第一篇：第21課___第一次世界大戰教案

一、復習

1、開始時間：.標志：的廣泛使用。

2、在電力技術的發展方面，人類和走在其他國家前面。邁入“電氣

3、美國科學家在年研制成功,時代”為世界帶來了光明。（第他發明的電器,正式注冊的有,被譽為“”.二次

4、世紀年代，國人等人設計出。工業

5、第二次工業革命中出現的交通工具和。革命）

6、以內燃機為動力,在年試制汽車成功.7、年月,國的制成飛機,并試飛成功。

8、末初,主要資本主義國家、、、、、等,相繼進入了.二、課堂預習

結合練習冊預習探路展開課堂預習，明確本課學習任務。

指明學習目標

第一次世界大戰（1914.7—1918.11)背景：根本原因：導火線：爆發：交戰雙方：規模：戰役：結束：性質：影響：

三、新課教學

活動與探究一：

一戰的背景與根本原因：

1、探究目標：兩大軍事集團的形成過程與兩大軍事集團的性質。一戰爆發的根本原因

2、情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰”前的相關材料 材料

一、英德等國實力與占有殖民地情況對比

合作探究1913年英、德、美、法的實力對比位次國別類別在工業產品數量上所占位次（經濟上）在殖民地面積上所占位次（政治上）英國德國美國法國31241542該表說明了什么問題？經濟上:美、德工業生產后來居上,趕上和超過了英、法。政治上:由于德國經濟地位的提高,他不滿足現有的政治地位,要求重新瓜分世界,以求得更高的政治地位。說明：帝國主義經濟政治發展不平衡（一戰爆發的根本原因）材料二：德國外交大臣的講話與德國向英國提出挑戰的漫畫

材料：讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍色天空的時代已經過去，我們也要求陽光下的地盤。——德國外長皮洛夫

1、演說大致發表在什么時候？19世紀末20世紀初2.“我們也要求陽光下的地盤”是針對哪一國家的？反映了哪兩國之間的矛盾？英國；反映了英、德之間的矛盾

3、材料說明了什么？在第二次工業革命的推動下,德國經濟實力增長,要求重新分割世界，開始挑戰英國，并與英國展開爭奪殖民地和世界霸權。德國（左）向英國（右）提出挑戰的目的：德國要與老牌資本主義國家英國爭奪霸權，重新瓜分世界。漫畫的實質是德國向英國提出挑戰德國（左）向英國（右）提出挑戰（漫畫）

材料三、三國同盟與三國協約的形成

三國同盟和三國協約的形成俄簽定協約英

1、三國同盟和三國協約的主要矛盾是什么？英德矛盾俄

2、由這一主要矛盾可以看出兩大集團德定建立的主要目的是什么？軍事協1879年德奧簽定簽定俄爭奪世界霸權和殖民地法同盟條約年89213、兩大集團的形成產生了什么影響？法奧匈這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備年882奧集團戰，世界大戰一觸即發1。入德加意意1907年英

3、請思考：

（1）19世紀第二次工業革命使主要資本主義國家的經濟實力發生什么變化？

（2）經濟實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？（3）一戰前，這些國家在對外政策上有何共同追求？（4）在斗爭與勾結中這些國家開成了哪兩大軍事集團？它們組成怎樣，是什么性質的組織，帶來什么影響？

4、過程與方法：

通過觀看資料，使學生了解《第一次世界大戰》爆發前的背景過程，為下一步的教學做好鋪墊。老師要巡回指導學生如何分組合作、互動交流、引導、激發調動他們積極性、主動性和假造性。

通過學生的自主探究------小組內的合作交流，初步形成學習成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結論：

（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變弱；經濟實力發生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。

（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。（4）兩大集團，三國同盟（德意奧），三國協約（英法俄）影響：擴軍備戰，大戰一觸即發。4年190英法簽定活動探究二：大戰的爆發

協約

探究目標：導火線、爆發時間與結束時間、標志、參戰國。

情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰前巴爾干半島”地圖。學生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？（2）第一次世界大戰的導火線是什么？（3）第一次世界大戰爆發的時間、標志是什么？

（4）想一想：在哪些參戰國家？望風使舵的國家是誰？

過程與方法：

（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰前巴爾干半島”圖片，結合學生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學生置身于世界大戰一觸即發的最前沿，為下文的學習做好鋪墊。

（2）小組交流討論：上臺指出“導火線”、“火藥桶”大戰爆發的標志、參戰國。（3）根據小組討論交流情況得出結論。

結論與評定：

（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。

探究活動三：空前的災難

1、探究目標：主要戰場、主要戰役、戰爭規模、戰場擴大、結束時間及標志、大戰帶來的災難。

2、情景與問題：播放“一戰中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學生閱讀133頁文字。

3、呈現探究題：（1）一戰戰場主要集中在哪里？（2）著名的戰役是什么？有何“美譽”？（3）一戰中使用了哪些新式武器？（4）一戰的戰場是如何擴大的？（5）一戰何時結束？一戰結束的標志是什么？（6）一戰給人類帶來了哪些災難？（7）分析一戰性質是什么或為什么說“一戰”是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭？

4、過程與方法：（1）戰場主要集中在歐洲（2）1916年的凡欠登戰役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等（4）規模A 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區B 有30多個國家卷入戰爭C 1917年，美對德宣戰，參加協約國D 中國也加入了協約國（5）1918年11月11日德國投降一戰結束

（6）災難：參戰各國共殘余三千多萬，其中被戰爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。（7）交戰雙方的目的：交戰雙方的多個帝國主義國家是為

了爭奪霸權，重新瓜分世界，因此，對交戰雙方來說是非正義的帝國主義戰爭。

四、小結整合、指導記憶

理念說明：老師和學生一起梳理、構建、展示知識結構，讓學生把知識架構的具體知識點寫出來。（通過構建網絡便于學生形成系統化的知識，更容易記憶和把握。構建網絡后，可以讓學生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學習效果。）

第一次世界大戰（年月——年月）1.背景：2.根本原因：.3.導火線：。（年月）4.爆發（開始標志）：年月，向宣戰。5.交戰雙方：同盟國：、等協約國.6.規模：1）戰場主要集中在。后擴大到、和。2）先后有個國家卷入戰爭7.新式武器:、、.8.戰役：年的戰役，被稱為“”（轉折）9.結束：年月，投降,以的失敗而告終。10.性質：戰爭。11.影響：1）2）。

五、感悟歷史，學史尋鑒

學史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰爭帶來的危害、災難等材料，讓學生體會和感情如何避免戰爭，如何反對戰爭，維護和平。由此對學生進行情感、社會責任感、歷史使命感教育。

歸納總結：總結一戰的特點。規模大、時間長、波及范圍廣、十分殘酷。以史為鑒：結合一戰，談談你對戰爭的認識。1）戰爭給世界和平帶來了巨大的威脅,給人類帶來的主要是災難。2）我們要反對戰爭,維護世界和平,促進人類社會的整體進步與發展。拓展延伸想一想，一戰對中國產生了什么影響？ 1）加深了中國人民的災難；2）促進了中華民族資本主義的短暫發展，壯大了中國無產階級的力量，為舊民主主義革命向新民主主義革命轉變奠定了基礎。3）一戰中爆發的十月革命為中國送來了馬克思主義，為五四運動和中國共產黨的成立奠定了思想基礎。4）中國雖然是一戰的戰勝國，但中國的國際地位沒有變化，中國又回復到被列強共同支配的局面。戰爭啟示錄由第一次世界大戰,我們得到的啟示有: 1)和平來之不易，世界大戰的悲劇不能重演2)國與國之間應該和平共處，共創和諧世界3)突發事件尤其是個人暗殺等恐怖行為對世界和平造成威脅。你認為人類社會應如何避免戰爭的發生?1)建立強有力的國際協調機構,協調國際關系2)愛好和平的人們團結起來,謀求和平,制止戰爭3)和平共處,共同發展4)反對霸權主義和強權政治5)不以戰爭方式解決國際爭端

第二篇：第21課___第一次世界大戰教案

《第一次世界大戰》講課稿

【教學目標】

一、知識與能力：

通過學習使學生了解第一次世界大戰爆發的根源，簡述“三國同盟”，“三國協約”的組成國，了解薩拉熱窩事件的主要過程，認識突發事件對人類和諧的威脅，以凡爾登戰役為例，認識第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難，第一次世界大戰的性質，歷史影響。

二、過程與方法：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成，培養學生分析歷史事件的意識和能力。

通過發揮歷史地圖，圖畫，資料的作用，培養學生動手查資料，積極動腦的良好習慣。堅持論從史出的科學歷史觀，運用史實分析評價第一次世界大戰。

三、情感培養目標：

通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生認識具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。

【重點和難點】

重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

【教具】

課件、多媒體、展示板等

【教學過程】

一、導入新課------情境導入：

播放：兩伊戰爭 科索沃戰爭 美國入侵伊拉克國家的視頻

師：剛才我們感受到了局部戰爭的激烈與殘酷，也給當地居民帶來了災難，那么世界范圍內的戰爭與局部戰爭相比，又會帶來多大災難呢？讓我們共同走進第一世界大戰！

【應用、落實課標】

1、探究一：帝國主義爭霸世界

探究目標：（1）第二次工業革命以來世界局勢發生的變化。

（2）兩大軍事集團的形成過程。

情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰”前的相關片段（1）英法美德經濟實力對比（2）各國殖民地占有量對比

（3）教材132頁皮洛夫的議論及漫畫等。

請思考：（1）19世紀第二次工業革命使主要資本主義國家的經濟實力發生什么變化？

（2）經濟實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？

（3）一戰前，這些國家在對外政策上有何共同追求？在斗爭與勾結中這些國家開成了哪兩大軍事集團？

過程與方法：

通過觀看資料，使學生了解《第一次世界大戰》爆發前的背景過程，為下一步的教學做好鋪墊。

老師要巡回指導學生如何分組合作、互動交流、引導、激發調動他們積極性、主動性和假造性。

通過學生的自主探究------小組內的合作交流，初步形成學習成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結論：

（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變弱；經濟實力發生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。

（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。兩大集團，三國同盟，三國協約。

2.探究二：大戰的爆發

探究目標：導火線、爆發時間、標志、參戰國。

情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰前巴爾干半島”地圖。學生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？

（2）第一次世界大戰的導火線是什么？

（3）第一次世界大戰爆發的時間、標志是什么？

（4）想一想：在哪些參戰國家？望風使舵的國家是誰？

過程與方法：

（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰前巴爾干半島”圖片，結合學生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學生置身于世界大戰一觸即發的最前沿，為下文的學習做好鋪墊。

（2）小組交流討論：上臺指出“導火線”、“火藥桶”大戰爆發的標志、參戰國。（3）根據小組討論交流情況得出結論。

結論與評定：（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件

（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。3.探究三：空前的災難

探究目標：主要戰役、戰爭規模、戰場擴大、結束時間及標志、大戰帶來的災難。

情景與問題：播放“一戰中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學生閱讀133頁文字。

呈現探究題：

（1）一戰戰場主要集中在哪里？

（2）著名的戰役是什么？有何“美譽”？（3）一戰中使用了哪些新式武器？（4）一戰的戰場是如何擴大的？

（5）一戰何時結束？一戰結束的標志是什么？（6）一戰給人類帶來了哪些災難？ 過程與方法：

（1）戰場主要集中在歐洲

（2）1916年的凡欠登戰役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等

（4）A 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區

B 有30多個國家卷入戰爭

C 1917年，美對德宣戰，參加協約國 D 中國也加入了協約國

（5）1918年11月11日德國投降一戰結束

（6）災難：參戰各國共殘余三千多萬，其中被戰爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。

四、創新整合、指導記憶

理念說明：老師和學生一起梳理、構建、展示知識結構，讓學生把知識架構的具體知識點寫出來。（通過構建網絡便于學生形成系統化的知識，更容易記憶和把握。構建網絡后，可以讓學生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學習效果。）

五、感悟歷史，學史尋鑒

1、各抒已見。老師通過“薩拉熱窩事件引領學生聯系當今世界的暴力事件，如：“天安號事件”等突發事件及其帶來的后果，讓學生談談如何看待這些事件。通過學生的探討交流，各抒己見，老師進一步明確：這些事件明顯的帶有民族復仇情緒、極端報復行為，不利于社會穩定，都是不可取的。

2、學史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰爭帶來的危害、災難等材料，讓學生體會和感情如何避免戰爭，如何反對戰爭，維護和平。由此對學生進行情感、社會責任感、歷史使命感教育。

六．情感升華： 課件播放歌曲《友誼地久天長》

第一次世界大戰我們學完了，但是大戰留給我們的思考遠遠沒有結束，戰爭是殘酷的，和平總是美好的，在全球走向一體化的今天，我們更應該樹立熱愛和平，遠離戰爭的意識，讓我們的心中都架起一座和平友誼的橋梁，

第三篇：九年級歷史第21課《第一次世界大戰》學教案

第21課《第一次世界大戰》學教案

課型：新授 一 教學目標

1、知識與能力目標：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）第一次世界大戰是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰的結果，帝國主義是戰爭的根源。

（2）使學生認識第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。

（3）通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。二 教學重點和難點

（1）重點： 三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

（2）難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。三 教學過程

（一）復習提問 溫故知新

第二次工業革命的影響有哪些？

（二）導入：戰爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰爭----《第一次世界大戰》。

（三）新授： 1.預習導航

（1）19世紀末20世紀初，主要資本主義國家相繼進入.（2）三國同盟分別是、、等國；三國協約分別是、、等國.（3）一戰的導火線是.（4）一戰爆發的根本原因是.（5）一戰的性質是一場.(6)一戰的結果是.2.合作探究 展示交流

（1）兩大軍事集團形成的根本原因是什么？它的形成對當時的國際局勢產生了什么影響？

(2)第一次世界大戰爆發的必然性有哪些？

（3）有人認為薩拉熱窩事件是一戰爆發的根本原因，這種觀點對嗎？說明理由.甲：一戰是一場帝國主義戰爭.乙：不一定，在戰爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰，這是正義的戰爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質完全不同.他們倆誰說的有道理？

（4）一戰的結果怎么樣？產生了哪些影響？

（5）一戰對中國產生了哪些影響？

（四）學習整理 熟讀記憶（課堂小結）

（五）反饋練習鞏固提高

（1）第一次世界大戰的導火線是____________，____________年____________月，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，第一次世界大戰爆發

（2）兩大軍事集團的形成，就其實質而言，說明了（）

A 雙方的利益不同 B 英德矛盾已成為列強的主要矛盾 C 歐洲列強為了各自的利益相互勾結 D 列強重新瓜分世界的斗爭日益激烈（3）有人認為一戰是一把槍挑起一場戰爭。一把槍比喻的是（）

A 三國同盟的形成 B 三國協約的形成 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國對塞爾維亞宣戰（4）一戰中同盟國失敗的原因不包括（）

A 同盟國始終處于兩線作戰的不利境地 B 美國對德國宣戰增強了協約國的實力 C 意大利退出同盟國，參加協約國作戰 D 協約國進行的戰爭是正義的（5）下列史實不屬于一戰影響的是（）

A 三國同盟與三國協約的形成 B 俄國十月革命的發生

C 中國爆發五四運動 D 凡爾賽——華盛頓體系的建立

（6）歷史上稱凡爾登戰役為凡爾登絞肉機，主要是因為（）A 戰爭武器先進 B 戰爭進程速度快 C 作戰范圍廣泛 D 戰爭的殘酷性

(7)列寧曾說世界是第一次被瓜分完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個主人轉歸另一個主人，而不是從無主的變為有主的。帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土。

①主要資本主義國家是什么時候過度到帝國主義階段的？

②帝國主義國家間矛盾尖銳，他們矛盾斗爭的焦點是什么？導致的結果如何？

③這一結果對世界歷史產生了那些重大影響？

④客觀上對中國經濟產生了什么影響？

（8）你如何理解一戰的性質？

（六）教學反思

第四篇：初中世界歷史第21課《第一次世界大戰》說課稿

初中世界歷史第21課《第一次世界大戰》說課稿

說課內容：

一、說教材

1、地位及作用：第一次世界大戰就影響而論是空前的，它導致了民主政治的衰弱和極權主義的盛極一時，并為二十多年后的第二次世界大戰埋下了禍根。本課概括地介紹了19世紀末20世紀初歐洲兩大軍事對抗集團的形成、第一次世界大戰爆發的導火線、凡爾登戰役和第一次世界大戰給人類帶來的巨大災難。通過本課學習，使學生對第一次世界大戰形成初步的、輪廓性的了解，樹立熱愛和平、維護祖國利益等觀念。

2、教學目標

基礎知識目標：帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實；第一次世界大戰爆發前期的矛盾與沖突；薩拉熱窩事件；凡爾登戰役。

能力培養目標：培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。了解第一次世界大戰的“導火線”的作用。

思想教育目標：第一次世界大戰給人類發展和進步帶來的嚴重災難，樹立熱愛和平、遠離戰爭的現代意識。

3、重點、難點

重點： 三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

依據：通過學習兩大軍事集團形成，了解第一次世界大戰爆發前的情形。第一次世界大戰就影響而論是空前的，給各國人民帶來了深重的苦難。

難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

依據：通過教學中對戰爭殘酷的描述，使學生認識“戰爭給人類社會的發展與進步帶來嚴重災難”。培養學生認識歷史問題的能力，并形成科學的歷史觀。

二、說教法

利用薩拉熱窩事件的故事性，引發學生興趣，自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為第一次世界大戰提供了導火線。同時利用歷史地圖、文字、圖片、影視等資料，讓學生對如：兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協約地圖）、“導火線”引發的地點（第一次世界大戰前的巴爾干半島地圖）、“爭霸”野心的表現（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。通過演示照片、形勢圖、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

三、說學法

指導學生利用網絡等資源閱讀、分析有關材料，培養學生運用現代信息技術提取有效信息的能力。指導學生在評論歷史事件時注意運用史實分析和說明問題，堅持“論從史出”，形成科學的歷史觀。

四、說教學過程

1、導入新課：通過復習第二次工業革命的影響，自然過渡到本課上來，便于學生把握歷史發展的線索，便于學生接受新的知識。

2．學習新課：

第一框題：帝國主義爭霸世界

（1）、薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性（觀看薩拉熱窩事件的影片、出示斐迪南像），啟發講述，雙邊

活動。讓學生明白薩拉熱窩事件是大戰的導火線。

（2）、在講解第一框題時重點講明第二次工業革命以來世界局勢發生的巨大變化（指導學生閱讀課本131頁小字部分），各國逐漸走上帝國主義道路，矛盾異常尖銳。讓學生思考：19世紀末20世紀初世界主要資本主義國家經濟發展的趨勢如何？分析各主要資本主義國家實力發生了怎樣的變化？

（3）、讓學生對兩大軍事集團的形成過程（三國同盟和三國協約地圖）、“爭霸”野心的表現（漫畫）等事件有直觀、感性的了解和深刻的認識。使學生明確帝國主義國家間矛盾的根源是資本主義政治經濟發展的不平衡。帝國主義國家間矛盾斗爭的實質是爭奪霸權和殖民地。

第二框題：大戰的爆發

“導火線”引發的地點（觀看第一次世界大戰前的巴爾干半島地圖）自然過渡到塞爾維亞的民族解放運動為大戰提供了導火線。（閱讀133頁“火藥桶”的材料）強調薩拉熱窩事件導火線的作用。使學生獲得以下信息：大戰的爆發時間、地點、交戰的雙方、起因。

第三框題：空前的災難

講解凡爾登戰役（指導學生閱讀134頁小字部分描述；觀看凡爾登戰役的影片），使學生認識“戰爭給人類社會的發展與進步帶來嚴重災難”，從而培養學生熱愛和平、遠離戰爭的意識。戰爭不是實現和平的工具，啟發學生思考和探討人類發展過程中避免戰爭的有效途徑。使學生了解凡爾登戰役的時間、地點、雙方、結局及對此戰役的稱呼。

同時了解第一次世界大戰時的新式武器（幻燈片展示）及造成的后果。大戰的結局（觀看幻燈片展示）——同盟國失敗

討論：一戰對世界歷史進程產生了哪些影響？你怎樣評價戰爭？

使學生認識到：第一次世界大戰主要是一場帝國主義戰爭，列強出于各自的利益考慮，覬覦全球，爭霸世界，給人類帶來了巨大的災難。其次，雖然塞爾維亞順應戰前普遍高漲的民族主義情緒，維護民族獨立，是第一次世界大戰中一股帶有正義性的力量，但并不能改變非正義的帝國主義戰爭的性質。

3、最后總結：

第一次世界大戰留給你哪些思考？面對21世紀新的形勢和挑戰，你認為應該怎樣防止戰爭維護世界和平？學生各抒己見，教師也加入討論，實現生生交流，師生交流。

五、課堂小結

結合板書，從課題入手，理清歷史發展線索，適時進行學法指導。

第21課《第一次世界大戰》教學設計

[教學目標]

1、知識與能力目標：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）第一次世界大戰是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰的結果，帝國主義是戰爭的根源。

（2）使學生認識第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。

（3）通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。

[重點和難點]

（1）重點： 三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

（2）難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。

[教法、學法]

應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。通過演示照片、形勢圖、影視錄像、具體戰役介紹和大戰武器庫等資源，使復雜的歷史過程直觀化、簡約化。

[學法引導]

理解大戰的根本原因是帝國主義政治經濟發展的不平衡，戰爭的性質是帝國主義的掠奪戰爭。通過分析第一次世界大戰的性質，讓學生掌握全面分析歷史問題的思維方式。通過歷史地圖的運用，讓學生學會識讀歷史地圖的方法。

[教學手段]多媒體課件

[課時]1課時

[課型]新授課

[教具]圖片資料等相關多媒體

[教學的基本思路]

根據學生的知識水平、年齡特點等實際情況和本課的主要內容精心設計與之相關的材料以及有利于突破知識點的針對性問題，充分調動學生的各種感官和主動參與意識，通過分組討論，師生交流，使學生在主動參與和師生民主交流平等參與的過程中，達到把握重點、突破難點的目的。課堂教學努力做到面向全體學生。

[教學過程]

1）復習提問：第二次工業革命的影響。（自然過渡到本課上來）

2）導入新課：

戰爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰爭----《第一次世界大戰》。（板書）

一、帝國主義爭霸世界(板書)

1、教師簡單介紹大戰的原因

（1）資本主義經濟、政治發展不平衡，要求重新分害世界的日趨激烈。

（2）兩大對立的軍事集團的形成和瘋狂擴軍備戰的結果。

2、大戰的導火線——薩拉熱窩事件(板書)

（1）斐迪南夫婦被刺

(投影)“被刺前的斐迪南大公夫婦”畫像及斐迪南簡介。

指定一名同學復述事件的經過。

（提問）你如何評價普林西普的刺殺行為？

生1：做的對，對侵略者就要這樣給他點顏色看看。

生2：普林西普的行為太沖動，刺殺不會解決民族矛盾，只會導致大戰的迅速爆發，加重民族的災難。

（教師指點）說明斐迪南訪問的挑釁性。刺殺行動不是被壓迫民族的解放斗爭的正義行為，其后果是點燃了世界范圍內的戰火，做成了人類社會的災難，是對世界和平的威脅。

（2）巴爾干半島危機

（指出）直接影響大戰爆發的地區是巴爾干半島。長期以來由于列強之間的爭奪和其他復雜因素，巴爾干半島素有歐洲“火藥桶”之稱。薩拉熱窩事件之后，德、奧匈決定以這一事件為借口，挑起戰爭。“薩拉熱窩事件”就成了點“火藥桶”的這粒“火星”。

為什么巴爾干半島會成為帝國主義爭奪的肥肉和大戰的火藥桶呢？（互相討論、發表看法）（電腦演示）“一戰前的巴爾干半島形勢圖”

觀察圖，了解半島的局勢，記憶各國的位置。誘發疑問、激發學生興趣進行導學。形象、直觀，激發情趣調動學生的主動性。

簡介半島的狀況并指出，各帝國主義對這塊肥肉都垂涎三尺，戰爭是不可避免的。僅僅是找個借口而已。

3、大戰的爆發(板書)

（概述大戰爆發經過）經過與德國策劃，奧匈帝國向塞爾維亞發出了最后通碟，并于7月28日向塞爾維亞宣戰，炮擊貝爾格萊德市，塞爾維亞被迫應戰。在接下來的一周內，德、俄、法、英四國也相繼投入戰爭，大戰爆發了。

交戰一方是同盟國的德、奧匈；另一方是協約國的英、法、俄；意大利望風使舵，參加了協約國一方。（由學生評價意大利的參戰）

（學生討論）意大利加入協約國一方，對自己的盟友開戰說明了什么？

（教師指點）薩拉熱窩事件后德奧以此為借口，挑起了戰爭，首先奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，之后，俄、法、英相繼加入戰爭，意大利基于自身利益出發加入協約國一方作戰。

二、大戰中重大戰役(板書)

凡爾登戰役（1916年）

介紹凡爾登要塞的戰略位置重要性。

然后指導學生閱讀戰況及插圖。（在教師指導下學習，掌握戰場形勢）

使學生快速閱讀課本第134頁小字本頁插圖“遭到炮轟后的凡爾登”。激情導學，制造氣氛。使學生認識戰爭的殘酷性，激發對帝國主義的憎恨之情。（學生談論圖片包含內容和看圖后的感想）凡爾登戰役是一戰的轉折點，此后的形勢對德國更加不利。

三、第一次世界大戰結束

1，大戰的結束（板書）

1918年一戰以同盟國的失敗宣告結束。協約國勝，同盟國敗。

2．大戰的性質（板書）

啟發學生從參戰國的性質、目的等分析。

（歸納）大戰是帝國主義矛盾發展的產物。是帝國主義爭奪霸權的結果。因此，大戰是非正義的帝國主義掠奪戰爭。

3．大戰的后果（板書）

大戰最后怎樣結束了？哪一方勝利？ 主要參戰國家都是些怎樣的國家？各國參戰的目的是什么？以及大戰產生怎樣的后果？

（學生相互討論，談自己的看法）

（1）學生回答教師歸納。（2）指導學生閱讀課本。

（給交戰國人民帶來沉重苦難，歷史4年牽涉30多個國家和地區的15億人口，造成重大物質損傷和人力傷亡。）

4、討論：

請同學們從一戰爆發原因、主要參戰國性質及其目的入手分析是什么性質的戰爭？（思考并作答）（教師指點）第一次世界大戰是帝國主義各種矛盾發展的產物，是帝國主義國家爭奪霸權、重新

瓜分世界的結果。它絕不是一次偶然災難，而是經過了幾十年醞釀和準備的大廝殺。發動戰爭的是兩大軍事集團的資產階級和王朝統治者，因此，一戰是一場帝國主義掠奪戰爭。盡管塞爾維亞反對奧匈帝國的戰爭是正義的，但在整個戰爭中，只有從屬意義，不能改變總的帝國主義的性質。中國是一戰的戰勝國，為什么仍遭受西方列強欺負和侵略？第一次世界大戰是否可以避免？（學生討論回答）

四、利用多媒體進行小結（幻燈片）

一戰是帝國主義國家為重新瓜分世界而發動的一場非正義戰爭，它給交戰各國人民帶來深重的災難，戰爭以同盟國一方的失敗宣告結束。但是，第一次世界大戰給我們留下的思考還遠遠沒有結束。戰爭總是殘酷的，和平總是美好的。在全球走向一體化的今天，我們更應該珍視和平、熱愛和平。

五、最后，讓我們在《友誼地久天長》歌聲中結束本節課。

六、教學反思：

1、教師應抓住適當時機，介入學生的學習和情感體驗過程中去。

2、教師一定要站在現代課程觀的高度上，深入挖掘歷史與現實的有機聯系。

第五篇：九年級歷史上冊第21課第一次世界大戰素材教案

第一次世界大戰--索姆河戰役

第一次世界大戰中期，英、法軍隊在法國北部索姆河地區對德軍的陣地進攻戰役。戰役從1916年6月24日開始,至11月中旬結束。其目的是突破德軍防御,以便轉入運動戰，同時減輕凡爾登方向德軍對法軍的壓力。當時戰線由南向北，在亞眠以東50多公里的地方穿過索姆河。德軍在該地區構筑了號稱“最堅強的”防線，其第一線為9個師，預備隊4個師。以后兵力增加到67個師。英、法方面原計劃以法軍擔任主攻，但因凡爾登戰役動用了法軍大量兵力，改以英軍為主。最初投入兵力為39個師（戰役過程中增加到86個師），其中英軍25個師，法軍14個師。英、法軍炮兵和空軍都占優勢。采取對有限目標逐次攻擊戰法，企圖通過消耗德軍兵力達到突破的目的。為協調兩軍行動，規定每次進攻到達線不能自行超越。從6月24日起，英、法軍進行了7天的炮火準備,7月1日晨7時半步兵在炮火支援下發起進攻。當天法軍和主攻方向上的英軍都突破了德軍第一道陣地，但英軍左翼則毫無進展。英軍以密集隊形前進，遭到德軍機槍和炮兵火力的嚴重殺傷,第一天即傷亡近6萬人。7月3日英軍右翼和法軍占領了德軍第二道陣地。德軍利用對方進攻的間歇,迅速調集兵力,加強縱深防御，并在一些地段上實施反擊。英、法軍于7月中、下旬再度發起進攻，南岸法軍占領了第三道陣地,但未能發展為戰役突破。9月3日,英軍32個師、法軍26個師第三次發起進攻，截至12日向德軍縱深只推進了2～4公里。9月15日，英軍在進攻中首次使用坦克，共出動49輛，而實際參加戰斗的18輛（被德軍擊毀10輛），步兵的進攻速度因而有所增加，當天占領了第三道陣地的幾個要點。在戰爭史上這是第一次使用坦克。在9月下旬和11月的進攻中，英軍又兩次使用坦克，但數量較少，收效不大。

索姆河會戰，是第一次世界大戰中規模最大的一次戰役。雙方傷亡約134萬人，其中英軍45萬余人，法軍34萬余人，德軍53.8萬人。英、法軍未達到突破德軍防線的目的，但鉗制了德軍對凡爾登的進攻，進一步削弱了德軍實力。