第一篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教學設計

【設計理念】

進入高年級，語文課堂提倡指導學生進行研究性閱讀，也就是根據課文的中心找專題做小課題研讀，指導學生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰斗結束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續吹奏著宛轉的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現在讀者面前。在教學時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導學生作自主性研究閱讀，學習歸納文章主要內容，在反復閱讀中學習、運用聯系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

【教學目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

２、理解課文主要內容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

３、學習歸納文章主要內容的方法，體會文中重點句子的含義。

【教學重難點】

１、重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內容，體會小夜鶯的機智勇敢。

２、難點：

懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領會文中重點句子的含義。

【教學準備】

１、課前師生收集第二次世界大戰的資料，了解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。

【教學過程】

第一課時

一、聽錄音，激趣導入

１、師：同學們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學生自由發言）放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）２、師小結導入：

夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

３、質疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

設計意圖：引起學生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調動氣氛，又切合文章主題，而內容與題目的“不掛鉤”則是讓學生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。

二、學生自主讀文

要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

三、檢查自學，了解大意，理清脈絡

１、出示本課生詞，學生認讀，說說自己理解的詞語。

２、小組內輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內容。３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

（戰爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

４、這篇課文在結構上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

５、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設計意圖：本課篇幅較長，適宜學生分組交流，才能在最短的時間內更快地抓住主要內容，理清脈絡。

四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

２、學生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

設計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設計在于讓學生主動地學習文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應隨機予以點撥指導，重在保護閱讀積極性，為下節課的深入交流作鋪墊。

五、作業

１、抄寫本課詞語。

２、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、破題提問，復習導入

１、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

２、質疑過渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節課我們一起來深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會

１、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

２、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導感悟：

出示：

⑴ 第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

① 這段話描述了什么情景？

② 聯系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導學生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現出勇敢。）

③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學生分角色讀這段對話，再交流體會。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導學生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

設計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態生成，教師應在把握主線的基礎上指導學生研讀課文，體會詞句，從學生的交流中抓住契機引導學生共同討論、歸納，從而體會人物品質。

④ 這部分還有哪些地方表現了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？（同以上方法，引導學生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

⑵ 第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，??一邊用手打著拍子。”

① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

③ 同桌一起讀第二部分課文。

⑶ 第四部分最后兩個自然段：

① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯系？（首尾呼應，小孩唱歌實際是在放哨。）

設計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發散點，以點帶面，才能引導學生聯系上下文，去挖掘文字內在來體會人物品質。

３、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

三、總結全文，課外拓展

１、學了這篇課文，你有什么體會？學到了什么？

２、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

四、作業

１、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

２、課后小練筆。

【板書設計】

巧周旋

機智 傳情報

１３、夜鶯的歌聲（宛轉）

勇敢 滅敵人

站崗哨

一、激趣導入 課前放《小兵張嘎》主題曲。說起小兵“張嘎”，孩子們都不

會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。

今天，就讓我們穿過時光隧道，結交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯衛國戰爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

第二篇：夜鶯的歌聲教案

夜鶯的歌聲教學設計

【教學目標】

1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。

3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。【教學準備】

1、教師準備：準備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰。閱讀戰爭中小英雄題材的文學作品。

2、學生準備：查找蘇聯衛國戰爭的資料。了解戰爭中的小英雄故事。【教學流程與設計意圖】

一、情景引入，激發興趣

1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。

2、誰在唱歌？（板書課題）

3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯衛國戰爭中的一個故事。同學們，對于蘇聯衛國戰爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關資料。

4、齊讀課題，然后圍繞課題質疑，你最想知道什么？

【設計意圖】《語文課程標準》將興趣、習慣的培養貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。

二、初讀課文，自學交流

1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。

要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

2、檢查自學情況。

【設計意圖】小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。

三、細讀課文，感知內容

1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？（按事情發展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行記敘。）每一段分別寫了什么？

3、瀏覽全文，給各個部分內容分別加上小標題。誘敵

帶路

殲敵

再誘

4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

【設計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

四、憑借文本，多元對話

1、一個戰爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機智地投入戰斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機智、勇敢呢？

學生靜心閱讀，勾畫出相關的句子，分組交流談感受。

2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。（教師相機指導學生感情朗讀。）

3、剛才小夜鶯的心思讓同學們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰爭中的小英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。

（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。）【設計意圖】讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

五、學習表達，感悟人物品質

1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？

2、匯報交流。

3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關系？（首尾呼應）

4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。

5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）

6、小結：

是啊！在蘇聯衛國戰爭中，蘇聯人民無論男女老少都投入到保衛家園的戰爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）

【設計意圖】閱讀教學要創設由內化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。

因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發現表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

六、總結全文，升華思想

1、同學們，你還知道哪些戰爭中的小英雄，給大家講一講？

2、孩子們，盡管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難。“呼吁和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。其實，這也是我們大家本單元學習的主旨。讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

3、作業：

（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

（2）繼續閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。

【設計意圖】教學，不但要針對不同學習內容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統一活動設計中，要給學生一點選擇余地。【板書設計】 13 夜鶯的歌聲

誘敵

傳信

機智勇敢

殲敵

再誘

愛國精神

第三篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教案

教學目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；掌握多音字“釘”；能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、埋伏、聚精會神、興致勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。教學重點：

理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。教學難點：

理解課文中含義深刻的句子。教學時間： 2課時 教學過程：

第一課時

一、資料整合，趣味導讀

說起第二次世界大戰，至今仍讓人們聞之心寒，傷痛不已。（出示與二戰有關的傷亡資料）1941年6月，德國法西斯在已經戰領了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭，在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，今天的這個故事，就發生在當時的蘇聯衛國戰爭時期。（板書課題）

二、解題質疑，直奔主題

1、看到課題你有哪些疑問？

2、師生共同梳理問題。（為什么以夜鶯的歌聲為題？夜鶯的歌聲有什么特別嗎？）

師：同學們真會提問題。讓我們帶著這些問題讀課文，一邊讀一邊思考，看看自己能解決哪些疑問。

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3、學生自由讀文，匯報交流自己解決的問題。

三、明確方法，自主學習出示自學步驟： 第一步：初讀，學字詞。第二步：再讀，知結構。第三步：細讀，明主題。第四步：精讀，表情感。

1、初讀感悟，檢查預習。

（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。

（2）檢查自學情況。以小組為單位交流匯報，按照正音、正字、理解詞語三方面匯報交流，其他小組可以隨時補充。

①檢測重點詞語，相機訂正字音。

②訂正字形：“毀”的左上部是“臼”，要注意它的筆順；“喂”和“滾”的右下部不同，不要多筆少畫；注意“鬼”的最后兩筆；“慣”的右上部要注意強調書寫筆順。

③出示大屏幕：理解“空曠、輕蔑、埋伏、聚精會神”等詞語。（方法引領：指導學生每說出一個詞語意思后，介紹自己的方法。如：找近義詞的方法、造句子的方法、聯系上下文的方法、查找工具書的方法等。）

④指導書寫。你認為哪些字寫起來有困難？學生交流，教師示范，指導較難寫的字。

毀：注意“臼”的筆順，“臼”上寬下窄；右上部是“橫折彎”，左右宜緊湊。鬼：第一筆撇小，第六筆撇在豎中線上起筆。最后兩筆“撇折、點”不要丟下。

2、再讀課文，理清脈絡。

過渡：讀書有三到：眼到、心到、口到。大家要靜下心來細細地讀書，這樣會受益匪淺。

（1）瀏覽全文，思考：這篇課文與以前學過的課文有什么不同？引導學生觀察本文排版上隔行分段的特點。追問：有幾處隔行分段？文章共分為幾個意義段呢？（四段。）

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（2）默讀課文（注意做到“不出聲、不指讀”），思考：整個事件是按照什么順序記敘的？（事情的發展順序。）

（3）嘗試概括每個意義段的主要內容，你可以給各段加個小標題嗎？（誘敵——帶路——殲敵——再誘。）

（4）你能概括課文的主要內容嗎？說一說你的方法。（引導學生按照整個事件的發展順序，把每個意義段的內容用恰當的語言連接起來，概括課文的主要內容。）

3、細讀品悟，批注要點。

（1）讀書有條錦囊妙計——“不動筆墨不讀書”。現在就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小夜鶯是個怎樣的孩子？用自己喜歡的方式勾畫出相關語句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。

（2）學生默讀，圈點勾畫；教師巡視指導，了解學情。

（3）學生交流自己的看法與評價。教師引導學生用正確、簡潔的語言表達。

四、小組合作，感情朗讀

1、小夜鶯用自己的聰明與勇敢和敵人周旋。把你對他的崇敬與喜愛，通過朗讀表達出來吧！請同學們以小組為單位，選擇組員最喜歡的部分，練習有感情朗讀。比一比哪組配合默契，形式新穎，朗讀有感情。

2、開展小組擂臺賽，讀后評價。

第二課時

一、初讀“聽歌”，整體感悟

1、回顧主要內容：上節課中，我們把課文分成了四部分，還為每一部分分別加了一個小標題。誰能用串聯法，說一說課文主要講了一件什么事？

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（機智、勇敢、愛國。）

3、本節課我們繼續走進課文，走近“小夜鶯”，再一次聆聽那宛轉的——夜鶯的歌聲。（學生齊讀課題）

二、細讀“賞歌”，深化情感

自學指導，教師建議采用小組研究性閱讀策略。出示自學提示

（一）：關注線索

1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關句子，多讀幾遍，聯系上

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下文，看看你讀懂了什么，和你的伙伴交流自己的讀書收獲。

2、分別出示三處寫夜鶯的歌聲的段落，引導學生品味“歌聲”的含義，隨機指導朗讀。

（1）第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

①孩子為什么要學夜鶯唱歌？（為了引起敵人的注意，把敵人帶進游擊隊的埋伏圈。）

②聯系上下文想一想，歌聲為什么“停了一會兒”“又用一股新的勁頭唱起來”？你能體會到夜鶯在想什么嗎？（機警的小夜鶯已經發現了敵人，經過思考，他決定把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）第29自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了。”

“越來越響”說明什么？（“小夜鶯”離游擊隊員越來越近了。）（3）第37自然段：“從孩子的嘴里飛出宛轉的夜鶯的歌聲。”

從這“宛轉的夜鶯的歌聲”中，你讀懂了什么？（“小夜鶯”開始執行新的任務了。）

課件出示自學提示

（二）：研討對話

1、仔細默讀孩子和軍官的對話，抓住關鍵詞語和句子，明白孩子是如何與敵人巧妙周旋的。與同伴分角色讀這段對話，再交流體會。

2、匯報交流，引導學生結合重點詞句，體會孩子和德國兵的心理活動。（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢??就都跑了。”

①小夜鶯的這幾句話一語雙關，你讀懂他的言外之意了嗎？（“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”指的是敵人，表達了小夜鶯對敵人的憎恨。）

②多么機智的小夜鶯！小夜鶯這幾句話的巧妙之處在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敵人，暗地里罵了敵人，既不會讓敵人察覺，又表達了對敵人的憎恨。）

（2）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有??洋蘑菇。” ①聽了小夜鶯的回答，你是怎么想的？

②小夜鶯為什么答非所問？（消除敵人的疑慮，使敵人完全相信小夜鶯，達

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到誘敵深入的目的。）

3、文章讀到此處，你能想到用哪些詞語贊揚我們的小夜鶯？

4、引導學生分角色朗讀對話部分，注重引導學生讀出不同人物的語氣。（小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。）

三、研讀“悟歌”，學習表達

過渡：孩子們，隨著我們共同的研究和學習，老師也按捺不住想讀一讀課文，你們能給我這個機會嗎？我們合作讀一讀課文最后兩個自然段。

1、師生合作讀最后兩個自然段。

2、你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（孩子學夜鶯唱歌以假亂真。）

3、這兩個自然段和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三個自然段和最后兩個自然段，說說它們之間有什么聯系。（最后兩個自然段照應了文章的開頭，結構上使文章首尾呼應，渾然一體。）

四、選讀“品歌”，趣味釋題

1、結合對課文內容的理解，你能解決課前我們提出的問題——為什么以“夜鶯的歌聲”為題嗎？（學生匯報，教師小結：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵，是和敵人作斗爭的手段；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是游擊隊員對孩子的贊美。）

2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是________________。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）

3、齊讀課題。

五、導讀“放歌”，拓展延伸

1、你想對文中的“小夜鶯”說什么？動筆寫一寫。

2、誰還了解其他小英雄的故事？在戰爭年代，像這樣感人動情，扣人心弦的故事還有很多，同學們可以去搜集一些讀一讀。

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第四篇：夜鶯的歌聲教案

《夜鶯的歌聲》教案 四年級組 李娟

一、激趣導入，揭示課題

1．師板書課題。生齊讀課題。師：夜鶯是一種鳥。體態小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。可是文中講的是圖片中的夜鶯嗎？那么你們知道這個“夜鶯”指的什么嗎？（一個為保衛祖國而戰斗的小英雄）2．播放課件，介紹背景：1941年德國法西斯占領歐洲許多國家之后，又突然進攻前蘇聯，妄想三個月征服前蘇聯。于是，對前蘇聯狂轟濫炸,蕭條的景象充斥著人們的雙眼。蘇聯人民在以斯大林為首的黨和政府的領導下，開始了衛國戰爭。在奮起保衛祖國的戰斗中，蘇聯的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰，涌現了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數事例中的生動一例。

二、檢查預習：

1、同學們課前已經預習了課文，這些詞語你認識了嗎？（出示詞語）

木屑 口哨 甩開 呻吟 輕蔑 蘑菇 手槍 鬼子 燒毀 盤問 凝神 宛轉 聚精會神 興致勃勃

2．你們讀課文的時候發現這篇課文跟我們學過的課文有什么不一樣嗎？誰發現了？（這篇課文分開了幾節）

師適時點撥：像這樣隔一行，再開始下一段，這叫“隔行分段”。出現了幾次隔行，分了幾段？（學生看書：有三次隔行，把課文分成了四段）

3、請同學們快速瀏覽課文，思考： ①、課文是按什么順序來記敘的？ ②、課文主要講了一件什么事？

③.你能給各個部分內容分別加上小標題嗎？（師根據學生討論，相機概括板書。）

誘敵上鉤 巧送情報 痛殲敵人 重迎戰斗

四、品讀感悟：

（一）（誘敵上鉤）

師：你認為哪部分最能表現出他的機智、勇敢呢？（第一部分）

讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯那個小村莊。請同學們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，并在書上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫，你有什么感受？（生默讀、學習）

匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學很快的找到。）

（根據生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。這是屬于什么描寫？（語言）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？

（生找到小夜鶯與德軍對話后延伸）

——“人？戰爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，?野獸來了，野獸來了?就都跑了。”

師：這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。為什么要把敵人比做野獸？（體會敵人的兇殘）

師：小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關”，指壞東西很多。暗罵敵人。這里又表現出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機智。）同學們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思。（生找句子）

創設情境：是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到： 出示課件：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）； 原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）； 原本安居樂業的人們，此時（家破人亡）。

師小結：這就是戰爭帶來的災難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

——“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的

壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。——“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發音和蘑菇的發音很相似。孩子答非所問，再一次體現了他的機智。

3、同學們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

4、指導朗讀:你覺得小夜鶯應該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）（1）同桌互讀（2）指名分角色朗讀

5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描寫方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現嗎？ 板書(機智勇敢)

（二）巧送情報

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現又是怎樣的呢？ 小黑板出示: 孩子有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

1、這段話是對小夜鶯的（）描寫

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。指生上臺圈畫。

3、讀這一段你有什么體會? 小夜鶯有時學夜鶯唱，有時學杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。（生體會小夜鶯是在給游擊隊員送情報呢！）

師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？（學夜鶯唱是報告有多少鬼子，學杜鵑叫是報告有幾挺機關槍。）師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導演了這一切的小夜鶯做了什么呢？（“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉了個身，鉆進樹林深處，不見了。”）師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

“鉆進樹林深處，不見了”結合全文，有沒有和這句話相呼應的語句？

（生找句子——“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進樹林，不容易被發現）師：這就是一種保護色，屬于什么描寫?(外貌)(“穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）

師：這真是關門打狗、甕中捉鱉呀！

（延伸習作學習）同學們，作者通過對人物的語言、動作、外貌等方面的描寫豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時時感受著小夜鶯的機智、勇敢，希望同學們把這個方法記下，運用到我們的習作中去。

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？ 指生答。

（四）重迎戰斗（體會文章首尾呼應的結構特點）

師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？ 4

他在那做什么？文章的結尾有什么特點？

（生體會）小夜鶯完成這次任務后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執行新的任務，與文章的開頭相照應。

師：你從哪看出來的？（文章的最后一段，前后都出現了夜鶯的歌聲。）師小結：都是說小孩在發出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應、首尾連貫，使課文中的故事情節十分完整，同時也強調了夜鶯又在執行新的任務。更加表現了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應的寫法。

四、總結全文，升華思想

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛國

2、情感升華

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯小英雄小夜鶯，還是在一次戰斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

（生自由回答）為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，出示小黑板： 誘敵上鉤 巧偽裝 巧送情報 斥惡狼 痛殲敵人 心舒暢 重迎戰斗 歌嘹亮 勇敢機靈 小夜鶯 愛國精神 永傳揚

小結：孩子們，盡管我們離戰爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰爭中孩子的生活，了解戰爭給人類帶來的災難。“呼吁和平，反對戰爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責任。

第五篇：《夜鶯的歌聲》

（）組（）號

13、《夜鶯的歌聲》學案設計姓名：

學習目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；掌握多音字“訂”；能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、埋伏、聚精會神、興致勃勃”等詞語。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。學習流程：

一、自主學習，基礎過關

1、自由讀文一遍，讀準字音，讀通句子，把難讀的句子多讀幾遍。

2、同桌互讀，糾正字音。

3、學習生字、生詞。（1）自學生字，新詞。

（2）掌握多音字:訂()()（3）互助對子檢查生字、生詞。

（4）互助對子解決不懂的詞語，并從目標中選一個或多個詞語口頭造句。（5）練習易錯的字：

4、成果展示：

糾錯：

三、練讀課文，整體感知

1、自由讀課文，把課文讀正確、流利；邊讀邊想課文的主要內容，（方法點撥：課題追溯法），試用簡短的語言來概括課文主要內容。

2、再次讀文。找出文中共有幾處出現了“夜鶯的歌聲”，從結構上體會作者在情節發展上安排的巧妙。在反復朗讀，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從哪些語句中可以看出來？從中理解小夜鶯的勇敢和機智。（邊讀邊畫出相關詞句進行批注）第二課時

學習目標：

1、理解課文內容，體會蘇聯衛國戰爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

2、理解課文中含義深刻的句子。學習流程：

一、回顧舊知

二、合作學習，批注交流。

3、組內練習，準備展示。

4、全班展示。

拓展提升：《夜鶯的歌聲》敘述了第二次世界大戰中，一位小英雄機智、勇敢地同敵人斗爭故事。展開你的想象，簡單地說說新的一天開始了，又會發生什么呢？?

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