第一篇：第一次世界大戰及后果教案

九下歷史教案 劉保容

第2課 第一次世界大戰及其后果 一． 教學目標 1.知識和能力

讓學生掌握第一次世界大戰的原因，大戰的爆發、主要戰場、戰線、重要戰役、大戰的結果、性質、影響等，通過對一戰的原因、結果、性質的分析，培養學生綜合分析歷史事件的能力 2.情感態度和價值觀

認識帝國主義國家發展不平衡，是世界大戰的根源，第一次世界大戰是一場罪惡的戰爭，培養學生熱愛和平、遠離戰爭的觀念。二．教學重點和難點

第一次世界大戰的主要戰役、性質和影響。第一次世界大戰的原因和影響。三． 教學方法

圖示法，講述法，朗讀法，提問法，錄象法 四． 教學步驟 復習導入：

帝國主義之間的矛盾→兩大帝國主義軍事侵略集團的對峙→一戰的爆發（展示兩大軍事集團的形成幻燈片）

（一）薩那熱窩事件—大戰的導火線

在帝國主義國家瓜分世界的明爭暗斗中巴爾干半島是爭奪爾干半島的焦點。（展示《第一次世界大戰前的巴爾干半島形勢圖》

到1914年時，巴爾干半島已是戰云密布。但恰恰就在這個敏感時候，奧匈帝國的王儲即皇位繼承人斐迪南大公卻挑釁似的來到巴爾干半島的波斯尼亞視察軍事演習，并訪問波斯尼亞首府薩拉熱窩。6 月底的一天，斐迪南大公夫婦的車隊耀武揚威地經過薩拉熱窩街頭時，一個塞爾維亞青年突然沖上前去，勇敢地投出了炸彈。

（展示薩拉熱窩事件的相關圖片，斐迪南大公夫婦，普林西波）兩聲清脆的槍響，結束了斐迪南大公夫婦的性命，這就是引發第一次世界爆發的導火線—薩拉熱窩事件。

小結：一戰爆發的根本原因，具體原因，直接原因（展示幻燈片相關思考題:關于普林西波）

（二）大戰的開始和主要戰役 1.大戰爆發的標志和交戰雙方

1914年7月奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。交戰雙方：同盟國 協約國

同盟國、協約國的地理位置、兵力部署、軍事計劃 2.歐洲戰場的三條戰線和主要戰役： 三條戰線：西線、東線和南線 起決定作用的戰線是西線和東線。主要戰役： 馬恩河戰役

（播放相關資料片，結合戰爭的損失講解戰爭的罪惡性，講述兩次 戰役中新式武器如飛機、坦克、毒氣彈的運用。）

總之，盡管雙方都投 入了巨大兵力，仍卻沒能置對方于死地。1916年重點在西線的戰事又陷入了僵持中。

凡爾登戰役的歷史意義：一戰轉折點

（三）戰爭的結束

1.一戰的結束（1918年11月）

九下歷史教案 劉保容

在俄國十月革命的影響下，交戰各國都發生了革命運動。1918年 1月，德國基爾港水兵發動了起義，德皇外逃，德國宣布投降，第一 次世界大戰結束。戰爭發動者終于落得了可恥的下場。

（展示福煦車廂，略微講解，后引導學生歸納出革命制止戰爭的道理）一戰結束的標志是什么？ 2.一戰的性質和影響

從一戰的根本原因，直接原因分析歸納出一戰的性質，從數據分析一戰的危害（播放資料片：一戰參戰國家、人口、經濟損失等，引導學生歸納）性質：帝國主義侵略戰爭。

影響：給人類造成了深重的災難和巨大損失。改變了世界政治力量的對比，沉重地打擊了帝國主義的力量 課堂小結 作業處理

第二篇：第一次世界大戰及其后果教案

第一次世界大戰及其后果

教學目標：

1、第一次世界大戰爆發的根本原因、直接原因（導火線）。

1、第一次世界大戰開始的標志，其間重要戰役及意義。

3、第一次世界大戰的的性質及影響。教學重點和難點：

重點：薩拉熱窩事件和凡爾登戰役。

難點：對薩拉熱窩事件的認識和第一次世界大戰性質的探討。課 型 ：新 課 教學準備：

學生預習課文，模擬記者對薩拉熱窩事件進行現場報道。教師制作多媒體課件。

教學方法 ： 講解法、討論法、發現法、圖示法。教學時間 ： 1課時 教學過程 導入新課：

世界文學名著《好兵帥克》—教師介紹簡介引出課題（投影課題：第一次世界大戰及其后果）——（投影歐洲兩大帝國主義集團對峙圖）回顧上節課學習的內容，帝國主義兩大軍事侵略集團是怎樣形成的？

問：兩大軍事侵略集團形成后,對世界局勢產生了什么影響呢？引出一戰的導火線——薩拉熱窩事件。學習新課： 一、一戰的導火線

（投影展示：一戰的導火線：薩拉熱窩事件 1914年6月28日）

學生活動：閱讀課本第8頁，“薩拉熱窩事件”一目，—— 模擬記者進行現場報道—— 請一位同學上臺給大家作匯報表演。

（投影展示：奧匈帝國皇位繼承人斐迪南夫婦遇刺身亡、普林西波被捕等圖片。）探究：有人說，第一次世界大戰是一次偶然的災難，假如普林西波不打死奧匈帝國皇位繼承人斐迪南夫婦，一戰就不會爆發。你是否同意這一觀點？談談你的看法。（學生分小組討論，然后請小組代表發言。）

追問：對普林西波的行為，你是支持呢，還是反對呢？ 二、一戰的進程： 1．爆發

投影展示：一戰爆發（1914年7月 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰）

問：大戰爆發后，交戰的雙方是哪些國家？那么同盟國集團的意大利呢？

（投影展示《第一次世界大戰形勢圖》）黃色的是協約國，綠色的是同盟國。（指圖，讓學生說出一個個國名：參加協約國集團作戰的有英國、法國、意大利、塞爾維亞、俄國；參加同盟國集團作戰的有德國、奧匈）雙方的這種地理位置有什么特點呢? 2．三條戰線：西線 東線 南線 引導學生得出：同盟國被協約國三面包圍—— 形成三條戰線—— 西線（決定性作用）、東線、南線。

（投影展示大戰示意圖）

3．重大戰役：馬恩河戰役 凡爾登戰役 索姆河戰役

（引導學生得出：凡爾登是法國著名要塞，是通往巴黎的門戶和法軍陣地的中樞。如果 凡爾登失守，法國將受到沉重打擊。）

（投影展示凡爾登戰役的相關圖片，教師簡單解說。）4．戰爭結束

1918年，精疲力竭的奧匈、德國先后宣布投降，第一次世界大戰以同盟國集團的失敗而告終。戰爭結束的消息傳來，人們興高采烈，紛紛走出家門，慶祝和平的重新來臨。（展示圖片“英國人民走上街頭慶祝戰爭結束”）這是英國人民走上街頭慶祝戰爭結束的情況，反映了人民渴望和平、歡呼和平的心情。三、一戰的性質和后果

1、大戰結束了，它產生了哪些后果呢？

（學生自由發言，適時展示相關資料及圖片）

2、這場戰爭的性質是什么呢？（引導學生從戰爭爆發的原因、目的、過程、結果等方面來分析。）

四、探究一戰啟示

一戰雖然結束幾十年了,戰爭的硝煙早已散盡，但是警鐘仍在長鳴，留給我們的啟示太多了，通過本課和上一節課的學習，能說說這段歷史對你有什么啟示嗎？ 知識回顧： 投影展示本課知識結構示意圖，師生共同回顧。知識拓展：

（屏幕展示）查閱有關薩拉熱窩事件和第一次世界大戰的文字、圖片資料，寫出你對薩拉熱窩事件的看法，并陳述你的理由。

（提示：1．薩拉熱窩事件是反侵略的、正義的英雄壯舉，應該肯定；2．薩拉熱窩事件是個人恐怖活動，給世界帶來災難，應該否定。）

第三篇：1.4《第一次世界大戰的后果》教案(人教版選修3)范文

第4課 第一次世界大戰的后果

【教學目標】

（一）知識與能力

①通過學習，了解第一次世界大戰的后果，認識第一次世界大戰對人類歷史發展的影響。②通過小組討論，培養人際交往能力，在交流合作中尋找歷史的智慧。

（二）過程與方法

1.學會從歷史圖片、歷史資料中獲取相關的信息，認識歷史，理解歷史，感悟歷史； 2.學會獨立思考，在感性認識的基礎上不斷深入上升為理性認識，進一步加深對歷史史實的理解。

3.學會用討論法分析歷史現象的影響。

（三）情感、態度與價值觀

⑴感悟追求和平、關愛生命的人文精神。

⑵引發“人類如何遠離戰爭？”的思考，激發為和平而不斷努力的斗志。【教學重難點】

1、重點：了解第一次世界大戰的后果；

2、難點：認識第一次世界大戰對人類歷史發展的影響。

3、【教學方法】 多媒體教學 【教材分析】

本課是人教版選修三《20世紀的戰爭與和平》第一單元第一次世界大戰中的第四課。1918年11月11日，伴隨著《貢比涅森林協定》的簽定，歷時四年的一戰最終以同盟國的失敗而告終。曠日持久的戰爭造成了難以計數的損失和傷亡，深刻改變了世界的格局，也對人類社會的各方面都產生了重大影響。

結合課標和教學指導意見，本課主要以第一次世界大戰的后果為依托，著重認識第一次世界大戰對人類歷史發展的影響，從而更深入認識戰爭給人類帶來的危害，感悟追求和平、關愛生命的人文精神。【教學過程】

1918年11月11日，伴隨著《貢比涅森林協定》的簽定，歷時四年的一戰最終以同盟國的失敗而告終。戰爭結束了，它留給我們什么？今天，我們來看一戰的后果。「新課教授」

一、戰爭催生新的世界

1914年7月，在英國對德國宣戰的那個夜晚，當時的英國外交大臣格雷遙望著倫敦街頭閃爍的燈光，十分沮喪地說：“整個歐洲的燈火正在熄滅，我們此生都看不到它們再亮起來了。”這為英國的領導人在大戰開始時就表現出對未來的某種擔心，他在擔心什么呢？（擔心未來會出現什么對自己國家不利的局面）問：他的擔心有沒有必要？（有）

他并不是杞人憂天，一戰給歐洲（戰爭的主戰場）帶來了什么？我們用數據來說話。（展示戰后初期，各國工業指數、對外貿易等方面的數據）

問：以上信息說明了什么？（一戰給歐洲帶來了深刻的經濟危機，歐洲在國際金融中的地位下降。）

（過渡）閱讀下列材料，從中可以看出一戰還給歐洲帶來了什么危機？

“在反對戰前形勢的工人中間，存在者一種不僅是不滿，而且是忿怒和反抗的強烈意識。所有現存的政治、社會和經濟方面的秩序都受到了歐洲各地廣大人民懷疑。”

性質：帝國主義戰爭 危害及深遠影響

教師講述：雖然一戰以后，和平主義思潮盛行一時，但世界并不太平，很快人類又爆發了第二次世界大戰，當今世界各地的局部戰爭接連不斷 討論：

通過第一單元的學習，談談我們如何遠離戰爭，更好發展？ 歷史感悟：

1.提高個人的人文素養，增強和平意識；

2.通過和平手段解決國際爭端，樹立聯合國的權威，完善國際法；

3.要通過正當的經濟手段促成自身的發展，在合作中競爭，在競爭中合作； 4.要正確應用科技成果為人類造福；

5.要警惕軍國主義和極端民族主義思潮的泛濫。6.運動、藝術無國界……

總結：人類的生存與發展需要和平的環境，和平的環境需要全人類共同營造和維護。維護世界和平是全人類共同的責任！

第四篇：4 第一次世界大戰的后果 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

一、識記與理解

記住第一次世界大戰開始和結束的時間； 了解第一次世界大戰的概況和進程；知道薩拉熱窩事件和凡爾登戰役；理解第一次世界大戰的性質及其影響。

二、能力與方法

引導學生結合新舊知識分析大戰的爆發與帝國主義國家對殖民地爭奪的密切關系，培養學生論從史出、史論結合探究問題的能力；指導學生模擬報道薩拉熱窩事件和凡爾登戰役的概況，培養學生綜合信息分析問題的能力，增強學生的語言 表達能力以及對歷史的領悟能力；討論第一次世界大戰爆發的根本原因和性質，培養學生透過現象看本質的能力。

三、情感態度與價值觀[來源:學科網] 通過了解薩拉熱窩事件的主要過程和影響，使學生認識到突發事件對人類和平的威脅；通過討論戰爭爆發的原因和對大戰性質的分析，使學生認識到第一次世界大戰是一場爭奪世界霸權的非正義的帝國主義戰爭；以凡爾登戰役為例，揭示戰爭的殘酷性，幫助學生分析認識第一次世界大戰的后果與影響，使學生認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識，培養學生關愛人類命運之情。

2.教學重點/難點

一、重點：凡爾登戰役。

二、難點：第一次世界大戰的性質。

3.教學用具

幻燈片。圖片。

4.標簽

第一次世界大戰的后果

教學過程 【教學準備】 一、學生準備 1.預習新課，并復習前一課的知識； 2.收集第一次世界大戰的相關資料；3.整理“薩拉 熱窩事件”和凡爾登戰役的簡介，最好能夠提供圖片或視頻材料，準備對薩拉熱窩事件和第一次世界大戰發表看法，以便在課堂上與同學交流。

二、教師準備

1.提前指導學生了解資料收集的相關知識；2.對教材中的圖片和地圖進行處理，剪輯相關視頻，自制課件，使用多媒體；3.提前預測教學中可能出現的多種情況，以便在課中處理；4.設計備選活動發案，根據課堂上學生的反饋有選擇地使用。

【教學方法】 講述法、歷史問題探究法、情景教學法，討論法等多法相結合。【教學時間】 一課時

【教具媒體】 電腦一臺、電腦軟件、投影儀、投影片、課本插圖。【教學過程】 新課引入：

（教師引導回顧）新課前，我們先回憶一下上節課學過的內容。想一想：第一次世界大戰的原因有哪些？

（學生回答后教師小結過渡）

1、根本原因；

2、兩大軍事集團的形成；

3、導火線（直接原因）。（課件顯示本課標題，引入新課）學習新課：

一、戰爭爆發

教師過渡：斐迪南的死，實際上是對戰爭狂人的一個懲罰,是對帝國主義戰爭政策的一個警告。但事件的發生，卻使那些渴望戰爭的帝國主義分子極為興奮。象德國的皇帝威廉二世就說：這是一個千載難逢的好機會。大家想想,是什么機會啊?（學生們答：戰爭的機會）對，是挑起戰爭的機會。德奧把它看作戰爭的極好借口，決定挑起戰爭。1914年7月底8月初，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，德、俄、法、英隨即參戰，大戰爆發。

（教師指導學生結合《第一次世界大時的歐洲戰場形勢圖》，閱讀教材小字，思考如下問題，了解戰爭初期戰況）

第一，戰爭開始后歐洲形成了哪三條戰線？交戰雙方分別是誰？哪條戰線具有決定作用？

第二，一戰的主戰場在什么地方？戰爭分為哪三個階段？分別發生過哪些著名戰役？（學生回答后教師強調）我們今天重點學習其中的凡爾登戰役。

二、凡爾登戰役

師：1916年是進行消耗戰最突出的一年，交戰雙方都力圖在西線打破僵局，進行決戰。德軍選擇了凡爾登。為什么德軍將進攻地點選在凡爾登呢？ 生：（教師指導學生觀察地圖結合課文的文字介紹思考并回答）

師：下面，我們一起來回顧這場殘酷的戰役。（播放凡爾登戰役的影視片段，讓學生感受戰役的慘烈情景，并找一位朗讀水平較高的學生，以解說詞形式朗讀本課文中有關凡爾登戰役的小字，介紹這一戰役的情景）

師： 看完了影片，聽了同學的講解，大家說說為什么有人把凡爾登戰場稱為“絞肉機”、“地獄”嗎？

生：（學生結合教材的插圖談談自己的看法與認識）

師：（根據學生所答，通過凡爾登戰役的慘烈情景，讓學生明白戰爭的殘酷性和野蠻性，增強反對帝國主義戰爭，維護世界和平的信念）

師：凡爾登戰役歷時10個月之久，雙方各自投入了大量的兵力。那么這場曠日持久充滿血腥的戰役結果如何？它對一戰又有何影響呢？

生：（它是一戰中具有決定意義的戰役。法軍收復全部失地，此后德軍在西線喪失 了作戰的主戰權）

教師引導：在凡爾登戰役進程中，為牽制德軍，英法軍隊在7月發動了大規模的索姆河戰役。（請學生概述索姆河戰役的簡況及其新式武器 ——坦克的首次使用）

教師總結：不論是凡爾登戰役還是索姆河戰役，雖然已經離我們遠去，但隔著時空的距離仍然能夠真切的感受到戰爭的殘酷與血腥！無數經受戰爭折磨的人們無時無刻的祈禱戰爭盡快結束，企盼和平早日來臨。一戰是什么時候才結束的？產生了怎樣的后果呢？

三、第一次世界大戰的后果

教師概述：經過三年的血戰，到1917年，戰爭勝負仍不明朗。戰場官兵所面臨的條件和形勢也越來越使人無法忍受，在厭戰情緒的影響下，爆發了各種反爆發了各種反抗。與此同時，交戰國國內局勢也越來越嚴峻，戰爭形勢就將被這看不到硝煙的隱蔽戰線上所改變。

俄國因此爆發“二月革命”和“十月革命”，首先退出了帝國主義戰爭。1918年11月3日，傲匈帝國簽字投降。11月德國爆發革命，德皇威廉二世被迫退位。11月11日，德國簽定《貢比涅停戰協定》，第一次世界大戰以同盟國的失敗而告結束。

教師過渡：同學們，持續四年的第一次世界大戰是一場什么性質的戰爭呢？我們結合學習測評材料題，分析討論一下。

生：（學生回答并談談自己對列寧這句話的理解，教師引導學生分析理解第一次世界大戰是一場爭奪世界霸權的非正義的帝國主義戰爭）

師：第一次世界 大戰是人類歷史上空前的浩劫，留下的是滿目瘡痍和無盡的痛苦。那么，第一次世界大戰的嚴重后果是什么呢？請大家閱讀教材思考討論。教師出示表格，引導認識戰爭后果

師：第一次世界大戰不僅給人類社會造成了嚴重的人力、物資損失，也對人類歷史發展產生了深遠的影響。【課堂小結】（教師總結概述）

課堂小結

一戰是帝國主義國家為重新瓜分世界而發動的一場非正義戰爭，戰爭以同盟國一方的失敗宣告結束，它給交戰各國人民帶來深重的災難。第一次世界大戰留給我們的思考沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平才是美好的。在全球一體化的今天，我們應珍視和平、反對戰爭。

課后習題

1、看一部關于戰爭的影片，寫觀后感。

2、找找以反對戰爭、呼喚和平為主題的 歌曲，自己嘗試此主題的歌詞創作

3、設計一幅以反對戰爭、呼喚和平為主

題的宣傳畫

三者選其一

板書

第一次世界大戰的后果

第五篇：1.4第一次世界大戰的后果教案(人教版選修三)

1.4 第一次世界大戰的后果教案（人教版選修三）【教學目標】 知識與能力

①通過學習，了解第一次世界大戰的后果，認識第一次世界大戰對人類歷史發展的影響。②通過小組討論，培養人際交往能力，在交流合作中尋找歷史的智慧。過程與方法

學會從歷史圖片、歷史資料中獲取相關的信息，認識歷史，理解歷史，感悟歷史； 學會獨立思考，在感性認識的基礎上不斷深入上升為理性認識，進一步加深對歷史史實的理解。

學會用討論法分析歷史現象的影響。情感、態度與價值觀

⑴感悟追求和平、關愛生命的人文精神。

⑵引發“人類如何遠離戰爭？”的思考，激發為和平而不斷努力的斗志。【教學重難點】

重點：了解第一次世界大戰的后果；

難點：認識第一次世界大戰對人類歷史發展的影響。【教學方法】 多媒體教學 【教材分析】

本課是人教版選修三《20世紀的戰爭與和平》第一單元第一次世界大戰中的第四課。1918年11月11日，伴隨著《貢比涅森林協定》的簽定，歷時四年的一戰最終以同盟國的失敗而告終。曠日持久的戰爭造成了難以計數的損失和傷亡，深刻改變了世界的格局，也對人類社會的各方面都產生了重大影響。結合課標和教學指導意見，本課主要以第一次世界大戰的后果為依托，著重認識第一次世界大戰對人類歷史發展的影響，從而更深入認識戰爭給人類帶來的危害，感悟追求和平、關愛生命的人文精神。【教學過程】 「導入」

向學生展示歐洲各地的風景圖，請學生談看到圖片的第一感覺是什么？ 結論：美麗、漂亮、浪漫、繁榮、華麗??

問：看到這些圖片，同學們產生了什么聯想？（歐洲經濟發達）問：那有沒有激發大家的什么沖動？（去旅游）教師講述：大家都對歐洲充滿了向往，但是可能我們很難想象在九十年前的歐洲也出現了截然不同的狀況（放映圖片：斷壁殘垣，一片廢墟）問：這些都是什么造成的？（一戰）

1918年11月11日，伴隨著《貢比涅森林協定》的簽定，歷時四年的一戰最終以同盟國的失敗而告終。戰爭結束了，它留給我們什么？今天，我們來看一戰的后果。「新課教授」 戰爭催生新的世界

1914年7月，在英國對德國宣戰的那個夜晚，當時的英國外交大臣格雷遙望著倫敦街頭閃爍的燈光，十分沮喪地說：“整個歐洲的燈火正在熄滅，我們此生都看不到它們再亮起來了。”這為英國的領導人在大戰開始時就表現出對未來的某種擔心，他在擔心什么呢？（擔心未來會出現什么對自己國家不利的局面）問：他的擔心有沒有必要？（有）

他并不是杞人憂天，一戰給歐洲（戰爭的主戰場）帶來了什么？我們用數據來說話。（展示戰后初期，各國工業指數、對外貿易等方面的數據）

問：以上信息說明了什么？（一戰給歐洲帶來了深刻的經濟危機，歐洲在國際金融中的地位下降。）

（過渡）閱讀下列材料，從中可以看出一戰還給歐洲帶來了什么危機？

“在反對戰前形勢的工人中間，存在者一種不僅是不滿，而且是忿怒和反抗的強烈意識。所有現存的政治、社會和經濟方面的秩序都受到了歐洲各地廣大人民懷疑。” ——貝克《伍德羅·威爾遜和世界和解》 政治危機。

教師講述：人民對現有的秩序不滿就會起來反抗，推翻舊的秩序。早在一戰結束前在俄國就爆發了十月革命，建立起了世界上第一個社會主義國家。革命后建立是蘇維埃政權經受了考驗，日益成為歐洲政治中的一個不可忽視的因素，同時，十月革命也極大地激勵了歐洲各國的無產階級革命運動。1918年，德國先后爆發了基爾水港的水兵兵變和“十一月革命”。奧匈帝國瓦解以后，在匈牙利，庫恩·貝拉組織建立了共產黨。1919年，匈牙利的工人階級奪取政權，建立了匈牙利蘇維埃共和國。

除此之外，原本在歐洲的幾大帝國分崩離析。德意志帝國、奧匈帝國、俄羅斯帝國 奧斯曼土耳其帝國在一戰的戰火中灰飛煙滅。

第一次世界大戰使歐洲在國際上的統治地位發生動搖，幾個世紀以來形成的以歐洲為中心的世界格局受到了挑戰。

“美國的億萬富翁們??發財最多。他們把所有的國家，甚至最富有的國家，都變成了向自己進貢的國家。他們掠奪了數千億美元??每一塊美元都有血跡，都有一千萬死者和二千萬傷者??所灑下的鮮血。” ——列寧《給美國工人的信》

問：材料說明了什么問題？（這場大戰對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給美國帶來了巨額利潤。）

日本在戰爭中接受了歐洲的大量定單，利用西方列強無暇東顧之機向中國擴展勢力，企圖獨占中國。日本經濟在大戰期間得到長足發展。

日本1914-1919工業總產值增加1.8倍，超過農業產值近50%：對外貿易總額增加了三部，黃金儲備增加了四倍半，給英法俄債款為5億日元。日本船只活躍在地中海、大西洋甚至南北美洲地區的海上，從中獲得大筆貿易以外的收入，海運業也迅速膨脹。幾年間，日本由農業國變成工業國，由債務國變成債權國。

（過渡）這場戰爭既是一個結局，也是一個開端。世界上較蒙昧的人們決不再僅僅占據他們以前所占據的地方。在他們所占據的地方，遲早將出現獨立的中國、自治的印度、代議制的埃及、非洲人的、而不僅僅是供他人進行商業剝削的非洲。——基爾生《變化世界中美國的困境》

問：材料中“較蒙昧的人們”是指誰？殖民地半殖民地人民）一戰以后這些人們的國家掀起了什么運動民族解放運動）大戰對人類社會的影響

在一戰中死亡人數相當于過去1000年間歐洲發生的所有戰爭中死亡總人數的兩倍。歐洲，理性之燈漸漸熄滅了，黑暗吞噬著它！親身經歷了戰爭的人們目睹了戰爭的殘酷性，也感受到了失去親人是切膚之痛，因此第一次世界大戰也改變了人們的思想觀念。人民要求和平、反對戰爭，戰后，和平主義思潮盛行一時。

帝國主義國家之間的矛盾根源：資本主義經濟、政治發展不平衡 實質：爭奪殖民地、世界霸權 表現：三對基本矛盾

兩大軍事集團形成三國同盟：德、奧、意 三國協約：英、法、俄

第一次世界大戰導火線：導火線：薩拉熱窩事件 進程：三個階段 性質：帝國主義戰爭 危害及深遠影響

教師講述：雖然一戰以后，和平主義思潮盛行一時，但世界并不太平，很快人類又爆發了第二次世界大戰，當今世界各地的局部戰爭接連不斷 新聞連接：

2003年3月20日，美英等國以伊位克隱藏有大規模殺傷性武器并暗中支持恐怖主義為借口，繞開聯合國安理會，公然單方面決定對伊拉克實施大規模軍事打擊。小組討論：

通過第一單元的學習，談談我們如何遠離戰爭，更好發展？

材料一：1920年1月10日，國際聯盟正式成立，總部設在日內瓦。中國于1920年6月29日加入國際聯盟。國聯宗旨：促進國際合作，保證國際的和平與安全。國聯是聯合國的前身。材料二：“來自全球二百零二個國家和地區的運動員告訴我們，運動超越了國家、政治、宗教和語言的界線，將我們團結在一起。我們需要和平，我們需要容忍，我們需要友愛。” ——國際奧委會主席羅格 歷史感悟：

1.提高個人的人文素養，增強和平意識；

2.通過和平手段解決國際爭端，樹立聯合國的權威，完善國際法；

3.要通過正當的經濟手段促成自身的發展，在合作中競爭，在競爭中合作； 4.要正確應用科技成果為人類造福；

5.要警惕軍國主義和極端民族主義思潮的泛濫。6.運動、藝術無國界??

總結：人類的生存與發展需要和平的環境，和平的環境需要全人類共同營造和維護。維護世界和平是全人類共同的責任！