第一篇：《夜鶯》教案01

教學內容：

1、了解電聲樂隊和電子音樂的相關知識。

2、欣賞樂曲《夜鶯》。

教學目標：

1、了解電聲樂隊和電子音樂的相關知識。

2、欣賞《夜鶯》感受電聲樂隊的音響效果，對現場演奏的電子音樂有一定的了解，同時激發學生對電子音樂的興趣。

教學重點：

利用光盤資源畫面激發學生對電聲音樂的興趣：為學生對電聲樂隊和電子音樂的理解和掌握提供幫助。從而解決課堂教學中只聽聲音看不到演奏這一難點。

教學思路：

1、從電聲樂器入手，引出電聲樂隊的與電子音樂的概念，再通過樂曲《夜鶯》的欣賞來進一步加深對電子音樂的理解，同時了解各樂器人聲和電子音樂是不可相互取代的。

2、通過對比、體驗和學生感受等多種方法，使學生了解電聲音樂的相關知識，提高學生音樂的辨別和感受的能力。

教學過程：

一、導入課題：

聆聽一段音樂導入電聲音樂。（學生寫出樂器名稱）

二、電聲樂隊及電聲音樂的介紹：

1、提問：什么是電聲樂隊和電聲音樂？

2、定義：由電子樂器為主組成的樂隊稱為電聲樂隊，電吉他、電貝司、架子鼓和電鍵盤樂器被稱為電聲樂隊的四大樂器；由運用電子元件產生和修飾音響的樂器稱為電子樂器；運用電子方法產生和修飾的音樂稱為電聲音樂。

三、欣賞《夜鶯》：

1、聆聽并思考，音樂《夜鶯》中哪一件樂器是中國的傳統樂器？

2、《夜鶯》這首樂曲中有一件樂器的演奏是代表夜鶯在歌唱，你能找出來嗎？

3、作者簡介、作品簡介：《夜鶯》是一首充滿中國古典音樂情調的現代電聲音樂作品，是雅尼為華人而作的，全曲洋溢著中華民族的風格。《夜鶯》的特點是樂曲中加入了中國的竹笛，笛子的悠揚清越，小提琴的婉轉飛揚，大提琴的低沉肅穆，還有鋼琴和電聲樂隊的雄渾壯麗，最后還有人聲的加入，充分顯示了樂曲的獨特魅力。

5、欣賞樂曲《夜鶯》

（1）分工模擬樂器演奏（展示樂器音色，并分工）。（2）思考你對雅尼的這種演奏形式和演奏效果有什么看法？

四、總結。

第二篇：《夜鶯之歌》教案(定)

《夜鶯之歌》教學設計

教學目標：

1、感受“小夜鶯”在與敵人作斗爭的機智、勇敢的形象，學習他熱愛祖國的思想感情。

2、明確課文以“夜鶯之歌”為題的原因。教學重點：

感受“小夜鶯”機智、勇敢的形象，學習他熱愛祖國的思想感情。教學難點：

從文章的字里行間感受小夜鶯的性格特點，體會他的內心，明確文章以“夜鶯之歌”為題的原因。教學過程：

一創設情境導入

播放音樂，導入：同學們，今天這節課，讓我們把視線再次投向廣袤的俄羅斯，滿懷著對蘇聯衛國戰爭時期英雄們的敬意，滿懷著對在德軍的炮火下仍然奮勇抵抗的孩子們的崇敬，繼續來學習——齊讀課題，課件出示課題

二、學習第一自然段

師：那是一場激烈的阻擊戰剛剛結束，指名讀第一自然段，課件出示。從這段話你體會到什么？——戰爭的殘酷，從哪里看出來？——黑色的瓦礫、燒焦的樹木。

三、學習課文

（一）師：聽，不遠處，卻傳來了夜鶯的歌聲，這歌聲打破了夏日的沉寂。同學們，請快速瀏覽課文，看看文中幾次出現夜鶯的歌聲，找到后，把它畫下來。

（指名答，讀出五處來。）

師：那我們下面就走進這五次歌聲，看看每次歌聲結束后，小夜鶯的表現是怎么樣的？

（二）我們來看第一次歌聲的響起

1、文章的哪幾個自然段描寫了“第一次夜鶯的歌聲”？（1-19）默讀這部分，問題：為什么這歌聲越來越勁？如果沒有勁呢？ 交流匯報：想吸引敵人的注意，是武器。

指導朗讀：課件出示第二自然段，個別讀——齊讀，讀出歌聲的有勁。

2、這部分只要寫人物的什么？（語言——小夜鶯與德國軍官的對話），通過小夜鶯與德國軍官的對話，你體會到了什么？現在我們就來看一看德軍中尉與小夜鶯的對話。下面你們就以同桌為單位，一個扮演德國軍官，一個扮演小夜鶯，分角色讀一讀他們的對話。

師生配合讀：師——中尉

生——小夜鶯

A、“這玩意兒你做得還不錯。”中尉點了點頭，他那陰沉的臉上露出一種冷笑，“誰教你這樣吹哨子的？”

“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”

“誰教你這樣吹哨子的？”——中尉這樣的目的是什么？（想打聽本地的情況，也想拉攏小夜鶯。）

“我自己學的。我還會學杜鵑叫呢。”——小夜鶯這樣回答的目的是什么？（裝傻，引開敵人的話題。）

B、“村子里就剩下你一個了嗎？”

“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！”

“村子里就剩你一個了嗎？”——中尉這樣問的目的是什么？（想打探情況，想找向導。）

“怎么會就剩我一個？這里有??這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣，多著呢，夜鶯倒是只有一個！”——小夜鶯為什么這樣回答？（裝傻，故意打岔，體現出孩子的稚氣、天真，避免敵人對他的懷疑。）

師：小夜鶯知道德國軍官在問什么嗎？那他為什么還這樣回答呢？（讓德國軍官認為他傻，對他失去戒心。）因此，在德國軍官眼中，這是一個怎么樣的小夜鶯？（天真，有點傻氣。）

C、讓我們看看描寫德軍神態的句子，那這又是一群怎么樣的德國軍官呢？你有什么發現？他們有什么樣的嘴臉（謹慎，多疑）

師：是的，敵人的狡猾的，是陰險的，是謹慎多疑的。正因為如此，所以小夜鶯才要裝得——傻氣，天真。

師：同學們，面對這樣狡猾、陰險、多疑的德國軍官，小夜鶯更必須把謊說得更圓些，使敵人對他失去戒心，以免中尉懷疑他。

D、師：德國軍官陰沉著臉走到小夜鶯面前，試探性地問：村子里就剩下你一個了嗎？

生：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！

師：德國軍官不達目的不罷休，于是又問：村子里就剩下你一個了嗎？ 生：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒是只有我一個！

師：德國軍官又兇狠地問道：村子里就剩下你一個了嗎？

生答：怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯

倒是只有我一個！

師：同學們，小夜鶯不但不害怕，不畏懼，而且用了一個這樣的句式回答了德軍的提問，同學們，快，送給小夜鶯一個贊美的詞吧，這是一個怎么樣的小夜鶯？（板書：機智勇敢）

師：德國軍官被蒙在鼓里，于是又追問：我是問你這里有沒有人？ 生：人哪?戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開火，村子就著火，大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了。

師：同學們，你們聽出這句話的弦外之音了嗎？“野獸”指的是什么呢？（指德軍侵略者）從中你體會到什么呢？（揭露敵人的兇殘，表達小夜鶯對敵人的仇恨。）

師：那他為什么不直接罵德軍呢？如果他說“德軍來了，德軍來了”，好不好？為什么？（這樣會引起敵人的懷疑，他就無法迷惑敵人，就無法完成任務了。只有這樣，才能達到痛斥敵人而又讓他們無法發作的目的。）

事實證明，由于小夜鶯的機智，敵人有沒有懷疑他？從哪里看出來？——“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

是的，同學們，通過這次對話，我們又一次感受到了小夜鶯的機智勇敢。E、“怎么會不認識！”孩子很有信心地回答，“我和叔叔常到磨坊那兒的堤壩上去釣魚。那兒的狗魚可兇呢，能吃小鵝！”

小夜鶯這么爽快地答應，不會引起敵人的懷疑嗎？為什么？

師：同學們，到此，第一次歌聲結束了，第一次歌聲引出了德國軍官，可同學們通過小夜鶯語言的品味，我們認識了一個機智勇敢，沉著冷靜的小夜鶯。

（三）我們來看第二次歌聲的響起 在文章的哪幾個自然段？（20—22）

快速讀這幾個自然段，看看文章哪句話與插圖一致？ 生答，齊讀。

師：這段話主要描寫人物的什么？（動作）請把小夜動作的詞語或句子找出來。

從后文我們可以知道，學夜鶯和杜鵑叫的目的是什么？可此時到游擊隊的埋伏圈了嗎？還沒到埋伏圈，那他為什么要學夜鶯和杜鵑叫呢？——以免到真的需要傳送情報時學夜鶯和杜鵑叫而引起敵人的懷疑。

他又甩胳膊，又打樹枝，又踢球果，他難道此時心里很輕松嗎？那他為什么表現得如此輕松呢？——麻痹敵人

“他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。”難道他真的忘了嗎？那他為什么要這么做呢？——麻痹敵人，從而你體會到什么呢？

指導朗讀：帶著輕松自在，讀讀這句話。

拓展：小夜鶯還會做哪些動作來表現自己的輕松自在呢？交流 或者??或者?? 再齊讀這句話

同學們，第二次歌聲結束了，剛剛我們通過品味小夜鶯的動作，再一次感受到他的機智勇敢和沉著冷靜，也才把敵人引進了游擊隊的埋伏圈。

（四）我們來看第三次第四次歌聲的響起

師：現在老師把游擊隊員的對話呈現出來，自由讀讀。

指名讀。這個同學這樣讀行嗎？那該怎么讀？小聲讀、語速快——真實、生動地再現緊張、危急

師范讀，對比。配夜鶯的聲音再讀。

你們發現了情報的內容是什么？

從三十二這個數字，你讀出了這是一個什么樣的小夜鶯？如果報錯數字會怎么樣？（板書：認真負責）

師：到此，我們的第三第四次歌聲結束，我們品味到了一個認真負責的小夜鶯。

（五）我們來看第五次歌聲的響起。

1、讀課文最后一個自然段。

2、誰來說說，小夜鶯又干什么了？

（提示：上一次執行任務是第一次嗎？在多次執行任務中，有沒有可能個別敵人逃脫了？敵人逃脫了意味著什么？——他的身份可能暴露，他可能會遭到敵人的報復或殺害，他的處境十分危險。）

3、處境如此危險，那為什么不隱蔽起來而還要來執行任務呢？你又看到了一個怎樣的小夜鶯呢？——熱愛祖國。

4、在蘇聯衛國戰爭中，就小夜鶯一個小英雄嗎？

（小夜鶯只是蘇聯衛國戰爭中的一個典型，千千萬萬個小英雄也像小夜鶯一樣，為了保衛祖國英勇抗戰，勇往直前，不怕犧牲。）

5、作家為什么要把五次歌聲穿插在課文中？——是課文的線索，體現了夜鶯的品質。

四、總結

同學們，學完課文，讓我們再來看看課題，想想這到底是怎么樣的歌聲？（贊頌、勝利、凱旋）

播放音樂，師：同學們，聽，這個歌聲又響起來了，它詮釋了熱愛和平的人們的心愿，這歌聲仿佛在唱??

出示詩歌。配樂朗讀

啊，夜鶯的歌聲，你是我的希望 啊，夜鶯的歌聲，你是我的歡快 這歌聲代表著一個心意 愿親愛的祖國巍然屹立！

板書設計：

夜鶯之歌

機智勇敢

語言認真負責

動作熱愛祖國

??7

第三篇：夜鶯的歌聲教案

夜鶯的歌聲教學設計

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。【教學準備】

1、教師準備：準備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。

2、學生準備：查找蘇聯衛國戰爭的資料。了解戰爭中的小英雄故事。【教學流程與設計意圖】

一、情景引入，激發興趣

1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。

2、誰在唱歌？（板書課題）

3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。同學們，對于蘇聯衛國戰爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關資料。

4、齊讀課題，然后圍繞課題質疑，你最想知道什么？

【設計意圖】《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

二、初讀課文，自學交流

1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。

要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

2、檢查自學情況。

【設計意圖】小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

三、細讀課文，感知內容

1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行記敘。）每一段分別寫了什么？

3、瀏覽全文，給各個部分內容分別加上小標題。誘敵

帶路

殲敵

再誘

4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

【設計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

四、憑借文本，多元對話

1、一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機智地投入戰斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機智、勇敢呢？

學生靜心閱讀，勾畫出相關的句子，分組交流談感受。

2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。（教師相機指導學生感情朗讀。）

3、剛才小夜鶯的心思讓同學們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰爭中的小英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。

（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。）【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

五、學習表達，感悟人物品質

1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？

2、匯報交流。

3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關系？（首尾呼應）

4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。

5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）

6、小結：

是啊！在蘇聯衛國戰爭中，蘇聯人民無論男女老少都投入到保衛家園的戰爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）

【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

六、總結全文，升華思想

1、同學們，你還知道哪些戰爭中的小英雄，給大家講一講？

2、孩子們，盡管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難。“呼吁和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

3、作業：

（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

（2）繼續閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。

【設計意圖】教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇余地。【板書設計】 13 夜鶯的歌聲

誘敵

傳信

機智勇敢

殲敵

再誘

愛國精神

第四篇：夜鶯之歌公開課教案

《夜鶯之歌》教學設計

教材分析

《夜鶯之歌》是一篇描寫戰爭的課文，在眾多的寫戰爭的文章中屬于非常經典的一篇，它記敘了前蘇聯衛國戰爭中，一個稱作為“夜鶯”的孩子，把一支德國部隊引進游擊圈，使游擊隊全殲德寇的故事。文中的“夜鶯”是作者傾注感情刻畫的一個人物形象，作者將這一人物置于前蘇聯衛國戰爭這背景下，通過人物的外貌、語言、動作描寫來表現人物性格、贊揚了前蘇聯兒童的機智勇敢和熱愛祖國的思想品質。語文教學既要立足于對文本的理解和學生的發展，又要注重語文實踐能力的培養既要突出文整體能力的把握，又要致力于文素養的形成，以及指導對戰爭形成正確的評價。因而，教學本課時，教師、學生、文本要形成一個“學習共同體”通過多元對話，在閱讀中要珍視學生感情語言的個體性、差異性和創造性。使學生樹立開放的語文學習觀，力求使課堂成為生活的課堂、本真的課堂、人文的課堂。

學情分析

1.知識基礎：文章的歷史背景涉及到蘇聯衛國戰爭，學生對相關史實了解不多。所以，課前組織學生查找相關資料。2.能力水平：學生雖具備一定的獨立學習語文的能力，但對作家如何通過一次普通的偵察任務，刻畫出“小夜鶯”的優秀品質,學生領會不深。

3.情感態度：本課人物形象鮮明，但是學生生活的時代,與文中主人公相距甚遠。

教學目標：

1.知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。寫摘錄筆記，獨立識字學詞。2.過程與方法目標：通過多種形式的讀完成人物對話，深入體會“小夜鶯”機智、勇敢的品質。使學生在潛移默化中樹立起小夜鶯美好的形象。引導學生通過圈劃相關語句，把握人物性格，更深入地理解課文內容。

3.情感態度價值觀目標：培養學生機智勇敢的品質和熱愛祖國的情感。教學重點、難點：

1．抓住反映人物思想性格的語言、動作、外貌描寫的語句，理解課文內容。2．課題“夜鶯之歌”的含義。

教學過程：

一、復習上節課的內容，整體感知課文。

拿出學習單，我們先來復習幾個詞。

村莊的不遠處傳來了yè yīng（夜鶯）的歌聲，打破了夏日的chén jì（沉寂）。孩子和zhōngwèi（中尉）并排走著，有時候學夜鶯唱，有時候學dù juān（杜鵑）叫，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。夜鶯的歌聲越來越響了，他還是 xìng zhì bó bó（興致勃勃）地唱著，但那歌聲的意思游擊隊員早已知道了。第二天，孩子依舊坐在河溝邊xiāo dōng xi（削東西），從他的嘴里又飛出了wǎn zhuǎn（婉轉）的夜鶯的歌聲。都訂正了嗎？

讀了這段話，你們有什么疑問嗎？(為什么多次出現夜鶯的歌聲？)那我們就帶著這樣的疑問再次把目光投向蘇聯的衛國戰爭中。

【設計意圖：這樣的設計創設了情景，激發了學生學習的熱情，幫助學生梳理出課文的線索，為進一步體會作者寫法上的獨具匠心，感受線索的妙用做好鋪墊。】

二、細讀品味文章，把握人物性格

1、（出示）戰斗剛剛結束，一小隊德國兵進了村莊。街道兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木垂頭喪氣地彎著腰。

師：請同學們打開書，快速瀏覽課文，看看課文中幾次出現了“夜鶯的歌聲”，找到后，畫出來。

指名讀。出示

（1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。（2）孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫。（3）夜鶯的歌聲越來越響了。（4）夜鶯還是興致勃勃地唱著。

（5）從孩子的嘴里飛出婉轉的夜鶯的歌聲。

師：下面，我們就走進課文的五次歌聲，看看每次歌聲結束后，小夜鶯的表現都是怎樣的？ 第一次歌聲的響起，同學們看是哪幾個自然段？1—19 請大家默讀這部分內容，思考，（出示）為什么這歌聲越來越有勁？ 有些同學有很好的習慣，有想法就在旁邊寫出來。

歌聲為什么越來越有勁啊？請大家想，如果這歌聲沒有勁呢會怎么樣？ 指名說，讀句子“士兵們和中尉注意聽著?”

師：我知道了，你的意思是說用歌聲來吸引敵人的注意。那如果這歌聲沒有勁呢？ 所以說，這越來越有勁的歌聲是消滅敵人的主要（武器）所以必須把歌聲唱得越來越有勁。

那就請你（弱）讀出這越來越有勁的歌聲吧，指名。

德國軍官朝這邊望了望，沒有發現這歌聲，誰再來讀這越來越有勁的歌聲？你來試試？ 這嘹亮的歌聲吸引了德國軍官的注意，他們朝小夜鶯走來了

師：這也是小夜鶯的目的——有意讓敵人發現。敵人尋著歌聲看到了什么？

生說：（有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣，拿著一塊木頭，不知道正在削什么。）師：這是對小夜鶯的什么描寫？（外貌描寫）

師：通過對小夜鶯的外貌描寫，小夜鶯給你留下什么印象？自由讀

師：已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？分角色的來讀一讀他們的對話。在找一組展示。

師：德國軍官這樣盤問小夜鶯，說：“村子里就剩你一個嗎？”

出示，指名讀“怎么會剩我一個?這里有麻雀、烏鴉、鷓鴣、多著呢，夜鶯倒是只有一個。” 師：你們看，小夜鶯用了一個怎樣的句式回答了德國軍官的提問？ 反問 請你讀出來。

對于我們高年級的同學，一提到反問句就會想到另外一個句式，什么句？ 指名說。（不是只剩我一個?）

請大家對比著讀讀，看有怎樣的發現？ 你們發現有什么不同嗎？指名說。怎么會就?

不是只剩我一個??

【設計意圖：通過變換句式，對比朗讀，強化學生的情感和語言，加強讀中悟與讀中思，這恰恰體現了課標中品味相關詞句，體會表達效果的作用。】 小夜鶯知不知道德國軍官問村子里有沒有人的真實消息？ 那他為什么這么回答呢？(曲解、戲弄、麻痹、故意打岔)那么在德國軍官的眼中，這是一個怎樣的小夜鶯啊？傻 小夜鶯就直接回答唄，“夜鶯倒是只有我一個！”這多干脆利索啊，他前面為什么還要加上麻雀、烏鴉?這些鳥呢？

這是一個怎樣的德國軍官？謹慎、多疑、怎么冷笑？誰來試試？你來讀。

還有德國軍官的神態描寫，找到了嗎？

同學們，這是一個謹慎、狡猾、兇狠的德國軍官，那么面對這樣一個德國軍官，小夜鶯必須把這個謊說得更逼真一些。

此時，德國軍官陰沉著臉，試探性的問道“村子里就剩你一個嗎？”指名讀。另一再讀：怎么會剩我一個??

面對這個兇狠的德國軍官，害怕嗎？那就請你讀出來。

小夜鶯沒有害怕，沒有畏懼，在你們的眼中，這是一個怎樣的小夜鶯?(機智勇敢、沉著冷靜、鎮靜自若)板書

德國軍官就這樣被小夜鶯蒙騙了，于是又傻傻的追問：出示“我是問你這里有沒有人。” 出示：“人？戰爭一開始，這里就沒有人了。”孩子不慌不忙地回答?“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著‘野獸來了，野獸來了’，就都跑了。” 你們聽出這句話的弦外之音了嗎？

為什么把德國軍官比做野獸？兇猛、橫行無道、殘忍、對敵人的憎恨 那就把你們的感受送進去讀一讀吧！為什么不直接說；“德軍來了，德軍來了”？（保護了自己）小夜鶯是怎樣回答軍官的提問的“不慌不忙”

你從“不慌不忙”中又讀出了這是一個怎樣的小夜鶯？臨危不懼 對比著讀讀，哪個句式更能體現小夜鶯的不慌不忙呢？ 作者的寫作多精彩啊，一個“不慌不忙”，仿佛語言的橋梁，連接了前后兩句話。

到此，第一次歌聲結束了，通過對小夜鶯語言的品味，引出的是他機智勇敢、沉著冷靜、臨危不懼。

【設計意圖：抓第一次歌聲的線索，沒有面面俱到，只抓了小夜鶯的語言，體現的是六年級教學如何長文短教，如何抓住重點內容深入挖掘。在體會小夜鶯這兩句語言在表達方式方面的不同后，我并沒有淺嘗輒止，而是進一步讓學生展開想象。】

2、來看第二次的歌聲。

由于小夜鶯巧妙地回答了德國軍官的盤問，使德國軍官覺得他只不過是個頑皮的天真的孩子，幼稚可笑，打消了德國軍官的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？ 生：自由說，出示課件：孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來。他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。師：這段話是對小夜鶯的什么描寫？（板書：動作描寫）

自由讀一讀，動筆圈一圈表現動作的詞語，從這些動詞中你讀懂了什么？ 生：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。

（頑皮的、好動的，可是實際上這些動作都是小夜鶯刻意裝出來的，故意做給敵人看的，有意地麻痹敵人，讓敵人打消懷疑的念頭，好讓敵人毫無顧慮的跟他走。）師：你能把小夜鶯的動作表演出來嗎？ 指名表演

師：小夜鶯一系列的動作后面卻隱含著深刻的含義。讓我們用聯系下文的方法自學這兩段，完成學習單。

3、第三次歌聲：夜鶯的歌聲越來越響了。

課件出示：孩子有時學夜鶯唱，其實是()；有時學杜鵑叫，其實是（）；打樹枝、拾球果、踢球果，其實是（麻痹敵人）。（一聲夜鶯唱代表一個敵人，一聲杜鵑叫代表一挺機關槍。說明小夜鶯同游擊隊用這種方式聯系，已經不止一次了，他曾多次利用這種方法消滅敵人。）寫完討論交流。

4、小夜鶯用他的歌聲順利地把敵人帶進游擊隊的埋伏圈時，小夜鶯會想什么？ 生自由回答。師：夜鶯還是興致勃勃地唱著，突然一聲口哨響，小夜鶯做了什么？ 生：孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。師：從這里，你又見到了一個什么樣的小夜鶯？ 生：見到了一個靈巧又勇敢的小夜鶯。

【設計意圖：采用此側面描寫的方式，引導學生進一步的懂得，歌聲的含義，并不一定直接描寫出來，通過對游擊隊員的側面描寫，烘托出小夜鶯的形象。作家描寫的精彩就在于，這樣讀起來，故事一波三折，引人入勝！】

5、第五次歌聲。

師：小夜鶯真是了不起，他憑著自己的機智勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，第二天，從孩子的嘴里又飛出了婉轉的夜鶯的歌聲。是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？請看一段資料：

蘇聯衛國戰爭之所以被稱為二十世紀最為慘烈、最為血腥的戰爭，是因為這場戰爭導致了驚人的傷亡情況。蘇聯軍隊共亡916.48萬，平民死亡1740萬，總亡2660萬，蘇聯全國的成年男子有一半非死即殘。對于蘇聯來說，雖然取得了最后勝利，驚人的傷亡數據使得人們對這場戰爭的詮釋變為雖勝猶敗。師：結合資料談一談。

生：對祖國的熱愛，對敵人的仇恨。（板書：熱愛祖國）

【設計意圖：抓文章的結構線索，就是讓學生深入的體會到，描寫人物的一個個故事情節，往往被一根若隱若現、貫徹始終的線連接著。于是動作、語言，神態，心理的詞語，那些一個個散落在句子中的珍珠，被線索的結構串聯起來，這樣小夜鶯的形象就更加奪目光彩。】

三、總結拓展：

師：課文學到這里，我們知道為什么課題叫“夜鶯之歌”了嗎？ 出示五次歌聲。

小結：夜鶯的歌聲是貫穿全文的一條線索。全文圍繞夜鶯的歌聲，歌頌了小夜鶯機智勇敢、熱愛祖國的思想品質。作者寫這篇文章的目的是歌頌像夜鶯一樣在蘇聯衛國戰爭中做出貢獻的小英雄們。

【設計意圖：課標指出：“在閱讀中，體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。受到優秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想”。】

師：自古英雄出少年。在抗日戰爭時期，中華民族也涌現出了一批少年英雄。在民族危亡的時刻，他們跟父輩一起，用自己稚嫩的肩膀擔起了沉重的抗爭。你們知道都是誰嗎？ 生：王二小、張嘎、雨來?

四、作業：

1、讀了這個故事，小夜鶯一定給你留下了深刻的印象，請把你的感受寫下來吧！

2、推薦書目：《卓婭和舒拉的故事》 板書設計

夜鶯之歌

機智勇敢 外貌 沉著冷靜 熱愛祖國 語言

鎮定自若 動作

臨危不懼

教學反思: 教學本課時，緊緊抓住課文的線索------五次“夜鶯的歌聲”，并且牢牢把握語言性，在語言之中體現人文性。具體如下：

一、抓住線索，梳理結構。

教學時，在學生整體把握、簡要概括的基礎上，提煉出線索“引、誘、傳”并體會其作用。在整體上把握文章的結構，從而整體把握文章的內容。

二、朗讀體會，體會表達。

通過變換句式體會人物精彩的語言，并通過學習側面描寫的手法，體會作者精巧的構思，通過多種形式的朗讀加深學生對課文內容的理解。

三、培養能力，激發情感。

培養學生學習語文的能力，如朗讀的能力，概括能力等。在培養這些能力的同時，引導學生感受小夜鶯機智、勇敢的小英雄形象。

第五篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教案

教學目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；掌握多音字“釘”；能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、埋伏、聚精會神、興致勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。教學重點：

理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。教學難點：

理解課文中含義深刻的句子。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、資料整合，趣味導讀

說起第二次世界大戰，至今仍讓人們聞之心寒，傷痛不已。（出示與二戰有關的傷亡資料）1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，今天的這個故事，就發生在當時的蘇聯衛國戰爭時期。（板書課題）

二、解題質疑，直奔主題

1、看到課題你有哪些疑問？

2、師生共同梳理問題。（為什么以夜鶯的歌聲為題？夜鶯的歌聲有什么特別嗎？）

師：同學們真會提問題。讓我們帶著這些問題讀課文，一邊讀一邊思考，看看自己能解決哪些疑問。

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3、學生自由讀文，匯報交流自己解決的問題。

三、明確方法，自主學習出示自學步驟： 第一步：初讀，學字詞。第二步：再讀，知結構。第三步：細讀，明主題。第四步：精讀，表情感。

1、初讀感悟，檢查預習。

（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。

（2）檢查自學情況。以小組為單位交流匯報，按照正音、正字、理解詞語三方面匯報交流，其他小組可以隨時補充。

①檢測重點詞語，相機訂正字音。

②訂正字形：“毀”的左上部是“臼”，要注意它的筆順；“喂”和“滾”的右下部不同，不要多筆少畫；注意“鬼”的最后兩筆；“慣”的右上部要注意強調書寫筆順。

③出示大屏幕：理解“空曠、輕蔑、埋伏、聚精會神”等詞語。（方法引領：指導學生每說出一個詞語意思后，介紹自己的方法。如：找近義詞的方法、造句子的方法、聯系上下文的方法、查找工具書的方法等。）

④指導書寫。你認為哪些字寫起來有困難？學生交流，教師示范，指導較難寫的字。

毀：注意“臼”的筆順，“臼”上寬下窄；右上部是“橫折彎”，左右宜緊湊。鬼：第一筆撇小，第六筆撇在豎中線上起筆。最后兩筆“撇折、點”不要丟下。

2、再讀課文，理清脈絡。

過渡：讀書有三到：眼到、心到、口到。大家要靜下心來細細地讀書，這樣會受益匪淺。

（1）瀏覽全文，思考：這篇課文與以前學過的課文有什么不同？引導學生觀察本文排版上隔行分段的特點。追問：有幾處隔行分段？文章共分為幾個意義段呢？（四段。）

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（2）默讀課文（注意做到“不出聲、不指讀”），思考：整個事件是按照什么順序記敘的？（事情的發展順序。）

（3）嘗試概括每個意義段的主要內容，你可以給各段加個小標題嗎？（誘敵——帶路——殲敵——再誘。）

（4）你能概括課文的主要內容嗎？說一說你的方法。（引導學生按照整個事件的發展順序，把每個意義段的內容用恰當的語言連接起來，概括課文的主要內容。）

3、細讀品悟，批注要點。

（1）讀書有條錦囊妙計——“不動筆墨不讀書”。現在就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小夜鶯是個怎樣的孩子？用自己喜歡的方式勾畫出相關語句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。

（2）學生默讀，圈點勾畫；教師巡視指導，了解學情。

（3）學生交流自己的看法與評價。教師引導學生用正確、簡潔的語言表達。

四、小組合作，感情朗讀

1、小夜鶯用自己的聰明與勇敢和敵人周旋。把你對他的崇敬與喜愛，通過朗讀表達出來吧！請同學們以小組為單位，選擇組員最喜歡的部分，練習有感情朗讀。比一比哪組配合默契，形式新穎，朗讀有感情。

2、開展小組擂臺賽，讀后評價。

第二課時

一、初讀“聽歌”，整體感悟

1、回顧主要內容：上節課中，我們把課文分成了四部分，還為每一部分分別加了一個小標題。誰能用串聯法，說一說課文主要講了一件什么事？

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（機智、勇敢、愛國。）

3、本節課我們繼續走進課文，走近“小夜鶯”，再一次聆聽那宛轉的——夜鶯的歌聲。（學生齊讀課題）

二、細讀“賞歌”，深化情感

自學指導，教師建議采用小組研究性閱讀策略。出示自學提示

（一）：關注線索

1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，聯系上

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下文，看看你讀懂了什么，和你的伙伴交流自己的讀書收獲。

2、分別出示三處寫夜鶯的歌聲的段落，引導學生品味“歌聲”的含義，隨機指導朗讀。

（1）第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

①孩子為什么要學夜鶯唱歌？（為了引起敵人的注意，把敵人帶進游擊隊的埋伏圈。）

②聯系上下文想一想，歌聲為什么“停了一會兒”“又用一股新的勁頭唱起來”？你能體會到夜鶯在想什么嗎？（機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過思考，他決定把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）第29自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了。”

“越來越響”說明什么？（“小夜鶯”離游擊隊員越來越近了。）（3）第37自然段：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。”

從這“宛轉的夜鶯的歌聲”中，你讀懂了什么？（“小夜鶯”開始執行新的任務了。）

課件出示自學提示

（二）：研討對話

1、仔細默讀孩子和軍官的對話，抓住關鍵詞語和句子，明白孩子是如何與敵人巧妙周旋的。與同伴分角色讀這段對話，再交流體會。

2、匯報交流，引導學生結合重點詞句，體會孩子和德國兵的心理活動。（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢??就都跑了。”

①小夜鶯的這幾句話一語雙關，你讀懂他的言外之意了嗎？（“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”指的是敵人，表達了小夜鶯對敵人的憎恨。）

②多么機智的小夜鶯！小夜鶯這幾句話的巧妙之處在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敵人，暗地里罵了敵人，既不會讓敵人察覺，又表達了對敵人的憎恨。）

（2）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有??洋蘑菇。” ①聽了小夜鶯的回答，你是怎么想的？

②小夜鶯為什么答非所問？（消除敵人的疑慮，使敵人完全相信小夜鶯，達

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到誘敵深入的目的。）

3、文章讀到此處，你能想到用哪些詞語贊揚我們的小夜鶯？

4、引導學生分角色朗讀對話部分，注重引導學生讀出不同人物的語氣。（小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。）

三、研讀“悟歌”，學習表達

過渡：孩子們，隨著我們共同的研究和學習，老師也按捺不住想讀一讀課文，你們能給我這個機會嗎？我們合作讀一讀課文最后兩個自然段。

1、師生合作讀最后兩個自然段。

2、你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（孩子學夜鶯唱歌以假亂真。）

3、這兩個自然段和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三個自然段和最后兩個自然段，說說它們之間有什么聯系。（最后兩個自然段照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。）

四、選讀“品歌”，趣味釋題

1、結合對課文內容的理解，你能解決課前我們提出的問題——為什么以“夜鶯的歌聲”為題嗎？（學生匯報，教師小結：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵，是和敵人作斗爭的手段；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是游擊隊員對孩子的贊美。）

2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是________________。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）

3、齊讀課題。

五、導讀“放歌”，拓展延伸

1、你想對文中的“小夜鶯”說什么？動筆寫一寫。

2、誰還了解其他小英雄的故事？在戰爭年代，像這樣感人動情，扣人心弦的故事還有很多，同學們可以去搜集一些讀一讀。

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