第一篇：小學階段文言文教學的目標與策略

小學階段文言文教學的目標與策略

2008-08-19 19:59:23| 分類： 教研隨筆|舉報|字號 訂閱

湖北省教學研究室

李作芳

文言文是我國古代優秀文化寶庫中的一朵絢麗燦爛的奇葩。它文字簡約，卻理寓其中，意義深遠；它語言凝練，卻不失形象生動。在小學高年段學習少量文言文，就好像在孩子面前打開了一扇窗戶，鋪開了一條通道，讓他們穿越時空隧道，走近歷史先賢，在閱讀與思考中汲取古代優秀文化的精髓，這將為他們進一步了解祖國文化打下基礎，并對其一生文化素養的積淀起到非常關鍵的作用。

很多小學語文教師在指導學生學習這類文章時，常常感到左右為難：講深了，怕學生讀不懂，不感興趣；講淺了，又怕學生什么也沒學會。這其實主要是對小學階段文言文教學的目標定位缺乏正確理解的結果，由于在教學目標上認識模糊，甚至誤解，在教學方法的選擇上就出現了偏差。那么，小學階段文言文教學的目標是什么？有哪些有效的方法？教學中需要注意些什么？筆者最近觀摩了長春版五年級《舍生取義》、人教版六年級《矛與盾》兩節課，引發了一些思考。

一、小學階段文言文教學的目標 下面是教師執教五年級《舍生取義》一課時的三個教學片斷。

【片斷一】——說說含有“義”字的成語

師：（板書“義”字）同學們能說出含有“義”字的哪些成語？

生：義正辭嚴、大義凜然、義不容辭。

生：忠肝義膽、見利忘義、義薄云天。

（學生邊說教師邊板書在黑板上）

生：大義滅親、義無反顧。

（教師在“大義凜然”“忠肝義膽”兩個詞語前加上“▲”）

師：看到這兩個加“▲”的詞語，你們想到了誰？

生：我想到了文天祥。

生：我想到了岳飛和于謙。

師：在這兩個詞語中，哪個字的分量最重？

生：“義”字。

師：是啊，因為“義”，所以“不容辭”；因為“義”，所以“無反顧”。今天我們來學習一篇題目中含有“義”字的文章。（板書：舍生取義）

師：（出示全文）同學們讀過哪些文言文？

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【片斷二】——探討語氣詞的用法

師：讀完全文，你們發現了什么？

生：句子后有很多“也”字。

師：這是語氣詞，請你們畫出“也”字。還有哪些語氣詞？

生：還有兩個“者也”。

師：（出示句子）讀一讀，比較這兩句的語氣和讀法。

“魚，我所欲也；熊掌，亦我所欲也?！?/p>

“舍魚而取熊掌者也?！?/p>

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師：“得兼”就是“兼得”，是倒裝句。??

【片斷三】——拓展：“有多少人追隨孟子先賢”

（教學即將結束）

師：古往今來，有多少人追隨孟子先賢！請看——（出示）

“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖?！薄T嗣同

師：對于譚嗣同來說，他所追求的“義”是什么？

生：??

師：（出示）“人生自古誰無死，留取丹心照汗青?！薄奶煜?/p>

你們還知道哪些詩句？

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從以上片斷

一、片斷三可以看出，教師在五年級《舍生取義》的教學中，花了大量時間引導學生對“義”字的內涵進行研究，并于課末進行拓展，力圖突出文本的主旨，引導學生領會其思想內涵，使學生受到人文精神的熏陶。從片斷二則看到，教師注重對文言文的語法知識進行講解。我以為，這些都遠遠超過了小學階段文言文教學的要求。請看初中階段文言文教學的標準！《語文課程標準》（實驗稿）提出了7～9年級閱讀教學目標：“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容?！毙W階段呢？全國小語會理事長崔巒老師在一次學術會議上講到：“小學階段的文言文教學，旨在體現小學與初中的銜接，主要是讓學生見一見，感受一下，以至于到了初中不感到陌生。”

這兩天我重新觀看了武漢市唐家墩小學夏琦云老師執教的六年級《矛與盾》一課，并將《矛與盾》和《舍生取義》兩節課例在目標定位、方法選擇上進行了對比研究。我認為，小學階段的文言文教學，主要有以下三方面的要求：1．通過文言文學習，了解古代的燦爛文化，感受文言文的語言形式，激發閱讀文言文的興趣；2．在文言文學習中，做到正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文言文的大致意思；3．在文言文學習中熟讀成誦，積累語言。

具體來說，小學階段的文言文教學，重在指導學生把課文讀通，讀懂，讀流利，讀熟。讀通，即語句通暢。讀準字音，讀出停頓、語氣、重音、節奏，學會斷句。讀懂，即了解文意。這里談的是“了解”而非“理解”，二者有著明顯的差異。讀流利，即讀出情趣，讀出文言文的味道。讀熟，即瑯瑯上口，熟讀成誦。一句話，小學文言文教學，應以“趣”為先導，以“讀”為主軸，引導學生初步感受文言文獨特的語言魅力，積累優秀的語言材料，用優秀的文化甘露浸潤學生幼小的心靈。

二、小學階段文言文教學的策略

1．情境為線，古文為珠，突出“趣”字，讓學生融入古文，愛上閱讀。

文章不是無情物，一字一句總關情。文言文教學中的聽說讀寫同樣離不開文字創造的具體情境。在武漢市唐家墩小學夏琦云老師執教的《矛與盾》教學中，教師創設生動有趣的古文學習情境，有效激發了學生閱讀的興趣。

其一，形象生動的導入設計。教學伊始，教師通過課件播放了一曲渾厚悠揚的古箏樂曲，隨之在學生眼前展開一幅古香古色的畫卷，把學生一下子帶入到課文所描繪的兩千多年前的集市中；教師順勢設置懸念：“看，街上好熱鬧啊！趕集的人來來往往可真多！街邊的一塊空地上擁著一群人，他們在干什么呢？讓我們一起走進古代寓言《矛與盾》去看個究竟吧！”古代文化特有的魅力，教師設計的教學問題，深深地吸引了學生的注意力，打動了學生的心扉，拉近了學生與文言文的距離。學生興趣盎然，輕松自如地走進了古色古香的文言世界。

其二，韻味十足的朗讀示范。“古時候，誦讀詩文是一種很風雅的事，一卷在手，書聲朗朗。文言文的朗讀特別要注意節奏和韻味。聽我讀，好嗎？”在學生初次接觸課文之后，教師進行了韻味十足的示范朗讀。美妙的古典音樂，教師有聲有色、抑揚頓挫的誦讀，一下子使學生置身于富有魅力的古文化殿堂，調動了學生閱讀的興趣，學生情不自禁地跟著朗讀起來。

其三，身臨其境的模擬表演。在熟讀課文之后，教師在課堂上模擬古代集市，讓學生自由組合，進行角色表演?！凹偃缒憔褪悄清鞫艿纳倘耍瑸榱速u出自己的盾，你會怎樣譽盾呢？想像一下當時的情景，可以加上表情和動作，自己吆喝吆喝。”“假如你就在現場，聽到商人先譽盾接著又譽矛，你會怎樣說？”??帶著角色轉換的真切感受，在教師創設的逼真的情境中，孩子們入情入境地表演、誦讀。它讓文言文由陌生變得熟悉，由晦澀變得易懂，由遙遠變得親近。學生的表演讀微妙微肖，課堂情意融融。

其四，真實貼切的文言評價。教學中，教師仿佛也是現場的一位見證人，憑借自己深厚的古文功底，竭力運用情境化的淺易的古文來評價學生的學習活動，如“爾等真會譽矛也！”“善哉！你亦如此！”教師盡可能多地使用精煉的文學語言，潛移默化對學生進行古代文化的感染與熏陶，通過與文言文的“親密接觸”，帶給孩子們一份走進古典文學的驚喜！

2．字正腔圓，多效并舉，落實“讀”字，使學生讀在其中，樂在其中。

書讀百遍，其義自見。古人讀書，先求讀熟，再求讀懂?！白x”是“悟”的基礎，也是培養語感的重要方法?！睹c盾》一課教學中，教師以“讀”為主軸，通過多種形式、多種方法的朗讀訓練，引導學生讀正確，讀通順，讀流利，直至讀出文言文的味道。

①多種形式引導學生讀通，語句通暢。文言文中有許多生僻字、多音多義詞，又間有通假字，文言文教學首先就要指導學生把課文讀正確。揭示課題后，教師提出明確的讀書要求：“請大家自由讀課文，注意讀準字音，難讀的句子多讀幾遍?！逼浯沃该x，檢查學生的朗讀水平，了解學生的朗讀基礎，并引導其他學生圍繞“是否讀準字音”進行評價，及時糾正學生不正確的發音?？紤]到文言文朗讀在停頓、重音、語氣、節奏等方面具有特殊性，教師緊接著進行了示范朗讀，一方面有效激發了學生讀書的興趣，同時引導學生在教師的示范朗讀中注意語句的停頓、重音、語氣和節奏，并在書上做上記號，促使學生能正確朗讀課文。在教師示范朗讀之后學生同桌再次進行朗讀練習。這四次不同要求的讀的訓練，都是在指導學生把課文讀正確。通過自由讀、教師范讀、指名讀、同桌互讀，在一遍一遍的朗讀中，學生讀準了難讀的生字，讀通了拗口的長句子，逐步感受到文言文在停頓、重音、節奏等方面的朗讀技巧，初步達到了把課文“讀正確”、“讀通順”的朗讀要求。

②指點方法引導學生讀懂，了解文意。文言文教學的“讀懂”，僅僅要求能夠“疏通文意”，大致了解課文的意思，不要求深入的理解，更不需要挖掘文本的內涵。像本文片斷一與片斷三所示，在文本的人文內涵上挖掘太多，鉆研太深，容易使學生產生厭倦心理和恐懼心理，不利于文言文閱讀。《矛與盾》一課的教學，很好地把握了“朗讀”與“感悟”的“度”。教師沒有深入引導學生去鉆研故事中蘊含的道理，而是給予充足的時間讓學生自己反復默讀、朗讀課文，輔之以恰當的方法點撥，使學生讀懂了課文的內容。

一是在自主閱讀時指點文言文閱讀的好方法。在學生自主閱讀課文時，教師巡視其間，發現了很多好的學習方法，如“對照注釋一句一句讀，想想每句話的意思”、“一邊讀一邊想象當時的情景”、“圖文對照讀”等閱讀方法，教師及時予以肯定，并鼓勵學生還可以運用“聯系上下文大膽地猜讀”等方法進行文言文的閱讀。這些方法的點撥，使學生能迅速、熟練地把握課文的整體，讀懂課文，大致了解了課文的意思，掃清了閱讀中的思維障礙，習得了學習文言文的有效方法。如果將學習文言文比作畫一幅國畫，那么這一教師指導下的自主閱讀就是一個局部精心勾勒的過程。經過這一教學，課文的文言形式已在學生頭腦中逐步轉化為相應的白話文及相應的情境，為今后大量閱讀文言文奠定了堅實的基礎。

二是巧用有針對性的評價語言指導“讀懂”。學生讀“又譽其矛曰：‘吾矛之利，于物無不陷地?！币痪鋾r，聲音細小，顯得膽量不足，教師風趣地調侃道：“精明的商人啦！這樣吆喝，你的矛賣得出去嗎？”學生再讀“吾矛之利，于物無不陷也。”一句時，很自然地聯想到“譽矛”人張揚、夸耀、吹噓的的心理，讀得有滋有味，讀出了商人“言過其實”的表現。③多種情境引導學生讀流利，讀出情趣。角色遷移、模擬表演等教學情境，使學生如臨其境，如聞其聲，如見其人。教師積極創設生動有趣的朗讀情境，旨在引導學生進行個性化閱讀，引導學生讀出文言文的情趣。在指導朗讀“吾盾之堅，物莫能陷也?！薄拔崦?，于物無不陷地?！钡日Z句時，將學生融入情境，鼓勵學生設想自己就是那位鬻盾譽矛的商人，該怎樣吆喝叫賣；指導朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”“其人弗能應也。”等語句時，教師不僅充分借助文中插圖，還多次創造性地編加插圖，鼓勵學生設想不同年齡、不同性格的人在問這句話時的語氣、節奏，設想自己就是那個鬻盾、譽矛的商人??于是，白發蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，精明的商人等紛紛從遠古走來。文言語言如同己出，吟誦如吐心語。

④多種途徑引導學生讀熟，熟讀成誦。文言文比現代白話文更講究韻律，帶有明顯的聲韻美，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，給人以非常優美的韻律享受，學生也愿意讀、喜歡讀、喜歡背。再加上文言文精煉的語言，特殊的表達方式，若引導學生背誦，對于積累語言、接受文化熏陶都大有裨益。在指導學生讀懂課文、讀好每一句之后，教師采取多種途徑引導學生熟讀成誦。

【案例】——引導學生熟讀成誦

師：在反復朗讀中，咱們不僅把這則寓言不僅讀通了，讀懂了，還明白了其中蘊含的一些道理。你們真棒！學古文就是需要反復的讀，反復的品味，讓我們共同來感受一下吧。大家一起讀吧。

生：（自由朗讀全文）

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師：下面我們來隨著音樂分角色讀，看誰讀得惟妙惟肖！

生：（根據不同的角色讀得繪聲繪色）

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師：學習古文沒有捷徑，唯有多讀多背，方能學以致用。讓我們把這篇有趣的文言文珍藏在自己的語言倉庫里。不會背的地方可以看看書，會背的地方我們盡量背。

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師：文言文中的人物栩栩如生，文言文中的道理耐人尋味。回家后，讓我們再次走進這則寓言，回味它給我們帶來的啟示。你可以和你周圍的小伙伴或者家長一起讀一讀，背一背，講一講，演一演。

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任何一種單一的呆板的方法都會造成對某項事情的厭惡乃至產生抵制，收不到預期的效果，指導學生誦讀也是一樣。教師深諳此道。上述教學片斷，是在學生讀正確、讀通順、讀懂后的安排?！白杂勺x全文”、“配樂分角色讀”、“背誦”、“表演讀”這四次誦讀途徑各異，要求不一，形式靈活。在反復的誦讀中，文言文的語言文字逐漸內化為學生的語言，豐富了學生的語言積累；學生在反復誦讀中達到了“其詞若出吾之口，其情若生吾之心”的境界。

在小學階段文言文教學中，我們要堅持“趣為先導，讀為主軸”，切實把握教學的目標與策略。

（此文發表于《小學語文教學》2008年第10期）

第二篇：小學階段文言文教學淺談

小學階段文言文教學淺談

中華文化博大精深，文言文是其豐厚的載體，它凝聚了中華民族最寶貴的人文精髓。學生學習文言文，是對中華文化最直接的傳承，它不僅有助于學生對漢語言基礎知識的掌握與運用，同時，在增強學生的文化積淀，豐厚文化底蘊，提升審美情趣與能力，提高文化品味等方面，起著不可替代的作用。因此，課程標準實驗教材從五年級就開始有計劃地安排了文言文的閱讀。

小學階段入選的文言文大多是短小精悍、文質兼美、誦讀爽口的名篇，教學較為容易。不過，對于初涉文言文的小學生來講，學習的難度還是比較大的。那么，如何才能使學生愛學、易學，形成寬松和諧的學習氛圍，收到有效的教學效果呢？筆者提出如下淺見。

一、激，設情引趣

興趣是求知的前提，是推動學生求知的源動力。成功的教學不需要強制，而是需要積極設置情境，激發學生的興趣。小學階段文言文教學的落腳點不應放在教懂、學懂上，而應讓學生通過初次接觸文言文，就對文言文感到新奇并產生興趣，由此而摒棄畏難情緒。

1．在預習中激趣。

預習是文言文教學的第一要義，目的是掃除文字障礙，初步了解文章的梗概。預習是學生直接接觸文言文的開始，在這一個環節要有意識誘發學生的學習興趣。比如，在教學《舍生取義》前，可要求學生盡量搜集英雄人物的資料，如《董存瑞舍身炸暗堡》《不屈的文天祥》等故事和有關“舍生取義”的其他材料。然后進行互相交流，使學生從實際事例中對“舍生取義”的含義有個初步的了解，這樣學生對學習這篇課文就會產生濃厚的興趣。

2．在誦讀中激趣。

《語文課程標準》提出：“注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感?！蔽难晕耐旁娢挠邢嘟帲虒W時朗讀、背誦必不可少。在教學過程中，教師要努力創設使學生有美感享受的情境，調動學生的情感，讓他們融人文章的情境之中。同時教師要以動情的范讀引導，引領學生人情入境地讀，把他們帶人情感的圣境，從而激發學生學習的興趣。

3．在表演中激趣。

于漪老師曾說：“語文教學的著眼點，應該放在培養和訓練學生的思維能力上……要千方百計讓學生大腦這種機器開動起來?！苯虒W文言文，要將激發學生的興趣貫穿于教學的整個過程，可以將復習鞏固加于小品表演之中，把歸納寓言寓意藉于“訪談”的進程中，以使學生學習文言文的興趣得到最大的“宣泄”。例如，學習《楊氏之子》，讓學生自由結合，用文言文表演一遍(即背誦課文)，再各自編成現代課本劇表演一遍，這樣學生就會在不經意的表演中領會其深刻的含義。

二、讀，百變生味

朱熹說：“學者觀書，務須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強暗記。只要多讀數遍，自然上口，久遠不忘?！闭n程標準總目標中提出學生應“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感”。因此，小學階段的文言文教學的著力點應放在對文本語言的涵泳、體味上，強調學生對文本的熟讀、記誦，以求通過誦讀調動學生的聯想和想象，從而使學生身臨歷史情境，直人文本深處，與作者進行面對面的溝通與交流，產生靈魂與靈魂的感染與共鳴，從而在更深的層次上感悟文本、感悟人生。

1．默讀。學生在默讀中通過查閱注釋和工具書，掌握生字字音及一些字詞的古今義，達到粗知文章大意的目的。

2．聽讀。教師范讀，學生在反復聽讀的過程中，通過感悟文言文的音韻、節奏、停頓進一步理解文本的文意。

3．跟讀。由于學生是初次接觸文言文，僅僅讓他們聽幾遍以后就自己讀，是有困難的，針對一些難讀的句子，教師可以給他們畫出分節線，然后再領讀。如《楊氏之子》中：“梁國/楊氏之子/九歲，甚/聰慧?？拙?詣其父，父/不在，乃/呼兒出。為/設果，果/有楊梅?？?指以/示兒曰：‘此是/君家/果?！瘍?應聲答曰：‘未聞/孔雀/是夫子家/禽。”這樣，學生就會在準確的、反復的跟讀過程中，對文言文的音韻、節奏、停頓以及文意的感悟逐漸加深。

4．齊讀。目的是讓優生帶動差生，讀通課文，讀出課文的節奏。5．散讀。目的是讓全體學生在自由朗讀中獲得語感，領會文章大意。在這個環節中，學生可以根據自己的喜好和理解自由復讀，讀到文章自然上口，讀出“之乎者也”的韻味。6．熟誦。熟讀成誦是學生積累語言詞匯的主要途徑。小學語文課本中的文言文都要求學生背誦，通過背誦，讓學生熟悉文言文的語言習慣，培養學生敏銳的語感。

三、悟，通達其章

教學不是知識的簡單灌輸，而是通過知識的學習，點燃學生創造的“火把”；不是一味的教師提問，而是學生的主動質疑；不是簡單的回答學生的問題，而是讓學生自主探尋答案，甚至走出教室時，仍然面對問題，充滿好奇。俗話說得好：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谖难晕慕虒W過程中，要放手讓學生進行自主學習，體現一個教學的宗旨——“教是為了不教”。

1．放手——學生自主把握大意。

文言文教學的重點中的一個重點，就是要讓學生逐字逐句對照注釋一句一句地默讀，讀通，讀懂，理解每一句話乃至于通篇文章的意思。這個環節，要放手，先讓學生自己去琢磨，給學生充足的時間，讓他們對照文后的注釋，查閱工具書，對文言文逐句進行揣摩，從而感悟其大意。

2．放權——學生主動探究問題。

有位教師在教學《已死的母熊》時，在學生初步弄懂課文內容的基礎上，交流探討：你們覺得母熊手中抱的僅僅是一塊石頭嗎?你覺得這是一只怎樣的母熊?探討非常激烈，在探討過程中，這位教師還注意引導學生聯系生活經驗去感悟，使學生在合作交流的基礎上悟出了文章所要闡明的道理。這樣把探究的主動權交給學生，既拉近了文言文學習與生活實際的距離，也體現了學生對文章個性化的理解。

3．放口——學生自由個性朗讀。

學生在感悟大意的前提下，進行有節奏、有感情的自由個性化朗讀。通過反復的誦讀，使學生讀出古文的韻味來，讀出文章的感情來。這樣開放式的教學，學生一定會對文言文產生興趣。通過這種自主學習，學生不僅提高了發現、探究、解決問題的能力，而且在不知不覺中受到了中華傳統文化的熏陶。

四、拓，觸類旁通

小學文言文教學，要重視拓展性的訓練。如創編故事，欣賞名句，復述故事，遷移閱讀等。

在文言文教學中，應有一個“讀懂——提升——拓展”的過程。葉老說過：“語文教材無非是個例子。憑這個例子要使學生能夠舉一反三。”學習文言文的最終目的，是能讀懂文言文。在學生的積累達到一定程度時，要適當增加他們的閱讀量，讓他們運用已掌握的方法、知識去閱讀，在閱讀中加深對文言文知識的理解，反過來又更好地作用于閱讀。這個互相促進的過程，既是鞏固知識的過程，更是使知識達到遷移、能力得到鍛煉的過程。例如，教學《楊氏之子》這篇課文，向學生推薦《世說新語》中故事性強、內容淺顯易懂的文言文，讓學生自讀，能背誦更好。通過這樣的練習，培養學生閱讀淺易文言文的能力。

第三篇：小學文言文教學學習策略

小學文言文教學學習策略

一、運用組織策略，激發學生學習文言文的興趣

文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，小學生初次接觸文言文遇到的困難一定很多。如果引導不好，學生就會因文言文的生澀難懂而失去興趣。因此，教師要運用談話等方式，簡要介紹一點文言文特點和學習它的意義，共同研究新舊知識之間的聯系，調動學生的學習興趣，為學好文言文提供動力。如在講《學弈》這篇文言文之前，可與學生談一談圍棋，在學生暢所欲言后，引出古人也學圍棋，從而引出課文。這樣學生就會興趣盎然，不再覺得文方文枯燥無味，而是很有興趣的急于知道課文講了一件什么事，也為后面理解課文做了輔墊。

二、運用自我監控策略中的調節策略，指導學生朗讀文言文，以讀激情。

引導小學生學習文言文，教師應樹立“朗讀是第一位”的觀念。學習文言文最基本的方法是誦讀，最好的方法也是誦讀。因為小學生第一次學習文言文，對詞語、句式了解甚少，朗讀上會很困難。教師做范讀，甚至要以多次范讀，要讀得有聲有色，流暢自如，從而感染學生，激發誦讀興趣。在此基礎上，教師要領讀，并指導文言文的朗讀方法，使學生讀有榜樣，讀有方法。在此基礎上，教師指導學生運用調節策略就顯得尤為重要。學生朗誦古詩能夠讀出韻律，我想在熟讀文言文后，學生運用調節策略調整閱讀速度、復查等，同樣能夠讀出韻律，讀出情感，入情入境。通過反復誦讀，學生的情感也會得到抒發。

三、運用精加工策略，指導學生自學文言文，倡導現代學習方式。

小學生剛剛接觸文言文，而且教材安排文言文的目的是讓學生感受一下文言文的語言，了解祖國悠久燦爛的文化，并為初中學習文言文打點基礎。因此指導學生初學文言文，教師不能逐詞逐句講解對譯，而不去考慮學生的感受，更不能講古漢語知識。我們要做的就是激發學生的興趣，提出問題、要求，并尊重他們解決問題的自己獨特的方法，引導他們利用一切可以利用的資料，如：古漢語詞典、一點通、書下注釋等自學（可以討論、合作學習或自己獨立學習、研究性學習），教師給予適當的幫助，引導和點撥。在此過程中，倡導現代學習方式，培養學生合作精神和科學態度。在理解課文把課文譯成白話文時，要運用語篇組織策略引導學生注意語言的運用和組合。教師對學生培養這、培養那，如果忽略了培養學生的才氣和文采，不僅會把學生教呆，而且還可能把本來有才氣、有文采的學生教得越來越笨、越來越蠢！因此，對于學生自學的結果，要給予鼓勵和正確的評價。

四、運用延伸策略，擴展延伸，營造文化氛圍。

教師在引導學生學完一篇文言文后，要注重培養學生學習文言文的興趣，向學生推薦其它故事性強，內容淺顯易懂的文言文讓學生課外閱讀。我國有位教育家提出了“泡菜水的理論”，泡菜水的味道，決定了泡出來的蘿卜和白菜的味道，我們教師要努力調整這個“泡菜水”，營造高品位的文化氛圍，讓學生在這個氛圍中，去感悟、去理解、去思考；在這種氛圍中，感受中華文化的博大精深，燦爛輝煌；在這種氛圍中，凈化靈魂，升華人格，完善自己。

文言文以它文學的精華、文化的魅力影響著21世紀的中國青少年，讓我們在小學文言文教學中多運用并指導學生運用學習策略，讓學生在詩的美感文的道理中再造我們民族的素質，走進未來。

第四篇：小學階段計算機教學目標

小學階段計算機教學目標：

1、了解信息技術的應用環境及信息的一些表現形式。

2、建立對計算機的感性認識，了解信息技術在日常生活中的應用，培養學生學習、使用計算機的興趣和意識。

3、在使用信息技術時學會與他人合作，學會使用與年齡發展相符的多媒體資源進行學習。

4、能夠在他人在幫助下使用通訊遠距離獲取信息、與他人溝通，開展直接和獨立的學習，發展個人的愛好和興趣。

5、知道應負責任地使用信息技術系統及軟件，養成良好的計算機使用習慣和責任意識。

整體課程安排：

三年級第一學期：第一冊第一單元和第二單元5---7課（15課時）三年級第二學期：第一冊第二單元8—13課和第三單元（16課時）四年級第一學期：第二冊第一單元（16課時）

四年級第二學期：第二冊第二、三單元（16課時）

五年級第一學期：第三冊第一單元和第二單元7—9課（16課時）五年級第二學期：第三冊第三單元10—11課和第四單元（16課時）六年級第一學期：第四冊第一、二單元（16課時）

六年級第二學期：第四冊第三、四單元（16課時）

《信息技術》小學第一冊教學計劃

第一單元 時刻在你身邊——信息與信息技術

第1課 生活和學習中的好幫手——信息技術（3課時)教學目的：讓學生理解“信息技術”的概念，形成初步的感性認識，激發學生學習興趣。

指導意見：以激發學生學習興趣為主要目的，內容不需要學生完全掌握，只需要了解即可。（教師課前要做好充分準備）

第2課 無所不在、神通廣大——信息技術應用（3課時）

教學目的：從更廣泛的角度讓學生理解“信息技術”的概念，體驗信息技術在日常生活中的廣泛應用。

指導意見：授課的過程中應該緊密與生活結合，切忌空講。第3課 認識計算機——計算機的硬件組成（2課時）

教學目的：讓學生掌握計算機硬件部分的組成及作用。學會鼠標的基本操作，掌握開、關機的正確方法。

教學要求：通過基本特征認識計算機，能說出各個組成部分的名稱。指導意見：教師指導學生上機練習。

第4課 玩“紙牌”游戲——初步認識軟件（4課時）

教學目的：通過玩“紙牌”游戲，進一步熟悉鼠標的五種操作方法，同時認識到軟件和硬件的關系。指導意見：讓學生多上機練習，熟練使用鼠標，有能力的學生可以嘗試玩“掃雷”游戲。

本單元教學內容比較少，教師可以根據本校的實際情況，添加適當的教學內容。

第二單元 快樂的小畫家——畫圖篇 前續課（1課時）

教學目的：學會啟動和退出“畫圖”、認識畫圖窗口、設置畫布大小、保存、新建與打開畫圖文件。

教學難點：保存、新建與打開畫圖文件。

指導意見：讓學生欣賞計算機畫圖作品，激發學生對本部分內容學習的興趣 第5課 漁舟唱晚——“鉛筆”和“刷子”工具的使用（1課時）教學目的：學會使用“畫圖”工具欄中的“鉛筆”、“刷子”工具。指導意見：在機房邊上機邊講解，學生更易理解。

第6課 美麗的魚——“直線”和“曲線”工具的使用（1課時）教學目的：學會使用“直線工具”和“曲線工具”。

指導意見：讓學生親自動手去試，有可能的話讓他們自己學習總結 第7課 繽紛的色彩——“噴槍”工具與顏色填充的使用（1課時）教學目的：學會噴槍工具和顏料盒，會用噴槍噴出不同的顏色 教學重點：選擇不同的顏色 指導意見：多給學生練習的時間，充分發揮他們的創造力 第8課 農家小院——圖形工具的使用（2課時）教學目的：學會畫矩形、圓角矩形、多邊形、橢圓或圓 教學重點：填充方式

指導意見：讓學生在充分動手實踐的基礎上自己總結所學知識 第9課 圣誕快樂——添加文字（2課時）

教學目的：會使用文字輸入工具，會對文字格式進行設置 教學重點：對文字各式的設置

第10課 長頸鹿——圖形的變化（2課時）教學目的：學會對選定的部分進行移動和復制 教學重點：對圖形進行透明設置

指導意見：讓學生多練習，以加深印象，使他們能夠靈活運用 第11課 中國娃——彩色橡皮的使用（2課時）

教學目的：學會設置背景顏色，即“彩色的橡皮”，學會將圖形變為反色顯示。

指導意見：本課教學應該首先讓學生了解為什么畫圖的時候要用到彩色的橡皮，彩色橡皮和彩色的筆有什么區別 第12課 太空娃娃——變形與翻轉（2課時）

教學目的：知道如何改變圖形的形狀，知道如何調出“拉伸與扭曲”對話框，并會進行設置

教學重點：拉伸與扭曲對話框的設置 指導意見：多練習

第13課 自由創作（2課時）教學目的：開闊思路、提高興趣

指導意見：本課是整個計算機畫圖的一個總結，通過作品大賽，既可以檢查學生對所學知識的掌握，又可以開闊學生思路、提高其學習興趣，可謂一舉兩得。

第三單元 經典改編———圖像處理篇

第14課 我的圖冊——用看圖軟件創建圖冊（2課時）

教學目的：學會利用ACDSee軟件制作個性化圖冊，了解圖片的格式以及轉換格式的方法。教學重點：圖冊的創建。指導意見：ACDSee是一種常用的看圖軟件，難度不大，多上機實踐。

第15課 奇妙的變化——編輯器的使用（2課時）

教學目的：學會利用ACDSee軟件修改圖片，了解凸出和收縮、浮雕、油畫、模糊效果，練習將圖片設為“壁紙”。

教學重點：利用ACDSee軟件修改圖片。指導意見：本單元的最后一課，多練習。

《信息技術》小學第二冊教學計劃

第一單元 打字高手——打字篇

第一課 正確坐姿和指法——基本鍵打字練習（2課時）

教學目的：掌握擊鍵的坐姿、指法及手指的分工，認識8個基本鍵，學會金山打字通的啟動和退出。

指導意見：注意強調學生的坐姿、手指分工和擊鍵方法。第二課 苦練基本功——其他字符的練習（2課時）

教學目的：詳細講解上排鍵、下排鍵的指法以及雙字符鍵的使用方法。指導意見：提醒學生時刻注意指法，盡量盲打。

第三課 打地鼠——字母練習（2課時）

教學目的：利用金山打字通的“打地鼠”游戲，激發學生的指法練習興趣。第四課 快樂打字——單詞的輸入（2課時）

教學目的：利用金山打字通練習輸入英文單詞，進一步提高打字水平。第五課 自我介紹——自由輸入（1課時）

教學目的：利用金山打字通練習自由錄入，注意區分英文字母的大小寫。了解光標控制鍵的作用。

指導意見：教會學生兩種輸入大寫字母的方法。第六課 手腦并用——中文輸入（1課時）教學目的：利用金山打字通練習用全拼方法輸入漢字，教師簡單介紹各種漢字輸入法的設置。

第七課 方便的“記事本”——保存文件（2課時）

教學目的：學會使用windows中的“記事本”程序，并用“記事本”練習打字，了解字符、文件、文件名的概念。

教學難點：保存文件。

指導意見：授課時，教師應先演示，學生再練習

第八課在計算機上安個家——建立文件夾（2課時）；教學目的：教會學生如何創建文件夾、如何將文件保存；教學難點：將文件保存到文件夾；指導意見：文件夾重命名的內容可以讓學生自學，找學；第九課綜合練習（2課時）；指導意見：學生練習一節課，第二課時的時候組織學生；第二單元帶你游遍頤和園——PowerPoint2；前續課（1課時）；教學目的：學會powerpoint的啟

第八課 在計算機上安個家——建立文件夾（2課時）

教學目的：教會學生如何創建文件夾、如何將文件保存到文件夾中以及文件夾命名的規則。

教學難點：將文件保存到文件夾。

指導意見：文件夾重命名的內容可以讓學生自學，找學生演示操作方法。第九課 綜合練習（2課時）指導意見：學生練習一節課，第二課時的時候組織學生進行打字比賽，進一步激發學生興趣。

第二單元 帶你游遍頤和園——PowerPoint2000基礎

（一）前續課（1 課時）

教學目的：學會powerpoint的啟動和退出、了解其編輯窗口的組成，并會創建和打開演示文稿

指導意見：學生學完本課應對powerpoint的作用有所了解 第十課 頤和園半日游——創建演示文稿（2課時）

教學目的：了解一般演示文稿的組成，并會選擇幻燈片的版式，會輸入、修改和編輯文字，會改變演示文稿的背景色

指導意見：本課內容是整個powerpoint單元教學的基礎，應講的細一些，打好基礎

第十一課 游覽路線——插入新幻燈片（2課時）

教學目的：學會插入新的幻燈片、學會插入符號、學會切換視圖方式 教學重點：插入新幻燈片

指導意見：多練習

第十二課 沿途風景（1）——插入圖片（1課時）教學目的：學會如何在演示文稿中添加圖片對象 教學重點：添加來自文件的圖片

指導意見：在課前教師應該準備好所需要的圖片 第十三課 沿途風景（2）——調整幻燈片順序（1課時）教學目的：學會拖動幻燈片，改變幻燈片的順序

指導意見：教師在課前準備好例子文件，此文件中的幻燈片順序應該故意放亂，讓學生去修改正確。

第三單元 帶你游遍頤和園——PowerPoint2000基礎

（二）第十四課 動感圖文——設置動畫效果（2課時）

教學目的：學會為對象設置“預設動畫”中的常用動畫效果，學會“自定義動畫”，會用“動畫預覽”察看動畫效果。

教學難點：“自定義動畫”的設置

指導意見：本課內容有所難度，教師應該多示范，并讓學生多練習。第十五課 音樂伴你游園——插入聲音（2課時）教學目的：學會為演示文稿插入音樂文件 指導意見：上課前準備好音樂素材

第十六課 虛擬游覽——自動播放演示文稿（1課時）教學目的：學會“自動切換”幻燈片 教學重點：切換效果的設定

指導意見：最好讓學生自己動手試試各種效果 第十七課 作品展示（2課時）教學目的：開闊思路、提高興趣

指導意見：本課是整個powerpoint教學的一個總結，通過展示作品，既可以檢查學生對所學知識的掌握，又可以開闊學生思路、提高其學習興趣，可謂一舉兩得

第十八課 綜合練習（2課時）

指導意見：開展幻燈片制作評比大賽，總結制作經驗。

《信息技術》小學第三冊教學計劃

第一單元 兒歌一首首——word基礎篇

第1課 巧巧嘴，巧巧手——輸入并保存（2課時）

教學目的：學會word2000的啟動，文字的輸入和文件的保存，了解文字的復制和粘貼

教學重點：文件的保存

指導意見：展示優美作品以激發興趣。教師上機演示，學生操作。第2課 穿花衣——設置格式（2課時）

教學目的：學會對文字格式進行設置（段落、字體、字號、文字顏色等）教學難點：段落格式的設置

指導意見：讓學生首先自己嘗試格式工具欄中的各種工具，最后教師進行總結

第3課 兒歌小作者——另存文件（1課時）教學目的：掌握如何分頁，學會如何另存文件。指導意見：讓學生明白“保存”和“另存為”的區別。第4課 兒歌配畫——插入圖片（1課時）

教學目的：讓學生掌握插入圖片的兩種方法，學會對圖片進行格式設置 教學難點：圖片格式的設置 指導意見：課前教師應準備好圖片素材 第5課 我的兒歌集——插入藝術字（2課時）

教學目的：學會插入藝術字，學會插入頁眉和頁腳，了解“打印預覽”。教學難點：插入頁眉和頁腳。

指導意見：教師提出制作要求，讓學生自由發揮。第6課 兒歌朗誦大賽——錄制聲音（2課時）

教學目的：學會使用windows中的“錄音機”錄制聲音，并會保存成文件。了解其他可以錄制聲音的設備。

教學難點：錄制聲音

指導意見：需要在上課前準備好錄音時所需要的設備，綜合利用本單元知 識創作自己的作品進行評比。

第二單元 紅燈停，綠燈行——word提高篇

第7課 熙熙攘攘——插入表格及網上瀏覽（2課時）

教學目的：學會插入表格，認識瀏覽器并能上網瀏覽信息查找資料。教學重點：表格的插入

指導意見：教師首先提出任務，學生按要求上網查找相關數據，并繪制出表格。

第8課 一慢二看三通過——插入文本框（2課時）教學目的：學會插入文本框，并會對文本框進行屬性設置，掌握頁面設置。教學重點：文本框的屬性

指導意見：教師講授制作方法，學生自由發揮。第9課 禁止通行——繪制圖形（2課時）

教學目的：讓學生學會用繪圖工具欄中的工具繪制簡單圖形。指導意見：讓學生自己探索繪圖工具欄的用法。

第10課 交通安全宣傳欄——搜索引擎（3課時）

教學目的：學會利用搜索引擎在網上查找資料，掌握IE瀏覽器工具欄的用法。了解常用的搜索引擎網站。

指導意見：提供好的搜索引擎網站的網址，讓學生多上機實踐。第11課 交通部長收——發送E-mail（2課時）

教學目的：知道如何進入新郵件窗口，會發送新郵件。了解電子信箱的格式。教學重點：發送新郵件。

指導意見：教師課前準備一個郵箱，用于學生上課使用，利用本單元所學知識，進行綜合練習。

第三單元 電腦發燒友——網絡篇

第12課 信息寶庫——使用網絡獲取信息（1課時）教學目的：學會輸入網址瀏覽網頁，了解“超鏈接”的概念。指導意見：多上機練習。

第13課 享用免費資源——申請電子郵箱（2課時）

教學目的：掌握在雅虎上申請電子郵箱的方法。學會登陸論壇發布信息。指導意見：多上機練習。

第14課 網上來信——收發電子郵件及附件（2課時）

教學目的：學會接受、發送、閱讀、回復電子郵件。并會在郵件中夾帶附件。教學難點：在郵件中夾帶附件。

指導意見：可以讓班里的學生互相發送和接受郵件，在實際中應用，他們更易掌握。

第15課 你怎樣上網——保存網頁（1課時）

教學目的：掌握保存網頁的方法，練習發送E-mail和網上搜索。教學重點：保存網頁。

指導意見：多上機練習，熟能生巧。第16課 得意之作——壓縮文件（2課時）

教學目的：學會用WinZip壓縮和解壓縮文件夾，并能下載郵件中的附件。指導意見：教師應首先示范操作，待學生基本看懂后再上機實踐。

第四單元 小動漫迷的建議——綜合任務（3課時）教學目的： 利用網絡查找相關的圖片和文字資料，用WORD整理查找到的資料并通過E-mail發送。

指導意見： 本單元內容少，但綜合性強，應給學生足夠的時間上機實踐。

《信息技術》小學第四冊教學計劃

第一單元 網上安家——網站制作初步

第1課 Word大變身——用Word制作網頁（2課時）

教學目的：將word文件轉換為網頁格式，會瀏覽自己制作的網頁。指導意見：本課內容較多，鏈接其他相關知識。

第2課 牛刀小試——專業網頁制作工具（2課時）

教學目的：Frontpage的啟動，認識Frontpage的窗口，簡單的網頁制作和保存。

指導意見：教學中注意和word的聯系。第3課 “神速”建站——網站模板（2課時）

教學目的：利用網站模板建立動漫網站，并會制作網站的主頁以及將制作好的網頁加入網站，會添加新的網頁。

指導意見：內容較繁，注意各內容模塊之間的關系。第4課 網頁“手拉手”——超鏈接（2課時）

教學目的：學會將各個網頁用超級鏈接聯系在一起，學會設置郵箱的超級鏈接。

教學重點：超級鏈接

指導意見：超鏈接要有效、合理，要有相互性，有去有回。第二單元 謎語天地——綜合任務（1）第一階段 尋謎（2課時）

教學目的：通過本課練習，進一步掌握新建文件夾、網上搜索、保存網頁的方法。

指導意見：多上機練習，熟練掌握。第二階段 謎庫（2課時）

教學目的：通過本課練習，進一步掌握word中的新建word文檔、復制粘貼文字、繪制表格等內容。

指導意見：多上機練習，熟練掌握。第三階段 出謎（2課時）

教學目的：通過本課練習，進一步掌握powerpoint中的新建演示文稿、插入動作按鈕、設置鏈接，了解應用設計模板

指導意見：多上機練習，熟練掌握。第四階段 猜謎（2課時）

教學目的：通過本課練習，進一步掌握保存、訪問共享文件夾的方法、幻燈片放映方式

指導意見：多上機練習，熟練掌握。第三單元 記者行動——綜合任務（2）第一階段 選題計劃（2課時）

教學目的：通過本課練習，進一步掌握word中繪制表格、設置表格屬性的方法。

指導意見：讓學生確定自己喜歡的主題。第二階段 數據統計（2課時）

教學目的：通過本課練習，掌握windows中的“計算器”程序的用法 指導意見：前期工作一定要做的充分一些。

第三階段 有法可依（2課時）

教學目的：通過本課練習，進一步掌握網上查詢的方法。第四階段 調查報告（2課時）

教學目的：利用word書寫課題調查報告，綜合應用word軟件。第四單元 小設計師

設計一 個人名片設計（2課時）

教學目的：通過本課練習，進一步掌握word畫圖工具的用法。指導意見：讓學生充分練習，自由發揮。

設計二 POP廣告設計（2課時）

教學目的：通過本課練習，進一步綜合應用word制作POP廣告 指導意見：讓學生充分練習，自由發揮。設計三 電子報刊設計（2課時）

教學目的：通過本課練習，綜合應用word制作具有個性的電子報刊。指導意見：下課前對學生的作品進行評比。

設計四 電子賀卡設計（2課時）

教學目的：綜合應用所學計算機知識，做出精美的電子賀卡。開展電子賀卡制作比賽，激發學生創作熱情。

指導意見：

第五篇：談初中文言文教學現狀與策略

教學論文

初中文言文教學的幾點策略

科目：語文 單位： 姓名：

初中文言文教學的幾點策略

摘 要：初中階段，培養學生閱讀淺易文言文的能力的重要意義，勿庸置疑。然而文言文教學卻不盡如人意,.作為閱讀教學改革的“瓶頸”，仍有“新鞋走老路”之嫌。新語文課程標準明確指出：語文課程“應致力于學生語文素養的形成與發展”。為改變初中文言文教學中存在的現狀，提高文言文教學的實際效果，本文力圖以主體參與思想，從理論和實踐的角度，論述學生主體參與文言文教學的重要意義，提出文言文教學中需把握的四個策略,指點如何與文本對話的門徑，幫助克服在對話中遇到的困難，以激發學生與文本對話的興趣，從而使學生真正感受到古代優秀文化的美，并繼承中華民族的傳統道德，提高學生的人文素養。

關鍵詞: 文言文教學 實施策略

據《南京晨報》報道，現在很多中學生讀不懂古文、不愿看傳統經典文學作品，缺乏讀寫技能、不懂中外傳統文化和基本文史知識、缺乏人文素質的“傳統文盲”并不少見。隨著新一輪課改的全面推進，現代文閱讀教學正逐步改變“少、慢、差、費”的低效局面，呈現出勃勃的生機。但是，文言文教學作為閱讀教學改革的“瓶頸”，仍有“穿新鞋走老路”之嫌。許多教師雖然更新了教育理念，在不知不覺中卻仍使學生沒有朗讀、自行領悟和思考的時間，使本應充滿詩意與活力的文言文教學變成了一潭死水。文言文教學成了目前語文教師最不愿深究、也難以探究的領域，公開課、評優課，很少有教師愿意選擇文

二、在教學方法上，實施“授漁”策略。

文言文與現代文不同，對于現代文，學生易于通過文字直尋主題。文言文則不然，不了解古代文化和特殊的詞法、句法現象，就無法真正理解文意，更無法與作者的意趣共鳴。因此，文言文教學，教師“講”些什么，怎么“講”，很值得一提。

首先，教師的“講”不能貪多求全。教師要“講”的重點是常用詞法（包括古今異義、一詞多義和詞類活用等）、特殊句式（包括判斷句、省略句、倒裝句、被動句等）和古代文化常識三個方面，而不是從頭到尾，一講到底。就某篇文章而言，教師要“講”的三個方面，也應有所側重、有所選擇，做到因文施教。這樣也許會有人擔心教師沒講到的學生會不會理解。事實上，一些淺顯的文言文，如果注釋充分，再加上教師有重點的講解和點撥，學生大致疏通文意的要求還是能夠達到的。即使開始學生有些地方讀不懂，但日積月累，學生讀懂的地方就會越來越多。

其次，教師的“講”要講究方法?！笆凇睂W生學習文言文的“漁”。直述規律時，如古漢語中的詞類活用現象和賓語前置句、狀語后置句、判斷句等句式特點必須教會教透；可比較差異，包括古今詞義的不同，語法的差異、詞性的變化以及古代文化的差異，讓學生懂得“用現代漢語該怎么說”就行了；可歸納整理，幫助學生做好文言文知識的歸納整理工作，促使學生掌握的文言文知識條理化和系統化，并由此產生領悟和聯想，提高自學能力。

第三，學會摘錄?！安粍庸P墨不看書”，課標要求學生“用摘錄或制作卡片等方法積累閱讀材料”。學習文言文，摘錄尤其重要，可以指導學生準備常用文言實詞、虛詞、通假字、古今詞義差異、詞類活用等卡片，摘抄一些成語、警句、詩詞曲中的名句。在粗知大意基礎上反復朗讀，并逐步加深理解，這是學習文言文的基本方法，也是提高學生文言文閱讀能力的重要途徑。

三、在教學手段上，實施“誦讀”策略。

“書讀百遍，其義自見”，意思是說反復朗讀能領會文章的旨意。大聲朗讀，口熟而成誦是文言文教學的特殊要求。因為文言文比現代文更講究韻律，古人常采用“吟唱”的方式來誦讀詩文，今天雖然我們并不提倡“吟唱”，但“書讀百遍”仍是學習文言文的重要方法，要求學生讀準字音，注意停頓，讀出語氣感情，誦讀在學生理解文意、體味情感、感受作品的意境、提高語言感悟能力等方面的確大有裨益。尤其是有些難句、長句一時領會不透，學生在反復朗讀中就會逐步弄清其義。對學生的誦讀要進行科學的、有針對性的指導，需要避免毫無目的機械重復的讀，根據作品的特定要求，給學生以朗讀的節奏、語氣、語調、語速等方面的指點；每次的讀要有不同的明確的要求，是讀準字音、讀清句讀，還是讀出語氣、讀出語勢；是在讀中粗知大意、掌握思路，還是在讀中體味情感、感悟意境；這些要求都要具體給學生以明確的導向。講后的誦讀會對課文產生一種全新的認識，進一步加深對課文的理解，才是真正的“理解的朗讀”，才是朗讀目的之所在。誦讀需與會意密切結合，以求借助誦讀，在更深層次上理解文意，如

代漢語的成語中可作大量的遷移。比如“肉食者謀之”的“謀”和“不謀而合”的“謀”；“前人之述備矣”的“備”和“關懷備至”的“備”、“素悍勇而輕齊”中的“素”和“素不相識”的“素”等等。當然，也可以將文言詞語和現代漢語中不同義的詞進行遷移，進行多義詞和古今異義詞的訓練。

五、在知識積累上，應重視“課外閱讀”策略

“教是為了不教”，課堂教學是文言文教學的核心部分，它與整個語文教學的要求是一致的，所以文言文教學的最終目的是要教會學生學習文言文的方法?！傲⒆阏n內，向外延伸”是培養學生自主學習能力的一種良好的文言文教學形式。故教師應以培養學生的主體意識，調動學生的主體能力為宗旨，設計多變的教學形式來調動學生的學習積極性，使學生不僅能真正主動學懂大綱要求的文言知識，還能遷移所學知識，閱讀課外文言文文段。學生要獲得閱讀課外文言文的能力，光靠課內教材上為數不多的文言文來練習是不夠的。所以教師一方面應鼓勵學生自己閱讀課外文言文，另一方面教師還必需選擇一些與課文有關的、難易適度的課外文言文來進行有針對性的練習，從而達到真正意義上的學以致用的目的。

語文課程標準要求七—九年級學生背誦古今優秀詩文80篇（段），附錄中推薦了50篇（段）優秀詩文，其余部分有待教材編者和教師補充推薦。因此，僅靠教材中的幾十篇文言文是遠遠達不到目標的。教師要有計劃地找一些符合學生閱讀心理的、與課文深淺程度相當的、有注釋的文言作品作為課外閱讀材料讓學生閱讀，使學生