第一篇：優化課堂教學設計,提高面授課效率

優化課堂教學設計，提高面授課效率

——— 聽奉化中學張賢祺老師“課堂教學設計與優化”專題講座有感

奉化電大

單慶國

如何提高開放教育面授課效率，是長期來困惑電大人的一個問題。2010年7月6日上午，奉化中學張賢祺老師應邀到我校作“課堂教學設計與優化”的專題講座。張老師兩個小時的精彩報告，使我對提高開放教育面授課效率有了新的想法。

一、備教材與備學生并重

張老師從普通高中的視角，對傳統備課與新課程理念下的教學設計進行了比較。他從教學中心、教學對象、教學依據、學生觀等七個方面進行了對比，給我印象特深的是，教師在進行教學設計時，不僅要備教材、備教法，而且要備學生，要立足于學生的實際需要，著眼于學生的全面發展。

我校開放教育學生由本地在職人員和外來務工人員組成，個體差異很大。學員年齡跨度35歲，文化基礎不一，成長的文化環境各異，從事的工作崗位不同，求學的目的性也不一樣。作為電大教師更需要重視學員的個體差異，在教學設計時既要以中央電大統編教材為依據，又要充分考慮不同年齡段學生的接受能力，照顧文化基礎薄弱的學生；進行案例教育時不僅要有本地案例，而且要有外地（尤其是學員較多地區）的案例，以激發不同區域學生的學習興趣；在傳授知識與技能的同時，更要重視知識的發生過程與學習方法，著力培養學員的情感態度與價值觀

二、導學與助學同步

張賢祺老師在講座中指出，教師不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要教會學生學習方法，同時教師還要化精力幫助學困生。我非常贊同張賢祺老師的觀點，作為電大課程輔導教師導學、助學比傳授知識更為重要，要一手抓導學，一手抓助學。

導學：即通過教學輔導和實驗實踐活動指導等學習活動，引導和指導學生自主學習，掌握知識和提高實踐操作技能。包括導重點、導難點、導資源、導方法、導興趣五導。

助學：通過課程教學資源、小組協作學習、課后答疑等教學活動，幫助學生自主學習，使其獲得知識，提高能力。包括課后答疑（網上答疑、電話答疑），網上課堂、網上教學資源，小組協作學習。即助資源、助技術、助協作、助交互、助設施五助。集中面授課任課教師重點抓好三個階段：期初導學、期中助學和期末復習。

期初導學入門課，主要介紹這一課程的教學大綱、總體結構、教學要求、媒體資源、課程教學安排以及學習本門課程有效的學習方法，幫助學生制訂學習計劃，指導學生如何上網學習及交互，引導學生進行自主學習。期中重點助學課，將課程中的重點內容對學生進行系統輔導，指導學生掌握課程學習的重點難點，解答學生在自主學習過程中所遇到的疑難問題，同時布置必要的課后練習，對作業進行必要的講評指導。期末復習指導課，向學生提供系統的復習考試資源，進行重點內容、復習方法、考試準備等方面的具體指導，幫助學生梳理知識結構、鞏固已學內容，順利通過課程考試。

三、教師講解與多媒體演示結合

張賢祺老師在課堂教學經常運用多媒體課件，收到了非常好的教學效果。電大課堂教育更要注重發揮教學設施設備的作用。

我校擁有先進的網絡設施設備，有衛星地面接收儀，VBI數字接收系統，多媒體教室12只、多媒體網絡教室3只、雙向視頻教室2只、會計模擬實驗室1間、電子閱覽室和多功能數字化語音實驗室1間，聯網計算機272臺。我們要在課堂教學中充分運用現有的設施設備，提高集中面授效率。

大力提倡運用多媒體課件。多媒體課件形象、直觀、生動，不僅能夠吸引學員的注意力，而且還能增加課堂容量，對成人教育尤其適宜。多媒設備及課件是現代教學技術對教學大力支持，但也對教師的教學設計提出了更高要求。準備一個課件，會很累。網上下來的，往往非我所想，難如我愿，自己動手做（或改）都需要很高的多媒體處理技能、化很多的精力。建議學校采取措施，鼓勵教師自制多媒體課件和運用多媒體課件上課。

充分發揮雙向視頻教室的作用。在雙向視頻教室學員可以聽上級電大著名教授的課，還可以與名教授互動，是共享上級電大優質教育資源的有效途徑，我們要充分利用好雙向視頻教室，發揮它應有的作用。

切實加強技能教學。普高物理、化學實驗課給學生以動手的機會和直接的感覺，有利于培養學生動手能力。電大對職業傾向性較強的專業，要充分運用設施、設備，加強對學員的操做技能訓練。如：會計學專業多利用會計模擬實驗室上課，計算機方面的課程多安排到多 2 媒體網絡教室。

我在八尺講臺上已站了三十余年，聽了張賢祺老師講座后，感到慚愧，在教學設計離優秀教師還有很大差距。老驥伏栃，志在千里。我將與時俱進，在教學設計上精益求精，充分運用現代化教學手段，不斷提高教學質量，為黨的教育事業作出更大的貢獻。

第二篇：如何優化教學設計,提高課堂教學效率

如何優化教學設計，提高課堂教學效率

西屯中心小學

陶雨枝

課堂教學是教師完成其“傳道”、“授業”、“解惑”任務的主要場所，是學生完成學業，發展智力，豐富情感，形成高尚審美情操的主要陣地。課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間內既達成教學目標，又能讓學生多學，這是每個教師一直在探究的問題。保證課堂教學高效性的前提是教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法。我認為，精心備課、有效提問、指導學法、激勵評價、及時反思、增大容量等可以有效地提高課堂教學效率，起到較好的教學效果。

一、有效備課，是提高課堂教學效率的前提。

常言道： “凡事預則立，不預則廢”，“有備而來”，方能“胸有成竹”。對于教師而言，你備好了課，不一定能上好課，但是你要想上好課，卻必須要備好課。于是，備好課自然而然成了上好課的前提。

1.認真研讀課程標準、教參、教材。在備課之前，要認真學習課程標準，認真研讀它對每一學段教學的要求，然后認真閱讀教師用書及教材，了解每個單元的主題以及本單元在全冊的位置，明確每組教材的編寫目的，同時聯系每單元的內容和訓練重點，構思備課。為了能備好課，還要努力做到細讀課文，對課文內容了然于胸。課后的思考題也要仔細閱讀，了解了每道題的設計意圖。在此基礎上再確定每一節課的教學目標、重難點和教法學法。要嚴格要求自己每一節課都這樣備，有準備的“仗”打得更有意思。

2.精心設計教學環節。備講，備導。要想上課的效果好，教師的只言片語就都要精心推敲，所以從課前的導入語，課中的過渡語，到點撥學生回答的導語，再到課后的總結語，都要進行精心設計，力求為上課的重點服務，力求為引導學生服務。備問，問題的設計也要精心考慮，教師設計的問題要突出教學的重點，凸顯單元訓練重點，要少而精，要做到牽一發而動全身。備作業，現在的作業要求有拓展有延伸，這樣學生才會有所提高。所以，每次備課，都要廣泛查找資料，精心設計練習和作業，做到既減輕學生負擔，又達到訓練、鞏固、提高的目的。

3、備學生。學生是上課的主體，因此要了解學生的朗讀水平，理解能力，提出問題和探究問題的能力，才能適時調控，恰當引導。我班的學生提出有價值的問題能力較差，主動提問的動力不足，抓重點句子理解的能力差，因此我在這些方面會特意做好引導的準備。

二、有效提問，提高課堂教學效率的關鍵。

提問是觸發學生思維的引言，是激發學生覺悟的契機，是教學檢測的手段。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。要運用好提問，應當注意這樣幾點：

1.提問要有計劃性。一堂課要提問幾個問題，對于所提問題的切入角度都要進行精心的構思。先問什么，后問什么，教師要胸有成竹，精心策劃。提問要由表及里，由淺入深，步步深入。教師思路明晰，也對學生思維起著潛在的導向作用。

2.提問要有啟發性。提問要促進學生思考，要減少或避免走過場的應答式提問——簡單地問“對不對”、“好不好”這種應答式的提問，思維的含量很少，表面熱鬧，價值不大，而這樣的提問在教師實際課堂教學中大有存在。

3.提問要難易適度。提問要根據學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產生畏難情緒。教師要把大的、難的問題分解為一個個具體的小問題，以減小每次提問的難度，減小提問之間的坡度，讓學生“跳一跳，夠得著”。

三、指導學法，提高課堂教學效率的保障。

“授人以魚，不若授人以漁”，指導學生學習方法，使學生成為學習的主人，對于提高課堂教學效率是十分重要的。

1.指導學生預習的方法。從平時語文的教學中觀察，我們不難發現有些學生的預習積極性不高，效果不佳，影響了課堂教學效果。一部分學生在課上只是被動地接受教師的講解，沒有深入思考，回答問題不全面、不深刻。分析其原因，學生沒有掌握有效的預習自學的方法，學習的自主性、主體性沒能充分的發揮。這樣一來，學生自身蘊含的豐富的潛在能力沒能得到充分發揮，禁錮了學生思維發展和智力開發。因此，指導學生科學地預習，掌握預習方法，迫在眉睫。要具體教學中，我教學生從以下方面進行預習。

（1）明確目的。開始時給學生布置預習的范圍，幫助學生找到重點、難點，以后逐步給學生布置預習提綱。研究證明：帶問題讀一遍比不帶問題讀五遍效果要高。讓學生帶著問題讀就得邊讀邊思考，從書上找答案，這種學習主動積極，效果當然高了。

（2）鼓勵質疑問難，學做預習筆記。學生預習時，除了抄寫課文的重點詞句外，還應鼓勵學生大膽質疑，并把弄不懂的問題記下來，為上課時弄懂這些問題做好思想準備。

（3）教給“圈、點、批、注”的預習方法。培養學生的自學能力，就是要讓學生學會“站在書上看書”，首先要學會對書圈、點、批、注，把看了書的感想、想到的問題批、注在書上。做記號的方法對學生是非常有用的。因此，我和學生商量幾種常用的記號，如直線（—）表示比較重要的內容；曲線（～）表示特別重要的內容；重點號（.）表示關鍵的詞語；問號（？）表示對句子或觀點的質疑等等。2.指導學生聽課方法。聽好課是學生獲得新知識、發展智力的中心環節。一個學生學習成績的好與壞，很大程度上取決于在課堂上聽懂多少，當堂消化多少。聽懂的多，消化的多，課后做起作業來時間用得少，心情也輕松，既可以騰出時間把各門功課學得更深更廣，又有利于發展興趣愛好，參加各種課外活動，得到全面發展；相反，如果沒聽好課，課后做作業不但費時間，還會感到學習有壓力，時間長了，就會對學習產生厭學怕學情緒，各方面也得不到發展。所以，對學生進行聽課方法指導，讓學生明確聽課目的，聽課時要集中注意力，聽清知識的來龍去脈，要指導學生學會動腦思考，加以分析、歸納，將知識進行整理以便加強記憶，動手將重點內容做筆記以備復習。3.指導復習方法。根據艾賓浩斯遺忘曲線，遺忘具有先快后慢的特點。這就要指導學生及時復習，到后來可間隔一定時間再復習，間隔時間隨復習次數的變化越來越長。學習方法一旦被學生掌握，課堂教學效率就必將大大提高。

四、激勵評價，提高課堂教學效率的手段。

兒童都有強烈的好勝心理，在教學中，教師及時地進行評估，可滿足學生的“好勝”心理，激勵學生進步，調動學生的積極性，促進學生個性愉快發展。課將結束前，采取積分、評比、象征性獎勵等形式，“犒賞”本課學習中表現積極、有顯著進步者。而對思維遲疑，反映緩慢和出現錯誤的學生，則應給予善意的指正和信任的激勵。使他們在失敗和挫折面前不灰心，讓他們揚起自信的風帆。

五、及時反思，提高課堂教學效率的保證。

教學反思是教師以自己的教學活動過程和課堂教學實踐作為思考對象而進行全面、深入、冷靜的思考和總結，對自己在教學活動過程和課堂教學實踐中所作出的行為決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。本人認為，每堂課后，及時認真的進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優化課堂教學，提高課堂教學效果的很好辦法。因為根據杜威和黑格爾的觀點，反思是行為主體對自身既往行為及其相關觀念自覺進行異位思考的認識活動。我們老師進行課堂教學的反思，主要是指反思自己在課堂教學中存在的不足或失敗的因素，提出教學中遇到的問題和困惑，分析課堂教學中成功的原因，對自己的課堂教學行為進行審視、分析和反省，促使自己的教學素養和教學能力獲得不斷提高的認識過程。反思應做到：反思所得，發揚長處，發揮優勢；反思所失，汲取教訓，彌補不足；反思創新，揚長避短，精益求精。我通常從以下幾方面進行反思：1.課堂教學目標是否恰當；2.課堂教學導入是否引人入勝；3.課堂教學環節呈現是否多元化；4.多媒體教學的應用是否恰到好處；5.課堂教學氣氛是否動靜適宜。課堂教學看無定法，實際上是有一定的規則可循，只要深究新課改的理念，不斷探索與研究，不斷反思與總結，總能尋覓到適合當前教學實際的潛在規律，促進課堂教學的改革，提高課堂教學的效率。

第三篇：優化課堂教學結構 提高課堂教學效率

優化課堂教學結構 提高課堂教學效率

湖北棗陽熊集中學

楊進

課堂教學結構是指課堂教學系統中教師、學生、教學內容、教學媒體等要素之間的相互關系與聯系的形式。課堂教學結構包括兩方面的含義，即各要素的時間關系和空間關系。課堂教學結構中各要素的時間關系主要是指教師與學生進行教學活動的先后順序，即我們平時所說的教學程序、教學步驟、教學過程等；課堂教學結構中各要素的空間關系則主要是指教學內容的層次關系、課堂教學的邏輯關系等。課堂教學結構的這種空間關系，更能體現課堂教學的模式和教學方法。

優化課堂教學結構，是教學改革的一項重要內容。而一節課的效果如何，則首先取決于課堂結構是否合理。合理的課堂結構，才能充分調動學生的學習積極性，使課堂變得生氣勃勃，學生的智能才能得到全面的發展，大面積提高教學質量的愿望才得以實現。英語課如何優化課堂教學結構呢？

一、教學目標的優化

“教學目標，是教學活動所要達到的標準，是教學工作的出發點和歸宿。”優化教學目標，我認為應抓住準確和適當兩個方面。準確，是指要嚴格貫徹執行新課標和考綱，新課標和考綱是“指揮棒”，怎么要求，我們就怎么做，不能憑經驗，憑感覺，隨意違背。如現行初中英語新教材把和賓語從句有聯系的“直接引語和間接引語”這一語法項目已刪除，中考也已不做要求，如果教師在教過賓語從句后仍像處理老教材那樣，把它作為重點，花大量時間去講解、操練，則顯得毫無必要。適當，是指教學目標的確定要從實際出發，充分考慮到教材的特點和學生的實際水平，能體現的要盡量納入目標要求，不能體現的不要牽強附會、生拉硬塞。

二、教學方法和教學手段的優化

為了實現教學目標，必須采取恰當的教學方法和教學手段。方法得當，事半功倍；手段合理，教學內容就容易被學生接受，教學效果就得到了保證。采用合理有效的教學方法和教學手段，首先要從教學內容的難易度來考慮。其二，要根據教學材料的特點來考慮。初中新教材自始至終貫穿了大量的情景對話，實用性很強，學生對此的興趣也較濃厚。但如果教師把情景對話當作語法篇目來教，死摳其中字、詞、句的用法，就違背了新課標的要求，也不符合新教材的特點。對此我采取了“創設情景”的方法，通過簡筆畫、投影片、自制道具、鼓勵學生表演等方法盡量為學生創造出說話者所處的情景，讓學生處于特定的情景中用英語思考什么該說，什么不該說，從而達到熟練運用語言的目的。學生每次都反應熱烈，發言積極踴躍，課堂氣氛輕松、活潑，收效良好。其三，選擇教法要靈活多樣，實用有效。教無定法，每種教法既有長處也有短處，都有自己的特點和運用范圍。有的教法，對于某些課型來說可以運用，而對另一種課型來說則可能無效；有的課可以運用一種方法，有的課可以綜合運用幾種方法。總之，要根據教材、學生的特點隨機應變，不能照搬別人的做法。

三、教學過程的優化

所謂教學過程的優化，是指“在遵循教學規律和貫徹教學原則的基礎上，教師有意識地、科學地對教學理論、教學內容和方法以及所設計的教學方案的一種最佳選擇，以期達到省時高效的目的”。我認為在初中英語教學中，高效的課堂教學過程首先依賴于五P教學法。只有嚴格地執行五步教學法，才能更好的駕馭教材，才能把握住知識點之間的聯系。當然，“嚴格執行”五步法并不意味著照搬教參，一字不改，教參只是一種參考，我們要根據所教學生的具體情況，適當調整某些步驟，使其符合學生的實際，從而達到優化的目的。教學過程的優化還要求我們學會抓住重點、突出重點。

每課時的教學任務有很多，我們必須在幾個教學任務中選取一至二個重點，以抓重點知識帶動其他，忌貪多求難。如在教學閱讀課（Standing room only）時，我的重點就是世界人口數字的變化，抓住了世界人口變化的趨勢，也就抓住了課文的中心思想，一些詞和詞組的用法也就迎刃而解了。

四、訓練方式的優化

訓練是課堂教學中重要而且必不可少的組成部分，它是“鞏固知識、培養能力、發展智力的重要途徑”。英語教學中的訓練包括口頭和筆頭兩種，口頭訓練貫穿于每節課的課堂教學之中，筆頭訓練則需教師根據教學目標另外精心設計。首先，要確定好訓練內容，使之圍繞教學目標，有的放矢，真正起到鞏固知識的作用。其次，訓練的量要適當，題目要精，針對性要強；難易要適度，兼顧好中差生，讓每類學生都有可答對的題目，充分調動全體學生的積極性。如上面提到的閱讀課的訓練我是這樣安排的：

1.口頭訓練

①根據老師復述的課文內容回答問題。其中絕大多數是一般疑問句和選擇疑問句，回答這類問題的對象為中下等學生，要容忍學生的錯誤，以鼓勵為主。

②根據所列表格用自己的話復述課文。回答對象以好生為主，目的在于進一步提高他們的語言運用能力。

2.筆頭訓練

①根據課文內容用恰當的詞填空。目的是讓學生熟練掌握本課的重點單詞與詞組的用法以及進一步理解課文的含義。

②根據表格改寫課文。這項的要求較高，通常我是把它作為家庭作業來布置給學生做的。

通過上面兩類練習，使學生既理清了文意，又抓住了關鍵詞和詞組的用法；家庭作業更鞏固了課堂所學知識，培養了學生的綜合能力。

五、時間安排的優化

課堂結構的優化，除了處理好以上四個方面的問題之外，我認為還要注意課堂教學各個環節之間所用時間的合理分配。只有合理地分配45分鐘，才能保證各教學步驟的順利實施，才能使一節課重點突出、目標明確。

我們根據學生的實際，對每一堂課的各個教學環節事先作出周密的安排，該多則多，該少則少，做到心中有數，這樣才能確保教學目標落到實處。綜上所述，可以看出，課堂教學結構是個整體，它的各個部分是相互聯系、相互影響、相互滲透的。我們在探討課堂結構的優化問題時，不但要考慮每個部分的優化，而且還要考慮怎樣使各個部分組成一個最佳結構，以發揮課堂教學的整體效應。課堂教學結構是在不斷變化和發展的，我們只有通過不斷學習，吸取各種教學結構的優點，把各種結構進行多樣化組合，不斷創新，才能真正的指導我們的教學實踐，提高我們的教學質量。

第四篇：優化課堂教學模式提高課堂教學效率

優化課堂教學模式提高課堂教學效率

--------隔川中小課堂教學評優活動側記

為了進一步優化小學課堂教學模式，增強教研活動的針對性與實效性，提高課堂教學效率、實現有效教學，促進教師崗位練兵專業化成長，隔川中心小學開展了課堂教學評優課活動，給教師搭建展示自我、發展自我的平臺。

此次課堂教學評優競賽，分語文、數學、綜合三個大組，參賽教師共8人。參賽教師準備充分，結合教學新理念，教師的教學活動設計有新的嘗試和突破，教學方式有了明顯的轉變。團隊合力是此次課堂教學評優活動的一亮點，眾人拾柴火焰高。我校把中小、隔田的教師合并按低中高年級分成了八個扶課小組，8個參賽教師，從選內容——定教案——修改——正式比賽，整個過程，有備課組長的積極組織、精心指導，有全體組員的積極參與、集體研討，體現集體的智慧。活動分兩天進行：

10日上午首先進行的是三節數學教學評優課，分別是低

年級的羅鳳華老師執教的《認識時間》，中年級胡秀清教師執

教《分數的初步認識》，高年級李俊紅老師執教《折扣》。這

三節課，三位老師都能充分利用學生已有的生活經驗，創設

與學生生活環境、知識背景密切相關的學習情境，設計生動

有趣、直觀形象的數學教學活動，讓學生在觀察、操作、猜

測、交流、反思等活動中逐步體會數學知識的產生、形成與發展的過程，獲得積極的情感體驗。其中胡秀清老師的《分數的初步認識》這節課，先通過分禮物引發學生知識的沖突，從而引出分數這一概念，然后通過折一折、畫一畫讓學生創造分數，最后讓學生自學課本認識分數各部分的名稱。教學設計新穎，學生學習興趣高漲，從而獲得了數學組的第一名。

10日下午進行的是二節綜合組的評優課。陳欣教師執教的美術課《繁忙的大街》，體現了教師良好的美術基本功。而李超老師執教的音樂課《金孔雀輕輕跳》，能巧妙利用二年級學生“好奇、好動、善于

模仿”的身心特點，通過欣賞老師優美的舞姿，觀

察圖片，發揮想象，激發學生模仿孔雀舞的基本動

作，從而活躍課堂氣氛。最后，引導學生自主用一

些簡單的小樂器如：鈴鼓、沙錘、木魚等演繹歌曲，為歌曲伴奏，而老師也用傣族樂器——葫蘆絲與他

們一起演奏，讓學生感受音樂的魅力，從而使學生全身心地參與活動。

12日上午開展了三節語文教學評優課，低年級沈秋群老師執教的《雪地里的小畫家》這節課，注重對學生的聽、說、讀、寫能力的訓練。中年級隔田小學吳家升老師執教的《科利亞的木匣》，用圖示的方法引領學生走進文本，挖掘文本，讓學生明白隨著人的長大，步子也會變大的道理。高年級隔田小學華小

芳老師執教的《跑進家的松鼠》，她結合五年級所學的《松

鼠》這篇課文進行對比教學，在引導學生理解課文的過程

中，滲透寫作的方法，獲得了語文組一等獎。

這次的教學評優課活動給上課的老師們提供了一個自

我展示的平臺，給聽課的老師提供了一個不可多得的學習

機會。

（供稿：隔川中小 謝小萍黃麗敏）

第五篇：如何優化課堂教學 提高課堂效率

如何優化課堂教學 提高課堂效率

【摘要】 高效課堂是每位教師日思夜想，夢寐以求的。新課改以來，課時大幅度減少，但內容并沒有減少。為了在有限的時間內完成規定的教學任務，很多教師都有自己的教學特色，課堂上積極引導學生動

腦、動口、動手操作，體現了課堂改革的精神。要想優化課堂教學 提

高課堂效率，我認為應從以下幾個方面做起。

【關鍵詞】課堂效率 興趣－、加強師德修養，提高教師自身專業素質

1、“學高為師，身正為范”，“經師易得，人師難求”，教師的人格品

德對學生起著耳濡目染的重要作用，其人格力量是“擋不住的誘惑”。師愛是師德的靈魂，沒有愛就沒有教育。作為教師應關愛每個學生，給每個學生充分的尊重。

2、教師的自身的專業素質是提高教學質量的關鍵

教師要樹立終身學習的理念，不斷學習充實提高自己，學習新課程理

論，學習教材教法，學習優秀的傳統文化，學習現代化的教學手段等

等。教師只有對所教學科的知識達到博大精深的程度，才能居高臨下，游刃有余，真正做到把握重點，分散難點，解決疑點，抓住特點，落

實知識點，開發學生智力，激活學生思維，培養學生能力。所以教師

要適應新時代的要求，不斷學習，不斷更新新知識全面提高自身素質，經常總結教育教學規律，形成自己的教學思想和教學風格。

二、優化教學環境，改進教學方法，用現代化教學手段

1、教師應著重營造輕松愉快的課堂氣氛，為學生創造一個良好的心

理環境。良好的學習心境可以使學生的思維活躍，才思敏捷，可以提

高他們的創新能力。教師積極的情感能極大地激發學生的創新意識和

問題意識。所以教師要抓住課堂，創設詼諧、寬松、愉快的學習環境，課堂教學中切記“畫地為牢”，“以我為準”“唯我獨尊”，教師是學生

學習的的合作者，促進者和服務者，教師要創設良好的教學情境，有

利于師生、生生的平等對話，淡化教學活動的預設性和統一性，重視

學生的獨特感受、體驗和理解，從而提高課堂效率。

2、“教無定法，貴在得法。”說明了教學方法的靈活性，但是不論采

取哪種教學方法都要以學生為主體，教師為主導。教師一言堂，灌輸

式的教學方式必須徹底摒棄。要創造新的教學思路，將教師在課堂上的角色轉換為課改的首要任務，把課堂還給學生，充分調動學生參與

課堂的熱情和主動性。課堂教學不再全盤授予，而在相機誘導，“不

憤不啟，不悱不發”，教師適時適當的點撥誘導、設疑搭橋、總結提

升是點燃學生學習興趣、照亮學生思維的明燈，教師要學會啟發教學，讓學生“跳一跳夠到桃子”，這樣學生才會有信心，從而提高教學效

率。

3、隨著時代的迅猛發展，我們要與時俱進。為增大課堂教學容量，增強直觀性，改善視聽效果，提高課堂效率，我們要充分利用計算機

技術等輔助教學，為學生提供真實的英語語言場景。在這種聲情并茂的情境下，學生會有強烈的學習動機和興趣，愿意主動參與、模仿、交際等，從而進一步提高課堂效率。

三、合理安排課堂教學，提高課堂教學率

1、要認真備課備好課是搞好教學的基礎和根本，教師只有深入鉆研教材，精心設計

課堂教學才能取得良好的教學效率

（1）、備學生：了解學生的知識體系，知道學生該學什么，始終從學

生的實際出發，尊重學生的個體差異，顧及他們的閱讀心理和學習水

平，激發興趣點設計適合可行的方案。

（2）、備大綱 ：全面貫徹大綱要求，結合具體教學實際把其轉化為

具體的教學行為，同時還要靈活使用大綱，一切有利于教育學生的教

學行為都可算做正常的教學行為。

（3）、備教材：教師吃透教材，掌握本科重點，弄清自己該做什么并

且把其設計到教學過程中。

2、設計好課堂環節教學是師生多向、開放和動態對話、交流的過程，因而會出現一些與

預設不一致的的情況。教師備課是必須精心設置教學環節，創設彈性的、可供選擇的教學路徑和教學方案，目標要有彈性，環節要有選擇

性，過程要有可變性，互動狀態要有不確定性，方式要有靈活性，既

充分預設，又為課堂的生成提供可能性，使教學現場活而而不亂，使

課堂豐實有效。

3、課前要預習課前預習是學生汲取知識的發端，是教學中的一個關鍵環節，基礎環

節，也是課堂教學的有機組成部分。時間緊，任務重。沒有課前充分的預習，就不可能跟上課堂的快節奏，也就無法更好地掌握本節課的知識 ；在講授新課前引導學生做好預習，并且明確任務，這樣促進

學生進行理解和思考。授課前先了解學生的預習情況，尤其是他們不

懂的問題，上課時引導學生一起重點解決這些問題。這樣會大大提高

課堂教學效率。

4、課堂上找準知識點反復訓練，既要培養學生知識又要培養學生能

力。在強調教師主導作用的同時，更要重視發揮學生的主體作用。一

要是學生互教互學，形成一個個“學習共同體”；二要把教師由教學

中的主角變成“平等中的首席”，在課堂上組織學生開展大量多邊活

動；三要給學生一定的時間和機會參與語言實踐；四要鼓勵學生采取

自主、合作、探究的學習方式，實現教學過程的最優化。只有讓學生

動起來，課堂活起來，效果才能好起來。

四、激發學生的學習興趣，提高教學效率興趣是最好的老師，興趣也是提高效率的法寶。英語教學要提高效率

和質量，首先必須激發他們的學習興趣，點燃他們求知的火花，變“要

我學”“為我要學”。

1、提高發展創新。教師要借助教材，用各種教學方法激發和引導學

生創新。不同的課不同的教法，永遠給學生以新的刺激，這樣才能激

活學生的大腦，開啟思維之門。

2、開展興趣活動。課堂上開展一些豐富多彩的活動，讓學生在活動

實踐中學習，也更容易激發他們的學習興趣，提高學習效率。

3、培養良好的習慣。行為養成習慣，習慣造就性格，性格決定命運，有無良好的學習習慣對于學生的成才至關重要。因此在平常的課堂教

學中要培養學生良好的學習習慣。第一，對不同層次的學生提出不同的要求；第二，反復訓練，持之以恒；第三，樹立榜樣，激發自覺性；

第四，評價表揚，鼓勵發展。長期堅持，這樣的課堂教學必定是高效的。

4、教給學習方法。授之以魚，不如授之以漁，現在提倡終身教育的理念，我們的教育并不是教給學生多少枯燥的知識，而是教給學生終

身受益的學習方法。學生掌握了一些科學的合理的學習方法，學起

來必然輕松愉快，也樂于學習，成績自然會進步。因此教師在課堂教

學中必將對學生的學習進行有效的學法指導，培養其自學能力。這樣

學生在科學有效的方法指導下進行的學習才是有效的，也必將是高效的。學法指導包括兩方面，一是學生的智力開發，二是非智力因素的培養。開發學生智力包括具體的學習方法的指導和技能的培養；培

養非智力因素包括激發學習動機，培養學習興趣，增強學習信心和指

導應試心理等。

總之，教師具備了扎實的專業知識和精湛的能力，并運用適當的教學方法，才能優化課堂教學，保證教學質量的提高。課堂教學的優

化，使我們的一線教師面臨許多挑戰。我堅信只要我們與時俱進，加

強學習并勇于探索和創新，就一定能取得教育教學的成功。

如何優化課堂提高課堂效率

作者：高青云單位：滎陽市賈峪一中時間：2011.10