第一篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

本課是人教版二年級上冊第八組的第一篇課文，本組課文是圍繞“愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)”為主題編排的。這是一篇科學(xué)童話，以天真頑皮的口氣介紹了自然界中水的各種變化，把科學(xué)現(xiàn)象淺顯的告訴了孩子們，生動(dòng)活潑有趣。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共5段，第一段和第二段講了水變成汽，云，雨，雹子，雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘，小溪，江河和海洋的狀態(tài)；第四段講了水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。教學(xué)目標(biāo)：

知識：了解水的變化過程，知道云，雨，雹子，雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。知道水與人的生活密切相關(guān)。

能力：

1、有感情地朗讀課文，讀出適合的語氣。

2、初步體會(huì)到文章“自我介紹”的表達(dá)特點(diǎn)，能夠按這個(gè)特點(diǎn)續(xù)說“水”在生活中的其他形態(tài)。

情感：激發(fā)對生活中各種現(xiàn)象的觀察興趣，對科學(xué)的興趣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，了解水的變化和不同形態(tài)。（重點(diǎn)）聯(lián)系生活實(shí)際，按要求續(xù)說；體會(huì)用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)。（難點(diǎn)）教學(xué)流程：

一、激趣導(dǎo)入

圖片出示：云，雨，雪 你們看它們長得一樣嗎？

你別看它們長得不一樣，其實(shí)都是由同一種物質(zhì)形成的。這種物質(zhì)我們平時(shí)經(jīng)常見到，但是它太頑皮了，經(jīng)常使用“變形術(shù)”把自己變化成各種樣子來迷惑我們的眼睛。今天我們請來了這位朋友，讓它給大家來做個(gè)自我介紹，好讓我們更加了解它。

哎，它來了。它張嘴的第一句話就是----“我會(huì)變”（隨機(jī)板書這三個(gè)字）它到底能變化成什么樣子呢？下面我們到課文中去找找。

【設(shè)計(jì)意圖】由常見的云，雨，雪等自然現(xiàn)象引入，點(diǎn)出不同自然現(xiàn)象是由同一種物質(zhì)形成的，這種物質(zhì)很頑皮，會(huì)變化。到底是什么？還能變成什么？這激發(fā)了學(xué)生的好奇心，探索欲，為課文的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

二、初讀找變化

1、請大家擦亮眼睛，一邊讀課文一邊找到它變形以后的名字，用筆圈出來，并想一想具體的樣子。

2、讀后交流：云，雨，雹子，雪（板書）這幾種樣子你對那種不太熟悉？ 出示“雹子”圖片，認(rèn)識“雹”字。

3、請你扮演這位會(huì)變的朋友，用“我會(huì)變”開頭來介紹自己。我會(huì)變，我能變成（）、（）、（）和（）。

【設(shè)計(jì)意圖】帶著問題初讀課文，初步了解“我”變化的特點(diǎn)和基本形態(tài)。邊讀邊想象樣子，由抽象到具體。考慮到學(xué)情，雹子這種現(xiàn)象不常見，所以特別設(shè)置看圖識字的環(huán)節(jié)，以補(bǔ)充學(xué)生知識的空白點(diǎn)。自我介紹這個(gè)環(huán)節(jié)一是讓學(xué)生走進(jìn)課文，二是初步體會(huì)文章自我介紹的口吻特點(diǎn)。

三、細(xì)讀悟變化

（1）形態(tài)變

我會(huì)變，而且在不同的情況下我變化的樣子是不同的。請同學(xué)們再讀1、2自然段，想一想我是在什么樣的情況下變成云、雨、雹子和雪的？

交流：①云 抓詞句：

“太陽一曬，我就變成汽。”（課件展示）（板書）

“我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。” 指導(dǎo)學(xué)生讀出“極小極小”的味道。天空都有什么樣的云呢？考考你的觀察力。

課件出示：有時(shí)候我穿著白衣服，人們管我叫（）；

有時(shí)候我穿著黑衣服，人們管我叫（）；

早晨我披上紅袍，人們管我叫（）；

晚上我又披上紅袍，人們管我叫（）。

讓我們來看看這些云吧！課件展示圖片。練習(xí)朗讀，讀出云的變化。②雨，雹子，雪 抓詞句：

“我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)??” 課件出示：比較句子

1、變成水珠落下來，變成小硬球打下來，變成小花朵飄下來。

2、變成水珠落下來，變成小硬球落下來，變成小花朵落下來。

這樣都說成“落下來”行不行？指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)力量和速度的不同。用朗讀展現(xiàn)出這三個(gè)動(dòng)詞的不同力度。（課件展示，朗讀）

拓展續(xù)說：其實(shí)，我遇冷以后還會(huì)變成其他的樣子，仿照例句說一說。課件出示：我會(huì)掛在草葉上，人們就管我叫（）

我會(huì)像煙一樣飄在空中，人們就管我叫（）

我還會(huì)趴在樹枝樹葉上，人們就管我叫（）。（2）動(dòng)態(tài)變

“我”平時(shí)待在家里，和伙伴們在一起，可即使在家里我也不肯平靜。請同學(xué)們讀讀第3段，找找我的家在哪里，看看我在家里都做什么？

課件出示：

平常我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞，唱歌，開大會(huì)。

我為什么要在池子里睡覺，我怎么不在池子里奔跑呢？ 課件展示水在池子，小溪，江河，海洋的樣子。

指導(dǎo)體會(huì)水在池子里的平靜，漸漸的動(dòng)起來，速度在加快，力量在變強(qiáng)。然后用朗讀來體現(xiàn)這種漸強(qiáng)的變化。

（3）脾氣變

我的脾氣怎么樣呢？指生朗讀第四段。

找出描寫脾氣的一對反義詞：溫和---暴躁

理解詞意 你喜歡它溫和還是暴躁？為什么？ 了解好事和壞事與人類的關(guān)系。指導(dǎo)朗讀出溫和，暴躁的不同語氣。

【設(shè)計(jì)意圖】扣住重點(diǎn)詞句，深入品味體會(huì)“我”變化的特點(diǎn)，過程。以詞

語的突破來實(shí)現(xiàn)朗讀的有效指導(dǎo)，既深化了對詞語的理解，又使朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。看圖，續(xù)說等環(huán)節(jié)一是聯(lián)系生活實(shí)際，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生把生活現(xiàn)象和科學(xué)現(xiàn)象聯(lián)系在一起；二是訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力；三是呼應(yīng)了課文內(nèi)容，加深了對課文內(nèi)容的理解。

四、拓展總結(jié)

說來說去，“我”到底是什么？ 認(rèn)識了水，你對水有什么感受嗎？ 生活中再簡單的現(xiàn)象也有它奇妙的地方。老師送你們一首兒歌：

日曬成汽上天空，連成一片云飄浮。遇冷落地雨雪雹，江河湖海任我游。有時(shí)溫和做好事，灌溉田地機(jī)器忙。有時(shí)暴躁成災(zāi)害，淹沒莊稼沖毀房。千變?nèi)f化都是水，世間萬物離不開。

【設(shè)計(jì)意圖】“生活中再簡單的現(xiàn)象也有它奇妙的地方。”這句話實(shí)則是在滲透一個(gè)理念：生活中處處都有奧秘。旨在點(diǎn)撥學(xué)生要觀察生活，思考生活，做有心人。

兒歌的出現(xiàn)整合了課文各段內(nèi)容，幫助學(xué)生回歸對課文的整體把握。同時(shí)兒歌里涵蓋了本課要求認(rèn)識的生字，是一種對生字的復(fù)習(xí)鞏固。

附：板書（見下頁）

第二篇：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

1.本課設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，力求采用自主、合作地學(xué)習(xí)方式探究問題，解決問題，使學(xué)生在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學(xué)習(xí)之樂。讓學(xué)生在開放而有活力的課堂氛圍中始終處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，變“被動(dòng)地學(xué)”為“主動(dòng)地學(xué)”。

2.遵循低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意激發(fā)學(xué)生興趣。水對于學(xué)生來講并不陌生，所以教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，積極挖掘?qū)W生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中從而獲得創(chuàng)新活動(dòng)的感性經(jīng)驗(yàn)和簡單方法，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，使外在的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，可以充分利用文中優(yōu)美的詞句，引導(dǎo)學(xué)生把課文讀好，使他們在了解一些水的知識的同時(shí)接受語言文字的訓(xùn)練。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。在朗讀中感悟“落、打、飄”的不同。

2、能正確、流利地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

3、知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。

2、引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

教學(xué)難點(diǎn)：理解水的變化與人類的關(guān)系。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、師生收集水與人類關(guān)系的相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)流程設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：識字、寫字。正確、流利地朗讀課文。）

一、談話導(dǎo)入：

1、師：同學(xué)們，今天老師帶來了一個(gè)謎語，請大家趕快來猜猜吧！對，是水，水在不同的情況下會(huì)發(fā)生不同的變化，水即能幫助人類，也能給人類帶來災(zāi)害，這節(jié)課我們共同來學(xué)習(xí)一篇與水有關(guān)的課文。

2、生讀課題：我是什么（教師板書）

（設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入可以使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。為下面的學(xué)習(xí)蓄勢。）

二、整體感知：

同學(xué)們，你想知道水都有哪些變化嗎？那你們就認(rèn)真讀一讀課文吧！

1、給學(xué)生充分地時(shí)間自由讀課文。同時(shí)用筆標(biāo)出生字、詞語和不懂的地方。

2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。師生評議讀書情況。強(qiáng)調(diào)標(biāo)出生字、詞語，注意難點(diǎn)的字音。如：“躁、災(zāi)”是平舌音；“稼”是第四聲，在“莊稼”一詞中，讀輕聲等。

3、讀書交流，鼓勵(lì)質(zhì)疑。說說讀完課文你了解了什么？還有哪些不懂的地方。教師根據(jù)學(xué)生的情況，及時(shí)對問題進(jìn)行梳理、歸納、解答。

（設(shè)計(jì)意圖：尊重學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生讀書質(zhì)疑的良好習(xí)慣。教師有效地收集學(xué)生讀文后的反饋信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)程與走向。）

三、認(rèn)識生字：

1、請同學(xué)來當(dāng)小老師，帶領(lǐng)同學(xué)讀帶生字的詞語。（多媒體出示）

2、多媒體出示“我會(huì)認(rèn)”中的11個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)互相指認(rèn)，交流識字的方法。

3、分組開火車讀字詞比賽，評出優(yōu)秀小組，讀得不準(zhǔn)的，請組內(nèi)的同學(xué)幫助糾正。

（設(shè)計(jì)意圖：在識字過程中鼓勵(lì)學(xué)生自主識字，合作識字，激發(fā)識字的興趣，學(xué)習(xí)好的識字方法，進(jìn)而全面提高識字的能力。然后采用活潑多樣的認(rèn)讀方式，及時(shí)鞏固識字成果。）

四、寫字指導(dǎo)：

生字認(rèn)會(huì)了，老師還想看看你寫字的水平呢！

1、課件出示“我會(huì)寫”中的“沖、曬、池、浮”四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這幾個(gè)字的特點(diǎn)，以及每個(gè)字在田字格中的位置。找出自己認(rèn)為難寫的字。

2、教師范寫。邊寫邊強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。如：“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；以及“兩點(diǎn)水”和“三點(diǎn)水”在寫法上的異同。

3、教師巡視，學(xué)生書寫這幾個(gè)生字，師生共同評議。

4.教師巡視，學(xué)生觀察字帖，自主完成本課其它幾個(gè)生字的書寫，師生評議。

（設(shè)計(jì)意圖：觀察與分析字形是寫好字的基礎(chǔ)，但由于學(xué)生年齡小，這種能力要逐步地加以培養(yǎng)。在此環(huán)節(jié)中要引導(dǎo)學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法，教師及時(shí)給予鼓勵(lì)和肯定。要加強(qiáng)學(xué)生之間寫字互評，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，相互提高。）

五、嘗試運(yùn)用：

同學(xué)們寫字寫得很認(rèn)真。你能給它展示一下你的說話能力和讀課文的水平嗎？

1、給生字找朋友，用學(xué)會(huì)的詞語說說話。同學(xué)間進(jìn)行。

2、同桌一起合作讀課文，有感情地讀自己最喜歡的段落。

六、匯報(bào)交流：

學(xué)生根據(jù)自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，交流學(xué)習(xí)感受。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在交流匯報(bào)學(xué)習(xí)成果時(shí)，鞏固所學(xué)知識，感受學(xué)習(xí)的快樂。）

七、課堂檢測：

1.給下面的字找朋友。（用線連起來）

YānjiàqìguàngàIfúbàohuǐzāIzà ob áo

毀災(zāi)稼淹器灌躁暴雹浮

2.看拼音寫漢字。

ZāIhàIdiànqìfúlìshàIhēIxiǎochí

（）（）（）（）（）

第二課時(shí)

（教學(xué)要點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生懂得“我”是指水，了解水是怎樣變化的。

理解水的變化與人類的關(guān)系。）

一、復(fù)習(xí)舊知：

復(fù)習(xí)上節(jié)課的生字詞語。

（設(shè)計(jì)意圖：低年級始終以詞句教學(xué)為主。及時(shí)鞏固，加深印象。）

二、謎語引入：

1、小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？（教師說謎面，學(xué)生猜，回答）

（1）忽然不見忽然有，像虎像龍又像狗。太陽出來它不怕，大風(fēng)一吹它就走。（云）

（2）線兒又粗又有細(xì)，上接天來下接地。落在水里無蹤影，莊稼見了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花無人栽，無根無枝又無葉。一夜北風(fēng)遍地開，此花源自天上來。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹靂啪啦從天降。小孩撿起捧在手，慢慢變成水一汪。（冰雹）

2、同學(xué)們猜謎語的本領(lǐng)可真高，請大家再仔細(xì)觀察這些謎底，你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與它們有關(guān)的課文，我們親切的跟它打聲招呼吧！（板書：我是什么）指名讀、齊讀課題。

（設(shè)計(jì)意圖：用謎語引出課題及相關(guān)內(nèi)容，然后交流課前所知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生積極思考，調(diào)整注意力，自然而然地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。）

三、品讀課文：

學(xué)習(xí)課文的1、2、3自然段。

１、同學(xué)們的生字掌握得這么好，相信課文也一定讀得好，請小朋友邊讀邊想：我是什么？（學(xué)生自由讀課文，讀完后回答。）

２、出示水珠圖片：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？看看它能變成什么？誰來讀？（板書：汽云雨雹子雪）（指名讀，回答）

３、水魔術(shù)師能有這么多變化，真是太神奇了！請小朋友用自己喜歡的方式讀讀課文第一小節(jié)，說說它是怎樣變成汽的？

４、水珠哪去了，請用課文中的話來回答。（課件出示相關(guān)句子）范讀，指名讀，自由練讀。

５、課件出示描寫云的句子和句子對照的圖，細(xì)細(xì)地品讀，讓學(xué)生感受云就像一位愛美的小姑娘，引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的一個(gè)句子美讀。

６、自由讀——指名讀。（一般評價(jià)）：誰能讀出這種喜歡？（好的評價(jià)）：從你的朗讀中我想你一定穿上了漂亮的衣服很得意。誰愿意挑戰(zhàn)他？特別好的評價(jià)：瞧，你讀得樂滋滋的樣子讓人一看就知道你一定很喜歡。

７、學(xué)著他們的樣子，自由讀──男女賽讀──大家齊讀。

８、飄浮在空中的云還會(huì)變呢？請小朋友也用自己喜歡的方式讀第二自然段。

９、練習(xí)說話：我是云，我會(huì)變成（）（）和（）。

１0、同學(xué)們，他們從天而降的樣子一樣嗎？你是從哪兒看出來的？（重點(diǎn)理解“落、打、飄”）指導(dǎo)讀雨落得溫柔，冰雹打得野蠻。雪花飄得輕逸。（出示課件用這幾個(gè)詞填空）

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀中體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。）

１１、練習(xí)讀這幾句話，喜歡哪句就讀哪句。

１２、表演讀──挑戰(zhàn)讀──齊讀

水魔術(shù)師有這么多變化，真是太神奇了。

（設(shè)計(jì)意圖：朗讀評價(jià)對于學(xué)生能夠形成正確的朗讀欣賞和朗讀能力非常重要。我們經(jīng)常在低年級課堂上看到，一開始學(xué)生朗讀熱情非常高，可是由于教師的評價(jià)激勵(lì)沒有起到更好的促進(jìn)作用，學(xué)生朗讀的熱情就如同泄了氣的氣球一樣，越來越蔫。所以朗讀指導(dǎo)成功與否，直接影響整節(jié)課的成敗。）

13、請同學(xué)們閉上眼睛，（出示音樂課件）師范讀第三段，問：同學(xué)們，你好像看到了什么？（同學(xué)們的想象力真豐富呀！）這是一幅多美的圖畫呀？同學(xué)們，你們想讀嗎？能帶上動(dòng)作讀嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：從讀到說最后到演，科學(xué)地遵循了兒童思維發(fā)展規(guī)律。充分發(fā)揮了學(xué)生的想像，利用了兒童善于表現(xiàn)自我的特點(diǎn)。使學(xué)生在充滿情趣的活動(dòng)中，鞏固了所學(xué)的知識，培養(yǎng)了創(chuàng)新的膽識和表演能力。）

14、課堂小結(jié)：（結(jié)合板書）

水是生命之源，沒有水，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界。看，原來雨、雪、雹子的母親是水！水就這樣不斷的循環(huán)變化著。

（設(shè)計(jì)意圖：從部分到整體，及時(shí)梳理學(xué)生所學(xué)知識，內(nèi)化自己的知識結(jié)構(gòu)，為下一步學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。）

15、拓展生活你們在生活只看到過水的變化嗎？，人們管我叫。（設(shè)計(jì)意圖：生活即語文，話來訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。）

四、自讀第四段：

小朋友們，水在自然界的變化我們弄明白了，不過，要真正認(rèn)識水魔術(shù)師，了解魔術(shù)師，咱們還要到它的家里去看看，還得去熟悉它的脾氣。自讀課文第四段。

1、思考：你知道了什么？

2、同桌交流。

3、指名說。

4、練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”。

5、拓展交流

1）交流課前搜集的水對人類的貢獻(xiàn)和帶來災(zāi)害的資料。

2）說說人類想出了哪些辦法讓水只做好事，不做壞事。你還有別的辦法嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：在朗讀交流中明晰課文內(nèi)容，然后拓展課外，練習(xí)用自己的話說說“水的不同性格”，“說你還知道哪些水的作用與危害？”這樣既加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又練習(xí)了說話，還培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)注生活，關(guān)注環(huán)境的意識。）

五、課堂檢測：

1.按課文原文填空：

有時(shí)候我穿著（），有時(shí)候我穿著（），早晨和傍晚我又把（）披在身上。人們管我叫（）。

平常我在池子里（），在小溪里（），在江河里（），在海洋里（），（），（）。

2.用“有時(shí)候??有時(shí)候??”來說一句話。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

自選：

１、你在生活中看到過水在變嗎？舉例說說，再寫下來。

２、你有什么好辦法讓水只做好事，不做壞事？

板書設(shè)計(jì)：30、我是什么

水

汽云雨雹資料平臺(tái)：

水是人類和一切生物賴以生存與發(fā)展的最重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。水資源和環(huán)境不僅是緊密相聯(lián)并互為因果的，而且水對大自然的健康運(yùn)行十分關(guān)鍵。可以毫不夸張地說，沒有良好的水環(huán)境就沒有良好的生態(tài)環(huán)境，而這恰恰是人類賴以生存、延續(xù)和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在人與自然相互依存的關(guān)系中，人與水的相依共存是極其重要的一個(gè)組成部分。全球有水139萬億立方米，其中97.3%是咸水，2.7%的淡水中又有69%以冰雪形式存在或作為冰帽集中在南北極的高山上難以開發(fā)利用。只有很少的水可供人們使用。水的數(shù)量在一定的時(shí)間，一定的空間范圍內(nèi),又是非常有限的，目前世界上早已有出現(xiàn)了水危機(jī)的國家，如埃塞俄比亞。聯(lián)合國已發(fā)了警告：水將成為一種嚴(yán)重的社會(huì)危機(jī)，水資源已成了一個(gè)國家，一個(gè)地區(qū)持續(xù)發(fā)展的非常稀缺的資源，現(xiàn)在世界上約2/3的國家都不同程度地反映出水的危機(jī)。污染水致癌致畸致突變，80％人類疾病與水有關(guān)。

干旱缺水對政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與環(huán)境的影響是深遠(yuǎn)的。具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是水資源短缺帶來國家間和地區(qū)間的水事糾紛會(huì)引發(fā)沖突，影響政治穩(wěn)定；二是水資源短缺已成為制約經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”；三是水污染嚴(yán)重使水質(zhì)惡化、疫病流行導(dǎo)致社會(huì)不安定；四是干旱缺水造成生態(tài)與環(huán)境惡化使生存環(huán)境受到侵害，出現(xiàn)“環(huán)境難民”。總之，水的問題不解決直接影響糧食安全、經(jīng)濟(jì)安全、人居環(huán)境安全、人民健康的安全、乃至國家的安全。專家們早就發(fā)出警告，中國解決了溫飽以后要防止有可能面臨第二個(gè)貧困———水貧困。眾所周知，水同陽光、空氣一樣，是地球上一切生命賴以生存、人類生產(chǎn)活動(dòng)不可缺少的物質(zhì)條件。也許你無法想象，被視為生命源泉的水，在受到嚴(yán)重污染后，正在悄悄威脅著我們的生活。污染，讓水成為生命中沉重的話題。希望明天，我們的子孫后代，不要再看到水流下黑色的眼淚。

第三篇：我是什么教學(xué)設(shè)計(jì)

30《我是什么》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教者：黃李芳

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“浮 碰 雹 ”3個(gè)生字，會(huì)寫“ 曬 浮 ”2個(gè)生字。

2、借助圖片、多媒體演示采用自由朗讀、指名朗讀，小組讀，全班讀，動(dòng)作演示、創(chuàng)設(shè)情景讀等不同的方式正確流利的朗讀課文，讀出水的神奇。

3、在反復(fù)朗讀課文的基礎(chǔ)上，知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識生字、朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、激趣，導(dǎo)入新課。

教師出示謎語，通過謎字謎導(dǎo)入新課，學(xué)生猜謎，教師板書課題。學(xué)生動(dòng)腦猜謎語 ：（課件出示）（雨）（雪）（在兩個(gè)謎語之后學(xué)生的緊張情緒得到一定的緩解，同時(shí)猜謎的興趣會(huì)一度的提高）過渡語：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)的課文也是一個(gè)謎語，現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找謎底吧。請同學(xué)們打開課文第 144 頁，齊讀課題：30我是什么（教師板書課題）

（一）齊讀課文：1.把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。

2.想一想，我是什么？（板書 水珠圖）

二、品讀課文

（一）朗讀感悟第1自然段。

1、過渡語：多么可愛的小水珠呀！它還會(huì)變魔術(shù)呢？現(xiàn)在讓我們再去看看小水珠都會(huì)變成什么呢？（課件展示問題）1.文中是怎么 1

說的？請孩子們自由讀讀課文的1—3自然段，找出小水珠變成了什么？教師隨機(jī)板書：（汽、云、雨、雹子、雪）。課件演示:水—汽—云---雨---雹子----雪.2、過渡語：小水珠有這么多變化，真神奇！讓我們再次走進(jìn)課文去看一看吧。老師請一位同學(xué)來讀讀課文第一自然段，其他小朋友邊聽邊找小水珠是怎樣變成汽的句子？（一名學(xué)生讀文，其他學(xué)生聽、找。）

交流：誰能說說小水珠是怎么變成汽的？

課件出示：太陽一曬，我就變成汽。

多神奇呀！誰能讀出它的神奇？指名讀，齊讀。

3、過渡語：“汽”又是怎樣變成“云”的呢？誰來讀讀汽變成云的句子？（指名讀）課件出示：升到天空，我又變成無數(shù)極小極小的點(diǎn)兒，連成一片，在空中漂浮。有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上。人們管我叫“云”。隨機(jī)：出示“浮”字理演變過程，并指導(dǎo)書寫。

過渡語: 看,“云”多像一位愛美的小姑娘啊！哪一句話告訴我們了？

（有時(shí)候穿著白衣服，有時(shí)候穿著黑衣服，有時(shí)候又把紅袍披在身上，）

我們一起來看看這位愛美的姑娘吧！（課件展示）穿白衣服的云叫什么云？

那穿黑衣服的呢？早晨把紅袍披在身上叫什么？晚上把紅袍披在身上又叫什么？

這樣美麗的姑娘你喜歡嗎？（喜歡）讓我們來讀一讀，讀出對她的喜愛吧！

（自由讀、指名讀、齊讀。）

（二）、品讀學(xué)習(xí)第2自然段

過渡語:

1、水變成云，在空中飄浮著，還會(huì)變成什么？請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀第二自然段吧！

課件出示：我在空中漂浮著，碰到冷風(fēng)，就變成水珠落下來。人們管我叫“雨”。有時(shí)候我變成小硬球打下來，人們管我叫“雹子”。到了冬天，我變成小花朵飄下來，人們又管我叫“雪”。隨機(jī)結(jié)合課件：學(xué)習(xí)“碰，雹”生字。

過渡語:小水珠們，你們變成了雨、雹子、雪是怎么到地面上去的呀？誰來說說。課件出示：打落飄我變成雨（）下來。我變成雹子（）下來。我變成雪（）下來。指名1，齊讀。說說為什么這么選？,因?yàn)椤把焙茌p,慢慢的,所以“飄”應(yīng)該讀:輕而慢;“雹子”是小硬球,很重,所以“打”應(yīng)該讀得重,很有力;“雨”比起來不輕不重,所以“落”，打下來是什么感覺？——你能做做動(dòng)作嗎？把你體會(huì)到的感覺送進(jìn)朗讀中去，好好讀，讀好它。你還可以加上動(dòng)作讀一讀。指名讀。瞧，不同的詞語帶我們不同的想象，我仿佛看見小雨點(diǎn)落下來，小雪花慢慢地飄下來，小雹子打下來了呢

3、三個(gè)不一樣的動(dòng)作，就仿佛讓我們看到了三種不一樣的變化，雨落下來，雹子打下來，雪花飄下來，還會(huì)變成水的模樣，水就是這樣循環(huán)變化著，多么有趣的水呀！你在生活中看到過水在變嗎?（生說后，教師補(bǔ)充。）

山谷中總是彌漫著??（霧）

冬天的早晨，草地上都有一層??（霜）

雨過天晴，天空會(huì)出現(xiàn)??（彩虹）

夏天的早晨，荷葉上會(huì)有??（露珠）

冬天很冷，河里會(huì)??（冰）

（三）學(xué)習(xí)第3自然段

過渡：水有這么多的變化，你最喜歡我的哪種樣子，讀給大家聽聽好嗎？

（課件設(shè)計(jì)出現(xiàn)池子、江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）

學(xué)生分別找出不同進(jìn)行賽讀、點(diǎn)評。

（池子里、小溪里、江河里、海洋里。）

1、那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，（課件展示）大家看，這里的水好像在睡覺，安靜嗎？

那誰能把這句話讀得讓大家覺得安靜嗎？

（指導(dǎo)：平常我在池子里睡覺----讀得真好，輕輕的就像在睡覺呢！你的聲音有點(diǎn)大了，會(huì)吵醒他的，你輕輕的讀一下。）

2、大家再來看看小溪在散步的樣子，誰能說說他是怎樣散步的？

誰能讀出水在慢慢散步的語氣。

3、請孩子們再來看看水在江河里是怎樣奔跑，在大海里是怎樣跳舞、唱歌、開大會(huì)。（課件展示）。

看圖：你感覺到水在江河里奔跑的速度怎樣？那跳舞呢？唱歌、開大會(huì)呢？誰能來讀一讀讓大家感覺到水在奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)

（----讀得真好，老師仿佛到了江河里；在江河里跳舞、唱歌、開大會(huì)！多熱鬧的場面，請你大聲讀出來吧！）

4.指名練讀、分組讀、比賽讀、齊讀。

平常，我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌、開大會(huì)。

指導(dǎo)書寫：池。

5、談話小結(jié)

是呀！水是生命之源，沒有水就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界，面對世界上水資源的不斷減少，我們應(yīng)該怎么做呢？你想對身邊的同學(xué)和老師說點(diǎn)什么嗎？（節(jié)約用水）

讓我們從現(xiàn)在開始，節(jié)約每一滴水，爭做“節(jié)水小衛(wèi)士”吧

四、課后拓展思維練習(xí)。

1.說話練習(xí)

用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。

第四篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

人教課標(biāo)版·二年級《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識11個(gè)字。會(huì)寫8個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.知道云、雨、雹子、雪等自然現(xiàn)象都是水的變化形成的。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、畫水，交流圖畫

師：親愛的小朋友們，課前老師布置了一個(gè)任務(wù)，讓小朋友們畫一畫自己心中的水，下面我們就來看看大家畫的水是什么樣子的。

學(xué)生展示自己的畫，說說自己的想法。

【說明】課前畫水，不管畫的畫簡單還是復(fù)雜，那都是學(xué)生心目中的。在交流的過程中，鍛煉孩子的語言表達(dá)能力。如果某些孩子思維沒有拓寬，學(xué)完課文之后，他可能會(huì)有一種豁然開朗的感覺；如果某些孩子畫的水比較復(fù)雜，思維很獨(dú)特，學(xué)習(xí)課文時(shí)他就會(huì)更加自信，學(xué)完之后再去畫水，每個(gè)孩子都應(yīng)該有更多的想象。

二、猜謎，認(rèn)識水

1.范讀，猜謎。

播放《范讀動(dòng)畫》，學(xué)生猜“我”是什么。

2.利用課件“讀一讀”部分，教學(xué)生字詞。

3.自由讀課文，認(rèn)識水。

（1）師：請小朋友自己讀一讀課文，然后說說你知道了什么？

指名回答，板書：

云 雨 雹子 雪

池子里 小溪里 江河里 海洋里

睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會(huì)

溫和 暴躁

（2）動(dòng)動(dòng)腦

師：小朋友，我們給每一項(xiàng)起個(gè)題目，好嗎？

例：“我會(huì)變”

“我的家”

“我的活動(dòng)”

“我的脾氣”

【說明】這是對整篇文章的通體認(rèn)識，整體了解文章，簡單了解水的多種表現(xiàn)形式。“動(dòng)動(dòng)腦”這一環(huán)節(jié)，主要鍛煉孩子們的語言概括能力。到此為止，學(xué)生對課文已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。

三、朗讀，贊美水

1.自選題目

師：同學(xué)們，接下來，我們要對水進(jìn)行進(jìn)一步的了解。你最想了解水的哪一部分？

讓學(xué)生自由選擇自己感興趣的部分，第二項(xiàng)和第三項(xiàng)合并為一項(xiàng)來學(xué)。

2.自主合作學(xué)習(xí)

投影或小黑板出示自學(xué)要求：

（1）認(rèn)真讀一遍自選部分。

（2）畫出自己不會(huì)的字或詞，借助拼音或請教他人去認(rèn)讀。

（3）用心讀每一句話，想一想，怎樣才能把句子讀好？

（4）讀給你的朋友聽，互相提一提建議。

學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，教師巡視，給予學(xué)生幫助和指導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀

提示：以下是預(yù)設(shè)內(nèi)容，這三部分內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生匯報(bào)的順序進(jìn)行的，以下的順序可以改變。

“我會(huì)變”

（1）“我學(xué)會(huì)了字詞”

“漂浮”、“碰到”、“雹子”

投影或小黑板出示填空：

云在天空中。

一只小船在水上 著。

師：請小朋友想象云彩在空中飄浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飄浮“有什么區(qū)別？

指名回答。

師出示雹子的圖片，讓學(xué)生對雹子有直觀的認(rèn)識。

（2）“我是小小朗誦家“

指導(dǎo)讀第1～2自然段，第一自然段，要讀出自豪的語氣，很活潑。第二自然段，“水珠落下來“、”小硬球打下來：、“小雪花飄下來”這三句話的感覺是不同的，應(yīng)讀出“落”、“打”、“飄”的不同意思。

指名讀，評價(jià)，練讀，再指名讀。

（3）師：想一想，我還會(huì)變成什么？

根據(jù)學(xué)生回答，板書：冰 霜??

“我的家”、“我的活動(dòng)”重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀

師：現(xiàn)在小朋友都很累了，請趴在桌子上睡一會(huì)兒吧。

師：好，該“起床”了!剛才，小朋友們睡覺的時(shí)候沒有一個(gè)人亂動(dòng)，也沒有一個(gè)人講話，這就叫做──

生：安靜。

師：對!叫安靜。那咱們?nèi)タ纯闯刈永锏乃察o不安靜，好嗎？

生：好!

師：（出示池水的圖片）大家看看，這里的水好像正在睡覺，安靜嗎？

生：安靜。

師：那誰能把這句話讀得讓大家覺得很安靜？（出示“平常我在池子里睡覺”）

生：讀課文。

師：大家再想一想，它在小溪里散步時(shí)的樣子。誰能說說它是怎樣散步的？

生：慢慢地散步。

師：對呀!看誰能讀出水在慢慢散步的語氣。（出示“在小溪里散步”）

指名讀課文、齊讀課文。

師：請小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。現(xiàn)在，我想請一位小朋友讀課文，要讀得讓大家感覺到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。誰能？

指名讀課文、齊讀課文。

師：課文第三段有個(gè)詞語寫大海里的水很多很多，看誰能找到這個(gè)詞語，而且要說說為什么。

生：這個(gè)詞語是“開大會(huì)”。因?yàn)殚_大會(huì)時(shí)人很多。

師：你真會(huì)動(dòng)腦筋!請你把這句話讀讀，看看能不能讀出水在大海里開大會(huì)的樣子。

生讀課文。

師：讀得真好!老師也得向你學(xué)習(xí)!好，大家學(xué)著他的樣子，把第三段齊讀一遍。

生齊讀課文。

師：請同學(xué)們想一想，我的家還在哪里？我還有哪些活動(dòng)？

根據(jù)學(xué)生回答板書：

稻田里 水杯里 水管里 天上??

飛舞 慢跑??

【說明】低年級語文教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)放在朗讀上，用較短的時(shí)間把自然科學(xué)知識解決之后，剩下的大部分時(shí)間用于朗讀指導(dǎo)和識記字詞。第1.2自然段比較活潑，也比較容易讀。難點(diǎn)是第三自然段，水在不同狀態(tài)下的聲音不同、氣勢不同，所以讀的感覺也不同。通過出示圖片和練習(xí)生活實(shí)際來引領(lǐng)孩子們感悟，慢慢提高朗讀能力，形成語感。讓學(xué)生在不同的朗讀體會(huì)和比較中，慢慢感受到朗讀的技巧，學(xué)會(huì)閱讀。

第二課時(shí)

一、回顧所學(xué)內(nèi)容

1.師：親愛的小朋友們，上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了課文《我是什么》，文中的一些新朋友大家還記得它們的名字嗎？

出示生字詞卡片，指名認(rèn)讀，男女生賽讀，齊讀。

2.指名讀課文第1～3自然段，評價(jià)。

二、了解“我的脾氣”

1.“我學(xué)會(huì)了字詞”

（1）出示詞語：

溫和 暴躁 灌溉 機(jī)器 幫助 淹沒 莊稼 沖毀 災(zāi)害

師：請小朋友們想一想水做了哪些好事？哪些壞事？

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系水做過的好事和壞事理解“溫和” “暴躁”兩個(gè)詞語。

（2）出示圖片，幫助學(xué)生理解“灌溉”“淹沒”“沖毀”。

（3）填空：有時(shí)候，我很，有時(shí)候，我很。我既給人們帶來，又給人們帶來了。

引導(dǎo)學(xué)生從以上詞語中選擇填空，理解“幫助”與“災(zāi)害”。

2.“我是小小朗誦家”

由以上對詞語和圖片的感受，直接過渡到讀。

師：請小朋友們自己讀一讀第4自然段，注意讀出水的溫和和暴躁。

學(xué)生自由讀，指名讀，評價(jià)，齊讀。

3.“展開想象的翅膀”

師：同學(xué)們，想一想，“我”的脾氣還會(huì)怎樣？

學(xué)生回答。

【說明】這一自然段中，生字生詞特別多，所以，運(yùn)用聯(lián)系前后文，看圖片來直觀感受，理解記憶字詞。當(dāng)對詞語理解到位了，對水的“溫和”和“暴躁”直接感受到了，讀好這一段也就輕而易舉了。

三、我自信，我能背

1.師：同學(xué)們，課文我們學(xué)完了，誰來評一評這篇文章寫得怎樣？

指名回答，提高學(xué)生的鑒賞能力。

2.選擇自己認(rèn)為寫得最好的、最喜歡的部分進(jìn)行背誦，教師和學(xué)生一起背誦，融入到學(xué)習(xí)的氛圍中去。

3.“展示我自己”

（1）自由背誦。

（2）對背誦情況進(jìn)行評價(jià)。

（3）教師選擇背誦的部分，邀請學(xué)生幫忙一起背。

【說明】由讀通課文，到讀好課文，再到朗誦課文，這是閱讀能力不斷提高的過程，優(yōu)美的文字應(yīng)該靠背誦積累下來，日積月累，才能提高語文素養(yǎng)。

四、我要寫好字

利用媒體資源課件中的“學(xué)一學(xué)”部分，指導(dǎo)書寫。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“曬”的第九筆是豎彎，不是豎彎鉤；

“害”中間的一豎上下都要出頭；

兩點(diǎn)水（沖）的寫法，可以在教師示范的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生觀察：“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對望”；寫“提”要起筆向下，再回鋒向上。

“三點(diǎn)水”（池）的指導(dǎo)可以邊示范邊引導(dǎo)觀察：第一點(diǎn)與兩點(diǎn)水的第一點(diǎn)位置相當(dāng)；第二點(diǎn)正好在橫中線上；第三筆“提”起筆比兩點(diǎn)水的“提”位置低。另外，“池”字右邊的“也”，“橫折鉤”的“橫”要向上斜，“折”要往左斜，“豎”剛好寫在豎中線上，“豎彎鉤”盡量往右邊伸展，鉤向正上方，不要往左收筆。

五、小小作家

師：請同學(xué)們模仿“我是什么”，用幾句話寫一樣?xùn)|西。寫好以后同桌互相讀一讀，讓別人猜猜你寫的是什么。

學(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)。

【說明】文中的語言很美，句式很整齊，如：“有時(shí)候??有時(shí)候??”“我會(huì)變，變成??變成??”“我在??在??在??”這樣的句子，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用。仿寫在低年級是訓(xùn)練寫話能力的很好方式。學(xué)生在不斷的練習(xí)中就會(huì)對寫話產(chǎn)生興趣，慢慢養(yǎng)成寫的習(xí)慣。

板書設(shè)計(jì)：

30、我是什么

我會(huì)變：云 雨 雹子 冰 霜??

我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上??

我的活動(dòng)：睡覺 散步 奔跑 跳舞 唱歌 開大會(huì) 飛舞 慢跑??

我的脾氣：溫和 暴躁??

第五篇：《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

《我是什么》教學(xué)設(shè)計(jì)

長纓路小學(xué)

王靜 【教學(xué)內(nèi)容】

人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文教材第三冊第30課。本課是一篇科普短文。課文采用擬人手法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界中水的不同形態(tài)和與人的利弊關(guān)系。文中始終不點(diǎn)明“我”就是水，而是通過水的形態(tài)變化和與人類關(guān)系的描寫，讓讀者去猜，更增加了文章的趣味性。

全文共五段，第一段和第二段講了水變成汽、云、雨、雹子、雪的不同形態(tài)；第三段講了水在池塘、小溪、江河和海洋的情況；第四段講水給人們帶來的利弊；第五段用問句的方式與課題照應(yīng)，并激勵(lì)讀者找到答案。【教學(xué)目標(biāo)】

1學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字。

2能正確讀寫要求學(xué)會(huì)的詞語。3正確、流利地朗讀課文。

4知道水在一定條件下會(huì)變成汽、云、雨、雹子和雪；了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害。【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：正確朗讀課文，學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識6個(gè)生字，了解水的變化及與人類的關(guān)系。

難點(diǎn)：了解水的變化及與人類的關(guān)系。【教學(xué)理念】

這節(jié)課的教學(xué)，我盡可能的將“喚醒、點(diǎn)撥、啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)”留給自己，把“理解、體會(huì)、體味、感悟”教給學(xué)生，整個(gè)學(xué)習(xí)的過程就是扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程，但同時(shí)也激活了學(xué)生的再造想象，對三種自然現(xiàn)象有了十分真切的感受，并通過極具個(gè)性化地朗讀向別人表達(dá)或展示出自己的感受。使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中，開闊視野，激發(fā)想象和自主朗讀欲望，從而達(dá)到理解、領(lǐng)悟、深化的教學(xué)目的。力求達(dá)到語文基礎(chǔ)的滲透性教學(xué)，關(guān)注學(xué)生語感的能力培養(yǎng)，做到“讀”與“練”的有機(jī)整合。【學(xué)情分析】

通過一年級的學(xué)習(xí)學(xué)生已經(jīng)有了一定的識字和寫字的能力，也能通過預(yù)習(xí)較為流利地朗讀課文內(nèi)容，對新知識充滿好奇并樂于尋找答案。

【教學(xué)方法】

1、教法：

根據(jù)新課程基本理念，針對自己對教材的理解，在本課教學(xué)中采用了 “讀中感悟”法，“整體閱讀法”，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。

2、學(xué)法：

通過多種形式的朗讀，加深學(xué)生對課文的理解、感悟，同時(shí)學(xué)習(xí)展開聯(lián)想和想象也使學(xué)生的朗讀能力得到提高。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

相關(guān)的音樂和簡單的教學(xué)課件。【課時(shí)計(jì)劃】

兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、魔術(shù)激趣，導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，你們喜歡魔術(shù)嗎？老師給大家表演個(gè)小魔術(shù)，瞧！好玩嗎？想學(xué)嗎？誰是今天最出色的孩子，下課了老師一定教給他。

二、初讀感知：

今天，老師還請來一位小魔術(shù)師，它就藏在我們要學(xué)的課文里，（師指課題問：瞧！我是什么呢？），相信會(huì)讀書的孩子一定能找到答案。誰來說，是什么？（水）

原來小魔術(shù)師就是“水”啊！瞧！多可愛的小水珠呀！（板書：水），它還會(huì)變呢！你們愿意做小水珠嗎？（愿意）那好，今天咱們都是可愛調(diào)皮的小水珠了。

（設(shè)計(jì)意圖：魔術(shù)激趣，整體感知，根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生

和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。）

三、精讀課文，指導(dǎo)朗讀

1、現(xiàn)在我們一起走進(jìn)課文的第一段，看看我們能變什么呢？自己讀一讀這一段。（女生讀）

（1）變成什么了？誰來說？那，是怎么變的？

（2）認(rèn)讀“浮”，對比“漂浮”和“飄浮”

（3）現(xiàn)在我們都變成了“云”，我們穿什么樣的衣服來打扮自己？

（4）生回答，課件展示，誰能讀出這種喜歡呢？自由練讀、指名讀。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主線，理解朗讀。文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，全文路，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）

2、我們可真能干，一會(huì)兒就變成了“云”，還能變什么？（男

生讀）

（1）還能變什么？相機(jī)學(xué)習(xí)“雹”

（2）誰喜歡變成雨、雹子、雪，就試著讀一讀吧！

（3）你們是怎樣從天上下來的？對比“落、打、飄”，能不能給它們調(diào)換一下位置呢？

（4）大家有信心讀好這一段嗎？讀給你的同桌聽一聽。（也可以邊讀邊做動(dòng)作）指名讀、評價(jià)、齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主線，理解朗讀。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。）

3、我們多會(huì)變啊！請大家閉上眼睛，聽老師讀第三段，想想我們在家里是怎樣生活的？

（1）你們的家在哪里？你是怎樣生活的？

（2）我們的生活真豐富呀！就讓我們用讀來展示一下吧！分組賽讀。

（設(shè)計(jì)意圖：緊扣主線，理解朗讀。自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住

了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。）

4、我們有著多樣的變化和豐富的生活，那我們的性格又是怎樣的？請同學(xué)們認(rèn)真讀一讀第四段。

（1）誰來給大家介紹一下自己的性格？

（2）誰知道什么是“溫和”，這時(shí)候我們會(huì)干些什么？學(xué)習(xí)“灌、溉、器”

（3）什么是“暴躁”？認(rèn)讀“暴、躁”對比“操、澡、躁”出示兒歌幫助識記。這時(shí)候我們又會(huì)干些什么呢？學(xué)習(xí)“淹、稼、毀、災(zāi)”

（4）看，人們用鏡頭把我們做的事給記錄下來了。課件展示圖片，引導(dǎo)讀結(jié)尾一句。

（5）師：剛才大家看到我們溫和和暴躁時(shí)的樣子，能讀出不同的表現(xiàn)嗎？同桌練讀，女生讀“溫和”的部分，男生讀“暴躁”的部分。

（設(shè)計(jì)意圖：對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些

畫面，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識的好奇心。）

（6）人們?yōu)榱俗屛覀兌嘧龊檬拢僮鰤氖拢氤隽朔N種辦法管住我們，你們知道有些什么好辦法嗎？（小組討論）

課文學(xué)到這，我們知道了水不僅會(huì)變，而且還可以幫助人們做事，勤勞智慧的人們也想出了各種辦法來治理水，讓我們很好的利用水，保護(hù)水。讓我們一起和水交上好朋友吧！

（設(shè)計(jì)意圖：收集信息，延伸課外。讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。學(xué)生通過交流，知道了人們植樹造林，建三峽大壩來防洪、發(fā)電、航運(yùn)，特別有個(gè)學(xué)生提到了“南水北調(diào)”工程。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力。引導(dǎo)學(xué)生下課觀察水在生活中的變化，思考如何在生活中節(jié)約用水，并組織學(xué)生開展“節(jié)水小衛(wèi)士”的活動(dòng)，幫助、監(jiān)督身邊的人也養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣，使更多的人增強(qiáng)環(huán)保意識。）

四、鞏固識字，學(xué)習(xí)寫字

1、小水珠們今天不但展現(xiàn)了自己，還認(rèn)識了這一課的生字，請大家看著課后“我會(huì)認(rèn)”試著用這些字組組詞吧。

2、今天我們還要學(xué)習(xí)寫三個(gè)字：沖、池、浮 沖：兩點(diǎn)水“點(diǎn)”和“提”在橫中線兩邊“對望”。

池、浮：三點(diǎn)水與兩點(diǎn)水比較，第一點(diǎn)相同、第二點(diǎn)在橫中線上方、第三筆提起筆低一些。“池”的“橫折鉤”的“橫”要向上斜、“折”要往左斜、“豎”在豎中線上，“豎彎鉤”向右伸展、“鉤”向正上方。板書設(shè)計(jì)：

我是什么

水 云 雨 雹子 雪 落

打 飄 溫和 暴躁

第二課時(shí)（略）

教學(xué)反思：

人教版小語第三冊第七單元《我是什么》是一篇新編科普短文，它與《四季的腳步》、《清清的溪水》、《植物媽媽有辦法》一同向?qū)W生介紹動(dòng)植物知識、自然常識，進(jìn)行環(huán)境教育。其中，本文采用擬人手

法，以第一人稱“我”的敘述方式，生動(dòng)形象地介紹了自然界水的不同形態(tài)和對人的利弊關(guān)系。根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，從引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識，進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、魔術(shù)激趣，整體感知

根據(jù)課文特點(diǎn)第一人稱描寫手法和抓住“水”是會(huì)變化的一個(gè)過程。為了突出這個(gè)“變”，我采用學(xué)生很感興趣的一個(gè)小魔術(shù)來吸引大家。然后，我給大家介紹一個(gè)魔術(shù)師，讓學(xué)生自己從課文中找出這個(gè)小魔術(shù)師是誰？學(xué)生從整體上把握了課文內(nèi)容，感知課文大意，自然地猜出是“水”。從而，讓學(xué)生明白小魔術(shù)師就是“水”。本節(jié)課我把自己也融入到課文，讓學(xué)生和我一起進(jìn)入這個(gè)角色，用師生互動(dòng)的方式來讓學(xué)生盡快投入到角色中，把自己就當(dāng)成“水”，跟著大家一起“變”魔法。這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)容易激發(fā)學(xué)生探求的欲望，按課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，僅能使學(xué)生以最快的速度進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，而且讓學(xué)生深入理解課文。

二、緊扣主線，理解朗讀

文章的主線是作者的寫作思情，有著十分重要的意義。細(xì)讀課文，不難看出：本文的重心落在一個(gè)“變”字上，理清思路，對學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)課文的思想感情，圍繞“變”字進(jìn)行說明介紹，先寫水的形狀變化，接著寫水在池子、小溪、江河、海洋里的狀態(tài)變化，最后寫了水的性格變化及給人類帶來的貢獻(xiàn)和災(zāi)害。根據(jù)水的形態(tài)變化，我們從變“云”，讓學(xué)生理解云的變化過程，讀出自己喜歡的語氣，老師參與到我會(huì)變“云”，激發(fā)學(xué)生的參與面，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。接著，就是抓住“雨”“雹子”“雪”不同的變化，重點(diǎn)抓字詞，“落”“打”“飄”，這三個(gè)不同的現(xiàn)象，由不同的方式從天上下來，通過理解朗讀，知道了“雨”是天上落下來，“雹子”是從天上打下來，“雪”是從天上飄下來。通過比較，學(xué)生知道了在讀“雹子”“打下來”要重點(diǎn)；讀“雪”“飄下來”要輕點(diǎn)，慢慢的；讀“雨”“落下來”不慢不快。讓學(xué)生明白，用詞的準(zhǔn)確性。

接著繼續(xù)引導(dǎo)“我還有什么變化？”自然過渡到下兩部分，使學(xué)生思考“我在池子、小溪、江河、大海的狀態(tài)有什么不同？”第三段雖然短小，但是文字優(yōu)美，為了能讓學(xué)生讀好，讀懂這一段，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞語進(jìn)行理解，如，睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌、開大會(huì)。通過擬人化的比喻，讓學(xué)生自己通過生活中的的感知，知道了池子里的水是很平靜的，小溪里的流的水很緩慢，江河里流的水非常的湍急，而海洋是波濤澎湃。教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生能體會(huì)不同狀態(tài)的水是有不同的變化的。

最后，是水的性格變化。通過對“溫和”和“暴躁”這兩個(gè)詞的理解，知道水溫和時(shí)會(huì)做很多好事，讀出溫柔，和氣的感受；水暴躁時(shí)做過許多壞事，讀出厲害，發(fā)脾氣的感受。比較朗讀是最能讓學(xué)生讀出不同的表現(xiàn)，我采用女生讀溫和的部分，男生讀暴躁的部分，這樣一比較起來很容易讀好這一段。根據(jù)這樣的思路理解課文，不僅教給了學(xué)生從揭示重點(diǎn)、句子之間的聯(lián)系方面質(zhì)疑問難的方法，而且培養(yǎng)了學(xué)生勇敢的個(gè)性和探求知識的好奇心。

三、利用多媒體，提高課堂效益

1．投映畫面，突出重點(diǎn)。學(xué)習(xí)第一自然段，首先抓住中心句“我

會(huì)變”引導(dǎo)學(xué)生看課件 “云”在不同時(shí)間的變化，“白衣服”是在早上和中午的時(shí)候，“黑衣服”是在下雨前和晚上，“紅袍”是出現(xiàn)朝霞和晚霞時(shí)的景象。這樣，學(xué)生很直觀的明白了云的變化過程。從而使學(xué)生知道它們分別指的是“白云”、“烏云”和“霞”。此時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生讀、想，給學(xué)生營造發(fā)揮自主性、能動(dòng)性的環(huán)境和條件，進(jìn)行了從語言到思維到圖像再到語言的創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2．對比畫面，加深理解。利用課件播放水“溫和”時(shí)，為人們做好事，灌溉田地，飼養(yǎng)小金魚，發(fā)動(dòng)機(jī)器，幫助人們工作，三峽大壩發(fā)電站；“暴躁”時(shí)，為人們做壞事，淹沒莊稼，給人們交通帶了不便，沖毀房屋，危害人們生活，給人們帶了災(zāi)害。通過這些畫面，讓學(xué)生進(jìn)一步擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息量引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生討論：“人類想出哪些辦法管住我，讓我光做好事，不做壞事？”從而使課堂更加豐滿，同時(shí)，完成了使學(xué)生了解水既能給人們帶來好處，也能給人們帶來災(zāi)害的教學(xué)目標(biāo)。

四、收集信息，延伸課外。

講解課文第四段，從整體把握，引導(dǎo)人們想出了種種辦法管住水，讓水給人們多做好事，不做壞事，人們想出了什么好辦法？讓學(xué)生在四人小組中交流討論，課前收集的有關(guān)水對人類所做的貢獻(xiàn)的資料。既得到了口語交際訓(xùn)練，也培養(yǎng)了其收集和處理信息的能力，還增強(qiáng)了環(huán)保意識。