第一篇：001《一氣呵成學語音1》demo課教案解析

《一氣呵成學語音1》demo課教案解析

教學內容

《一氣呵成學語音》（I）Lesson One Part One

教學目標 讓孩子學會認讀前元音[i:]、[I]和爆破音[p]、[b] 讓孩子熟悉前元音[i:]、[I]和爆破音[p]、[b] 的發音特征 3 讓孩子學會本課所涉及的所有拼讀 讓孩子按照要求分別對本課單詞做到四會、三會、二會和一會 讓孩子知道長元音和短元音的區別，了解爆破音、清輔音、濁輔音的概念

教學工具

學生用書，教師指導用書，必備教具（如黑板等），可選教具（音標漫畫教學掛圖）

教學對象

初學英語的小學生或成人

說明：藍色字體部分為教師潛臺詞，黃色字體部分為學生用語，紅色字體字體部分為環節間轉承所用的語句。課堂教學分為（四大主體環節和一個輔助環節）

環節一：lesson 和part的導入 要求：簡潔而優美的切入主題。

教師用語：同學們，一起來看到書的第四頁，我們看到什么圖片了？

（引導學生說出樹葉和鳥）

嗯，第一課主要用的圖案都是樹葉和鳥。同學們，知道第一課為什么要用樹葉和鳥的圖案嗎？我們什么時候什么地方會聽到小鳥叫呢？

（引導學生說出早晨、樹上）綠樹鳥鳴

小朋友，清晨，屋外的小鳥在樹上嘰嘰喳喳地叫。告訴我們，“小朋友，快起床了，去學《一氣呵成學語音》了 ”。推開窗，屋外新長出的樹葉綠綠的，嫩嫩的，散發出清香。小朋友背著書包去上課了，微風輕佛，路邊的樹葉發出“沙沙的響聲”？他們在唱歌，在低聲說悄悄話？想知道它們在低聲說什么嗎？（聯系后面綠葉相拼而產生的拼讀）對，在清晨的樹林里，小鳥會在樹枝的枝頭嘰嘰喳喳地叫。小鳥歡欣雀躍，它們在喚醒我們，小朋友，該起床了，開始我們美好的一天，也告訴小朋友開開心心地開始我們第一課的學習。（幫助孩子培養美感）小朋友們，小鳥和樹葉身上的這些音標就是我們這一課的學習目標了。但是今天我們只看lesson 1 part 1這部分中的四個音標。把書翻到第7頁，我們這一課要學習的就是這兩個前元音和兩個爆破音了！轉承-簡潔，自然

好，開始我們的第一小部分，看漫畫，學音標！來，小朋友，找一找，看看漫畫在哪里？（引導孩子翻到第5頁）

環節二：看漫畫，學音標

要求：嚴格按照LICC原則中的六大步驟進行教學（L=listen, I=imitation, C=correction, C=conclusion）教師用語：

步驟1：漫畫講解

要求：創設兩個問題，揭示發音舌位特點

孩子們，我們看第一幅漫畫，看看圖中的Jim和Panda發生了什么故事好不好？

小朋友們，Jim把一只臟臟的小指放進Panda的嘴里，同學們，告訴老師，小指是哪只手指? Jim為什么要這么做呢？(讓學生都能伸出小手指放在嘴里感受寬度，并且能說出小手指的作用是對白中的的第二句話： 測試發這個音時嘴巴張開的寬度是否正確)然后再問Jim的手指為什么伸進Panda的嘴里面了呢？（引導學生找出答案就在第四句話：還想看看你的舌尖是否抵住下齒，舌頭的前部是否挺起來了），步驟2：學生聽音

要求：老師演示發音，讓學生先不用模仿發音，仔細聽老師的發音。

好，小朋友們，仔細來聽老師來發這個音，看老師是如何發這個音的，首先要把嘴張開，張多大呢？（老師把小手指放在嘴里來比量寬度）然后把舌尖抵住下齒，發[i:]…… [i:]……[i:] 老師重復發音5-10次）步驟3：學生模仿

要求：先讓學生集體模仿，然后個別操練，老師及時糾正錯誤發音

小朋友們，我們一起來發這個音，來，把我們的小手指放到我們的嘴角邊來比量嘴巴張開的寬度。然后把舌尖抵住下齒，發[i:]這個音，One，two，go！[i:]…… [i:]……[i:]集體操練5次左右。步驟4：感受舌位

要求：在集體模仿之后，提示孩子感受發音的正確舌位。

小朋友們，我們一起再來發這個音[i:]…… [i:]……[i:]，告訴老師，發音的時候我們嘴巴張開的寬度是？（學生回答：小指寬度）舌尖要抵哪里？（學生回答：下齒），舌的前部要怎么樣？（學生回答：挺起來）太棒了，小朋友們，想不想學這個音標的手勢啊？（學生大聲回答：想）

步驟5：手勢講解，聲手練習

要求:講解手勢動作要點，進行聲手操練

好，我們一起來學習這個音標的動作手勢，首先用我們右手的大拇指和食指量一下我們左手小手指的寬度，告訴老師，為什么是小手指寬度？（學生回答：發音時嘴巴的寬度）非常好，量好這個寬度后啊，我們伸直我們的右手從身體的左側滑到身體的右側，同時發出這個音[i:]…… [i:]……[i:]，好，我們一起來，（學生操練5-10遍，接著讓個別學生進行聲手練習，老師及時糾正動作和發音）其他四個音標的講解同[i:]，另外不要忘記同類別對比講解，兩個前元音的發音位置相同，但嘴張開程度不同，發音長短也不同；兩個爆破音的根本區別就是聲帶振動與否，同時還要注意在講解新的音標之前要對剛剛學過的音標進行及時復習，避免遺忘，做到每進一步，先退一步）整個漫畫學音標環節結束后，要對四個音標進行綜合的聲手操練，綜合復習，避免遺忘。

轉承-簡潔，自然

小朋友們，還記得剛剛開始上課的時候，老師問過大家，春天來了，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳的叫著，微風拂過，樹葉和樹葉碰撞后發出沙沙的響聲，想知道它們到底在說些什么嗎？（學生回答：想！！）好，那我們一起接著看.翻到課本第七頁，我們來看看這些樹葉到底發出的是什么聲音。

環節三：讀音標，練拼讀

要求：按照拼讀引導，結果練習，動作操練的順序進行。老師對單個音標發音進行演示，引導孩子說出拼讀結果，并對拼讀結果進行操練，最后配上動作。教師用語：

先看第一組葉子，左邊的是??（引導孩子說出是[p]，然后有節奏地讀三遍，再反復一下），第一組右邊的葉子是??（引導孩子說出是[i:]，然后有節奏地讀三遍，再反復一下），好，那么[p]、[i:]（老師反復讀[p]、[i:]，[p]、[i:]，[p]、[i:]），引導學生說出[pi:]），太棒了，小朋友們，你們拼得非常好，你們再回答老師幾個問題，[p]是輔音還是元音（引導學生集體回答出是輔音）

[i:]是輔音還是元音呢？（引導學生說出是元音）

然后大家觀察一下，我們剛才拼的[pi:]是輔音在前面還是元音在前面呀？（引導學生說出輔音在元音的前面。注意這幾個問題只是在初學階段反復提起，以后可以不再作為重點。）

好，我們再來一遍[pi:]、[pi:]、[pi:]，（這個操練要有節奏，每次勻速反復三遍，可以讓學生拍桌子配合節奏，操練時間視課堂整體時間為準）

（其他幾組葉子講解同第一組）在拼讀學習環節結束后，要集體操練一遍四組拼讀的結果，配上動作來做一次，同時可以安排幾名同學上講臺來做！

轉承-簡潔，自然

小朋友們，還記得剛剛拍腿的那個動作嗎？來，我們一起再來做一次，[bi:] [bi:] [bi:]，小朋友們，我們一起來看看這一課有沒有單詞就是讀這個音的啊？來，一起來找找看！

環節四: 看圖片，學單詞

要求：對四會單詞和非四會單詞區別處理。四會單詞要求孩子能記住單詞的音形義，但具體數量可以根據孩子的實際水平來確定，對于能力較高的孩子，可以多安排一些單詞，而對于基礎較差的孩子，可以減少四會單詞的記憶負擔，維持孩子的學習興趣.步驟1：四會單詞的單詞音標讀音

小朋友們太聰明了，告訴老師，bee這個單詞是什么意思啊？（學生回答：蜜蜂），great！那這個單詞是由哪三個字母構成的？（學生回答：b-e-e），告訴老師，“蜜蜂”這個單詞是怎么發音的啊？（學生回答：[bi:]）非常棒！看來我們小朋友的音標和拼讀都學習的非常好，為了獎勵大家，我們一起來做一個游戲，好不好？ 步驟2：四會單詞的音形互練+淺引讀音規則

小朋友們，游戲的規則是這樣的。以“bee”這個單詞為例，老師說這個單詞的拼寫b-e-e的時候呢，你們立刻說出這個單詞的發音[bi:],老師如果說出這個單詞的發音[bi:],你們就立刻說出這個單詞的拼寫形式b-e-e。明白了嗎？Ok, are-you-ready? 操練如下：

1）老師：b-e-e

學生[bi:]

2）老師：[bi:]

學生：b-e-e 3）老師：b-e-e

學生[bi:]

4）老師：e-e

學生：[i:] 5）老師：[i:]

學生：e-e 小朋友們，通過剛剛的這個游戲我們明白了一個道理，雖然是一個音[i:],但是在單詞中卻可能對應兩個字母e-e。對不對？

明白了這個道理后，我們繼續來做游戲。這次我們用pea這個單詞了，同樣的道理，老師說音的時候，你們說形，老師說形的時候，你們來說音，OK? One Two GO!1）老師：p-e-a

學生[pi:]

2）老師：[pi:]

學生：p-e-a 3）老師：p-e-a

學生[pi:]

4）老師：e-a

學生：[i:] 5）老師：[i:]

學生：e-a 小朋友們？通過這個單詞游戲，我們又明白了一個道理，同樣是一個音[i:],但在單詞中對應的是幾個字母啊？（學生回答：兩個字母），那這次同樣是[i:]這個音但是對應的確實另外的哪兩個字母？（學生回答：e-a），對了，這就又告訴我們一個道理，同樣一個音，可能對應的是兩個不同的字母組合！小朋友們單詞學的真快，下面呢，還有一些更難的單詞了，看我們的小朋友能不能讀出來！大家一起來挑戰！

步驟3：非四會單詞的連音引導和分音引導練習，最終整體拼出單詞的發音。

下面來看嗶嗶聲，這個單詞包含了好多音標，對不對？這些音標相互連在一起對不對？這個呀就叫連音，我們看這個連音的組成部分就是一組輔音加元音再加一個單獨的輔音，而輔音加元音的這組我們會不會讀？怎么讀？（學生集體回答“會” 并讀出發音[bi:] [bi:] [bi:]）另外一個音咱們小朋友會不會讀？（引導學生說出“會”并讀出[p] [p] [p]），好，老師來讀前面的拼讀，你們把最后一個音連上，好不好？（老師：[bi:]，學生[p]，重復讀三遍）好，我們一起來把這兩個音連起來讀，（學生：[bi:p] [bi:p] [bi:p]）這樣一來這個單詞我們就可以連起來讀了，而且英語其他單詞也都是這樣的，只不過有很多單詞很長，其實它們都是各個音連接在一起的，我們只要會讀全部的音標，還會讀輔音加元音的拼讀，我們就可以讀全部的單詞了。（以上的概念也是初學階段的問題，學生熟悉概念后就不要再做重點講解）

所以同學們加油！現在我們一起把嗶嗶聲的音標讀出來。（學習bib時再鞏固一下連音概念和拼讀概念，其余單詞的學習同上，前四個單詞讀完一遍，再回頭重讀，做好復習）

下面的兩個單詞要考考大家了，看看同學們會不會把我們剛剛學過的拼讀的發音以及單獨的音標從整個單詞的發音中挑出來，看哪個小朋友做得又快又好！此時可以讓孩子做書上的peep和pip兩個單詞的分音練習，然后當堂訂正答案！

轉承： 自然，簡潔

小朋友們，你們真是太棒了，這么短的時間內就已經學會了這么多的單詞發音了，為了獎勵大家，下面我們來做一個游戲！

環節五：游戲，知識和勵志環節

要求：此環節為教學輔助環節，若課堂時間不夠，可適當縮減時間）

好，小朋友們做的非常好。下面老師領大家做個游戲，好不好？我們剛剛學過的兩個輔音，還記得是哪兩個嗎？（學生集體回答后，老師按照教材指令讓大家準備一張白紙，如果白紙準備不充足也可以用手掌，用手掌測試就看發哪個音能讓手感覺到氣流撲過來。二是紙或手與嘴巴的距離可調至5到10厘米）

小朋友們誰能告訴老師，哪個音可以把紙吹起來呀？

（先引導個別同學回答，然后讓學生集體回答出正確答案）那為什么發這個音就能把紙吹起來呢？

（聯系后面第九頁的大鳥圖案中的小貼士2引導學生回憶出兩個爆破音的發音特點，然后把送氣的概念和聲帶震動聯系在一起，告訴孩子們聲帶不震動意味要送氣，送氣就有氣流出來，所以會導致紙被吹起來，同時讓學生明白[p]和[b]是一對相對的爆破音，[p]是清輔音，[b]是濁輔音，二者發音的舌位是一致的，發[p]時候，聲帶不震動，發[b]時候聲帶是震動的）

好，小朋友們，還記得剛剛我們學習到的一個前元音[I]的動作嗎？來，老師來請一位小朋友到前面來做這個音標的手勢動作。（可以安排一位學生上臺來做這個動作，做這個動作的時候大拇指是豎起的，這時候老師可以讓學生保持此姿勢，并在黑板上畫出他大拇指的剪影，因為這個剪影的形狀非常像短[I]的寫法。同時再引導學生看小帖士1，對比其與長元音[i:]的區別：三個點，因為新的IPA JONES音標系統中，這兩個音標差別是三個點）（看貼士的環節一定要老師帶著學生一起學，一起讀，這樣學生才能理解清楚，印象深刻！不要留到課后讓學生回家自己看）

小朋友們，在每個lesson結束后啊，老師都有一個故事要送給大家，同樣，今天老師也給大家帶來了一個故事，這個故事的名字叫“心理學家和鯊魚的故事”。我們一起來欣賞，故事接受后，我們的小朋友要一起來說說聽完這個故事后的感受或者心得。

此故事環節，教師一定要在配樂中完成朗誦。在朗誦故事的時候注意語氣的節奏，留有一定的時間讓孩子去感知故事情節給孩子們帶來的震撼，故事接受后安排一到兩位學生說說自己的心得體會。最后布置家庭作業，可以把48音標表的掛圖給學生看，讓學生直觀感知今天學習的四個音標在整體里的哪里，可以布置操練手冊的習題作為家庭作業，比如本課的音標書寫練習，還可以布置家長回家聽寫今天所學的四會單詞，具體四會單詞見教學要求匯總表格

第二篇：003一氣呵成學語音I常見教學問題

《一氣呵成學語音I》教學常見問題

一、Lesson的導入

1.封面介紹時語言啰嗦，不夠簡潔。

方案：生動簡潔地介紹完兩位主人翁，引出a pig can fly，介紹這本書的教授內容即可。2.圖案描述時平平淡淡，沒有美感。

方案：帶著感情去描述場景，具體見教案。

二、漫畫學音標

1.問題提得不夠到位，如：“小朋友們，你們在第一幅圖中看到了什么呀？” 方案：要針對舌位特征和發音要點提出問題，讓學生從對白中找出發音要點回答所提出的問題，具體提問方式可參考《語音一漫畫教學用問題集》。2.對LICC掌握得不夠深：

1）L： listen時老師發音次數過少或發音時把手勢加進去了。（這個是音的輸入，建議別在同一時間過多輸入其他信息）

方案：讓學生仔細聽老師發音4-5遍，不要模仿，老師也不要加手勢，否則會分散學生注意力。

2）I：imitation時學生模仿次數過少。

方案：讓學生集體跟著老師模仿發音4-5遍，充分熟悉這個發音。

3）C：correction時經常有老師玩這樣一個游戲：看老師手勢高低，學生一個接一個地發音，根據老師手勢高低決定聲音大小。

方案：根據元輔音的不同發音經常有輕重，這時不適合玩這個游戲，而且很難判斷聲音小的那位同學發音是否準確，應讓每一位學生把音發清楚，容易辨認。4）C：conclusion，老師們經常會把這個環節忘記。

方案：糾正完了一定要讓學生們集體發音3-4遍并復習舌位特征，此時老師不領讀。3.音標手勢講解時規則解釋得太麻煩。

方案：動作講解時應簡潔，簡單告訴學生手怎么放后就直接示范一遍，讓學生模仿。4.老師自己對手勢不熟悉，動作不標準。方案：老師課前要練會手勢，做到很熟悉。

5.復習時太繁瑣，對舌位特征和動作要領又講解一遍。

方案：在黑板上寫上本課學的音標，指著音標讓學生讀出來并做出動作，此時老師不領讀。

三、看音標，練拼讀

1.拼讀引導時經常會把清輔音帶出尾音，如[p]發成[pE]。

方案：時刻注意提醒自己不能發錯，否則學生也會跟著發錯，清輔音發音是很輕的，聲帶不振動。

2.老師用雙手演示拼讀引導時輔音拼元音的左右方向錯了。方案：記住面對學生時輔音要用自己的右手展示。3.老師過多地強調拼讀過程，忽略了結果練習。

方案：拼讀引導是為了讓學生說出拼讀結果，應不停地強調結果，切記不能領讀結果。4.動作操練時長音拍得過快。

方案：采用動作加強節奏時注意長短音的區別，如拍手時，遇到短音可以拍快點，而長音的節奏應該慢一點。另外注意動作操練只是為了讓孩子動起來，避免枯燥而已，切不可把它當作必要的環節，每一課都拍手，學生會覺得索然無味。5.忽略了音形對應的操練。

方案：指著拼讀結果讓學生讀出來。（讓孩子見到輔音跟元音在一起時讀出來的是拼讀的結果而不是單個的音。）

四、看圖片，學單詞

1.目標不明確，分不清主次。方案：單詞環節最基本的目標是讓學生能夠做到見標能讀，先完成這一目標再去掌握意思或拼寫。（教學目標就是 a+b+c=y 讓孩子把學會的a、b、c、利用連音技巧把音連到一起，最后得到y這個整體的音，這個環節強調連和重音的技巧，而不是單個的音標或者是拼讀的結果。）

2.連音時老師自己把音連起來了。方案：讓學生把分開的音自己連上。3.分音概念理解錯誤。

方案：分音是對單詞的音進行分音，不是對單詞本身，這里不要講解單個字母或字母組合的發音規律。

4.學生把音連上后老師領讀。

方案：音連上后讓學生自己讀出結果，老師不要領讀，除非讀錯了糾正一下。5.重音不會講解。方案：單音節詞（沒有重音符號）本身就在第一個音上重讀（這里的音指的是連音部分的音），有重音符號的就在那個音上用降調讀出（或用漢語拼音的第四聲讀出來）。如[bIb],第一個音是[bI](平調)，第二個音是[b]，兩音連起來后結果是[bIb]，這時就要在[bI]這個音上用漢語拼音的第四聲讀出來，[b]輕讀。

五、聽讀音，寫音標

1.讓學生看著單詞寫出音標。

方案：這部分必須是老師讀出單詞讀音，讓學生寫出相應的音標。2.單詞讀得不清晰，語速過快。

方案：每個音都要發清楚，單詞的音報了一遍后應再分解一下。如：[bZd],[b][Z][bZ],[d], [bZd]（如果到后面學生能直接寫出音標就不必要再分解了）。

六、其他注意事項

1.“看貼士，學知識”要在課堂上完成，不要留給學生回家看，可以在講課的過程中把貼士的內容穿插進去講。

2.“練一練，比一比”主要練習學生的見標會讀，聽音能寫（寫音標）。“寫一寫”環節還是跟“聽讀音，寫音標”一樣操作。“猜一猜”也只要讓學生會讀音標即可。3.整個課堂節奏要快，不能拖泥帶水，應把大量的時間用在單詞操練上。

4.學完一個Lesson后帶著學生看一下最后一頁的音標圖，讓他們知道已經學完多少，并對音標圖留下印象。

5、贊賞孩子的時候可以用語言，手勢、表情，同時針對大孩子可以進行成功激勵！

6、對英語教學的過程理解不夠深入： 課前（明確教學目標，寫教案）

課堂（實施教學過程，但需明確教學形式圍繞教學目標進行，最終是為了實現教學的目標）課后（檢驗孩子是否真的掌握了教學目標要求的標準，針對不同情況對下次課程做調整）

第三篇：語音教學課

五年級英語上冊Unit3 A Let’s spell 教學設計

教學目標: 知識目標: 1.學生能夠聽例詞發音，觀察例詞結構中的共有特征，學習ow 的發音規則。

2.使學生能夠根據發音拼寫出單詞，在單線上規范正確的書寫句子。能力目標 能夠運用所學的拼讀知識開展閱讀。

情感目標： 讓學生感知單詞美妙而有趣的發音規律，提高學生的英語學習興趣和學習能力。教學重點：

1.學生能夠掌握字母組合ow在單詞中的兩種發音規律。

2.學生能拼寫出符合發音規則的單詞。教學難點： ow 有兩種發音。

教學過程: Step1 Lead-in 1Storytime 1)T: Do you want to hear a story about a cow? 設計意圖：以一頭牛給朋友送花的故事展開課本上的單詞down cow window yellow snowy flower town snow tomorrow how 的鞏固學習，并且激發學生的學習興趣，讓學生從整體上感知它們的音形義，能讓95%的學生會讀。2）learn the words : cow window T: What can you see in the picture? T: What’s the weather like ? T: It’s snowy.The cow looks out of the window.tob_id_3486 T: She wants to visit her friend.T: What does the cow find? 3)Learn the words: wow slow snow T Wow!The snow comes down slow, slow slow.教學活動1: 通過拍桌子的節奏感知slow的義。教學活動2;教師出示100元感知wow 的義。設計意圖：創設真實的語言環境，在語境中熟讀并且理解Wow snow slow。教學活動3：Chant : Snow, snow snow.Slow ,slow slow.It snows slowly 設計意圖：以chant的形式激發學生的興趣，使95%的學生會讀這些單詞。

4）Learn the words ： how tomorrow T: What day is it today? T: How about tomorrow ? T: Oh ,she will visit her friend.5)Learn the words: yellow flower down town T:The cow dresses herself up with a yellow flower.(用白板的拖拽功能給牛戴花)T: The cow with yellow flowers walks down to the town Chant: Down ,down down.Town，town ,town.Down to the town.設計意圖：創設真實的語言環境，在語境中熟讀并且理解 yellow flower down town 6）Learn the phrase: slow down T: She sees a sign saying “slow down”.She walks slowly ,slowly?

Step2 Presentation and practice Task1 1)出示完整的故事讓學生讀一讀并且圈出帶有 ow 的單詞。

A cow It is snowy.A cow wants to visit her friend.She looks out of the window Wow!The snow comes down slow, slow? The cow with a yellow flower walks down to the town.She sees a board saying “ slow down”.She walks slowly ,slowly? Task2 1)出示單詞cow flower down town wow 讓學生找出相同之處，感悟ow發/au/的音。2)播放 /au/的視頻。3)拼一拼，讀一讀。設計意圖：弱化講解，引導學生進行發現式的學習，通過觀察，感知，體驗自己歸納出ow /au/的發音，突出語音意識的訓練，并且通過拼讀強化音—形的對應關系。4)出示單詞 yellow snow snowy slow slowly, 讓學生找出相同之處，感悟ow 發的音。5)播放 視頻。6)拼一拼，讀一讀。設計意圖：弱化講解，引導學生進行發現式的學習，通過觀察，感知，體驗自己歸納出

ow 的發音，突出語音意識的訓練，并且通過拼 讀強化音—形的對應關系。4 打開課本通過看視頻完成練習。設計意圖: 讓學生明白ow有兩種發音，同時鞏固前面所學的內容。Task3 listen circle and say 1)學生自讀 2)聽音完成練習。3)核對答案。設計意圖:學完語音規則后，留時間讓學生讀詞，讓學生回顧所學內容，強化記憶。Task4 Listen write and say 1)播放兩遍錄音，完成填詞練習。2)從三個句子中選擇一個抄寫在橫線上。設計意圖：使學生能夠根據讀音寫出所學單詞，由易到難，體現了層次教學，完成聽說讀寫的教學目的。Step3 Consolidation.1)看視頻欣賞短文。2)自讀短文。3)嘗試齊讀短文。Enjoy the chant.It is winter.I look out of my window.I can see white snow.Down comes the snow, Slow,slow,slow.It is spring.I look out of my window.I can see something yellow.Up comes a flower.Slow,slow,slow.設計意圖;激發學生學習phonics的成就感,同時擴充學生的趣味閱讀體驗,讓學生嘗試去讀,幫助學生建立閱讀的信心.Step4 Homework 1 listen to the words on page 26.2 Find more words with “ow”.設計意圖:鞏固ow的兩種發音，鞏固cow down flower town snow snowy window wow 等詞的音形義。板書設計： Unit3 What would you like ? A Let’s spell /au/

cow slow

flower

yellow Town window down slowly

snow

wow

第四篇：對外漢語語音教案

對外漢語語音教案

一、教學對象：零基礎的留學生

二、教學內容：

1、聲母b p m f/ d t n l /g k h、韻母a o e i u v/ai ei ao ou的讀音以及部分以上聲韻母拼合的音節的讀音；

2、某些由以上聲韻母拼合起來的簡單漢字（八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五）以及英文釋義;

3、四種聲調（一二三四聲，即陰平陽平上聲去聲）的讀法；

4、“你好”的讀法、音變、釋義

三、教學目標：

1、了解什么是漢語的聲母、韻母、聲調、音節；

2、掌握11個聲母6個韻母的讀音，以及聲母韻母拼合后的音節讀音；

3、認識幾個簡單漢字的讀音以及意思；

4、掌握四個聲調的讀法；

5、掌握“你好”的讀法。

四、教學重點難點:

1、重點：

a、本科所學所有聲母韻母以及所學聲韻母拼合音節的讀音；

b、簡單漢字的讀音；

c、四種聲調的讀法;

d、“你好”的讀法

2、難點：

a、英語發音與漢語拼音發音的區別：

b、b和p、ao和o、i和ei的發音要區別；（p、t的發音用手勢演示或者將小紙片對準口一段距離看法音時變化的方法進行區別于b d的發音）

c、單韻母i/u/v變音節；

d、聲調三聲的讀法（先降后升）；

e、“你好”的讀法中“你”要由三聲變成二聲，即音變。

五、教學方法：講——練法、情境法、游戲法、演示法

六、教具：小鏡子、演示文稿、拼音板、拼音圖片、寫有聲母韻母的便利貼、正面是拼音以及漢字，反面是相應圖像的紙片

七、教學過程：

1、導入：講述法翻譯法介紹漢語拼音的聲母、韻母、聲調、音節，以“你好”（注音）為例；

2、教授部分聲母韻母

輔助以演示文稿、發音時的口腔舌位圖等

講練結合法按照a o e i u v，b p m f d t n l g k h.，以上聲韻母拼合音節（如ba、bo、bi、bu等），ai ei ao ou，此四個復韻母與前面聲母相拼合所得音節讀音（如bai、bei、bao等）的順序，先老師讀學生聽，再由老師領讀學生跟讀看著鏡子對口型，再要求每一位同學按照位次讀，學生齊讀，學生自己對照鏡子練習；并及時教授所學聲母韻母品和所得音節的讀音，隨時將音節的發音與英語中發音區別（a o e i u v 大約用時10分鐘；其他聲母以及復韻母以及音節用時約20分鐘；一共用時30分鐘）。

3、強化練習學習以上聲韻母以及音節

方法：游戲法，輔助以小卡片，用時大約20分鐘；

過程：將寫有所學聲母韻母的小卡片分別分發給學生，教師讀預先寫好的拼音并指出白板上的聲母，要求學生給出相應的韻母，拿到正確韻母的同學舉出卡片并讀出拼音，再集體讀，一段時間后要求學生自由交換手中的卡片，再進行練習；練習充分后收起韻母卡片，再將聲母卡片分發給學生，進行同樣的練習。

4、聲調的學習輔助以演示文稿，用折線圖以及手勢以及英文釋義表示聲音的起伏，約15分鐘。過程：先以a的四個聲調發音為例，進行講解練習，再分別依次講解練習前面所學音節的聲調。教師先讀學生聽，后教師領讀學生跟讀，在學生自己讀一起讀。或者先請一位同學發音，由教師糾正再領讀。

5、單韻母i u v變音節

方法：i前加y；u前加w；v前加y 過程：教師先讀學生聽，再由教師領讀學生跟讀 ；或者直接由教師與學生一起讀，一共2-3分鐘

6、簡單漢字的學習

八、不、大、馬、你、女、白、口、好、五輔助以演示文稿，由拼音引出比較簡單的漢字，并進行圖片或者英文釋義。教師領讀學生跟讀或者學生自己讀，一共7-8分鐘

7、打招呼“你好”的讀法以及幾種英文釋義(how do you do?/hello/how are you?)音變：“你”由三聲變二聲

老師先自己讀，再由學生跟讀，老師釋義，然后以交際的情境與每一位同學做練習，大約2分鐘

8、總結復習

A、按照前面學習的順序要求同學們自己讀聲母韻母以及聲韻母拼合的音節

B、幾個簡單漢字的拼音讀法

C、穿插小游戲

所用道具：正面寫有所學幾個漢字以及其拼音背面畫有相應圖片或者英文釋義的卡片

教師舉出正面要求學生讀，并及時給出背面的釋義，鞏固其知識。

八、布置作業：

1、準備兩個作業本；

2、抄寫課本第八頁漢字

感悟：要作一名合格的對外漢語老師一定要首先備好教案，培養自己扎實的漢語基礎。

第五篇：對外漢語語音教案

對外漢語語音教案（漢語入門學生）

2012-09-28 14:38 點擊:334次

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教學對象： 初級外國漢語學習者

根本任務： 教外國漢語學習者學會 b,p,m,f 四個聲母和 a,o,兩個聲母以及正確朗讀聲調的能力。教學內容：

1、語音學習過程中以聽說為主。讓學習者多聽老師的發音，并在教學過程中介紹聲母、韻 母的發音方法。

2、在學習聲母、韻母的發音后，逐漸展開聲調教學 教學重點：

1．學會 b,p,m,f,四個聲母和 a,o ,兩個韻母。

2.聲調 教學方法： 1.用房屋、雨傘、半圓的形狀來引導學生學習課堂內容。2.運用模仿法，演示法(板書演示)和簡明的舌位圖等教識聲母、韻母和聲調。

教學過程：

一、導入新課，板書課題：

1、老師： 右下半圓 bbb 右上半圓 ppp 兩扇大門 mmm 傘柄朝上 fff 以上就是我們今天要學習的內容

二、進入新課： 聲母、韻母學習

(一)聲母 b p m f b:雙唇、不送氣、清、塞音發音時雙唇緊閉，然后突然放開，軟弱的氣流沖破雙唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。P:雙唇、送氣、清、塞音。發音時雙唇緊閉，蓄積氣流，然后突然放開，讓強氣流沖破雙 唇的阻礙，迸裂而出，爆發成聲。聲帶不顫動。m:雙唇、濁、鼻音。發音時雙唇緊閉，軟腭下垂，鼻腔暢通。氣流振動聲帶，從鼻腔通過 形成鼻音；阻礙解除時，余氣沖破雙唇的阻礙，發出輕微的塞音。f:唇齒、清、擦音。發音時上門齒輕輕接觸下唇，軟腭上升，堵塞鼻腔通路，聲帶不顫動，氣流從齒縫間擠出，摩擦成聲。

（二）韻母 a o a:舌面、央、低、不圓唇元音。發音時聲帶顫動，口形自然張大，可見上下齒，舌面中部（偏后隆起），舌位在單韻母中最低。o:舌面、后、半高、圓唇元音。發音時聲帶顫動，開口度比 a 小，上齒或可見齒尖，下齒 看不見。兩唇收斂，略呈圓形，舌向后縮，舌面后部隆起，舌位比 a 高。a b p m f → → → → ba pa ma fa o bo po mo fo p ﹢a → pa 板書演示 b﹢a →ba 老師先領讀,引導學生自己組合，并指定 2—3 名學生上前演示書寫和讀音.二．聲調 a o a a o o a o 領讀 2 遍，學生練習后，指定學生讀 三．輕聲 ma ma ba ba → ma ma 例：ma ﹢ ma

三、練習鞏固： 1，兩位同學一組一起練習：(1)請你們小組共同復習今天所學拼音，并練習輕聲 ma ma ba ba(2)聲調練習ma fa pa ba ma ma ma fa pa ba fa fa pa pa ba ba

四、布置作業：練習所學的幾個發音，抄寫字母各十遍。教學難點：

一、聲母和韻母

1、讓學生能分清送氣與不送氣聲母的區別，將一張紙放在嘴前，通過觀察紙的狀態來判斷 送氣與不送氣。

2、糾正唇齒音中可能出現的發音時上齒不接觸下唇或者發唇齒音 f 時，由于動作太小太快 而產生的發音不清晰的問題。

3、發 m 音時，可能因為學習者的鼻音較重而導致發錯和發音不清晰，可以先讓學習者先 發 o 音再過渡到 m 音，或者通過觀察學習者的唇形圓展來糾正。

二、聲調

1、上聲是四聲中最難的一個聲調。舉例：某天一個外國漢語學習者去飯館吃東西，他很認真地望著招呼他的女服務員，并認真地問到：“小姐，水餃多少一碗？”女服務員一聽，罵了一聲：“流氓”。在學習上聲時可 以通過先發去聲再發陽平在練習和學會發上聲，舉例：先發 ma,再發 ma 來慢慢過渡到上 聲。

2、外國學習者在學習聲調的發音時往往帶點洋腔洋調，而且在學習升調（二聲）和降調（四 聲）時，也會因為升得不急和降得不夠而發音不準，通過老師一對一糾正和學習者課后多聯 系來改正。教學總結： 總結教學過程中的不足，修改教案，以便在今后教學過程中更好的進行教學活動。