第一篇：第一次世界大戰·教案示例之一

第一次世界大戰·教案示例之一

教案示例之一

第6課 第一次世界大戰

教 學 目 的

一、要求學生掌握的基礎知識：

薩拉熱窩事件。第一次世界大戰的爆發。歐洲三條戰線。西線三大戰役：馬恩河會戰、凡爾登戰役和索姆河戰役。俄國革命和退出大戰。美國的參戰。第一次世界大戰的結束。

二、要求學生從思想認識：

1.第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事侵略集團相互爭奪，瘋狂擴軍備戰的結果；第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭。帝國主義是世界大戰的根源。

2.戰爭給壟斷資本家帶來巨額利潤，但給交戰國人民帶來巨大災難，給世界造成巨大損失。這場世界大戰是一場罪惡的戰爭。

3.俄國二月革命和十月革命，把交戰國革命運動推向高潮，加速了第一次世界大戰的結束。

三、要求培養學生的能力：

1.通過對第一次世界大戰原因、經過、結果、性質的分析，逐步培養學生對歷史事件的分析綜合能力。

2.從戰爭引起各國人民的革命，各國人民革命又加速戰爭結束的過程分析，培養學生辯證的思維能力

教 學 要 點

一、薩拉熱窩事件——第一次世界大戰的導火線

1.斐迪南大公夫婦被刺

2.德、奧挑起大戰

二、第一次世界大戰中的幾次重大戰役

1.歐洲的三條戰線

2.馬恩河會戰

3.1914—1915年東線的戰斗

4.凡爾登戰役和索姆河戰役

三、1917年的幾件大事

1.交戰國面臨的嚴重危機

2.俄國革命和退出大戰

3.美國參戰

四、第一次世界大戰的結束

1.奧匈帝國瓦解和德國投降

2.大戰給交戰國人民帶來的深重苦難

教學要求和建議

一、本課重點：薩拉熱窩事件和西線三大戰役。

本課難點：大戰的性質和戰爭與革命之間的辯證關系。

二、講述本課內容之前，可通過提問回憶19世紀晚期到20世紀初期，歐洲兩大軍事集團——同盟國和協約國的形成過程。第一次世界大戰的爆發，正是這兩個軍事集團瘋狂擴軍備戰，爭奪世界霸權的結果。

三、“薩拉熱窩事件——第一次世界大戰的導火線”一目，是本課的重點，需要講清四個問題：1.斐迪南大公夫婦訪問薩拉熱窩。教師要利用教材地圖《第一次大戰前的巴爾干半島》（或掛圖）簡述巴爾干半島的狀況：一方面是巴爾干半島各族人民經過長期斗爭，相繼擺脫土耳其的統治，許多國家紛紛獨立；另一方面是歐洲列強插手巴爾干，擴張自己的勢力，其中以奧匈帝國和俄國的爭奪最為激烈。列強的相互爭奪，造成巴爾干的復雜形勢。斐迪南大公訪問薩拉熱窩有明顯的挑釁性。2.刺殺斐迪南大公夫婦。要說明刺殺的目的、性質和后果。它是塞爾維亞青年為了挽救民族危機的愛國主義的行動，但其后果是災難性的。這里要向學生闡明：搞個人行刺等恐怖手段，并不是被壓迫民族解放斗爭的良策，而且往往會造成災難，鑄成歷史大錯。我們應反對個人恐怖手段。3.大戰的爆發。發動大戰是德國蓄謀已久的。教師可畫一圖表，說明各交戰國參戰順序。4.意大利參戰。教師要講明意大利望風使舵和最后參加到協約國方面的原因。

本目中的圖，除地圖《第一次世界大戰前的巴爾干半島》要求學生掌握外，其余均不作要求。

四、“幾次重大戰役”一目，是一次大戰的幾個主要戰役，教師要講清東西戰線的發展輪廓和每個戰役的重要影響。對戰役的過程，教師可不必多講。這目需要教師講清四個問題：1.歐洲戰場的西戰線和東戰線。教師要利用教材中的地圖和表格，使學生掌握兩條戰線的大體位置和每條戰線的對峙雙方的國家名稱。對歐洲以外的戰場情況，教師不宜再做補充，以免增多頭緒，加重學生負擔。2.馬恩河會戰。教師要講清這次會戰的重要性和戰爭結果對雙方的影響。教師可畫一個馬恩河會戰的形勢圖，使學生認識這次戰役的重要性：德國是要實施戰前已經擬訂好的作戰計劃，速戰速決，打敗法國；法國則是死地求生，背水一戰。對會戰經過，教師不必多講，可指導學生閱讀教材中有關的兩段小字。教材中形象圖《雙方軍隊利用戰壕進行對峙》，對學生不作要求。3.1914—1915年東線戰斗。本段內容作了高度概括，教師需要講清三點：（1）1914年8月，俄軍迅速進入東普魯士，迫使德軍同時兩線作戰，這對德國是十分不利的。（2）1914年東線雙方互有勝負，雙方處于對峙狀態。（3）1915年歐洲戰場重點在東線，德、奧計劃再次落空。教師應畫一東線戰場形勢圖（或教學掛圖）。教材中形象圖《東線戰壕中的俄國士兵》，對學生不作要求。4.1916年凡爾登戰役和索姆河戰役。這兩個戰役是大戰中最大的兩次戰役，教師要向學生講清這兩次戰役的背景，這兩次戰役在大戰中的作用和帝國主義戰爭的殘酷性。教師可通讀有關的兩段小字，使學生認識德國為什么把進攻點選在凡爾登，通過小字中雙方使用的現代化武器所造成巨大的破壞和重大的傷亡，揭示戰爭的殘酷性，從而激起學生對帝國主義的憎恨。這兩個戰役持續時間長，造成的破壞和損失巨大。戰爭雖未決出勝負，但人力物力損失的補充，德國比協約國更困難。戰爭對德國更加不利。教材中形象圖《戴防毒面具的機槍手》、《索姆河戰役中的戰壕》、《英軍坦克》，對學生均不作要求。

五、以上內容講完后，教師可小結一下，然后啟發學生回答課本上的思考題：“第一次世界大戰是怎樣爆發的？發生哪幾次重大戰役？”

六、“1917年的幾件大事”一目，是本課的難點。1917年的重大事件是俄國發生革命，建立蘇維埃政權，退出大戰和美國參加協約國一方對德國作戰。教師需要分三點講述：1.交戰國面臨的嚴重危機。教師簡要闡明戰爭兩年給人民帶來的苦難，并使交戰國家面臨嚴重的危機。有關這段小字教師可讓學生閱讀，不必講述。2.俄國革命和蘇俄退出戰爭。這部分內容是本課的難點，教師要闡明戰爭和革命的辯證關系。首先要闡明戰爭給帝國主義環節中最薄弱一環的俄國帶來巨大的災難，國民經濟瀕臨崩潰，人民反戰情緒高漲。大戰加速了俄國革命的爆發。其次，1917年3月俄國發生“二月革命”，推翻了沙皇統治，但二月革命后建立的臨時政府，對內解決不了人民饑餓，對外未能退出戰爭給人民和平，于是1917年11月爆發了十月革命。對十月革命不必細講，以后有專章講述。最后，十月革命后建立的蘇維埃政權，成立伊始，就發表《和平宣言》，毅然退出了帝國主義戰爭，這對大戰結束起了促進作用。這里教師可總結戰爭引起革命，革命制止戰爭這一辯證的歷史關系。3.美國參戰。教師要指導學生觀看教材中的《美國的“中立”》漫畫，揭示美國在戰爭初期宣布中立的虛偽性，然后再從美國參戰時機和參戰借口的選擇，揭示美國參戰的真實目的，美國是為了保住自己的債權和實現統治世界野心而參戰的。教師還應講清美國參戰對加速大戰所起的作用。關于中國北洋軍閥參戰一事，由于背景和過程復雜，很難在本課中講清楚。教師需要向學生闡明兩點：一是北洋軍閥政府是帝國主義在華的統治工具，當時受日本控制的段祺瑞北京政府，追隨日本參加了協約國，對德奧先后宣戰；其次要指出，中國參戰給人民帶來的是新災難。

七、“第一次世界大戰結束”一目，教師需要講清三點：1.大戰的結束。十月革命引起了各交戰國特別是同盟國的革命運動高漲起來，加速了戰爭的結束。對各國革命運動情況，教師只需概述，不必細講。以后課文有專題講述。關于德國投降，教師可指導學生閱讀課文小字，并結合資料注釋，適當講述貢比涅協定，使學生認識：這就是戰爭發動者的下場。2.大戰的性質。分析大戰性質時，教師可引導學生從主要參戰國的國家性質、各參戰國的參戰目的進行分析，從而認識到，大戰是帝國主義矛盾發展的產物，是帝國主義爭奪霸權的結果。因此大戰是非正義的帝國主義的掠奪戰爭。教師還應指出，塞爾維亞抗擊奧匈侵略是民族自衛的戰爭，是正義的戰爭，但從整個戰爭來看，它只有從屬意義，而不能改變戰爭的總的帝國主義性質。3.大戰的后果。教師可通過大戰延續的時間、波及范圍以及戰爭造成的人員和經濟損失的各種數字，說明戰爭的殘酷性。各交戰國統治階級，利用科學新技術，不斷制造和使用新式武器，如飛機、坦克、毒氣、遠程大炮等，這大大增加了人力的傷亡和物質的破壞。教師可通過上述史實，進一步鞭笞帝國主義者的罪惡。教材中的形象圖《第一次大戰時的飛機》和《遠程大炮》，對學生不作要求。

八、講完以上內容，教師可小結后兩目的內容，指導學生回答：“第一次世界大戰是什么性質的戰爭？哪些事件加速了大戰的結束？”

九、小結課文，教師可繪制一圖表，以幫助學生掌握大戰過程的輪廓，可邊講邊在黑板畫一次大戰的圖表。

本 課 要 點

重要詞語

薩拉熱窩事件 馬恩河戰役

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第二篇：《第一次世界大戰》教案

《第一次世界大戰》教案

一、教學目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史世間的意識和能力。

二、教學重點/難點

重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

三、教學準備 多媒體工具

四、教學過程

一、導入新課

這一環節中，采用圖片導入。在1914年11月，第一次世界大戰終于在硝煙中放下了刺刀。圖片導入的意圖在于激發學生學習興趣的同時，使學生質疑，在教師適當的講解中，學生明白戰爭對人類文明發展的破壞性，由此引發學生對本課學習內容的探究興趣。

二、探究新知

三站旅行：第一站----薩拉熱窩

活動一探究薩拉熱窩事件（教師投影并板書）問題設計：

（1）你如何評價普林西普的刺殺行為?（2）普林西普是不是做了一件好事？

活動二探究一戰爆發的原因（教師出示課件投影并板書）

教師投影《主要資本主義國家經濟政治對比表》和“三國同盟與三國協約形成”的有關材料。

問題設計：

（1）各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化？（2）從材料中歸納第一次世界大戰爆發的直接原因是什么？ 設計意圖：

教師這樣設計，一是能夠培養學生從圖表反映的數據得出一戰爆發的根本原因是資本主義國家經濟政治發展的不平衡。二是通過材料的閱讀培養學生從中獲取歷史信息，初步學會分析和解決歷史問題。教師設計這兩個問題的意圖在于引導學生通過分析歸納得出第一次世界大戰爆發的根本原因與直接原因。在第二次工業革命后，各主要資本主義國家的實力對比發生了明顯的變化，但與變化相反，各帝國主義對殖民地和勢力范圍的占有狀況未變，還都是按舊的力量對比劃分的。這樣矛盾就產生了。作為帝國主義筵席上的遲到者——后起的資本主義國家，決不滿意僅僅得到一些殘羹剩飯，他們要求按照新的實力對比重新瓜分世界。正如列寧所說：“世界是第一次被分割完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個‘主人’轉歸另一個‘主人’。而不是從‘無主’的變為‘有主’的。”“帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土”。這正是帝國主義國家間矛盾的根源，也是第一次世界大戰爆發的根本原因。由于矛盾的變化，各帝國主義大國出于自身的利益拉幫結派尋找盟友，重新組合，導致帝國主義兩大軍事侵略集團的形成，這是一戰爆發的直接原因。

第二站：凡爾登

活動三探究戰爭的殘酷性（教師投影并板書）教師投影展示如下圖片： 教師在展示圖片后引導學生思考：

（1）面對凡爾登戰役的圖片，你有何感想？

（2）新式武器的發明與剛剛結束的哪次科技革命有關？由此，你對科學技術的作用又有了哪些新的認識？

教師展示新式武器的目的在于引導學生通過認識一戰的殘酷，究其原因，是因為戰爭中大量的武器被發明并運用到戰爭中。這樣做，第一可以吸引學生的注意力，第二，更好地使學生辯證對待科學的作用。在上一課中，通過第二次工業革命的學習，學生比較容易的認識到科學技術是第一生產力，但沒有過多的介紹科技的負面影響，教師可以抓住這個機會，使學生明確：第二次工業革命的成果和巨大的生產力被運用于軍事領域，新式武器（潛艇、飛機、坦克、遠程大炮等）能使戰爭突破了以往以陸地為主的限制，擴大到海洋和空中；新的交通工具和新的通訊工具的出現，又擴大了戰爭的規模。總之，科技可以給人類世界帶來光明，2

也可以毀滅人類文明。只有科技與人文精神相結合，才能使人類世界有個真正美好的明天。

第三站：華盛頓

活動四探究美國的參戰（教師投影并板書）教師投影材料和圖片： 教師設計問題如下：

（1）美國為什么在戰爭前期宣布中立？（2）為什么美國選擇在1917年參戰？

教師設計這幾個問題的目的，一是提高學生分析問題、解決問題的能力，二是在于使學生通過美國參戰、俄國退出更進一步認識一戰的非正義性，從而為后面的學習打好基礎。

活動五探究一戰的性質及影響（教師投影并板書）教師投影如下材料：

設計問題：從以上材料，你可以得出一戰的性質是什么？請說出你的理由。教師設計的意圖在于通過學生的自主分析，總結出戰爭性質和影響。教師出示投影材料，引導學生得出帝國主義是戰爭的根源，從而培養學生透過歷史現象看本質的能力。

活動六探究一戰的啟示

當今的世界并不太平，仍然存在戰爭，假如你是相關國家的領導人，你會從一戰中吸取哪些教訓？

教師小結：第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

三、效果檢測

1、你能說出帝國主義爭霸世界的背景嗎？

2．介紹壟斷資本主義及主要資本主義國家向帝國主義過渡的情況。3．找出帝國主義侵略軍事集團的名稱及主要參與國 4．大戰的導火線、爆發的時間、標志及擴大。5．第一次世界大戰中戰場的主要分布及三條戰線 6．凡爾登戰場的情況，一戰的規模、結果、影響 7．第一次世界大戰的性質。

五、課堂小結

第一次世界大戰的爆發是帝國主義間對殖民地進行爭奪的直接產物。中華民族是一個熱愛和平，反對戰爭的民族。我們為了維護地區穩定與世界和平，做出過和正在做著大力的努力和巨大的民族犧牲。中華民族熱愛和平，但并不代表中華民族懼怕戰爭，為了民族利益，“是可忍孰不可忍”之時，只能通過戰爭才能解決問題。回首20世紀初的那場戰爭：第二次工業革命引發列強經濟上的競爭和對殖民地的爭奪成為戰爭爆發的根源，科學技術應用于戰場使戰爭空前慘烈和異常殘酷。面對著廢墟中的歐洲，理性的思考和人性的善良是人類文明的希望所在！

六、布置作業

第三篇：第一次世界大戰教案

第21課 《第一次世界大戰》教學設計

一、教學目標

1、知識與能力

①了解第一次世界大戰爆發的根源；②簡述“三國同盟”“三國協約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；③了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和平的威脅；④以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難。⑤第一次世界大戰的性質、歷史影響。

2、過程與方法

①通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生分析歷史事件的意識和能力。②通過充分發揮歷史地圖、圖畫、資料的作用，培養學生獨立思考、善于發現問題的良好學習習慣。③堅持“論從史出”的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰。

3、情感態度與價值觀

①通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

②通過對第一次世界大戰的學習，認識第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭，帝國主義是世界大戰的根源。

③通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識帝國主義戰爭的罪惡，樹立熱愛和平、遠離戰爭的進步的現代意識。

二、教學思路

重點：三國同盟和三國協約；第一次世界大戰的影響 難點：第一次世界大戰爆發的原因；對第一次世界大戰的分析和評價。

三、教學過程

（一）、導課：講述新課之前請同學們和老師共同回顧一下我們之前學過的內容——第一次工業革命后，整個世界形成了西方先進東方落后的局面，英法等資本主義國家掀起了瓜分世界的狂潮，紛紛確立了其在殖民體系中的統治地位，其中最具影響力的就是日不落帝國——英國了。然而在隨之而來的第二次工業革命中，美國德國走在其他國家的前面，作為后起之秀的他們會安于現狀，唯英法馬首是瞻么？相信學完今天的課程我們就會有一個全新的認識了。

（二）、出示學習目標：

1、簡述“三國同盟”“三國協約”組成國家。

2、了解第一次世界大戰的過程。（爆發原因、導火線、標志、戰役、影響）。

3、通過分析凡爾登戰役以及戰爭的影響認識到戰爭給人類帶來的災難，培養熱愛和平、遠離戰爭的現代意識。

（三）、問題設置：

第一部分——夯實基礎：請同學們閱讀書中P131-P132內容，回答下列問題：

1、在第二次工業革命的推動下，資本主義國家的發展出現了哪些變化？(略)

2、你能說出兩大敵對的帝國主義侵略集團分別由哪些國家組成嗎？(略)

3、“它”素有歐洲火藥桶之稱，你知道是哪么？什么歷史事件的發生點燃了這只火藥桶？一戰爆發的標志是什么？（略）

4.隨著大戰序幕的拉開，人類的苦難就隨之降臨了。請你以具體的戰役為例，說明一戰為什么是一場“空前的災難”。（采用大量圖片，音樂展示戰爭的殘酷場面，培養學生珍愛生活，熱愛和平的現代觀念）第二部分——能力提高：

1、問題：（試從德國的經濟發展、殖民地位）分析第一次世界大戰爆發的根本原因。（方式：展開小組討論，交流建議。）

2、有的同學說第一次世界大戰是一場帝國主義戰爭;有的同學說戰爭中塞爾維亞人是為爭取民族獨立而戰，是正義的戰爭，你同意哪種說法請說說你的理由？（方式：通過討論的方式，明確第一次世界大戰的性質）

3、第一次世界大戰期間，中國發生了哪些與這次大戰相關的重要事件？把這些事件放在世界歷史的背景下，進行分析和評價。

（四）小結：學生總結

（五）課堂練習：

1.一戰爆發前夕，一位往來于世界各地的意大利商人目擊了這次大戰引發的全過程，他當時所處的半島是（B）

A 亞平寧半島

B 巴爾干半島

C 伊比利亞半島

D小亞細亞半島 2.第一次世界大戰爆發的根本原因是（B）A.兩大軍事集團形成與爭奪

B.政治經濟發展不平衡使帝國主義國家之間矛盾激化

C.薩拉熱窩事件的發生 D.列強在巴爾干半島的爭奪

3.發生在1917年的歷史事件是(D)A.第一次世界大戰爆發

B.意大利參加協約國作戰 C.第一次世界大戰結束

D.美國參加對德作戰,中國加入協約國作戰,增強了協約國力量,加速了戰爭的結束.

第四篇：第一次世界大戰教案

第一次世界大戰教案

第一次世界大戰

教學目標

一、知識目標

了解第一次世界大戰爆發的根源；簡述“三國同盟”“三國協約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；薩拉熱窩事件起了大戰導火線的作用；凡爾登戰役造成了嚴重災難；一次世界大戰的性質、歷史影響。

二、能力目標

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

三、情感態度價值觀目標

通過對薩拉熱窩事件主要過程的學習，了解其“導火線”的作用，認識突發事件對人類和平的威脅。

通過對第一次世界大戰的學習，認識第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭，帝國主義是世界大戰的根源。

通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。

教學重點和難點

教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

教學難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

教學過程

導入新課：

教師提問：我們現在居住的世界，總體上是和平的，但是在局部地區還是總有戰爭的發生。同學們誰能說說現在還存在哪些戰爭？

學生舉例回答：略。

教師總結：是的。江澤民同志曾說過：總體和平、局部戰爭；總體緩和、局部緊張；總體穩定、局部動蕩是當前如今的一個時期國際形勢發展的基本態勢。可是這種總體和平的態勢卻是經過一系列戰爭的洗禮得來的。其中有兩次，就是涉及到世界很多國家的大型戰爭，你們知道是那兩場戰爭嗎？

學生回答：第一次世界大戰，第二次世界大戰。

教師講述：從當今世界上的局部戰爭我們可以看到它給當地人民的生活帶來了許多的災難。那么世界范圍內的戰爭和這些局部戰爭相比，又會帶來多大的災害呢？我們就從第一次世界大戰看一看。

講述新課：

一、帝國主義爭霸世界

教師講述：我們都知道每一場戰爭的發生都不是偶然的，它的發生一定有什么方面的利益沖突。像一場席卷世界的戰爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰。

1．第一次世界大戰的背景

教師提問：隨著生產力的迅猛發展，出現了壟斷組織，人類歷史進入壟斷資本主義時代，也叫做帝國主義時代；資本主義國家進入帝國主義階段后，它們之間關系怎么樣呢？

學生回答：帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國家展開了激烈的爭奪。

教師講述：后起的帝國主義國家和老牌資本主義國家的代表是那兩個國家呢？

教師回答：分別是德國和英國。

2．三國同盟和三國協約的形成

教師講述：當時在歐洲，很多國家之間都存在因為利益不均衡而產生的矛盾，產生了很多矛盾。其中最核心的是哪一個矛盾呢？

學生參看教材小字部分內容，回答：英國和德國之間的矛盾是其中的核心矛盾。

教師指導學生參看教材皮洛夫語和漫畫，提問：這兩個國家之間的矛盾體現在什么地方呢？

學生回答：德國作為新興的資本主義國家，要求擁有廣大殖民地的英國以及其它老牌資本主義國家，重新劃分殖民地。而這必然會損害英國的利益。

教師講述：就是這個代表后起帝國主義國家的德國和代表老牌資本主義國家的英國之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國主義國家的矛盾盡管表現出來的形式不同，矛盾沖突點也不相同，但從根本上講，都是源于每個國家的利益沖突。

教師提問：矛盾的雙方，爭奪霸權的結果是什么呢？

教師回答：形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團。德國、意大利、奧匈帝國組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協約。

出示動畫：三國同盟和三國協約。

教師講述：兩個軍事同盟的形成，也就說明這時候雙方的矛盾已經到了一觸即發的地步。那是什么事件最終導致了大戰的爆發呢？

二、大戰的爆發

教師講述：剛才我們已經說到當時的歐洲矛盾重重，那個火藥桶已經在那里蠢蠢欲動，它終于被一個小小的火星點燃了。那么一大戰爆發在哪里呢？是什么事件成為一戰的導火線呢？

學生回答：大戰是源于發生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運動，導致了一戰的爆發。

教師講述：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰前法國在巴爾干地區的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發生糾紛。長期以來，又受土耳其的統治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰爆發的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。

教師讓學生簡述薩拉熱窩事件。

斐迪南大公夫婦遇刺

學生簡述：1914年6月，奧匈帝國的皇儲斐迪南到新被奧國吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習，并訪問波斯尼亞的首府薩拉熱窩。在兩次巴爾干戰爭以后，塞爾維亞反對奧匈帝國的呼聲日益高漲，奧匈帝國認為塞爾維亞是它進行民族壓迫的主要障礙和威脅，因此他們決定這次軍事演習以塞爾維亞人為假想敵人，來打擊和威脅塞爾維亞人。奧匈帝國的這種挑釁和威脅激起了塞爾維亞人的極大憤慨。民族主義軍人團體黑手黨決定刺殺斐迪南，以打擊奧匈帝國的侵略氣焰，具有強烈愛國主義思想的普林西波等幾個青年接受了這個任務。6月28日，斐迪南偕同妻子檢閱了軍事演習。當參加完薩拉熱窩市政廳舉行完的歡迎儀式后，乘敞蓬車行至一個街口時，普林西普連發兩槍，夫妻倆雙雙斃命，這就是薩拉熱窩事件。

教師講述：薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰的導火線（直接原因）。德奧把這個事件看成是發動戰爭的極好借口，趁機挑起了第一次世界大戰。

教師提問：大戰爆發后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？

學生回答：意大利。

教師提問：我們應如何評價意大利的參戰？意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？請同學們開始討論。

學生討論、回答。

教師歸納：1882年，意大利加入到了德奧軍事集團，原屬同盟國成員，但由于矛盾重重，一開始就是個最不穩定的成員。19世紀末20世紀初，法國利用意大利在財政和經濟上的困難，采用先打（關稅戰）后拉（貸款），并配合其他靈活外交手段，使意大利實際上從三國同盟中分化出來。大戰爆發后，意大利借口奧匈對塞爾維亞宣戰事先未同意大利磋商，有悖于三國同盟約，拒絕參加對協約國作戰，于8月3日宣布中立。戰爭初期，意大利同交戰雙方都提出過領土和其他方面的要求，雙方進行討價還價，由于協約國爽快地答應了意大利的要求，于是，意大利于1915年4月26日在倫敦同英、法、俄簽訂了四國秘密協定。5月23日，對奧匈宣戰。意大利的三心二意、望風使舵，充分說明了帝國主義發動一戰，完全是為了謀取自身的利益。就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰實際是一場帝國主義間的爭奪戰。

三、空前的災難

教師提問：第一次世界大戰中，像“絞肉機”一樣的戰役發生在什么地點？

學生回答：凡爾登。

教師講述：第一次大戰開始后，法英軍隊同德軍在西線展開了激戰，西線戰場成為第一次世界大戰期間的一個主要戰場。1914～1915年，德軍在各個戰場上都沒有取得決定性的勝利，急于改變戰場局面。1916年，德軍集中大量兵力向法國的凡爾登要塞發動了進攻。凡爾登是法國的著名要塞，是通向巴黎的門戶和法軍戰線的中樞。在凡爾登戰役中，法軍總兵力的70個師中有66個師先后參加了凡爾登戰役，而德軍也有46個師投入戰斗。雙方傷亡的總兵力高達70萬人，其中，法軍損失略多。因此，凡爾登戰役也被稱為“凡爾登絞肉機”。德軍在這一戰役中耗盡了元氣。法軍反攻開始以后，逐次收復了凡爾登以東的大片土地，德軍節節敗退。到1917年，德、奧陣營日益衰敗，終于在1918年戰敗投降，第一次世界大戰隨即結束。凡爾登戰役是第一次世界大戰的決定性戰役和轉折點，德軍未能實現它奪取凡爾登包抄巴黎南路的計劃，在耗盡兵力后再也找不到出路，最終失敗。

炮轟后的凡爾登城鎮

教師講述：1918年，德國投降。第一次世界大戰以同盟國的失敗而告終。大戰結束了，但戰爭卻給世界留下深刻的影響。世界大戰給世界帶來了哪些后果呢？

學生討論，教師歸納：第一次世界大戰就其造成的社會后果及其規模，即參戰國之多，軍隊之眾，戰線之長（2500—4000公里）、戰斗之激烈，在整個人類歷史上都是空前的。武裝斗爭不僅在陸地和海洋進行，而且發展到空中。還使用了化學殺傷兵器。戰火波及歐洲，亞洲和非洲。卷入世界大戰有30多個國家和地區，約15億人口，占地球人口的2/3以上。戰場上雙雙傷亡人數達3000多萬，還造成巨大的經濟損失。戰爭帶給人類空前的災難。

（出示材料，引導學生分析大戰的后果）

美國的億萬富翁們……發財最多。他們把所有的國家，甚至最富有的國家，都變成了向自己進貢的國家。他們掠奪了數千億美元……每一塊美元都有血跡，都有一千萬死者和二千萬傷者……所灑下的鮮血。

──列寧《給美國工人的信》

材料說明了什么？

學生：（閱讀材料、分析材料并作答）

教師講授：這場大戰對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰爭發動者的愿望相反，戰爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。

教師：想一想，大戰為什么會爆發？主要參戰國家都是些怎樣的國家？各國參戰的目的是什么？以及大戰產生怎樣的后果？從這些方面出發，分析一下這次大戰是一場什么性質的戰爭？

學生：相互討論，談自己的看法

教師：出示材料

一九一四～一九一八年的戰爭，從雙方來說，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰爭。

──列寧《列寧選集》第732頁

（明確）第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義戰爭，對交戰雙方來說都是非正義的戰爭。盡管塞爾維亞是為了保衛自己的主權和獨立而戰，它所從事的戰爭具有正義的民族解放戰爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。

教師歸納：①從戰爭的起因來說，第一次世界大戰是各帝國主義國家政治經濟發展不平衡的必然結果，是帝國主義國家為重新瓜分殖民地而發動的；②戰爭過程中，各帝國主義國家提出的戰爭目標和瓜分領土的要求，露骨地顯示了這次戰爭的侵略性質。如德國要求奪取英國、法國、比利時、葡萄牙等國的殖民地，把勢力擴張到南美，同時擴大其在巴爾干的勢力。英國的目的是為了打敗德國，保持世界霸權地位，奪取德國在非洲的殖民地。日本是為了搶占德國在中國和太平洋的勢力范圍和殖民地等等。

這節課到這兒就都講完了。但是，第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。

課堂小結：

19世紀末20世紀初，美、德、英、法、日、俄等主要資本主義國家相繼進入帝國主義階段。由于政治、經濟發展不平衡的加劇，資本主義國家之間矛盾重重，逐漸形成同盟國、協約國兩大帝國主義軍事侵略集團，國際關系日趨緊張，最終引發了一場帝國主義的掠奪戰爭──第一次世界大戰，它給人類造成了極大的危害。

第五篇：第一次世界大戰教案

第一次世界大戰

和平二校

鄭 陽

教學目標

1、了解第一次世界大戰爆發的根源；簡述“三國同盟”“三國協約”的組成國，了解歐洲兩大軍事對抗集團形成的嚴重后果；薩拉熱窩事件起了大戰導火線的作用；凡爾登戰役造成了嚴重災難；一次世界大戰的性質、歷史影響。

2、通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

3、情感態度價值觀目標

通過對第一次世界大戰的學習，認識第一次世界大戰的爆發是帝國主義兩大軍事集團為爭奪世界霸權、瘋狂擴軍備戰的結果，第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭，帝國主義是世界大戰的根源。

教學重點和難點

教學重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

教學難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。教學過程

導入新課：

教師提問：你和同學之間發生過矛盾嗎？你們是怎么解決的？有沒有自己還每解決的時候就升級了，擴大了同學之間的矛盾?

學生舉例回答：略。

教師總結：是的。正和同學們之間的矛盾一樣，世界上很多國家之間也是有矛盾的。有的國家和國家之間就發生國很大的矛盾，并且將戰爭進一步升級，其中有兩次，就是涉及到世界很多國家的大型戰爭，你們知道是那兩場戰爭嗎？

學生回答：第一次世界大戰，第二次世界大戰。

教師講述：從當今世界上的局部戰爭我們可以看到它給當地人民的生活帶來了許多的災難。那么世界范圍內的戰爭和這些局部戰爭相比，又會帶來多大的災害呢？我們就從第一次世界大戰看一看。

講述新課：

一、帝國主義爭霸世界

教師講述：我們都知道每一場戰爭的發生都不是偶然的，它的發生一定有什么方面的利益沖突。像一場席卷世界的戰爭，更是有它深刻的背景。首先我們就從了解它的背景入手，來學習這場世界大戰。

1．第一次世界大戰的背景

教師提問：隨著生產力的迅猛發展，出現了壟斷組織，人類歷史進入壟斷資本主義時代，也叫做帝國主義時代；資本主義國家進入帝國主義階段后，它們之間關系怎么樣呢？

學生回答：帝國主義國家之間的矛盾十分尖銳。后起的帝國主義國家要求重新瓜分世界，與老牌資本主義國家展開了激烈的爭奪。

教師講述：后起的帝國主義國家和老牌資本主義國家的代表是那兩個國家呢？

教師回答：分別是德國和英國。

2．三國同盟和三國協約的形成 教師講述：當時在歐洲，很多國家之間都存在因為利益不均衡而產生的矛盾，產生了很多矛盾。其中最核心的是哪一個矛盾呢？

學生參看教材小字部分內容，回答：英國和德國之間的矛盾是其中的核心矛盾。

教師指導學生參看教材皮洛夫語和漫畫，提問：這兩個國家之間的矛盾體現在什么地方呢？

學生回答：德國作為新興的資本主義國家，要求擁有廣大殖民地的英國以及其它老牌資本主義國家，重新劃分殖民地。而這必然會損害英國的利益。

教師講述：就是這個代表后起帝國主義國家的德國和代表老牌資本主義國家的英國之間的矛盾，是眾多矛盾的中心。從此我們也可以看出，帝國主義國家的矛盾盡管表現出來的形式不同，矛盾沖突點也不相同，但從根本上講，都是源于每個國家的利益沖突。

教師提問：矛盾的雙方，爭奪霸權的結果是什么呢？

教師回答：形成了兩大敵對的帝國主義侵略集團。德國、意大利、奧匈帝國組成的三國同盟和英國、法國、俄國組成的三國協約。

出示動畫：三國同盟和三國協約。

教師講述：兩個軍事同盟的形成，也就說明這時候雙方的矛盾已經到了一觸即發的地步。那是什么事件最終導致了大戰的爆發呢？

二、大戰的爆發

教師講述：剛才我們已經說到當時的歐洲矛盾重重，那個火藥桶已經在那里蠢蠢欲動，它終于被一個小小的火星點燃了。那么一大戰爆發在哪里呢？是什么事件成為一戰的導火線呢？

學生回答：大戰是源于發生在巴爾干半島的薩拉熱窩事件，引起了塞爾維亞的民族解放運動，導致了一戰的爆發。

教師講述：巴爾干半島是歐洲的東南門戶，緊聯著小亞細亞，是歐洲大陸通往中近東的必經之地。這里山多林密，地勢險要。巴爾干及地中海地區有豐富的煤、鐵、石油、棉花等資源，是帝國主義競相掠取的戰略物資。各帝國主義國家的壟斷資本都在這里滲透，大戰前法國在巴爾干地區的投資額達40億馬克，英國約有5億馬克，德國約有20億馬克，奧地利的金融資本亦向巴爾干地區國家輸出大量資本，擁有一定影響。兩大帝國主義集團在這個地區的資本輸出相當可觀，互相排擠，因此，這一地區長期以來是帝國主義劇烈爭奪的場所。這里多民族聚居，語言、宗教信仰、風俗習慣各不相同，經常發生糾紛。長期以來，又受土耳其的統治和奴役，特別是由于帝國主義的侵略和干涉，成了各種矛盾的集合點。帝國主義列強之間的矛盾，巴爾干被壓迫民族和人民與帝國主義之間的矛盾，巴爾干人民與土耳其封建統治的矛盾，巴爾干各國及各民族之間的矛盾等交織在一起。其中，主要是帝國主義之間的矛盾。到大戰爆發的前夕，歐洲的巴爾干半島成了隨時可以爆炸的火藥桶。

教師讓學生簡述薩拉熱窩事件。

斐迪南大公夫婦遇刺

學生簡述：1914年6月，奧匈帝國的皇儲斐迪南到新被奧國吞并的波斯尼亞檢閱軍事演習，并訪問波斯尼亞的首府薩拉熱窩。在兩次巴爾干戰爭以后，塞爾維亞反對奧匈帝國的呼聲日益高漲，奧匈帝國認為塞爾維亞是它進行民族壓迫的主要障礙和威脅，因此他們決定這次軍事演習以塞爾維亞人為假想敵人，來打擊和威脅塞爾維亞人。奧匈帝國的這種挑釁和威脅激起了塞爾維亞人的極大憤慨。民族主義軍人團體黑手黨決定刺殺斐迪南，以打擊奧匈帝國的侵略氣焰，具有強烈愛國主義思想的普林西波等幾個青年接受了這個任務。6月28日，斐迪南偕同妻子檢閱了軍事演習。當參加完薩拉熱窩市政廳舉行完的歡迎儀式后，乘敞蓬車行至一個街口時，普林西普連發兩槍，夫妻倆雙雙斃命，這就是薩拉熱窩事件。

教師講述：薩拉熱窩事件成為第一次世界大戰的導火線（直接原因）。德奧把這個事件看成是發動戰爭的極好借口，趁機挑起了第一次世界大戰。

教師提問：大戰爆發后，哪個國家為了自身利益背離了原先參加的軍事集團？

學生回答：意大利。

教師提問：我們應如何評價意大利的參戰？意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？請同學們開始討論。

學生討論、回答。

教師歸納：1882年，意大利加入到了德奧軍事集團，原屬同盟國成員，但由于矛盾重重，一開始就是個最不穩定的成員。19世紀末20世紀初，法國利用意大利在財政和經濟上的困難，采用先打（關稅戰）后拉（貸款），并配合其他靈活外交手段，使意大利實際上從三國同盟中分化出來。大戰爆發后，意大利借口奧匈對塞爾維亞宣戰事先未同意大利磋商，有悖于三國同盟約，拒絕參加對協約國作戰，于 8月3日宣布中立。戰爭初期，意大利同交戰雙方都提出過領土和其他方面的要求，雙方進行討價還價，由于協約國爽快地答應了意大利的要求，于是，意大利于 1915年4月26日在倫敦同英、法、俄簽訂了四國秘密協定。5月23日，對奧匈宣戰。意大利的三心二意、望風使舵，充分說明了帝國主義發動一戰，完全是為了謀取自身的利益。就帝國主義國家之間而言，只有利益的結合，而毫無信義而言。所以，我們說，一戰實際是一場帝國主義間的爭奪戰。

三、空前的災難

教師提問：第一次世界大戰中，像“絞肉機”一樣的戰役發生在什么地點？

學生回答：凡爾登。

教師講述：第一次大戰開始后，法英軍隊同德軍在西線展開了激戰，西線戰場成為第一次世界大戰期間的一個主要戰場。1914～1915年，德軍在各個戰場上都沒有取得決定性的勝利，急于改變戰場局面。1916年，德軍集中大量兵力向法國的凡爾登要塞發動了進攻。凡爾登是法國的著名要塞，是通向巴黎的門戶和法軍戰線的中樞。在凡爾登戰役中，法軍總兵力的70個師中有66個師先后參加了凡爾登戰役，而德軍也有46個師投入戰斗。雙方傷亡的總兵力高達70萬人，其中，法軍損失略多。因此，凡爾登戰役也被稱為“凡爾登絞肉機”。德軍在這一戰役中耗盡了元氣。法軍反攻開始以后，逐次收復了凡爾登以東的大片土地，德軍節節敗退。到1917年，德、奧陣營日益衰敗，終于在1918年戰敗投降，第一次世界大戰隨即結束。凡爾登戰役是第一次世界大戰的決定性戰役和轉折點，德軍未能實現它奪取凡爾登包抄巴黎南路的計劃，在耗盡兵力后再也找不到出路，最終失敗。

教師講述：1918年，德國投降。第一次世界大戰以同盟國的失敗而告終。大戰結束了，但戰爭卻給世界留下深刻的影響。世界大戰給世界帶來了哪些后果呢？

學生討論，教師歸納：第一次世界大戰就其造成的社會后果及其規模，即參戰國之多，軍隊之眾，戰線之長、戰斗之激烈，在整個人類歷史上都是空前的。武裝斗爭不僅在陸地和海洋進行，而且發展到空中。還使用了化學殺傷兵器。戰火波及歐洲，亞洲和非洲。卷入世界大戰有30多個國家和地區，約15億人口，占地球人口的2/3以上。戰場上雙雙傷亡人數達3000多萬，還造成巨大的經濟損失。戰爭帶給人類空前的災難。

美國的億萬富翁們……發財最多。他們把所有的國家，甚至最富有的國家，都變成了向自己進貢的國家。他們掠奪了數千億美元……每一塊美元都有血跡，都有一千萬死者和二千萬傷者……所灑下的鮮血。

材料說明了什么？

學生：（閱讀材料、分析材料并作答）

教師講授：這場大戰對人類造成了巨大的物質和精神損害，卻給壟斷資產階級帶來了巨額利潤。但與戰爭發動者的愿望相反，戰爭促進了各國人民的覺醒和革命運動的高漲。俄國爆發十月革命，建立了世界上第一個社會主義國家，沙皇俄國、德國、奧匈帝國、土耳其等四大帝國崩潰了，英法也遭到嚴重削弱，這是帝國主義國家始料不及的。

教師：想一想，大戰為什么會爆發？主要參戰國家都是些怎樣的國家？各國參戰的目的是什么？以及大戰產生怎樣的后果？從這些方面出發，分析一下這次大戰是一場什么性質的戰爭？

學生：相互討論，談自己的看法

一九一四～一九一八年的戰爭，從雙方來說，都是帝國主義的（即侵略的、掠奪的、強盜的）戰爭。

第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義戰爭，對交戰雙方來說都是非正義的戰爭。盡管塞爾維亞是為了保衛自己的主權和獨立而戰，它所從事的戰爭具有正義的民族解放戰爭性質，但這并不能從根本上改變整個戰爭的非正義性。

教師歸納：①從戰爭的起因來說，第一次世界大戰是各帝國主義國家政治經濟發展不平衡的必然結果，是帝國主義國家為重新瓜分殖民地而發動的；②戰爭過程中，各帝國主義國家提出的戰爭目標和瓜分領土的要求，露骨地顯示了這次戰爭的侵略性質。如德國要求奪取英國、法國、比利時、葡萄牙等國的殖民地，把勢力擴張到南美，同時擴大其在巴爾干的勢力。英國的目的是為了打敗德國，保持世界霸權地位，奪取德國在非洲的殖民地。日本是為了搶占德國在中國和太平洋的勢力范圍和殖民地等等。

第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。