第一篇：小學(xué)英語教學(xué)階段歌曲和歌謠的教學(xué)目標(biāo)與要求

小學(xué)英語課堂教學(xué)中歌曲和歌謠的教學(xué)

小學(xué)英語教學(xué)階段歌曲和歌謠的教學(xué)目標(biāo)與要求：一級（三、四年級）要求學(xué)生能唱簡單的英語歌曲15—20首，說英語歌謠15—20首；二級（五、六年級）要求學(xué)生能表演英語歌謠或簡單的英語詩歌30—40首，能唱英語歌曲30—40首（含一級要求）。可見，歌曲和歌謠已經(jīng)成為我國小學(xué)英語教學(xué)的一項重要教學(xué)內(nèi)容，所以我們在小學(xué)英語課堂教學(xué)中應(yīng)多加入英文歌曲和歌謠的教學(xué)。

一、運(yùn)用歌曲和歌謠的意義

1、創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

我們的英語課一般安排上午第三，第四節(jié)及下午。在這一時段，學(xué)生的大腦已處于高度疲勞的狀態(tài)，上課時注意力分散,精力也不充沛。如何讓學(xué)生盡快地投入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)呢？課前，我們不妨讓學(xué)生唱一二首英語歌曲或說一段英語歌謠，以集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生快速回到英語課堂。課中，也可以插入英文歌謠，以吸引學(xué)生的注意力，保持樂學(xué)的狀態(tài)。課末，歌曲和歌謠可把課堂教學(xué)推向高潮，使學(xué)生以飽滿的情緒結(jié)束一節(jié)課的緊張。如學(xué)習(xí)PEP Book 4 Unit 3 Part B Is this your skirt?關(guān)于服裝類的單詞（Jeans, pants, shorts, socks, shoes）這一課時,就可以采用 “Colour song”導(dǎo)入(Book 1關(guān)于顏色單詞時已學(xué)過)：Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue.I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.”此歌曲不僅起到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情緒，營造輕松、愉快的學(xué)前氣氛，而且還為新知描述事物的顏色作一定的鋪墊。到課中，5個新單詞新授完之后，學(xué)生在讀讀、記記的學(xué)習(xí)過程中已處于一定的疲勞狀態(tài)，所以插入一首歌謠： My shirt is red.My socks are white.My jacket is blue.My shoes are too.My dress is old.My pants are old.My sweater is new.My shorts are new.此歌謠起到消除學(xué)生的疲勞學(xué)習(xí)狀態(tài)，集中學(xué)生的注意力，也鞏固了新學(xué)單詞。到單詞鞏固練習(xí)結(jié)束時，播放一首旋律優(yōu)美的歌曲“My clothes”，讓學(xué)生在優(yōu)美的歌聲中結(jié)束此課，在心中畫上一個完美的句號。

This is my cap here.This is my shirt here.This is my skirt here that I like to wear.These are my socks here.These are my shoes here.These are my jeans here that I like to wear.一段輕快的歌謠，幾首優(yōu)美的歌曲，學(xué)生用歌曲和歌謠來玩游戲，在學(xué)生間形成一種愛學(xué)愛唱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、幫助學(xué)生輕松掌握難點(diǎn)，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

歌曲和歌謠中的詞往往跟所學(xué)的知識相聯(lián)系，很多歌詞是課文內(nèi)容的重點(diǎn)或難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)唱歌曲的同時也正在學(xué)習(xí)課文句型，詞匯。但這跟直接授課有本質(zhì)的區(qū)別，直接授課需要學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)中掌握新授內(nèi)容，而歌曲和歌謠卻沒有課業(yè)負(fù)擔(dān)和壓力，想唱就唱。學(xué)生往往是在“無意識的說唱”過程中初涉課文內(nèi)容，并為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)，化解此課時的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并學(xué)的一身輕松。如學(xué)習(xí)PEP Book 5 Unit 4 Part A What can you do ?——Let’s talk，之前，就可以先導(dǎo)入一段新歌謠：

Dog, dog, what can you do ? I can run after you.Panda, panda, what can you do ? I can eat so much bamboo.Mouse,mouse,what can you do ? I can hide in the shoe.Mike, Mike, what can you do ?

I can draw animals in the zoo!雖然其中有一些單詞和句型未接觸過，但隨著強(qiáng)烈的節(jié)奏感和誘人的Flash動畫，學(xué)生邊說唱邊做動作，只有學(xué)生愿唱、喜歡唱，學(xué)生的畏懼心理消除了，學(xué)習(xí)熱情也隨之高漲。所以歌曲和歌謠對增強(qiáng)學(xué)生的自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)也有著重要的作用。

二、歌曲和歌謠在英語課堂教學(xué)中運(yùn)用的策略 ⑴.歌曲和歌謠輔助字母教學(xué)

歌曲和歌謠特別適合用于英語語音的訓(xùn)練，學(xué)生可以通過唱英文歌曲或誦讀英文歌謠，自然、輕松地熟悉和體驗(yàn)單個音素或字母。如在學(xué)習(xí)字母ABCDEFG時，就可誦讀歌謠： ABCDEFG.Father, mother and me.CDEFGAB.Sing and dance under the tree.也可哼唱歌曲“Hide and Seek”

ABCDEFG, You are hiding far from me.Looking here, looking there.I can’t see you any-where.……

學(xué)完26個英文字母后既可以說唱歌謠： ABCDEFG，HIJKLMN，OPQ，RST，UVW，XYZ！Now you can say your ABC’s.It’s as easy as 123.又可以教唱“ABC song!”（采用“ Apple Tree”歌曲的曲調(diào)）① ABCDEFG , HIJKLMN , OPQ , RST , UVW and XYZ.② Cone on boys.come on girls.Come and sing our ABC’s

ABCDEFG , It’s so easy as you see.如上所述有助于學(xué)生記憶英文字母的名稱和先后順序；也可自編字母Aa--Zz的歌謠。如：AAA，[ ][ ][ ]，apple , ant.BBB，[ b ][ b ][ b ]，boy , ball.CCC，[ k ][ k ][ k ] , Coke , Coffee.……

這樣，借助歌曲和歌謠既可以鞏固26個英文字母，又可以知道其字母的發(fā)音，還了解了以這個字母開頭的單詞及其發(fā)音。在歸納元音字母時，則可以學(xué)習(xí)“A-E-I-O-U song”來輔助其教學(xué)。

⑵.歌曲和歌謠輔助詞匯教學(xué)

在小學(xué)階段，學(xué)生普遍反映記憶單詞太難了。有些單詞上課時會讀，但一會兒時間就忘了；有些單詞課后復(fù)習(xí)并背出來了，但不出幾天又忘了。那該用什么好方法去長時間地記憶單詞呢？極富特色的歌曲和歌謠，旋律好聽、簡單易學(xué)，既能吸引小學(xué)生的注意，又能配合小學(xué)生的喜好，用一種有節(jié)奏的方式來呈現(xiàn)語言，更增加它的多樣化和新鮮感，帶給學(xué)生一種活潑歡快的語言接受環(huán)境。而且，歌曲童謠大都可以配合手指及肢體動作，不但增加趣味性，同時也符合小學(xué)生好動及愛玩的心理。更重要的是，這些肢體動作可以幫助小學(xué)生記憶和理解，對語言學(xué)習(xí)有事半功倍的效果。

如學(xué)習(xí)數(shù)字單詞one—ten時，可適當(dāng)穿插歌曲“Ten Indian Boys”，讓學(xué)生在“口到、手到、眼到、心到”中鞏固數(shù)字單詞：

Ten Indian Boys One little,two little,three little Indians.Four little,five little,six little Indians.Seven little,tight little,nine little Indians.Ten little Indian boys.Ten lillte, nine little, eight little Indians.Seven little, six little, five little Indians.Four little, three little, two little Indians.One little Indian boy.……

歌曲學(xué)會了，單詞的發(fā)音以及數(shù)字順數(shù)、逆數(shù)都不成問題了，而單詞的拼寫也會隨著眼、耳、口等多種感官的參與牢牢地記在心里。

⑶.歌曲和歌謠輔助句型教學(xué)

句型是由不同的單詞連接而成，而對于初涉英語學(xué)習(xí)的兒童來說，似乎比單詞更難了。說歌謠、唱歌曲對兒童語言發(fā)展所起的作用是不可低估的，是學(xué)習(xí)句型的有效手段之一。音樂和節(jié)奏是兒童學(xué)習(xí)語言的重要組成部分，一般來說，歌詞容易記牢。兒童在學(xué)唱歌的過程中，最先學(xué)會的是歌詞，也就是說，兒童在學(xué)習(xí)歌曲的同時就學(xué)習(xí)了很多的句型，無形中詞匯量、藝術(shù)性語言就能有所增加。

如學(xué)習(xí)句型Are you…?時，就可以學(xué)習(xí)歌曲“Are you Sarah?” Are you Sarah? Are you Sarah? Yes,I am.Yes,I am.Are you Wu Yifan? Are you Wu Yifan? No,I’m not.No,I’m not.可替換人名進(jìn)行輪唱。也可不斷加快速度回答唱。學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時的時候，也可用此歌來鞏固句型。“Are you sleeping?”： Are you sleeping? Are you sleeping? Brother John,Brother John.Morning bells are ringing.Morning bells are ringing.Ding Ding Dong, Ding Ding Dong.雖是不同時態(tài)的句型，但可用一曲多用，利用學(xué)生已學(xué)會的英語歌曲或者耳熟的漢語歌曲的曲譜，通過改詞或填詞創(chuàng)編新的英語歌曲，以降低學(xué)唱難度，提高課堂教學(xué)效率。總之，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用歌曲和歌謠是小學(xué)英語教學(xué)中必不可少的重要手段之一，但教師要根據(jù)學(xué)生和班級實(shí)際情況而定，千萬不能純粹追求歌曲和歌謠的教學(xué)。在課堂中只要教師有的放矢地利用歌曲和歌謠進(jìn)行教學(xué)，歌曲和歌謠才會在教學(xué)中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。

第二篇：-歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要：小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。關(guān)鍵詞：歌曲，歌謠，作用

馬克思說：“音樂是人類第二語言。”而唱歌又是人的聲音與語言結(jié)合的一種音樂。所以說，歌曲，歌謠也是一種語言，它是用來表達(dá)思想感情的一種特殊的藝術(shù)手段。試想一下，當(dāng)我們舒舒服服坐著聽音樂時，不單感到身心特別松弛，而且還有非常豐富的內(nèi)心活動。這時候，良好的精神狀態(tài)在形成，豐富的聯(lián)想在奔馳，創(chuàng)造力在活躍。人在這種狀態(tài)中學(xué)到的知識記憶也會特別牢固、特別持久。有實(shí)驗(yàn)證明：有音樂伴隨的教學(xué)比沒有音樂伴隨的教學(xué)的記憶效率高達(dá)2.17－2.50倍，可見音樂對于語言學(xué)習(xí)的重要作用。

而且，從心理學(xué)上來看，唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶。歌曲悅耳、動聽的歌詞和旋律又可激發(fā)人的情緒記憶。而兒童的記憶特點(diǎn)恰是：形象記憶和情緒記憶要先于邏輯記憶。所以，歌曲，歌謠教學(xué)非常受學(xué)生的歡迎。現(xiàn)在，歌曲和歌謠已成為明確規(guī)定的小學(xué)英語整體教學(xué)目標(biāo)的一部分。新頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出了歌曲和歌謠教學(xué)的目標(biāo)與要求：一級（三、四年級）要求能唱簡單的英文歌曲15－20首，說歌謠15－20首；二級（五、六年級）要求能表演歌謠或簡單的詩歌30－40首，能演唱英文歌曲30－40首。可見，歌曲與歌謠教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有相當(dāng)重要的地位。

那么歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)有哪些呢？ 1.提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的 影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

首先，我常在課前播放與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歌曲，如在教牛津小學(xué)英語3A Unit 4 How are you? 時，我在課前先播放一段迪士尼動畫歌曲How are you? 優(yōu)美的旋律加上甜美的歌聲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣異常濃厚，教學(xué)成效也明顯提高。

其次，我教學(xué)生唱一些國內(nèi)外廣泛流行、容易上口且學(xué)生喜愛的歌曲，如Do, Re, Mi;Ten Little Indian Boys 等，為了滿足學(xué)生的要求，學(xué)唱一些他們推薦的歌曲，如Jingle Bells;Twinkle, Twinkle Little Stars。學(xué)生在沒有掌握多少英語的情況下，就能唱出一句句有一定難度的英語歌，這無疑給學(xué)生增添了無限樂趣和成就感，增強(qiáng)了求知欲。

唱歌也是我在課堂上不可缺少的“興奮劑”。在學(xué)生注意力不夠集中時，我們就唱諸如Head ,Shoulders ,Knees and Toes的歌，配上動作，不費(fèi)什么力氣就將學(xué)生游離的注意力拉了回來。

2.運(yùn)用英文歌曲，促進(jìn)聽力教學(xué)

一直以來，聽力在對于大部分的英語學(xué)習(xí)者來說，都是最難掌握的。而在小學(xué)英語中，由于學(xué)習(xí)者的年齡特征，并且學(xué)生剛剛接觸英語，基礎(chǔ)薄弱，對英語聽力更加畏懼。

然而，歌曲以它優(yōu)美的旋律、動感的節(jié)奏吸引著小學(xué)生，英文歌曲更能賦予原本枯燥無味的單詞和詞組以美麗感人的含義，再加上英文歌曲所特有的節(jié)奏和情感使英語語言的用法及內(nèi)容比傳統(tǒng)的聽力教材更簡單一些，從而能被愛唱歌的學(xué)生輕松地接受及理解，并深深地印在腦海里。英文歌曲運(yùn)用到聽力教學(xué)中，使學(xué)生們在學(xué)習(xí)的同時又獲得了音樂的享受，這符合小學(xué)生的特點(diǎn)，通過歌曲教學(xué)使學(xué)生嘗到了學(xué)習(xí)的樂趣，他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，就會使學(xué)習(xí)更【7】 有效率。3．運(yùn)用英文歌曲，強(qiáng)化學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)

詞匯的學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在英語學(xué)習(xí)中，小學(xué)生對單詞的音、形、義之間的聯(lián)系未能靈活地把握運(yùn)用。現(xiàn)階段，學(xué)生最怕的就是記英文單詞、短語、和句型。英語歌曲可以輔助字母教學(xué)、詞匯教學(xué)、日常用語教學(xué)、句型和語法教學(xué)、文化教學(xué)。通過唱英語歌曲,易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力,在無意識狀態(tài)下可以收獲較好的教學(xué)效果。也因此避免了學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶語匯時感到枯燥乏味。把難的單詞巧妙地編入歌曲中，既方便學(xué)生記憶，又避免了學(xué)生在記憶單詞時感到枯燥乏味，并引導(dǎo)學(xué)生有意識地從演唱中感知,直到熟練。此外，可以根據(jù)單詞間的音，形聯(lián)系，把具有同一拼寫規(guī)律的詞進(jìn)行歸納，根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的心理特征編寫一些英文歌曲，幫助學(xué)生用舊詞記新詞。例如，用bike幫助記得Mike、like和mine的歌曲有：

Look at the bike It’s for Mike I like the bike But it isn’t mine 4.運(yùn)用英文歌曲，加強(qiáng)學(xué)生語音訓(xùn)練

眾所周知，小學(xué)生在說英語，尤其在說一些較長的句子時，會出現(xiàn)說話不流利的現(xiàn)象，往往不能夠靈活運(yùn)用，這是由于英語的發(fā)音部位、舌位、口型變化與普通話不同而引起的。而英文歌曲中有相當(dāng)規(guī)范的英語口語, 在英語教學(xué)中,教師可以適當(dāng)?shù)剡x用一些英文歌曲對學(xué)生進(jìn)行語音訓(xùn)練。如可以利用歌曲等單詞幫助學(xué)生糾正和訓(xùn)練雙元音、長元音等的發(fā)音。還可以利用一些節(jié)奏歡快、朗朗上口的兒歌民謠來糾正發(fā)音。歌曲時而快時而慢的節(jié)奏對發(fā)音的要求比較高,而歌詞連讀、略讀、重讀等現(xiàn)象的經(jīng)常出現(xiàn),對英語學(xué)習(xí)者的發(fā)音會有很大幫助,通過學(xué)英文歌來學(xué)英文,代替枯燥乏味的音標(biāo)練習(xí),能糾正語音,理順語法和詞匯,這對英語日常口語交流有很大的促進(jìn)作用。

在教學(xué)中選擇曲調(diào)悠揚(yáng)、吐字飽滿清晰的歌曲，作為學(xué)生模仿的對象，特別是加強(qiáng)學(xué)生對連音的模仿。這么一來，我們就可以利用英文歌曲提供原汁原味的英語，幫助學(xué)生練習(xí)地道、純正的英語發(fā)音。

5.啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)5A Unit 3 At a Music lesson時，當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，我就鼓勵他們根據(jù)這首詩進(jìn)行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，他們編出了一些讓我意想不到的作品。以下是我的學(xué)生的作品：

You can swim and we can ski.They can make a model plane.Are you ready? Let’s begin.Let’s swim.Let’s ski and make a model plane.在這節(jié)課里，通過讓學(xué)生聽歌、唱歌到編歌，學(xué)生不但能熟練地運(yùn)用詞匯，而且他們的觀察能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)新精神都得到很好的培養(yǎng)。

那么在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意哪些問題呢？ 1.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，比如借助道具、圖片、頭飾等教具，運(yùn)用比賽、游戲、故事等方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.節(jié)奏性

正因?yàn)楣?jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口的一大特點(diǎn)。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。

3.活動性

兒童生性好動，不能像成人那樣坐而思靜。他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其活動性，例如我們可以讓學(xué)生根據(jù)歌謠內(nèi)容做動作；隨著歌曲的節(jié)奏打拍子，這些都能有效地提高教學(xué)的效率。

4.準(zhǔn)確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達(dá)到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準(zhǔn)確、更流暢、更自然。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.埃克斯利說：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實(shí)踐證明，以歌曲和歌謠進(jìn)行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

第三篇：淺談歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

淺談歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語，對我國小學(xué)生來說是外語。英語同我們的母語—漢語有很大的區(qū)別，我們又不具備學(xué)習(xí)英語的真實(shí)語境，這使英語的學(xué)習(xí)困難重重。小學(xué)階段是兒童獲得語言的關(guān)鍵時期，而學(xué)習(xí)的成效很大程度取決于他們對學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生活潑好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，但模仿能力強(qiáng)、愛唱愛跳。歌曲與歌謠節(jié)奏感強(qiáng)，瑯瑯上口；形象生動，激發(fā)想象；簡單易記，容易背誦；語言精練，響亮押韻，這些特點(diǎn)符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展的要求。它們使教學(xué)變得生動、豐富，使枯燥的語言知識變得有趣。在教學(xué)中充分利用歌謠和歌曲來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們記憶新知識，突破學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，能收到很好的教學(xué)效果。

1、歌曲與歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的作用具體表現(xiàn)（1）提高學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性。

小學(xué)生生性好動，注意力易發(fā)生轉(zhuǎn)移，要避免這種不利因素的影響，最好的良師就是興趣。而且從兒童心理特征來講，學(xué)生唱歌時隨著旋律的起伏變化，在感到松弛、愉快、滿足的同時，會產(chǎn)生興奮情緒。因此，歌曲和歌謠是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性的有效手段。

幫助學(xué)生掌握正確的語音、語調(diào), 增強(qiáng)學(xué)生的語感和節(jié)奏感。

由于大部分的歌謠都具有押韻的特點(diǎn)，因此它們具有幫助學(xué)生訓(xùn)練語音語感的特點(diǎn)。由于漢語和英語的差別很大，掌握英語的節(jié)奏感歷來是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，因此從一開始就加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練已經(jīng)成為我國英語教學(xué)界的共識。而節(jié)奏鮮明的歌謠是訓(xùn)練兒童語言節(jié)奏感的絕佳材料。

（2）啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象力和創(chuàng)新精神。”是基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)之一。而歌曲和歌謠能培養(yǎng)學(xué)生這些能力。例如：在教學(xué)At a Music lesson時，當(dāng)學(xué)生會唱了課本上的“We can sing and dance”這首歌時，就應(yīng)鼓勵他們根據(jù)這首詩進(jìn)行自由改編，學(xué)生的思維一下活躍起來，小學(xué)生的想象力很豐富，往往他們的改變成果都很好。

（3）幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、記憶有關(guān)詞匯和語法。

根據(jù)艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，小學(xué)生一開始遺忘最快，隨后遺忘趨于穩(wěn)定。對他們所學(xué)的東西進(jìn)行及時鞏固，才能降低遺忘率。如果單純用對中學(xué)生一樣的方法進(jìn)行歸納總結(jié)的話，小孩子會感到乏味，從而抑制他們的記憶。利用歌曲和歌謠來刺激孩子們的大腦興奮點(diǎn)，對鞏固記憶有一定的效果。

2、在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意的問題 1）.趣味性

雖然歌曲和歌謠是兒童感興趣的，但如果教學(xué)方法呆板，也會使“神奇”化為“平淡”。教師應(yīng)不斷嘗試學(xué)生感興趣的方法，集中孩子們的注意力，讓他們始終興致盎然，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。2）.節(jié)奏性

正因?yàn)楣?jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口的一大特點(diǎn)。歌曲與歌謠深受孩子們的喜愛。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其優(yōu)勢，邊朗讀邊采用拍掌、輕敲桌子、拍打鈴鼓等方法打節(jié)奏。讓孩子們感受到歌謠的語音語調(diào)的節(jié)奏美、流暢美，使孩子們愛聽、愛說。3）.活動性

兒童生性好動，他們喜歡跟著歌曲與歌謠的節(jié)奏動起來，抑制他們的這樣的活動會導(dǎo)致歌曲與歌謠的教學(xué)失敗。因此，在歌曲與歌謠的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意其活動性 4）.準(zhǔn)確性

教學(xué)歌曲與歌謠不是目的，而是手段，是工具，最終還是要達(dá)到學(xué)會語言的目的。由于節(jié)奏的需要，歌謠的有些地方會快些，這就使一些輔音被“吃掉”, 甚至一些元音音節(jié)也會被一帶而過而含糊不清。在兒童學(xué)習(xí)語言的第一步，還是應(yīng)避免這種含糊，要求發(fā)音清晰到位。開始的時候可放慢速度，熟練以后再加節(jié)奏，學(xué)生們會讀得更準(zhǔn)確、更流暢、更自然。

3、我們可以通過哪些方法來教學(xué)歌曲與歌謠（1）運(yùn)用圖片、實(shí)物等直觀教具呈現(xiàn)歌曲與歌謠

直觀教具的作用時使課堂教學(xué)形象化、生動化。在小學(xué)英語教學(xué)中，直觀手段的應(yīng)用有助于學(xué)生感性地了解語言材料，加深印象，提高學(xué)習(xí)效率。如遇到教學(xué)不易帶進(jìn)課堂的物體或自然現(xiàn)象，可采用圖畫進(jìn)行教學(xué)。(2)運(yùn)用體態(tài)演示歌曲與歌謠

在課堂上運(yùn)用肢體語言能調(diào)動學(xué)生的多種感官，提高教學(xué)的效率。在教學(xué)時教師可以先示范，邊讀邊展示肢體語言，幫助學(xué)生理解歌曲和歌謠的內(nèi)容。然后操練時采用多種形式：全班起立，邊朗讀邊做動作；個別同學(xué)到教室前展示；小組合作——一人朗讀另一人展示肢體語言。這樣能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的積極性。(3)運(yùn)用準(zhǔn)確的語音材料讓學(xué)生模仿歌曲與歌謠

在歌曲和歌謠的教學(xué)中，要求學(xué)生能讀準(zhǔn)、讀順口，能表演，因此，為學(xué)生提供準(zhǔn)確的語音材料，如錄音、CD、VCD等，讓學(xué)生模仿是很重要的。在教學(xué)過程中要求學(xué)生聽清、聽懂、聽熟，再加以模仿。學(xué)生讀準(zhǔn)了、讀順口了，自然就能背誦和表演。（4）讓學(xué)生改編歌曲和歌謠

明快的節(jié)奏、抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)、形象生動的語言能調(diào)動孩子們的多種感官。在教學(xué)歌曲和歌謠后，讓孩子們改編所學(xué)的歌曲和歌謠，孩子們在“舊藥換新湯”的活動中，豐富了想象力，不知不覺地提高了用英語的能力。

著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E.埃克斯利說：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，則是最好的方法，而使學(xué)生厭惡的方法則是最壞的方法。實(shí)踐證明，以歌曲和歌謠進(jìn)行英語教學(xué)，是一種成功、行之有效的教學(xué)方法。

4、迎合兒童的心理

兒童的記憶特點(diǎn)是：形象記憶和情緒記憶要先于詞語－邏輯記憶。唱歌是以聽覺感知為主的形象記憶，而歌詞和旋律可激發(fā)人的情緒和想象力，有助于情緒記憶。另一方面，兒童在少兒時期無意記憶在記憶中占有重要地位。歌謠在無意識的狀態(tài)下對學(xué)生進(jìn)行知識傳授，可以達(dá)到良好的教學(xué)效果。再者興趣是兒童學(xué)好英語的關(guān)鍵，激發(fā)小學(xué)生對英語的興趣是小學(xué)英語教學(xué)的首要任務(wù)。激發(fā)學(xué)生興趣的好方法就是使用歌謠。

5、在英語教學(xué)中歌謠選材的必要

歌謠的選材合理能使課堂教學(xué)更輕松、有趣與成功。通過歌謠的選材可以幫助教師解決教學(xué)上的難題，為教學(xué)提供一條方便之路。

（1）注意中英文化差異，幫助學(xué)生了解背景知識

學(xué)習(xí)英語必須聯(lián)系中英的文化差異。在中國有新年，清明等傳統(tǒng)節(jié)日。英國也有中國所沒有的節(jié)日，如圣誕節(jié)，復(fù)活節(jié)等。學(xué)習(xí)其語言就應(yīng)學(xué)習(xí)其文化（2）強(qiáng)化新知識記憶而引用歌謠

單一的知識傳授令課堂顯得繁瑣，學(xué)生頭腦發(fā)脹，記憶力減退。在課堂上引用歌謠讓學(xué)生玩一玩，唱一唱，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，觸發(fā)學(xué)生的情緒記憶，這對加強(qiáng)新知識的記憶有較大的幫助。烏申斯基指出：“一般來說，兒童是依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的。”聲音可以促使記憶的產(chǎn)生。利用歌曲可促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生對知識的記憶，在課堂上可以幫助強(qiáng)化新知識的記憶，是行之有效教學(xué)方法。通過唱歌，可以幫助學(xué)生記憶與操練課文句子，強(qiáng)化新知識的記憶，有助于增強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行小組交際的信心。

6、英語歌謠有助提高英語課堂教學(xué)效果 1）.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍

良好的課堂氣氛是傳遞知識的無聲媒介，能使學(xué)生的智力活動處于最佳狀態(tài)。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在課堂起始創(chuàng)造輕松、愉快的學(xué)前氣氛。進(jìn)入課堂中段，經(jīng)過較長時間的知識輸入，學(xué)生或多或少地產(chǎn)生疲態(tài)。歌謠富有節(jié)奏感、生動有趣，這時插入歌謠一方面可幫助消除學(xué)生的疲勞，另一方面學(xué)生可在唱唱、跳跳這種無意識的狀態(tài)下記憶知識，運(yùn)用英語，保持了課堂教學(xué)氣氛的輕松愉快。在課堂結(jié)束階段，歌謠更可把課堂教學(xué)推向高潮 2）.營造學(xué)生愛學(xué)愛說的學(xué)習(xí)情緒

學(xué)生少說英語原因之一在于沒有說英語的環(huán)境。唱歌是一個較好的，可讓學(xué)生練習(xí)英語的形式。利用小學(xué)生很喜歡唱歌的特點(diǎn)，教師可讓學(xué)生多唱英語歌謠，引導(dǎo)學(xué)生用歌謠來玩游戲，在學(xué)生間形成一種愛學(xué)愛唱的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

3）.幫助學(xué)生輕松掌握重難點(diǎn)，快捷記憶單詞、句型

歌謠中的歌詞往往跟知識有關(guān)，很多歌詞是課文的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)唱歌謠的同時正在學(xué)習(xí)課文句型，詞匯。跟直接授課不同的是唱歌沒有課業(yè)壓力，沒有被告訴一定要唱得好，愿意唱就大聲唱，不喜歡就小聲一點(diǎn)，不唱也沒有問題，只會失去玩的機(jī)會，試問哪個小學(xué)生會輕易放棄玩的機(jī)會呢？學(xué)生在唱歌這種無意識活動中記憶知識特快。在玩、唱中學(xué)生不知不覺地掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，詞匯、單詞記得又快又準(zhǔn)，很輕松。編的過程好玩又有趣。歌詞突出課文的重難點(diǎn)，加快學(xué)生記單詞和句型的速度，并降低學(xué)習(xí)難度。4）．增強(qiáng)學(xué)生自信心，減輕學(xué)生心理負(fù)擔(dān)

新教材“英語 Success With English”（同上）在課文編寫上有部分顯得容量大，句子長。要讀長長的句子對剛接觸英語的學(xué)生來說有一定困難，很容易令學(xué)生失去興趣，造成學(xué)生心理上的壓力。心理學(xué)家洛斯才弗勒說：“學(xué)生－成年人比兒童更甚－在外語使用中受到抑制，因?yàn)樗麄兒ε伦约猴@得可笑，或是怕用錯，講錯。”（轉(zhuǎn)引自簡惠鳴，2003）學(xué)生會因?yàn)榕伦x長句子而少讀英語，久而久之把英語學(xué)習(xí)放在了次要的位置。如果把長句子編成歌詞讓學(xué)生歌唱，跟隨著悠揚(yáng)的節(jié)奏，反復(fù)唱誦，長句子就較易記起來。5）.讓學(xué)生得到美的熏陶

音樂教育是對青少年進(jìn)行美育、塑造靈魂的最重要的手段之一。歌謠優(yōu)美的旋律，富有節(jié)理的歌詞常常令學(xué)生受到美的熏陶，思想上受到教育。通過對歌曲的唱誦，學(xué)生可從中感受到旋律的美，思想上的教育，形象思維的啟發(fā)。

馬克思說:“音樂是人類的第二語言.”而唱歌是用人聲唱出與語言結(jié)合的音樂,所以說,音樂歌曲是一種語言,它是用來表達(dá)思想感情的特殊藝術(shù)手段，絡(luò)扎諾夫在他提出的暗示教學(xué)中就特別強(qiáng)調(diào)音樂的作用.小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時,往往在記憶單詞這一難關(guān)上對英語這門學(xué)科打退堂鼓,在單詞的發(fā)音上也望而生畏,把這門“必修課”當(dāng)成“逼修課”.學(xué)生不愛學(xué),教師怎么辦 應(yīng)當(dāng)采取有效措施促使學(xué)生愛學(xué),那么英語歌曲就成了其中的有效藥物.在小學(xué)英語教學(xué)中利用英語歌曲激發(fā)學(xué)生的興趣,渲染課堂氣氛并傳授相應(yīng)的歌曲內(nèi)容,應(yīng)不失為一種行之有效的教學(xué)手段.

第四篇：淺談小學(xué)英語歌曲和歌謠的教學(xué)

淺談小學(xué)英語歌曲和歌謠的教學(xué)

[內(nèi)容摘要] 英語兒童歌曲以它簡明的旋律，歡快、跳躍的節(jié)奏，淺顯易懂的歌詞深受少年兒童的喜愛，因此，把歌曲應(yīng)用到小學(xué)英語課堂上來，可以使學(xué)生在快樂的旋律中得到審美的愉悅，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，受到藝術(shù)的熏陶，加強(qiáng)記憶。

[關(guān)鍵詞] 意義

運(yùn)用

注意的問題

在小學(xué)英語教學(xué)中，英語歌曲和歌謠有著不可替代的作用。若能把音樂與英語教學(xué)相結(jié)合，便能激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生對英語的感受力和理解力。我認(rèn)為以英語歌曲來進(jìn)行英語教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。在實(shí)際運(yùn)用中，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力，選擇及運(yùn)用適宜小學(xué)生的內(nèi)容及方法，提供給小學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會，提高小學(xué)生對英語的興趣及聽說能力。下面就如何在英語教學(xué)中運(yùn)用歌曲和歌謠，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、音樂運(yùn)用于英語教學(xué)的意義

1、調(diào)動學(xué)生主觀能動性，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍

好奇、好動、好玩、好模仿是孩子的天性，因此我們組織英語教學(xué)時應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。良好的課堂氣氛是傳遞知識的無聲媒介，能使學(xué)生的智力活動處于最佳狀態(tài)。歌謠富有節(jié)奏感、生動有趣。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可以調(diào)動學(xué)生主觀能動性，營造英語學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生處于主體的地位，讓他們積極參與教學(xué)活動中。

2、加深對知識的理解和記憶

歌謠中的歌詞往往跟知識有關(guān)，很多歌詞是課文的內(nèi)容。跟直接授課不同的是唱歌沒有課業(yè)壓力，沒有被告訴一定要唱得好，愿意唱就大聲唱，不喜歡就小聲一點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對英語的理解和記憶。英語歌曲把語言知識融合于有趣的歌詞中，將知識與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生提供更多的感性知識和形象材料，讓學(xué)生不知不覺地掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，詞匯、單詞記得又快又準(zhǔn)，很輕松。

二、英語歌曲的運(yùn)用

1．復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語歌曲的好時機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律,把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜,引發(fā)他們美好的回憶,曾經(jīng)學(xué)過的單詞、句子又浮現(xiàn)在學(xué)生面前。從學(xué)生的面部表情及身體動作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學(xué)生 的眉眼中，在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。比如在教學(xué)三年級英語下冊第三單元“At the

zoo”時我會先讓學(xué)生聽聽《Old MacDonald》這首大家都很熟悉的歌曲。

2.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境

唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo),需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào), 學(xué)生既感到熟悉,又有些新鮮, 在輕輕松松中掌握了新知識。我們要根據(jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語言水平，充分發(fā)揮英語歌曲的載體的作用，運(yùn)用英語歌曲進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，我們可以利用英語歌曲作以下幾方面的教學(xué)嘗試：

（1）運(yùn)用英語歌曲學(xué)習(xí)單詞

把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動作，對于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的。主要途徑有：觀看英語動畫片、光碟；在課堂上盡可能多給學(xué)生提供條件, 讓他們利用原有歌曲的音調(diào), 替換歌詞;利用網(wǎng)絡(luò)視頻搜尋一些適合學(xué)生的英文兒歌。

例如，在教三年級英語下冊Unit3 At the zoo的形容詞“tall、short、fat and thin”時，我為了讓學(xué)生更好地記住這四個單詞的讀音，在講授完后，我用上同學(xué)們都很熟悉的歌曲《Old MacDonald》高潮時的旋律自編了下面這首歌曲“I am fat ,fat, fat.I am thin, thin, thin.Fat ,thin, fat ,thin, fat ,thin, thin.I am tall, tall, tall.I am short, short, short..Tall, short, tall, short, tall, short ,short.”我邊教邊加上對應(yīng)的動作，學(xué)生也跟著邊唱邊演，整個課堂不僅氣氛活躍，而且學(xué)生還能在唱唱、動動、演演的過程中輕松自然地記住了這四個形容詞。

（2）運(yùn)用英語歌謠操練句型

在歌謠中操練句型是一個既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往簡單易學(xué)，瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛。這是一個能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。例如，在教四年級英語下冊Unit2“What time is it?”的句型“It’s time to?”時，我用了下面這首歌謠去操練句型: Go, go, go ,go to bed.It’s time to go to bed.Go, go, go ,go home.It’s time to go home.Go, go, go ,go to school.It’s time to go to school.我邊拍手邊教學(xué)生唱這首歌謠，學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)，唱熟后還能在課堂上用于問答、表演和活動。我們還可以根據(jù)需要變換動詞“go”。基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生 2 的綜合語言運(yùn)用能力，一旦學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語知識，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂趣，教學(xué)效果隨之明顯提高。

（3）運(yùn)用英語歌謠進(jìn)行拓展教學(xué)

在鞏固擴(kuò)展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌謠。這些簡單的、通俗的英語歌曲用兒童喜愛的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來，幫助學(xué)生在反復(fù)唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型，加深、鞏固所學(xué)知識。例如，在教四年級英語上冊Unit2 “My schoolbag”B部分 Let’s learn的單詞“toy、key、candy and notebook.”時，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的趣味性，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，我在講授完單詞后教學(xué)生演唱了下面這首歌謠：

The boy, the boy, has a toy，has a toy.The monkey, the monkey, has a key，has a key.Sandy, Sandy, has a

candy，has a

candy.Open ,open, open your notebook，open your notebook.同時，在單詞間加上一定的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊敲打邊說英語，從而使學(xué)生全身心地投入到英語學(xué)習(xí)中。

三、在使用歌曲與歌謠時，我們應(yīng)注意的問題

1、難度要與學(xué)生的實(shí)際水平相符合

歌曲的難易程度與兒童的接受能力相適應(yīng),考慮到他們已經(jīng)掌握的英語知識水平的程度，有針對性地選擇難易適當(dāng)?shù)挠⒄Z歌曲，不能太難也不能太簡單，這樣有利于學(xué)生對所學(xué)英語知識的正確理解，真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起一個輔助作用，不可單純地為歌曲而進(jìn)行教學(xué)。

2、歌詞的內(nèi)容盡可能用多媒體、動作、圖片等表現(xiàn)出來

英語歌曲的選擇應(yīng)該符合教學(xué)的需要，選用的歌曲一定要內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美、基調(diào)高昂,必須緊扣教學(xué)的內(nèi)容。教唱英語歌曲盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，或者盡可能用動作，圖片等表現(xiàn)出來，這樣有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，對所學(xué)知識起到及時鞏固的效果。

音樂帶給我們輕松，帶給我們愉悅。英語歌曲教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中并不是可有可無的，而是占有很重要的地位的，教師應(yīng)通過各種手段培養(yǎng)和提高自己這方面教學(xué)的能力和水平。如果我們將音樂恰當(dāng)?shù)厝谌胄W(xué)英語的教學(xué)中，就會使整個課堂教學(xué)增添別樣的魅力，3

達(dá)到知識目標(biāo)與情感目標(biāo)的雙贏。這才是真正的有效教學(xué)。讓小學(xué)英語課堂充滿音樂之美，讓音樂更好地來為我們的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂，也就達(dá)到我們教學(xué)的主旨了。

參考文獻(xiàn)：

《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《基礎(chǔ)英語》

論文題目：淺談小學(xué)英語歌曲和歌謠的教學(xué)

作 者 ：周肇娟

作者單位 ：高要市南岸馬安中心小學(xué)

參評學(xué)科 ：小學(xué)英語科

第五篇：《歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用策略的的研究》工作報告

《歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用策略的研究》

——課題研究工作報告

黃龍縣中心小學(xué)課題組

我和金竹葉老師都是黃龍縣中心小學(xué)的英語教師，自2013年12月向延安市教育教學(xué)研究中心申報立項，承擔(dān)微型課題——“歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用策略的研究”的課題研究活動。2014年1月20日獲得正式立項。

在上級部門的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在我和金竹葉老師的努力下，進(jìn)行科學(xué)分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開拓創(chuàng)新，開展了卓有成效的工作，經(jīng)過半年的研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究工作報告如下。

本課題研究從2013年12月進(jìn)入可行性論證，正式立項時間為2014年1月20日，從2014年1月20日至2014年6月進(jìn)行正式研究運(yùn)作，2014年6月底按預(yù)定計劃完成結(jié)題。

課題研究的內(nèi)容:課題研究的總體內(nèi)容有兩個方面：如何開發(fā)和利用小學(xué)英文歌曲歌謠？在什么情境下運(yùn)用英語歌曲歌謠？是我們課題研究的主要內(nèi)容。英文歌曲和歌謠是針對陜旅版小學(xué)英語教材中的Let’s sing 和Let’s chant 這兩個部分進(jìn)行改編、整合和創(chuàng)新，同時還對一些適合編成歌曲和歌謠的單詞和句子進(jìn)行改編。

本課題研究的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、試驗(yàn)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

課題組成員有：

組長：高彩霞 負(fù)責(zé)整合分析材料，實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)研究撰寫教學(xué)案例和論文。

組員：金竹葉 負(fù)責(zé)教研過程中的材料采集；負(fù)責(zé)撰寫教學(xué)論文。

課題實(shí)施的主要過程

1、精心籌備，認(rèn)真搜集與本課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，確定定實(shí)驗(yàn)班級。在校領(lǐng)導(dǎo)組織召開微型課題會議之后，更加提高了我們對本課題研究工作的認(rèn)識，明確其研究工作的意義和目標(biāo)，滿腔熱情地投身于研究工作中，我們經(jīng)過商 討，明確分工，確定了實(shí)驗(yàn)的班級，通過各種方法與渠道搜集與本課題相關(guān)的資料，全面的展開課題研究工作。

2、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)與研究，不斷總結(jié)與反思，為確保課題研究的順利進(jìn)行。自課題研究以來，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，以及縣教研室的全力支持，我們課題組認(rèn)真實(shí)驗(yàn)與研究，不斷總結(jié)與反思，并將教研及課改工作結(jié)合起來，定期研討，解決課題中遇到的問題。

3、認(rèn)真開展課題研究各階段的主要工作

（1）、我們通過網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題的研究活動，通過學(xué)習(xí)提高了我們理論素養(yǎng)和課題研究活動的效率，更快地促進(jìn)了本課題的發(fā)展。

（2）、我們關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程的研究，通過對學(xué)生和教師的調(diào)查問卷、仿談等形式，隨時了解課題的進(jìn)展和改進(jìn)情況。

（3）、注重以課題為核心，開展教學(xué)工作。我們圍繞課題，開展了一系列研究活動。

（4）啟動階段：2013.1月至2013年12月，我們通過調(diào)查、訪談、分析我校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，收集、比較有關(guān)兒歌教學(xué)方面的資料和文獻(xiàn)，為課題申請立項的可行性作準(zhǔn)備。2013年12月 我們申請立項并于2014年1月得到市級教育教學(xué)研究中心的批準(zhǔn)。

（5）實(shí)施階段： 2014年1月底本課題組制定課題組研究目標(biāo)、內(nèi)容和計劃，開始加大實(shí)施力度,進(jìn)行課題研討活動，同時積極收集兒歌教學(xué)材料。我和金竹葉老師在此過程中，每人上了兩次次公開課進(jìn)行研討，同時還邀請學(xué)校的英語老師參與聽評課活動，我們不斷搜集更多的英文歌曲和歌謠，籌備課題論文和教案集。

（6）總結(jié)結(jié)題階段 2014年5月底課題為了進(jìn)一步落實(shí)完善課題研究，制定了下一步的工作計劃。6月4日我們分別上了一節(jié)匯報課，邀請校領(lǐng)導(dǎo)和全體英語教師參與次活動，同時積極整理和歸納課題研究資料并匯編了以下成果。撰寫課題結(jié)題研究報告，填寫《課題結(jié)題鑒定書》努力完成課題鑒定，保障課題順利結(jié)題。

課題研究的主要成果

（一）開展《歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用策略的研究》的課題以來，我和金竹葉老師運(yùn)用歌曲歌謠精心設(shè)計課堂教學(xué)，學(xué)生沉醉在英語歌謠和兒歌的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。1.總結(jié)了一套“運(yùn)用歌曲歌謠，輔助小學(xué)英語課堂”的教學(xué)模式

在日常教學(xué)中，我們初步探索出這樣的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)是：唱歌熱身---歌曲導(dǎo)入---新知學(xué)習(xí)---鞏固操練---角色表演----歌曲總結(jié)

2.結(jié)合本校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，搜集了不少適合小學(xué)英語教學(xué)的歌曲歌謠。

（二）通過本課題研究的不斷深入，全體英語教師和學(xué)生從中獲益頗多，尤其是激發(fā)了本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情和興趣。

課題研究有效得激發(fā)了本校學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高了本校學(xué)生的英語成績。通過一學(xué)期年的實(shí)踐，使我們的英語教學(xué)受益匪淺。運(yùn)用歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的英語學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂、課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動參與，主動探索，主動思考、主動實(shí)踐，隨處可見。在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過說說唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營造了濃厚的英語氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時間和空間還給了學(xué)生。尤其是部分后進(jìn)生在新的課堂教學(xué)模式下，也得到了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

實(shí)踐證明，運(yùn)用歌曲歌謠兒歌，輔助農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的模式是可行且有一定實(shí)效的。

總之，自開展“歌曲歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用策略的研究”的課題以來，我校英語教師和學(xué)生從中獲益匪淺，更多的英語教師開始在課堂上使用歌曲歌謠來輔助教學(xué)，師生自編歌謠的興趣和水平都得到了很大的提高，學(xué)生的英語成績也有了明顯的進(jìn)步。