第一篇：人教版物理八上第二章《聲現象》復習教學設計

第二章 聲現象復習

[設計理念] 新的課程改革對物理教育提出了新的理念，將“培養學生的科學素養”作為物理教育的根本目的，將“從生活走向物理，從物理走向社會”，“注重科學探究，提倡學習方式的多樣化”作為課程的基本理念。在聲現象復習過程中，以實驗和生活實例為主線，通過再現實驗，體驗生活，讓學生切身體會，逐步掌握聲現象各個方面知識點。[教材分析] 《聲現象》是義務教育教科書八年級物理第二章的學習內容。本章內容重視與日常生活和技術應用的聯系，重視用物理實驗方法進行科學探究活動，重視對學生能力的培養，對激發學生學習物理知識的興趣起著至關重要的作用。[三維目標]

1、知識和技能：

（1）復習聲音的產生、傳播、聲音的特性、噪聲以及聲的利用等基礎知識。

（2）使學生通過復習理解聲音產生的條件、傳播的條件、控制噪聲的方法以及聲音在生活實際中的利用等知識。

2、過程和方法

（1）通過復習和歸納，學會梳理知識的方法。

（2）通過復習活動，進一步了解研究物理問題的方法。

3、情感態度和價值觀

通過教師和學生的雙邊活動，激發學生的學習的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂于探索生活中物理現象和物理原理 [重點難點] 重點：聲音的產生和傳播的條件，聲音的特征，防止噪聲的途徑。

難點：音調、響度和音色的區分，超聲波、次聲波的危害及在生活中的應用。[教學方法] 運用多媒體教學手段，再現聲現象相關實驗，充分利用小組學習，發揮合作學習的優勢，營造和諧的討論、交流環境，聯系生活生產實際，體現從生活走向物理的教學理念。[儀器材料] 大小不同的音叉 乒乓球 直尺 鼓 水盆

[教學流程設計]

一、聲音的產生與傳播

1、聲音的產生

演示實驗：用小錘敲擊音叉，多媒體展示圖片。

思考：用小錘輕敲音叉，有什么現象？說明了什么？乒乓球有什么作用？采用的是什么方法？

拓展：還有那些實驗可以說明發聲的物體在振動？ 展示圖片并做演示實驗：將敲擊的音叉放入水盆。

（設計意圖：通過再現實驗，引導學生思考，自然而然引出聲音產生的條件，并進一步通過挖掘實驗中潛在的知識，拓展學生學習的深度）

2、聲音的傳播

展示圖片：真空罩內的鬧鈴。

思考：將空氣抽出后有什么現象？說明了什么？

展示圖片說明聲音的傳播需要介質，聲音可以在氣體、液體、固體中傳播。展示圖片說明聲音以波的形式傳播，我們把它叫做聲波.展示表格說明聲速（設計意圖：利用圖片，設計情景，逐步引導聲音傳播需要介質，聲音傳播的形式以及聲速問題，形成一個完整的知識結構）

二、聲音的特性

1、聲音的特性——音調

演示實驗：把鋼尺緊壓在桌面上，一端伸出桌邊，撥動鋼尺，聽它振動發出的聲音的高低，并注意觀察它振動的快慢。

思考：音調高低與振動頻率的關系 交流：

（1）.音調高低與發聲體振動的頻率有關, 頻率越低,音調越低;頻率越高，音調越高.頻率＝每秒鐘振動的次數

單位為赫茲(Hz).（2）.在結構、形狀材料相同的情況下, 發聲體尺寸越大, 發聲的頻率越低, 音調越低.對于片狀物體,面積越大,厚度越厚,發聲的音調越低;對于細長物體,長度越長,直徑越大,發聲的音調越低;拓展：多媒體展示課件分析實際生活中有關音調的知識。

2、聲音的特性——響度

演示實驗：以大小不同的力用小錘敲擊音叉，觀察乒乓球運動情況。思考：響度與什么因素有關？

交流：響度是由發聲體振動的振幅決定的.響度還與到聲源的距離有關,距離越大,響度越小.與聲音分散的范圍有關,越分散,響度越小.3、聲音的特性——音色

思考：聞其聲辨其人、辨別不同的樂器聲音、辨別不同的動物聲音

（設計意圖：聲音的三特性是復習教學的重點和難點，利用實驗引發學生的深刻思考，并充分挖掘實驗中潛藏的知識，利用小組合作交流，列舉生活中的實例，讓學生對音調和響度有明確的區分，再利用對比的方法，體會聲音的三特性）

三、聲的利用

1、展示圖片，學生思考，聲音可以傳遞信息。

2、展示圖片，學生思考，聲音可以傳遞能量。（設計意圖：列舉生活中的實例，讓學生充分認識到聲音的利用，并能夠區分怎樣利用聲音，并加深對次聲波和超聲波的認識，增加知識的廣度和深度）

四、噪聲的危害和控制

1、思考：什么是噪聲？

交流：物理中，發聲體作無規則振動時發出的聲音叫做噪聲。

從環保的角度看，凡是妨礙人們正常休息、學習和工作的聲音，以及對人們要聽的聲音產生干擾的聲音，都屬于噪聲。

2、噪聲的等級，參考課本

3、思考：如何控制噪聲

交流：聲源處、傳播過程中、人耳處。拓展：下列做法是怎樣控制噪聲的？

（設計意圖：通過噪聲的復習，讓學生能夠更加全面的認識聲音，并借此形成有關聲音問題的知識結構）

五、交流與思考 暢談收獲 [教學反思]

第二篇：初二物理期中復習教學案聲現象

中考前復習的幾點想法

打好基礎提高能力初三復習時間緊、任務重，在短短的時間內，如何提高復習的效率和質量，如何使宋中09年中考考的十分理想是每位初三老師及學生所關心的。為此，我談一些自己的想法，供大家參考。

把握中考命題方向

優化教學復習策略 一．命題的基本原則

1.導向性原則

中考試題應對初中教學和學生的學習具有鮮明的導向性。因此，中考命題要在全面考查學生基礎的同時，注意理論和實際相結合，注意學科的內在聯系和知識的綜合，注重對學生運用所學的基礎知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，注重實驗與探究能力、創新意識的考查。試題應關注社會熱點、焦點問題，注意體現積極的價值取向，強調科學精神和人文精神，強調人與自然、社會協調發展的現代意識。

2.科學性原則

命題要嚴格按照規定的程序和要求組織實施，做到科學、公平、準確和規范，要避免和杜絕出現政治性、科學性和技術性錯誤。命題時特別要注意以下幾點：（1）試題的考查符合《課程標準》的要求；（2）試卷的內容結構合理；（3）試卷的難易比例恰當，排布合理，有一定的區分度；（4）注意控制主、客觀題比例，把握試卷的長度，留給學生充分思維和作答的時間；（5）試題的文字、語言表達、圖形、序號、標點符號等規范；（6）題型的設計符合測試的目標和要求，充分發揮不同類型試題的測試功能；（7）試題的參考答案和評分標準準確且便于操作。

3.全面性原則

試卷充分體現對三維目標的全面考查。既要注重基礎，還要突出能力；既要有較高的覆蓋面，還要注重對重點的核心知識的全面考查；既要考查基本知識、基本思想、方法和基本技能，還要盡可能考查學生的情感、態度、價值觀；既要注重考查學生學習知識與技能的結果和過程情況，還要重視考查學生在探究解決問題能力等方面的發展狀況。

4.適應性原則

試題的難度比例適當，題目設置要有梯度，起點適當，坡度適宜。要根據學生的年齡特征、思維特點、生活背景和經驗編制試題，切合學生的生活實際和認知發展水平，使具有不同的認知特點、不同的發展程度的學生都能表現自己的學習狀況，力求公正、客觀、全面、準確地評價學生通過學習所獲得的相應發展。凡《課程標準》中沒有要求的，不對這些知識進行單獨考查，但試題的背景材料（素材選取）不受此限制，也可超出教材。

二．近幾年江蘇省十三市中考試卷特點

綜觀08年江蘇省各地中考試卷，充分體現了新課程的理念，試卷及試題的命制按照新課程標準的要求，應用性、實踐性、綜合性、探究性、時代性、人文性和教育性等方面都得到了充分地體現和落實.真正將知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的考查滲透在了每道試題中，綜合分析有以下四個主要的特點。

1．注重對基礎知識、基本技能的考查，杜絕超過課程標準要求的拔高。(舉物理為例)（1）測量結果的估讀僅限于長度測量，常識性了解誤差與錯誤的區別。（2）常識性了解聲波的波形圖。（3）記住水的密度。

（4）不要求用P=ρgh進行定量計算。

（5）不需要解釋浮力產生的原因，浮力（包括物體的浮與沉），可以由阿基米德原理 推出，不要求進行有關浮力的繁難計算。

（6）涉及簡單機械的計算僅限于杠桿、滑輪（組）和斜面，不出現機械組合情況。電學

（1）不要求推導并聯電路總電阻。

（2）導體長度、橫截面積與電阻的關系不作定量要求，只要求學生會讀旋轉式電阻箱的阻值。

（3）不涉及“混聯電路”的分析與計算。（4）左手定則不作要求；安培定則不作要求。

（5）在給出公式的條件下，能知道電磁波的波長與波速、頻率的關系及簡單計算。光學

（1）常識性了解顏料的三原色。（2）記住光在真空中的傳播速度。

（3）只要求用對稱法畫出平面鏡中的像不要求作平面鏡成像光路圖。常識性了解望遠鏡和顯微鏡。）

通過靈活多樣的形式考查基礎知識和基本技能，引導教學，促進學生有意義的學習。2．注意從實際中選取素材，考查學生在實際情境中提取信息、分析和處理問題的能力，引導教學聯系學生生活實際和社會實際、關注科學技術的發展。

3．注意對科學探究能力的考查，引導教學注重探究過程和方法，注重培養學生科學地認識事物、分析現象和把握規律的能力。

4．學科內綜合題往往以多個物理知識點在生產、生活中實際運用為背景，信息量大、內容多，需要仔細研讀，反復推敲，挖掘其物理內容，并過濾、加工，提煉主干，使對象簡單化、模型化，從而才能找到解題思路。

三．09年中考命題趨勢分析

（一）.兩個不變：

1.統一的指揮棒不會變--命題應該符合各地的教育現實和課改形勢

中考命題方案的確定應該建立在對當前課改的形勢、招生制度的改革以及全省教育教學的實際情況之下：從課改的形勢看，中考應該溶入新的課程理念的具體要求，結合三維目標和質量評價標準；從招生制度看，中考應該考慮各縣市考生的升學實際、招生要求；從全省教育教學的實際看，各地區的經濟發展狀況不

一、教材不完全統一、教學中對課程標準執行情況不一。所有這些都決定了最終的試題將符合絕大部分地區考生，尤其是在試卷的難度、區分度上會統籌兼顧。2.學科思想不會變--命題應該符合學科特色和科學精神

命題應該體現新課程理念，關注學生學習和成長的整個過程，關注學生情感、態度、價值觀的和諧發展，促進學生學習方式的轉變，使學生主動地、生動活潑地學習；引導教師轉變教學觀念、改進教學方式，注重培養學生的創新精神和實踐能力。

（二）注重對基礎知識、基本技能的考查，避免盲目提高

體現課改不是不要基礎，而是更重基礎。在基礎知識和主干知識點上的測試仍然會是命題的重點。

（三）聯系實際、貼近生活是中考命題的指導思想

聯系實際、貼近生活，那些最常見的生活現象，最可能作為命題的素材。練習中的嚴重脫離生活而且沒有實際意義的問題要堅決放棄（如冰里有個小石塊，融化以后水位的變化的問題）。

試題中的物理情景至少是全省80-90%以上同學所見過的。試題將從學生熟悉的家庭、學校和社會生活中選材，創設真實的情景，使學生從答題的過程中去關注現實問題，感受、體會與領悟人與環境、人與社會、人與自然的協調發展的關系。

（四）突出對過程的體驗和方法的感悟，加強學科間的滲透

由于傳統的教學過于注重傳授結論，教師教的時候強調的是結論，學生看重的也是結論，這些現象導致了學生生搬硬套結論。新的課程理念強調“過程與方法”的考查，通過學生對過程的體驗，了解規律，感受并掌握科學方法，提高學生的科學素養。因此如何對過程與方法進行有效的考查，也應是中考命題的一個方向。

（五）適度考查學生的探究能力和綜合能力

使考生在解答試題的過程中真正體驗到一些物理思想和科學方法的運用。試卷中設計的探究試題所考查的形式體現多樣性、新穎性，其中不僅針對探究過程中的某些要素進行考查，也注重對探究全過程的考查。這樣有利于引導學生將學習的重心從過分強調知識的傳承和積累向知識的探究過程轉化，從被動接受知識向主動獲取知識轉化。如物理學科，教師在平時不僅要重視學生實驗，而且盡可能的把演示實驗改為學生的探究實驗。

（六）關注社會熱點和熱點題型

.情景信息題是在考題中提供較多的情景信息、根據題目要求從中篩選有用的相關信息。在這類問題中，我們需要注意社會熱點、焦點材料作為背景的信息題，比如神舟7號、汶川地震、08奧運、三鹿奶粉事件等。開放性試題（包括結果開放、條件開放、過程開放等），在研究中可以多角度、多方面地進行研究的題型。其研究的方法和手段可以多樣化，沒有固定的模式和定式，研究的結果也并不唯一，表達的形式也可以豐富多彩。開放性試題的設置將趨向合理，以確實具有條件開放、過程開放、結論開放的特點為基礎，留給學生自由發揮的空間較大，有利于培養學生的發散思維能力，能考查學生的創新意識和創新能力。復習30天,創造新奇跡

中考分三輪復習。第一輪復習為基礎知識的單元、章節復習。通過第一輪的復習，使學生系統掌握基礎知識、基本技能和方法，形成明晰的知識網絡和穩定的知識框架。中考有近70分為基礎題，若把中檔題和較難題中的基礎分計入，占的比值會更大。所以在應用基礎知識時應做到熟練、正確、迅速。上課不能讓學生只聽老師講，要讓學生敢于質疑，積極思考方法和策略，應通過老師的教，讓學生自己“悟”出來，自己“學”出來，尤其在解決新情景問題的過程中，應感悟出如何正確思考。

第二輪復習打破章節界限實行大單元、小綜合、專題式復習。第二輪復習絕不是第一輪復習的壓縮，而是一個知識點綜合、鞏固、完善、提高的過程。在復習中，針對熱點，抓住弱點，開展難點知識專項復習。

第三輪復習要鎖定目標，備戰中考，進行模擬訓練。經過第一輪和第二輪的復習，學習的基礎知識已基本過關，第三輪的模擬訓練是知識、能力深化鞏固的階段，復習資料的組織以中考題及模擬題為主，回歸教材，查缺補漏，進行強化訓練。同時，要教給學生一些必備的應試技巧和方法，使學生有足夠的自信從容地面對中考。由于考前的學習較為緊張，往往有部分學生易焦慮、浮躁，導致學習效率下降，在此階段還應注意對學生的心態及時作出調整，使他們能以最佳的心態參加中考。在第一輪復習中，往往存在以下問題：

1．復習無計劃，效率低，體現在重點不準，詳略不當，難度偏低，對大綱和教材的上下限把握不準。

2．復習不扎實，漏洞多，體現在1）高檔題，難度太大，扔掉了大塊的基礎知識。2）復習速度過快，對學生心中無數，做了夾生飯，返工來不及，不返工漏洞百出。3）要求過松，對學生有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改；

3．解題不少，能力不高，表現在：1）以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。2）題目無序，沒有循序漸進。3）題目重復過多，造成時間精力浪費。

在第三輪復習中，應防止出現下列問題： 1．防止把第一.二輪復習機械重復

2．防止單純就題論題，應以題論法

3．防止過多搞難題 過多做練習，以練代講

4．以復習資料代替教練，不備課，課堂組織松散

5．只注重知識輔導，不進行心理訓練。

建議：在復習的最后階段，考前30天，要讓學生把主要精力投放在完善知識網，翻看錯題集上，這個階段，尤需降低重心，重視課本，避免在繁、難、偏、舊、玄的試題上浪費時間，注重常見常用易誤的知識和基本的能力要求，做題宜少而精。理由其實很簡單，讓學生向錯誤學習，放手讓學生自己去搞點講評，自己動手建立錯題檔案。對于有價值的題目，讓學生總結題目考查了哪些知識點，每個知識點是從哪個角度考查的，題目考查了哪些思想方法，本題有哪幾種解題方法，最佳解法是什么？當自己出錯時，是知識上的錯誤還是方法上的錯誤，是解題過程的失誤還是心理上的缺陷導致的失誤。切實解決會而不對，對而不全，全而不美的問題。深刻理解知識本質，加強審題能力的鍛煉，做到變更命題的表達形式后不慌不忙，得心應手。尋求不同的解題途徑與變通思維方式。注重自己思維的廣闊性，對于同一題目，尋找不同的方法，做到一題多解，這樣才有利于打破思維定勢，開拓思路，優化解題方法。狠抓重點內容，適當練習熱點題型。首先，作為老師必須了解中考方面的有關政策，避免復習走彎路、走錯路。讓學生要認真研讀《中考考試說明》，領會、看清考試范圍，重點研究樣題的參考答案中的評分標準，對于每一個給分點要牢記于心，避免解題中出現“跳步”現象。

最后30天的特點是風云變幻，對一個班級而言，這30天可以使一個好的班級一落千丈，也可以使一個差的班級變成數一數二，對個人而言，30天也可以產生翻天覆地的驚人變化。30天可以創造奇跡。

成功的人分三種，一是一路領先，志在必得的，這樣的人身上有一股霸氣；二是快馬加鞭，更上層樓的，這樣的人身上有一種志氣；三是力挽狂瀾，異軍突起的，這樣的人身上有一身的骨氣。

面對失敗，也有三種人，第一種是逃避失敗，不敢面對，一直生活在失敗的陰影里，這種人成為被失敗打垮的人；第二種是不屑于失敗，無所謂，仍我行我素，這樣的人麻木不仁，必將重復失敗；第三種人是勇于直面失敗，在失敗的陣痛后所做的第一件事就是爬起來，并采取積極的行動，去迎接下一次的挑戰，因為他明白，生命遭受痛苦的時刻也是面臨最大轉機的時刻。

第三篇：人教物理八下教學總結

教學總結

一個學期又過去了，這學期我上八年級的物理，一學期來，我認真執行學校教育教學工作計劃，轉變思想，積極探索，改變教學方法，在繼續推進探究式課堂教學模式的同時，把新課程標準的新思想、新理念和物理課堂教學的新思路、新設想結合起來，轉變思想，積極探索，改革教學，收到較好的效果。現將本學期的教育教學工作總結如下：

一、新課程標準貫穿了我的思想，走進了我的課堂

怎樣教物理,《國家物理課程標準》對物理的教學內容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑作為物理教師要身置其中去迎接這種挑戰，是我們每位教師必須重新思考的問題。因此我不斷的學習讓我有了鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，而有效的學習對新課程標準的基本理念，設計思路，課程目標，內容標準及課程實施建議有更深的了解，本學期我在新課程標準的指導下教育教學工作躍上了一個新的臺階。

二、精心備課，全面了解和把握新課程標準

通過學習我體會到新課程標準不同與以往的教學大綱，課前認真熟讀新課程標準及新課程理念的相關資料，透徹理解并掌握新課程標準，在上每一節課前，仔細閱讀然后制定具體的教學方案，查閱大量的資料，根據學生的基礎制定教學計劃、方案、教學設計等。精心準備、認真備課，充分了解學生的學習狀況，做到教學中有的放矢，不打無準備之仗。從一學期的教學情況來看效果較好，學生的各項素質有較大的提高。

三、加快課堂教學改革，探究式教學深入課堂

我深知做為教師應是課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學做為有利于學生主動探索的學習環境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展做為教學改革的基本指導思想，把物理教學看成是師生之間、學生之間交往互動，共同發展的過程，我們進行了集體備課，緊扣新課程標準，和探究式教學模式。最大限度的吃透教材，認真撰寫教案。積極進行了實驗探索問題的實踐。

四、狠抓學風，認真落實教研常規

八年級學生兩極分化比較嚴重，部分學生對學習失去興趣，特別是難度較大的數理兩學科。大部分學生由于是獨生子女比較嬌慣，少數學生學習和紀律都很不好。對此，我狠抓學風，在班里提倡認真、求實的學風，嚴厲批評抄襲作業的行為。與此同時，為了提高同學的學習積極性，開展了學習競賽活動，在學生中興起一種你追我趕的學習風氣。我從各方面培養學習興趣，對那些基礎太差后進生，我主動找他們去了解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學習物理的重要性，跟他們講一些有趣的物理故事，提高他們的興趣；有些是沒有努力去學，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學習目標，時時督促他們，幫助他們；給他們進行課外輔導。經過一個學期努力，絕大部分的同學都有所進步。布置作業有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常上網搜集資料，對各種資料進行篩選，力求每一次練習都起到最佳的效果。同時對學生的作業批改及時、認真，分析并記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，并針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。做好課后輔導工作，注意分層教學。在課后，為不同層次的學生進行相應的輔導，以滿足不同層次的學生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導力度。對后進生的輔導，并不限于學習知識性的輔導，更重要的是學習思想的輔導，要提高后進生的成績，首先要解決他們心里，讓他們意識到學習的重要性和必要性，使之對學習萌發興趣。要通過各種途徑激發他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學習并不是一項任務，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學習中去。這樣，后進生的轉化，就由原來的簡單粗暴、強制學習轉化到自覺的求知上來。在此基礎上，再教給他們學習的方法，提高他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉化過程中的絆腳石，在做好后進生的轉化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學習的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

五、創新評價，激勵促進學生全面發展。

怎樣提高學生學習成績，我把評價做為全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生全面發展的手段，也作為教師反思和改進教學的有力手段，對學生的學習評價，既關注學生知識與技能的理解和掌握，更關注他們情感與態度的形成和發展；既關注學生物理學習的結果，更關注他們在學習過程中的變化和發展。抓基礎知識的掌握，抓課堂作業的堂堂清，采用定性與定量相結合，定量采用等級制，多鼓勵肯定，少批評。堅持以教學為中心，強化對學生管理，進一步規范教學行為，并力求常規與創新的有機結合，促進教師嚴謹、扎實、高效、科學的良好教風及學生嚴肅、勤奮、求真、善問的良好學風的形成。

本學期物理教學，雖積極認真落實學校教學常規，努力完成教學工作任務，仍有很多不足和困惑：如何減小兩極分化；怎樣更好的提高學生學習興趣；怎樣提高課堂教學效率等都值得深思，也是在我以后的工作中要好好探索解決的問題。

第四篇：九年級物理 力教學設計 人教新課標版

力的教學設計

課題 力

課時 1課時 課型 新授課 時間 2010年5月25日星期二 教學目標

1、知識與技能

⑴ 知道力的概念和力的單位。

⑵ 知道力的三要素，能用示意圖表示力。⑶ 認識力的作用效果。

⑷ 知道物體間力的作用是相互的。

2、過程與方法

⑴ 通過活動和生活經驗感受力的作用效果。

⑵ 通過學生親自實驗，體驗并認識物體間力的作用是相互的，并能解釋有關現象。

3、情感態度價值觀

⑴通過觀察和活動，培養學生樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗等科學實踐活動。

⑵通過作力的示意圖，培養學生嚴謹、規范的科學態度。教學重難點

1、重點：認識力的概念和力的三要素以及能用力的示意圖表示力。

2、難點：對力可以改變物體的運動狀態的理解。教學方法

自主學習、學生實驗、小組合作學習

教材分析

用心

愛心

專心 1

1．學生在生活中對力有膚淺的認識，但是往往是不確切甚至是不科學的。要使學生初步建立起力的概念，最好是從學生熟悉的大量的生活、生產的實例中抽象出力是物體對物體的作用。

2．教學中應注意引導學生舉例、分析、討論，概括出以下三個有關力的實質性的內容：（1）力是一個物體對另一個物體的作用。（2）物體間力的作用是相互的。

（3）力所產生的效果：改變物體的運動狀態和改變物體的形狀。

3．本節內容是學生第一次接觸力的概念，比較抽象，教學要求不宜過高、過急，力的概念和力的示意圖在今后的教學中還會逐步深化。

4．通過多媒體，可以向學生提供大量的、直觀的感性材料，從而比較容易突破難點。5．教學過程自始至終貫穿新課程的三維課程目標。教學過程

一、激情導入

通過學生大屏幕上誓詞宣誓，師：剛才的宣誓，讓老師看到了大家昂揚的斗志，不知道同學們留神了沒有，誓詞中，有什么特別的地方嗎？（學生回答），非常好，同學們觀察的很仔細，力字特別大，顏色還不同，在我們的日常生活生產中常常提到“力”這個字。比如張三推了李四一下，就有了推力；老師們經常提醒我們上課要集中注意力；抗震救災過程中需要提高我們部隊的戰斗力等等。

力是物理學中一個很重要的概念，在物理學中所說的力的含義與生活中所說有很大的區別。那么，又有誰見過力究竟是什么樣子呢？是方的？圓的?還是扁的？下面就讓我們一起帶著疑問開始今天的學習吧！相信學完了這節課，我們每一位同學都能很好的認識它了。（板書力的課題）

二、自主學習

師：首先請同學們結合自學提綱對照課文自己先來學習，比一比看誰學的最專心，解決的問題最多！牢記：不動筆墨不讀書，把你認為的關鍵內容畫下來。

用心

愛心

專心 2

教師用課件出示自學提綱（利用攜手助學中剛剛學過的Freemind，制作思維導圖服務教學，脈絡清晰，學生對本節課所學知識一目了然），學生對照提綱，認真自學課文，教師巡回指導，及時發現學生可能存在的問題。

三、合作交流

師：從同學們專注的神情中，老師看到了大家的認真與努力，那么你還有哪些疑問，大膽的提出來，讓我們來幫助你解決吧。（課件展示，合作交流環節）

經歷了自主學習環節，學生對一些簡單的問題都有了一定的認識，對于不太清楚的問題，先采取小組合作交流學習，由物理組長負責組織，小組成員向組長提交問題，然后組長安排會的學生進行幫助學習。

四、師生（共同）釋疑

師：剛才的合作交流中，組長的認真引領，成員的激烈討論，動手參與設計實驗，都讓老師更加領略到凝聚力的魅力，哪個組來展示一下你們的創新和收獲？（學生展示）

太精彩了！那么又一輪的思想碰撞，小組中還有什么想不明白的地方嗎？提出來，我們一起來解決。大家對力的概念、作用效果、作用點和示意圖、物體間力的作用是相互的還有一些細節地方不是太清楚，請同學們看大屏幕，我們先來認清力的概念。

小組合作學習之后，會再次解決一部分問題，對于小組內不能解決的問題，可以由組長提交到班級進行交流，對于這部分問題，我則采用師生共同釋疑的方法來進行，這個小組提出的問題，別的小組能解決的，教師堅決不講，給學生提供展示交流的平臺，不僅讓學生的思維動起來，同時還能很好的鍛煉學生的語言表達能力，組間競爭能力，團結協作能力。

用心

愛心

專心

對于學生可能存在的問題進行預測：

1、對力的概念的認識

通過大屏幕舉多個例子，⑴ 手拍桌子 ⑵ 人推車 ⑶ 磁鐵吸引鐵釘 ⑷ ??

讓學生對照屏幕進行總結體會，力是物體對物體的作用。然后引領學生總結：

⑴ 力不能脫離物體而單獨存在； ⑵ 要有力產生，至少有兩個物體； ⑶ 有力產生時，物體不一定互相接觸。

2、力的作用效果

可以讓學生結合書中插圖和身邊的物品來談談自己的認識和理解。

難點在于力可以改變物體的運動狀態，運動狀態包括運動的速度和方向，此時還可以用多媒體課件補充鐘表的擺運動情況、小孩蕩秋千、汽車在盤山公路上勻速行駛等圖片，強化學生對此的理解和認識。

用心

愛心

專心

3、對于力的三要素的學習

對于力的作用點對力的作用效果的影響的認識，學生可能不太容易理解，我設計采用讓學生過來推教室門的方法，先讓學生清楚力的作用點的含義，然后，學生親自體驗來感知，效果應該會好一點。再通過大屏幕展示學生生活中熟悉的用扳手擰螺絲的現象，幫助理解作用點對作用效果的影響，然后通過讓學生解釋大力士不敵小孩童的幽默漫畫的原因，輕松化解難點。

4、力的示意圖

力的示意圖的畫法，在此，由于還沒有系統的學習各種常見的力，例如重力、摩擦力、支持力等，所以可以先給出力的示意圖的畫法口訣，再書中插圖為例，進行簡單練習，在后續的學習中不斷進行練習鞏固。

5、物體間力的作用是相互的

讓同學們用力拍桌子，同桌相互談感受，來體會物體間力的作用是相互的，教師還可再舉游泳的例子，人用手臂向后劃水，而人會向前進。人穿溜冰鞋用力推墻，人反而會后退，都是因為力的作用是相互的。結合生活中熟悉的現象來幫助學生理解物理知識，符合從生活走向物理的理念。

五、鞏固練習

1、下面幾個關于力的說法，正確的是（）A.兩個物體不接觸就不會發生力的作用

B.發生力的作用時，兩個物體都要受到力的作用 C.單獨一個物體，也能產生力的作用 D.沒有施力物體，物體也能受到力的作用

2、畫出懸掛的電燈的力的示意圖。

3、踢球時，對球施力的物體是，這時 也受到球的作用力。

4、游泳時，人用手臂向后劃水，人會向前進，這是因為。

5、下列現象中，物體的運動狀態沒有改變的是（）A.發動汽車使它由靜止變為運動； B.汽車勻速向右拐彎； C.石頭在空中越落越快； D.降落傘從空中勻速下落。

用心

愛心

專心 5

6、用繩子系住水桶，手抓住繩子從井中提水，手會感到豎直向下的拉力，這個拉力的施力物體是（）

A.地球； B.水桶； C.繩子； D.手。

六、小結

小組競賽，更是把我們的團結拼搏的精神發揮到了極致，我們不愧是一群潛力無窮的人，相信只要我們去拼搏、去奮斗，我們的團隊凝聚力就一定會讓我們克服重力、彈力、摩擦力，去戰勝壓力、浮力，獲得更大的支持力！

這樣的小結是對學生后續學習的很好的導引，用物理的力一語雙關，既讓學生知道了力的種類，又利用其另外的含義對學生進行積極的心理的引導。布置作業

1、復習記憶本節課所學內容；

2、四點導學上相應練習；

3、預習第五節：牛頓第一定律。反饋

這是我在5月份參加河南省教學技能比賽準備的課，用的是我校五環自主教學模式：激情導入----自主學習----合作交流----精彩點撥----反饋檢測，我們的課前宣誓也是我校的一大亮點，此舉在于激發學生的斗志，讓學生以飽滿的熱情開始新課的學習，整個課堂設計理念堅持：學生自學會的教師不講，學生經過合作交流會的堅決不講，把學生學習的主動權還給學生。

在工會運動會上，此課曾讓我榮獲了濟源市技術能手稱號、河南省教學技能競賽初中物理一等獎、河南省教學標兵稱號。在此和大家一起交流分享，請同伴們多提寶貴建議。

用心

愛心

專心 6

第五篇：人教版物理第二章《光現象》教學設計（共）

《光現象》教學設計

教學目標

1．知識與技能。

（1）了解：光在均勻介質中沿直線傳播。

（2）知道：光在真空中的傳播速度。

2．過程與方法。

（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

（2）經歷探究過程，有初步的探究意識。

3．情感、態度與價值觀。

（1）具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象。

（2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

教學重點

通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

教學難點

探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

教學方法

自主探究式教學法。

教具

激光筆、蚊香、玻璃磚、白紙板、盛水的小燒壞、空燒壞、噴霧器。

教學過程

一、引入新課

師：光把世界打扮得如此美麗動人，同學們對光感興趣嗎？今天我們就一起來研究第二章“光現象”（板書）。

二、進行新課

（一）光源

師：同學們，我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發出來的呢？

生：討論交流。

師：對，我們小學自然課學過。

師：除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發光？

生：討論。

師（板書）：螢火蟲 恒星 水母

火柴 蠟燭 電燈

師：這些物體能夠發光，稱之為光源。

像這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

師：老師手里拿著一個激光手電，它可以發光，是一個光源。

（二）光的傳播

1．提出問題。

老師這里有一個問題：從光源發出的光是沿著怎樣的路徑傳播出去的？請同學們根據學過的知識討論并提出自己的猜想。

2．猜想。

生：光是沿直線傳播的。

師：同學們都猜想光是沿直線傳播的，可老師卻猜想光不總是沿直線傳播的，也就是說，光的傳播會發生改變。（板書）

3．設計實驗。

師：到底誰的猜想正確呢？顯然，科學僅僅靠猜想是不夠的，我們需要用實驗的方法去檢驗。今天，我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確、請同學們邊討論．邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多。

4．進行實驗。（生討論，師指導）

師：下面我們歡迎這一小組展示一下自己的實驗，請把你們看到的現象和得出的結論，告訴大家。

展示：

生A：用激光手電沿白紙照射，顯示軌跡??

生B：沿激光射出噴霧，發現一條光束??

生C：激光手電（蚊香）。

生D：激光手電（水）。

5．分析論證。

師：剛才同學對實驗現象進行了分析，在這些物質中，光是怎樣傳播的？

6．評估。

師：同學們想想在解決這一問題時，經歷了怎樣的探究過程？ 提出問題——猜想——設計實驗——分析論證（結論）——評估

師：剛才在探究過程中．老師發現同學們討論積極，思維活躍，并且驗證了你們的猜想，有沒有同學也驗證過老師的猜想是否正確？

有（展示）。

沒有（師：請同學再設計實驗，探究老師的猜想是否正確。邊討論，邊實驗）

（生討論，師指導）

展示：

生A：激光手電照射平面鏡，說明光的傳播方向發生改變。

生B：激光手電斜射盛水的酒瓶，光發生偏折，說明光的傳播方向可以改變。

師：同學們進行了這樣的實驗（出示課件）

師：嗅，原來光的傳播方向還可以發生改變！可見老師的猜想也有一定的道理，而剛才我們也得到了這樣的結論（出示課件）。

師：對比這三種現象，此時你最想解決什么問題？請分組討論。

7．提出問題：（生討論，師指導）

光為什么有時沿直線傳播，有時傳播方向變了？

光到底是怎樣傳播的？

什么情況，光的傳播方向會發生改變？

在什么條件下光沿直線傳播？

師：通過實驗，同學們發現并提出了這么多新問題，下面讓我們都來當一次小科學家，探究你們自己提出的問題。我們先來解決這兩個問題。

8．假設。

師：請同學們討論分析剛才的實驗現象，對這一問題（指板）提出自己的假設。

（生討論）

展示：光從一種物質射到另一種物質時，傳播方向會發生改變（板書）

師：你為什么有這樣的假設？

生：實驗中光從空氣進入另一種物質（水）時，方向變了。

師：光從一種物質（體）射到另一種物質（體）時，說明光經過了幾種物質？也就是說光在兩種不同的物質中，傳播方向會發生改變。

9．設計實驗。

師：到底我們的假設是否成立？請同學們邊討論，邊設計實驗，來驗證（師巡視指導）

師：哪個小組說說實驗中發現了什么？說明了什么問題？

生展示：

A．激光手電照射平面鏡。

B．激光手電斜射有煙霧的白酒瓶。

C．激光手電照射玻璃磚。

D．激光手電斜射燒杯（奶或紅酒）。

師：我們看不到光在空氣中的傳播，能否改進？

10．分析論證。

師：通過實驗，同學們驗證了自己的假設（指板）。

通過以上分析，同學們能否說出光在什么條件下方向不改變（沿直線傳播）？

師：（補充板書）1．特點：光在同種物質中沿直線傳播。

11．評估。

師：在剛才的探究過程中，有沒有不完善的地方？

今天所說的光在兩種不同的物質中，傳播方向會發生改變，這種說法不很嚴密，我們將在下一節課做進一步研究。

12．應用。

（課件：（1）開鑿大山時，為什么用激光引導掘進方向？（2）利用學過的知識幫助毛毛想想在烈日下怎樣防曬？）

師：下面請同學們快速把桌子對齊，你能說說剛才是怎樣做的，這樣做的理由是什么？

（三）光速

師：節日放禮花的時候，先看到禮花，后聽到響聲，你知道這是什么原因？

生：（討論）光速大于聲速。

師：生活中，你還見到了哪些光速大于聲速的例子？

關于光速你還想知道哪些知識？請自學課本。

三、課堂小結

師：通過本節課的學習你有哪些收獲？

生：討論交流。

四、布置作業

閱讀牛郎織女的故事，想想故事中有哪些物理知識？