第一篇：我的責任教學設計

篇一：我的責任教學設計

課 題：

《我的責任》教學設計

課 時：

一課時

教材分析：

《我的責任》是人教版小學三年級上冊《品德與社會》第四單元的第一課教材注意體現體驗性、探究性學習的特點。以問題的形式切入，給學生更多自己思考的空間，并注意針對學生的現實問題，引導學生

通過道德辨析，提高道德認識，促進道德實踐。

教學目標：

1、初步形成責任意識，知道自己的事情能做成應該自己做，作為家

庭、學校、社會的一員還應承擔相應的任。

2、熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承擔一項任務。

3、懂得怎樣做才是一個有責任的人。

教學方法：

講授法；課堂討論法；啟發法

教學思路：

針對目前大多數學生是獨生子女，家長包辦過多，責任意識相對較弱的情況，教學中側重幫助學生增強責任意識。在教材呈現上，注意體

現體驗性、探究性學習的特點。以問題的形式切入，給學生更多自己

思考的空間，并注意針對學生的現實問題，引導學生通過道德辨析，提高道德認識，同時適當地進行行為指導，注意道德教育的激勵作用

和榜樣作用，使學生始終保持積極的心態參加學習活動，愿意自己發

現問題，解決問題，并在合作學習的過程中，互相鼓勵，互相學習的

同時，給學生一些方法上的指導，幫助學生解決現實生活中的問題。教學過程：

師：同學們前一課我們學習了“我是誰”大家已經知道了每個人在不

同的生活場所，他的角色是不同的，那么怎樣才能當好自己的角色

呢？這節課我們就來學習第二課“我的責任”。

板書：第二課 我的責任

師：在社會生活中不同的角色有不同的責任，這個道德誰都懂。下面

我們大家一起來分析一下，這些事情該誰做。

板書：

一、這些事情該誰做

師：課件展示（房間該誰收拾？書包該誰收拾？家務該誰來做？教室

該誰打掃？）四幅圖片。

師：這些事情該誰做？

生：涌躍發言，房間自己收拾，書包自己收拾..........師：同學們表現很好，都很會做事情。課前老師要求大家觀察一天的生活中家里人為自己做了哪些事，并記錄下來。下面請同學們拿出自

己的記錄，在小組中與同學交流，并一起分析哪些事情是自己做的，哪些事情是自己不會做的。說一說，對于會做的事，自己是否做了。生：做飯、洗碗、洗衣、送自己上學、買米、買衣等。

會做的：洗碗、洗菜、整理房間等。

不會做的：買菜、看醫生等。師：同學們很勤勞，都能做一些自己力所能及的事情，為父母分擔一

些家務。請同學們歸納、思考一下，在不同的場合，哪些事情是我們

必須做的？哪些事情是我們可以參與做的? 課件出示：

我該做什么？

1、在家里：

2、在學校班級里：

3、在社會上：

生：在答題卡上認真地寫。

師：同學們很會做事情，都是個能干的好孩子。我們明白了許多做事的道理，就應該積極地去做。可是，在現實生活中，我們也會遇到一

些具體問題。面對這些問題，我們怎么辦呢？

課件展示三幅圖片。

板書：我們的好主意。

生：學生積極舉手發言。我告訴媽媽，認真一點，多洗幾次就干凈了??師：同學們真會動腦筋，想辦法。請大家談一談有沒有和圖中同學類

似的情況，同桌互相討論，想一想有什么解決的辦法。

生：我洗自己的衣服，媽媽擔心洗不干凈。我學著大人洗衣的方法，洗干凈了再讓媽媽檢查?? 課件：先拿了拿自己的意見，然后再與爸爸媽媽或者老師同學商量一

下，尋找解決問題的辦法。

師：同學們的辦法真多，既做好了事，又鍛煉了自己。在家里，在學

校里，我們有許多事情可以做。我們都來給自己找個合適的崗位，做

個有責任心的人。

板書：給自己找崗位。

課件展示找到崗位的四幅圖片。

師：還有其他崗位嗎？下面我們在班里找一找自己的崗位。找到后，要制訂你的計劃，并宣布一下。

生：擦講臺，擦門窗等。

師：同學們都很熱愛勞動，熱心為同學服務，找到了自己合適的崗位。

回家與家長商量一下，給自己找一件具體的事情做一做（例如掃地，飯后收拾碗筷）。

板書：要適合自己，力所能及。

總結：希望同學們熱愛生活，熱愛勞動，在不同的生活場所當好自己的角色，做一個有責任心的好孩子。

板書設計：第二課 我的責任

這些事情該誰做

我們的好主意

我給自己找崗位

要適合自己，力所能及。

教學反思：在這節課的教學中，我收集了許多圖片，為本課增加了相關的內容，同時刪除了一些內容。在討論特殊情況時，我添加了一種情況，“對

于只說不做的同學應該怎么辦”，這在現實生活中是普遍存在的，很

多人對于這種情況，表現的都很漠然，似乎都麻木了，這對于孩子來

說，負面影響是很大的，所以我特意加進了這部分內容。令我高興的 是學生的回答各顯神通，盡展自己的才能！學生的回答，對于我來說是最大的安慰，他們的良知還沒有泯滅，他們的心靈是純潔的。“為自己找崗位”進行完以后，學生嘰嘰喳喳興奮不已，我又適時的拋磚引玉，引導學生討論交流了幾個特殊的崗位——醫生、交警、軍人。目的在于讓學生體會他們在自己崗位上盡職盡責、吃苦耐勞的精神。特別是觀看軍人們北上抗擊sars宣誓圖片時，學生的發言、學生的情感達到了一個高潮，我相信，他們的這種情感和認識不會在下課鈴響的一剎那就消失，也不會在三五天后就遺忘，而是真正的印刻在他們生命的軌跡和成長的道路中。這樣的“請進來”和“走出去”增進了課程的現實性和親近感，大大豐富了課程的內涵，使課程與教師、課程與教材、課程與學生有機的融為一體，師生共同得到發展。

篇二：教學案例《我的責任》

一、學科：小學《品德與社會》

二、課例名稱：《我的責任》

三、課型：活動性學習

四、年級：三年級（上冊）

五、教學設計：

（一）教材分析

在德育工作、班級管理中，把學生培養成為有責任心的人，是教育的關鍵。當前學校的大多數學生是獨生子女，家長包辦過多，角色意識和責任意識相對較弱，他們不知道自己在家庭、學校、社會中的承擔的角色，更不知道自己由于角色不同所應當承擔的責任。家長經常反應孩子的書包都是他們整理，在班級我們經常可以看到學習用具隨便放在桌面上而沒有收回文具盒、隨地丟垃圾等，這些情形既反映出學生對自己的行為，沒有養成自我服務意識及自我負責的習慣，缺乏責任心。

品德與生活課程是以兒童的生活為基礎，以培養品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的活動型綜合課程。《我的責任》是《品德與社會》三年級上冊第四單元《我的角色與責任》中的一節，它體現了課程標準中，幫助學生參與社會，學習做人的核心理念。具體的通過教育學生自己的事情，能做的應該自己做；不會的事情學著做。家中、學校、社會的事情大家都來做，從而使學生明確不同的社會角色，具有不同的責任，形成一定的責任感。

（二）教學理念： l、互動教學。在互動式教學過程中，?教師與學生、學生與學生、教師與課程、學生與課程、?教師與環境、學生與環境之間都存在信息交流和相互作用，因而使整個課堂教學呈現出組織性、非確定性，成為一個復雜的、非線性的開放系統。如果這樣來認識和實施教學，整個過程就會生動活潑，充滿活力，從而遠離單調、沉悶和程式化。品德與社會的教學過程應當是具有師生共同參與、溝通合作意義的活動建構過程。因此，在教學過程中我注重師生間的教與學的溝通交往，多維互動，師生雙方在活動中相互交流，溝通、啟發、補充。如：我在這節課中采用了師生對話、生生對話、小組交流等多種互動形式。2．創設情境教學。《品德與社會》課程標準更關注學生通過一個個主題活動讓兒童獲得情感體驗，培養行為習慣。在活動中引導學生主動參與、親身實踐、獨立思考、合作探究，發展學生主動搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析解決問題的能力以及交流與合作的能力。如：我們在這節課中創設了學生在家里的情景、學生在學校里的情景、學生在社會中的情景。

3、直觀教學。直觀教學是所有教學方式中最直接最有效的一種方式，也是學生喜愛的一種教學方式，更是我們教師最擅長的一種教學方式。在這節課的教學中，我主要借助多媒體這種

現代化的教學手段，將課本中生動的畫面創設成一個個鮮活情景展示給學生，輔助教學。

（三）教學目標：

1.情感、態度、價值觀目標：

明確自己的責任，懂得承擔責任，教育學生做一個有責任心的人 2.能力目標：

能正視自己的責任，初步學會在生活中如何承擔自己的責任 3.知識目標：

懂得自己在生活中的責任，勇于承擔自己的責任，才能使自己成為一個有責任心的人

（四）板書設計

自己的事情自己做

我的責任不會的事情學著做做一個有責任心的人

集體的事情大家做

（五）教學環節

一、感知不同角色的責任。

1、播放簡短的錄相，師提問：你了解這些叔叔、阿姨的工作嗎？你知道他們的責任是什么？

（1）煤礦職工在艱苦的環境下緊張地生產。（生：完成工作任務、安全生產）

（2）夜深人靜老師仍然在燈下批改作業。（生：教書育人）

（3）郵遞員冒雨送件報紙。（生：按時把信件或者報紙送到人民家中）

（5）護士和醫生快速推受傷的病人進手術室做手術（生：救死扶傷）

2、師：在學校大家是一名學生，在家里你們是爸爸、媽媽的好孩子，在社會上你們是一名公民。在社會生活中，不同的角色有不同是責任，每個人來到這個世上，都賦予了他的責任。

二、明確自己的責任

1、那么，我們應該承擔什么樣的責任呢？下面這些事情又該誰做呢？

①房間該誰收拾？②書包該誰收拾？③家務該誰來做？④教室該誰打掃？

小結：自己的事情有些自己能做的，就該自己做；家里的事情家里的成員都有責任做；學校的事情靠大家去做。家中、學校、集體的事情大家都來做。

2、在不同的場合，我們應該做什么？

歸納、思考一下，在不同的場合，我們應該做什么？分組討論。

小結：自己的事情，能做的應該自己做。（板書：自己的事情自己做）

（設計意圖：小組活動不僅符合學生追求交往、自由表達的需要，使課堂氣氛更加活躍，利于學生全員參與，而且可以延伸教師教學的輻射作用；可以使學生在課堂上交流，互相啟發，分享經驗；使學生在活動中學會交往與幫助，學會競爭與合作。）

三、承擔責任

（一）在家庭中承擔責任。

同學們明白了許多做人的道理，就應該積極的去做，可是，在現實生活中同學們也會遇到一些具體問題。面對這些問題，我們該怎么辦呢？

（1）小明的頭發臟了，正當他自己洗的時候，媽媽過來要幫忙，說：“不行，你洗不干凈。”

（2）軍軍很想幫奶奶擇菜，奶奶卻說：“你還小，以后再幫奶奶擇菜。”

1、小組交流，誰遇到過這樣的情況，自己是怎樣巧妙解決的？大家想一想有什么好的解決辦法。

2、匯報共享：各組選出代表，以表演的方式向大家介紹自己的好方法。

小結：我們一天天長大了，會做的事情也一件件增多了，讓我們大聲對父母說一聲：“爸爸媽媽，我已經長大了，請你們放手吧！”（板書：不會的事情學著做）

（設計意圖：孩子幼小階段所表現出各種動嘗試的愿望，這正是一種責任心的萌芽。他們想自己洗頭、幫家人干家務??有的家長過于溺愛孩子或者是求子成材心切，竟代孩子整理書包，幫助孩子洗腳等，這是一種責任心的“錯位”和“越位”。我們要關注他們，扶植他們，鼓勵他們嘗試，培養其意識，增強其自信，逐步成為獨立自主。）

（二）在學校承擔責任。

1、四年級的馮全想為班集體做事，可他卻不知道該做些什么？我們來幫幫他，好嗎？ 分小組討論、交流。

師：聽了你們說的，馮全一定會做得很好。可見在大家的心里都在想著為集體出力。

2、我們在學校里生活、學習，經常會遇到這樣的事情，問：誰來做？

課件出示：沒有進行打掃的教室；校園操場邊的小樹倒了；學校樓梯燈沒關，3、在班里我們還會遇到什么樣的事情？（把學生的發言呈現在大屏幕上）這些事情誰愿意做？將班里的事務分工：請學生主動挑選一項或多人共同承擔一項具體的事務，挑選后的任務后做上標記。

小結：大家真棒，不僅是家里的小幫手，更是學校的小主人，集體的事情大家動手做，這是我們的責任，我為有大家這樣的學生而感到驕傲。（板書：集體的事情大家做）

（設計意圖：情境中感知，合作中感悟，活動中創新。模擬課文中的環境，營造氣氛，帶學生入境，小組進行討論。新課程中的教學就在于歸還學生在教學中的主體地位。因此我把增加學生的課堂發言次數、安排課堂討論，作為首選策略。）

（三）在社會中承當責任。

1、在社會我們應該做些什么？

作為一個小游客、小顧客、小觀眾或其他角色，在相應的場合，我們應該怎么做，才能把各自完美的角色當好。

2、課件出示在旅游區，問：做小游客，你會怎么做？（嚴格遵守各名勝景點的規則，不到危險地方拍照，不在碑文上亂寫亂畫。）

3、課件出示超市，問：做小顧客，你會怎么做？（應遵守商店的制度，不亂放選擇不當的物品。）

4、課件出示電影院，問：做小觀眾，你會怎么做？（不在劇院內大聲喧嘩。）在生活中我們還會遇到什么類似的問題？怎么做就是有責任心？

小結：在社會中我們還有許多事情可以做，讓我們做個有責任的人。

（四）對自己的言行負責。

除了在家庭、社會、學校承擔一定的責任外，另外我們還要對自己的言行負責。不說謊，不欺騙他人。不攀折花木，不欺負同學，不拿別人的東西??要有言出必行的責任心，不要去說一些自己辦不到的事情，那樣的話，身邊的朋友都不會信任自己了。讓我們做一個有責任心的好孩子、好學生、好公民。

（設計意圖：就地取材、隨機培養。學生在家庭、學校等場所的一日生活中蘊藏著許多培養責任心的契機，我充分利用這一教育資源，對學生進行教育，讓他們意識到自己在家里、班里身份。）

六、課后反思：

《品德與生活》的課程理念是：課程源于生活，生活是第一性的。我根據學生的實際情況對教材進行了重新設計，始終把學生的現實生活聯系起來。力圖在教材與兒童生活之間建立一種有機的聯系。引導學生進入真實的生活世界，并對自己的真實生活進行觀察、感受、體驗、反思。上課一開始，當孩子們在錄像里看到了醫生、煤礦工人、老師、郵遞員、警察等各個場合中的身影時，立即引起了他們的興趣，使他們不由得考慮自己的責任是什么？

在教學中間，我又把學生在家庭、學校、社會中經常見到或者經歷過的場面呈現給學生，讓他們自己感悟自己的責任，剌激他們承擔責任的積極性。通過錄像、表演等多種方式使學生的情感與行為體驗不斷豐富，自我認識不斷加深,讓品德課真實起來，讓品德課與生活接軌起來，體現品德課回歸生活的理念。通過師生對話、小組交流、表演等較活潑的形式活躍課堂氣氛，激發學生的情感，調動他們學習的積極性。

具有責任心是未來社會對人才的需求，而責任心的培養是一個長期又系統的工程，它具有潛移默化的特點，單憑一節品德課想達到培養學生責任的目的是不可能的，需要學校、家庭、社會等方面的共同努力，積極創設一個具有責任心的社會人。篇三：《我的責任》教學設計

人教版《品社》三年級上冊

《我的責任》教學設計

河南省鄭州市登封市唐莊鄉第六小學

高晨紅

《我的責任》教學設計

教學目標：

1.幫助學生初步形成責任意識，知道自己能做的事應該自己做，不會做的學著做，集體的事情大家做。作為家庭、學校、社會的一員應承擔相應的責任。2.體驗不同的角色應承擔的不同責任。

3.熱心參與家務勞動和學校的活動，并主動承擔一些任務，形成責任意識。教學重點：

初步形成責任意識，知道自己能做的事情應該自己做，不會做的事情要學著做，集體的事情大家要積極參與做。

教學難點：

培養學生的責任意識，針對學生的實際問題，引導學生承擔不同的責任。

課前準備：學生搜集調查相關資料，教師制作課件

教學過程：

一、情境導入，引出課題

播放課件：清潔工、交警、醫生的工作場景。

說一說：你看到了什么？這些人的責任分別是什么？

師：同學們，在社會生活中，每個人都有自己的責任。你們知道自己的責任嗎？今天，我們就來學習“我的責任”。（板書課題）

二、探討交流，明確責任 1.在家里

出示圖片，說一說：這些事情該誰做？為什么？

引導學生知道“自己能做的事自己做”。(板書)說一說：在家里還有哪些事也要自己做？你做過嗎？

談談：在家里自己做完一件事情或幫爸爸媽媽做完事情后的心情怎樣？ 2.在學校

出示圖片，讓學生辨別集體中的事情該誰做？為什么？

引導學生知道“集體的事情要大家做”。(板書)說一說：在班級中還有哪些事情靠大家去做？

談談：你在班級里做完某件事情后同學和老師會如何評價？ 3.在社會上

出示社會上的圖片，讓學生辨別。

說一說：這些事誰來做？為什么？

談談：在社會上還有哪些事情是我們應該做或可以參與做的？你做過或參與過那些事情？

教師小結：通過剛才的分析，我們知道了自己能做的事情自己做，家里的事情家庭成員都有責任做，集體的事情大家要積極參與做。

三、情境體驗，承擔責任 1．情境體驗，解決問題

情境一：“洗頭”（播放課件）

說一說：說服媽媽。

情境二：“擇菜”（播放課件）

說一說：說服奶奶。

師生評價。

小結：通過剛才的表演同學們都知道了會做的事能堅持去做，不會做的事能學著去做。(板書)2．找崗位，承擔責任

播放課件（某同學找到自己的崗位。）

小組交流：你們打算在家庭、學校、社會上給自己找個什么合適的崗位呢？打算怎樣去做好？

匯報交流。

四、回顧梳理，課堂總結 1.說說學習本課后的收獲。2.教師總結，提出希望。

第二篇：我的責任教學設計

<<我的責任 >>

思想品德課教學設計

青海省西寧市城西區行知小學 楊 麗

一、教學背景：

黨的十八大報告明確提出,要積極培育和踐行社會主義核心價值觀,并指出“社會主義核心價值體系是興國之魂,決定著有中國特色的社會主義發展方向,要深入開展社會主義核心價值體系的學習教育，用社會主義核心價值體系引領社會思潮、凝聚社會共識。”學校在青少年的價值觀形成時期，幫助、指導他們樹立正確的價值觀，具有十分重要的歷史意義。

二、教學意義：

在向孩子們滲透社會主義核心價值觀的過程中，將社會主義核心價值觀與各項活動結合起來，與行為習慣培養結合起來，努力培養隊員積極的人生態度、健康的心理情感、高尚的道德品質，讓學生在潛移默化中深刻理解社會主義核心價值觀，并付之于行動。

三、教學目標：

1．帶領學生學習領悟社會主義核心價值觀的內涵，初步樹立社會主義核心價值觀。

2．提升學生在理想信念、責任擔當、文明守紀、勤儉節約等方面的認識，引導他們用實際行動來體現社會主義核心價值觀。

3.在個人層面（愛國、敬業、誠信、友善）積極踐行社會主義價值觀。

四、學情分析

現代社會像一個大染缸，學校教育和社會風氣常常形成對立，使隊員的價值觀缺失正確的判斷力，通過少先隊活動課教育引導隊員真正成為一個愛國、敬業、誠信、友善的社會主義接班人。

五、教學形式

觀看、講述、、詩歌朗誦、談感受等。

六、教學準備：

1、收集社會主義正能量內涵外延和實踐要求的材料。

2、精心制作的多媒體課件等

七、活動過程：

一、談話導入，激發興趣

師：同學們，請觀看老師給大家帶來的視頻，邊看邊思考你有四名感受

師：下面我就向大家介紹一下（多媒體課件出示第二張照片）感受正能量培養責任意識。

（板書課題：我的責任——正能量）

二、合作探究，明白道理

師：在社會生活中我們都擔當著不同的角色，這些不同的角色都有不同的責任。師：那我們同學們在生活中成擔著什么樣的角色呢？ 生：在學校我是一名學生，在家里我是爸爸、媽媽的好孩子。師：那怎樣做就是個好孩子呢？帶著這個問題，我們一起來分享一下你們課前收集到的身邊的責任故事，感受真正的責任。

（小結）師：你們說得都很好。集體的事情大家動手做，這還是我們的責任。（板書：集體的事情大家做）

三、合作探究，明確責任

1、過渡：通過剛才的學習，我們知道：自己能做的事自己做是我們的責任，不會做的事學著做也是我們的責任，集體的事情大家做還是我們的責任。

2、討論：同學們在學校里是好學生，在家里是好孩子，在社會上是小公民，咱們先來談談作為一名小學生、集體中的一份子，在學校如何做個有責任心的好學生？（生討論后交流）

3、師小結：是啊，如果我們每個同學都能這樣認真負責地做好每一件事，我們的學習環境該是多么溫馨，學習生活該是多么愉快啊！作為家庭中的一員，你又該承擔怎樣的責任呢？（指名說）

4、師小結：同學們說得真好，愛自己的家，愛身邊的每一個人，少讓家人擔心，為家庭做一些力所能及的事，這是我們對家庭應盡的責任。

5、同學們都有溫暖的小家庭，咱們也擁有一個溫馨的大家庭，這就是社會。同學們，我們生活在社會這個大家庭中，做一名合格小公民，是我們每位少先隊員應盡的責任。責任聽起來很大，實際上只要你做好自己應做的每一件事，就是盡到了自己的責任，作為社會中的一份子，你今后打算怎么做呢？討論在社會上如何做一個有責任心的好公民？

四、寫目標，表決心

通過這節課的學習，同學們知道了什么叫責任，也了解了該怎樣對自己負責，那你打算怎樣培養自己做事負責的精神呢？現在就請你把目前最想努力完成的事寫在這朵紅花上面吧！然后（展示交流）把自己的決心卡貼到黑板上。板書設計：

我的責任

正能量

做個有責任心的人

第三篇：《我的責任》教學設計

人教版《品社》三年級上冊

《我的責任》教學設計

濱海新區大港第七小學

劉澤云

《我的責任》教學設計

教學目標：

1.幫助學生初步形成責任意識，知道自己能做的事應該自己做，不會做的學著做，集體的事情大家做。作為家庭、學校、社會的一員應承擔相應的責任。

2.體驗不同的角色應承擔的不同責任。

3.熱心參與家務勞動和學校的活動，并主動承擔一些任務，形成責任意識。教學重點：

初步形成責任意識，知道自己能做的事情應該自己做，不會做的事情要學著做，集體的事情大家要積極參與做。教學難點：

培養學生的責任意識，針對學生的實際問題，引導學生承擔不同責任。課前準備：學生搜集調查相關資料，教師制作課件 教學過程：

一、情境導入，引出課題

播放錄像：清潔工、交警、醫生的工作場景。

說一說：你看到了什么？這些人的責任分別是什么？

師：同學們，在社會生活中，每個人都有自己的責任。你們知道自己的責任嗎？今天，我們就來聊一聊我的責任。（出示課題）

二、探討交流，明確責任 1.在家里

出示圖片，說一說：這些事情該誰做？為什么？ 引導學生知道“自己能做的事自己做”。（板書）說一說：在家里還有哪些事也要自己做？你做過嗎？

談談：在家里自己做完一件事情或幫爸爸媽媽做完事情后的心情怎樣？爸爸媽媽的反應是怎樣的？

2.在學校

出示圖片，讓學生辨別集體中的事情該誰做？為什么？ 引導學生知道“集體的事情要大家做”。（板書）說一說：在班級中還有哪些事情靠大家去做？

談談：你在班級里做完某件事情后同學和老師會如何評價？ 3.在社會上

出示社會上的圖片，讓學生辨別。說一說：這些事誰來做？為什么？

談談：在社會上還有哪些事情是我們應該做或可以參與做的？你做過或參與過那些事情？

教師小結：通過剛才的分析，我們知道了自己能做的事情自己做，家里的事情家庭成員都有責任做，集體的事情大家要積極參與做。

三、情境體驗，承擔責任 1．情境體驗，解決問題 情境一：“洗頭” 演一演：說服媽媽。情境二：“擇菜” 演一演：說服奶奶。師生評價。

小結：通過剛才的表演同學們都知道了會做的事能堅持去做，不會做的事能學著去做。(板書)

說一說：在日常生活學習中，你遇到過類似的情況嗎？最后怎么解決的？ 情境三：“不知做什么”（播放錄像）請同學們幫忙出出主意。2．找崗位，承擔責任

播放錄像（某同學找到自己的崗位。）

小組交流：你們打算在家庭、學校、社會上給自己找個什么合適的崗位呢？打算怎樣去做好？

匯報交流。3．制作崗位卡

出示崗位卡，學生結合自己的實際情況制作一張崗位卡。

四、回顧梳理，課堂總結 1.說說學習本課后的收獲。

2.教師總結，提出希望。

五、板書設計

我的責任 自己的事情 自己做 集體的事情 大家做 不會的事情 學著做

第四篇：我的責任教學設計

我的責任

【教學目標】

1、情感、態度與價值觀：初步形成責任意識，要做一個有責任的人。

2、能力：熱心參與家務勞動和學校的活動，并能主動承擔一項任務。

3、知識：知道自己的事情能做的應該自己做，作為家庭、學校、社會的一員還應承擔相應的責任。【教學重點】

知道自己的事情要自己做，不會做的事情要學著做，集體的事情大家做。【教學難點】

培養學生的責任意識，針對學生的實際問題，引導學生承擔不同的責任。【教學準備】

教師準備：設計課前調查表、制作課件。學生準備：完成課前調查表。【教學過程】

一、感知不同角色的責任。

1、播放圖片，師提問：你了解這些叔叔、阿姨的工作嗎？你知道他們的責任是什么？

（1）夜深人靜老師仍然在燈下批改作業。（生：教書育人）

（2）郵遞員冒雨送件報紙。（生：按時把信件或者報紙送到人民家中）（3）冒著生命危險和歹徒斗爭。（生：人民警察護衛人民的生命安全）（4）護士和醫生快速推受傷的病人進手術室做手術（生：救死扶傷）

2、師：在學校大家是一名學生，在家里你們是爸爸、媽媽的好孩子，在社會上你們是一名公民。在社會生活中，不同的角色有不同的責任，每個人來到這個世上，都賦予了他的責任。

二、明確自己的責任

1、那么，我們應該承擔什么樣的責任呢？下面這些事情又該誰做呢？

①房間該誰收拾？②書包該誰收拾？③家務該誰來做？④教室該誰打掃？

生：涌躍發言，房間自己收拾，書包自己收拾..........師：同學們表現很好，都很會做事情。課前老師要求大家觀察一天的生活中家里人為自己做了哪些事，并記錄下來。下面請同學們拿出自己的記錄，在小組中與同學交流，并一起分析哪些事情是自己做的，哪些事情是自己不會做的。說一說，對于會做的事，自己是否做了。

生：做飯、洗碗、洗衣、送自己上學、買米、買衣等。會做的：洗碗、洗菜、整理房間等。不會做的：買菜、看醫生等。

師：同學們很勤勞，都能做一些自己力所能及的事情，為父母分擔一些家務。請同學們歸納、思考一下，在不同的場合，我們應該做什么？

2、課件出示：我該做什么？

在家里：

在學校班級里：

在社會上：

小結：自己的事情，能做的應該自己做。（板書：自己的事情自己做）

三、承擔責任

（一）在家庭中承擔責任。

同學們明白了許多做人的道理，就應該積極的去做，可是，在現實生活中同學們也會遇到一些具體問題。面對這些問題，我們該怎么辦呢？

（1）小明的頭發臟了，正當他自己洗的時候，媽媽過來要幫忙，說：“不行，你洗不干凈。” [播放動畫：我們怎么辦

（一）]

（2）小明很想幫助爸爸、媽媽和奶奶干活，而他們卻說：“你還小，等你長大再干吧。” [播放動畫：我們怎么辦

（三）]

1、小組交流，誰遇到過這樣的情況，自己是怎樣巧妙解決的？大家想一想有什么好的解決辦法。

2、匯報共享：各組選出代表，以表演的方式向大家介紹自己的好方法。

小結：我們一天天長大了，會做的事情也一件件增多了，讓我們大聲對父母說一聲：“爸爸媽媽，我已經長大了，請你們放手吧！”（板書：不會的事情學著做）

（二）在學校承擔責任。

1、四年級的馮全想為班集體做事，可他卻不知道該做些什么？我們來幫幫他，好嗎？ 分小組討論、交流。[播放動畫：我們怎么辦

（二）]

師：聽了你們說的，馮全一定會做得很好。可見在大家的心里都在想著為集體出力。

2、我們在學校里生活、學習，經常會遇到這樣的事情，問：誰來做？ 課件出示：沒有進行打掃的教室；校園操場邊的小樹倒了；學校樓梯燈沒關，3、在班里我們還會遇到什么樣的事情？（把學生的發言呈現在大屏幕上）這些事情誰愿意做？將班里的事務分工：請學生主動挑選一項或多人共同承擔一項具體的事務，挑選后的任務后做上標記。

小結：大家真棒，不僅是家里的小幫手，更是學校的小主人，集體的事情大家動手做，這是我們的責任，我為有大家這樣的學生而感到驕傲。（板書：集體的事情大家做）

（三）在社會中承當責任。

1、在社會我們應該做些什么？

作為一個小游客、小顧客、小觀眾或其他角色，在相應的場合，我們應該怎么做，才能把各自完美的角色當好。

2、課件出示在旅游區，問：做小游客，你會怎么做？（嚴格遵守各名勝景點的規則，不到危險地方拍照，不在碑文上亂寫亂畫。）

3、課件出示超市，問：做小顧客，你會怎么做？（應遵守商店的制度，不亂放選擇不當的物品。）

4、課件出示電影院，問：做小觀眾，你會怎么做？（不在劇院內大聲喧嘩。）在生活中我們還會遇到什么類似的問題？怎么做就是有責任心？ 小結：在社會中我們還有許多事情可以做，讓我們做個有責任的人。

第五篇：《我的責任》教學設計

人教版《品社》三年級上冊

《我的責任》教學設計

河南省鄭州市登封市唐莊鄉第六小學

高晨紅

《我的責任》教學設計

教學目標：

1.幫助學生初步形成責任意識，知道自己能做的事應該自己做，不會做的學著做，集體的事情大家做。作為家庭、學校、社會的一員應承擔相應的責任。

2.體驗不同的角色應承擔的不同責任。

3.熱心參與家務勞動和學校的活動，并主動承擔一些任務，形成責任意識。教學重點：

初步形成責任意識，知道自己能做的事情應該自己做，不會做的事情要學著做，集體的事情大家要積極參與做。教學難點：

培養學生的責任意識，針對學生的實際問題，引導學生承擔不同的責任。課前準備：學生搜集調查相關資料，教師制作課件 教學過程：

一、情境導入，引出課題

播放課件：清潔工、交警、醫生的工作場景。

說一說：你看到了什么？這些人的責任分別是什么？

師：同學們，在社會生活中，每個人都有自己的責任。你們知道自己的責任嗎？今天，我們就來學習“我的責任”。（板書課題）

二、探討交流，明確責任 1.在家里

出示圖片，說一說：這些事情該誰做？為什么？ 引導學生知道“自己能做的事自己做”。(板書)說一說：在家里還有哪些事也要自己做？你做過嗎？

談談：在家里自己做完一件事情或幫爸爸媽媽做完事情后的心情怎樣？ 2.在學校

出示圖片，讓學生辨別集體中的事情該誰做？為什么？ 引導學生知道“集體的事情要大家做”。(板書)說一說：在班級中還有哪些事情靠大家去做？

談談：你在班級里做完某件事情后同學和老師會如何評價？

3.在社會上

出示社會上的圖片，讓學生辨別。說一說：這些事誰來做？為什么？

談談：在社會上還有哪些事情是我們應該做或可以參與做的？你做過或參與過那些事情？

教師小結：通過剛才的分析，我們知道了自己能做的事情自己做，家里的事情家庭成員都有責任做，集體的事情大家要積極參與做。

三、情境體驗，承擔責任 1．情境體驗，解決問題 情境一：“洗頭”（播放課件）說一說：說服媽媽。

情境二：“擇菜”（播放課件）說一說：說服奶奶。師生評價。

小結：通過剛才的表演同學們都知道了會做的事能堅持去做，不會做的事能學著去做。(板書)2．找崗位，承擔責任

播放課件（某同學找到自己的崗位。）

小組交流：你們打算在家庭、學校、社會上給自己找個什么合適的崗位呢？打算怎樣去做好？

匯報交流。

四、回顧梳理，課堂總結 1.說說學習本課后的收獲。2.教師總結，提出希望。

五、板書設計

我的責任 自己的事情 自己做 集體的事情 大家做 不會的事情 學著做