第一篇：《開(kāi)發(fā)利用歌曲歌謠以輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究》工作報(bào)告

《開(kāi)發(fā)利用歌曲歌謠以輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究》

——課題研究工作報(bào)告

蒼山縣車輞鎮(zhèn)中心小學(xué)課題組

我們蒼山縣車輞中心小學(xué)2010年12月向臨沂市教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)申報(bào)立項(xiàng)，承擔(dān)山東省“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題——“開(kāi)發(fā)利用歌曲歌謠以輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究”的課題研究活動(dòng)。2011年4月20日獲得正式立項(xiàng)。

在上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體英語(yǔ)老師的努力下，課題組全體成員科學(xué)分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)展了卓有成效的工作，經(jīng)過(guò)2年的研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究工作報(bào)告如下。本課題研究從2010年9月進(jìn)入可行性論證，正式立項(xiàng)時(shí)間為2011年4月，從2011年4月~2012年2月進(jìn)行正式研究運(yùn)作，2012年3月~5月按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。

課題研究的內(nèi)容:課題研究的總體內(nèi)容有兩個(gè)方面：如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)英文歌曲歌謠？在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌曲歌謠？是我們課題研究的主要內(nèi)容。英文歌曲和歌謠是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)PEP人教版低學(xué)段英語(yǔ)教材中的Let’s sing 和Let’s chant 這兩個(gè)部分進(jìn)行改編、整合和創(chuàng)新，對(duì)于高學(xué)段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，歌曲歌謠的輔助性作用同樣存在且相當(dāng)有效。只是在歌曲歌謠的選取上不能統(tǒng)一而論。高學(xué)段英語(yǔ)教學(xué)在此方面更要講究小學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)。

本課題研究的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、試驗(yàn)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

課題組成員有：

組長(zhǎng)：吳士華 全面負(fù)責(zé)主持研究

副組長(zhǎng)：李懷娟 全面負(fù)責(zé)主持研究

組員：

盛景超教研員，組織課題實(shí)施，負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)研究的比較和分析。

1邵長(zhǎng)云優(yōu)秀教師 小學(xué)高級(jí)教師 教學(xué)骨干 負(fù)責(zé)課堂實(shí)驗(yàn)研究，撰寫(xiě)教

學(xué)案例和論文。

王利小學(xué)高級(jí)教師 負(fù)責(zé)整合分析材料，實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)研究。

劉超教學(xué)新秀 負(fù)責(zé)教研過(guò)程中的材料采集；負(fù)責(zé)撰寫(xiě)教學(xué)論文。課題實(shí)施的主要過(guò)程

1、精心籌備，認(rèn)真組建英語(yǔ)課題組。

為提高課題組成員對(duì)本課題研究工作的認(rèn)識(shí)，明確其研究工作的意義和目標(biāo)，滿腔熱情地投身于研究工作中，我們蒼山縣車輞鎮(zhèn)中心小學(xué)組織召開(kāi)了課題開(kāi)題籌備會(huì)。并與蒼山縣第三中學(xué)小學(xué)部聯(lián)合開(kāi)展本課題研究工作。

2、學(xué)校組建管理組織，保障課題研究順利進(jìn)行。

課題研究的順利實(shí)施需要組織保證，我校在課題確立之初就建立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，小組成員分工合作全面保障課題研究的實(shí)施。在我校課題由校長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，教研室主任負(fù)責(zé)規(guī)劃，吳士華老師負(fù)責(zé)實(shí)施，形成了課題組具體操作、教研室協(xié)作管理的格局。

課題研究以來(lái)，我校采取了有效舉措落實(shí)各項(xiàng)研究制度，在財(cái)力十分有限的情況下保障外出學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)信息等的經(jīng)費(fèi)支出。課題確立后，兩校制定了課題研究制度和激勵(lì)機(jī)制，并將教研及課改工作結(jié)合起來(lái)，定期研討，進(jìn)行各項(xiàng)課題評(píng)優(yōu)工作。

3、認(rèn)真開(kāi)展課題研究各階段的主要工作

（1）、我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課題研究和管理，積極組織教師參加縣課題活動(dòng)和培訓(xùn)，觀摩其它學(xué)校課題研究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了我們課題組成員的理論素養(yǎng)和我校的課題研究活動(dòng)的效率，更快地促進(jìn)了本課題的發(fā)展。

（2）、課題組教師關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生的調(diào)查問(wèn)卷、座談等形式，隨時(shí)了解課題的進(jìn)展和改進(jìn)情況。

（3）、注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。我們圍繞課題，開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)。

（4）啟動(dòng)階段 2010年9月～2010年11月 課題組通過(guò) 調(diào)查、訪談、分析我

2校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，收集、比較有關(guān)兒歌教學(xué)方面的資料和文獻(xiàn)，為課題申請(qǐng)立項(xiàng)的可行性作準(zhǔn)備。2010年12月 課題組申請(qǐng)立項(xiàng)并于2011年4月得到市級(jí)教育科學(xué)學(xué)術(shù)委員會(huì)批準(zhǔn)。

（3）實(shí)施階段 2011年5月本課題組制定課題組研究目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，開(kāi)始加大實(shí)施力度,進(jìn)行課題研討活動(dòng)，同時(shí)積極發(fā)動(dòng)課題組老師收集兒歌教學(xué)材料,籌備編寫(xiě)英語(yǔ)兒歌集。為了加強(qiáng)與外校的教學(xué)研討的聯(lián)合，同年9月份中下旬，11月份上旬，我們課題組在教導(dǎo)處的部署下先后與蒼山三中小學(xué)部聯(lián)合開(kāi)展了三次研討課活動(dòng)，分別由邵長(zhǎng)云老師、劉超老師、李懷娟老師、王利老師、盛景超老師、吳士華老師多次進(jìn)行了公開(kāi)課研討課。在此過(guò)程中，我們不斷完善課題英語(yǔ)兒歌集，籌備課題論文和教案集。總結(jié)結(jié)題階段2012年3月1日課題組再次召開(kāi)成員會(huì)議，進(jìn)一步落實(shí)完善課題研究，制定了下一步的工作計(jì)劃。3月12日，分別安排了課題負(fù)責(zé)人吳士華老師和李懷娟老師，以及劉超老師再次舉行了匯報(bào)課。課題組教師積極整理和歸納課題研究資料并匯編了以下成果。撰寫(xiě)課題結(jié)題研究報(bào)告，填寫(xiě)《課題結(jié)題鑒定書(shū)》努力完成課題鑒定，保障課題順利結(jié)題。課題研究的主要成果

（一）開(kāi)展《開(kāi)發(fā)利用歌曲歌謠以輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究》的課題以來(lái)，課題組教師運(yùn)用歌曲歌謠精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生沉醉在英語(yǔ)歌謠和兒歌的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。

1.總結(jié)了一套“運(yùn)用歌曲歌謠，輔助農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)課堂”的教學(xué)模式

在日常教學(xué)中，我們初步探索出一條以歌導(dǎo)學(xué)、以歌促學(xué)、以歌成學(xué)的課堂教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)是：唱歌熱身---歌曲導(dǎo)入---新知學(xué)習(xí)---鞏固操練---歌曲鞏固新知---角色表演---任務(wù)競(jìng)賽----歌曲總結(jié)

2.結(jié)合兩校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，編寫(xiě)了幾套英語(yǔ)兒歌集。

3.結(jié)合教師教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了一套教學(xué)論文和教案集。

（二）通過(guò)本課題研究的不斷深入，全體師生從中獲益頗多，促進(jìn)了學(xué)校和全體師生的全面發(fā)展。

課題研究有效得激發(fā)了兩校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高了兩校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)兩年的實(shí)踐，我們的英語(yǔ)教學(xué)收益匪淺。運(yùn)用歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂、課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，隨處可見(jiàn)。現(xiàn)在，班級(jí)的板報(bào)上，文化櫥窗里，隨處可見(jiàn)學(xué)生的英文作品，手抄報(bào)，學(xué)生自編或改編的英語(yǔ)兒歌。學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興濃了，學(xué)生的成績(jī)也大面積地提高了。濃厚的學(xué)習(xí)興趣促進(jìn)了學(xué)生形成良好的認(rèn)知水平。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。尤其是部分后進(jìn)生在新的課堂教學(xué)模式下，也得到了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

實(shí)踐證明，運(yùn)用歌曲歌謠兒歌，輔助農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式是可行且有一定實(shí)效的。

總之，開(kāi)展“開(kāi)發(fā)利用歌曲歌謠以輔助英語(yǔ)教學(xué)的研究”的課題以來(lái)，我校師生從中獲益匪淺，課題的研究促進(jìn)了我校教學(xué)水平的全面發(fā)展。

第二篇：英語(yǔ)歌謠歌曲活動(dòng)總結(jié)

新集中心小學(xué)選課走班五（3）班英語(yǔ)歌謠歌曲活動(dòng)總結(jié)

一、學(xué)生基本情況

五年級(jí)學(xué)生已有一定的英語(yǔ)語(yǔ)感基礎(chǔ)和一定的詞匯量，已會(huì)唱一些簡(jiǎn)單的歌曲、歌謠。但對(duì)于沒(méi)有音樂(lè)天賦，英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲歌謠，還是有一定的難度，因此，在今后此活動(dòng)的開(kāi)展中，應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)唱英語(yǔ)歌謠歌曲的水平，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，豐富小學(xué)生的課余生活,同時(shí)也為他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打更牢固的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)措施和效果

1、樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。

有了一定的信心，學(xué)習(xí)才有促動(dòng)力。我首先教導(dǎo)學(xué)生們要樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)歌謠、歌曲的信心，要變“我不敢學(xué)”為“我能學(xué)好”。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們唱不好不要緊，關(guān)鍵在你是否努力學(xué)習(xí)了?如果是因?yàn)槟愕牟粚Ｐ膶?dǎo)致唱的差，那就是最遺憾的事，你別指望別人來(lái)欣賞你。如果你真正努力學(xué)習(xí)了，卻還是唱得很差。沒(méi)關(guān)系，大家依然欣賞你，期望你會(huì)有更大的進(jìn)步。”不少學(xué)生大受鼓舞，學(xué)習(xí)勁頭更足了。大多數(shù)同學(xué)在課堂上積極地練唱英語(yǔ)歌謠、歌曲。

2、緩解學(xué)生的壓力，增進(jìn)師生互動(dòng)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)歌曲光有信心還不行，重在學(xué)習(xí)的行動(dòng)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣顯得尤為重要。針對(duì)班上不少男生學(xué)習(xí)習(xí)慣差的情況，我努力做到言傳身教，嚴(yán)格督促。上課愛(ài)做小動(dòng)作的同學(xué)，我常以點(diǎn)名的方式提醒他注意。不愛(ài)唱的同學(xué)，首先與其交心談心，找到不唱的原因，多給機(jī)會(huì)讓他粘補(bǔ)，并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。班上還設(shè)立了“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓優(yōu)秀學(xué)生經(jīng)常督促其練唱，并幫助困難的學(xué)生解決學(xué)唱中的難題。

3、優(yōu)化課堂模式，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高效的教學(xué)質(zhì)量還得依耐課堂模式的優(yōu)化，所以在教學(xué)中，我總是以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力為主，充分利用多媒體、錄音機(jī)、圖片等手段，讓學(xué)生在模仿中學(xué)習(xí)歌曲，在直觀中感悟韻律，在活動(dòng)中鞏固和練唱歌曲。每節(jié)課的教學(xué)做到精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真組織，力求達(dá)到預(yù)期效果。經(jīng)過(guò)努力，在本學(xué)期選課走班期末考試中，班級(jí)整體學(xué)唱水平有所提高。

三、教學(xué)中存在的問(wèn)題和今后努力的方向。

雖然取得了一些成績(jī)，但在教學(xué)英語(yǔ)歌曲工作中仍然存在不少問(wèn)題，如我對(duì)待學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生個(gè)別輔導(dǎo)還不夠，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)困生學(xué)唱速度緩慢;學(xué)生掌握歌曲的韻律、節(jié)奏感還有待提高。因此，在今后的教學(xué)工作中，我將努力朝這兩個(gè)方面去努力，并逐步加強(qiáng)個(gè)人英語(yǔ)歌曲素質(zhì)和水平的提高，力爭(zhēng)讓工作再上一個(gè)新臺(tái)階!

第三篇：小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠課堂教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

14級(jí)學(xué)科英語(yǔ) 郭翾

1.研究的現(xiàn)象

我想要研究的現(xiàn)象是目前兒童英語(yǔ)歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀是怎樣的。研究中的小學(xué)準(zhǔn)備選擇贛州城區(qū)三至五所師資力量、軟硬件設(shè)施等較好的學(xué)校。雖然我所教授的學(xué)生畢業(yè)后大多將成為贛南18縣市各縣鄉(xiāng)里中心小學(xué)的英語(yǔ)教師，但作為一名研究新手，選擇贛州市城區(qū)小學(xué)，一是為了研究上的便利，二是考慮城區(qū)的重點(diǎn)小學(xué)在英語(yǔ)課堂上對(duì)兒童英語(yǔ)歌曲歌謠的運(yùn)用會(huì)更多一些，這樣研究出來(lái)的結(jié)果更具一定的代表意義。而對(duì)于歌曲歌謠在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用的推廣則是另一個(gè)研究問(wèn)題，這里先不做研究?jī)?nèi)容。2.研究背景

英語(yǔ)歌曲歌謠以其鮮明的節(jié)奏、豐富的韻律和包含其中的文化內(nèi)涵和魅力成為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要學(xué)習(xí)內(nèi)容和不可缺少的基本教學(xué)手段，其在語(yǔ)言學(xué)習(xí)、情感和心理、認(rèn)知、文化學(xué)習(xí)和社交方面都發(fā)揮著重要的作用。然而這種課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的教學(xué)方法到底效果如何?教師在實(shí)施的過(guò)程中有沒(méi)有困難?如果有困難，又有哪些困難?這種教學(xué)方法能否很好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高教學(xué)效果呢?上述這些問(wèn)題是值得我們思考的。因此，對(duì)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查與分析是有現(xiàn)實(shí)意義和必要性的。教育部頒布的《小學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求（試行）》明確規(guī)定，小學(xué)三至四年級(jí)的學(xué)生需掌握15至20首兒童英語(yǔ)歌曲歌謠；五至六年級(jí)的學(xué)生需掌握30至40首。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，以活動(dòng)課為主要的教學(xué)模式，采用聽(tīng)、做、說(shuō)、唱、玩、演的教學(xué)方式，側(cè)重提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、唱、演的能力。因此，歌曲歌謠同時(shí)也是我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中一種重要的常用方法和手段。在我國(guó)目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們可以看到，英語(yǔ)歌曲歌謠的使用已經(jīng)成為一種普遍存在的教學(xué)活動(dòng)。但是，不少小學(xué)英語(yǔ)教師對(duì)歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要性仍然認(rèn)識(shí)不足，歌曲歌謠往往被教師當(dāng)成對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的一種獎(jiǎng)勵(lì)手段，一種對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充和調(diào)劑。由于缺乏有效的理論和實(shí)踐指導(dǎo)，一些教師往往將小學(xué)英語(yǔ)課堂上歌曲歌謠的教學(xué)與語(yǔ)言的學(xué)習(xí)割裂開(kāi)來(lái)，認(rèn)為英語(yǔ)歌曲歌謠的學(xué)習(xí)輕松愉快，是與真正的學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)立的“開(kāi)心一刻”，使得小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠的教學(xué)無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)其語(yǔ)言教學(xué)的目的。3.研究中重要概念的定義

研究中討論的英語(yǔ)歌曲歌謠，是對(duì)適合兒童年齡特點(diǎn)的英文兒歌(children’s songs)、歌謠(children’s rhymes and chants)、短詩(shī)(little poems)和繞口令(tongue-twisters)等的統(tǒng)稱。這些英語(yǔ)兒童歌曲歌謠通常具有以下的特點(diǎn)：結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短、節(jié)奏明快、旋律優(yōu)美、形象鮮明、語(yǔ)言生動(dòng)、富于童趣、易學(xué)易唱。4.研究問(wèn)題的維度及研究方法

對(duì)這一現(xiàn)狀的調(diào)查，目前我主要想從贛州市城區(qū)小學(xué)的英語(yǔ)教師對(duì)“英語(yǔ)歌曲歌謠”的教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)以及態(tài)度，“英語(yǔ)歌曲歌謠”教學(xué)方法的具體實(shí)施，實(shí)施的具體效果，實(shí)施中所存在的問(wèn)題等緯度來(lái)設(shè)計(jì)訪談內(nèi)容和問(wèn)卷，調(diào)查和分析英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)在贛州市城區(qū)一些小學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施情況，提出一些建議和改進(jìn)的方法。

研究主要采用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法以及課堂觀察法。

文獻(xiàn)研究法

通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)和國(guó)外相關(guān)的文獻(xiàn)、中國(guó)優(yōu)秀碩士和博士論文數(shù)據(jù)庫(kù)、中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù)等，了解英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)在英語(yǔ)中的實(shí)施情況的現(xiàn)狀。

問(wèn)卷調(diào)查法

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查法了解城區(qū)的英語(yǔ)教師對(duì)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)際實(shí)施過(guò)程中的教學(xué)效果，教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)提出的建議等。訪談法

通過(guò)個(gè)別訪談和集體訪談的方式，主要圍繞對(duì)教材的使用情況，教學(xué)效果，遇到的困難以及改進(jìn)的方法等與教師、學(xué)生和家長(zhǎng)進(jìn)行訪談獲取英語(yǔ)教師和學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的認(rèn)可情況，遇到的困惑和建議。

課堂觀察法：擬從教學(xué)目標(biāo)的處理、教學(xué)內(nèi)容選擇、教學(xué)方法、學(xué)生表現(xiàn)、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面來(lái)考察師生的課堂表現(xiàn)情況。5.研究的目的及意義

最近幾年，我所承擔(dān)的教學(xué)工作中有一門(mén)課程是《英語(yǔ)歌曲與表演》，這門(mén)課程主要介紹了如何將兒童英語(yǔ)歌曲歌謠等運(yùn)用在小學(xué)英語(yǔ)課堂的實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，課程面向的主要對(duì)象自然是小學(xué)英語(yǔ)教師。而我的教學(xué)對(duì)象正是畢業(yè)后即將步入小學(xué)英語(yǔ)課堂的小老師們。學(xué)生學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣很高，歌曲歌謠的演唱及表演也都不錯(cuò)，但是對(duì)這些內(nèi)容的實(shí)際運(yùn)用卻總顯得不知所措或牽強(qiáng)不當(dāng)，因此，我很想通過(guò)此項(xiàng)調(diào)查研究來(lái)了解小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)課堂上對(duì)英語(yǔ)歌曲歌謠的具體運(yùn)用如何，運(yùn)用的效果如何，出現(xiàn)的問(wèn)題和困難如何以及小學(xué)生對(duì)英文歌曲歌謠的掌握情況如何。相對(duì)于其他小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法而言，英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的研究非常有限，對(duì)其現(xiàn)狀研究的深度和廣度都不夠，多限于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)性的描述，缺乏運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行實(shí)證性的研究。然而，現(xiàn)狀的診斷是教學(xué)方法、策略等研究的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。因此，運(yùn)用多種方法，對(duì)具體區(qū)域的小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行解剖和分析，對(duì)提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效能，豐富英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的研究具有一定的意義。

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)歌曲歌謠教學(xué)的研究者來(lái)說(shuō)，關(guān)于現(xiàn)狀的進(jìn)一步認(rèn)識(shí)將有利于他們往后的研究;對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教師而言，現(xiàn)狀和問(wèn)題的分析將促進(jìn)他們反思自己的教學(xué)實(shí)踐，提高對(duì)教學(xué)的認(rèn)識(shí)。而策略的提出則可以為教師的教學(xué)提供建議和指導(dǎo)，從而有利于提高他們的教學(xué)效能，更好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和信心，最終使小學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力得到更好地發(fā)展。而且區(qū)域上的研究將使現(xiàn)狀、問(wèn)題和策略的分析更具有地方特點(diǎn)，因此有著更高的針對(duì)性和可操作性。

第四篇：《歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用策略的的研究》工作報(bào)告

《歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用策略的研究》

——課題研究工作報(bào)告

黃龍縣中心小學(xué)課題組

我和金竹葉老師都是黃龍縣中心小學(xué)的英語(yǔ)教師，自2013年12月向延安市教育教學(xué)研究中心申報(bào)立項(xiàng)，承擔(dān)微型課題——“歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用策略的研究”的課題研究活動(dòng)。2014年1月20日獲得正式立項(xiàng)。

在上級(jí)部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在我和金竹葉老師的努力下，進(jìn)行科學(xué)分工，團(tuán)結(jié)協(xié)作，開(kāi)拓創(chuàng)新，開(kāi)展了卓有成效的工作，經(jīng)過(guò)半年的研究，取得了一定的研究成果，現(xiàn)將研究工作報(bào)告如下。

本課題研究從2013年12月進(jìn)入可行性論證，正式立項(xiàng)時(shí)間為2014年1月20日，從2014年1月20日至2014年6月進(jìn)行正式研究運(yùn)作，2014年6月底按預(yù)定計(jì)劃完成結(jié)題。

課題研究的內(nèi)容:課題研究的總體內(nèi)容有兩個(gè)方面：如何開(kāi)發(fā)和利用小學(xué)英文歌曲歌謠？在什么情境下運(yùn)用英語(yǔ)歌曲歌謠？是我們課題研究的主要內(nèi)容。英文歌曲和歌謠是針對(duì)陜旅版小學(xué)英語(yǔ)教材中的Let’s sing 和Let’s chant 這兩個(gè)部分進(jìn)行改編、整合和創(chuàng)新，同時(shí)還對(duì)一些適合編成歌曲和歌謠的單詞和句子進(jìn)行改編。

本課題研究的方法主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、試驗(yàn)研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。

課題組成員有：

組長(zhǎng)：高彩霞 負(fù)責(zé)整合分析材料，實(shí)施課堂實(shí)驗(yàn)研究撰寫(xiě)教學(xué)案例和論文。

組員：金竹葉 負(fù)責(zé)教研過(guò)程中的材料采集；負(fù)責(zé)撰寫(xiě)教學(xué)論文。

課題實(shí)施的主要過(guò)程

1、精心籌備，認(rèn)真搜集與本課題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，確定定實(shí)驗(yàn)班級(jí)。在校領(lǐng)導(dǎo)組織召開(kāi)微型課題會(huì)議之后，更加提高了我們對(duì)本課題研究工作的認(rèn)識(shí)，明確其研究工作的意義和目標(biāo)，滿腔熱情地投身于研究工作中，我們經(jīng)過(guò)商 討，明確分工，確定了實(shí)驗(yàn)的班級(jí)，通過(guò)各種方法與渠道搜集與本課題相關(guān)的資料，全面的展開(kāi)課題研究工作。

2、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)與研究，不斷總結(jié)與反思，為確保課題研究的順利進(jìn)行。自課題研究以來(lái)，得到了校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和重視，以及縣教研室的全力支持，我們課題組認(rèn)真實(shí)驗(yàn)與研究，不斷總結(jié)與反思，并將教研及課改工作結(jié)合起來(lái)，定期研討，解決課題中遇到的問(wèn)題。

3、認(rèn)真開(kāi)展課題研究各階段的主要工作

（1）、我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)認(rèn)真學(xué)習(xí)優(yōu)秀課題的研究活動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高了我們理論素養(yǎng)和課題研究活動(dòng)的效率，更快地促進(jìn)了本課題的發(fā)展。

（2）、我們關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程的研究，通過(guò)對(duì)學(xué)生和教師的調(diào)查問(wèn)卷、仿談等形式，隨時(shí)了解課題的進(jìn)展和改進(jìn)情況。

（3）、注重以課題為核心，開(kāi)展教學(xué)工作。我們圍繞課題，開(kāi)展了一系列研究活動(dòng)。

（4）啟動(dòng)階段：2013.1月至2013年12月，我們通過(guò)調(diào)查、訪談、分析我校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，收集、比較有關(guān)兒歌教學(xué)方面的資料和文獻(xiàn)，為課題申請(qǐng)立項(xiàng)的可行性作準(zhǔn)備。2013年12月 我們申請(qǐng)立項(xiàng)并于2014年1月得到市級(jí)教育教學(xué)研究中心的批準(zhǔn)。

（5）實(shí)施階段： 2014年1月底本課題組制定課題組研究目標(biāo)、內(nèi)容和計(jì)劃，開(kāi)始加大實(shí)施力度,進(jìn)行課題研討活動(dòng)，同時(shí)積極收集兒歌教學(xué)材料。我和金竹葉老師在此過(guò)程中，每人上了兩次次公開(kāi)課進(jìn)行研討，同時(shí)還邀請(qǐng)學(xué)校的英語(yǔ)老師參與聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，我們不斷搜集更多的英文歌曲和歌謠，籌備課題論文和教案集。

（6）總結(jié)結(jié)題階段 2014年5月底課題為了進(jìn)一步落實(shí)完善課題研究，制定了下一步的工作計(jì)劃。6月4日我們分別上了一節(jié)匯報(bào)課，邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和全體英語(yǔ)教師參與次活動(dòng)，同時(shí)積極整理和歸納課題研究資料并匯編了以下成果。撰寫(xiě)課題結(jié)題研究報(bào)告，填寫(xiě)《課題結(jié)題鑒定書(shū)》努力完成課題鑒定，保障課題順利結(jié)題。

課題研究的主要成果

（一）開(kāi)展《歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用策略的研究》的課題以來(lái)，我和金竹葉老師運(yùn)用歌曲歌謠精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生沉醉在英語(yǔ)歌謠和兒歌的濃濃氛圍中，學(xué)習(xí)興趣得到了有效地激發(fā)，課堂教學(xué)效益得到了顯著的提高。1.總結(jié)了一套“運(yùn)用歌曲歌謠，輔助小學(xué)英語(yǔ)課堂”的教學(xué)模式

在日常教學(xué)中，我們初步探索出這樣的教學(xué)模式，其基本結(jié)構(gòu)是：唱歌熱身---歌曲導(dǎo)入---新知學(xué)習(xí)---鞏固操練---角色表演----歌曲總結(jié)

2.結(jié)合本校教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，搜集了不少適合小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的歌曲歌謠。

（二）通過(guò)本課題研究的不斷深入，全體英語(yǔ)教師和學(xué)生從中獲益頗多，尤其是激發(fā)了本校學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣。

課題研究有效得激發(fā)了本校學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，提高了本校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。通過(guò)一學(xué)期年的實(shí)踐，使我們的英語(yǔ)教學(xué)受益匪淺。運(yùn)用歌曲歌謠進(jìn)行教學(xué)，改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，激發(fā)了學(xué)生在課堂上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)潛能，學(xué)生成了課堂學(xué)習(xí)的主人，在豐富多彩的課堂、課外學(xué)習(xí)中，學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐，隨處可見(jiàn)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過(guò)說(shuō)說(shuō)唱唱，跳跳演演，不僅得到了美的熏陶，又營(yíng)造了濃厚的英語(yǔ)氛圍，還激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，真正把課堂的時(shí)間和空間還給了學(xué)生。尤其是部分后進(jìn)生在新的課堂教學(xué)模式下，也得到了成功的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)自信心得到了增強(qiáng)，課堂效果得到明顯提高。

實(shí)踐證明，運(yùn)用歌曲歌謠兒歌，輔助農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的模式是可行且有一定實(shí)效的。

總之，自開(kāi)展“歌曲歌謠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用策略的研究”的課題以來(lái)，我校英語(yǔ)教師和學(xué)生從中獲益匪淺，更多的英語(yǔ)教師開(kāi)始在課堂上使用歌曲歌謠來(lái)輔助教學(xué)，師生自編歌謠的興趣和水平都得到了很大的提高，學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)也有了明顯的進(jìn)步。

第五篇：淺談小學(xué)英語(yǔ)歌曲和歌謠的教學(xué)

淺談小學(xué)英語(yǔ)歌曲和歌謠的教學(xué)

[內(nèi)容摘要] 英語(yǔ)兒童歌曲以它簡(jiǎn)明的旋律，歡快、跳躍的節(jié)奏，淺顯易懂的歌詞深受少年兒童的喜愛(ài)，因此，把歌曲應(yīng)用到小學(xué)英語(yǔ)課堂上來(lái)，可以使學(xué)生在快樂(lè)的旋律中得到審美的愉悅，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，受到藝術(shù)的熏陶，加強(qiáng)記憶。

[關(guān)鍵詞] 意義

運(yùn)用

注意的問(wèn)題

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)歌曲和歌謠有著不可替代的作用。若能把音樂(lè)與英語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合，便能激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，有助于提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感受力和理解力。我認(rèn)為以英語(yǔ)歌曲來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，是一種成功的、行之有效的教學(xué)方法。在實(shí)際運(yùn)用中，要充分考慮到小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及接受能力，選擇及運(yùn)用適宜小學(xué)生的內(nèi)容及方法，提供給小學(xué)生表演、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣及聽(tīng)說(shuō)能力。下面就如何在英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用歌曲和歌謠，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、音樂(lè)運(yùn)用于英語(yǔ)教學(xué)的意義

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造輕松愉快的氛圍

好奇、好動(dòng)、好玩、好模仿是孩子的天性，因此我們組織英語(yǔ)教學(xué)時(shí)應(yīng)創(chuàng)造輕松愉快的氛圍。良好的課堂氣氛是傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒介，能使學(xué)生的智力活動(dòng)處于最佳狀態(tài)。歌謠富有節(jié)奏感、生動(dòng)有趣。上課鈴一響，讓學(xué)生唱一首歌謠，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使學(xué)生處于主體的地位，讓他們積極參與教學(xué)活動(dòng)中。

2、加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶

歌謠中的歌詞往往跟知識(shí)有關(guān)，很多歌詞是課文的內(nèi)容。跟直接授課不同的是唱歌沒(méi)有課業(yè)壓力，沒(méi)有被告訴一定要唱得好，愿意唱就大聲唱，不喜歡就小聲一點(diǎn)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的理解和記憶。英語(yǔ)歌曲把語(yǔ)言知識(shí)融合于有趣的歌詞中，將知識(shí)與趣味、抽象與形象緊密地結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供更多的感性知識(shí)和形象材料，讓學(xué)生不知不覺(jué)地掌握課文的重點(diǎn)內(nèi)容，詞匯、單詞記得又快又準(zhǔn)，很輕松。

二、英語(yǔ)歌曲的運(yùn)用

1．復(fù)習(xí)舊知

復(fù)習(xí)舊知更是學(xué)生大唱英語(yǔ)歌曲的好時(shí)機(jī)。一曲曲優(yōu)美、熟悉的旋律,把學(xué)生帶入到以往的日日夜夜,引發(fā)他們美好的回憶,曾經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞、句子又浮現(xiàn)在學(xué)生面前。從學(xué)生的面部表情及身體動(dòng)作可以看出，他們是那樣興奮，那樣自如，一種成功感、自豪感洋溢于學(xué)生 的眉眼中，在這種情境氛圍中，那些先前學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生也沉浸在成功的喜悅中。比如在教學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)第三單元“At the

zoo”時(shí)我會(huì)先讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)《Old MacDonald》這首大家都很熟悉的歌曲。

2.導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境

唱英文歌曲能巧妙自然地引出新授課內(nèi)容。把確定的教學(xué)目標(biāo),需要學(xué)生掌握的單詞、句子配入學(xué)生熟悉的曲調(diào), 學(xué)生既感到熟悉,又有些新鮮, 在輕輕松松中掌握了新知識(shí)。我們要根據(jù)兒童在不同年齡階段的不同心理特征和語(yǔ)言水平，充分發(fā)揮英語(yǔ)歌曲的載體的作用，運(yùn)用英語(yǔ)歌曲進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，我們可以利用英語(yǔ)歌曲作以下幾方面的教學(xué)嘗試：

（1）運(yùn)用英語(yǔ)歌曲學(xué)習(xí)單詞

把歌曲與單詞相結(jié)合，給學(xué)生配上一些動(dòng)作，對(duì)于幫助學(xué)生掌握單詞是非常有效的。主要途徑有：觀看英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片、光碟；在課堂上盡可能多給學(xué)生提供條件, 讓他們利用原有歌曲的音調(diào), 替換歌詞;利用網(wǎng)絡(luò)視頻搜尋一些適合學(xué)生的英文兒歌。

例如，在教三年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit3 At the zoo的形容詞“tall、short、fat and thin”時(shí)，我為了讓學(xué)生更好地記住這四個(gè)單詞的讀音，在講授完后，我用上同學(xué)們都很熟悉的歌曲《Old MacDonald》高潮時(shí)的旋律自編了下面這首歌曲“I am fat ,fat, fat.I am thin, thin, thin.Fat ,thin, fat ,thin, fat ,thin, thin.I am tall, tall, tall.I am short, short, short..Tall, short, tall, short, tall, short ,short.”我邊教邊加上對(duì)應(yīng)的動(dòng)作，學(xué)生也跟著邊唱邊演，整個(gè)課堂不僅氣氛活躍，而且學(xué)生還能在唱唱、動(dòng)動(dòng)、演演的過(guò)程中輕松自然地記住了這四個(gè)形容詞。

（2）運(yùn)用英語(yǔ)歌謠操練句型

在歌謠中操練句型是一個(gè)既能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往簡(jiǎn)單易學(xué)，瑯瑯上口，深受學(xué)生的喜愛(ài)。這是一個(gè)能使學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中掌握句型的好方法。例如，在教四年級(jí)英語(yǔ)下冊(cè)Unit2“What time is it?”的句型“It’s time to?”時(shí)，我用了下面這首歌謠去操練句型: Go, go, go ,go to bed.It’s time to go to bed.Go, go, go ,go home.It’s time to go home.Go, go, go ,go to school.It’s time to go to school.我邊拍手邊教學(xué)生唱這首歌謠，學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)，唱熟后還能在課堂上用于問(wèn)答、表演和活動(dòng)。我們還可以根據(jù)需要變換動(dòng)詞“go”。基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生 2 的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，一旦學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，成就感油然而生，心理上獲得滿足，從而產(chǎn)生較大的樂(lè)趣，教學(xué)效果隨之明顯提高。

（3）運(yùn)用英語(yǔ)歌謠進(jìn)行拓展教學(xué)

在鞏固擴(kuò)展階段，我們可以充分利用歌詞內(nèi)容的擴(kuò)展性，將所學(xué)詞匯、句型編輯成歌謠。這些簡(jiǎn)單的、通俗的英語(yǔ)歌曲用兒童喜愛(ài)的民謠、兒歌的形式表現(xiàn)出來(lái)，幫助學(xué)生在反復(fù)唱中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的句型，加深、鞏固所學(xué)知識(shí)。例如，在教四年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2 “My schoolbag”B部分 Let’s learn的單詞“toy、key、candy and notebook.”時(shí)，為了增加學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的趣味性，復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的單詞，我在講授完單詞后教學(xué)生演唱了下面這首歌謠：

The boy, the boy, has a toy，has a toy.The monkey, the monkey, has a key，has a key.Sandy, Sandy, has a

candy，has a

candy.Open ,open, open your notebook，open your notebook.同時(shí)，在單詞間加上一定的節(jié)奏，讓學(xué)生跟著節(jié)奏邊敲打邊說(shuō)英語(yǔ)，從而使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

三、在使用歌曲與歌謠時(shí)，我們應(yīng)注意的問(wèn)題

1、難度要與學(xué)生的實(shí)際水平相符合

歌曲的難易程度與兒童的接受能力相適應(yīng),考慮到他們已經(jīng)掌握的英語(yǔ)知識(shí)水平的程度，有針對(duì)性地選擇難易適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)歌曲，不能太難也不能太簡(jiǎn)單，這樣有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的正確理解，真正吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在英語(yǔ)課堂上的重心是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，歌曲教學(xué)最多也只能起一個(gè)輔助作用，不可單純地為歌曲而進(jìn)行教學(xué)。

2、歌詞的內(nèi)容盡可能用多媒體、動(dòng)作、圖片等表現(xiàn)出來(lái)

英語(yǔ)歌曲的選擇應(yīng)該符合教學(xué)的需要，選用的歌曲一定要內(nèi)容健康、旋律優(yōu)美、基調(diào)高昂,必須緊扣教學(xué)的內(nèi)容。教唱英語(yǔ)歌曲盡量運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，或者盡可能用動(dòng)作，圖片等表現(xiàn)出來(lái)，這樣有利于學(xué)生集中學(xué)習(xí)的注意力，對(duì)所學(xué)知識(shí)起到及時(shí)鞏固的效果。

音樂(lè)帶給我們輕松，帶給我們愉悅。英語(yǔ)歌曲教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中并不是可有可無(wú)的，而是占有很重要的地位的，教師應(yīng)通過(guò)各種手段培養(yǎng)和提高自己這方面教學(xué)的能力和水平。如果我們將音樂(lè)恰當(dāng)?shù)厝谌胄W(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，就會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)增添別樣的魅力，3

達(dá)到知識(shí)目標(biāo)與情感目標(biāo)的雙贏。這才是真正的有效教學(xué)。讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿音樂(lè)之美，讓音樂(lè)更好地來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)，讓學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，也就達(dá)到我們教學(xué)的主旨了。

參考文獻(xiàn)：

《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》 《基礎(chǔ)英語(yǔ)》

論文題目：淺談小學(xué)英語(yǔ)歌曲和歌謠的教學(xué)

作 者 ：周肇娟

作者單位 ：高要市南岸馬安中心小學(xué)

參評(píng)學(xué)科 ：小學(xué)英語(yǔ)科