第一篇：人教第九冊《珍珠鳥》教學設計[大全]

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內容的拓展

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

板書設計：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中隱約閃動漸漸伸出熟悉

小鳥：先隨后先再跑到落在（信賴創造出美好的境界）

第二篇：人教《珍珠鳥》教學設計(修改)

《 珍珠鳥》教學設計

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創造出美好的境界?！北菊n教學，將繼續進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續練習快速默讀課文。

2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

三、教學方法

自主學習、小組合作學習

四、教學準備 學生預習要求：

1．讀課文，為14個自然段標上序號；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思； 3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學準備：多媒體演示課件。

五、教學過程

（一）激趣導入

孩子們，回顧一下，你與哪些小動物熟悉，曾和它發生過哪些有趣的故事？今天，老師為大家帶來一位鳥兒朋友！

看?。ㄊ緢D）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽?。犚簦┧旨氂至恋慕新暼绲褍喊阃褶D。知道是誰嗎？（板書：珍珠鳥）來，一起親切的叫叫它。

（二）初讀文本 整體感知 1．掃除障礙：

真好，朋友送我一對珍珠鳥，放在簡易的竹條編成的籠子里，接下來發生什么呢？讀讀課文，把課文讀準，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么？

學生自由讀書，教師巡視。這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。出示由文中內容組成的三個句子，抽生逐句練讀隨機正音。

（吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。）

（那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。）

（珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴.）2．感知全文：

開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。

3．整體把握：

用自己的話說說課文主要寫了什么？學生說出課文大意即可。

（三）細讀文本 悟情審美 1．切入重點：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福??！這字里行間，還藏著誰的心情，你發現了嗎？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4．回歸重點：

引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。

（四）研讀文本 悟情明理

1．看圖質疑：

可是，有人說，這是一種怕人的鳥?？吹教煨阅懶∨氯说镍B有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？ 回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？ 2．規范要求：

明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

（大屏幕隨機出示兩個問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、??）

規范要求：

（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立學習；（3）四人小組討論交流。3．合作學習：

教師巡視指導，相機點撥指導。4．交流體驗：

（提常規要求：大聲發言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：

問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？ 脈絡：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？ 通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受??（引讀：信賴，往往創造出美好的境界。）（板書：美好的境界）

（五）立足文本 討論拓展

1．感悟寫法：

有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？ 學生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學生感悟。

（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理?！保?/p>

出示馮驥才的話，學生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了?！保?/p>

過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是??（信賴，往往創造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創造的美好，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

反饋：指名分享，教師隨機將同學的內容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。4．升華主題：

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

板書設計：

六、教學反思

（一）課前收集，讓課堂更精彩 我在教學《珍珠鳥》，我把收集權交給學生。課前我布置學生收集有關珍珠鳥的圖片、資料。課堂中，學生不但收集到了珍珠鳥的圖片，讓我出乎意料的是，學生還收集到關于珍珠鳥的其他資料。如：學生知道珍珠鳥的學名叫斑胸草雀，還知道它的別名有錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥等；通過資料知道它的形態和身

上的顏色，學生從而知道它為什么叫珍珠鳥；學生收集到它的生活習性，它會叫出特別的聲音，學生從而明白馮老為什么這樣喜歡珍珠鳥，把它稱為“小家伙”視為自己的家人，寶貝……讓學生從介紹課文內馮驥才爺爺筆下的珍珠鳥到課文外的珍珠鳥，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。激發了學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。

這些都是我意想不到的，我沒收集到的，學生收集到了，我沒想到的，學生卻做到了，這就是語文教學想要達到的目的。一是讓學生在課外主動地去學習、收集材料的過程就是一個綜合學習的過程。二是可以讓學生更全面深刻地去了解珍珠鳥，了解作者的真實感受。對動物的關愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了。

（二）課后收集，讓語文學習更豐富

在教學完《珍珠鳥》這課后，讓學生收集有關其他鳥類的資料，還請父母一起來參與這次的活動。學生在父母的幫助下，都收集了許許多多稀奇的品種：藍頭鸚鵡、紅翅綠鳩、仙鶴、八哥……有的同學收集到我們家鄉——湛江，竟然有紅嘴鷗來這里客，這是為什么呢？再通過查找資料，知道我們的家鄉美，人與自然和諧地相處。自然而然他們知道了保護環境的重要性，從我做起，從身邊做起，從小事做起。愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創造出美好的未來。最后在教室里開辟一個“大鳥巢”，專門展示學生這次收集來的“鳥”，讓學生自己進行相互欣賞、評價，讓學生自己進行評選。通過這樣的一些作業，讓學生自己在課外進行廣泛的收集資料，增長了他們的見識，開拓他們的視野，這些都是課本上無法學到的，學生學得開心。在這樣一個毫無壓力的情況下，學生制作出了一份份令人滿意的作品，體驗到了學習的快樂，學生自己也時時刻刻感受到自己的努力是那么有成果。學生學習也就越來越有自信了。

通過這次的收集，我發現，我們的學生是這樣能干，這樣主動。我們的學生的學習就越來越自覺，興趣也越來越濃，效果會越來越明顯。在這樣的一個過程中，不僅讓學生了解得更多，學得更好，并且讓學生學會面對眾多的信息，自己去挖掘有價值的東西。

當然，本節課也有不足之處，學生不會有選擇性地收集資料，而且收集來的資料不會用自己的話來概括，這還需要大量地反復地練習。

第三篇：人教第九冊《心愿》教學設計

教學目標

1．理解課文內容，認識到中法兩國人民要世代友好相處的美好心愿。

2．體會課文內容所表達的思想感情，教育學生熱愛祖國并加強與世界人民的友誼。3．有感情地朗讀課文。教學重點

1．理解課文內容，認識到中法兩國人民要世代友好相處的美好心愿。

2．體會課文內容所表達的思想感情，教育學生熱愛祖國，并加強與世界人民的友誼。教學難點

體會課文內容所表達的思想感情，教育學生熱愛祖國，并加強與世界人民的友誼。教學時間

二課時 教學設計

第一課時

一、教學目標

（一）了解課文內容，體會中法人民要世代友好相處的美好心愿。

（二）理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。

（三）讀熟課文。

二、教學重點

（一）了解課文內容，體會中法人民要世代友好相處的美好心愿。

（二）理清課文脈絡，劃分段落，概括段意。

三、教學過程（）

這是一篇閱讀課文，應以學生自學為主，教師加以適當指導。

（一）自學課文，查字典或聯系上下文學習生字、新詞。學習本課要注意指導讀準字音。如：“花叢”的“叢”讀作c$ng，不能讀成c#ng?！澳印钡摹澳！笔嵌嘁糇?，在本課應讀作“m*”。“仿佛”的“佛”也是多音字，在本課讀作“f*”?！跋驅А钡摹跋颉弊x作“xi4ng”，不能讀“x!ang”。潛力的“潛”讀作“qi2n”，不能讀作“qi3n”。字形也要適當指導，不要寫錯。如：“貿易”的“貿”，上半部左邊不要丟第三筆的點?！捌蚯蟆钡摹捌颉保厦媸瞧?、橫，下面是“乙”，中間不要多一小橫?！皻g迎”的“迎”。里面的左邊是“撇、豎提”，不要多加一撇。

請同學在讀書過程中，畫出不理解的詞語，然后討論。貿易：做買賣，從事商業活動。展覽：陳列出來供人觀看。

花蕾：沒有開放的花，俗稱花骨朵。乞求：極誠懇或極親切地請求。純真：純潔真摯，發自內心。

潛力：潛在的，還沒有發揮出來的力量。“蕾”字也是上下結構，“艸”為部首，讀作“l7i”，花蕾或蓓蕾。向導：帶路的人。目不轉睛：指眼珠子一動不動地注視，形容注意力集中。迷惑不解：摸不著頭腦，不明白，不理解。

引以為榮：把??作為自己的光榮。

公寓：能容納許多人家居住的房屋，多為樓房，房間成套，設備較好。心靈：指內心，精神、思想活動等，課文中指心地的意思。繪聲繪色：形容說話或寫文章生動逼真。

（二）通讀全文，理清課文脈絡。（在巴黎的一個街道公園，“我”同法國的一對夫婦和他們的小女兒的一次友好談話。）課文記敘的主要人物是誰？（小女孩和她的爸爸。）

小女孩根據什么猜到“我”是中國人？她對中國產生感情是受誰的影響？（中國泥人。小女孩的家庭，主要是她的爸爸對她的影響很大。）小姑娘的爸爸是個“中國迷”，表現在什么地方？

（他們的家成了中國物品展覽館；他們不僅了解中國的過去和現在，對中國的發展和強大，信心十足。）

2．指導分段，概括段意。

這篇課文是按事情發展順序記敘的，請問全文分為幾段？段意怎樣概括？（全文按事情發展順序可以分為三段。）

第一段（第1、2自然段）主要講“我”坐在法國巴黎的一個街道公園的長椅上看書。第二段（第3～28自然段）主要講“我”同法國小姑娘一家人的談話。第三段（第29自然段）主要講“我”的感想。3．理解課文內容，概括主要內容。

這篇課文的自然段比較多，概括主要內容要在理清課文脈絡的基礎上進行。師：這篇課文主要講了一件什么事？

（這篇課文主要講的是一位中國工作人員在法國巴黎的一個公園里同一家法國人的友好談話。）

這樣的談話有什么意義嗎？

（他們的談話反映了中法兩國人民友好相處是大家共同的心愿。）

（三）朗讀全文，為進一步理解課文做準備。

第二課時

一、教學目標

（一）理解課文內容，認識中法兩國人民世代友好相處是兩國人民共同的心愿。

（二）體會課文內容所表達的思想感情，教育學生熱愛祖國并加強與世界人民的友誼。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學重點

體會課文內容所表達的思想感情，理解中法兩國人民世代友好相處是兩國人民共同的心愿。

三、教學過程（）

（一）揭示課題。板書課題：心愿

“心愿”是什么意思？（愿望。美好的愿望。）

這篇課文寫的是誰的愿望？是什么樣的愿望呢？我們逐段來分析課文，解決疑難點。

（二）學習第一段。1．默讀思考。

這個故事發生在什么時間？什么地點？（這個故事發生在一個“假日”，地點在法國巴黎的街道公園。）2．體會重點語句。師：“這是我最愛坐的長椅，因為我喜歡那幾叢花，在春天的北京，這樣的花是經常見到的。”說一說這句話的含義。3．小結。

這一段重點介紹了時間、地點，以及“我”對祖國的思念。板書： 時間：假日 地點：街道公園

事情發生的時間、地點第一段都作了介紹，事情發展的經過及人物活動是怎樣的呢？我們來學習第二段。

（三）學習第二段。1．想一想，說一說。

想想這篇課文的主要人物及主要事件，同桌說一說，然后舉手發言。

（主要人物是小姑娘和她的爸爸。主要事件是“我”同法國小姑娘一家人的友好交談。）板書：

“友好交談”是怎樣展開的呢？請同學們認真默讀課文，思考下面問題。①小姑娘能立刻認出“我”是中國人說明什么？ ②從哪些地方看出小姑娘一家都是“中國迷”？

③小姑娘的爸爸講述中國見聞時神情怎樣？語言怎樣？講到對小姑娘未來的希望時神情又是怎樣？通過這一切說明他對中國的感情如何？ ④“乞求”是什么意思？小姑娘乞求什么？ ⑤做架設“友誼橋梁的工程師”是什么意思？

⑥這個法國人的心愿是什么？他怎么會有這樣的心愿的呢？

（小姑娘很快能認出“我”是中國人，說明她對中國人的相貌特征非常熟悉。小姑娘的媽媽因為女兒和丈夫喜愛中國，說“現在連我也快變成中國迷了”。小姑娘的爸爸曾兩次隨貿易代表團去中國，帶回很多中國物品，“他們家就成了中國物品展覽館”。小姑娘的爸爸還“興奮地講了許多中國見聞”，他既了解中國的現在，也了解中國的過去。小姑娘的爸爸講述中國見聞時非常興奮，繪聲繪色，滔滔不絕。講到對小姑娘未來的希望時，又是那樣認真。這一切都說明他對中國的感情是深厚的、真切的、誠摯的。

“乞求”的意思是極誠懇極真切地請求。小姑娘乞求的是到北京去，而且要做北京小姑娘的法語老師。做架設“友誼橋梁的工程師”是說做法中人民友好的工作，為增進兩國人民的友誼作出貢獻。這位法國人的心愿是希望世代和中國友好相處。因為中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，而現在又需要發展，所以法國人渴望和中國密切交往。）2．理解重點句，談談學習體會。

課文中有些句子含有深刻的思想感情，對表現課文內容所表達的思想感情起著重要作用。學習時教師可以提示重點句子，請同學們在自學中先理解句子的表面意思，再抓住重點詞語，聯系上下文體會句子包含的思想感情。①“是那些不說話的中國人，把真誠的友誼帶進了一個普通的法國人的家庭，而且生根發芽，開出了美麗的花朵?！?/p>

（這句話的意思是小姑娘的父親從中國帶回了泥人“那些不說話的中國人”，并陳列在家里，表達了他對中國人民的真誠友愛。他的這種感情感染了全家人，連小女孩也成了“中國迷”。他們向往中國，也要和中國人民友好下去。還可以理解為，中國的工藝品把中國人民的友誼帶給了法國人民，友誼的種子在人們的心中發芽開花，連法國兒童也要和中國人民友好下去。）②“中國是一個偉大的國家，有永遠值得引以為榮的歷史和文化，但是現在確實需要發展。你們的國家有巨大的潛力，這一點沒有誰比得上?！?/p>

（這句話表達了法國人民對中國歷史和文化的贊美，對中國繁榮富強的期望，以及對中國發展前途充滿信心的思想感情。）

③“我希望她學中文，以后到中國留學，做架設友誼橋梁的工程師?！?/p>

（這句話的意思是父親希望女兒做中法人民友好的工作，為增進兩國人民的友誼作出貢獻，表達了父親的鞏固和發展中法兩國人民友誼的美好心愿和思想感情。）3．指導朗讀，理解課文內容

在同學自學、討論過程中，教師要重視朗讀指導，尤其是要讀出各角色的真摯感情。比如：小女孩的爸爸介紹中國見聞這一段，朗讀時要重視指導學生體會“繪聲繪色”，注意朗讀時的神態和語氣。板書：

（四）學習第三段。1．默讀思考。

“友誼的長橋”指的是什么？為什么說“修一座友誼的長橋，這是我們共同的心愿”？這樣的結尾有什么好處？（“友誼的長橋”指的是中法兩國人民的友好交往的紐帶。做好中法兩國人民世代友好下去的工作，增進兩國人民的友誼，是中國和法國人民共同的心愿。這樣結尾不僅點明了課文內容所表達的思想感情，而且也點明了課題，使讀者對課文有了更加清楚的認識。）2．齊讀第三段。

板書：中法人民世代友好

（五）總結全文，進一步理解課文內容。

同學們以自學為主學習這篇課文，下面我們結合板書，對這篇課文做一個小結?！景鍟O計】

【小資料】 巴黎

傳說中，古代居住在巴黎一帶的高盧族人喜歡用驃悍驍勇的男子形象命名。他們以希臘神話中因掠走海倫而引起的特洛伊戰爭的俊美和臂力過人的帕里斯的名字給巴黎命名?！鞍屠琛笔菑摹芭晾锼埂边@一人名演化而來的。巴黎是世界文化中心之一。古老的巴黎大學、法國科學院、巴黎國家圖書館以及許多著名的博物館、美術館、劇院等設在這里。協和廣場、埃菲爾鐵塔、盧浮宮、巴黎圣母院、凱旋門、凡爾賽宮、賽納河畔的舊書市、蓬皮杜文化中心等都使國內外游客流連忘返。

第四篇：人教第九冊《積累運用六》教學設計

教學目標：

1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。

2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發。

3、聯系生活實際進行口語交際。

4、寫作，喚起學生對未來的憧憬和向往，培養學生的想象力和創造力。教學重點：

閱讀，理解文章內容。教學難點：

培養學生口語表達能力、想象力和創造力。教學時間：三課時

課前準備：實踐活動，購物講價。教學過程（）： 第一課時 教學目標：

1、讀讀背背，積累人際交往中常用的詞語。

2、閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發。教學重點：

閱讀短文，理解內容，從故事中受到啟發。教學難點：

從故事中受到啟發。教學過程（）：

一、讀一讀、背一背16個詞語。

二、朗讀《此地無銀三百兩》，理解內容。請同學們用自己喜歡的學習方式自學：

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

1、學生圍繞問題自學短文，試著解決問題。

2、討論交流：

（1）從哪些地方可以看出張三和王二自作聰明？（2）你從中受到什么啟發？

三、結合自己生活的實際，談談自己的看法。

第二課時

教學目標：口語交際

教學重點：培養學生口語表達能力和實踐生活的能力。教學難點：培養學生口語表達能力 教學過程（）：

一、創設口語交際的情境

二、要求：

1、注意禮貌用語；年齡特點。

2、語言簡單、明白、生動。

三、小組匯報

說： 每組向全班匯報。

說說你在購物時的好的經驗及上當受騙的例子。聽： 同學們認真聽，不清楚的地方可以提問。

四、總結：

表揚積極參與和有創見的同學，有機會進行一次實踐活動。

第三課時

教學目標：通過想象，以《未來的——》為題，寫一篇習作。教學重點：激發學生的想象力，創造性。教學難點：激發學生的想象力，創造性。教學過程（）：

一、指名讀題目要求，使學生初步了解作文內容。

二、讀題目要求，思考本次作文對我們提出了什么要求？

1、充分發揮想象力。

2、內容富有創造性，新奇而有趣。

3、內容要具體，語句要通順，不寫錯別字。

4、自由交流，說說自己準備寫什么，怎樣寫。

三、學生作文，教師巡視

四、個別面批，指導差生

五、學生交流作文，修改作文 學生交流作文，互相學習、批改。學生自由結合，扮演顧客和售貨員，練習購物講價。

第五篇：人教珍珠鳥教案

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關系，激發學生關愛動物，善待生命的情感；

2、培養學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創造出美好的境界”這句話的理解。

三、學生根據閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）?！?/p>

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上?！紟煂В何疫@時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容?！?/p>

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）、啄“我”顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

（9）、友好地啄兩下“我”的手指?！紕撛O情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

（10）、扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（2）、創設情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時評價，贊美有創意的名字。

6、理解“信賴，往往創造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創造出美好的境界。

（1）、談談你對這句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

（3）試著仿照作者的這個內心感受，寫一句有關信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容?！?/p>

六、全文總結：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結束這節課吧?。úシ鸥枨稅鄣姆瞰I》，學生傾聽，可隨唱，結束新課。）