第一篇：細胞的分裂和分化課堂教學(xué)設(shè)計新授課

《細胞的分裂和分化》課堂教學(xué)設(shè)計（新授課）

專家點評

本節(jié)課是一節(jié)關(guān)于細胞分裂分化的新授課，從整體上較好的體現(xiàn)了新課程改革的教學(xué)理念。

首先，注重課程資源開發(fā)，資源利用合理有效。如在學(xué)習(xí)細胞分裂時，不僅通過掛圖展示，幫助學(xué)生形象地認識分裂的過程，而且指導(dǎo)學(xué)生觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂永久裝片，從實物的角度幫助學(xué)生更好的理解知識。這樣，就很好地體現(xiàn)了新課程改革的目的，既要善于鉆研教材，又要注意擺脫應(yīng)試觀念的束縛，不做教材的奴隸。

其次，改變傳統(tǒng)的說教式的教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主探索的學(xué)習(xí)模式。如在處理細胞分裂的概念及特征這個知識點上，教師讓學(xué)生自己對比總結(jié)：分裂產(chǎn)生的新細胞與原細胞的是什么關(guān)系？新生細胞與母細胞有什么區(qū)別？學(xué)生通過自由討論，說出自己的想法，最后老師進行歸納總結(jié)，如此，學(xué)生會更有效的學(xué)習(xí)知識。

最后，教學(xué)中注意拓展教學(xué)空間，充分地體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的生物，生活中處處有生物”的教學(xué)新理念。如“癌細胞與癌癥”知識的補充，不僅有效的幫助學(xué)生鞏固細胞分裂生長的知識，而且擴大學(xué)生的知識面，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。

第二篇：《細胞分裂和分化》教案

《細胞的分裂和分化》

海原縣李俊中學(xué)

張玉虎

一、說教學(xué)目標 知識與技能

1、描述細胞分裂的過程

2、舉例說出細胞生長的基本過程

3、概述生物的各種組織是由細胞分裂、分化形成的 過程與方法

通過動畫演示的方法講解細胞分裂、分化及組織的形成過程 情感態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生利用科學(xué)解釋生活中自然現(xiàn)象的態(tài)度

二、說重難點

重點：細胞分裂的過程；細胞分化、組織的形成 難點：細胞分裂和分化的過程

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

學(xué)生填空，我們?nèi)俗鳛橐粋€多細胞的生物，是通過有性生殖發(fā)育而來的，那么我們生長發(fā)育的起點是_________________，但是我們是一個________細胞的生物，這是_______________________導(dǎo)致的結(jié)果。

（二）新授

1、動物細胞和植物細胞分裂的過程 首先，由教師對細胞分裂的過程進行詳細的講解，并對重點內(nèi)容進行強調(diào)。之后播放細胞分裂的動畫演示。突破難點和重點

2、學(xué)生對老師提出的問題進行回答。加深學(xué)生對細胞分裂過程理解

3、比較動植物細胞之間的異同點

學(xué)生根據(jù)老師的講解和視頻的觀看，自行總結(jié)動植物細胞分裂過程的異同點，加深學(xué)生對知識的掌握程度

4、細胞的生長過程及其導(dǎo)致的結(jié)果

學(xué)生通過視頻演示體會新細胞的生長過程，教師重點要講解植物細胞在生長過程中細胞的變化及其結(jié)果。促進基本知識的掌握

5、細胞為什么不無限的生長

教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解細胞不能無限生長的原因。

6、什么叫細胞分化？分化的結(jié)果是什么？

教師展示生物體不同的細胞，聯(lián)系生長發(fā)育的起點：受精卵，引導(dǎo)學(xué)生得出細胞分化的概念。分化的結(jié)果就是形成組織。

7、組織的形成

根據(jù)細胞分化，引出組織的概念，組織是由細胞分化形成的。加強基本概念的理解和掌握

8、動植物的組織

植物組織：保護組織、輸導(dǎo)組織、分生組織、營養(yǎng)組織、機械組織

動物組織：上皮組織、肌肉組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織 為下一章學(xué)習(xí)動植物器官的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

四、作業(yè)布置

五、板書設(shè)計

細胞的分裂和分化

1、動植物細胞分裂的過程

首先細胞核分裂，之后細胞膜出現(xiàn)（凹陷），接著細胞質(zhì)被一分為二。對于植物細胞，最后還要形成新的細胞壁

2、細胞的生長--------細胞體積增大

3、細胞分化-------細胞在形態(tài)和功能等方面發(fā)生的過程

4、組織的形成---------細胞分化導(dǎo)致

六、教學(xué)反思

第三篇：《細胞分裂與分化》教學(xué)反思

《細胞的分裂與分化》教學(xué)反思

生物 閆楠楠

在教學(xué)中常常有這樣的體會：學(xué)生上課表現(xiàn)的很好，知識點記憶的非常準確，甚至考試中也能拿到不錯的成績，但是，到了現(xiàn)實生活中卻很難用課堂上的知識來解決問題！經(jīng)過了暑假為期五天的培訓(xùn)和學(xué)期初在濱州聽得市優(yōu)質(zhì)課的收獲，這學(xué)期我在嘗試給同學(xué)們更多的探究機會和思考時間，幫助學(xué)生在獲得書本知識外，提高自己的素養(yǎng)。

這次上課我選擇的是《細胞的分裂和分化》一節(jié)。我覺得這節(jié)課并不成功。原因有很多，現(xiàn)在我從頭說起。

一、備課

在小學(xué)科學(xué)課程中，學(xué)生已經(jīng)知道了生物有一些器官，而通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生認識了動植物細胞的結(jié)構(gòu)和功能，理解了細胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位，具備了宏觀和微觀兩個方面的知識基礎(chǔ)。我希望經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)能幫助同學(xué)們把這兩方面知識聯(lián)系起來，同時，經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我希望能繼續(xù)強化學(xué)生自己提出假設(shè)的意識，不怕出錯不怕失敗的科學(xué)韌性。

所以，在課程設(shè)計上我設(shè)計了一些比較有思考難度的問題，有一些甚至是希望學(xué)生給出錯誤答案。同時為了提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)的興趣，我設(shè)計了兩個整體引導(dǎo)的問題。

第一個，你是怎么從一個小嬰兒長大的？我希望通過這個問題，學(xué)生們能夠了解細胞分裂和細胞生長的意義。第二個，葉子的不同部位的細胞不同，細胞為什么會不同？從而引出細胞分化的相關(guān)知識。

二、上課

這節(jié)課我覺得有兩個明顯不流暢的地方。第一個是動物細胞和植物細胞分裂區(qū)別時，學(xué)生的回答明顯的不著邊際。評課的時候老師們給我指出了，應(yīng)該是因為問題問得不夠明確，引導(dǎo)不夠及時造成了學(xué)生思路的混亂。這一點我需要注意。另外就是教學(xué)材料的選擇，我希望用植物的葉子幫助學(xué)生了解細胞的不同是由細胞分化造成的。但是學(xué)生被葉子吸引去了注意力。到了真正需要用葉子來思考問題的時候，我發(fā)現(xiàn)，沒有這個實物，看多媒體展示的圖片反而效果更好。這片葉子的作用，只有在學(xué)生撕裂葉片，感受葉脈不好撕破，從而得出里面有支持的結(jié)構(gòu)，也就是機械組織的時候才真正有所體現(xiàn)！

上課時，我想簡單知識，書本上有明確答案的問題我就不講了，只講重點就好了。但是，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)意識不夠，把時間給了他們，很多同學(xué)就在摳手指甲中度過了。針對這個問題，我覺得課程導(dǎo)學(xué)的問題設(shè)計，需要更明確更有針對性同時也應(yīng)該能引起學(xué)生興趣！

今后的教學(xué)中我希望繼續(xù)嘗試只講重點，把課堂交給學(xué)生，同時，我希望能夠在材料選擇上有所突破！成長過程中破繭而出是最痛苦的，但是活著出來的都是勝利者！

第四篇：初中化學(xué)新授課課堂教學(xué)模式

地方一中初中化學(xué)、物理、生物

新授課課堂教學(xué)模式（273306）

創(chuàng)設(shè)情景—激情質(zhì)疑—提出問題—自主學(xué)習(xí)—探究交流—具體應(yīng)用—反饋評價—課堂反思 操作過程：

1、創(chuàng)設(shè)情景，引出研究主題：

有意義的學(xué)習(xí)總是在一定的情景中實現(xiàn)，脫離具體情景的學(xué)習(xí)往往導(dǎo)致機械記憶和被動接受。教師要在對學(xué)生已有知識經(jīng)驗和教材內(nèi)容全面、科學(xué)分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)生動具體的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，教師可以通過實驗、背景材料、模型、多媒體技術(shù)等多種途徑創(chuàng)設(shè)問題情景。情景中可以包含分解了的教學(xué)目標，教師的教學(xué)目的等。創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、提出問題，進行新授課的學(xué)習(xí)：

問題是思維的源泉，更是思維的動力。教師應(yīng)盡可能設(shè)計有思考價值的問題，引導(dǎo)學(xué)生在積極思維的過程中深刻理解所學(xué)知識。問題的形式可以是思考題的形式，也可以是學(xué)案。但必須具有一定的思維容量、適宜的難度、合適的梯度。教師還應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，這是培養(yǎng)學(xué)生問題意識和思考習(xí)慣的最好途徑，也是學(xué)生主體性的最充分的體現(xiàn)。

3、自主學(xué)習(xí)，探究交流： 自主學(xué)習(xí)就是要學(xué)生先自己完成基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)、基本技能的訓(xùn)練、簡單的探究活動，也就是要求學(xué)生自己先解決老師設(shè)計的問題或?qū)W案。自主學(xué)習(xí)是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是探究交流的前奏，是形成能力的前提。問題和學(xué)案完成后可以進行合作學(xué)習(xí)、探究交流，目的是通過交流展現(xiàn)學(xué)習(xí)的探究思維過程和思維方法，解決學(xué)生自己不能解決的問題，形式可以是同桌之間也可以是學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流。教師在這個環(huán)節(jié)里應(yīng)積極引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生大膽的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，大膽的去質(zhì)疑，要給學(xué)生提供良好的質(zhì)疑環(huán)境，并適時對學(xué)生進行質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，使學(xué)生的思維相互碰撞、相互啟發(fā)、相互引導(dǎo)，最終達到和諧共振、共同進步，形成能力。教師在這里還要應(yīng)注意研究如何引發(fā)學(xué)生的認知沖突，如何營造民主寬松的教學(xué)氛圍，如何提供質(zhì)疑的方法指導(dǎo)。

4、具體應(yīng)用，反饋評價：

在基本掌握知識后，為了鞏固所學(xué)知識達到高層次的學(xué)習(xí)目標，并且檢查學(xué)生對知識、技能、方法等學(xué)習(xí)目標的掌握情況，同時對所學(xué)知識再整合、再應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)問題，及時補救，讓學(xué)生來完成適當?shù)木毩?xí)題，形式可以是題組或口頭提問或演示操作來訓(xùn)練學(xué)習(xí)，特別是練習(xí)是化學(xué)課堂的一個重要組成部分，練習(xí)要有目的性，要圍繞教學(xué)目標進行，練習(xí)要及時，練習(xí)要有層次性，要考慮不同層次的學(xué)生需要，練習(xí)要多樣化，激發(fā)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率，用練習(xí)來檢驗學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況，對存在的問題可以通過生生互動、師生互動、老師點播來補救。并且要進行及時的反饋評價，教師要根據(jù)當堂練習(xí)的反饋及時給予激勵性的評價，對出現(xiàn)的問題，及時解決，予以糾正。

5、課堂反思，梳理整合：

課堂小結(jié)有利于學(xué)生促進知識的內(nèi)化，將所學(xué)知識納入已有的認知結(jié)構(gòu)中，是課堂教學(xué)中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。對完善知識體系，形成科學(xué)的知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生的知識歸納能力具有積極的促進作用?？梢允莻€人獨立思考或小組合作學(xué)習(xí)形式來完成，但要注意交流知識網(wǎng)絡(luò)、學(xué)習(xí)心得、思維過程，其他同學(xué)和教師要及時補充、完善。

6、布置作業(yè)，課后復(fù)習(xí)

作業(yè)的布置在量上要注意符合學(xué)生的學(xué)情與課余時間的實際情況。題目的設(shè)計上要有層次性、開放性、趣味性，要兼顧到各個層面的學(xué)生，更要注意達到溫故知新的效果與目的。

第五篇：優(yōu)化高中化學(xué)新授課課堂教學(xué)

優(yōu)化高中化學(xué)新授課課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是教育教學(xué)中普遍使用的一種手段，它是教師給學(xué)生傳授知識和技能的全過程，它主要包括教師講解，學(xué)生問答，教學(xué)活動以及教學(xué)過程中使用的所有教具。美國著名的教育心理家布魯納說過：“學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣。”新課程的改革下，高中化學(xué)共涉及到五本教材，新知識的學(xué)習(xí)需要兩年的時間，也就是說，新授課在高中教學(xué)中占去了2/3的時間。高中生的化學(xué)學(xué)習(xí)的好與壞主要取決于對新知識的理解和掌握，而如果讓學(xué)生對所學(xué)知識有深刻的理解和掌握，關(guān)鍵是課堂學(xué)習(xí)的吸收效果，學(xué)生要想高效學(xué)習(xí)，首先要讓學(xué)生喜歡上我的課，所以，對新授課的課堂教學(xué)的研究，對我們高中教師來說是必不可少的。那么，如何才能優(yōu)化課堂教學(xué)呢？

一、探究式教學(xué)，讓學(xué)生體驗科學(xué)探究的過程

探究式教學(xué)，就是以探究為主的教學(xué)，探究式課堂教學(xué)特別重視開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，力圖通過自我探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)方法，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，實驗探究是化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)特點，通過實驗探究，學(xué)生體驗到了探究的過程，了解了探究的方法。

例如，鈉與水反應(yīng)的探究

（一）要引導(dǎo)學(xué)生分析要解決哪些問題、怎樣去解決這些問題――鈉塊的大小、水的溫度、產(chǎn)物是什么等等；

（二）讓學(xué)生去思考，同學(xué)間交流探究方案（要告訴學(xué)生注意實驗安全），在哪些方面還需要改進。

（三）根據(jù)設(shè)計方案，畫出裝置草圖。

通過以上的探究，學(xué)生共討論出幾種實驗方案并畫出實驗裝置草圖：

方案1.燒杯中進行實驗方法（1）。

方案2.燒杯中進行實驗方法（2）。

方案3.試劑瓶中進行實驗。

方案4.U形管中進行實驗。

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（四）分析幾種實驗方案的實驗原理及其優(yōu)缺點。

通過這種教學(xué)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不但包括事實、理論等陳述性知識，還包括科學(xué)過程和方法等程序性知識，在這一過程中學(xué)生獲得知識與技能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及合作與交流的能力。

二、問題式教學(xué)，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中

學(xué)源于思，思源于疑?！皢栴}式教學(xué)”是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生主動、積極地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題，主動、積極的運用已有的知識和經(jīng)驗尋求解決問題和發(fā)現(xiàn)問題的方法，使整個教學(xué)過程在教師的主導(dǎo)下由學(xué)生自主地感受問題和發(fā)現(xiàn)問題到自主地解決問題的過程。葉圣陶先生也說：“教師之為教，不在全盤授與，而在相機誘導(dǎo)?！焙玫奶釂?，“必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣形，純熟之功彌深。”因此教師在課堂上不僅要善于用問題啟發(fā)學(xué)生思考，還應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動地回答問題，在一節(jié)課快要結(jié)束時，也可以布置學(xué)生課外去思考問題，比一比在下節(jié)課誰提出的問題多，提出的問題有價值，然后將學(xué)生提出的問題進行匯總、分類，把學(xué)習(xí)活動推向深入。

例如：在鐵的化合物這一課時，我在上一節(jié)課時布置作業(yè)――從初中所學(xué)知識、生活中以及網(wǎng)上搜集有關(guān)鐵的氧化物和鐵的氫氧化物的知識，并能夠根據(jù)所搜集的知識提出問題。在上課時，學(xué)生提出很多問題，有和上課有關(guān)的問題，也有和上課無關(guān)的問題：鐵的常見化合價有哪些？鐵的常見氧化物有哪些，它們有哪些性質(zhì)，它們是否都是由鐵和氧氣反應(yīng)制得，如果是，什么因素決定生成哪種物質(zhì)？鐵的常見氫氧化物有哪些，它們有哪些性質(zhì)，它們是如何制取的，實驗操作是否相同？如何檢驗Fe2+和Fe3+？我家的鐵鍋是如何生銹的？Al2O3和Al（OH）3都具有兩性，那么鐵的氧化物和氫氧化物是否具有兩性？在課上有些問題同學(xué)之間就可以解決，有些問題需要我給以解釋，整節(jié)課學(xué)生都一直集中精力思考別人提出的問題，自己還有哪些問題沒有弄明白。最后，學(xué)生在我的引導(dǎo)下對教學(xué)中應(yīng)該掌握的知識進行整理歸納，然后進行自測。

通過這種教學(xué)方式，學(xué)生投入到問題情境中，在活動中學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在解決問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，全面提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，為學(xué)生終生的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

通過以上兩種教學(xué)模式的研究和實踐，讓學(xué)生主動參與、積極探究、親身體驗，促進學(xué)生對科學(xué)知識的“動態(tài)建構(gòu)”，讓學(xué)生合作解決真實性問題，來學(xué)習(xí)隱含于問題背后的科學(xué)知識，形成問題解決技能和自主學(xué)習(xí)能力，教師給知識注入生命，給課堂注入生命，把孩子領(lǐng)到美好的學(xué)科殿堂去遨游，點燃孩子求知的欲望。著名作家秦文君說過：“教育應(yīng)該是一扇門，打開它，滿是陽光和鮮花?！痹谖业恼n上讓學(xué)生看到“陽光和鮮花”，學(xué)生喜歡上我的課。