第一篇：用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題例3教學(xué)設(shè)計(jì)

用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題例3教學(xué)設(shè)計(jì)

東郊鎮(zhèn)公群小學(xué) 馮業(yè)飛

教學(xué)內(nèi)容 ：人教版教材第十一冊(cè)93頁(yè)例

3、做一做第1題。教學(xué)目標(biāo) ：（1）掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別（2）進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，會(huì)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。（3）進(jìn)一步體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：掌握求比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少這類應(yīng)用題的分析方法。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

（1）找出下面各題中的單位“1”： 六年級(jí)同學(xué)藏書比五年級(jí)多

31故事書是連環(huán)畫的80% 足球比籃球多25%（2）只列式：張紅和李杏比賽跳繩，張紅跳了100次，李杏比張紅多跳了，李杏跳了多少次？

41學(xué)生可能有以下兩種列式：①100+100× ②100×（1+）

4411（設(shè)計(jì)理念：復(fù)習(xí)舊知識(shí)是為了遷移出新的知識(shí)，為即將學(xué)習(xí)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題作好鋪墊。這里讓學(xué)生尋找“1”，是解決分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的關(guān)鍵，復(fù)習(xí)看題列式是為了更好地過(guò)渡到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中去。）

二、探究新知

提出學(xué)習(xí)目標(biāo):①自學(xué)例3。②歸納出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

1、以小組為單位，先讓學(xué)生自學(xué)例3，整理和歸類出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

（設(shè)計(jì)理念：留給學(xué)生充分的合作學(xué)習(xí)的空間，讓不同的思維互相碰撞、磨合。）

2、不同小組有可能列出以下式子

方法一：1400+1400×12％

=1400+168 =1568（冊(cè)）

方法二 ：1400×（1+12％）

=1400×112% =1568（冊(cè)）

讓學(xué)生分析每一種做法的思路：①先求出今年比原來(lái)增加的，再加上原有的圖書就可得出現(xiàn)在有多少冊(cè)。②原有的圖書是“1”，今年比原來(lái)增加12%，也就是今年是原來(lái)的（1+12%），所以用1400×（1+12％）就可以得出今年的冊(cè)數(shù)。

3．百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。

引導(dǎo)學(xué)生把例3和課前復(fù)習(xí)（2）進(jìn)行比較，教師和學(xué)生一起總結(jié)。教師板書：

相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。不同點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)討論總結(jié)，讓學(xué)生理清思路，更好地磨合新舊知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系。）

三、激發(fā)知識(shí)沖突

1.思考：如果例3改成：學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊(cè)，比原有圖書冊(cè)數(shù)增加了12％，圖書室原有多少冊(cè)圖書？ 該怎樣解答？（這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。）2.解答過(guò)程：1568÷（1+12％）=1400（冊(cè)）

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)同一道題的條件和問(wèn)題的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生明白條件和問(wèn)題之間關(guān)系是可循的。這樣更能培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維。）

四、拓展應(yīng)用。

1.龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5％。今年有小學(xué)生多少人？

在例3中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，本題中學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。學(xué)生先獨(dú)立解答。再小組交流、討論

（1）教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。先確定數(shù)量關(guān)系，再列式解答。2800-2800×0.5％ ＝2800－14 ＝2786（人）或

2800×（1-0.5％）＝2800×99.5％ ＝2786（人）

答：今年有小學(xué)生2786人。(2)指名說(shuō)解題思路。

問(wèn)：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問(wèn)題相同，解題思路相同。)2.完成第93頁(yè)做一做第2題。3.完成練習(xí)二十二第1題。4.完成練習(xí)二十二第2題。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)題目類型比較使學(xué)生對(duì)稍復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有更深的理解。）

五、歸納總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解決這類題的關(guān)鍵是什么？（2）評(píng)價(jià)。

（3）布置作業(yè)。練習(xí)二十二第3～7題。

第二篇：用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題例3教學(xué)設(shè)計(jì)

《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題例3》教學(xué)設(shè)計(jì)

大杖子學(xué)區(qū)車河堡小學(xué) 薛金武

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確掌握求稍復(fù)雜的已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少求這個(gè)數(shù)的應(yīng)用題的解題方法，并能正確地解答這類應(yīng)用題。

2、感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

掌握比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路。

教學(xué)難點(diǎn)：

正確、靈活地解答這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)際問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)復(fù)習(xí)一：

找出下面各題的單位“1”

1、甲數(shù)比乙數(shù)多25%。

2、六（5）班有男生20人，女生比男生少，女生有多少人？ 復(fù)習(xí)二：

1.女生20人，男生40人，女生占男生的百分之幾？ 2.去年參加美術(shù)興趣小組的有20人，今年有40人，今年比去年增加了百分之幾？

復(fù)習(xí)三：

六年級(jí)

（四）班有男生16人，女生比男生多4分之1，女生有多少人？

六年級(jí)

（四）班有男生16人，女生比男生多25%，女生有多少人？

二、新授

1、教學(xué)例3（1）出示例題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%。現(xiàn)在圖書室有多少冊(cè)圖書？

（2）學(xué)生讀題，找條件和問(wèn)題，明確這道題是把誰(shuí)看成單位“1”。

（3）引導(dǎo)思考：從“今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%”這句話中，你能知道些什么？

① 今年圖書增加的部分是原有的12%。② 今年圖書的冊(cè)數(shù)是原有的120%。

（4）學(xué)生討論后分小組交流，并獨(dú)立列式計(jì)算： 第一種：1400×12%=168（冊(cè)）1400+168=1568（冊(cè)）第二種：1400×（1+12%）

=1400×112% =168（冊(cè)）

2、通過(guò)這道題的學(xué)習(xí)，你明白了什么？（求一個(gè)數(shù)的幾分之幾和求一個(gè)數(shù)的百分之幾，都要用乘法計(jì)算）

3、鞏固練習(xí)：完成P93“做一做”第1題。

三、教師總結(jié)

四、作業(yè)：

學(xué)生做教科書練習(xí)二十二的第1、3、4題。

五、課后反思：

本部分內(nèi)容是“求比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾”的應(yīng)用題，這部分內(nèi)容與“求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾”的應(yīng)用題相似，只是相應(yīng)的分率轉(zhuǎn)換成了百分率。因此，在復(fù)習(xí)上，我安排了與例題較為相似的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，通過(guò)對(duì)題目的改變，讓學(xué)生了解二者的聯(lián)系。因?yàn)轭}型及解題方法幾乎都相同，學(xué)生學(xué)起來(lái)也較為容易。

第三篇：用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題例3教學(xué)設(shè)計(jì)

用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題例3教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容 ：人教版教材第十一冊(cè)93頁(yè)例

3、做一做第1題。教學(xué)目標(biāo) ：

（1）掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。

（2）進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，會(huì)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。

（3）進(jìn)一步體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：掌握求比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少這類應(yīng)用題的分析方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、舊知鋪墊（課件出示）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題 ①?gòu)?fù)習(xí)百分?jǐn)?shù)的計(jì)算。?找出單位“1”

1?學(xué)校圖書室原有圖書1400本，現(xiàn)在圖書比原來(lái)的圖書多 10，現(xiàn)在有多少本？

（2）教師談話導(dǎo)入新課

如果將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊(cè)數(shù)增加了12％”，應(yīng)該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

二、新知探究

（一）、教學(xué)例3

1、出示例題：學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%。現(xiàn)在圖書室有多少冊(cè)圖書？

2、出示自學(xué)提綱： ?、讀題，找已知條件和問(wèn)題，明確這道題是把誰(shuí)看成單位“1”。?、增加的12%是對(duì)比誰(shuí)增加的12%？ ?、數(shù)量關(guān)系是什么？（畫線段圖）

4、學(xué)生討論后在小組內(nèi)交流，并獨(dú)立列式計(jì)算（你有幾種方法？）

3、學(xué)生匯報(bào)全班交流。

第一種：1400×12%=168（冊(cè)）1400+168=1568（冊(cè)）第二種：1400×（1+12%）=1400×112% =1568（冊(cè)）

三、鞏固練習(xí)：完成P93“做一做”第1題。

四、鞏固提升

五、說(shuō)說(shuō)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別？

六、課堂小結(jié)

小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你這節(jié)課學(xué)到了些什么？

第四篇：用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題例3教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教學(xué)設(shè)計(jì)

主備人：匡俊

成員：吳玉林 金新蘭 吳玉玲

教學(xué)內(nèi)容 ：人教版教材第十一冊(cè)93頁(yè)例

3、做一做第1題。教學(xué)目標(biāo) ：（1）掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別（2）進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，會(huì)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。（3）進(jìn)一步體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：掌握求比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少這類應(yīng)用題的分析方法。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo).1、復(fù)習(xí)引入

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題①學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了168冊(cè)，現(xiàn)在圖書室有多少冊(cè)圖書？（2）學(xué)生口答

（3）教師談話導(dǎo)入新課 如果將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊(cè)數(shù)增加了12％”，應(yīng)該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

板書課題：比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):①自學(xué)例3。②歸納出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、以小組為單位，先讓學(xué)生自學(xué)例3，整理和歸類出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

2、指名學(xué)生回答并板書：

（1）這道題應(yīng)該怎樣思考、解答？

列式解答：1400+1400×12％=1568（冊(cè)）

（2）想一想，例3還有其他解法嗎？1400×（1+12％）=1568（冊(cè)）

3、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別？ 問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么區(qū)別嗎？

問(wèn)：誰(shuí)做單位“1”？(讓學(xué)生分別指出兩道題中的單位“1”)，用什么方法解答。（乘法）問(wèn)：怎樣列式表達(dá)？（比較）問(wèn)：結(jié)果如何？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)。

教師板書：相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。不同點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

1、思考：如果例3改成：學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊(cè)，比原有圖書冊(cè)數(shù)增加了12％，圖書室原有多少冊(cè)圖書？ 該怎樣解答？

（這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。）

2、解答過(guò)程：1568÷（1+12％）=1400（冊(cè)）

四、拓展應(yīng)用。

1、龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5％。今年有小學(xué)生多少人？

在例3中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，本題中學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。學(xué)生先獨(dú)立解答。再小組交流、討論

（1）教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。先確定數(shù)量關(guān)系，再列式解答。2800-2800×0.5％ ＝2800－14 ＝2786（人）或

2800×（1-0.5％）＝2800×99.5％ ＝2786（人）

答：今年有小學(xué)生2786人。(2)指名說(shuō)解題思路。問(wèn)：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問(wèn)題相同，解題思路相同。)

2、完成第93頁(yè)做一做第2題。

3、完成練習(xí)二十二第1題。

4、完成練習(xí)二十二第2題。

五、歸納總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解決這類題的關(guān)鍵是什么？（2）評(píng)價(jià)。

（3）布置作業(yè)。練習(xí)二十二第3～7題。

教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)中我首先教會(huì)學(xué)生找單位“1”，讓學(xué)生通過(guò)已有的知識(shí)，從分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的解題方法轉(zhuǎn)化到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生明白百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法和分?jǐn)?shù)乘除法差不多，這樣學(xué)生學(xué)起來(lái)比較容易；在實(shí)際練習(xí)中大部學(xué)生已掌握。

1、依據(jù)知識(shí)的遷移規(guī)律，進(jìn)行了必要的鋪墊。根據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的需要，首先復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了準(zhǔn)備題，為順利講授新課、過(guò)渡到新課做了鋪墊。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊知識(shí)的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。總結(jié)出解題思路，掌握解題的關(guān)鍵及步驟。

3、精心設(shè)計(jì)習(xí)題，使知識(shí)引向深入。由直接給出關(guān)系式中的數(shù)量到間接給出關(guān)系式的數(shù)量，通過(guò)智力活動(dòng)內(nèi)化，逐步向能力轉(zhuǎn)化。

4、運(yùn)用遷移規(guī)律，以舊引新，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與新知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教給學(xué)生掌握知識(shí)的方法與技能，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

第五篇：《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題例3》教學(xué)設(shè)計(jì)

《用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題》例3教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) ：

1、掌握求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生溝通分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別。

2、進(jìn)一步提高學(xué)生分析、比較、解答應(yīng)用題的能力，會(huì)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。

3、進(jìn)一步體驗(yàn)百分?jǐn)?shù)與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn) ：掌握求比一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的數(shù)是多少這類應(yīng)用題的分析方法。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入,提出學(xué)習(xí)目標(biāo).1、復(fù)習(xí)引入

（1）、教師引導(dǎo)學(xué)生看復(fù)習(xí)題①學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了168冊(cè)，現(xiàn)在圖書室有多少冊(cè)圖書？（2）、學(xué)生口答（3）、教師談話導(dǎo)入新課

如果將這道題的條件變?yōu)椤敖衲陥D書冊(cè)數(shù)增加了12％”，應(yīng)該怎樣分析解答呢？這就是我們這節(jié)課要繼續(xù)研究的比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

板書課題：比較復(fù)雜的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo):①自學(xué)例3。②歸納出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

二、展示學(xué)習(xí)成果。

1、以小組為單位，先讓學(xué)生自學(xué)例3，整理和歸類出這類應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系、解題思路和解題方法。

2、指名學(xué)生回答并板書：（1）這道題應(yīng)該怎樣思考、解答？ 列式解答：1400+1400×12％=1568（冊(cè)）

（2）想一想，例3還有其他解法嗎？1400×（1+12％）=1568（冊(cè)）

3、百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別？

問(wèn)：同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和分?jǐn)?shù)應(yīng)用題有什么區(qū)別嗎？ 問(wèn)：誰(shuí)做單位“1”？(讓學(xué)生分別指出兩道題中的單位“1”)，用什么方法解答。（乘法）問(wèn)：怎樣列式表達(dá)？（比較）問(wèn)：結(jié)果如何？ 教師和學(xué)生一起總結(jié)。

教師板書：相同點(diǎn)：數(shù)量關(guān)系和解題方法完全相同。

不同點(diǎn)：百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用百分?jǐn)?shù)來(lái)表示；分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系用分?jǐn)?shù)來(lái)表示。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

1、思考：如果例3改成：學(xué)校圖書室現(xiàn)有圖書1568冊(cè)，比原有圖書冊(cè)數(shù)增加了12％，圖書室原有多少冊(cè)圖書？ 該怎樣解答？（這題單位“1”的量不變，要比較的量也不變，例3單位“1”的量是已知量，這題單位“1”的量是未知量。）

2、解答過(guò)程：1568÷（1+12％）=1400（冊(cè)）

四、拓展應(yīng)用。

1、龍泉鎮(zhèn)去年有小生2800人，今年比去年減少了0.5％。今年有小學(xué)生多少人？

在例3中已經(jīng)學(xué)習(xí)了求比一個(gè)數(shù)多百分之幾的數(shù)是多少，本題中學(xué)習(xí)求比一個(gè)數(shù)少百分之幾的數(shù)是多少的問(wèn)題。學(xué)生先獨(dú)立解答。再小組交流、討論

（1）、教師巡視，適時(shí)引導(dǎo)。先確定數(shù)量關(guān)系，再列式解答。2800-2800×0.5％ ＝2800－14 ＝2786（人）或

2800×（1-0.5％）＝2800×99.5％ ＝2786（人）

答：今年有小學(xué)生2786人。(2)、指名說(shuō)解題思路。

問(wèn)：此題和例3相比較，哪兒相同，哪兒不同？(條件不同，問(wèn)題相同，解題思路相同。)

2、完成第93頁(yè)做一做第2題。

3、完成練習(xí)二十二第1題。

4、完成練習(xí)二十二第2題。

五、歸納總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？解決這類題的關(guān)鍵是什么？