第一篇：《第一次世界大戰(zhàn)及其后果》的教學(xué)反思

《第一次世界大戰(zhàn)及其后果》的教學(xué)反思

信豐縣志和中學(xué) 王燕明

一、設(shè)計(jì)思路

1、本節(jié)課的重點(diǎn)在于要求學(xué)生理解一戰(zhàn)爆發(fā)的原因，偶發(fā)事件的背后蘊(yùn)藏的歷史規(guī)律；難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生對(duì)薩拉熱窩事件發(fā)生的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到突發(fā)性事件對(duì)人類和平的威脅。

2、“和平與發(fā)展”是當(dāng)今世界的兩大主題已成為人類的共識(shí)。近幾年來，國(guó)際局勢(shì)變幻莫測(cè)，局部戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)有發(fā)生，不斷的為愛好和平的世界人民敲響警鐘。通過學(xué)習(xí)第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)讓學(xué)生把握大戰(zhàn)的規(guī)律和性質(zhì)，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性，和平的必要性。

3、通過本課出現(xiàn)的“同盟國(guó)”與“協(xié)約國(guó)”的六國(guó)，我通過學(xué)生扮演六國(guó)代表發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生分析帝國(guó)主義為什么結(jié)合，從而得出國(guó)際舞臺(tái)上沒有永恒的敵人也沒有永恒的朋友的結(jié)論。通過學(xué)生扮演講述薩拉熱窩事件，使課堂更加生動(dòng)，有趣。調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

二、成功之處

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲望和培養(yǎng)創(chuàng)新精神，是我們每一位老師都要解決的重要問題。實(shí)踐證明，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境是提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效途徑。不僅良好的開頭需要情境的創(chuàng)設(shè)，在教學(xué)中也需要情境的創(chuàng)設(shè)。如講授兩大軍事集團(tuán)的形成時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)六國(guó)代表發(fā)言的情景，引發(fā)學(xué)生的興趣。

2、確定角色，分配任務(wù)

新課程理念要求學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，在互動(dòng)探究中生成體驗(yàn)，教師在課堂教學(xué)中是對(duì)話者、促進(jìn)者、商討者，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。在課堂上始終以學(xué)生為主體，充分突出學(xué)生的主體地位，打破了傳統(tǒng)教學(xué)中的教師中心論。教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，互相交流，師生，生生之間分享彼此的思考，豐富了教學(xué)內(nèi)容，使師生成為真正的學(xué)習(xí)共同體。如我把學(xué)生分成三組，每組成員分別準(zhǔn)備以下內(nèi)容：選出“同盟國(guó)”代表，“協(xié)約國(guó)”代表及“薩拉熱窩事件”的有關(guān)代表，準(zhǔn)備發(fā)言稿等資料。

3、正確引導(dǎo)，思想升華

針對(duì)學(xué)生正是血?dú)夥絼偂⑷菀讻_動(dòng)之時(shí)，利用薩拉熱窩事件所導(dǎo)致的后果，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，避免學(xué)生因一時(shí)沖動(dòng)而造成惡果。利用第一次世界大戰(zhàn)的危害，引導(dǎo)學(xué)生要熱愛和平，遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)。

4、運(yùn)用多媒體教學(xué)手段把歷史片段、圖片、錄像等資料展現(xiàn)給學(xué)生，巧設(shè)“歷史情景”，再現(xiàn)歷史畫面，打破時(shí)空界限，一定會(huì)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，例如：在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第二次科技革命，加深對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的理解，學(xué)生自己感知教材，課堂討論等等。

三、不足之處

1、順其自然：課堂生成性有待加強(qiáng)。

課堂的生成性是新課程課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。對(duì)于這一點(diǎn)這節(jié)課是顯然是做得不夠的，集中體現(xiàn)在對(duì)于一些歷史材料的用法上，剪貼的痕跡太濃，從而導(dǎo)致了教師的操控性太強(qiáng)，致使課堂的生成性不夠等等問題。如在講述歐洲衰落的問題時(shí)我引用了如下史料： 第一次世界大戰(zhàn)標(biāo)志著曾在19世紀(jì)十分完全、十分反常地支配全球的歐洲的結(jié)束。到大戰(zhàn)末時(shí)，歐洲的控制已明顯削弱，而且正在各地受到挑戰(zhàn)。

——[美]斯塔夫里阿諾斯《全球通史》

在呈現(xiàn)這段經(jīng)過教師“人為剪接”過的材料后我只是簡(jiǎn)單地提問：“從材料中可以獲得哪些關(guān)于歐洲的信息？”顯然，這種問法的指向性過于單一，在一定程度上限制了學(xué)生的思維活動(dòng)空間，不利于學(xué)生的發(fā)散思考。如果換成“從中可以獲得哪些歷史信息”是否更能拓展學(xué)生的思維呢？因此，在以后的教學(xué)中一定要將材料放到上下文中進(jìn)行全面的理解和分析，少一些“人為”的剪接，這樣更有利于學(xué)生的歷史思維能力的提高。在課堂設(shè)問方面要站利于學(xué)生思維發(fā)展的角度來設(shè)置問題，使課堂真正成為師生思維、情感互動(dòng)的場(chǎng)所；而教師在教學(xué)中一定要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，將學(xué)生的閃光點(diǎn)融入課堂，使自己的課堂更具生命力和生成性。

2、源頭活水：教學(xué)資源的運(yùn)用需更靈活。

這節(jié)課在課前我準(zhǔn)備了相當(dāng)數(shù)量的課程教學(xué)資源，包括視頻、圖片、文字、實(shí)物材料等等；但是在如何有效運(yùn)用這一點(diǎn)上顯然是考慮欠妥的。如在講述美國(guó)崛起這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)只列舉了一些數(shù)字用來證明，事后想想如果用更加形象化的史料（如視頻等），從而與戰(zhàn)后歐洲的照片形成鮮明的對(duì)比，不是更能說明問題和吸引學(xué)生的注意力嗎？因此，在以后的教學(xué)中在重視開發(fā)教學(xué)資源的同時(shí)，對(duì)于已有資源如何有效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的有效性也是一個(gè)必須要重視和思考的問題。

3、眾生平等：關(guān)注課堂邊緣學(xué)生。

佛曰：“眾生平等”。回想整節(jié)課的流程，在這個(gè)問題上關(guān)注是不夠的，甚至在某種程度上被自己忽視，這集中表現(xiàn)在對(duì)課堂邊緣生的關(guān)注度不夠。如在課堂提問師生交流時(shí)基本上是局限于離講臺(tái)比較近的同學(xué)，從而使后排同學(xué)的參與機(jī)會(huì)大打折扣，乃至人為剝奪了學(xué)生參與課堂交流的機(jī)會(huì)。基于這樣的認(rèn)識(shí)，促使我認(rèn)識(shí)到必須要從內(nèi)心里記住和認(rèn)同每一個(gè)學(xué)生都是平等的，即要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

四、今后突破的方向：

教學(xué)改革的愿望來自于對(duì)實(shí)踐的反思、對(duì)教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對(duì)自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的過程。只要在教學(xué)過程中自己不斷地堅(jiān)持“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的過程，日積月累相信終將會(huì)在教壇中占有一席之地。

1、教學(xué)模式上，變老師提問學(xué)生回答，為學(xué)生自己提問，老師引導(dǎo)，學(xué)生自己回答。真正的體現(xiàn)學(xué)生的主體性。討論的過程中教師要加以點(diǎn)撥。

2、因人施問，有的放矢。為了使每個(gè)學(xué)生在課堂上始終處于積極的思維狀態(tài)，教師要平等對(duì)待每一位學(xué)生，而且應(yīng)注意到每位學(xué)生的差異性，必須因人而問。

3、在以后的授課過程中，我會(huì)采取比如讓學(xué)生根據(jù)教師授課過程回憶寫本課小結(jié)，或者將討論的問題整理成書面答題等各種各樣的方式，既要學(xué)生積極參與，也要學(xué)有所獲，當(dāng)堂知識(shí)當(dāng)堂消化。

第二篇：第一次世界大戰(zhàn)及后果教案

九下歷史教案 劉保容

第2課 第一次世界大戰(zhàn)及其后果 一． 教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)和能力

讓學(xué)生掌握第一次世界大戰(zhàn)的原因，大戰(zhàn)的爆發(fā)、主要戰(zhàn)場(chǎng)、戰(zhàn)線、重要戰(zhàn)役、大戰(zhàn)的結(jié)果、性質(zhì)、影響等，通過對(duì)一戰(zhàn)的原因、結(jié)果、性質(zhì)的分析，培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史事件的能力 2.情感態(tài)度和價(jià)值觀

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義國(guó)家發(fā)展不平衡，是世界大戰(zhàn)的根源，第一次世界大戰(zhàn)是一場(chǎng)罪惡的戰(zhàn)爭(zhēng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)的觀念。二．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

第一次世界大戰(zhàn)的主要戰(zhàn)役、性質(zhì)和影響。第一次世界大戰(zhàn)的原因和影響。三． 教學(xué)方法

圖示法，講述法，朗讀法，提問法，錄象法 四． 教學(xué)步驟 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

帝國(guó)主義之間的矛盾→兩大帝國(guó)主義軍事侵略集團(tuán)的對(duì)峙→一戰(zhàn)的爆發(fā)（展示兩大軍事集團(tuán)的形成幻燈片）

（一）薩那熱窩事件—大戰(zhàn)的導(dǎo)火線

在帝國(guó)主義國(guó)家瓜分世界的明爭(zhēng)暗斗中巴爾干半島是爭(zhēng)奪爾干半島的焦點(diǎn)。（展示《第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島形勢(shì)圖》

到1914年時(shí)，巴爾干半島已是戰(zhàn)云密布。但恰恰就在這個(gè)敏感時(shí)候，奧匈帝國(guó)的王儲(chǔ)即皇位繼承人斐迪南大公卻挑釁似的來到巴爾干半島的波斯尼亞視察軍事演習(xí)，并訪問波斯尼亞首府薩拉熱窩。6 月底的一天，斐迪南大公夫婦的車隊(duì)耀武揚(yáng)威地經(jīng)過薩拉熱窩街頭時(shí)，一個(gè)塞爾維亞青年突然沖上前去，勇敢地投出了炸彈。

（展示薩拉熱窩事件的相關(guān)圖片，斐迪南大公夫婦，普林西波）兩聲清脆的槍響，結(jié)束了斐迪南大公夫婦的性命，這就是引發(fā)第一次世界爆發(fā)的導(dǎo)火線—薩拉熱窩事件。

小結(jié)：一戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，具體原因，直接原因（展示幻燈片相關(guān)思考題:關(guān)于普林西波）

（二）大戰(zhàn)的開始和主要戰(zhàn)役 1.大戰(zhàn)爆發(fā)的標(biāo)志和交戰(zhàn)雙方

1914年7月奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)。交戰(zhàn)雙方：同盟國(guó) 協(xié)約國(guó)

同盟國(guó)、協(xié)約國(guó)的地理位置、兵力部署、軍事計(jì)劃 2.歐洲戰(zhàn)場(chǎng)的三條戰(zhàn)線和主要戰(zhàn)役： 三條戰(zhàn)線：西線、東線和南線 起決定作用的戰(zhàn)線是西線和東線。主要戰(zhàn)役： 馬恩河戰(zhàn)役

（播放相關(guān)資料片，結(jié)合戰(zhàn)爭(zhēng)的損失講解戰(zhàn)爭(zhēng)的罪惡性，講述兩次 戰(zhàn)役中新式武器如飛機(jī)、坦克、毒氣彈的運(yùn)用。）

總之，盡管雙方都投 入了巨大兵力，仍卻沒能置對(duì)方于死地。1916年重點(diǎn)在西線的戰(zhàn)事又陷入了僵持中。

凡爾登戰(zhàn)役的歷史意義：一戰(zhàn)轉(zhuǎn)折點(diǎn)

（三）戰(zhàn)爭(zhēng)的結(jié)束

1.一戰(zhàn)的結(jié)束（1918年11月）

九下歷史教案 劉保容

在俄國(guó)十月革命的影響下，交戰(zhàn)各國(guó)都發(fā)生了革命運(yùn)動(dòng)。1918年 1月，德國(guó)基爾港水兵發(fā)動(dòng)了起義，德皇外逃，德國(guó)宣布投降，第一 次世界大戰(zhàn)結(jié)束。戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)動(dòng)者終于落得了可恥的下場(chǎng)。

（展示福煦車廂，略微講解，后引導(dǎo)學(xué)生歸納出革命制止戰(zhàn)爭(zhēng)的道理）一戰(zhàn)結(jié)束的標(biāo)志是什么？ 2.一戰(zhàn)的性質(zhì)和影響

從一戰(zhàn)的根本原因，直接原因分析歸納出一戰(zhàn)的性質(zhì)，從數(shù)據(jù)分析一戰(zhàn)的危害（播放資料片：一戰(zhàn)參戰(zhàn)國(guó)家、人口、經(jīng)濟(jì)損失等，引導(dǎo)學(xué)生歸納）性質(zhì)：帝國(guó)主義侵略戰(zhàn)爭(zhēng)。

影響：給人類造成了深重的災(zāi)難和巨大損失。改變了世界政治力量的對(duì)比，沉重地打擊了帝國(guó)主義的力量 課堂小結(jié) 作業(yè)處理

第三篇：第一次世界大戰(zhàn)及其后果教案

第一次世界大戰(zhàn)及其后果

教學(xué)目標(biāo)：

1、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因、直接原因（導(dǎo)火線）。

1、第一次世界大戰(zhàn)開始的標(biāo)志，其間重要戰(zhàn)役及意義。

3、第一次世界大戰(zhàn)的的性質(zhì)及影響。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：薩拉熱窩事件和凡爾登戰(zhàn)役。

難點(diǎn)：對(duì)薩拉熱窩事件的認(rèn)識(shí)和第一次世界大戰(zhàn)性質(zhì)的探討。課 型 ：新 課 教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，模擬記者對(duì)薩拉熱窩事件進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道。教師制作多媒體課件。

教學(xué)方法 ： 講解法、討論法、發(fā)現(xiàn)法、圖示法。教學(xué)時(shí)間 ： 1課時(shí) 教學(xué)過程 導(dǎo)入新課：

世界文學(xué)名著《好兵帥克》—教師介紹簡(jiǎn)介引出課題（投影課題：第一次世界大戰(zhàn)及其后果）——（投影歐洲兩大帝國(guó)主義集團(tuán)對(duì)峙圖）回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，帝國(guó)主義兩大軍事侵略集團(tuán)是怎樣形成的？

問：兩大軍事侵略集團(tuán)形成后,對(duì)世界局勢(shì)產(chǎn)生了什么影響呢？引出一戰(zhàn)的導(dǎo)火線——薩拉熱窩事件。學(xué)習(xí)新課： 一、一戰(zhàn)的導(dǎo)火線

（投影展示：一戰(zhàn)的導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件 1914年6月28日）

學(xué)生活動(dòng)：閱讀課本第8頁，“薩拉熱窩事件”一目，—— 模擬記者進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道—— 請(qǐng)一位同學(xué)上臺(tái)給大家作匯報(bào)表演。

（投影展示：奧匈帝國(guó)皇位繼承人斐迪南夫婦遇刺身亡、普林西波被捕等圖片。）探究：有人說，第一次世界大戰(zhàn)是一次偶然的災(zāi)難，假如普林西波不打死奧匈帝國(guó)皇位繼承人斐迪南夫婦，一戰(zhàn)就不會(huì)爆發(fā)。你是否同意這一觀點(diǎn)？談?wù)勀愕目捶ā＃▽W(xué)生分小組討論，然后請(qǐng)小組代表發(fā)言。）

追問：對(duì)普林西波的行為，你是支持呢，還是反對(duì)呢？ 二、一戰(zhàn)的進(jìn)程： 1．爆發(fā)

投影展示：一戰(zhàn)爆發(fā)（1914年7月 奧匈帝國(guó)向塞爾維亞宣戰(zhàn)）

問：大戰(zhàn)爆發(fā)后，交戰(zhàn)的雙方是哪些國(guó)家？那么同盟國(guó)集團(tuán)的意大利呢？

（投影展示《第一次世界大戰(zhàn)形勢(shì)圖》）黃色的是協(xié)約國(guó)，綠色的是同盟國(guó)。（指圖，讓學(xué)生說出一個(gè)個(gè)國(guó)名：參加協(xié)約國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的有英國(guó)、法國(guó)、意大利、塞爾維亞、俄國(guó)；參加同盟國(guó)集團(tuán)作戰(zhàn)的有德國(guó)、奧匈）雙方的這種地理位置有什么特點(diǎn)呢? 2．三條戰(zhàn)線：西線 東線 南線 引導(dǎo)學(xué)生得出：同盟國(guó)被協(xié)約國(guó)三面包圍—— 形成三條戰(zhàn)線—— 西線（決定性作用）、東線、南線。

（投影展示大戰(zhàn)示意圖）

3．重大戰(zhàn)役：馬恩河戰(zhàn)役 凡爾登戰(zhàn)役 索姆河戰(zhàn)役

（引導(dǎo)學(xué)生得出：凡爾登是法國(guó)著名要塞，是通往巴黎的門戶和法軍陣地的中樞。如果 凡爾登失守，法國(guó)將受到沉重打擊。）

（投影展示凡爾登戰(zhàn)役的相關(guān)圖片，教師簡(jiǎn)單解說。）4．戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束

1918年，精疲力竭的奧匈、德國(guó)先后宣布投降，第一次世界大戰(zhàn)以同盟國(guó)集團(tuán)的失敗而告終。戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的消息傳來，人們興高采烈，紛紛走出家門，慶祝和平的重新來臨。（展示圖片“英國(guó)人民走上街頭慶祝戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束”）這是英國(guó)人民走上街頭慶祝戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束的情況，反映了人民渴望和平、歡呼和平的心情。三、一戰(zhàn)的性質(zhì)和后果

1、大戰(zhàn)結(jié)束了，它產(chǎn)生了哪些后果呢？

（學(xué)生自由發(fā)言，適時(shí)展示相關(guān)資料及圖片）

2、這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的性質(zhì)是什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生從戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因、目的、過程、結(jié)果等方面來分析。）

四、探究一戰(zhàn)啟示

一戰(zhàn)雖然結(jié)束幾十年了,戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙早已散盡，但是警鐘仍在長(zhǎng)鳴，留給我們的啟示太多了，通過本課和上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，能說說這段歷史對(duì)你有什么啟示嗎？ 知識(shí)回顧： 投影展示本課知識(shí)結(jié)構(gòu)示意圖，師生共同回顧。知識(shí)拓展：

（屏幕展示）查閱有關(guān)薩拉熱窩事件和第一次世界大戰(zhàn)的文字、圖片資料，寫出你對(duì)薩拉熱窩事件的看法，并陳述你的理由。

（提示：1．薩拉熱窩事件是反侵略的、正義的英雄壯舉，應(yīng)該肯定；2．薩拉熱窩事件是個(gè)人恐怖活動(dòng)，給世界帶來災(zāi)難，應(yīng)該否定。）

第四篇：《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)反思

《第一次世界大戰(zhàn)》教學(xué)反思

本節(jié)課主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)、過程、影響展開學(xué)習(xí)，感受戰(zhàn)爭(zhēng)給人類社會(huì)帶來的深重災(zāi)難，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱愛和平、珍愛和平，關(guān)愛人類、關(guān)愛全球。反思整個(gè)教學(xué)過程，我認(rèn)為有如下幾個(gè)成功之處：

教學(xué)定位準(zhǔn)確。首先充分考慮學(xué)生的知識(shí)層次和能力水平較低，把復(fù)雜的問題進(jìn)行分解，深入淺出；教學(xué)開始請(qǐng)學(xué)生說出自己想知道的問題，然后圍繞這些問題展開教學(xué)，充分考慮到了學(xué)生的需要，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中既有濃厚的興趣，又有切實(shí)的收獲。第二是教學(xué)重點(diǎn)定位準(zhǔn)確，本節(jié)課我把教學(xué)重點(diǎn)定位為一戰(zhàn)的原因，因?yàn)榈蹏?guó)主義國(guó)家之間經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展不平衡，進(jìn)而形成錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾，如果把這些矛盾的形成分析清楚，三國(guó)同盟、三國(guó)協(xié)約的形成就能清楚理解，一戰(zhàn)的掠奪戰(zhàn)爭(zhēng)性質(zhì)學(xué)生就能認(rèn)識(shí)到位。

學(xué)生的主體作用充分體現(xiàn)。在教學(xué)中，我盡量采用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫的作用，引導(dǎo)學(xué)生去分析、感悟。教學(xué)中以學(xué)生探究為主，同時(shí)老師適當(dāng)點(diǎn)撥，讓學(xué)生都參與到教學(xué)中來，因?yàn)榉椒ㄝ^靈活，所以學(xué)生參與面很廣，課堂效益也較高。與此同時(shí)，我在同學(xué)們交流結(jié)束后作適當(dāng)補(bǔ)充，既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又讓學(xué)生加深了對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的印象。如，在要求學(xué)生討論“第一次世界大戰(zhàn)有何戰(zhàn)影響”時(shí)，我先讓學(xué)生觀看了大量的圖片，新式武器——飛機(jī)、坦克、遠(yuǎn)程大炮、還有第一次世界大戰(zhàn)造成的人力傷亡和物質(zhì)損失，通過觀看，學(xué)生踴躍發(fā)言，談得深刻、具體，并且認(rèn)識(shí)到了由于先進(jìn)武器的使用，大大增加了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性、破壞性。這樣不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，而且有利于提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，形成整體。導(dǎo)入中直接切入戰(zhàn)爭(zhēng)的主題和一戰(zhàn)的概況，先入為主對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的災(zāi)難性有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后順著思維思考戰(zhàn)爭(zhēng)為什么會(huì)爆發(fā)來了解一戰(zhàn)的原因，將一戰(zhàn)的原因進(jìn)行較詳盡的分析后，學(xué)生就能清楚的分析出一戰(zhàn)的性質(zhì)。一戰(zhàn)原因分析中圍繞巴爾干半島的爭(zhēng)奪，順利過渡到薩拉熱窩事件和一戰(zhàn)的進(jìn)程。一戰(zhàn)影響的分析直接呼應(yīng)到導(dǎo)入部分并提升到和平與發(fā)展的主題，一氣呵成。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程之中也反映出一些問題：學(xué)生的主體參與性還不夠，學(xué)校整體要打造的高效課堂在本節(jié)課體現(xiàn)不十分突出，課堂教學(xué)落實(shí)不夠。教學(xué)環(huán)節(jié)前后呼應(yīng)，情感升華還可以更好，比如教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)了德國(guó)“要求陽光下的地盤”，在結(jié)束時(shí)可直接提問德國(guó)達(dá)到了自己的戰(zhàn)爭(zhēng)目的了么，從而升華和平主題。

第五篇：《第一次世界大戰(zhàn)》的教學(xué)反思

《第一次世界大戰(zhàn)》的教學(xué)反思

黃桂榮

一、主要的成功之處

1、史由證來，論從史出：彰顯歷史魅力。

歷史課程的功能和特色之一就是培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)，其基本要義在于“論從史出，史論結(jié)合”。因此，在教學(xué)過程中教師必須要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我在本課的設(shè)計(jì)上主要分為以下三個(gè)部分：

（1）大戰(zhàn)前的歐洲：光榮與“夢(mèng)想”（2）大戰(zhàn)后的歐洲：毀滅與“衰落”（3）大戰(zhàn)后的世界：崛起與“進(jìn)步”

對(duì)于以上三個(gè)部分，我采取的主要方式是提供一定的史料用來說明問題，這些史料包括文字、圖片、圖表、實(shí)物等各個(gè)方面。如在講述“大戰(zhàn)前的歐洲”時(shí)，我呈現(xiàn)了關(guān)于歐洲文明成果的圖片（如：歐洲著名的思想家、主要科技發(fā)明、英國(guó)議會(huì)大廈等），從而幫助學(xué)生理解“一戰(zhàn)前歐洲文明的輝煌。在講述完這個(gè)主題后，我又以圖片、文字以及實(shí)物書籍的方式呈現(xiàn)了“一戰(zhàn)”后歐洲受戰(zhàn)爭(zhēng)沖擊和破壞的相關(guān)圖片。通過設(shè)置強(qiáng)烈的對(duì)比情景使學(xué)生理解“一戰(zhàn)”對(duì)歐洲文明乃至整個(gè)人類文明的破壞，從而理解一戰(zhàn)后歐洲相對(duì)衰落的歷史事實(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識(shí)；并在此基礎(chǔ)上感受戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)人類文明的破壞，感悟反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，追求和平、關(guān)愛生命的人文精神。

2、搭建支架，就近發(fā)展：追求“高思辨”。

建構(gòu)主義教學(xué)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)者要想完成對(duì)所學(xué)知識(shí)的建構(gòu)，最好的辦法是讓學(xué)習(xí)者到現(xiàn)實(shí)世界的真實(shí)環(huán)境中去感受、去體驗(yàn)，而不是僅僅聆聽別人關(guān)于這種經(jīng)驗(yàn)的介紹和講解。因此，在本課的教學(xué)中注重創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“歷史現(xiàn)場(chǎng)”，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生思維，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)要求。如在講述“一戰(zhàn)”所導(dǎo)致的列強(qiáng)間實(shí)力的變化和戰(zhàn)爭(zhēng)的毀滅性時(shí)，我在教學(xué)中注重了從國(guó)際政治格局變化的角度來審視列強(qiáng)間實(shí)力的變化，從而得出“一戰(zhàn)”后歐洲相對(duì)衰落的歷史事實(shí)，并把“一戰(zhàn)”作為16世紀(jì)以來國(guó)際格局變化的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生回顧新航路開辟以來歐洲中心地位的確立直至“一戰(zhàn)”開始從向衰落的史實(shí)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)“一戰(zhàn)”對(duì)歐洲文明的影響。

3、不同視角，審視歷史：體現(xiàn)高立意

本課在教學(xué)中主要從這兩個(gè)角度來審視“一戰(zhàn)”：第一，文明演進(jìn)的角度，將重點(diǎn)放在戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)文明成果的破壞，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)文明的一種極大破壞；并同時(shí)說明在客觀上對(duì)人類文明進(jìn)步的推動(dòng)作用。第二，國(guó)際關(guān)系角度，主要講述歐洲的相對(duì)衰落和美日等新力量的崛起。總之，在教學(xué)中教師我們必須要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度審視歷史，培養(yǎng)學(xué)生的歷史意識(shí)，而不是單純而機(jī)械地照本宣科，只有這樣才能全面體現(xiàn)新課標(biāo)的立意和要求。

二、有待完善之處：

1、順其自然：課堂生成性有待加強(qiáng)。

課堂的生成性是新課程課堂教學(xué)追求的目標(biāo)。在教學(xué)中一定要善于傾聽學(xué)生的發(fā)言，將學(xué)生的閃光點(diǎn)融入課堂，使自己的課堂更具生命力和生成性。

2、源頭活水：教學(xué)資源的運(yùn)用需更靈活。對(duì)于已有資源如何有效運(yùn)用，提高課堂教學(xué)的有效性也是一個(gè)必須要重視和思考的問題。

3、眾生平等：關(guān)注課堂邊緣學(xué)生。

我認(rèn)識(shí)到必須要從內(nèi)心里記住和認(rèn)同每一個(gè)學(xué)生都是平等的，即要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

教學(xué)改革的愿望來自于對(duì)實(shí)踐的反思、對(duì)教學(xué)中存在問題的反思。每一次反思都是對(duì)自身教學(xué)的再定位和思考，也是一個(gè)認(rèn)識(shí)自己和學(xué)生的過程。只要在教學(xué)過程中自己不斷地堅(jiān)持“實(shí)踐—反思—再實(shí)踐—再反思”的過程，日積月累相信終將會(huì)在教壇中占有一席之地