第一篇：2013年九年級歷史上冊 第21課 第一次世界大戰教案 新人教版

第21課 第一次世界大戰

教學目標

1、知識與能力目標：通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。

2、過程與方法 ：運用綜合啟發式教學法突出教學重點，突破難點；將閱讀、聽講、識記三方面綜合起來，培養學生獨創、靈敏的思維品質；從多種角度來培養學生歷史唯物主義觀點、方法的初步運用能力。

3、情感態度與價值觀目標：通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。重點：三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。難點：第一次世界大戰爆發的原因。

教法、學法：應用多媒體課件，運用啟發式和問題目標教學法。教學手段：多媒體課件 課型：新授課

教具： 第一次世界大戰片段做成圖片資料等相關多媒體、圖片

教學過程

1）導入新課：引導學生先回顧自第二次工業革命以來世界局勢發生的巨大變化，各國逐漸走上帝國主義道路，爭霸世界的野心膨脹，矛盾異常尖銳，只需要一顆火花就能點燃整個世界。3）講授新課： 一、三國同盟和三國協約：

1、世界大戰的爆發是經過了長時間的矛盾與沖突的醞釀、集結和計劃的過程。薩拉熱窩事件出現在課前的導讀部分，教師可以（1）通過對薩拉熱窩事件的敘事性描述，增強故事性，引發學生興趣，進而回顧第一次世界大戰爆發前的世界局勢，討論大戰的原因。

2、簡析一戰爆發的原因：

①由于帝國主義經濟政治發展不平衡的加劇，后來的帝國主義國家要

求重新分割世界，爭奪霸權的斗爭愈演愈烈，這就導致兩大敵對的帝

國主義侵略集團三國同盟和三國協約的形成。

②20世紀初，以英、德為首的兩大帝國主義集團展開擴軍備戰活動，兩大軍事集團的競爭日益激烈，國際關系極度緊張，一場世界戰爭一

觸即發。巴爾干半島是帝國主義爭奪的焦點，薩拉熱窩事件是第一次

世界大戰的導火線。

二、第一次世界大戰的過程：

1）第一次世界大戰的導火線是：1914年的薩拉熱窩事件。奧匈帝國 的斐迪南大公被刺殺。

2）列舉一戰中的三條戰線（地理范圍、作戰雙方）：

三、第一次世界大戰的影響

3）作為頗具代表性的凡爾登戰役，教學中應對戰爭殘酷的現實進行形象的描述，使學生認識“戰爭給人類社會的發展與進步帶來嚴重災難”，從而培養學生熱愛和平、遠離戰爭的意識。

4）影響：

第一次世界大戰是一場帝國主義的掠奪戰爭，它給交戰國人民帶

來了深重苦難。大戰進行了四年多，有３０多個國家和地區的１

５億人口卷入了戰爭。在戰場上，雙方不斷使用新武器，造成了

重大的物質損失和人力傷亡。

5）一戰性質：

性質：就整個戰爭爆發的背景和各主要交戰國的目的來看，第一次世

界大戰是一場非正義的帝國主義的掠奪戰爭。

作業：簡析一戰爆發的原因和性質。板書設計：

課后反思：

第二篇：九年級歷史上冊第21課第一次世界大戰素材教案

第一次世界大戰--索姆河戰役

第一次世界大戰中期，英、法軍隊在法國北部索姆河地區對德軍的陣地進攻戰役。戰役從1916年6月24日開始,至11月中旬結束。其目的是突破德軍防御,以便轉入運動戰，同時減輕凡爾登方向德軍對法軍的壓力。當時戰線由南向北，在亞眠以東50多公里的地方穿過索姆河。德軍在該地區構筑了號稱“最堅強的”防線，其第一線為9個師，預備隊4個師。以后兵力增加到67個師。英、法方面原計劃以法軍擔任主攻，但因凡爾登戰役動用了法軍大量兵力，改以英軍為主。最初投入兵力為39個師（戰役過程中增加到86個師），其中英軍25個師，法軍14個師。英、法軍炮兵和空軍都占優勢。采取對有限目標逐次攻擊戰法，企圖通過消耗德軍兵力達到突破的目的。為協調兩軍行動，規定每次進攻到達線不能自行超越。從6月24日起，英、法軍進行了7天的炮火準備,7月1日晨7時半步兵在炮火支援下發起進攻。當天法軍和主攻方向上的英軍都突破了德軍第一道陣地，但英軍左翼則毫無進展。英軍以密集隊形前進，遭到德軍機槍和炮兵火力的嚴重殺傷,第一天即傷亡近6萬人。7月3日英軍右翼和法軍占領了德軍第二道陣地。德軍利用對方進攻的間歇,迅速調集兵力,加強縱深防御，并在一些地段上實施反擊。英、法軍于7月中、下旬再度發起進攻，南岸法軍占領了第三道陣地,但未能發展為戰役突破。9月3日,英軍32個師、法軍26個師第三次發起進攻，截至12日向德軍縱深只推進了2～4公里。9月15日，英軍在進攻中首次使用坦克，共出動49輛，而實際參加戰斗的18輛（被德軍擊毀10輛），步兵的進攻速度因而有所增加，當天占領了第三道陣地的幾個要點。在戰爭史上這是第一次使用坦克。在9月下旬和11月的進攻中，英軍又兩次使用坦克，但數量較少，收效不大。

索姆河會戰，是第一次世界大戰中規模最大的一次戰役。雙方傷亡約134萬人，其中英軍45萬余人，法軍34萬余人，德軍53.8萬人。英、法軍未達到突破德軍防線的目的，但鉗制了德軍對凡爾登的進攻，進一步削弱了德軍實力。

第三篇：人教版九年級歷史上冊第21課 第一次世界大戰》 教學設計

人教版九年級歷史上冊第21課 第一次世界大戰》 教學設計

一、教學目標： 1 知識與能力：

簡述薩拉熱窩事件；概括第一次世界大戰起止時間、參戰雙方、戰爭結果，提高學生概述歷史事件的能力。探討第一次世界大戰爆發的原因以及薩拉熱窩事件作為突發事件在其中所起的作用，培養學生多視角地觀察歷史現象的歷史思維能力和歷史意識。說說凡爾登戰役的殘酷性，歸納和認識第一次世界大戰給人類社會帶來的災難性后果，培養學生收集整理和歸納資料的能力。2 過程與方法：

通過創設情境、互動訪談，引導正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別。理解突發事件對人類社會帶來的巨大影響。

通過體驗式教學，引導理解戰爭形勢走向，體會戰爭決策的重要性。通過觀看戰爭資料片，對戰爭的災難性進行情境體驗，激發對和平的熱愛。3 情感態度與價值觀：

正確認識各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別。充分認識突發事件對人類社會帶來的巨大影響。使學生牢固樹立熱愛和平、維護和平、遠離戰爭的意識。

二、教學重點、難點：

重點：第一次世界大戰的性質與影響

難點：如何引導學生對普林西普的刺殺行為進行評價，幫助學生正確認識“各民族反抗侵略與瓜分斗爭的正義性同暗殺等恐怖活動的區別，充分認識突發事件對人類和平的巨大威脅。

三、教法與學法：

教法：主要采用“創設情境——提出問題——組織討論——引導評價”的方式來教學。學法：突出學生的主體地位，引導學生自主探究，主要采用“課前預習——課上思考——合作交流——總結提升”的方式來學習

四、教學過程：

（一）導入新課：

“歐洲變成一只火藥桶，只等一粒火星將它引爆。”這是美國歷史學家在談到戰前的歐洲形勢時說的話，那么，最終是什么事情成為“那粒火星”呢？在這次戰爭中曾爆發了哪些驚心動魄的戰役？又給人類帶了什么樣的災難呢？讓我們共同研究和探討這些問題。

（二）講授新課：

教師：為學生展示《一戰前巴爾干半島形勢圖》，請學生講述同盟國和協約國在巴爾干半島地區的爭奪情況

學生：結合圖文資料進行簡單的介紹 教師：在學生介紹的基礎上指出：巴爾干地區重要的戰略地位和錯綜復雜的民族矛盾、宗教矛盾以及兩大軍事集團的爭奪使巴爾干成為一點即燃的“火藥桶”。那么，這個“火藥桶”到底是怎樣點燃的呢？

一、誰點燃了“火藥桶”

學生：根據課前收集的相關資料講述薩拉熱窩事件的經過

教師：放映《薩拉熱窩事件》資料片斷，引導學生對薩拉熱窩事件給世界帶來的震動產生一個感性的認識。

教師：薩拉熱窩刺殺事件引燃了一戰的戰火，那如何評價這一事件中的普林西普呢？你是否贊同普林西普的這種行為？在我們的現實生活中，是不是也有類似的突發事件？最好舉出一二件實例。

學生分小組討論，教師提示學生從刺殺目的、手段性質、刺殺結果三方面來評價。討論之后，由小組代表闡述觀點。

教師：結合學生討論情況，指出這類帶有恐怖性質的突發事件，對世界和平確實是個威脅，也給人類帶來不可彌補的損失。現在我們還是回到這次由薩拉熱窩事件引發的第一次世界大戰中。

教師：指導學生識讀《第一次世界大戰形勢圖》，找出各參戰國，并且結合形勢圖來介紹各戰場的分布情況，指出，一戰爆發后主要戰場在歐洲，主要戰役在西線。在這次戰爭中發生很多慘烈的戰役，下面就以凡爾登戰役為例來感受一下。

二、凡爾登“絞肉機”

教師：為什么稱凡爾登戰役為“絞肉機”呢？ 學生：主要是因為凡爾登戰役的殘酷性。教師：凡爾登戰役的殘酷性主要表現在哪些方面？ 學生回答后，教師總結：

⑴ 作戰時間長（1916.2.21——1916.12.18）⑵ 雙方先后投入兵力近百萬人 ⑶ 現代化武器的使用（飛機、毒氣彈等）⑷ 死亡人數多，共傷亡70多萬。

教師：為學生放映《凡爾登戰役》的資料片斷和《凡爾登戰役形勢圖》，感受戰役的激烈和殘酷。

師生達成共識：無論什么樣的戰爭，都會給人類帶來無盡的災難。

三、人類的災難

學生讀課本107頁的第二自然段，回答：

1、一戰持續的時間：

1914年7月28日——1918年11月11日

2、一戰的結果： 協約國勝，同盟國敗

3、給人類帶來了嚴重的災難：

① 參加國有30多個國家 ② 人口15億 ③ 戰火燃遍歐、亞、非三大洲 ④ 840萬人陣亡，2100萬人受傷 ⑤ 戰費2084億美元。

教師提供圖文和視頻資料、引導學生結合現實認識戰爭帶來的巨大災難，提高了學生獨立分析解決問題的能力。

4、第一次世界大戰的性質：

教師啟發學生從參戰國本身性質及參戰目的入手討論分析，得出大戰的性質：是一場帝國主義的非正義的戰爭，局部看，塞爾維亞等國家從事的是正義的民族解放戰爭；但不能改變整個大戰的性質。

（三）課堂總結：

教師：引導學生結合他們自己課前所收集到的資料及一戰的相關內容制作學習卡片，可以涉及一戰爆發的原因、起止時間、戰爭規模、破壞程度、死亡的人數、損失及使用的新式武器等等

學生：通過自己制作的卡片對本課進行小結。

教師：戰爭是殘酷的，和平是美好的，地球需要安寧，人類呼喚和平，21世紀的今天，和平與發展已經成為當今世界的兩大主題，但愿世界大戰的悲劇不要再重演。

（四）鞏固基礎：

1、第一次世界大戰的導火線是

（）

A 斐迪南大公視察波斯尼亞軍事演習 B 帝國主義爭奪巴爾干半島 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰

2、第一次世界大戰開始的標志是

（）

A 薩拉熱窩事件爆發

B 德、俄、英、法卷入戰爭之中 C 奧匈帝國向塞爾維亞宣戰 D 凡爾登戰役.3、第一次世界大戰中，不屬于同盟國作戰國家的是（）A 土耳其

B 奧匈帝國 C 意大利

D 德國

4、第一次世界大戰是一場帝國主義掠奪戰爭。下列歐洲的參戰國中，唯一一個國家的參戰具有民族解放性質，這個國家是

()A 塞爾維亞

B 奧匈帝國

C 俄國 D 德國

5、第一次世界大戰最殘酷的戰役是

()A 塞爾維亞戰役

B 凡爾登戰役 C 凡爾賽戰役

D 攻占德國戰役

6、世界上第一次在戰爭中使用坦克的國家是（）A 英國

B 德國

C 法國

D 美國

7、第一次世界大戰結束于

()A 1914年

B 1915年 C 1917年 D 1918年

（五）能力提升：

我們生活的世界總是處于一種動蕩不安的狀態之中，往往一個偶然的事件卻會釀成一場大的戰爭或**。比如薩拉熱窩事件引發了第一次世界大戰，而人類進入21世紀后又發生了9.11事件，結果爆發了美伊戰爭。你怎樣看待突發事件帶給人類和平的威脅？

第四篇：九年級歷史第21課《第一次世界大戰》學教案

第21課《第一次世界大戰》學教案

課型：新授 一 教學目標

1、知識與能力目標：

通過學習帝國主義列強爭霸世界和兩大軍事集團形成的史實，了解第一次世界大戰爆發前經歷了長時間矛盾與沖突的醞釀，培養學生運用歷史的眼光分析歷史事件的意識和能力。通過學生分析薩拉熱窩事件的史料，培養學生從材料中提取有效信息能力和閱讀、理解能力。

2、情感態度與價值觀目標：

（1）第一次世界大戰是帝國主義兩大軍事集團擴軍備戰的結果，帝國主義是戰爭的根源。

（2）使學生認識第一次世界大戰是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭。

（3）通過對凡爾登戰役的學習，討論戰爭給人類發展和進步帶來的嚴重災難，引導學生從具體歷史事實得出結論，認識到熱愛和平、遠離戰爭是一種進步的現代意識。二 教學重點和難點

（1）重點： 三國同盟和三國協約，第一次世界大戰的影響。

（2）難點：第一次世界大戰爆發的原因，對第一次世界大戰的分析和評價。三 教學過程

（一）復習提問 溫故知新

第二次工業革命的影響有哪些？

（二）導入：戰爭并不是人類歷史的主流，但一說起戰爭就讓人記憶猶新，深惡痛絕。因為它有巨大的破壞性，給人類帶來沉重的災難。今天這節課我們就來學習人類歷史上史無前例的一場戰爭----《第一次世界大戰》。

（三）新授： 1.預習導航

（1）19世紀末20世紀初，主要資本主義國家相繼進入.（2）三國同盟分別是、、等國；三國協約分別是、、等國.（3）一戰的導火線是.（4）一戰爆發的根本原因是.（5）一戰的性質是一場.(6)一戰的結果是.2.合作探究 展示交流

（1）兩大軍事集團形成的根本原因是什么？它的形成對當時的國際局勢產生了什么影響？

(2)第一次世界大戰爆發的必然性有哪些？

（3）有人認為薩拉熱窩事件是一戰爆發的根本原因，這種觀點對嗎？說明理由.甲：一戰是一場帝國主義戰爭.乙：不一定，在戰爭中，塞爾維亞人是為了維護民族獨立而戰，這是正義的戰爭，與帝國主義國家之間爭奪霸權的性質完全不同.他們倆誰說的有道理？

（4）一戰的結果怎么樣？產生了哪些影響？

（5）一戰對中國產生了哪些影響？

（四）學習整理 熟讀記憶（課堂小結）

（五）反饋練習鞏固提高

（1）第一次世界大戰的導火線是____________，____________年____________月，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰，第一次世界大戰爆發

（2）兩大軍事集團的形成，就其實質而言，說明了（）

A 雙方的利益不同 B 英德矛盾已成為列強的主要矛盾 C 歐洲列強為了各自的利益相互勾結 D 列強重新瓜分世界的斗爭日益激烈（3）有人認為一戰是一把槍挑起一場戰爭。一把槍比喻的是（）

A 三國同盟的形成 B 三國協約的形成 C 薩拉熱窩事件 D 奧匈帝國對塞爾維亞宣戰（4）一戰中同盟國失敗的原因不包括（）

A 同盟國始終處于兩線作戰的不利境地 B 美國對德國宣戰增強了協約國的實力 C 意大利退出同盟國，參加協約國作戰 D 協約國進行的戰爭是正義的（5）下列史實不屬于一戰影響的是（）

A 三國同盟與三國協約的形成 B 俄國十月革命的發生

C 中國爆發五四運動 D 凡爾賽——華盛頓體系的建立

（6）歷史上稱凡爾登戰役為凡爾登絞肉機，主要是因為（）A 戰爭武器先進 B 戰爭進程速度快 C 作戰范圍廣泛 D 戰爭的殘酷性

(7)列寧曾說世界是第一次被瓜分完了，所以將來只有重新分割，也就是從一個主人轉歸另一個主人，而不是從無主的變為有主的。帝國主義的一個重要特點，是幾個大國都想爭奪霸權，即爭奪領土。

①主要資本主義國家是什么時候過度到帝國主義階段的？

②帝國主義國家間矛盾尖銳，他們矛盾斗爭的焦點是什么？導致的結果如何？

③這一結果對世界歷史產生了那些重大影響？

④客觀上對中國經濟產生了什么影響？

（8）你如何理解一戰的性質？

（六）教學反思

第五篇：第21課___第一次世界大戰教案

一、復習

1、開始時間：.標志：的廣泛使用。

2、在電力技術的發展方面，人類和走在其他國家前面。邁入“電氣

3、美國科學家在年研制成功,時代”為世界帶來了光明。（第他發明的電器,正式注冊的有,被譽為“”.二次

4、世紀年代，國人等人設計出。工業

5、第二次工業革命中出現的交通工具和。革命）

6、以內燃機為動力,在年試制汽車成功.7、年月,國的制成飛機,并試飛成功。

8、末初,主要資本主義國家、、、、、等,相繼進入了.二、課堂預習

結合練習冊預習探路展開課堂預習，明確本課學習任務。

指明學習目標

第一次世界大戰（1914.7—1918.11)背景：根本原因：導火線：爆發：交戰雙方：規模：戰役：結束：性質：影響：

三、新課教學

活動與探究一：

一戰的背景與根本原因：

1、探究目標：兩大軍事集團的形成過程與兩大軍事集團的性質。一戰爆發的根本原因

2、情景與問題：觀看圖片“第一次世界大戰”前的相關材料 材料

一、英德等國實力與占有殖民地情況對比

合作探究1913年英、德、美、法的實力對比位次國別類別在工業產品數量上所占位次（經濟上）在殖民地面積上所占位次（政治上）英國德國美國法國31241542該表說明了什么問題？經濟上:美、德工業生產后來居上,趕上和超過了英、法。政治上:由于德國經濟地位的提高,他不滿足現有的政治地位,要求重新瓜分世界,以求得更高的政治地位。說明：帝國主義經濟政治發展不平衡（一戰爆發的根本原因）材料二：德國外交大臣的講話與德國向英國提出挑戰的漫畫

材料：讓別的國家分割大陸和海洋，而我們德國滿足于藍色天空的時代已經過去，我們也要求陽光下的地盤。——德國外長皮洛夫

1、演說大致發表在什么時候？19世紀末20世紀初2.“我們也要求陽光下的地盤”是針對哪一國家的？反映了哪兩國之間的矛盾？英國；反映了英、德之間的矛盾

3、材料說明了什么？在第二次工業革命的推動下,德國經濟實力增長,要求重新分割世界，開始挑戰英國，并與英國展開爭奪殖民地和世界霸權。德國（左）向英國（右）提出挑戰的目的：德國要與老牌資本主義國家英國爭奪霸權，重新瓜分世界。漫畫的實質是德國向英國提出挑戰德國（左）向英國（右）提出挑戰（漫畫）

材料三、三國同盟與三國協約的形成

三國同盟和三國協約的形成俄簽定協約英

1、三國同盟和三國協約的主要矛盾是什么？英德矛盾俄

2、由這一主要矛盾可以看出兩大集團德定建立的主要目的是什么？軍事協1879年德奧簽定簽定俄爭奪世界霸權和殖民地法同盟條約年89213、兩大集團的形成產生了什么影響？法奧匈這兩大軍事集團展開瘋狂的擴軍備年882奧集團戰，世界大戰一觸即發1。入德加意意1907年英

3、請思考：

（1）19世紀第二次工業革命使主要資本主義國家的經濟實力發生什么變化？

（2）經濟實力的變化，促使德國的對外擴張政策有什么新要求？（3）一戰前，這些國家在對外政策上有何共同追求？（4）在斗爭與勾結中這些國家開成了哪兩大軍事集團？它們組成怎樣，是什么性質的組織，帶來什么影響？

4、過程與方法：

通過觀看資料，使學生了解《第一次世界大戰》爆發前的背景過程，為下一步的教學做好鋪墊。老師要巡回指導學生如何分組合作、互動交流、引導、激發調動他們積極性、主動性和假造性。

通過學生的自主探究------小組內的合作交流，初步形成學習成果，然后各小組選派一名代表展示得出的結論，最后通過師生合作，完善答案，形成以下結論：

（1）美德兩國實力強，后來居上；英法兩國實力變弱；經濟實力發生不平衡。（2）強烈要求對外擴張，搶奪殖民地。

（3）共同追求；重新分割世界，搶奪更多的殖民地。（4）兩大集團，三國同盟（德意奧），三國協約（英法俄）影響：擴軍備戰，大戰一觸即發。4年190英法簽定活動探究二：大戰的爆發

協約

探究目標：導火線、爆發時間與結束時間、標志、參戰國。

情景與問題：播放“斐迪南大公被刺”的資料片和“第一次世界大戰前巴爾干半島”地圖。學生閱讀133頁上面的文字。請思考：（1）素有“火藥桶”之稱的地方在哪里？（2）第一次世界大戰的導火線是什么？（3）第一次世界大戰爆發的時間、標志是什么？

（4）想一想：在哪些參戰國家？望風使舵的國家是誰？

過程與方法：

（1）老師通過展示“薩拉熱窩事件”和“第一次世界大戰前巴爾干半島”圖片，結合學生閱讀的教材知識，提取有效地歷史信息，使學生置身于世界大戰一觸即發的最前沿，為下文的學習做好鋪墊。

（2）小組交流討論：上臺指出“導火線”、“火藥桶”大戰爆發的標志、參戰國。（3）根據小組討論交流情況得出結論。

結論與評定：

（1）巴爾干半島（2）薩拉熱窩事件（3）1914年7月底，奧匈帝國向塞爾維亞宣戰。（4）德國、法國、俄國、英國、意大利。

探究活動三：空前的災難

1、探究目標：主要戰場、主要戰役、戰爭規模、戰場擴大、結束時間及標志、大戰帶來的災難。

2、情景與問題：播放“一戰中各種武器”和“遭到炮轟的凡爾登”資料片。學生閱讀133頁文字。

3、呈現探究題：（1）一戰戰場主要集中在哪里？（2）著名的戰役是什么？有何“美譽”？（3）一戰中使用了哪些新式武器？（4）一戰的戰場是如何擴大的？（5）一戰何時結束？一戰結束的標志是什么？（6）一戰給人類帶來了哪些災難？（7）分析一戰性質是什么或為什么說“一戰”是一場非正義的帝國主義掠奪戰爭？

4、過程與方法：（1）戰場主要集中在歐洲（2）1916年的凡欠登戰役被稱為“凡欠登絞肉機”（3）飛機、坦克等（4）規模A 從歐洲擴大到非洲、亞洲和太平洋地區B 有30多個國家卷入戰爭C 1917年，美對德宣戰，參加協約國D 中國也加入了協約國（5）1918年11月11日德國投降一戰結束

（6）災難：參戰各國共殘余三千多萬，其中被戰爭饑餓、疾病等奪去生命的人超過一千成。（7）交戰雙方的目的：交戰雙方的多個帝國主義國家是為

了爭奪霸權，重新瓜分世界，因此，對交戰雙方來說是非正義的帝國主義戰爭。

四、小結整合、指導記憶

理念說明：老師和學生一起梳理、構建、展示知識結構，讓學生把知識架構的具體知識點寫出來。（通過構建網絡便于學生形成系統化的知識，更容易記憶和把握。構建網絡后，可以讓學生自查記憶、同桌互查、小組合作等形式落實學習效果。）

第一次世界大戰（年月——年月）1.背景：2.根本原因：.3.導火線：。（年月）4.爆發（開始標志）：年月，向宣戰。5.交戰雙方：同盟國：、等協約國.6.規模：1）戰場主要集中在。后擴大到、和。2）先后有個國家卷入戰爭7.新式武器:、、.8.戰役：年的戰役，被稱為“”（轉折）9.結束：年月，投降,以的失敗而告終。10.性質：戰爭。11.影響：1）2）。

五、感悟歷史，學史尋鑒

學史尋鑒。把本課中核心思想升華為情感體驗，老師提供戰爭帶來的危害、災難等材料，讓學生體會和感情如何避免戰爭，如何反對戰爭，維護和平。由此對學生進行情感、社會責任感、歷史使命感教育。

歸納總結：總結一戰的特點。規模大、時間長、波及范圍廣、十分殘酷。以史為鑒：結合一戰，談談你對戰爭的認識。1）戰爭給世界和平帶來了巨大的威脅,給人類帶來的主要是災難。2）我們要反對戰爭,維護世界和平,促進人類社會的整體進步與發展。拓展延伸想一想，一戰對中國產生了什么影響？ 1）加深了中國人民的災難；2）促進了中華民族資本主義的短暫發展，壯大了中國無產階級的力量，為舊民主主義革命向新民主主義革命轉變奠定了基礎。3）一戰中爆發的十月革命為中國送來了馬克思主義，為五四運動和中國共產黨的成立奠定了思想基礎。4）中國雖然是一戰的戰勝國，但中國的國際地位沒有變化，中國又回復到被列強共同支配的局面。戰爭啟示錄由第一次世界大戰,我們得到的啟示有: 1)和平來之不易，世界大戰的悲劇不能重演2)國與國之間應該和平共處，共創和諧世界3)突發事件尤其是個人暗殺等恐怖行為對世界和平造成威脅。你認為人類社會應如何避免戰爭的發生?1)建立強有力的國際協調機構,協調國際關系2)愛好和平的人們團結起來,謀求和平,制止戰爭3)和平共處,共同發展4)反對霸權主義和強權政治5)不以戰爭方式解決國際爭端