第一篇：13.夜鶯的歌聲教案

新課程背景下基礎(chǔ)教育課堂教學(xué)方式研究之——

教案.學(xué)案.測案

13、夜鶯的歌聲

設(shè)計：馬玲審核人：陳娟責(zé)任校對：批準使用：創(chuàng)作時間:

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文課標實驗版四年級下冊第四單元第13課

教學(xué)目標：

1． 認識8個生字;會寫14個生字；能正確讀寫“沉寂、盤問、口哨、埋

伏”等詞語。

2． 理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義

精神。

3． 理解課文中含義深的句子。

4． 有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：

了解被稱為“夜鶯”的孩子是怎樣幫助游擊隊殲滅一伙德國法西斯強盜的。

教學(xué)難點：了解開頭三個自然段和最后三個自然段之間互相照應(yīng)的關(guān)系。預(yù)習(xí)展示：

1、讀拼音，寫詞語。

chén āiqīng mièpán wènníng shén

()()()()

shāo huǐmù xièshēn yínkǒu shào

()()()()

2、多音字組詞。

削 xiāo()轉(zhuǎn) zhuǎn()寒 sāi()

xuē()zhuàn()sài()

3、填上合適的詞語。

（）的村莊（）的孩子（）的樹林

（）的歌聲（）地跑（）地笑

（）地聽（）地打擊

（一）、簡介時代背景，導(dǎo)入

1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)占領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事。本文記述的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

探究展示

仔細地閱讀第一部分

（一）、揭題、審題

1、板書課題，齊讀

2、通過預(yù)習(xí)，請問：課文中真的是指夜鶯鳥的叫聲嗎？

夜鶯”指的是誰？（小男孩）

“夜鶯的歌聲”什么意思？（小男孩模仿夜鶯的叫聲，給游擊隊傳送情

報。）

3、指名分角色讀軍官和孩子的對話，思考：小夜鶯是個怎樣的孩子？從

哪兒體會到的？

“人哪？戰(zhàn)爭一開始這里就沒有人了”，大家都喊：“野獸來了，野獸

來了”。

“大家都喊：‘野獸來了，野獸來了’——就都跑了”句中的野獸是

指。你體會到了什么。

“蠢東西！”軍官想著，輕蔑地微笑了一下。

軍官認為是“蠢東西”，其實，真正的“蠢東西”應(yīng)該是。

（這里的野獸其實指的是德國強盜。說明孩子愛憎分明，前一句保護了

群眾，后一句痛罵了敵人。由于他巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺

得他只不過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。德國軍官輕蔑

地認為它是蠢東西，其實德國軍官自己才是真正的蠢東西。因為夜鶯罵他們的話他都沒有聽出來。）

（二）、過渡：由于孩子巧妙的回答了德國兵的盤問，德國兵覺得他只不

過是個不懂事的孩子，相信了他的話，并且讓他帶路。路上，小男孩又唱起了

夜鶯的歌。

1、指名讀句子“他有時候?qū)W??”，此時，他學(xué)夜鶯唱是為了什么？

（為了麻痹敵人，以便他后來用鳥叫向游擊隊傳送情報時不引起敵人的懷疑。）

2、他還用了哪些辦法麻痹敵人？

（一甩一甩??答非所問??故意裝做不懂事、天真貪玩，其目的是為了

迷惑敵人，取得敵人的信任。）

3、齊讀第二部分。

（三）夜鶯是怎樣向游擊隊傳遞情報的呢？

1、小聲自由地讀課文第三部分，邊讀邊思考，用自己的話來回答。

2、讀“夜鶯的歌聲越來越響了。”歌聲的作用是什么？

（傳遞情報）

3、從“如果我們??不要忘了??”這句話中，你能體會到什么？

（說明小夜鶯的重要作用，他不止一次用這種方式同游擊隊聯(lián)系，還說明

游擊隊對他安全的關(guān)心。）

4、分角色齊讀課文，體會歌聲的作用。（適時加入口技鳥叫）

5、孩子的舉動，以及巧妙地對付德國軍官的問話，都體現(xiàn)了小男孩的機智勇

敢。

孩子面對兇惡的敵人，難道他不害怕嗎？為什么小男孩能如此沉著、機智、勇敢呢？

引導(dǎo)學(xué)生用上以下詞語，說一段話來回答這個問題。

憎恨敵人臨危不懼熱愛祖國應(yīng)變自如毫無懼色坦然自若

（四）1、指名讀最后兩部分。

2、德國兵被消滅后，小孩為什么又坐在原來的地方，他在望什么？

（執(zhí)行新的任務(wù)）

3、齊讀“從孩子的嘴里??”，這歌聲有什么作用？與哪里相照應(yīng)？

課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。

拓展延伸

1、文章為什么以“夜鶯的歌聲”為題？

師總結(jié)：文章從開頭到結(jié)尾都貫穿著“歌聲”，它是文章的線索。機智勇

敢的小男孩用歌聲把敵人吸引到河邊，用歌聲麻痹敵人，把敵人帶進樹林，用

歌聲把情報傳遞給游擊隊。協(xié)助游擊隊殲滅敵人后，歌聲又在河岸邊響起。這

歌聲，歌唱了小男孩的機智勇敢，也歌唱了小男孩的愛國主義精神。

2、夜鶯只是一個與我們同齡的孩子，面對陰險狡詐的兇惡的敵人，他應(yīng)變

自如，毫無懼色，此時你想對他說什么？

回歸整體

課文的最后兩個自然段和開頭的兩個自然段是互相照應(yīng)的的關(guān)系。都是說

小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。我們今

后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

鞏固檢測

一、給深字選合適的解釋，把序號寫在句后的括號里。

深：①指水面到水底的距離大。（2）指深刻。③從外到里距離大。④深厚，密切。⑤距離開始時間久。⑥顏色濃。⑦很，極。

1.他說的話不多，但含義深。（）

2.我深信他的工作態(tài)度。（）

3.深紅色的衣服很適合他穿。（）

4.這條河很深。（）

5.他住在深山老林。（）

6.中朝兩國人民有深情厚誼。（）

7.現(xiàn)在正是深秋時節(jié)。（）

二、下列句子中沒有錯別字的一項是（）

1．夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂．

2．在故鄉(xiāng)寂莫的日子里，他已漸漸地感到孤獨．

3．他們都折斷了腿，殘費得不能再作戰(zhàn)了．

三、擇恰恰當?shù)脑~語填在括號里。

（無精打采、垂頭喪氣、奄奄一息）

（1）街道的兩旁盡是黑色的瓦礫，燒焦的樹木（）地彎著腰。

（鉆、滾、轉(zhuǎn)、打、抓）

（2）孩子突然（）了個身，（）進樹林深處，不見了。槍聲（）

破了林中的寧靜。中尉還沒來得急()起手槍，就()到路邊去了。

四、縮寫句子。

1、夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。

2、空曠的花園里，燒焦的樹垂頭喪氣地彎著腰。

五、快樂閱讀，回答問題。

一天，古代希臘著名數(shù)學(xué)家、力學(xué)家阿基米得下蹲著專心致志地研究畫在地上的幾何圖形。忽然，殘暴的羅馬士兵闖進來，但是阿基米得沒注意到。羅馬士

兵拔出寶劍，指著阿基米得的鼻子，這時，他才明白眼前的事情。可是他一點

也不懼怕，坦然地說：“等一下殺我的頭。再給一會兒工夫，讓我把這一道題

做完，不能給人們留下一道沒做完的題啊！”殘暴的羅馬士兵獰笑著，舉起寶

劍向阿基米得砍去。阿基米得大叫一聲“我還沒做完”，就這樣，他離開了這個

世界。

1、“不能給人們留下一道沒做完的題啊！”這句話說明了

2、下面是這篇短文的中心思想的三種答案說法，請用“√“選出確切的一種。

A、表現(xiàn)了阿基米得刻苦鉆研的精神。（）

B、表現(xiàn)了阿基米得熱愛科學(xué)，至死念念不忘科學(xué)的崇高品質(zhì)。（）

C、贊揚了阿基米得干事專心致志，臨死不懼的品質(zhì)。（）

第二篇：夜鶯的歌聲教案

夜鶯的歌聲教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標】

1、認識8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“沉寂、宛轉(zhuǎn)”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

3、理解含義深刻的句子，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。【教學(xué)準備】

1、教師準備：準備《夜鶯的歌聲》音樂，了解第二次世界大戰(zhàn)。閱讀戰(zhàn)爭中小英雄題材的文學(xué)作品。

2、學(xué)生準備：查找蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭的資料。了解戰(zhàn)爭中的小英雄故事。【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、情景引入，激發(fā)興趣

1、播放“夜鶯的歌聲”音樂。

2、誰在唱歌？（板書課題）

3、《夜鶯的歌聲》是一篇外國作品，主要講的是蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中的一個故事。同學(xué)們，對于蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，你了解多少呢？請大家匯報自己在課前收集的有關(guān)資料。

4、齊讀課題，然后圍繞課題質(zhì)疑，你最想知道什么？

【設(shè)計意圖】《語文課程標準》將興趣、習(xí)慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉(zhuǎn)的夜鶯歌聲導(dǎo)入，讓學(xué)生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學(xué)生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學(xué)生的閱讀興趣，等于打下了學(xué)習(xí)語文的根基。

二、初讀課文，自學(xué)交流

1、輕聲讀課文，畫出本課的生字，新詞。

要求讀準生字字音，掌握字形。把課文讀正確、讀通順。

2、檢查自學(xué)情況。

【設(shè)計意圖】小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)習(xí)語文的啟蒙階段，要為學(xué)生打好識字、閱讀和作文的基礎(chǔ)。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學(xué)的“讀得有感情”打下基礎(chǔ)。只有加強對初讀課文的自學(xué)情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓(xùn)練。

三、細讀課文，感知內(nèi)容

1、默讀全文，思考：主要講了一件什么事？

2、快速讀全文，想一想，課文是按什么順序來記敘的？（按事情發(fā)展順序，或以夜鶯的歌聲為線索進行記敘。）每一段分別寫了什么？

3、瀏覽全文，給各個部分內(nèi)容分別加上小標題。誘敵

帶路

殲敵

再誘

4、再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。討論：小夜鶯給你留下了什么印象？

【設(shè)計意圖】重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學(xué)生自能閱讀的能力。讓學(xué)生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學(xué)會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。

四、憑借文本，多元對話

1、一個戰(zhàn)爭中的小英雄，年齡與我們相仿的小孩子，卻如此沉著機智地投入戰(zhàn)斗，在課文的字里行間里，你能從哪些地方捕捉到他的機智、勇敢呢？

學(xué)生靜心閱讀，勾畫出相關(guān)的句子，分組交流談感受。

2、文中描寫了小夜鶯和德國軍官共有幾次對話？（5次對話）你覺得哪一句最精彩？請你勾畫出來，讀一讀。（教師相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。）

3、剛才小夜鶯的心思讓同學(xué)們想象得十分精彩，小夜鶯多么機智、多么勇敢，是一個真正的戰(zhàn)爭中的小英雄！接下來，我們分角色朗讀他與敵人的五次對話。

（朗讀時分配好角色：小夜鶯、敵軍官、畫外音。讀軍官的話要讀出恐嚇、誘騙、企盼、狡詐、陰冷。讀小夜鶯的話要童聲稚氣、天真活潑、沉著機智。）【設(shè)計意圖】讀，是學(xué)生與文本進行情感交流的紐帶，因為學(xué)生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學(xué)生正確理解文本，領(lǐng)會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。

五、學(xué)習(xí)表達，感悟人物品質(zhì)

1、夜鶯的歌聲是本文的一條紅線，默讀全文，找出并勾畫描寫夜鶯歌聲的句子。邊讀邊體會，小男孩是怎樣用夜鶯的歌聲巧妙地和敵人周旋，為游擊隊傳遞情報，幫游擊隊殲敵的？

2、匯報交流。

3、齊讀最后兩個自然段。想一想：這兩個自然段和開頭三個自然之間有什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

4、本文用了濃重的筆墨大量描寫了小夜鶯用歌聲引誘敵人，進入游擊隊的埋伏圈，而對游擊隊的描寫則著墨極小。

5、接下來，請大家思考：小夜鶯面對兇殘的德國法西斯，難道他不害怕嗎？那為什么他能如此沉著、機智、勇敢呢？（板書：機智勇敢）

6、小結(jié)：

是啊！在蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中，蘇聯(lián)人民無論男女老少都投入到保衛(wèi)家園的戰(zhàn)爭中，大家懷著對祖國的愛，對敵人的恨，進行堅強不屈的斗爭。我們的小夜鶯，也是千千萬萬個英雄中的一個，他的機智勇敢來自什么？（對祖國媽媽深深的熱愛。）（板書：愛國精神）

【設(shè)計意圖】閱讀教學(xué)要創(chuàng)設(shè)由內(nèi)化向外化的轉(zhuǎn)換實踐活動，讓學(xué)生切實地學(xué)好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學(xué)走向科學(xué)、高效的途徑之一。

因而，教學(xué)時，不僅引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，還要抓表達。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。

六、總結(jié)全文，升華思想

1、同學(xué)們，你還知道哪些戰(zhàn)爭中的小英雄，給大家講一講？

2、孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。“呼吁和平，反對戰(zhàn)爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。其實，這也是我們大家本單元學(xué)習(xí)的主旨。讓我們永遠記住這位小夜鶯，記住他的歌聲吧！

3、作業(yè)：

（1）開展語文活動課：課本劇表演《夜鶯的歌聲》

（2）繼續(xù)閱讀課外書：《雞毛信》、《王二小》、《小兵張嘎》、《紅巖》和《倔強的小紅軍》等少年英雄的故事。

【設(shè)計意圖】教學(xué)，不但要針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計不同的學(xué)習(xí)方式，活動方式，而且要在同一學(xué)習(xí)任務(wù)中考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的差異，讓不同的學(xué)生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設(shè)計中，要給學(xué)生一點選擇余地。【板書設(shè)計】 13 夜鶯的歌聲

誘敵

傳信

機智勇敢

殲敵

再誘

愛國精神

第三篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教案

教學(xué)目標：

1、認識8個生字；會寫14個生字；掌握多音字“釘”；能正確讀寫“空曠、沉寂、盤問、埋伏、聚精會神、興致勃勃”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。

3、理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)重點：

理解課文內(nèi)容，體會蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭中少年兒童的機智勇敢和愛國主義精神。教學(xué)難點：

理解課文中含義深刻的句子。教學(xué)時間： 2課時 教學(xué)過程：

第一課時

一、資料整合，趣味導(dǎo)讀

說起第二次世界大戰(zhàn)，至今仍讓人們聞之心寒，傷痛不已。（出示與二戰(zhàn)有關(guān)的傷亡資料）1941年6月，德國法西斯在已經(jīng)戰(zhàn)領(lǐng)了歐洲許多國家之后，突然進攻蘇聯(lián)。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭，在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，今天的這個故事，就發(fā)生在當時的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭時期。（板書課題）

二、解題質(zhì)疑，直奔主題

1、看到課題你有哪些疑問？

2、師生共同梳理問題。（為什么以夜鶯的歌聲為題？夜鶯的歌聲有什么特別嗎？）

師：同學(xué)們真會提問題。讓我們帶著這些問題讀課文，一邊讀一邊思考，看看自己能解決哪些疑問。

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3、學(xué)生自由讀文，匯報交流自己解決的問題。

三、明確方法，自主學(xué)習(xí)出示自學(xué)步驟： 第一步：初讀，學(xué)字詞。第二步：再讀，知結(jié)構(gòu)。第三步：細讀，明主題。第四步：精讀，表情感。

1、初讀感悟，檢查預(yù)習(xí)。

（1）指名分自然段讀課文，糾正字音。

（2）檢查自學(xué)情況。以小組為單位交流匯報，按照正音、正字、理解詞語三方面匯報交流，其他小組可以隨時補充。

①檢測重點詞語，相機訂正字音。

②訂正字形：“毀”的左上部是“臼”，要注意它的筆順；“喂”和“滾”的右下部不同，不要多筆少畫；注意“鬼”的最后兩筆；“慣”的右上部要注意強調(diào)書寫筆順。

③出示大屏幕：理解“空曠、輕蔑、埋伏、聚精會神”等詞語。（方法引領(lǐng)：指導(dǎo)學(xué)生每說出一個詞語意思后，介紹自己的方法。如：找近義詞的方法、造句子的方法、聯(lián)系上下文的方法、查找工具書的方法等。）

④指導(dǎo)書寫。你認為哪些字寫起來有困難？學(xué)生交流，教師示范，指導(dǎo)較難寫的字。

毀：注意“臼”的筆順，“臼”上寬下窄；右上部是“橫折彎”，左右宜緊湊。鬼：第一筆撇小，第六筆撇在豎中線上起筆。最后兩筆“撇折、點”不要丟下。

2、再讀課文，理清脈絡(luò)。

過渡：讀書有三到：眼到、心到、口到。大家要靜下心來細細地讀書，這樣會受益匪淺。

（1）瀏覽全文，思考：這篇課文與以前學(xué)過的課文有什么不同？引導(dǎo)學(xué)生觀察本文排版上隔行分段的特點。追問：有幾處隔行分段？文章共分為幾個意義段呢？（四段。）

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（2）默讀課文（注意做到“不出聲、不指讀”），思考：整個事件是按照什么順序記敘的？（事情的發(fā)展順序。）

（3）嘗試概括每個意義段的主要內(nèi)容，你可以給各段加個小標題嗎？（誘敵——帶路——殲敵——再誘。）

（4）你能概括課文的主要內(nèi)容嗎？說一說你的方法。（引導(dǎo)學(xué)生按照整個事件的發(fā)展順序，把每個意義段的內(nèi)容用恰當?shù)恼Z言連接起來，概括課文的主要內(nèi)容。）

3、細讀品悟，批注要點。

（1）讀書有條錦囊妙計——“不動筆墨不讀書”。現(xiàn)在就讓我們再次走進課文，邊讀邊想：小夜鶯是個怎樣的孩子？用自己喜歡的方式勾畫出相關(guān)語句，也可以在感受深刻的地方批注出自己的感受。

（2）學(xué)生默讀，圈點勾畫；教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)情。

（3）學(xué)生交流自己的看法與評價。教師引導(dǎo)學(xué)生用正確、簡潔的語言表達。

四、小組合作，感情朗讀

1、小夜鶯用自己的聰明與勇敢和敵人周旋。把你對他的崇敬與喜愛，通過朗讀表達出來吧！請同學(xué)們以小組為單位，選擇組員最喜歡的部分，練習(xí)有感情朗讀。比一比哪組配合默契，形式新穎，朗讀有感情。

2、開展小組擂臺賽，讀后評價。

第二課時

一、初讀“聽歌”，整體感悟

1、回顧主要內(nèi)容：上節(jié)課中，我們把課文分成了四部分，還為每一部分分別加了一個小標題。誰能用串聯(lián)法，說一說課文主要講了一件什么事？

2、小夜鶯給你留下了怎樣的印象？（機智、勇敢、愛國。）

3、本節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，走近“小夜鶯”，再一次聆聽那宛轉(zhuǎn)的——夜鶯的歌聲。（學(xué)生齊讀課題）

二、細讀“賞歌”，深化情感

自學(xué)指導(dǎo)，教師建議采用小組研究性閱讀策略。出示自學(xué)提示

（一）：關(guān)注線索

1、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，聯(lián)系上

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下文，看看你讀懂了什么，和你的伙伴交流自己的讀書收獲。

2、分別出示三處寫夜鶯的歌聲的段落，引導(dǎo)學(xué)生品味“歌聲”的含義，隨機指導(dǎo)朗讀。

（1）第2自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

①孩子為什么要學(xué)夜鶯唱歌？（為了引起敵人的注意，把敵人帶進游擊隊的埋伏圈。）

②聯(lián)系上下文想一想，歌聲為什么“停了一會兒”“又用一股新的勁頭唱起來”？你能體會到夜鶯在想什么嗎？（機警的小夜鶯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵人，經(jīng)過思考，他決定把敵人引入游擊隊的埋伏圈，消滅敵人。）

（2）第29自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了。”

“越來越響”說明什么？（“小夜鶯”離游擊隊員越來越近了。）（3）第37自然段：“從孩子的嘴里飛出宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲。”

從這“宛轉(zhuǎn)的夜鶯的歌聲”中，你讀懂了什么？（“小夜鶯”開始執(zhí)行新的任務(wù)了。）

課件出示自學(xué)提示

（二）：研討對話

1、仔細默讀孩子和軍官的對話，抓住關(guān)鍵詞語和句子，明白孩子是如何與敵人巧妙周旋的。與同伴分角色讀這段對話，再交流體會。

2、匯報交流，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合重點詞句，體會孩子和德國兵的心理活動。（1）“怎么會就剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢??就都跑了。”

①小夜鶯的這幾句話一語雙關(guān)，你讀懂他的言外之意了嗎？（“麻雀、烏鴉、貓頭鷹、野獸”指的是敵人，表達了小夜鶯對敵人的憎恨。）

②多么機智的小夜鶯！小夜鶯這幾句話的巧妙之處在哪？（用看似的“愚蠢”麻痹真正“愚蠢”的敵人，暗地里罵了敵人，既不會讓敵人察覺，又表達了對敵人的憎恨。）

（2）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有??洋蘑菇。” ①聽了小夜鶯的回答，你是怎么想的？

②小夜鶯為什么答非所問？（消除敵人的疑慮，使敵人完全相信小夜鶯，達

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到誘敵深入的目的。）

3、文章讀到此處，你能想到用哪些詞語贊揚我們的小夜鶯？

4、引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀對話部分，注重引導(dǎo)學(xué)生讀出不同人物的語氣。（小夜鶯的話語要讀得童聲稚氣、天真活潑。軍官總是想從小夜鶯口中得到什么，他的話語中有誘騙，有恐嚇，也有企盼，因此軍官的話語要讀得狡詐、陰冷而又帶有期冀。）

三、研讀“悟歌”，學(xué)習(xí)表達

過渡：孩子們，隨著我們共同的研究和學(xué)習(xí)，老師也按捺不住想讀一讀課文，你們能給我這個機會嗎？我們合作讀一讀課文最后兩個自然段。

1、師生合作讀最后兩個自然段。

2、你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（孩子學(xué)夜鶯唱歌以假亂真。）

3、這兩個自然段和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三個自然段和最后兩個自然段，說說它們之間有什么聯(lián)系。（最后兩個自然段照應(yīng)了文章的開頭，結(jié)構(gòu)上使文章首尾呼應(yīng)，渾然一體。）

四、選讀“品歌”，趣味釋題

1、結(jié)合對課文內(nèi)容的理解，你能解決課前我們提出的問題——為什么以“夜鶯的歌聲”為題嗎？（學(xué)生匯報，教師小結(jié)：一是孩子用夜鶯的歌聲向游擊隊報告情況，幫助游擊隊殲滅了德國兵，是和敵人作斗爭的手段；二是孩子被游擊隊員親切地稱為“小夜鶯”，夜鶯的歌聲是動聽、美好的，是游擊隊員對孩子的贊美。）

2、此時，再讓我們看課題，我想說，夜鶯的歌聲不再是宛轉(zhuǎn)的鳥叫聲，不再是傳遞情報的聲音，更是________________。（勝利的歌聲、頌歌）（板書）

3、齊讀課題。

五、導(dǎo)讀“放歌”，拓展延伸

1、你想對文中的“小夜鶯”說什么？動筆寫一寫。

2、誰還了解其他小英雄的故事？在戰(zhàn)爭年代，像這樣感人動情，扣人心弦的故事還有很多，同學(xué)們可以去搜集一些讀一讀。

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第四篇：《夜鶯的歌聲》教案

《夜鶯的歌聲》教學(xué)設(shè)計

【設(shè)計理念】

進入高年級，語文課堂提倡指導(dǎo)學(xué)生進行研究性閱讀，也就是根據(jù)課文的中心找專題做小課題研讀，指導(dǎo)學(xué)生用研究探索的方式來自主地閱讀課文，從而獲取和運用知識。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進行記敘，以空行為標志，寫了三部分內(nèi)容：先寫“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，再寫“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊員傳遞敵情，最后寫戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁繼續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲。“小夜鶯”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危險中充滿勇敢鎮(zhèn)定，緊急中充滿智慧機警，一個勇敢機智的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。在教學(xué)時，適宜以“夜鶯的歌聲”作切入點，引導(dǎo)學(xué)生作自主性研究閱讀，學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容，在反復(fù)閱讀中學(xué)習(xí)、運用聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻句子的意思。

【教學(xué)目標】

１、正確、流利、有感情地朗讀課文，認識“屑、挺、擰、蘑、鬼、呻、吟、宛”８個生字，會寫“削、喂、哨、挺、斯”等１４個生字，懂得“呻吟、宛轉(zhuǎn)、耷拉、輕蔑、以防萬一”等詞語的意思。

２、理解課文主要內(nèi)容，懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，體會文章所表現(xiàn)的小夜鶯的機智、勇敢以及與敵人斗爭到底的愛國精神。

３、學(xué)習(xí)歸納文章主要內(nèi)容的方法，體會文中重點句子的含義。

【教學(xué)重難點】

１、重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會小夜鶯的機智勇敢。

２、難點：

懂得“夜鶯的歌聲”的真正含義，領(lǐng)會文中重點句子的含義。

【教學(xué)準備】

１、課前師生收集第二次世界大戰(zhàn)的資料，了解故事背景。

２、教師抄出課文生詞及重點句（或制成課件）。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、聽錄音，激趣導(dǎo)入

１、師：同學(xué)們，你們知道哪些鳥兒的叫聲好聽么？（學(xué)生自由發(fā)言）放夜鶯歌聲的錄音，師：聽聽，這是什么鳥兒的聲音？（板書：夜鶯）２、師小結(jié)導(dǎo)入：

夜鶯的歌聲多美啊！今天，我們就來讀一個故事，故事的名字就叫──夜鶯的歌聲。（師板書補充課題）

３、質(zhì)疑過渡：

這個故事非常有意思，寫的內(nèi)容不是介紹夜鶯這種鳥兒，究竟是什么呢？請大家自己來讀一讀。

設(shè)計意圖：引起學(xué)生的閱讀興趣事一堂課成功的開始。語文課上聽鳥聲，既是調(diào)動氣氛，又切合文章主題，而內(nèi)容與題目的“不掛鉤”則是讓學(xué)生帶著疑問進行自主閱讀的“誘因”，使研究性閱讀的開端。

二、學(xué)生自主讀文

要求：讀準確、流暢，標出自然段，想想故事主要寫什么。

三、檢查自學(xué)，了解大意，理清脈絡(luò)

１、出示本課生詞，學(xué)生認讀，說說自己理解的詞語。

２、小組內(nèi)輪流分自然段讀課文，互相正音，并交流共同討論課文主要內(nèi)容。３、全班交流：

課文圍繞“夜鶯的歌聲”，主要寫了什么事？

（戰(zhàn)爭期間，小“夜鶯”巧妙地和敵人周旋，利用夜鶯的歌聲傳送情報，幫助游擊隊消滅敵人。）

４、這篇課文在結(jié)構(gòu)上有什么與以往課文不同的地方嗎？（每個部分以空行隔開。）

５、默讀課文，看看四個部分分別講什么？能不能分別用個詞概括下作為小標題?

６、交流歸納：

第一部分──唱歌巧周旋。

第二部分──歌聲傳情報。

第三部分──森林滅敵人。

第四部分──唱歌站崗哨。

設(shè)計意圖：本課篇幅較長，適宜學(xué)生分組交流，才能在最短的時間內(nèi)更快地抓住主要內(nèi)容，理清脈絡(luò)。

四、合作讀文，交流感悟

１、師：這個故事很精彩，請大家和同桌一起合作分角色讀課文，把自己認為寫得精彩的句子劃下來。

２、學(xué)生分角色讀文，劃精彩句子。

３、課堂交流自己認為精彩的句子，簡單說說自己的理解。

設(shè)計意圖：閱讀是個性化的主體行為，教師無法替代。此處設(shè)計在于讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)文章語言，對句子的體會、理解是淺表的。教師應(yīng)隨機予以點撥指導(dǎo)，重在保護閱讀積極性，為下節(jié)課的深入交流作鋪墊。

五、作業(yè)

１、抄寫本課詞語。

２、摘錄自己喜歡的句子。

第二課時

一、破題提問，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

１、板書課題：夜鶯的歌聲

師：“夜鶯的歌聲”在本課中有什么特殊的含義嗎？（小孩利用夜鶯的歌聲來傳遞情報。）

２、質(zhì)疑過渡：

小“夜鶯”是怎樣與敵人巧妙周旋、為游擊隊傳遞情報的呢？這節(jié)課我們一起來深入讀讀課文。

二、深入讀文，感悟體會

１、課文中幾次寫到了夜鶯的歌聲？找出文中相關(guān)句子，多讀幾遍，看看你明白了什么？

２、分別出示三處寫夜鶯歌聲的段落，隨機指導(dǎo)感悟：

出示：

⑴ 第２自然段：“夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。”

① 這段話描述了什么情景？

② 聯(lián)系第１、３自然段，想想：你讀明白了什么？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住“士兵們和軍官注意聽著”、“他光著頭，穿一件顏色跟樹葉差不多的綠上衣”等詞句，體會小孩唱得起勁是為了引起敵人的注意，才好把敵人帶進埋伏圈，表現(xiàn)出勇敢。）

③ 仔細讀小孩和軍官的對話，你從哪些地方能看出小孩在和敵人巧妙周旋？指名兩學(xué)生分角色讀這段對話，再交流體會。

（抓住“孩子趕緊把小刀放到衣袋里”、“快活的藍眼睛”、“學(xué)杜鵑叫”、“夜鶯到是只有我一個”、“不慌不忙地回答”、“野獸來了”、“很有信心地回答”等詞句，引導(dǎo)學(xué)生在交流討論中體會孩子與敵人巧妙地周旋：表面裝傻，實際言語諷刺敵人、迷惑敵人相信他。）

設(shè)計意圖：研究性閱讀提倡抓住課文的主旨，針對教學(xué)目標做小課題研讀。這里就以課題為切入點，抓住“夜鶯的歌聲”來幫助學(xué)生以簡馭繁、高屋建甌地把握文章主旨。隨著閱讀過程的動態(tài)生成，教師應(yīng)在把握主線的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生研讀課文，體會詞句，從學(xué)生的交流中抓住契機引導(dǎo)學(xué)生共同討論、歸納，從而體會人物品質(zhì)。

④ 這部分還有哪些地方表現(xiàn)了小孩的機智，在與軍官巧妙地周旋？（同以上方法，引導(dǎo)學(xué)生抓住第一部分最后5個自然段品味詞句，體會意思。）

⑵ 第二部分第５、６自然段：“夜鶯的歌聲越來越響了，??一邊用手打著拍子。”

① 這里描述的“夜鶯的歌聲”寫的是什么情景？（傳遞情報）② 自讀這部分課文，具體說說小孩是怎樣傳遞情報的？

③ 同桌一起讀第二部分課文。

⑶ 第四部分最后兩個自然段：

① 你讀懂了什么？從最后一句話你看出了什么？（小孩學(xué)夜鶯唱歌以假亂真，才能更好地迷惑敵人。）

② 這兩段話和前面哪部分課文相似？分男女生對比讀前三段和這兩段，之間有什么聯(lián)系？（首尾呼應(yīng)，小孩唱歌實際是在放哨。）

設(shè)計意圖：課文重點在于對“夜鶯的歌聲”的理解，因此教學(xué)時不需要逐段分析，抓住三處“夜鶯的歌聲”作發(fā)散點，以點帶面，才能引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，去挖掘文字內(nèi)在來體會人物品質(zhì)。

３、從小孩的言行，你能想到什么詞來贊揚他嗎？（機智、勇敢。）

三、總結(jié)全文，課外拓展

１、學(xué)了這篇課文，你有什么體會？學(xué)到了什么？

２、你想對文中的“小夜鶯”說點什么嗎？動筆寫一寫。

四、作業(yè)

１、抄寫含義深刻的句子，寫體會。

２、課后小練筆。

【板書設(shè)計】

巧周旋

機智 傳情報

１３、夜鶯的歌聲（宛轉(zhuǎn)）

勇敢 滅敵人

站崗哨

一、激趣導(dǎo)入 課前放《小兵張嘎》主題曲。說起小兵“張嘎”，孩子們都不

會陌生。歪戴破草帽，手拿木槍，身穿白褂，光著腳丫。他擅游泳，能爬樹，會摔跤，愛咬人。是個小機靈鬼兒，專門捉弄小日本。

今天，就讓我們穿過時光隧道，結(jié)交一位小嘎子同時代的小英雄。一起走進1941年的蘇聯(lián)衛(wèi)國戰(zhàn)爭，走近一只勇敢的夜鶯，去聆聽他神奇、機智的歌聲吧！（板書課題）

第五篇：夜鶯的歌聲教案

《夜鶯的歌聲》教案 四年級組 李娟

一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

1．師板書課題。生齊讀課題。師：夜鶯是一種鳥。體態(tài)小巧玲瓏，叫聲清脆宛轉(zhuǎn)，每當月上高樓，它就會放開歌喉縱情歌唱。可是文中講的是圖片中的夜鶯嗎？那么你們知道這個“夜鶯”指的什么嗎？（一個為保衛(wèi)祖國而戰(zhàn)斗的小英雄）2．播放課件，介紹背景：1941年德國法西斯占領(lǐng)歐洲許多國家之后，又突然進攻前蘇聯(lián)，妄想三個月征服前蘇聯(lián)。于是，對前蘇聯(lián)狂轟濫炸,蕭條的景象充斥著人們的雙眼。蘇聯(lián)人民在以斯大林為首的黨和政府的領(lǐng)導(dǎo)下，開始了衛(wèi)國戰(zhàn)爭。在奮起保衛(wèi)祖國的戰(zhàn)斗中，蘇聯(lián)的敵后游擊隊非常活躍，積極配合紅軍奮勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)了許多可歌可泣的動人故事，本文記敘的就是這無數(shù)事例中的生動一例。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，這些詞語你認識了嗎？（出示詞語）

木屑 口哨 甩開 呻吟 輕蔑 蘑菇 手槍 鬼子 燒毀 盤問 凝神 宛轉(zhuǎn) 聚精會神 興致勃勃

2．你們讀課文的時候發(fā)現(xiàn)這篇課文跟我們學(xué)過的課文有什么不一樣嗎？誰發(fā)現(xiàn)了？（這篇課文分開了幾節(jié)）

師適時點撥：像這樣隔一行，再開始下一段，這叫“隔行分段”。出現(xiàn)了幾次隔行，分了幾段？（學(xué)生看書：有三次隔行，把課文分成了四段）

3、請同學(xué)們快速瀏覽課文，思考： ①、課文是按什么順序來記敘的？ ②、課文主要講了一件什么事？

③.你能給各個部分內(nèi)容分別加上小標題嗎？（師根據(jù)學(xué)生討論，相機概括板書。）

誘敵上鉤 巧送情報 痛殲敵人 重迎戰(zhàn)斗

四、品讀感悟：

（一）（誘敵上鉤）

師：你認為哪部分最能表現(xiàn)出他的機智、勇敢呢？（第一部分）

讓我們把鏡頭對準第一部分，來到1941年，來到蘇聯(lián)那個小村莊。請同學(xué)們用心默讀第一部分。用“～～～”劃出描寫小孩子機智勇敢的句子，并在書上留下自己思考的足跡。想一想為什么這樣寫，你有什么感受？（生默讀、學(xué)習(xí)）

匯報交流：（師提示：因為這篇課文很長，所以在讀有關(guān)句子的時候，說出是哪一頁的哪一段。以便讓其他同學(xué)很快的找到。）

（根據(jù)生找的句子，師歸類分析）師：我們來看看小夜鶯與德軍的對話部分。這是屬于什么描寫？（語言）你覺得那些語句最精彩，從中你讀懂了什么？

（生找到小夜鶯與德軍對話后延伸）

——“人？戰(zhàn)爭一開始，這里就沒有人了，”孩子不慌不忙的回答，“剛剛開火，村子就著火了，大家喊著，?野獸來了，野獸來了?就都跑了。”

師：這是小夜鶯在敵人不易察覺的時候戲弄敵人。為什么要把敵人比做野獸？（體會敵人的兇殘）

師：小夜鶯答非所問,讓敵人認為他只是一個頑皮的孩子。這句話就是“一語雙關(guān)”，指壞東西很多。暗罵敵人。這里又表現(xiàn)出了小夜鶯的？（反映了孩子的冷靜、機智。）同學(xué)們看看還有哪些地方和這句話一樣，表達了兩個意思。（生找句子）

創(chuàng)設(shè)情境：是啊，走進沉寂的小村莊，透過彌漫的硝煙，我們看到： 出示課件：

原本美麗的房子，此時（變成黑色的瓦礫）； 原本蒼翠的樹木，此時（變成焦木）； 原本安居樂業(yè)的人們，此時（家破人亡）。

師小結(jié)：這就是戰(zhàn)爭帶來的災(zāi)難。正因為有了對敵人的恨，才有對祖國的愛。已經(jīng)做好心理準備的小夜鶯，是如何與敵人周旋的呢？

——“怎么不認識？”孩子很有信心地回答，“那里有個磨房，我常到磨房附近的

壩上去釣魚。那的狗魚可兇呢，能吃小鵝。”小夜鶯也是在德國鬼子。——“你們這里有游擊隊嗎？”“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”我看出小夜鶯故意裝作什么也不知道。

師：因為在俄語中，游擊隊的發(fā)音和蘑菇的發(fā)音很相似。孩子答非所問，再一次體現(xiàn)了他的機智。

3、同學(xué)們剛才非常透徹的分析了小夜鶯與德國軍官的精彩對話，了解了小夜鶯的目的。我們再來回顧一下他們的對話。

4、指導(dǎo)朗讀:你覺得小夜鶯應(yīng)該用什么語氣來讀？（天真、機智、稚氣）德國軍官用什么語氣來讀？（兇狠，殘暴）（1）同桌互讀（2）指名分角色朗讀

5、我們回顧了小夜鶯與德國軍官的對話，運用了什么描寫方法？（語言）在他們的周旋中，你能用一個詞來形容小夜鶯的表現(xiàn)嗎？ 板書(機智勇敢)

（二）巧送情報

師：由于孩子很巧妙地回答了德國軍官的盤問，德國軍官覺得他只是一個貪玩的，不懂事的孩子，解除了對小夜鶯的懷疑，并讓他帶路。在路上，小夜鶯的表現(xiàn)又是怎樣的呢？ 小黑板出示: 孩子有時候?qū)W夜鶯唱，有時候?qū)W杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打路旁的樹枝，或者彎下腰去拾球果，或者用腳把球果踢起來，他好像把跟在身邊的敵人完全忘了。

1、這段話是對小夜鶯的（）描寫

2、圈出表示動作的詞：唱、叫、一甩一甩、打、彎、拾、踢。指生上臺圈畫。

3、讀這一段你有什么體會? 小夜鶯有時學(xué)夜鶯唱，有時學(xué)杜鵑叫，在敵人看來是隨意的哼唱，但是對小夜鶯和游擊隊員來說，卻隱含著深刻的含義呢。（生體會小夜鶯是在給游擊隊員送情報呢！）

師：誰能具體的說一下，小夜鶯是怎樣送情報，送了怎樣的情報呢？（學(xué)夜鶯唱是報告有多少鬼子，學(xué)杜鵑叫是報告有幾挺機關(guān)槍。）師：看來，小夜鶯是個老游擊隊員了。

（三）痛殲敵人

1、師：小夜鶯在敵人面前的這場演出可說是酣暢淋漓，全無破綻，難怪敵人會乖乖地跟著他走進了游擊隊員的埋伏圈，他們做夢也想不到，自己踏上的其實是黃泉之路。那導(dǎo)演了這一切的小夜鶯做了什么呢？（“夜鶯興致勃勃地唱著、想著，突然一聲口哨響，孩子突然轉(zhuǎn)了個身，鉆進樹林深處，不見了。”）師：從這里，你見到了一個什么樣的小夜鶯？

“鉆進樹林深處，不見了”結(jié)合全文，有沒有和這句話相呼應(yīng)的語句？

（生找句子——“有個孩子坐在河溝邊，耷拉著兩條腿。他光著頭，穿一件跟樹葉差不多的綠上衣” 小夜鶯鉆進樹林，不容易被發(fā)現(xiàn)）師：這就是一種保護色，屬于什么描寫?(外貌)(“穿著綠上衣，和樹葉差不多的顏色”小夜鶯得以順利的脫險。)

2、小夜鶯真是了不起，既出色地完成了任務(wù)，又安全地保護了自己，由于小夜鶯成功地把敵人帶進了埋伏圈，游擊隊員才進行一場痛快淋漓的戰(zhàn)斗，誰來讀一讀游擊隊員殲滅的軍的痛快場面？

指名讀: “槍聲打破了林中的寂靜，……一時充滿了樹林。”

師：誰能用幾個成語來描述一下這痛快的場面？（出其不意、攻其不備、兵貴神速……）

師：這真是關(guān)門打狗、甕中捉鱉呀！

（延伸習(xí)作學(xué)習(xí)）同學(xué)們，作者通過對人物的語言、動作、外貌等方面的描寫豐富人物形象，突出人物性格，讓我們時時感受著小夜鶯的機智、勇敢，希望同學(xué)們把這個方法記下，運用到我們的習(xí)作中去。

3、師：游擊隊員在小夜鶯的幫助下，很快就把敵人消滅了，取得了戰(zhàn)斗的勝利，當游擊隊員又和小夜鶯見面時，他們會和小夜鶯說些什么？ 指生答。

（四）重迎戰(zhàn)斗（體會文章首尾呼應(yīng)的結(jié)構(gòu)特點）

師：由于小夜鶯和游擊隊員的出色配合，德國兵被消滅了。那小夜鶯到哪去了呢？ 4

他在那做什么？文章的結(jié)尾有什么特點？

（生體會）小夜鶯完成這次任務(wù)后，又坐在原來的地方，是為了用歌聲吸引新的德國兵，執(zhí)行新的任務(wù)，與文章的開頭相照應(yīng)。

師：你從哪看出來的？（文章的最后一段，前后都出現(xiàn)了夜鶯的歌聲。）師小結(jié)：都是說小孩在發(fā)出夜鶯的歌聲，以配合游擊隊殲滅敵人。這樣前后照應(yīng)、首尾連貫，使課文中的故事情節(jié)十分完整，同時也強調(diào)了夜鶯又在執(zhí)行新的任務(wù)。更加表現(xiàn)了小夜鶯的機智勇敢。我們今后在寫作文的時候要認真運用這種首尾連貫、前后照應(yīng)的寫法。

四、總結(jié)全文，升華思想

1、師：是呀，小夜鶯憑著他的機智和勇敢，冒著生命危險，把一批又一批的敵人引進游擊隊員的埋伏圈，是什么樣的精神力量鼓舞著小夜鶯這樣做呢？

生：愛國

2、情感升華

師：小夜鶯正是懷著對德國法西斯的恨，懷著對祖國的愛，一直堅守在自己的崗位上。可是，可敬可愛的蘇聯(lián)小英雄小夜鶯，還是在一次戰(zhàn)斗中意外犧牲了。此時，你又想對這個穿著綠上衣的同齡人說些什么呢？

（生自由回答）為了紀念小夜鶯，老師也寫了一首小詩，出示小黑板： 誘敵上鉤 巧偽裝 巧送情報 斥惡狼 痛殲敵人 心舒暢 重迎戰(zhàn)斗 歌嘹亮 勇敢機靈 小夜鶯 愛國精神 永傳揚

小結(jié)：孩子們，盡管我們離戰(zhàn)爭比較遙遠，炮火紛飛的鏡頭只在電視或電影中見過，但是我們要了解戰(zhàn)爭中孩子的生活，了解戰(zhàn)爭給人類帶來的災(zāi)難。“呼吁和平，反對戰(zhàn)爭，維護世界和平”是我們義不容辭的責(zé)任。