第一篇：01觀潮教案

1、《觀潮》教學設計

一、教學目標

1．認識７個生字，會寫１３詞語。

2．有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。

3．邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。

4．感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。

二、教學重點、難點

本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。

三、教學準備:詞卡

四、教學時間:２課時

五、教學設計

第一課時

一、板書課題，比較“觀”字

1．同學們已經預習了課文第一課，誰來說說課題？（板書：觀潮）

2．題目中，出現了一個“觀”字，課文中，還出現了一個“觀”字，翻開書，小聲讀一讀，找一找。（板書：天下奇觀）

3．比較：“觀潮”的“觀”字和“天下奇觀”的“觀”字的意思一樣嗎？在理解了“觀”字意思的基礎上，再去理解“天下奇觀”。

4．小結：同一個字在不同的語言環境中的意思是不一樣的，讀書的時候，要一邊讀，一邊想，這樣才能感受到祖國語言的豐富多彩。

二、初讀課文，朗讀正確

1．小聲地讀一讀課文，把課文朗讀正確。

2．指名讀，糾正學生朗讀中的錯誤讀音。

（薄霧悶雷漲注意學生在朗讀加點字時的字音。）

3．出示詞卡，朗讀詞語。

（寬闊、籠罩、薄霧、若隱若現、昂首東望、風平浪靜、水天相接、沸騰、橫貫江面、齊頭并進、奔騰、漫天卷地、依舊、恢復）

三、整體感知，理清脈絡

1．小聲地再讀一讀課文，讀完了課文，請你說說：你知道了什么？

Ａ、八月十八——最佳的觀潮日 Ｂ、鹽官鎮——最好的地方

Ｃ、觀潮人——最多 Ｄ、響聲——最大

Ｅ、浪潮——最壯觀 Ｆ、人的情緒——最高漲

2．你能把這六方面的內容連在一起嗎？可以說一句話，可以說兩句話……也可以是一段話，說說這篇課文的主要內容。

3．通過你們的學習，已經把課文讀成了幾句話，由厚讀薄了。能不能把這篇課文讀得更薄一些，把整篇課文讀成一句話？

（錢塘江大潮，自古以來被稱為“天下奇觀”。）

4．指導朗讀：（１）要突出錢塘江大潮的歷史悠久；（２）突出它是天底下美麗而罕見的景象。

5．能不能把這句話再讀厚？通讀這篇課文，找一找哪些語句表現出了錢塘江大潮是“天下奇觀”？

（預設：學生很容易地從第三、第四、第五自然段中找出直接描寫大潮十分壯觀的語句。在學生找出后，教學進行小結：這就是大潮到來時和過去以后的景象。板書：潮來時，潮過后。再啟發：大潮到來之前錢塘江是怎樣一番景象呢？板書：潮來前。）

6．在這篇課文中，作者是按照什么順序來描寫錢塘江大潮的？

四、朗讀全篇，感受“天下奇觀”

按照“潮來前——潮來時——潮過后”的順序，分三大組朗讀課文，教師朗讀課文第一自然段。

第二課時

一、溫故知新，導入新課

1．作者一開篇，就點出了對錢塘江大潮的評價。作者是怎樣說的？

2．作者是按照什么順序描繪這“天下奇觀”的？

二、抓住重點，感受大潮到來時和過去以后的澎湃之美

1．翻開書，用心地讀一讀課文，讀后來談談你的感受。

（預設：這篇課文所表現出的一是大潮的朦朧之美；二是大潮的澎湃之美。但教學實際學生只能感受到大潮的洶涌澎湃之美。）

2．自讀課文，找出三、四自然段中描寫精彩的句子。

Ａ、哪部分內容最讓你感受到大潮最雄偉、最壯觀？

Ｂ、你來讀一讀三、四自然段，把你認為描寫得精彩的句子用括號標注出來，再多讀幾遍，努力讀得精彩一些。

3．指名朗讀學生認為寫得精彩的句子。

指導朗讀：Ａ、什么樣的響聲呢？隆隆的響聲，把這種聲勢讀出來。

這響聲響亮嗎？（不響亮。）為什么——好像悶雷滾動。哪個字突出了響聲不響亮？

Ｂ、有人告訴我們說，潮來了，說這話的人會是怎樣一番心情？讀出人們內心中的驚喜。

Ｃ、看到白線后，人群又沸騰了，人群怎樣沸騰？咱們演一演，怎么樣？

提示：人們聽到了遠處傳來的隆隆響聲，看到了東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來了。人們會說些什么？做些什么？

沸騰了，剛才的場面還可以用一個詞語形容，那就是——人聲鼎沸。

一個人讀，顯然讀不出人聲鼎沸的感覺，得大家一起讀。

Ｅ、氣勢越來越大，你的心情就越……，讀出你內心中的激動。

Ｆ、多么壯觀啊！讀出大潮這澎湃之美來。

Ｇ、誰來讀，讓大地顫動起來。

4．聽讀段落，感悟作者的表達順序。

Ａ、我們把精彩的段落打亂了順序去朗讀，實際上作者在描寫大潮時是有順序的。你聽我來讀一讀，仔細聽，看看缺少了哪些詞語？

Ｂ、你知道作者是按照什么順序來描寫大潮到來時的景象嗎？

（作者由遠及近地觀察，隨著位置的轉變和時間的推移描寫潮水的變化。）

5．自讀三、四自然段，感受“變化”。

Ａ、作者在描寫大潮到來時的景象時，之所以把它描寫得生動，形象，富有感染力，那時因為作者突出抓住了它的“變化”，作者都突出了它的哪些變化呢？

（１）潮聲（越來越大）：隆隆——越來越響——如同山崩地裂

（２）潮頭（越來越高）：白線——水墻——白色戰馬

（３）潮勢（越來越猛）：逐漸拉長、變粗——翻滾——浩浩蕩蕩

Ｂ、作者把潮聲、潮頭、潮勢三方面內容巧妙地結合在一起寫，讓我們如臨其境，如聞其聲，如見其景啊！

6．當大潮奔騰西去后，作者仍舊描繪出了它的變化？兩丈來高，大約是６、７米，相當于三層樓那么高？此時此刻，你想說些什么？

三、對話文字，感受大潮到來前的朦朧之美

1．大潮到來之前，錢塘江是怎樣一番景象？讀一讀，描寫大潮到來前錢塘江景色的句子。

2．品味“橫臥”。

Ａ、這兩句話中哪個詞語用得好？好在哪？

Ｂ、看看“臥”字，左邊一個“臣”，又邊一個“卜”，表示“人”。“臣”像什么呢？（上下排列著兩只眼睛。）人的眼睛是左右排列的，那么什么時候人的眼睛才是上下排列的？（趴或是躺。）“臥”是什么意思？

Ｃ、作者說，錢塘江橫臥在眼前，就是想突出什么呢？（一動不動，沒有動靜。）與后面哪個詞語是呼應的？（平靜。）

3．作者在潮來前還抓住了哪些景物？突出了它們什么特點？

Ａ、理解“屹立”，來了解“古塔、中山亭、觀潮臺”的特點：高聳，穩固

Ｂ、小山：若隱若現

4．鎮海古塔、中山亭、觀潮臺是多么的高聳，多么的穩固，它們屹立在寬闊的錢塘江江邊，遠處還有幾座小山。你覺得這是一幅怎樣的畫面？（朦朧、美麗、和諧、壯觀……）

5．此時此刻，高聳、穩固的鎮海古塔、中山亭、觀潮臺被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；寬闊的、平靜的錢塘江被籠罩著一層蒙蒙的薄霧；遠處的幾座小山被籠罩著一層蒙蒙的薄霧，這幅畫面讓你感受到了一種怎樣的美？

四、抒發情感，總結全文

作者在觀潮之前，就評價到：錢塘江大潮，自古以來被成為天下奇觀。而現在，我們是親臨其境，耳聞其聲，眼見其景，感受到了朦朧與澎湃，你不由得要發自內心地說上一句：錢塘江大潮，……

五、作業

Ａ、背誦課文第三、第四自然段。

Ｂ、模仿描寫潮水來時的寫作方法，寫一場雨景。

第二篇：1 觀潮（教案）

第一單元

本單元以“自然美景”為主題，包含《觀潮》《走月亮》《現代詩二首》《繁星》四篇課文，以及“口語交際：我們與環境”“習作：推薦一個好地方”“語文園地”。

本單元最重要的語文要素是“邊讀邊想象畫面，感受自然之美”。本單元所選的四篇課文都與景物有關。教學本單元時要以讀為主，引導學生在讀的過程中感受自然景觀的壯美，培養他們熱愛大自然的情操。“口語交際”的主題是“我們與環境”，教學時要引導學生講述環境污染的危害，了解保護環境的重要性。同時讓學生養成傾聽別人發言的習慣，學會判斷別人的發言是否與主題有關。“習作”教學時要引導學生思考如何理由充分地向別人推薦某個好地方，同時培養學生的觀察和表達能力以及對寫作的興趣。“語文園地”可以通過朗讀、抄寫、背誦等形式增加學生語文知識的積累。

內容

課時

內容簡說

教學要點

觀潮

本文描寫了錢塘江大潮的盛況，體現了祖國自然景觀的壯美。

1.會寫30個生字，會認29個生字，會寫28個詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《觀潮》第3～4自然段，背誦《走月亮》第4自然段。

3.邊讀邊想象，在腦海中把文字轉變成生動的畫面。

4.學習詳細描寫的寫法，學習寓情于景的寫法。

5.感受祖國自然景觀的壯美，激發熱愛大自然的情感。

6.積累古詩詞的相關知識，激發對祖國古典文學的熱愛之情。

走月亮

本文通過對在走月亮的過程中的景物描寫以及人物心理描寫，體現出作者對母親的愛和對家鄉的熱愛。

現代詩二首

《秋晚的江上》通過描寫晚歸的鳥兒及相關景象，體現出傍晚景色的幽靜與閑適；《花牛歌》則體現出花牛的恬靜與閑適。這兩首詩都表達了作者對自然景物的喜愛之情。

繁星

本文通過對不同時期、不同地點的繁星的介紹與感悟，體現出作者的童心與童趣。

口語交際

我們與環境

1.能根據主題，清楚明了地說出我們與環境的關系。

2.學會傾聽，能從別人的談話中找到主題；能圍繞一個主題發言，不跑題。

習作

推薦一個好地方

1.能選擇一個自己覺得好的地方推薦給大家。

2.推薦的理由要寫充分，并學會與同學互提修改建議，對作文進行修改。

語文園地

交流平臺、詞句段運用、書寫提示、日積月累

1.在讀景物描寫的段落的時候，邊讀邊想象畫面，感受景物描寫的魅力。

2.積累成語，并了解成語的意思。

3.會用表示時間的詞語寫一段話。

4.朗讀、背誦古詩《鹿柴》。

1觀潮

1.認讀“鹽、屹”等12個生字，正確讀寫“潮、據”等15個生字，正確讀寫“奇觀、農歷”等詞語。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3～4自然段。

3.邊讀課文邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會句子的含義。

4.學習作者按照時間順序，通過對錢塘江大潮的直接描寫與間接描寫，突出大潮給人帶來的震撼的寫法；體會作者用詞的準確、生動，并且練習把這種方法運用到習作中去。

重點

知道課文是按照什么順序描寫錢塘江大潮的；邊讀書邊想象畫面，感受錢塘江大潮的宏大氣勢。

難點

學習按照時間順序介紹事物發展的過程；學習通過直接描寫和間接描寫突出景物特點的寫法；培養熱愛大自然的情感。

1.字詞教學

本課15個要求會寫的生字中，有7個生字出現在第2、3自然段中。因此，可以集中指導生字認讀及書寫。本課生字的學習，可以跟詞語教學或句子教學相結合。比如，可以通過“悶雷滾動”來認識“滾”這個字，并通過介紹這個字的結構及讀音等方式引導學生認識生字。同時，還要進行書寫的指導，如：“闊”是半包圍結構，里面的“活”字要寫得略窄些；“盼”是左右結構，左窄右寬，左右同高；“逐”是半包圍結構，“豕”要寫得略窄。

2.閱讀理解

這篇文章對于四年級的學生來說生詞較少，生僻的句子較少，因此不難理解。在教學過程中，要抓住這些詞語、句子，讓學生邊讀邊展開豐富的想象，在頭腦中展現文字所描述的景象。這樣學生既能加深對課文的理解，又學習了閱讀理解的方法，同時也品味了文字的魅力。學生們在此基礎上進行朗讀，體會大自然的魅力。

3.表達運用

學會表達自己的感受。針對四年級學生的特點，告訴他們規范表達的重要性，理解課文時，請學生們發表看到錢塘江大潮時的感想。

1.預習提綱

（1）搜集圖文資料及視頻資料，了解錢塘江大潮。

（2）初讀課文，自學生字詞。會認字要求讀準字音，認清字形；會寫字要求會讀寫并組詞。通過查工具書了解文中生詞的意思。

（3）再讀課文，正確、流利地朗讀課文。

（4）熟讀課文，通過找重點詞語，把握文章的寫作順序。

2.多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.認讀“鹽、屹”等12個生字，會寫“潮、據”等15個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3～4自然段。

3.把握課文的寫作順序，體會按時間順序寫作的好處。

一、談話導入，激發興趣

1.同學們，你們知道錢塘江大潮嗎？課前我讓大家搜集了關于錢塘江大潮的資料，大家肯定對錢塘江大潮有了一定的了解。下面我們一起來看看錢塘江大潮吧。

課件出示：

錢塘江大潮：由于每年秋分后的一段時間，太陽、月球、地球幾乎在一條直線上，這幾天海水所受引潮力特別大，再加上杭州灣喇叭口的特殊地形，從而形成特大涌潮。農歷八月十六至八月十八，錢塘江的潮頭最大，以千古贊詠不絕的“海寧潮”聞名天下。

2.學生交流看到這些資料和圖片后自己的感受。

生1：看到這些圖片，我感到非常震撼。錢塘江大潮真是洶涌澎湃、宏偉壯觀。

生2：錢塘江大潮讓我感到震撼，讓我感到激動，同時也讓我感受到祖國河山的壯美。我更熱愛祖國的河山了。

3.同學們，我們從圖片和資料中感受到了錢塘江大潮的洶涌澎湃。那么，作者是怎樣用文字把這種洶涌澎湃的景象表現出來的呢？今天，我們就來學習《觀潮》這篇課文。（板書課題）

設計意圖：

好奇是這個年齡段的學生的特點。抓住這一特點，以生動的圖片激起學生的好奇心，引入課題，激發他們的學習興趣。

二、初讀課文，識記字詞，整體把握

1.生字學習。

（1）請同學們讀課文，在讀課文的過程中圈出生字。

（2）課件出示本課生字。

課件出示：

潮

據

堤

闊

盼

滾

頓

逐

漸

堵

猶

崩

震

霎

余

（3）學生認讀生字，教師重點指導易讀錯的字、易寫錯的字，指導學生書寫生字。

引導學生注意：“闊”是半包圍結構，里面的“活”字要寫得略窄些；“盼”是左右結構，書寫時左窄右寬，左右同高；“逐”是半包圍結構，“豕”要寫得略窄。

（4）學生書寫生字，教師投影學生書寫的生字，同步指導。

2.詞語學習。

（1）課件出示本課生詞，學生讀一讀。

課件出示：

奇觀

農歷

據說

寬闊

人山人海

滾動

頓時

逐漸

猶如

齊頭并進

山崩地裂

霎時

余波

依舊

（2）學生交流自己對這些詞語的理解。

（3）教師引導學生理解詞語。如在理解“山崩地裂”時，可以聯系上下文去理解。上文提到“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”，想象畫面，錢塘江大潮如同萬馬奔騰而來，其聲勢之浩大，有如天地崩裂一般，令人神往而敬畏。

（4）通讀課文，你可以用哪些成語來描述錢塘江大潮？

預設：氣勢磅礴、洶涌澎湃、排山倒海、驚濤駭浪、波瀾壯闊等。

（板書：氣勢磅礴）

設計意圖：

我們可以采用多種方法識字，引導學生通過認識字的結構、寫法等來加強他們對字的記憶。同時，還可以引導學生通過聯系上下文理解詞語意思，引導學生用成語來描述大潮給人的印象。

三、再讀課文，把握主要內容，理清寫作順序

1.學習一篇課文最好的辦法就是多讀。從讀中弄懂文意，從讀中感受作者的情感。下面就讓我們再次用心地讀讀課文吧。

2.說說你從課文中獲得了哪些信息。

生1：我知道了觀潮的最佳日期。

生2：我知道了觀潮的最佳地點是鹽官鎮。

3.帶著問題再讀課文。

課件出示：

在讀中思考：作者在描寫錢塘江大潮的時候，是按什么順序來寫的？從哪些詞語可以看出來？

學生讀課文，找關鍵詞，并回答問題。

教師指導：本文是按照時間順序來描寫錢塘江大潮的。通過下列詞語可以看出來（課件出示）：

這一天早上→午后一點左右→過了好久

設計意圖：

在教學中，教師要有意識地培養學生通過閱讀解決問題的能力。在閱讀課文的過程中，學生帶著問題有針對性地閱讀課文，能鍛煉學生提煉重點的能力。這種訓練是一種綜合訓練。這個環節引導學生從整體入手，了解課文內容和課文的寫作順序，有利于從整體上把握文章。

第2課時

課時目標

1.邊讀課文邊想象畫面，感受錢塘江大潮的宏大氣勢。

2.學習通過細致入微的描寫體現大潮的特點的寫法，體會作者用詞的準確生動。

一、復習回顧，引導探究主題

1.復習生字詞，聽寫。課件出示詞語，學生自查聽寫情況。

課件出示：

奇觀

農歷

據說

寬闊

人山人海

滾動

頓時

逐漸

猶如

齊頭并進

山崩地裂

霎時

余波

依舊

2.作者是按怎樣的順序來描述這一“天下奇觀”的？（板書：時間順序）

設計意圖：

設置這個環節，復習上節課的內容，引導學生從整體上把握課文的主要內容，為學生深入理解課文打下基礎。

二、精讀課文，品讀重點句子，感受澎湃之美

1.上節課，我們通過圖片了解了錢塘江大潮。這節課，我們就通過文字描述來了解這一“天下奇觀”。請同學們朗讀第1自然段，說說從第1自然段中，你獲取了哪些信息。

學生根據自己獲取的信息各抒己見。

預設1：從“自古以來”這個詞語中，我知道了錢塘江大潮存在了許多年。

預設2：從“天下奇觀”一詞可以看出，錢塘江大潮是奇特的、世間少見的景觀。

師總結：第1自然段，一句話就蘊含了豐富的信息，“自古以來”，從時間上告訴我們，錢塘江大潮由來已久；“天下奇觀”則告訴我們錢塘江大潮的奇特世間少有。（板書：天下奇觀）

2.賞析第2自然段，想象潮來前的景象。

（1）教師范讀第2自然段。

（2）學生自讀這段文字，交流：觀潮的最佳時間是什么時候？最佳地點在哪里？潮來前的情景是怎樣的？（課件出示問題）

課件出示：

1.觀潮的最佳時間是什么時候？

2.觀潮的最佳地點在哪里？

3.潮來前的情景是怎樣的？

（3）學生自讀，思考問題。

（4）教師指名回答，其他學生認真聽，并及時進行補充。

師總結：這段文字描寫了潮來前的情景。具體交代了觀潮的最佳時間——八月十八，最佳地點——海寧市的鹽官鎮，運用成語描寫了潮來前的情景——若隱若現、人山人海。

3.賞析第3～4自然段。

（1）放錄音，聽范讀第3～4自然段。

（2）品析第3～4自然段的朗讀方法。

師總結：讀第3自然段時，語速要略慢一些，聲音要稍微平靜一些，要把“平靜”體現出來。讀第4自然段時，語速要快，聲音要高亢，要體現出緊張的氣氛。

（3）學生自讀第3～4自然段，指名讀，全班同學進行評價。

（4）默讀并思考：這兩個自然段分別從哪些方面描寫了潮來時的情景？采用了哪些方法進行描寫？

學生讀課文，思考問題，并在全班交流，教師及時補充、糾正。

課件出示：

第3自然段

潮的聲音:“隆隆的響聲，好像悶雷滾動”“響聲越來越大”。（直接描寫）

人的活動:“人聲鼎沸”“我們踮著腳往東望去”“人群又沸騰起來”。（間接描寫）

潮的樣子:“東邊水天相接的地方出現了一條白線”。（直接描寫）

（5）細讀第4自然段，找出重點語句，說說作者是怎樣描寫大潮的。

學生讀第4自然段，找重點語句，并在全班交流。

課件出示：

第4自然段

潮由遠及近的變化:“那條白線很快地向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。”

潮水的氣勢:“白浪翻滾”“兩丈多高的水墻”“猶如千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來”。（播放大潮視頻，半分鐘即可）

潮水的聲音：“那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。”

師總結：作者詳細描寫了大潮的變化：從遠處的白線到近處的白浪再到近前的“千萬匹白色戰馬”；聲音：“山崩地裂”。這樣的直接描寫讓我們對大潮的認識更加清晰，對大潮的恢宏氣勢感受得更加深刻。

（6）邊讀邊想象畫面，說說你讀了這兩段文字，對錢塘江大潮有了怎樣的新認識？

學生讀第3～4自然段，想象畫面，并描述頭腦中想象的畫面。

預設：讀了文字，我能想象出大潮由遠而近，逼近人們。一開始，大潮只是像一條白線，然后逐漸拉長、變粗，到后來白浪翻滾，浩浩蕩蕩，氣勢磅礴，震撼人心。

4.讀最后一個自然段，思考：潮過后，江面是什么樣子的？試著找出重點詞語并進行分析。

學生讀課文，思考問題，并在全班交流。

預設：“霎時”表明時間很短，點明潮涌速度之快。“奔騰西去、漫天卷地、風號浪吼”等詞語體現出潮頭洶涌，余威猶在。“依舊”寫出了“潮前靜→潮來動→潮過靜”的變化。這段文字更加襯托出錢塘江大潮的壯麗，表達出作者對這一奇觀的贊美之情。

設計意圖：

以讀為主，以讀促悟，邊讀邊想。在讀中感受錢塘江大潮的洶涌澎湃，在讀中感受祖國河山的壯美，激發學生熱愛祖國河山的情感。

三、總結課文，學習寫法

1.學習了這篇文章，你對景物描寫方法有了怎樣的認識？

學生各抒己見。

預設：在描寫景物時，我們可以使用直接描寫和間接描寫。我們可以運用直接描寫來體現景物特點，用間接描寫來進行烘托。這樣雙管齊下，會使景物描寫更加生動形象。

2.這篇文章是按照什么順序描寫景物的？

學生找關鍵詞，并在全班交流，教師及時引導。

預設：運用時間順序描寫了錢塘江大潮。從“早上”“午后”“過了好久”這些詞語可以看出來。

設計意圖：

讓學生們了解描寫景物的方法，了解描寫景物的順序，能培養他們的寫作能力。

四、拓展延伸

古往今來，有很多描寫錢塘江大潮的詩詞。我們來欣賞其中的一篇。（課件出示陳師道的《十七日觀潮》）

五、布置作業

1.背誦第3～4自然段。

2.積累有關錢塘江大潮的詩句或名句。

《觀潮》這篇文章通過詳細描寫錢塘江大潮的盛況，體現出大自然的壯美。在教學中，我做到了以下幾點：

一、激發興趣。

為了激發學生的學習興趣，剛開始上課的時候，我先讓學生們展示他們搜集到的錢塘江大潮的圖片。色彩鮮明的圖片，加上學生們充滿激情的描述，整個課堂氣氛立刻活躍起來，為隨后進行的課文理解做了有效的鋪墊。

二、識記生字。

識記生字是非常重要的環節，因此，我非常重視學生們自主識字的能力。本課有15個生字，個別生字較為簡單，只需稍微指導。對于易混、易錯的生字，從字形、讀音、結構等方面進行了詳細的講解，這樣既加深了學生的記憶，同時也教給了學生識字的方法。

三、邊讀邊想。

本文是一篇描寫場景的文章。在教學過程中，我注重引導學生閱讀，從閱讀中感受場面的宏大。在教學中，引導學生抓住重點段落、重點句子、重點詞語，引發學生的想象和聯想，從而達到理解課文的目的。同時通過閱讀指導，讓瑯瑯的讀書聲回響在整個課堂。

同時，還引導學生了解景物描寫的順序。通過找關鍵詞來理清文章的寫作順序，突出了重點，突破了難點。

這節課，主要在于讀，在讀中感受大自然的魅力，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國河山的情感，使學生感受不一樣的美，受到情感的熏陶。

第三篇：《觀潮》教案1

《觀潮》教案1

一、教材和學情

《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學家周密用精妙純熟的語言，形象逼真的描寫，將南宋時期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現在讀者面前。課文節選自《武林舊事》，編入義務教育課程標準實驗教材八年級上冊第六單元，這個單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內容大意，在反復的誦讀中，進入文中情景交融的境界，并對作品的語言特色有所體會。”在七年級里，學生已學習了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學生對文言知識和文言文學習方法有了一定的認識。根據以上內容，我將這節課的教學目標確定為：

1、能流利地朗讀課文，理解課文內容；

2、賞析文中的優美詞句，體會本文的語言特色；

3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發學生對大自然的熱愛之情。而其中，在理解的基礎上品析課文是教學的重點和難點。

二、教法

人們常說：教學有法，教無定法，貴在得法。就是告訴我們教學方法要針對教學內容、教學目標以及教學對象等因素進行合理的安排。為此，在這堂課里我選擇了以下教學方法：

1、激趣導入法

文言文的字詞句和現代漢語有很大的不同，與學生的知識水平，語言習慣距離較大，學生較難讀懂，這是他們對文言文不感興趣的原因之一。因此，在文言文教學中，首先要激發學生的學習興趣。在這堂課里，我利用小學四年級的一篇同名課文，通過現代文方便理解的特點，讓學生對文章描寫的情景有初步的了解，并通過古人與今人對觀潮的熱情和看法導入課題。

2、小組競賽法

據研究表明，大腦處于競賽狀態時的效率要比無競賽時的效率高得多，學生因渴望競賽取勝而產生間接興趣，也會使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競賽中去。為此在這堂課中，我讓學生以組為單位，開展了難易結合的朗讀、譯讀、賞析和表演競賽，讓每一位學生都有機會參與。通過競賽活動，既活

/ 5 躍了課堂氛圍，又激發了學生的團體榮譽感，更重要的是讓學生在競賽中主動的獲取了知識。

3、實踐鞏固法

語文新課程標準也提出：“根據學生的年齡特點和興趣愛好，積極開展各種有助于學生增長知識、開闊視野、發展智力和個性、展現才能的活動。”在這節課里，我安排了一個“學做主持人”的環節，要求學生在理解課文的前提下，模仿主持人來介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映。這不僅可以加深對課文的理解，而且可以極大的激發他們學語文的興趣，從而培養他們的創新意識和創新能力。

4、多媒體輔助法

心理學告訴我們：教學過程中運用的感覺器官越多，它們的作用發揮得越充分，對學習的知識就越容易理解和鞏固。錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠，借助多媒體可以變抽象的文字敘述為優美壯觀的畫境，它能帶給學生在聽覺、視覺等感官上極大的享受。這一感官上的享受，也能更好地促使學生深刻地體會散文語言文字的優美。

三、學法

中國有句古話：授人以魚，不如授之以漁。在文言文教學中，培養學生的學習興趣，教會他們學習文言文的方法是非常重要的。學習這篇課文，我要求學生使用以下學習方法逐步地掌握課文內容：

1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙。

文言文言簡意賅，即使有一定功力的人閱讀時也很難一目了然，中學生養成閱讀注釋、查閱工具書的習慣，不僅能夠初步達到“了解內容”的要求，還可以為課外閱讀開拓廣闊的天地。

2、反復誦讀，積累語言材料，培養語感

在文言文教學中，要讓學生讀通課文，理解文意，必須讓學生反復誦讀。俗語說：“書讀百遍，其義自見。”學生通過反復的誦讀，自然而然就能積累語言材料，提高朗讀能力，形成一定的語感。

3、用圈點、勾畫、批注的方法閱讀課文。

/ 5 即不動筆墨不讀書。好的閱讀方法，能使學習達到事半功倍的效果。讓學生自行閱讀、自己注解、自我圈點、自我評注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認知的烙印。這種學習方法可以培養學生認真仔細的習慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平。

四、教學程序

（一）開講激趣、導語引入。

首先我在屏幕上展示小學課文《觀潮》，讓學生欣賞。這篇現代文會將學生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時，也會引發他們的好奇心：相隔幾個世紀的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設計了這樣的導語：回顧了小學課文《觀潮》，現在我們要學習南宋文學家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》。這兩篇文章作者不同，寫作的時間更不同，但他們所描繪的都是自古以來被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。讓我們來看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同。這樣，就可以激發學生的學習興趣，順利過渡到對新課的學習。

（二）朗讀課文，了解大意。

朗讀分為三個步驟：首先是學生試讀，這是對學生預習情況的一個檢測；其次是教師范讀，這是對學生朗讀中出現的問題進行糾正；最后是學生仿讀，這也是一個學習與改進的過程。通過反復地朗讀，學生可以讀準字音，讀順句子，對課文內容也會有一個大概印象。緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經過分析可以看出課文中的四個自然段，剛好描繪了四幅畫面。在學生回答的基礎上，可歸納成：海潮圖、演習圖、弄潮圖、觀潮圖。這樣，學生對于文章內容就有了一個大致的了解。

（三）小組合作，分析課文。

我把全班分為四個小組，一個組分配一個自然段，即一幅畫面。要求四小組以競賽的方式完成兩項任務：

1、找出本段的重點字詞，能夠用自己的話翻譯句子。

2、選擇你最喜歡的語句，試做簡要的賞析。這兩項任務由小組成員合作完成，依據他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現計團體得分。

這個環節是這堂課的主體部分，教學的重難點都在這里得到解決。采用小組競賽的方法，目的是讓學生在團體榮譽感和好勝心的驅動下，積極主動的去學習。

/ 5 找出文中的重點字詞和翻譯句子是一項非常簡單的任務，學生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優美的語句則是一項略有難度的任務，可以提示學生從修辭手法、表達方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數。文中可圈可點的地方比較多，比如海潮圖中對潮水的描寫，運用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢幾方面的特點淋漓盡致地表現出來了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實際上是從側面襯托江潮之勢和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學生去揣摩和品析。為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時間讓學生思考、討論，要求他們并運用圈點、勾畫、批注的方法為答題作好準備。只要學生說得言之成理就可以得到認可。

這種競賽活動不光可以增強了學生的競爭意識、合作意識，也能讓課堂充滿活力,讓學生真正的成為學習的主人。而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺得應該是學生學習活動的組織者、指導者和參與者。

（四）能力延伸，拓展訓練。

當兩輪緊張激烈的競賽結束，同學們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創新題：七百多年過去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊。如果你是觀潮盛景的直播現場主持，請根據學完本課后印象，用自己的語言向觀眾介紹最打動你、最吸引你的一幅畫。（這道題其實也是對課文內容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學生運用豐富的想象對所學的知識進行再創造，同是也是對學生口頭表達能力和臨場發揮能力的訓練。）

為了讓學生盡快地進入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂《春江花月夜》，來創設情境,營造氛圍。優美動聽的旋律、直觀形象的畫面，加上學生精彩的解說，一定會讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。

最后對以上的比賽作小結，計算出總成績，評出優勝組給予鼓勵，也要對表現突出的學生加以表揚。但我想，這個時候勝敗已經不是很重要了，只要在整個活動中，學生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識，那么他們都是勝利者。到這里，這堂課的教學目標基本上已經達到了。

（五）復習鞏固、布置作業。

/ 5 我再次和學生一起回顧課堂內容，梳理知識要點。之后布置作業：比較兩篇《觀潮》在內容上和語言上有何異同？我設計這道題的目的是：讓學生通過比較閱讀，加深對文章內容的理解，并學習其寫作技巧。由于時間的關系，這道題可以在課后完成。

/ 5

第四篇：1、觀潮 教案

1、觀潮

教學目標

1．理解課文內容，能根據上下文理解“若隱若現、齊頭并進、漫天卷地”等重點詞語的含義。

2．初步學會按“潮來前、潮來時、潮來后”的順序給課文分段，了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

3、感情地朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。教學重點難點

1、理解課文中有關“潮來之時”的記敘。

2、感受錢塘江大潮的壯觀景象，體會當時人們的心情。

3、學習作者有順序、抓特點的觀察方法，提高學生觀察事物的能力。課前準備

1、多媒體課件。

2、搜集反映錢塘江大潮的文章和圖片。教學方法：引讀法、品讀想象 教學時數： 2課時 教學過程

第一課時

一、談話引入

同學們，你們到過海邊，看過海水漲潮嗎？說說海潮什么樣？（江海漲潮，氣勢宏偉，令人震撼。）教師進行充滿感情的介紹：錢塘江它是我們浙江省的第一大河，它位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里，占全省面積的百分之四十三，是我國東南沿海的一條著名江流。看，今天就讓我們一起去錢塘江邊一睹為快。

2．看了這潮水，聽了這潮潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？說得真不錯，這篇課文的作者在他眼里的錢塘又是怎么樣的？自由讀課文，找出一個你認為最能體現錢塘江特點的詞語。（讓學生上板板書）

3．理解奇觀的觀是什么意思？天下奇觀的觀呢？ 打開字典查一查。

二、預習探究，整體感知。

1、理解“觀潮”

（1）導入：錢塘江大潮是我國的一大自然景觀，現在就讓我們隨著作者一同走近它、觸摸它、觀賞它、！

（2）請大家快速地讀通課文，讀準字音。找到文中具體告訴“我們觀潮”的時間、地點、事情的這一句。

A、這里的“這一天”和“這里”分別指的是什么？你能聯系上下文改一改，自己試者說一說嗎？

B、“據說”怎么講？自古以來堪稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，今天“我們”這些人親眼目睹了，究竟是否與“據說”的一致呢？請同學們認真地讀一讀課文，想一想。

二、品讀感悟，體會奇觀

1、你認為“天下奇觀”奇在哪里呢？

邊默讀課文邊用“??”畫出最能感受到大潮“奇特”的語句。讀一讀句子，在旁邊寫一寫體會。（小組交流、匯報）

2、重點品讀“潮來時”的“奇”：壯觀、奇特。課件出示：

* 午后一點左右，從遠處傳來隆隆的響聲，好像悶雷滾動。

* 過了一會兒，響聲越來越大，只件東邊水天相接的地方出現了一條白線，人群又沸騰起來。

3、學生讀句后，談談自己的感受。出示課件

師：此時此刻，你心中最想說的是什么？眼看潮水就要來了，帶給你的感受又是什么呢？（適時引導學生聯系“悶雷滾動，一條白線”的情景談感悟。

4、看圖品讀句子，指讀，評讀

三、合作交流，欣賞“奇觀”。

1、自讀句子：這時，你又仿佛看到了什么？聽到了什么？

2、提高學生咬文嚼字口評“奇”

A 潮水的長 師：你懂得“橫貫”的意思嗎？用自己的話告訴大家，好嗎？把橫貫與橫臥比較理解，用看圖法，體會潮水的到來時的壯觀景象。B 潮水的高 師：想象一下“白浪形成白色城墻”這樣的場面。

（“白色戰馬”齊頭并進，既有聲又有形，極為恰當生動地說明后浪涌前浪，一排剛過一排又緊接著，說明氣勢大，速度快，給人以勢不可擋之感。又如“白色城墻”色形兼具地說明浪高，直立向前推，可見潮水是洶涌而來。這不是一般的浪，是罕見的浪，潮也是罕見的潮。）C、潮水的氣勢猛、聲音響

“起頭并進、浩浩蕩蕩”，你能想象得出那是怎樣的一種場面嗎？再加上“山崩地裂”的聲音，那時的潮水又該是一種怎樣的氣勢呢？

3、這三句話能調換順序嗎？為什么？（由遠及近，點撥“移“字的精妙）過渡：同學們談得真不錯，那么錢塘江大潮真正到來的這一刻是不是與剛才大家想的一樣呢？下面請大家欣賞這驚心動魄的一幕吧！

2（1）、欣賞課件。（2）、品讀回味。

師：欣賞了潮水來臨之際的壯觀，令我們不得不佩服作者的遣詞造句之功，我想大家也能受到了感染，把這雄偉壯觀之勢讀出來。（3）、啟發學生與文本、作者、大自然的對話。

師：如果你就站在大潮面前，你會想些什么？會怎樣做呢？

（4）、配樂朗讀3、4自然段。

四、欣賞讀，體會壯觀

1、配樂朗讀，評讀

2、指導學生背誦：背自己喜歡的句段。

一、談話導入

1、回憶：上一節課我們品位了大潮到來時帶給我們那壯觀的景象和奇特的感受，相信大家還歷歷在目！自主品讀“潮去后”的“奇”又從那些語句看出?（1）讀了之后，你覺得更“奇”的體現在哪些情景里，哪個詞語里？（2）適時點撥感悟“漫天卷地、風號浪吼”等詞義及其景象。

（3）“恢復”一詞能去掉嗎？為什么？（聯系全文）“霎時”時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。指導學生朗讀。（適時板書：漫天卷地風號浪吼

2、品讀“潮來前”的“奇”。

（1）過渡：錢塘江大潮未出現時，江面是很平靜的，平時的錢塘江本來就美，也有大潮出現。但“觀潮日”這一天的潮就最奇特了，所以人們對這一天的到來翹首相盼。

（2）引讀：帶著期盼的心情，讀好句子。子

3、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為“天下奇觀”了嗎？學生談自己的想法。

二、總結提高

1．我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

第二課時

2．（放錄像）編導游詞，然后向同學們介紹。（可以加上自己收集的材料內容）

3．根據具體情況進行小結（2）收集有關錢江潮的資料。

三、課外拓展

1、錢塘江大潮壯觀的景象形成與當地的地形有關嗎？（出示有關資料）錢塘江涌潮：因受太陽、月球引力影響和地球自轉的作用，海面會出現潮汐，這是普通現象。然而錢塘江的潮涌卻分外壯觀。特別是每年秋分時節，農歷八月十八日前后潮勢更加洶涌，當年蘇東坡有“八月十八潮、壯觀天下無”的感嘆。錢塘江的潮汐之所以特別大，除了因為這時太陽、月亮、地球都在一條直線上，海水受到的引力最大的原因之外，還有獨特的原因。

錢江涌潮，出現在我國浙江省杭州灣錢塘江入海處附近，因屬海寧市，所以又叫海寧潮，錢塘江入海口呈喇叭形，江口大而江身小。起潮時，海水從寬達100公里的江口涌入，由于兩岸逐漸狹窄，灣內水面固之迅速提高，出現涌潮，加上錢塘江流出的河水因受潮水阻擋難于外泄，反過來又提高了灣內的水位，加強了潮勢。錢塘江口橫豐一條巨大的沙坎，潮水涌入時受到沙坎阻擋，速度減慢，而后面的潮水又迅速涌上來，后浪推前浪，潮頭也越來越高。另外，浙江沿海一帶夏秋季節常刮東南風，風向與潮水方向大體一致，這也助長了潮水的聲勢。

2、自主積累：自選感興趣、欣賞的精彩語句。

四、作業設計。

1、按一定順序，寫一個描寫景物（或景觀）的片斷。

2、編寫廣告語。

板書設計：

1觀 潮

潮來前 江面平靜

潮來時 聲音：悶雷滾動 越來越大 山崩地裂 天下奇觀 樣子：風平浪靜 白線 城墻 白色戰馬

潮來后 恢復平靜 教學反思

《觀潮》這篇課文語言優美，詞語豐富，句子變化錯落有致，特別是“潮來時”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。4 在教學中，為了讓學生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學設計中主要注重了以下幾點

〈一〉創設情境,激發興趣,引起動機

上課開始,我先用一段飽含深請的的話語導入新課：“同學們，你們觀賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計其數，其中不乏著名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來令人贊嘆不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識見識被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢磅礴、雄偉壯觀的景象呢？”然后指導學生看圖聽潮聲。讓大潮的聲音從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現在同學們的腦海里。最后叫同學們打開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設身處地地感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中，激發了同學們的學習興趣，引起了他們的學習動機。

〈二〉抓住文眼，整體教學，體會感情

教學時我抓住文章重點，圍繞“觀”（觀奇觀）這個中心詞，按照“潮來前——潮來時——潮退后”的思路，引導學生整體感知課文。首先用小黑板出示自學思考題：

1、課文按照什么順序來寫觀潮的，作者抓住了什么來體現錢塘江大潮的雄偉、壯觀？

2、找出你認為最能體現潮水雄偉、壯觀的詞句。小組討論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時，已激發了同學們的學習興趣，同學們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方出現了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰馬齊頭并進，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時的形狀特點。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學生陶醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領略到大自然的美好，激發了學生熱愛祖國山河的思想感情，使學生受到了潛移默化的美的熏陶。

〈三〉指導朗讀，感受景象，深化感情

為了幫助學生感受景象，更深更透地理解作者的表達感情，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導學生們自主選擇最喜歡的語句比賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓勵他們讀得有滋有味，有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢，讀出觀潮人群的驚奇。然后我來讀，學生閉上眼睛，腦海中浮現出畫面，幫助學生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發了學生讀書的熱情，而且激發了他們對祖國山河的熱愛之情。

〈四〉品文析句，理解課文，學習表達

教學中設計品文析句的環節，能使學生賞竟悟情，更好地理解課文內容，把握作者的思路，學習作者的表達方法。因此，我在教學“白線向我們移來”那段時，我讓學生找出描寫大潮形態和聲音的句子，并要求他們說說作者用了哪些修 5 辭手法，這樣寫好在哪里？（作者運用了比喻修辭手法。這樣寫好在具體形象地寫出了從近處觀察錢塘江大潮時，所聽到的聲音和所看到的景象，充分體現了錢塘江大潮非凡的氣勢。）這樣加深理解了課文內容，進一步學習了作者按一定順序抓住特點的表達方法。

〈五〉總結全文

為了面向全體學生，把教師的“一人言”小結變為尊重學生個性發展的“課堂小結”。要求學生把這節課所學到的知識或最想說的話講給大家聽（指導從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨特新穎，能優化課堂教學的結構，收到事半功倍的效果。

第五篇：1、觀潮教案

1、觀

潮

教材分析

《觀潮》記敘的就是一次觀潮的盛況，寫的是作者耳聞目睹的潮來前、潮來時、潮頭過后的景象，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，描繪出江潮由風平浪靜到奔騰咆哮再到又恢復平靜的動態變化，寫出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。課文結構清楚，層次分明。在文中，作者不但運用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬鈞的情狀和聲威，還從觀潮的人數之多、熱情之高間接地表現了大潮的奇特，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！

課文的第3、4自然段是全文的重點部分，描寫了潮來時的壯觀景象。寫聲音，從“悶雷滾動”到“山崩地裂”；寫景象，從“一條白線”到萬馬奔騰……其生動優美、富有感染力的語言把錢塘江大潮描繪得有聲有色、氣勢非凡，使我們眼前仿佛浮現出大潮的畫面，感受到大潮的響聲越來越大，大潮越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛。讀來使人如臨其境，如聞其聲，如見其景，深受震撼。教材中配了兩幅緊扣課文內容的圖片。第一幅圖片，展現在我們眼前的是“寬闊的錢塘江橫臥在眼前”，海塘大堤上“人山人海”，水面上的那條白線正向我們移來；第二幅圖片，則是另一番態勢，我們看到的是“兩丈多高的水墻”浩浩蕩蕩飛奔而來的壯觀景象。這兩幅圖片為學生深入領會課文內容提供了憑借。選編這篇課文的目的，一是使學生通過閱讀感受錢塘潮之“奇”，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感；二是引導學生一邊讀書一邊想象畫面，并通過品味重點詞句、重點語段，體會課文在表達上的特點。本文的教學重點是引導學生感受錢塘潮的神奇壯觀，教學難點是體會課文中的有關語句，想象課文描繪的大潮景象。教學目的：

1、初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2、學習本課14個生字，正確讀寫“觀潮、據說、籠罩、薄霧、若隱若現、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、余波、風號浪吼、恢復”等詞語。

3、介紹有關擴展資料。

4、通過學習，了解我國壯麗、奇特的自然景色，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。教學重點、難點：

1．初讀課文，初步了解作者寫錢塘江大潮的寫作順序。

2．學習本課生字新詞。考點：

1、詞語四字。

2、按課文填空。（背誦3、4自然段）3、3、4自然段閱讀理解。

第一課時

一、談話引入

1、每年農歷八月十八，中央電視臺和浙江電視臺聯合現場直播錢塘江大潮，同學們看了嗎？你看到什么潮？感受如何？

2、對于錢塘潮，你還了解些什么？

3、生自由暢說。

4、小結：……那情景真不愧為“天下奇觀”（板書）

二、理解課題

1、“觀潮”（看潮）

2、“天下奇觀”（天底下奇異的景象）

三、檢查預習情況。

1、指名讀課文，不懂的生字多讀幾遍。

2、聽寫預習的生詞。

3、說說預習時遇到不懂的問題。

四、播放錄象。

五、教學“潮來之時”

1、錄象里潮水的景象，咱們課文也有，在哪呀？（3、4自然段）

2、自己讀讀3、4自然段，那些描寫潮水的語句，你覺得喜歡的，就多讀幾遍，努力把它讀好，待會讀給同學們聽。

3、學生自由朗讀，師巡視指導。

4、學生自由交流，教師相機指導。

▲從遠處傳來……悶雷滾動。

▲那聲音……顫動起來。

▲過了一會兒……沸騰起來。（模擬“沸騰”。“人聲鼎沸”。讀出“沸騰”感覺）

▲那條白線……橫貫江面。（課件演示理解“橫貫”“橫臥”。

▲浪潮越來越近……飛奔而來。

▲小組賽讀。（小組選一精彩片段，自己安排，開展比賽）

明確下列問題：

a.大潮從遠處出現，人們看到了什么？這是把什么比作什么？為什么這樣比？

b.“橫貫”是什么意思？

c.“形成一道白色城墻”是什么景象？這樣比，說明了什么？

d.“千軍萬馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來；千萬輛坦克同時開動，發出山崩地裂的響聲……”是怎樣的景象？

這里把什么比作什么？這樣比，表現出什么？

e.大潮由遠及近，從聲音、形狀上的發展是怎樣的？

f.剛聽到大潮的聲音時人們是什么心情？剛看到大潮的樣子時，人們是什么心情？大潮越來越近時，人們聞其聲、見其形后心情又怎樣？

五、理清寫作順序。（課件演示）

1、填空理解：

（1）自己讀一讀，看看作者是怎樣把這些語句連起來。

（2）指名填空。

2、師生分讀。

六．指導背誦。

1．老師留下括號里的詞語，你能說出剛才那段話嗎？

2．練習背誦。（自己準備）

3．會背的一起來。（看著屏幕）

4．小結：背得多有感情啊！我們仿佛站到錢塘江旁，和作者一起感受到潮水越來越近，聲音（越來越響），浪頭（越來越高），氣勢（越來越大）。錢塘江

大潮真不愧被稱為（天下奇觀）！

第二課時

一、講讀課文第五自然段。

1、自由讀，找出寫潮壯觀的詞語，要求標上“”。

2、交流并板書：漫天卷地、風號浪吼、兩丈來高。

3、有感情朗讀這一自然段。

二、詞語積累

1、抄詞語。

2、背書檢查。

3、開展比賽。

4．分組比賽。

三、課堂練習

課堂練習和《知識與能力訓練》

四、寫作方法指導，習慣培養。

1、學完課文，你覺得文章寫得怎樣？

2、知道作者為什么會寫得這樣好嗎？

五、總結全文。

今天，我們如臨其境，觀賞了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮，通過有感情的朗讀，理解了作者按順序，抓特點的敘述方法，積累了好詞佳句。學得不錯。

板書設計：

觀潮

（錢塘江大潮）

雄偉壯觀

天下奇觀

潮來時

如臨其境

有聲有色