第一次世界大戰(zhàn)說課稿

第一次世界大戰(zhàn)說課稿1

一．教材分析：

1．地位：第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭，它改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局，成為人類歷史的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。首先，一戰(zhàn)是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物，是長期以來帝國主義國家間矛盾的總爆發(fā)。它改變了歐洲、亞洲的政治格局，使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱，并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系：凡爾賽—華盛頓體系。其次，在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家，有力地沖擊和威脅資本主義制度，極大地削弱了帝國主義的力量。

2．作用：本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體。它對馬克思主義關(guān)于政治與經(jīng)濟(jì)之間關(guān)系的驗證，可使學(xué)生受到辨證唯物主義思想的教育，對國際關(guān)系的分析，有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識當(dāng)今國際社會的重大問題，引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量。具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

3．問題框架：本課圍繞著“資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡導(dǎo)致帝國主義國家間矛盾的不斷發(fā)展”闡述了“一戰(zhàn)”爆發(fā)的原因、性質(zhì)、經(jīng)過和影響。

4．教材加工與拓展：

教材加工：將教材的前兩個子目合在一起，都作為“帝國主義國家之間的矛盾”。因為，“兩大軍事集團(tuán)的形成”實(shí)際是“帝國主義國家之間的矛盾”的發(fā)展。這樣，一是使教材更緊湊、充實(shí)、完整。二是使本課內(nèi)容更加簡明，突出主線。

教材拓展：提供與本課相關(guān)的資料并設(shè)置情景，以便發(fā)展學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野。

5．重點(diǎn)、難點(diǎn)及確立的依據(jù)與現(xiàn)實(shí)意義

重點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)的原因、性質(zhì)

依據(jù)：

1.帝國主義國家的矛盾屬19世紀(jì)末20世紀(jì)初國際關(guān)系史的內(nèi)容，前與“主要資本主義國家向帝國主義過渡”相連，后和“第一次世界大戰(zhàn)”相接，是“一戰(zhàn)”爆發(fā)的根本原因，是學(xué)生形成知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展思維能力的關(guān)節(jié)點(diǎn)。

2.正確認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)的原因有助于揭示帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，進(jìn)而找到制止戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

難點(diǎn)：“一戰(zhàn)”的影響

依據(jù)：此處是學(xué)生認(rèn)知水平提高的臺階，也是學(xué)生能力形成的障礙。由于世界現(xiàn)代史初期的許多問題都與此次大戰(zhàn)的影響有關(guān)，因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，又是學(xué)好世界現(xiàn)代史的關(guān)鍵所在

二．教學(xué)目標(biāo)

高二學(xué)生已經(jīng)掌握了歷史思維的基本方法，具備了一定的能

力基礎(chǔ)，熟悉了研究性學(xué)習(xí)的模式和步驟，對問題的深入探討充滿熱情和自信。但在挖掘歷史的現(xiàn)實(shí)意義方面尚有欠缺，個別同學(xué)的思想認(rèn)識還比較膚淺。結(jié)合上述學(xué)生狀況，依據(jù)教學(xué)大綱和考試說明，為了使學(xué)生已有的知識水平和能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，確立目標(biāo)如下：

1．基礎(chǔ)知識目標(biāo)：帝國主義國家之間矛盾的根源、實(shí)質(zhì)、表現(xiàn)和發(fā)展，第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線；大戰(zhàn)的爆發(fā)；大戰(zhàn)的性質(zhì)；歐洲戰(zhàn)場三個階段戰(zhàn)局的演變；大戰(zhàn)的結(jié)果。

2．能力培養(yǎng)目標(biāo)：

（1）通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾，培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化，學(xué)會抓住矛盾主要方面的方法。

（2）通過搜集和整合信息，訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合，論證問題的能力。

3．思想教育目標(biāo)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義發(fā)展不平衡規(guī)律是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。

（2）意大利退出同盟國集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí)，使學(xué)生認(rèn)識，國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼，有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時刻把祖國的利益放在心上。

（3）揭露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律，明確戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，進(jìn)而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭，保衛(wèi)世界和平的途徑。

四．教學(xué)方法與手段：

由于我校具有先進(jìn)的現(xiàn)代化信息資源和多媒體設(shè)備，高二學(xué)生已經(jīng)掌握了計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)并具備了研究性學(xué)習(xí)的能力。因此本課采用網(wǎng)絡(luò)研究性學(xué)習(xí)的模式，進(jìn)一步改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

五．教學(xué)流程：

程序一：學(xué)生課前自學(xué)

程序二：師生、生生課上多向交流

1．導(dǎo)入新課：

展示有關(guān)20世紀(jì)戰(zhàn)爭的圖片，使學(xué)生的情緒受到感染，心靈受到震撼，啟激學(xué)生憎恨戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。

2．學(xué)習(xí)新課：

環(huán)節(jié)一：展示個人自學(xué)成果，建構(gòu)知識體系

組織學(xué)生展示知識結(jié)構(gòu)，（在學(xué)生網(wǎng)頁）同時教師

出示結(jié)構(gòu)設(shè)計（在教師網(wǎng)頁）

意圖：1通過課前預(yù)習(xí)使學(xué)生達(dá)到基礎(chǔ)知識目標(biāo)要求，在此

基礎(chǔ)上設(shè)計知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學(xué)生主動加工教材并從中體會有效學(xué)習(xí)的基本途徑，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。2通過展示師生知識結(jié)構(gòu)，達(dá)到生生間和師生間的思維交流，實(shí)現(xiàn)知識共享。

策略：對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵式評價，鼓勵學(xué)生主動探究，同時，利用生生互評和教師點(diǎn)撥，糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤。

預(yù)測：學(xué)生愿意展示自己的才能和思維過程，這既能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情；既有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和解讀教材的能力，又有利于教師有效地對學(xué)生因材施教。

環(huán)節(jié)二：檢測基礎(chǔ)知識，獲得反饋信息

根據(jù)網(wǎng)絡(luò)中基礎(chǔ)知識檢測題，檢查和督促學(xué)生完成

預(yù)習(xí)任務(wù)，并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學(xué)。

環(huán)節(jié)三：突破重點(diǎn)，深化認(rèn)識、提高能力

策略：依據(jù)大綱的要求，結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要，在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生的認(rèn)知狀況，組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問題，組織學(xué)生分組進(jìn)行研究，并在網(wǎng)頁上展示研究成果，使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。

問題一：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)

展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

問題二：帝國主義國家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么？你認(rèn)為“帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源”這種觀點(diǎn)正確嗎？

問題三：如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

意圖：使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實(shí)力對比發(fā)生了變化，舊的平衡被打破，產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。

環(huán)節(jié)四：再現(xiàn)歷史過程，強(qiáng)化知識目標(biāo)

意圖：利用網(wǎng)絡(luò)中的資源，將一戰(zhàn)的史實(shí)活化，讓學(xué)生體驗歷史過程。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣，強(qiáng)化記憶效果，提高知識目標(biāo)的達(dá)成度。

策略：通過演示和引導(dǎo)學(xué)生查閱網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。

環(huán)節(jié)五：探究難點(diǎn)，綜合信息，遷移思維

問題：一戰(zhàn)對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價戰(zhàn)爭？

策略：引導(dǎo)學(xué)生搜集查閱資料，整合信息，論證觀點(diǎn)。

意圖：培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史問題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外，也推動了歷史的進(jìn)步。

環(huán)節(jié)六：拓展思維，啟智明理

意圖：在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生閱讀網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)資料，提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題，以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性，幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.

問題一：對意大利退出同盟國集團(tuán)，加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，你有何感想？

問題二：美國參戰(zhàn)的原因是什么？

問題三：美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進(jìn)程會起什么影響？

策略：組織學(xué)生分組研究、互相討論，發(fā)表看法

預(yù)測：學(xué)生能夠認(rèn)識到國家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國家利益；戰(zhàn)爭引起革命，革命制止戰(zhàn)爭，社會進(jìn)步的總趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。

環(huán)節(jié)五：總結(jié)并思考：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀(jì)新的形勢和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護(hù)世界和平？

意圖：培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價值，突出時代感和使命感。

策略：學(xué)生進(jìn)入歷史論壇，各抒己見，教師也加入論壇，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。

環(huán)節(jié)六：課后檢測題（見課件）

意圖：多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)問題，提高學(xué)習(xí)效果。

六．教學(xué)反思：

1．網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)，教師應(yīng)抓住適當(dāng)時機(jī)，介入學(xué)生的學(xué)習(xí)和情感體驗過程中去，以避免因人機(jī)交互沖淡師生、生生間的情感交流

2．歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系，為使學(xué)生成為具有時代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才奠定基礎(chǔ)。

電子板書：

第一次世界大戰(zhàn)

一．原因：帝國主義國家之間的矛盾

1．根源：資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡

2．實(shí)質(zhì)：重新瓜分世界

3．表現(xiàn)：歐洲列強(qiáng)之間的三大矛盾

4．發(fā)展：帝國主義兩大軍事集團(tuán)的形成

二．大戰(zhàn)的爆發(fā)：導(dǎo)火線：薩拉熱窩事件

爆發(fā)：197月28日

性質(zhì)：帝國主義戰(zhàn)爭

三．大戰(zhàn)的進(jìn)程：三個階段

四．大戰(zhàn)的結(jié)果與影響

第一次世界大戰(zhàn)說課稿2

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！我今天授課的內(nèi)容為華東師大版本教材世界史下冊第一單元第7課《第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)》。下面是我對本節(jié)課在學(xué)案設(shè)計方面的幾點(diǎn)做法，根據(jù)我校“學(xué)案導(dǎo)學(xué)——交流展示——鞏固提升”的教學(xué)模式，我的歷史學(xué)案設(shè)計主要分了六大板塊：

第一板塊學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、課堂探究和課后反饋所要達(dá)到的程度，它為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，使學(xué)生明白了學(xué)什么的問題，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)動力。在目標(biāo)設(shè)計時，我盡力做到目標(biāo)的具體化、層次性，符合學(xué)生由淺入深的思維規(guī)律。另外注意使用一下可操作性的行為動詞，比如本課設(shè)計了三個目標(biāo)：1、知道三國同盟和三國協(xié)約的組成情況，2、了解兩大軍事集團(tuán)的對抗導(dǎo)致第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)。3、簡述薩拉熱窩事件的主要過程，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。這里就用到“知道”、“了解”、“簡述”、“認(rèn)識”等行為動詞。

第二板塊學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)有方法，方能事半功倍。設(shè)計學(xué)案的目的就是要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有章可循，如果說學(xué)案是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的路線圖，那么方法就是路標(biāo)。在這一板塊中，我的具體做法就是：首先告訴學(xué)生本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就能有的放矢，抓住本節(jié)課的核心。然后教給學(xué)生從哪些方面去把握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最后交待本節(jié)課可能用到的學(xué)習(xí)方法有哪些，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體會運(yùn)用這些方法。

第三板塊課前熱身

所謂課前熱身，就是要求學(xué)生在預(yù)習(xí)時要掌握的內(nèi)容，這些都是本節(jié)課最基礎(chǔ)的知識。只有掌握了這些內(nèi)容才能有利于突破本課難點(diǎn)，我設(shè)計的這一板塊是以知識填空的形式呈現(xiàn)，進(jìn)一步讓學(xué)生明確基礎(chǔ)知識中的要點(diǎn)。

第四板塊課堂探究

課堂探究是整個課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。這一節(jié)板塊的具體做法圍繞本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計一些值得探究的問題，問題的設(shè)計注意層次性，遵循學(xué)生由淺入深的思維規(guī)律。比如本節(jié)課我就設(shè)計了以下幾個問題：1、三國同盟和三國協(xié)約分別是怎樣形成的？分別以哪個國家為核心？2、試畫出兩大軍事集團(tuán)的大體位置示意圖，想想兩大軍事集團(tuán)的形成帶來了什么后果？3、結(jié)合本課和所學(xué)知識，分析第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因是什么？4、請閱讀課文后回答下列與薩拉熱窩事件相關(guān)問題

（1）比一比：看看誰的口才好？講講什么是薩拉熱窩事件？

（2）想一想：薩拉熱窩事件在第一次世界大戰(zhàn)中有什么作用？

（3）談一談：在薩拉熱窩事件中，19歲的塞爾維亞青年普林西普刺殺了奧國王儲弗朗茨斐迪南，但卻引發(fā)了一場規(guī)模巨大的世界大戰(zhàn)。對普林西普與一戰(zhàn)的關(guān)系，人們有這樣一種看法：普林西普是導(dǎo)致一戰(zhàn)爆發(fā)的罪魁禍?zhǔn)住Ｄ阃膺@種看法嗎？請說明理由。

學(xué)生依據(jù)這些問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，主要從以下幾環(huán)節(jié)來完成：

一、自主學(xué)習(xí)：上學(xué)生自主完成力所能及的問題，同時對疑難問題做出標(biāo)記，有新的疑惑可寫出來留在組內(nèi)討論解決。

二、合作研討：經(jīng)過自主環(huán)節(jié)仍有不能解決的問題在小組討論時爭取解決，小組討論的目的是要達(dá)到組內(nèi)資源的共享。通過小組討論仍不能解決的問題或討論中產(chǎn)生的新問題由小組記錄員寫到本組小黑板上。由其他完成的小組幫助解決。

三、展示講解：由組內(nèi)小主持搶題，對搶到的問題，由本小組展示，本組小主持可以選派小組代表發(fā)言，也可以全部同學(xué)參與展示。展示完畢后請求其他小組給予評價，記錄員負(fù)責(zé)記錄評價得分。

四、課堂總結(jié)：這一環(huán)節(jié)我一般是引導(dǎo)學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，抓住知識點(diǎn)，編織知識結(jié)構(gòu)。多采取學(xué)生嘗試總結(jié)，教師引導(dǎo)補(bǔ)充的方式進(jìn)行。目的是讓學(xué)生體會知識升華的過程，找尋總結(jié)歷史知識的規(guī)律。

第五板塊鞏固提升

這一板塊主要是對課堂學(xué)習(xí)的反饋，也是對本節(jié)課基礎(chǔ)知識的進(jìn)一步落實(shí)。這一板塊我的具體做法是選擇一些有利于目標(biāo)達(dá)成的題目，做到問題目標(biāo)化。需要注意的是這些題目設(shè)置要注意有梯度，難度要做到適合不同層次的.學(xué)生，既有利于大多數(shù)同學(xué)掌握基礎(chǔ)知識，又能為學(xué)有余力的同學(xué)提升能力。為達(dá)到這一目的，我這節(jié)課就設(shè)置了必做題和選做題。

第六板塊學(xué)后記

主要是讓學(xué)生記錄本節(jié)課學(xué)習(xí)心得，可以是收獲，也可以是上完這節(jié)課后產(chǎn)生的疑惑。當(dāng)然也可以是對教師提出的建議和意見。

新課程的核心理念是以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生參與是新課程實(shí)施的核心。做為教師，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，尊重學(xué)生，相信學(xué)生，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，要敢于打破傳統(tǒng)觀念，堅信每一個學(xué)生都有潛力，堅決做到學(xué)生能做的事老師決不包辦代替，學(xué)生能回答的問題老師堅決不講。這節(jié)課我采取的是班級“小老師”，組內(nèi)“小主持”的方式，把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自己的風(fēng)采，教師只是當(dāng)好“引導(dǎo)者”、“合作者”、“促進(jìn)者”的角色，要大膽的把一切學(xué)習(xí)的權(quán)力都交給學(xué)生，讓學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)樂園里自由馳騁，健康快樂的成長。

第一次世界大戰(zhàn)說課稿3

一、說教材

1、地位及作用：

第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，它導(dǎo)致了民主政治的衰弱和極權(quán)主義的盛極一時，并為二十多年后的第二次世界大戰(zhàn)埋下了禍根。本課概括地介紹了19世紀(jì)末20世紀(jì)初歐洲兩大軍事對抗集團(tuán)的形成、第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的導(dǎo)火線、凡爾登戰(zhàn)役和第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生對第一次世界大戰(zhàn)形成初步的、輪廓性的了解，樹立熱愛和平、維護(hù)祖國利益等觀念。

2、教學(xué)目標(biāo)

【知識與能力】

①了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的根源；②簡述“三國同盟”“三國協(xié)約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團(tuán)形成的嚴(yán)重后果；③講述薩拉熱窩事件的主要過程，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰(zhàn)役為例，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)給人類帶來的巨大災(zāi)難。⑤第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)、歷史影響。

【過程與方法】

①通過學(xué)習(xí)帝國主義列強(qiáng)爭霸世界和兩大軍事集團(tuán)形成的史實(shí)，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前經(jīng)歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養(yǎng)學(xué)生分析歷史事件的意識和能力。

②通過充分發(fā)揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養(yǎng)學(xué)生多動手查資料，勤用腦想問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

③堅持“論從史出”的科學(xué)歷史觀，運(yùn)用史實(shí)分析評價第一次世界大戰(zhàn)。

【情感態(tài)度與價值觀】

①通過對薩拉熱窩事件主要過程的學(xué)習(xí)，了解其“導(dǎo)火線”的作用，認(rèn)識突發(fā)事件對人類和平的威脅。

②通過對第一次世界大戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā)是帝國主義兩大軍事集團(tuán)為爭奪世界霸權(quán)、瘋狂擴(kuò)軍備戰(zhàn)的結(jié)果，第一次世界大戰(zhàn)是一場非正義的帝國主義的掠奪戰(zhàn)爭，帝國主義是世界大戰(zhàn)的根源。

③通過對凡爾登戰(zhàn)役的學(xué)習(xí)，討論戰(zhàn)爭給人類發(fā)展和進(jìn)步帶來的嚴(yán)重災(zāi)難，引導(dǎo)學(xué)生從具體歷史事實(shí)得出結(jié)論，認(rèn)識帝國主義戰(zhàn)爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的進(jìn)步的現(xiàn)代意識。

3、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)： 三國同盟和三國協(xié)約，第一次世界大戰(zhàn)的影響。

依據(jù)：通過學(xué)習(xí)兩大軍事集團(tuán)形成，了解第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)前的情形。第一次世界大戰(zhàn)就影響而論是空前的，給各國人民帶來了深重的苦難。

難點(diǎn)：第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因，對第一次世界大戰(zhàn)的分析和評價。

依據(jù)：通過教學(xué)中對戰(zhàn)爭殘酷的描述，使學(xué)生認(rèn)識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進(jìn)步帶來嚴(yán)重災(zāi)難”。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識歷史問題的能力，并形成科學(xué)的歷史觀。

二、說教法

利用薩拉熱窩事件的故事性，引發(fā)學(xué)生興趣，自然過渡到塞爾維亞的民族解放運(yùn)動為第一次世界大戰(zhàn)提供了導(dǎo)火線。同時利用歷史地圖、文字、圖片、影視等資料，讓學(xué)生對如：兩大軍事集團(tuán)的形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“導(dǎo)火線”引發(fā)的地點(diǎn)（第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現(xiàn)（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識。 通過演示照片、形勢圖、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源，使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。

三、說學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等資源閱讀、分析有關(guān)材料，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)提取有效信息的能力。指導(dǎo)學(xué)生在評論歷史事件時注意運(yùn)用史實(shí)分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學(xué)的歷史觀。

四、說教學(xué)過程

1、導(dǎo)入新課：

（投影顯示）斐迪南大公遇刺畫面

這就是薩拉熱窩事件，它成為第一次世界大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。這名塞爾維亞青年為什么要刺殺斐迪南大公？引起這次世界大戰(zhàn)的原因有哪些？

2、學(xué)習(xí)新課：

第一框題：帝國主義爭霸世界

（1）薩拉熱窩事件出現(xiàn)在課前的導(dǎo)讀部分，通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強(qiáng)故事性（觀看薩拉熱窩事件的影片、出示斐迪南像），啟發(fā)講述，雙邊活動。讓學(xué)生明白薩拉熱窩事件是大戰(zhàn)的導(dǎo)火線。

（2）在講解第一框題時重點(diǎn)講明第二次工業(yè)革命以來世界局勢發(fā)生的巨大變化（指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本131頁小字部分），各國逐漸走上帝國主義道路，矛盾異常尖銳。讓學(xué)生思考：19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化？

（3）讓學(xué)生對兩大軍事集團(tuán)的形成過程（三國同盟和三國協(xié)約地圖）、“爭霸”野心的表現(xiàn)（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認(rèn)識。使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡。帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。

第二框題：大戰(zhàn)的爆發(fā)

“導(dǎo)火線”引發(fā)的地點(diǎn)（觀看第一次世界大戰(zhàn)前的巴爾干半島地圖）自然過渡到塞爾維亞的民族解放運(yùn)動為大戰(zhàn)提供了導(dǎo)火線。（閱讀133頁“火藥桶”的材料）強(qiáng)調(diào)薩拉熱窩事件導(dǎo)火線的作用。使學(xué)生獲得以下信息：大戰(zhàn)的爆發(fā)時間、地點(diǎn)、交戰(zhàn)的雙方、起因。

第三框題：空前的災(zāi)難

講解凡爾登戰(zhàn)役（指導(dǎo)學(xué)生閱讀134頁小字部分描述；觀看凡爾登戰(zhàn)役的影片），使學(xué)生認(rèn)識“戰(zhàn)爭給人類社會的發(fā)展與進(jìn)步帶來嚴(yán)重災(zāi)難”，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平、遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭的意識。戰(zhàn)爭不是實(shí)現(xiàn)和平的工具，啟發(fā)學(xué)生思考和探討人類發(fā)展過程中避免戰(zhàn)爭的有效途徑。使學(xué)生了解凡爾登戰(zhàn)役的時間、地點(diǎn)、雙方、結(jié)局及對此戰(zhàn)役的稱呼。

同時了解第一次世界大戰(zhàn)時的新式武器（幻燈片展示）及造成的后果。

大戰(zhàn)的結(jié)局（觀看幻燈片展示）——同盟國失敗

討論：一戰(zhàn)對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響？你怎樣評價戰(zhàn)爭？

使學(xué)生認(rèn)識到：第一次世界大戰(zhàn)主要是一場帝國主義戰(zhàn)爭，列強(qiáng)出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災(zāi)難。其次，雖然塞爾維亞順應(yīng)戰(zhàn)前普遍高漲的民族主義情緒，維護(hù)民族獨(dú)立，是第一次世界大戰(zhàn)中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰(zhàn)爭的性質(zhì)。

3、最后總結(jié)：

第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考？面對21世紀(jì)新的形勢和挑戰(zhàn)，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護(hù)世界和平？學(xué)生各抒己見，教師也加入討論，實(shí)現(xiàn)生生交流，師生交流。

4、課堂小結(jié)

結(jié)合板書，從課題入手，理清歷史發(fā)展線索，適時進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

板書設(shè)計（略）

第一次世界大戰(zhàn)說課稿

㈠教材地位與作用 : 第一次世界大戰(zhàn)是人類有史以來第一次世界規(guī)模的戰(zhàn)爭, 它是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的產(chǎn)物,是長期以來帝國主義國家問矛盾的總爆發(fā)。第一次世界大戰(zhàn)給人類造成巨大災(zāi)難;還改變了世界政治經(jīng)濟(jì)格局。首先, 它改變了歐洲、亞洲的政治格局, 使歐洲對世界的領(lǐng)導(dǎo)地位開始削弱, 并促使帝國主義國家在新的力量對比上建立了新的國際關(guān)系體系: 凡爾賽一華盛頓體系。其次, 在戰(zhàn)爭中誕生了第一個社會主義國家, 加快了世界社會主義運(yùn)動和亞、非、拉的民族解放運(yùn)動高漲,有力地沖擊和威脅資本主義制度, 極大地削弱了帝國主義的力量。

本課是培養(yǎng)學(xué)生多種能力的有效載體, 對國際關(guān)系的分析, 有利于學(xué)生樹立維護(hù)祖國利益的觀念。有助于學(xué)生用正確的思想觀念分析和認(rèn)識當(dāng)今國際社會的重大問題, 引導(dǎo)學(xué)生為維護(hù)世界和平而貢獻(xiàn)力量,具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。(二)學(xué)生分析

戰(zhàn)爭是一個敏感的話題,學(xué)生也比較感興趣,而且美伊戰(zhàn)爭剛剛結(jié)束不久, 對戰(zhàn)爭的殘酷場面仍記憶猶新, 對戰(zhàn)爭的性質(zhì)也比較容易分析。初中學(xué)生的認(rèn)知、興趣、道德情感等多為感性的體驗, 且對其成長至關(guān)重要。所以, 基于已有經(jīng)驗, 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識戰(zhàn)爭的災(zāi)難性, 體會和平的寶貴,有利于學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華。教學(xué)目標(biāo): 知識與技能

帝國主義國家間矛盾的根源、表現(xiàn)和發(fā)展, 第一次世界大戰(zhàn)的爆發(fā);大戰(zhàn)的性質(zhì);大戰(zhàn)的結(jié)果。

2、過程與方法:(1)通過引導(dǎo)學(xué)生分析帝國主義國家之間的矛盾, 培養(yǎng)學(xué)生正確把握矛盾的變化,學(xué)會抓住矛盾主要方面的方法。(2)通過搜集和整合信息,訓(xùn)練學(xué)生史論結(jié)合, 論證問題的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀:(1)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識資本主義發(fā)展不平衡是大戰(zhàn)爆發(fā)的根本原因，逐漸樹立馬克思主義的思想觀念。(2)意大利退出同盟國集團(tuán), 加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)作戰(zhàn)的史實(shí), 使學(xué)生認(rèn)識國與國之間的關(guān)系沒有永恒的友誼,有的只是永恒的國家利益。教育學(xué)生時刻把祖國的利益放在心上。(3)掲露帝國主義戰(zhàn)爭發(fā)生發(fā)展的規(guī)律, 明確戰(zhàn)爭引起革命, 革命制止戰(zhàn)爭, 進(jìn)而找到制止帝國主義戰(zhàn)爭, 保衛(wèi)世界和平的途徑。(四)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn): 三國同盟和三國協(xié)約, 第一次世界大戰(zhàn)的影響。難點(diǎn): 第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)的原因。(五)教學(xué)設(shè)計思想

以建構(gòu)主義理論和多元智能理論指導(dǎo)教學(xué)。調(diào)動各種學(xué)習(xí)手段, 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)、對話的情景,讓學(xué)生在交流、質(zhì)疑、討論中,掌據(jù)知識,提高學(xué)習(xí)能力。使用的具體教學(xué)方法如下: 口講解法、比較法、情景教學(xué)法、討論法、多媒體教學(xué)法(六)說學(xué)法

通過觀察、討論、分析,逐漸培養(yǎng)自主學(xué);習(xí)的習(xí)慣和能力,通過課前的探究活動和課上的交流, 體驗知識獲得的過程, 感悟科學(xué)探究的方法, 體會同學(xué)間合作的魅力, 嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂趣。同時也提高了分析同題的能力、語言表達(dá)能力, 并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。(七)教學(xué)流程: 程序一: 學(xué)生課前自學(xué)

程序二:師生、生生課上多向交流 l、創(chuàng)設(shè)情景,引入新知(2分鐘): 采用多媒體輔助教學(xué)手段, 通過展示第一次世界大戰(zhàn)的相關(guān)圖片資料, 使學(xué)生的情緒受到感染, 心靈受到震撼, 啟激學(xué)生憎J限戰(zhàn)爭、維護(hù)和平的歷史責(zé)任感。從而創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情景,導(dǎo)入新課。

2、突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)(35分鐘)環(huán)節(jié)一:展示個人自學(xué)成果,建構(gòu)知識體系, 組織學(xué)生展示知識結(jié)構(gòu).設(shè)計意圖:

1、通過預(yù);習(xí)完成基礎(chǔ)知識目標(biāo)要求, 并構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，目的是推動學(xué)生主動加工教材并從中體會有效學(xué);習(xí)的基本途徑,進(jìn)而培養(yǎng) 學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

2、通過展示師生知識結(jié)構(gòu),達(dá)到生生間和師生間的思維交流,實(shí) 現(xiàn)知識共享。

3、對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的成果采用激勵式評價, 鼓勵學(xué)生主動探究，同時, 利用生生互評和教師點(diǎn)撥, 糾正學(xué)生可能出現(xiàn)的錯誤, 從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維火花和學(xué)習(xí)的熱情。這樣, 既有利于提高學(xué)生白信心和解讀教材的能力,又有利于教師有效地因材施教。

環(huán)節(jié)二:利用多媒體展示基礎(chǔ)知識檢測題,從而檢査和督促學(xué)生完成預(yù)習(xí)任務(wù), 并獲得反饋信息以便及時調(diào)整教學(xué)。環(huán)節(jié)三:突破重點(diǎn),深化認(rèn)識、提高能力

設(shè)計意圖: 依據(jù)大綱的要求, 結(jié)合知識體系和能力建構(gòu)的需要, 在自學(xué)和反饋的基礎(chǔ)上, 針對學(xué)生的認(rèn)知狀況, 組織探討有利于學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的研究性問題, 并展示討論成果, 使學(xué)生的思維和能力達(dá)到其最近發(fā)展區(qū)。

問題一: 19世紀(jì)末20世紀(jì)初世界主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的趨勢如何?分析各主要資本主義國家實(shí)力發(fā)生了怎樣的變化?(投影?各國對外貿(mào)易在資本主義世界所占比重?圖和?主要資本主義國家經(jīng)濟(jì)政治對比表?)

問題二: 帝國主義國家間矛盾的根源和實(shí)質(zhì)是什么?(投影德國向英國提出挑戰(zhàn)漫畫和德國外交大臣皮洛夫的話)問題三:如何看待第一次世界大戰(zhàn)的性質(zhì)

設(shè)計意圖: 使學(xué)生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡,這種發(fā)展的不平衡導(dǎo)致資本主義各國的實(shí)力對比發(fā)生了變化, 舊的平衡被打破, 產(chǎn)生了新的動蕩的帝國主義大國間的關(guān)系。帝國主義國家間矛盾斗爭的實(shí)質(zhì)是爭奪霸權(quán)和殖民地。突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。環(huán)節(jié)四:再現(xiàn)歷史過程,強(qiáng)化知識目標(biāo)

設(shè)計意圖: 通過演示網(wǎng)絡(luò)資料庫中的照片、影視錄像、具體戰(zhàn)役介紹和大戰(zhàn)武器庫等資源, 將一戰(zhàn)的史實(shí)活化, 讓學(xué)生體驗歷史過程, 使復(fù)雜的歷史過程直觀化、簡約化。激發(fā)學(xué)生的好奇與興趣,強(qiáng)化記憶效果,提高知識目標(biāo)的達(dá)成度。

重點(diǎn)展示: 薩拉熱窩事件

展示動畫,學(xué)生感知事件經(jīng)過,同時教師加以簡要評價, 讓他們充分認(rèn)識到:恐怖主義行動應(yīng)堅決反對, 尤其是個人暗殺等突發(fā)事件對世界和平帶來的巨大威脅!同時探討減少或避免戰(zhàn)爭的有效途徑, 讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭、珍愛和平的意識。

凡爾登戰(zhàn)役(1916年):被稱為“絞肉機(jī)” ,可見其殘酷性。對這個知識點(diǎn)的處理, 主要通過播放影視片, 給學(xué)生以直觀的視覺沖擊, 感知戰(zhàn)爭的殘酷, 以確鑿而詳實(shí)的文字?jǐn)⑹觥⒔y(tǒng)計數(shù)據(jù)得出 “一戰(zhàn)給人類帶來巨大的物質(zhì)損失和人力傷亡”這一重要后果。

環(huán)節(jié)五:探究難點(diǎn),綜合信息,遷移思維

問題: 一戰(zhàn)對世界歷史進(jìn)程產(chǎn)生了哪些影響? 你怎樣評價這場戰(zhàn)爭? 設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生捜集査閱資料,整合信息,論證觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生深入探討、多角度論證、辨證分析歷史同題的能力。明確一戰(zhàn)除了給人類帶來巨大災(zāi)難外, 也推動了歷史的進(jìn)步。

環(huán)節(jié)六:拓展思維,啟智明理

設(shè)計意圖: 在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上, 提出有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維開放思維的研究性問題,組織學(xué)生分組研究、互相討論,發(fā)表看法,以有效地激發(fā)學(xué)生思考的積極性, 幫助學(xué)生掌握歷史學(xué)習(xí)的方法和途徑.使學(xué)生能夠認(rèn)識到國家政策的根本出發(fā)點(diǎn)是國家利益;戰(zhàn)爭引起革命, 革命制止戰(zhàn)爭, 社會進(jìn)步的總趨勢是不可逆轉(zhuǎn)的等歷史唯物主義觀點(diǎn)。

問題一: 對意大利退出同盟國集團(tuán), 加入?yún)f(xié)約國集團(tuán)方面作戰(zhàn)一事，何感想? 問題二: 美國參戰(zhàn)的原因是什么? 問題三: 美國的參戰(zhàn)和俄國革命對大戰(zhàn)的進(jìn)程會起什么影響? 環(huán)節(jié)七:總結(jié)并思考: 第一次世界大戰(zhàn)留給你哪些思考? 面對 2 1 世紀(jì)新的形勢和挑戰(zhàn), 為應(yīng)該怎樣防止戰(zhàn)爭維護(hù)世界和平? 設(shè)計意圖:學(xué)生進(jìn)入分組討論,各抒己見,教師也加入討論,實(shí)現(xiàn)生生交流, 師生交流。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)及網(wǎng)絡(luò)資源, 實(shí)現(xiàn)歷史學(xué)科的課程價值, 突出時代感和使命感。

環(huán)節(jié)八:課后檢測題(見課件)設(shè)計意圖: 再度明確教學(xué)目標(biāo)尤其重難點(diǎn)。通過子目的知識聯(lián)系, 圍繞帝國主義國家之間的矛盾一西大軍事集團(tuán)一列強(qiáng)爭霸一第一次世界大戰(zhàn)”這一主線,多角度、分層次地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,發(fā)現(xiàn)問題,提高學(xué)習(xí)效果。(八)教學(xué)反思: l.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué),教師應(yīng)抓住適當(dāng)時機(jī),介入學(xué)生的學(xué);習(xí)和情感體驗過程中去,以加強(qiáng)師生、生生問的情感交流.歷史教師一定要站在現(xiàn)代課程觀的高度上, 深入挖掘歷史與現(xiàn)實(shí)的有機(jī)聯(lián)系,為使學(xué)生成為具有時代精神和歷史責(zé)任感的新世紀(jì)人才真定基礎(chǔ)。

板書設(shè)計: 第一次世界大戰(zhàn)

一、帝國主義爭霸世界

1.根源:資本主義經(jīng)濟(jì)政治發(fā)展的不平衡 2.實(shí)質(zhì):重新瓜分世界,爭奪世界霸權(quán)

3.表現(xiàn):帝國主義西大軍事集團(tuán)的形成——三國同盟和三國協(xié)約

二、大戰(zhàn)的爆發(fā): 導(dǎo)火線:薩拉熱窩事件

爆發(fā): 1914年7月28日,德國向塞爾維亞宣戰(zhàn) 性質(zhì):非正義的帝國主義掠奪戰(zhàn)爭

三、大戰(zhàn)的進(jìn)程: 凡爾登戰(zhàn)役

四、大戰(zhàn)的結(jié)果與影響