第一篇：13課夜鶯的歌聲教案

13夜鶯的歌聲

教案內(nèi)容：夜鶯的歌聲 教學(xué)目標(biāo)---三維目標(biāo) １、知識(shí)與技能：

有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感悟。２、過(guò)程與方法：

本文的故事情節(jié)較強(qiáng)，教學(xué)中我讓學(xué)生抓住事情的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)果，來(lái)理解課文，尤其是故事發(fā)展這部分，重點(diǎn)讓學(xué)生找含義深刻的句子，從人物的言行，想象人物內(nèi)心活動(dòng)，以便更好地理解課文內(nèi)容，從小夜鶯的精神品質(zhì)中受到熏陶和感染，同時(shí)從故事中受到愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)和平的教育。３、情感態(tài)度價(jià)值觀：

了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難，緬懷那些為和平而英勇戰(zhàn)斗的英雄們，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)和平的情感。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）重點(diǎn)

1．了解被稱(chēng)為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊(duì)殲滅一伙德國(guó)法西斯強(qiáng)盜的。

2．了解開(kāi)頭三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段之間的相互照應(yīng)。

（二）難點(diǎn)

“小夜鶯”的機(jī)智來(lái)自思維敏捷，敏捷的思維來(lái)自熱愛(ài)祖國(guó)的感情，這一點(diǎn)難于理解。學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生大多在十二、三歲左右，正處在愛(ài)動(dòng)腦、愛(ài)提問(wèn)的階段，他們對(duì)事物有一定的認(rèn)知能力和辨別是非的能力，在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，能夠通過(guò)人物的言行去感悟人物的內(nèi)心活動(dòng)。對(duì)于自己不了解的事物，有強(qiáng)烈的好奇心，因此，也就能挖掘出人物潛意識(shí)的行為.教學(xué)方法：講授法 教學(xué)用具：課件 教學(xué)課時(shí)2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們了解“夜鶯”嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

教師過(guò)渡：體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，一起走進(jìn)1941年蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書(shū)課題）

（一）明確目標(biāo)

1．初讀課文，掌握生字、新詞。2．劃分段落，概括段意。3．加強(qiáng)朗讀。

（二）整體感知

《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，反映前蘇聯(lián)在衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，各族人民奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗，著重對(duì)小游擊隊(duì)員“夜鶯”進(jìn)行了詳細(xì)描寫(xiě)。

（三）目標(biāo)完成過(guò)程 1．檢查預(yù)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)難。正音：削xiāo 空kòng 塞sāi 解詞：輕蔑：輕視，看不起人。沉寂：靜得連一點(diǎn)聲音也沒(méi)有。宛轉(zhuǎn)：形容聲音優(yōu)美、動(dòng)聽(tīng)。搭拉：向下垂。

2．揭題引讀，學(xué)生自悟。（1）板書(shū)課題，學(xué)生自悟。（2）簡(jiǎn)介時(shí)代背景。

蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)：1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，3．理清脈絡(luò)，討論分段。

課文是按什么順序記敘的？（按事情發(fā)展的順序記敘的。）按照“誘敵——入林——傳信——擺脫”的順序分段或以歌聲為線索也可。

第一段（從開(kāi)頭到“聽(tīng)懂了嗎？”）小孩學(xué)夜鶯叫，用歌聲引誘德國(guó)兵。第二段（從“隊(duì)伍出發(fā)了”到“就不再問(wèn)了”）寫(xiě)小孩給敵人帶路。

第三段（從“樹(shù)林深處”到“新鮮的意思了”）寫(xiě)小孩發(fā)出情報(bào)做好消滅敵人的準(zhǔn)備。

第四段（從“德國(guó)兵”——全文結(jié)束）寫(xiě)小孩把敵人帶進(jìn)埋伏圈，機(jī)智擺脫了敵人。4．教師總結(jié)，學(xué)生質(zhì)疑。

文章按事情的發(fā)展順序分段，以歌聲為線索，掌握這種分段方法并理解所學(xué)字詞。5．布置作業(yè)。（1）朗讀課文。（2）抄寫(xiě)課后生詞三遍

六、教學(xué)反思：

第二課時(shí)

（一）閱讀第一段，討論問(wèn)題

1．文首為什么要寫(xiě)“黑色的碎瓦”、“空曠的花園”、“燒焦的樹(shù)木”？

（說(shuō)明戰(zhàn)爭(zhēng)破壞嚴(yán)重，昔日美麗的村莊，如今已破爛不堪，作者利用這一段環(huán)境描寫(xiě)來(lái)揭露德國(guó)法西斯的侵略行為。）2．德國(guó)軍官和士兵是怎樣發(fā)現(xiàn)小孩的？

（無(wú)聲——夜鶯叫——小孩叫——注意聽(tīng)——發(fā)現(xiàn)）3．相互討論，體會(huì)句子含義，幻燈出示。

（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個(gè)！”（孩子故意打岔，避免正面回答，反映了孩子的冷靜、沉著、機(jī)智。）

（2）“人哪？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始這里就沒(méi)有人了”，大家都喊：“野獸來(lái)了，野獸來(lái)了”。（這句話(huà)說(shuō)明孩子愛(ài)憎分明。前一句保護(hù)了群眾，后一句痛罵了敵人。）4．小結(jié)本段內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

（二）閱讀第二段

1．路上小孩為什么有時(shí)學(xué)夜鶯叫，有時(shí)學(xué)杜鵑叫？為何要做出天真貪玩的樣子？（孩子機(jī)智靈活，既向游擊隊(duì)傳遞了情報(bào)，又進(jìn)一步取得了敵人的信任。）

2．當(dāng)問(wèn)孩子有無(wú)游擊隊(duì)時(shí)，孩子怎樣回答的？畫(huà)在書(shū)上。3．討論：孩子面對(duì)兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應(yīng)變自如，毫無(wú)懼色呢？（衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，全國(guó)人民都投入到保衛(wèi)家園的斗爭(zhēng)中，全國(guó)人民懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨進(jìn)行不屈的斗爭(zhēng)，小孩就是由于對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

（三）指讀第三段，討論

1．游擊隊(duì)潛伏在哪里？他們?cè)趺粗赖聡?guó)兵來(lái)了？（通過(guò)小夜鶯的歌聲傳送的情報(bào)得知德國(guó)兵來(lái)了。）2．由此可見(jiàn)，小夜鶯是第一次傳遞情報(bào)嗎？（不是，小夜鶯顯得老練，看來(lái)在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，他已是一位出色的游擊隊(duì)員了。）

（四）默讀第四段，思考 1．游擊隊(duì)是怎樣把敵人消滅的？

2．德國(guó)兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來(lái)的地方，他在望什么？

（小孩子完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，執(zhí)行新的任務(wù)，小孩有高度的負(fù)責(zé)精神和警惕性。）

3．最后一節(jié)起什么作用？（照應(yīng)了開(kāi)頭并點(diǎn)了題，這歌聲??有什么區(qū)別，這句贊揚(yáng)了小夜鶯是一個(gè)非常出色的小情報(bào)員。）

（五）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)

1．瀏覽課文，找一找有幾處環(huán)境描寫(xiě)？

2．以歌聲的地方有幾處？（可見(jiàn)這篇文章思路清楚，以歌聲為線索，另外準(zhǔn)確的環(huán)境描寫(xiě)也起到了烘托中心的作用。）

六、布置作業(yè) 1．造句即便??也?? 2．學(xué)習(xí)寫(xiě)人物動(dòng)態(tài)的句子，畫(huà)在書(shū)上。

七、教學(xué)小結(jié)：

八、教學(xué)反思：

九、板書(shū)設(shè)計(jì)

13夜鶯的歌聲

起因：引敵發(fā)現(xiàn) 主動(dòng)接近

巧答盤(pán)問(wèn) 取得信任

經(jīng)過(guò)： 誘敵進(jìn)伏擊圈 機(jī)智勇敢的巧妙報(bào)告敵情 愛(ài)國(guó)主義精神 結(jié)果： 全殲敵人

第二篇：夜鶯的歌聲教案

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備《夜鶯的歌聲》音樂(lè)，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭(zhēng)中小英雄題材的文學(xué)作品。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料。了解戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄故事。【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

一、情景引入，激發(fā)興趣

1、播放“夜鶯的歌聲”音樂(lè)。

2、誰(shuí)在唱歌？（板書(shū)課題）

3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國(guó)作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中的一個(gè)故事。同學(xué)們，對(duì)于蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，你了解多少呢？請(qǐng)大家匯報(bào)自己在課前收集的有關(guān)資料。

4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？

【設(shè)計(jì)意圖】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。因而，剛開(kāi)課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無(wú)限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開(kāi)課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的根基。

二、初讀課文，自學(xué)交流

1、輕聲讀課文，畫(huà)出本課的生字，新詞。

要求讀準(zhǔn)生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

2、檢查自學(xué)情況。

【設(shè)計(jì)意圖】小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識(shí)字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強(qiáng)對(duì)初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運(yùn)用，積累詞句，力求循序漸進(jìn)，扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。

三、細(xì)讀課文，感知內(nèi)容

1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來(lái)記敘的？（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘。）每一段分別寫(xiě)了什么？

3、瀏覽全文，給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題。誘敵

帶路

殲敵

再誘

4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

【設(shè)計(jì)意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會(huì)抓住主線，理清文章思路。同時(shí)，用小標(biāo)題來(lái)概括每段內(nèi)容，這種方法會(huì)讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語(yǔ)言綜合能力。

四、憑借文本，多元對(duì)話(huà)

1、一個(gè)戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機(jī)智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機(jī)智、勇敢呢？

學(xué)生靜心閱讀，勾畫(huà)出相關(guān)的句子，分組交流談感受。

2、文中描寫(xiě)了小夜鶯和德國(guó)軍官共有幾次對(duì)話(huà)？（5次對(duì)話(huà)）你覺(jué)得哪一句最精彩？請(qǐng)你勾畫(huà)出來(lái)，讀一讀。（教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）

3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機(jī)智、多么勇敢，是一個(gè)真正的戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄！接下來(lái)，我們分角色朗讀他與敵人的五次對(duì)話(huà)。

（朗讀時(shí)分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫(huà)外音。讀軍官的話(huà)要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話(huà)要童聲稚氣、天真活潑、沉著機(jī)智。）【設(shè)計(jì)意圖】讀，是學(xué)生與文本進(jìn)行情感交流的紐帶，因?yàn)閷W(xué)生只有真正的蘊(yùn)含在語(yǔ)言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過(guò)程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會(huì)作者表達(dá)的過(guò)程，這種體驗(yàn)是心靈深處的，也是最長(zhǎng)久、最深刻的。

五、學(xué)習(xí)表達(dá)，感悟人物品質(zhì)

1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫(huà)描寫(xiě)夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會(huì)，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)，幫游擊隊(duì)殲敵的？

2、匯報(bào)交流。

3、齊讀最后兩個(gè)自然段。想一想：這兩個(gè)自然段和開(kāi)頭三個(gè)自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

4、本文用了濃重的筆墨大量描寫(xiě)了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進(jìn)入游擊隊(duì)的埋伏圈，而對(duì)游擊隊(duì)的描寫(xiě)則著墨極小。

5、接下來(lái)，請(qǐng)大家思考：小夜鶯面對(duì)兇殘的德國(guó)法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機(jī)智、勇敢呢？（板書(shū)：機(jī)智勇敢）

6、小結(jié)：

是啊！在蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中，蘇聯(lián)人民無(wú)論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭(zhēng)中，大家懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，對(duì)敵人的恨，進(jìn)行堅(jiān)強(qiáng)不屈的斗爭(zhēng)。我們的小夜鶯，也是千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)英雄中的一個(gè)，他的機(jī)智勇敢來(lái)自什么？（對(duì)祖國(guó)媽媽深深的熱愛(ài)。）（板書(shū)：愛(ài)國(guó)精神）

【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)地學(xué)好語(yǔ)言和表達(dá)方法，這是提高語(yǔ)文能力的有效途徑。更是語(yǔ)文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

因而，教學(xué)時(shí)，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達(dá)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)他們?cè)诳陬^和書(shū)面中遷移、運(yùn)用。

六、總結(jié)全文，升華思想

1、同學(xué)們，你還知道哪些戰(zhàn)爭(zhēng)中的小英雄，給大家講一講？

2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。“呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實(shí)，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。讓我們永遠(yuǎn)記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

3、作業(yè)：

（1）開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

（2）繼續(xù)閱讀課外書(shū)：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強(qiáng)的小紅軍》等少年英雄的故事。

【設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)，不但要針對(duì)不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)方式，活動(dòng)方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機(jī)會(huì)，特別是在統(tǒng)一活動(dòng)設(shè)計(jì)中，要給學(xué)生一點(diǎn)選擇余地。【板書(shū)設(shè)計(jì)】 13 夜鶯的歌聲

誘敵

傳信

機(jī)智勇敢

殲敵

再誘

愛(ài)國(guó)精神

第三篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字；掌握多音字“釘”；能正確讀寫(xiě)“空曠、沉寂、盤(pán)問(wèn)、埋伏、聚精會(huì)神、興致勃勃”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)中少年兒童的機(jī)智勇敢和愛(ài)國(guó)主義精神。教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)時(shí)間： 2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、資料整合，趣味導(dǎo)讀

說(shuō)起第二次世界大戰(zhàn)，至今仍讓人們聞之心寒，傷痛不已。（出示與二戰(zhàn)有關(guān)的傷亡資料）1941年6月，德國(guó)法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國(guó)家之后，突然進(jìn)攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，今天的這個(gè)故事，就發(fā)生在當(dāng)時(shí)的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期。（板書(shū)課題）

二、解題質(zhì)疑，直奔主題

1、看到課題你有哪些疑問(wèn)？

2、師生共同梳理問(wèn)題。（為什么以夜鶯的歌聲為題？夜鶯的歌聲有什么特別嗎？）

師：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題。讓我們帶著這些問(wèn)題讀課文，一邊讀一邊思考，看看自己能解決哪些疑問(wèn)。

/ 5

3、學(xué)生自由讀文，匯報(bào)交流自己解決的問(wèn)題。

三、明確方法，自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)步驟： 第一步：初讀，學(xué)字詞。第二步：再讀，知結(jié)構(gòu)。第三步：細(xì)讀，明主題。第四步：精讀，表情感。

1、初讀感悟，檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。

（2）檢查自學(xué)情況。以小組為單位交流匯報(bào)，按照正音、正字、理解詞語(yǔ)三方面匯報(bào)交流，其他小組可以隨時(shí)補(bǔ)充。

①檢測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)，相機(jī)訂正字音。

②訂正字形：“毀”的左上部是“臼”，要注意它的筆順；“喂”和“滾”的右下部不同，不要多筆少畫(huà)；注意“鬼”的最后兩筆；“慣”的右上部要注意強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)筆順。

③出示大屏幕：理解“空曠、輕蔑、埋伏、聚精會(huì)神”等詞語(yǔ)。（方法引領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生每說(shuō)出一個(gè)詞語(yǔ)意思后，介紹自己的方法。如：找近義詞的方法、造句子的方法、聯(lián)系上下文的方法、查找工具書(shū)的方法等。）

④指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。你認(rèn)為哪些字寫(xiě)起來(lái)有困難？學(xué)生交流，教師示范，指導(dǎo)較難寫(xiě)的字。

毀：注意“臼”的筆順，“臼”上寬下窄；右上部是“橫折彎”，左右宜緊湊。鬼：第一筆撇小，第六筆撇在豎中線上起筆。最后兩筆“撇折、點(diǎn)”不要丟下。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

過(guò)渡：讀書(shū)有三到：眼到、心到、口到。大家要靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地讀書(shū)，這樣會(huì)受益匪淺。

（1）瀏覽全文，思考：這篇課文與以前學(xué)過(guò)的課文有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察本文排版上隔行分段的特點(diǎn)。追問(wèn)：有幾處隔行分段？文章共分為幾個(gè)意義段呢？（四段。）

/ 5

（2）默讀課文（注意做到“不出聲、不指讀”），思考：整個(gè)事件是按照什么順序記敘的？（事情的發(fā)展順序。）

（3）嘗試概括每個(gè)意義段的主要內(nèi)容，你可以給各段加個(gè)小標(biāo)題嗎？（誘敵——帶路——?dú)灁场僬T。）

（4）你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？說(shuō)一說(shuō)你的方法。（引導(dǎo)學(xué)生按照整個(gè)事件的發(fā)展順序，把每個(gè)意義段的內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言連接起來(lái)，概括課文的主要內(nèi)容。）

3、細(xì)讀品悟，批注要點(diǎn)。

（1）讀書(shū)有條錦囊妙計(jì)——“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。現(xiàn)在就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，邊讀邊想：小夜鶯是個(gè)怎樣的孩子？用自己喜歡的方式勾畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。

（2）學(xué)生默讀，圈點(diǎn)勾畫(huà)；教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。

（3）學(xué)生交流自己的看法與評(píng)價(jià)。教師引導(dǎo)學(xué)生用正確、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)。

四、小組合作，感情朗讀

1、小夜鶯用自己的聰明與勇敢和敵人周旋。把你對(duì)他的崇敬與喜愛(ài)，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)吧！請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，選擇組員最喜歡的部分，練習(xí)有感情朗讀。比一比哪組配合默契，形式新穎，朗讀有感情。

2、開(kāi)展小組擂臺(tái)賽，讀后評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、初讀“聽(tīng)歌”，整體感悟

1、回顧主要內(nèi)容：上節(jié)課中，我們把課文分成了四部分，還為每一部分分別加了一個(gè)小標(biāo)題。誰(shuí)能用串聯(lián)法，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（機(jī)智、勇敢、愛(ài)國(guó)。）

3、本節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走近“小夜鶯”，再一次聆聽(tīng)那宛轉(zhuǎn)的——夜鶯的歌聲。（學(xué)生齊讀課題）

二、細(xì)讀“賞歌”，深化情感

自學(xué)指導(dǎo)，教師建議采用小組研究性閱讀策略。出示自學(xué)提示

（一）：關(guān)注線索

1、課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，聯(lián)系上

/ 5

下文，看看你讀懂了什么，和你的伙伴交流自己的讀書(shū)收獲。

2、分別出示三處寫(xiě)夜鶯的歌聲的段落，引導(dǎo)學(xué)生品味“歌聲”的含義，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（1）第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”

①孩子為什么要學(xué)夜鶯唱歌？（為了引起敵人的注意，把敵人帶進(jìn)游擊隊(duì)的埋伏圈。）

②聯(lián)系上下文想一想，歌聲為什么“停了一會(huì)兒”“又用一股新的勁頭唱起來(lái)”？你能體會(huì)到夜鶯在想什么嗎？（機(jī)警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過(guò)思考，他決定把敵人引入游擊隊(duì)的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）第29自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了。”

“越來(lái)越響”說(shuō)明什么？（“小夜鶯”離游擊隊(duì)員越來(lái)越近了。）（3）第37自然段：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。”

從這“宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”中，你讀懂了什么？（“小夜鶯”開(kāi)始執(zhí)行新的任務(wù)了。）

課件出示自學(xué)提示

（二）：研討對(duì)話(huà)

1、仔細(xì)默讀孩子和軍官的對(duì)話(huà)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，明白孩子是如何與敵人巧妙周旋的。與同伴分角色讀這段對(duì)話(huà)，再交流體會(huì)。

2、匯報(bào)交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)詞句，體會(huì)孩子和德國(guó)兵的心理活動(dòng)。（1）“怎么會(huì)就剩下我一個(gè)？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢??就都跑了。”

①小夜鶯的這幾句話(huà)一語(yǔ)雙關(guān)，你讀懂他的言外之意了嗎？（“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”指的是敵人，表達(dá)了小夜鶯對(duì)敵人的憎恨。）

②多么機(jī)智的小夜鶯！小夜鶯這幾句話(huà)的巧妙之處在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敵人，暗地里罵了敵人，既不會(huì)讓敵人察覺(jué)，又表達(dá)了對(duì)敵人的憎恨。）

（2）“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有??洋蘑菇。” ①聽(tīng)了小夜鶯的回答，你是怎么想的？

②小夜鶯為什么答非所問(wèn)？（消除敵人的疑慮，使敵人完全相信小夜鶯，達(dá)

/ 5

到誘敵深入的目的。）

3、文章讀到此處，你能想到用哪些詞語(yǔ)贊揚(yáng)我們的小夜鶯？

4、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對(duì)話(huà)部分，注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同人物的語(yǔ)氣。（小夜鶯的話(huà)語(yǔ)要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話(huà)語(yǔ)中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話(huà)語(yǔ)要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。）

三、研讀“悟歌”，學(xué)習(xí)表達(dá)

過(guò)渡：孩子們，隨著我們共同的研究和學(xué)習(xí)，老師也按捺不住想讀一讀課文，你們能給我這個(gè)機(jī)會(huì)嗎？我們合作讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。

1、師生合作讀最后兩個(gè)自然段。

2、你讀懂了什么？從最后一句話(huà)你看出了什么？（孩子學(xué)夜鶯唱歌以假亂真。）

3、這兩個(gè)自然段和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三個(gè)自然段和最后兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)它們之間有什么聯(lián)系。（最后兩個(gè)自然段照應(yīng)了文章的開(kāi)頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。）

四、選讀“品歌”，趣味釋題

1、結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解，你能解決課前我們提出的問(wèn)題——為什么以“夜鶯的歌聲”為題嗎？（學(xué)生匯報(bào)，教師小結(jié)：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊(duì)報(bào)告情況，幫助游擊隊(duì)殲滅了德國(guó)兵，是和敵人作斗爭(zhēng)的手段；二是孩子被游擊隊(duì)員親切地稱(chēng)為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動(dòng)聽(tīng)、美好的，是游擊隊(duì)員對(duì)孩子的贊美。）

2、此時(shí)，再讓我們看課題，我想說(shuō)，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)叫聲，不再是傳遞情報(bào)的聲音，更是________________。（勝利的歌聲、頌歌）（板書(shū)）

3、齊讀課題。

五、導(dǎo)讀“放歌”，拓展延伸

1、你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)什么？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

2、誰(shuí)還了解其他小英雄的故事？在戰(zhàn)爭(zhēng)年代，像這樣感人動(dòng)情，扣人心弦的故事還有很多，同學(xué)們可以去搜集一些讀一讀。

/ 5

第四篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)理念】

進(jìn)入高年級(jí)，語(yǔ)文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專(zhuān)題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來(lái)自主地閱讀課文，從而獲取和運(yùn)用知識(shí)。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)志，寫(xiě)了三部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，最后寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險(xiǎn)中充滿(mǎn)勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿(mǎn)智慧機(jī)警，一個(gè)勇敢機(jī)智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時(shí)，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的意思。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８?jìng)€(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“削、喂、哨、挺、斯”等１４個(gè)生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬(wàn)一”等詞語(yǔ)的意思。

２、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會(huì)文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機(jī)智、勇敢以及與敵人斗爭(zhēng)到底的愛(ài)國(guó)精神。

３、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

１、重點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)小夜鶯的機(jī)智勇敢。

２、難點(diǎn)：

懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點(diǎn)句（或制成課件）。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、聽(tīng)錄音，激趣導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥(niǎo)兒的叫聲好聽(tīng)么？（學(xué)生自由發(fā)言）放夜鶯歌聲的錄音，師：聽(tīng)聽(tīng)，這是什么鳥(niǎo)兒的聲音？（板書(shū)：夜鶯）２、師小結(jié)導(dǎo)入：

夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書(shū)補(bǔ)充課題）

３、質(zhì)疑過(guò)渡：

這個(gè)故事非常有意思，寫(xiě)的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥(niǎo)兒，究竟是什么呢？請(qǐng)大家自己來(lái)讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開(kāi)始。語(yǔ)文課上聽(tīng)鳥(niǎo)聲，既是調(diào)動(dòng)氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問(wèn)進(jìn)行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開(kāi)端。

二、學(xué)生自主讀文

要求：讀準(zhǔn)確、流暢，標(biāo)出自然段，想想故事主要寫(xiě)什么。

三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)

１、出示本課生詞，學(xué)生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)自己理解的詞語(yǔ)。

２、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫(xiě)了什么事？

（戰(zhàn)爭(zhēng)期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報(bào)，幫助游擊隊(duì)消滅敵人。）

４、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個(gè)部分以空行隔開(kāi)。）

５、默讀課文，看看四個(gè)部分分別講什么？能不能分別用個(gè)詞概括下作為小標(biāo)題?

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報(bào)。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設(shè)計(jì)意圖：本課篇幅較長(zhǎng)，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時(shí)間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個(gè)故事很精彩，請(qǐng)大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認(rèn)為寫(xiě)得精彩的句子劃下來(lái)。

２、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認(rèn)為精彩的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的理解。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，教師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，對(duì)句子的體會(huì)、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機(jī)予以點(diǎn)撥指導(dǎo)，重在保護(hù)閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。

五、作業(yè)

１、抄寫(xiě)本課詞語(yǔ)。

２、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時(shí)

一、破題提問(wèn)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、板書(shū)課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來(lái)傳遞情報(bào)。）

２、質(zhì)疑過(guò)渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊(duì)傳遞情報(bào)的呢？這節(jié)課我們一起來(lái)深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會(huì)

１、課文中幾次寫(xiě)到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

２、分別出示三處寫(xiě)夜鶯歌聲的段落，隨機(jī)指導(dǎo)感悟：

出示：

⑴ 第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會(huì)兒，接著又用一股新的勁頭唱起來(lái)。”

① 這段話(huà)描述了什么情景？

② 聯(lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽(tīng)著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹(shù)葉差不多的綠上衣”等詞句，體會(huì)小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進(jìn)埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）

③ 仔細(xì)讀小孩和軍官的對(duì)話(huà)，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對(duì)話(huà)，再交流體會(huì)。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍(lán)眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個(gè)”、“不慌不忙地回答”、“野獸來(lái)了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會(huì)孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實(shí)際言語(yǔ)諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

設(shè)計(jì)意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)做小課題研讀。這里就以課題為切入點(diǎn)，抓住“夜鶯的歌聲”來(lái)幫助學(xué)生以簡(jiǎn)馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會(huì)詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機(jī)引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會(huì)人物品質(zhì)。

④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機(jī)智，在與軍官巧妙地周旋？（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個(gè)自然段品味詞句，體會(huì)意思。）

⑵ 第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來(lái)越響了，??一邊用手打著拍子。”

① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫(xiě)的是什么情景？（傳遞情報(bào)）② 自讀這部分課文，具體說(shuō)說(shuō)小孩是怎樣傳遞情報(bào)的？

③ 同桌一起讀第二部分課文。

⑶ 第四部分最后兩個(gè)自然段：

① 你讀懂了什么？從最后一句話(huà)你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

② 這兩段話(huà)和前面哪部分課文相似？分男女生對(duì)比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實(shí)際是在放哨。）

設(shè)計(jì)意圖：課文重點(diǎn)在于對(duì)“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時(shí)不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點(diǎn)，以點(diǎn)帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來(lái)體會(huì)人物品質(zhì)。

３、從小孩的言行，你能想到什么詞來(lái)贊揚(yáng)他嗎？（機(jī)智、勇敢。）

三、總結(jié)全文，課外拓展

１、學(xué)了這篇課文，你有什么體會(huì)？學(xué)到了什么？

２、你想對(duì)文中的“小夜鶯”說(shuō)點(diǎn)什么嗎？動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。

四、作業(yè)

１、抄寫(xiě)含義深刻的句子，寫(xiě)體會(huì)。

２、課后小練筆。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

巧周旋

機(jī)智 傳情報(bào)

１３、夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）

勇敢 滅敵人

站崗哨

一、激趣導(dǎo)入 課前放《小兵張嘎》主題曲。說(shuō)起小兵“張嘎”，孩子們都不

會(huì)陌生。歪戴破草帽，手拿木槍?zhuān)泶┌坠樱庵_丫。他擅游泳，能爬樹(shù)，會(huì)摔跤，愛(ài)咬人。是個(gè)小機(jī)靈鬼兒，專(zhuān)門(mén)捉弄小日本。

今天，就讓我們穿過(guò)時(shí)光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時(shí)代的小英雄。一起走進(jìn)1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽(tīng)他神奇、機(jī)智的歌聲吧！（板書(shū)課題）

第五篇：夜鶯的歌聲教案

《夜鶯的歌聲》教案 四年級(jí)組 李娟

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．師板書(shū)課題。生齊讀課題。師：夜鶯是一種鳥(niǎo)。體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當(dāng)月上高樓，它就會(huì)放開(kāi)歌喉縱情歌唱。可是文中講的是圖片中的夜鶯嗎？那么你們知道這個(gè)“夜鶯”指的什么嗎？（一個(gè)為保衛(wèi)祖國(guó)而戰(zhàn)斗的小英雄）2．播放課件，介紹背景：1941年德國(guó)法西斯占領(lǐng)歐洲許多國(guó)家之后，又突然進(jìn)攻前蘇聯(lián)，妄想三個(gè)月征服前蘇聯(lián)。于是，對(duì)前蘇聯(lián)狂轟濫炸,蕭條的景象充斥著人們的雙眼。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開(kāi)始了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。在奮起保衛(wèi)祖國(guó)的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊(duì)非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動(dòng)人故事，本文記敘的就是這無(wú)數(shù)事例中的生動(dòng)一例。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語(yǔ)你認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)）

木屑 口哨 甩開(kāi) 呻吟 輕蔑 蘑菇 手槍 鬼子 燒毀 盤(pán)問(wèn) 凝神 宛轉(zhuǎn) 聚精會(huì)神 興致勃勃

2．你們讀課文的時(shí)候發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們學(xué)過(guò)的課文有什么不一樣嗎？誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了？（這篇課文分開(kāi)了幾節(jié)）

師適時(shí)點(diǎn)撥：像這樣隔一行，再開(kāi)始下一段，這叫“隔行分段”。出現(xiàn)了幾次隔行，分了幾段？（學(xué)生看書(shū)：有三次隔行，把課文分成了四段）

3、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考： ①、課文是按什么順序來(lái)記敘的？ ②、課文主要講了一件什么事？

③.你能給各個(gè)部分內(nèi)容分別加上小標(biāo)題嗎？（師根據(jù)學(xué)生討論，相機(jī)概括板書(shū)。）

誘敵上鉤 巧送情報(bào) 痛殲敵人 重迎戰(zhàn)斗

四、品讀感悟：

（一）（誘敵上鉤）

師：你認(rèn)為哪部分最能表現(xiàn)出他的機(jī)智、勇敢呢？（第一部分）

讓我們把鏡頭對(duì)準(zhǔn)第一部分，來(lái)到1941年，來(lái)到蘇聯(lián)那個(gè)小村莊。請(qǐng)同學(xué)們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫(xiě)小孩子機(jī)智勇敢的句子，并在書(shū)上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫(xiě)，你有什么感受？（生默讀、學(xué)習(xí)）

匯報(bào)交流：（師提示：因?yàn)檫@篇課文很長(zhǎng)，所以在讀有關(guān)句子的時(shí)候，說(shuō)出是哪一頁(yè)的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

（根據(jù)生找的句子，師歸類(lèi)分析）師：我們來(lái)看看小夜鶯與德軍的對(duì)話(huà)部分。這是屬于什么描寫(xiě)？（語(yǔ)言）你覺(jué)得那些語(yǔ)句最精彩，從中你讀懂了什么？

（生找到小夜鶯與德軍對(duì)話(huà)后延伸）

——“人？戰(zhàn)爭(zhēng)一開(kāi)始，這里就沒(méi)有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開(kāi)火，村子就著火了，大家喊著，?野獸來(lái)了，野獸來(lái)了?就都跑了。”

師：這是小夜鶯在敵人不易察覺(jué)的時(shí)候戲弄敵人。為什么要把敵人比做野獸？（體會(huì)敵人的兇殘）

師：小夜鶯答非所問(wèn),讓敵人認(rèn)為他只是一個(gè)頑皮的孩子。這句話(huà)就是“一語(yǔ)雙關(guān)”，指壞東西很多。暗罵敵人。這里又表現(xiàn)出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機(jī)智。）同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話(huà)一樣，表達(dá)了兩個(gè)意思。（生找句子）

創(chuàng)設(shè)情境：是啊，走進(jìn)沉寂的小村莊，透過(guò)彌漫的硝煙，我們看到： 出示課件：

原本美麗的房子，此時(shí)（變成黑色的瓦礫）； 原本蒼翠的樹(shù)木，此時(shí)（變成焦木）； 原本安居樂(lè)業(yè)的人們，此時(shí)（家破人亡）。

師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭(zhēng)帶來(lái)的災(zāi)難。正因?yàn)橛辛藢?duì)敵人的恨，才有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。已經(jīng)做好心理準(zhǔn)備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

——“怎么不認(rèn)識(shí)？”孩子很有信心地回答，“那里有個(gè)磨房，我常到磨房附近的

壩上去釣魚(yú)。那的狗魚(yú)可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國(guó)鬼子。——“你們這里有游擊隊(duì)嗎？”“你說(shuō)的是一種蘑菇嗎？沒(méi)有，我們這里沒(méi)有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因?yàn)樵诙碚Z(yǔ)中，游擊隊(duì)的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問(wèn)，再一次體現(xiàn)了他的機(jī)智。

3、同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國(guó)軍官的精彩對(duì)話(huà)，了解了小夜鶯的目的。我們?cè)賮?lái)回顧一下他們的對(duì)話(huà)。

4、指導(dǎo)朗讀:你覺(jué)得小夜鶯應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（天真、機(jī)智、稚氣）德國(guó)軍官用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？（兇狠，殘暴）（1）同桌互讀（2）指名分角色朗讀

5、我們回顧了小夜鶯與德國(guó)軍官的對(duì)話(huà)，運(yùn)用了什么描寫(xiě)方法？（語(yǔ)言）在他們的周旋中，你能用一個(gè)詞來(lái)形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？ 板書(shū)(機(jī)智勇敢)

（二）巧送情報(bào)

師：由于孩子很巧妙地回答了德國(guó)軍官的盤(pán)問(wèn)，德國(guó)軍官覺(jué)得他只是一個(gè)貪玩的，不懂事的孩子，解除了對(duì)小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 小黑板出示: 孩子有時(shí)候?qū)W夜鶯唱，有時(shí)候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹(shù)枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來(lái)，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

1、這段話(huà)是對(duì)小夜鶯的（）描寫(xiě)

2、圈出表示動(dòng)作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。指生上臺(tái)圈畫(huà)。

3、讀這一段你有什么體會(huì)? 小夜鶯有時(shí)學(xué)夜鶯唱，有時(shí)學(xué)杜鵑叫，在敵人看來(lái)是隨意的哼唱，但是對(duì)小夜鶯和游擊隊(duì)員來(lái)說(shuō)，卻隱含著深刻的含義呢。（生體會(huì)小夜鶯是在給游擊隊(duì)員送情報(bào)呢！）

師：誰(shuí)能具體的說(shuō)一下，小夜鶯是怎樣送情報(bào)，送了怎樣的情報(bào)呢？（學(xué)夜鶯唱是報(bào)告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報(bào)告有幾挺機(jī)關(guān)槍。）師：看來(lái)，小夜鶯是個(gè)老游擊隊(duì)員了。

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場(chǎng)演出可說(shuō)是酣暢淋漓，全無(wú)破綻，難怪?jǐn)橙藭?huì)乖乖地跟著他走進(jìn)了游擊隊(duì)員的埋伏圈，他們做夢(mèng)也想不到，自己踏上的其實(shí)是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？（“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個(gè)身，鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了。”）師：從這里，你見(jiàn)到了一個(gè)什么樣的小夜鶯？

“鉆進(jìn)樹(shù)林深處，不見(jiàn)了”結(jié)合全文，有沒(méi)有和這句話(huà)相呼應(yīng)的語(yǔ)句？

（生找句子——“有個(gè)孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹(shù)葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進(jìn)樹(shù)林，不容易被發(fā)現(xiàn)）師：這就是一種保護(hù)色，屬于什么描寫(xiě)?(外貌)(“穿著綠上衣，和樹(shù)葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險(xiǎn)。)

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護(hù)了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進(jìn)了埋伏圈，游擊隊(duì)員才進(jìn)行一場(chǎng)痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰(shuí)來(lái)讀一讀游擊隊(duì)員殲滅的軍的痛快場(chǎng)面？

指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時(shí)充滿(mǎn)了樹(shù)林。”

師：誰(shuí)能用幾個(gè)成語(yǔ)來(lái)描述一下這痛快的場(chǎng)面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）

師：這真是關(guān)門(mén)打狗、甕中捉鱉呀！

（延伸習(xí)作學(xué)習(xí)）同學(xué)們，作者通過(guò)對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌等方面的描寫(xiě)豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時(shí)時(shí)感受著小夜鶯的機(jī)智、勇敢，希望同學(xué)們把這個(gè)方法記下，運(yùn)用到我們的習(xí)作中去。

3、師：游擊隊(duì)員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當(dāng)游擊隊(duì)員又和小夜鶯見(jiàn)面時(shí)，他們會(huì)和小夜鶯說(shuō)些什么？ 指生答。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

師：由于小夜鶯和游擊隊(duì)員的出色配合，德國(guó)兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？ 4

他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點(diǎn)？

（生體會(huì)）小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來(lái)的地方，是為了用歌聲吸引新的德國(guó)兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開(kāi)頭相照應(yīng)。

師：你從哪看出來(lái)的？（文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。）師小結(jié)：都是說(shuō)小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊(duì)殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時(shí)也強(qiáng)調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機(jī)智勇敢。我們今后在寫(xiě)作文的時(shí)候要認(rèn)真運(yùn)用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫(xiě)法。

四、總結(jié)全文，升華思想

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機(jī)智和勇敢，冒著生命危險(xiǎn)，把一批又一批的敵人引進(jìn)游擊隊(duì)員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛(ài)國(guó)

2、情感升華

師：小夜鶯正是懷著對(duì)德國(guó)法西斯的恨，懷著對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，一直堅(jiān)守在自己的崗位上。可是，可敬可愛(ài)的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時(shí)，你又想對(duì)這個(gè)穿著綠上衣的同齡人說(shuō)些什么呢？

（生自由回答）為了紀(jì)念小夜鶯，老師也寫(xiě)了一首小詩(shī)，出示小黑板： 誘敵上鉤 巧偽裝 巧送情報(bào) 斥惡狼 痛殲敵人 心舒暢 重迎戰(zhàn)斗 歌嘹亮 勇敢機(jī)靈 小夜鶯 愛(ài)國(guó)精神 永傳揚(yáng)

小結(jié)：孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭(zhēng)比較遙遠(yuǎn)，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見(jiàn)過(guò)，但是我們要了解戰(zhàn)爭(zhēng)中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難。“呼吁和平，反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)，維護(hù)世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。