第一篇：人教第九冊《古詩三首》教學設計-教學教案

（一）楓橋夜泊 教學目標：

1、吟誦《楓橋夜泊》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

2、背誦并默寫這首詩。教學重點：

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。教學難點：

感悟品味詩中所表達的意境。教學時間：一課時

課前準備：背誦課文

教學過程：

一、簡介時代背景和作者

張繼是唐代大詩人。

二、釋題：

（夜晚）把船停泊在楓橋邊。

三、范讀詩歌(聽錄音帶)

四、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。（為什么詩人一夜未睡呢？）

五、試講詩歌描寫的景色 1.同座對講。2.指名試講。

（月亮漸漸落下，聽到烏鴉哇哇地啼叫聲，天空中布滿了寒霜，詩人面對江邊的楓樹，漁船上的燈火，滿腹憂愁而難以入睡。這時，姑蘇城外寒山寺里夜半敲鐘的聲音傳到客船上來了。）

六、指導朗讀

月落/烏啼//霜/滿天，江楓/漁火//對/愁眠。

姑蘇/城外//寒山寺，夜半/鐘聲//到/客船。

七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。

朗讀時要想象詩中景象，體會詩的意境。

八、總結

一個秋天的夜晚，詩人泊船蘇州城外的楓橋。江南水鄉秋夜幽美的景色，吸引著這位懷著旅愁的游子，使他領略到一種情味雋永的詩意美，寫下了這首意境深遠的小詩。

由于這首詩情景描寫真切，畫面清新，因而歷來為人傳誦，甚至使得楓橋和寒山寺也因而名揚天下。板書設計：

楓橋夜泊

（唐）張繼

所見 月落 霜滿天

江楓 漁火

所聞 烏啼 鐘聲作業：

背誦并默寫這首詩。(二)別董大 教學目標：

3、吟誦《別董大》，體會古詩描寫的景，體會作者的心情及所表達的思想感情。

4、背誦并默寫這首詩。教學重點：

學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。教學難點：

感悟品味詩中所表達的深刻含義。教學時間：一課時

課前準備：背誦古詩

教學過程：

一、簡介時代背景和作者 《別董大》是唐朝詩人高適漫游時寫的送別詩，作者送別的朋友董大名叫法董庭蘭。他是唐玄宗時代的著名古琴手，當時盛行胡樂，他受到冷落，高詩送別他，也正是詩人失意的時候。

二、釋題：

《別董大》：和董大告別。

三、范讀詩歌(聽錄音帶)

四、讀詩歌，提出疑問。

讀詩歌，借助注釋想象詩意，提出疑問。

五、試講詩歌描寫的景色 1.同座對講。2.指名試講。

千里黃云蔽空，日落時天色昏黃。（這暗示了董大失意的境遇。）北風吹刮著大雁，大雪紛飛。

（寫雪中景致，也隱喻和董大即將分手遠行）

不要憂愁前面沒有知己，天下哪個人不賞識你呢？

六、指導朗讀

千里/黃云//白日/曛，北風/吹雁//雪/紛紛。

莫愁/前路//無/知己，天下/誰人//不/識君。前兩句語速較慢，要有凄涼之情，空曠之感。后兩句要讀出慷慨大度的氣勢。

七、讀詩，體會古詩表達的思想感情。

八、總結

詩的前兩句寫北國風光，烘托出詩人送別董大時的失意心情，后兩句對友人進行安慰與鼓勵，是一首發自肺腑的感人的贈別詩。

（三）暮江吟

一、教學目標

（一）學習《暮江吟》、《九月九日憶山東兄弟》兩首古詩，理解詩句的意思。

（二）有感情地朗讀詩句，體會每首詩所表達的思想感情。

二、教學重點、難點

（一）想象詩中描寫的情景，理解詩句的意思。

（二）體會每首詩所表達的思想感情。

三、教學過程

（一）導入新課。同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人白居易、王維、李白的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

（二）講讀第一首古詩《暮江吟》。1．初讀指導，理解詩句意思。（1）解題。板書題目：《暮江吟》

這首詩是唐代著名詩人白居易寫的。詩中描寫了深秋的時候，從日落到夜晚江上的景色，表達了作者愉悅的心情。題目的意思是：吟詠暮色降臨的江上景色。暮，傍晚。吟，吟詠，作詩。

指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）（3）指名學生試讀。

思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

①一道殘陽鋪水中（殘陽：指快要落山的太陽。鋪：展開，鋪展。這里是斜照的意思。句意：夕陽的余輝斜照在江面上。）②半江瑟瑟半江紅（瑟瑟：這里指碧綠色，形容未受到殘陽照射的江水所呈現的顏色。句意：江水有一半是綠色的，有一半是紅色的。）③可憐九月初三夜（可憐：可愛的意思。九月初三：指農歷九月初三，這時已進入深秋季節。句意：九月初三，這深秋的夜晚多么可愛?。。苈端普渲樵滤乒ㄋ疲汉孟瘛！霸滤乒?，農歷初三晚上，是月牙開始出現的日子。月牙好像一張彎彎的弓。寒露降臨，附著在樹葉和草叢上的露珠，在月光的映照下，就像閃閃發光的珍珠。句意：露水像珍珠一樣晶瑩，月牙彎彎像弓一樣。）2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。（1）指名朗讀。

（2）思考議論，加深理解。①第一句，用了一個“鋪”字，在文中有什么作用？（突出了江水的平靜，夕陽的美麗。“鋪”在這里是斜照的意思。）②讀“可憐九月初三夜”，體會“可憐”在這里的意思。（“可憐”一詞表達了詩人對九月初三這個深秋的夜晚的留戀、喜愛。當時詩人的心情是十分愉快的。正因為喜愛，他才從黃昏到入夜，久久地停在江邊觀賞景色。）

③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

（作者抓住了事物的特征，用了兩個貼切的比喻，寫出了江邊美麗的月夜景色。）（3）體會作者表達的思想感情。

①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？ ②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

第二篇：《古詩三首》教學設計之二-教學教案

浙江省湖州市安吉外國語學校 王自文

【教學內容】

浙教版六年制小學語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學理念】

1、語文課要提高課堂教學效率，其途徑之一就是整合，對三維目標的整合，對教學內容的整合，對教與學方式的整合，在整合中實現學生語文素養最大程度的提升。

2、語文課堂中，預設與生成應該實現最高程度的統一。預設不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預設能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預設增添靈動的色彩和跳躍的節奏。

3、語文課堂應該成為傳承和宏揚民族優秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學應該引領學生最大限度地走進這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養學生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的?！额}臨安邸》表現了南宋的統治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風中的種種丑態，也從一個側面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現了中原淪陷區的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯想到南宋統治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學習目標】

1、借助注釋，獨立學習，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對比學習中，初步感受借景抒情的表達方式。

3、在反復誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學策略】

對課文中的兩首古詩進行整合，構建“主題式”、“立體式”的詩歌教學框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關詩詞。建構起一個互相聯系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學過程】

一、交流資料,了解背景。

2、是的,那是個非常復雜的時代。今天我們所學的兩首詩正是從不同側面反映那個時代的。相信同學們通過學習,會對歷史上曾經建都杭州的南宋王朝有更為全面的認識。

二、自學詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據注釋,利用收集的資料,自學理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機引入,展開想象。

關于《題臨安邸》-----------“暖風熏得游人醉,直把杭州當汴州?！?/p>

1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經是北宋的都城,是當時歷史上最發達、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現了一個都城的繁華與富裕：風景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧??但是這一切都不復存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、“暖風熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學生想象說話。（游人——掌握國家命運的統治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態）

5、自由練讀。指名讀。

關于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

1、什么是“胡塵”？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機點撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外??）

①當你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應該怎樣理解？是“遺留在淪陷區的人民嗎？（被南宋統治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當權貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠遠的地平線上出現。

③補充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學習，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當朝統治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

2、練筆。

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

第三篇：古詩三首-教學設計-教案

教學準備

1.教學目標

1、認識生字。能正確讀寫詞語

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

3、學習通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

2.教學重點/難點

1、品味詩句，指導背誦，積累語言

2、在學習語言的過程中體會江南山水的特點，激發愛美的情感。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

一、導入：

祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。首先讓我們到安徽省宣州市郊區游覽一下“敬亭山”

二、學習《獨坐敬亭山》

（1）出示古詩，全班齊讀古詩正音（2）解詩題，交流資料。（寫作背景：

唐代偉大詩人李白二十歲時只身出川，開始了第一次漫游時期，他到處游歷，希望結交朋友，干謁社會名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實現政治理想和抱負?？墒牵曷危瑓s一事無成。他又繼續北上太原、長安，東到齊、魯各地，這時他已結交了不少名流，創作了大量優秀詩篇，詩名滿天下。天寶初年，奉召入京，供奉翰林。不久，因權貴的讒毀，于天寶三、四年間（公元 744或745年），被排擠出京，開始了以梁園為中心的十載重新漫游時期，浪跡南北，思想極度煩悶。這首《獨坐敬亭山》便是十年漫游期間——天寶十二載（753）李白客居宣城時所作，距他被迫于天寶三載離開長安時已將近十年。52歲的詩人經歷了長期飄泊的生活，飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態炎涼，對當時社會的弊端已經有了相當深刻的認識,清高傲岸的性格使他無法容于現實,于是他的孤獨感越來越強烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內心情感的詩。這首詩表現了詩人在現實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。

1、獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

2、李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權貴的詩歌。他的詩對后人有深遠的影響。

3、四人小組合作學習古詩 ①讀詩，找出不理解的詞語 ②結合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

4、檢查合作學習情況 ①指名讀 ②匯報

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠了

孤云：孤獨的白云 獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在

③小結：從這兩句詩句中，你感受到了什么？

前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠遠地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去?！氨M”“孤”“獨”“閑”等詞，表現了詩人強烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。④介紹背景： 相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足 三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達到了感情上的交流?！皟刹粎挕保憩F了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。）

⑤指名完整敘述古詩概意： ⑥師小結：

（5）多誦讀，悟詩情

三、學習《望洞庭》

（一）、導入：

你學過哪些古詩？背給同學聽?？蛇m時引導到背一年四季的詩。下面我們來學習劉禹錫的一首描寫秋天的詩《望洞庭》。

（二）、審題初讀詩句。

對洞庭湖你了解了哪些資料？出示視頻課件 指名讀詩。明確應該站在哪吟誦呢？師范讀。

（三）、自學理解詩意。課件出示： 自學提示：

理解詩句的意思，感受洞庭秋夜是怎樣的一幅景象。

方法提示：看注釋和插圖、查字典、聯系上下文、查閱資料等。

（四）、感受湖光秋月的和諧

1、“湖光秋月兩相和”。想像湖光是什么樣子的秋月又是怎樣的，才能非常和諧。

2、天空明月：你能用上一些詞句來形容嗎？洞庭湖水呢？水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧?？陕撓档诙洌骸疤睹鏌o風鏡未磨”理解。

為什么會有鏡未磨的感覺呢？這與當時湖面上光線不足，水波不興的情境相合，未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，最好了。還有結合孟浩然詩句“八月湖水平，寒虛混太清，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城。”另外詩人置身于特殊的觀察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭。

3、讀不僅能解詩意也能入詩境。再讀這兩句詩，你可以站著，坐著，或者邊走邊吟誦，你的眼前出現怎樣的畫面呢？引導：想像湖光秋月怎樣兩相“和”？ 小結：,洞庭秋夜浪痕休。月色中的千里洞庭湖宛如一面未加磨拭的巨大的銅鏡，朦朧、溫柔、靜謐。他們結合得那么融洽、和諧，使我們不愿去打擾他們。月光下的洞庭湖真讓人如癡如醉??！讓我們再來讀中體驗這種和諧的美。

（五）、體驗洞庭秋月下山水的和諧 “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

山水色：山指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山就像“白銀盤里一青螺”。

讀了這句詩你仿佛看到了什么？引導：這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。為什么要這樣比喻？把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

適時出示視頻、適時交流資料，感受比喻得貼切。（1）君山與田螺姑娘的傳說。他的樣子像田螺，顏色是綠色的。（2）另外“白銀盤”是說在皓月銀輝映襯之下，湖水愈加清亮，君山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

小結：詩人真是想象豐富，比喻恰當，月色、君山與洞庭湖水結合的那樣和諧，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。配樂朗讀。

（六）、了解詩人的情懷感受設喻的高妙.1、八百里洞庭，煙波浩渺。歷來詩人都寫它的闊大壯盛的氣象，留下了“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等名句。然而浩瀚無邊的洞庭湖，在詩人眼里不過是一面銅鏡，一具銀盤，美而神秘的君山，不過是一只小小的螺殼。這又是為什么呢？（1）首先是詩人站得高、看得遠。(補充資料：)（2）本詩寫作時背景：唐永貞元年(805)九月，參與的革新失敗，王叔文被刺死，劉禹錫貶官連州刺史，行至江陵，十月再貶朗州司馬?！锻赐ァ穼懹谌ダ手莞叭瓮局小Ｃ鎸H官沒有失落沮喪，表現出壯闊不凡的氣度和它所寄托的高雅清奇的情致。

（3）課件出示：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。??沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。在巴山楚水這樣的凄涼地區被棄置二十三年，但他卻把悲痛凝聚在“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春”這兩句詩中。晚年老病他仍寫道“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！?/p>

（4）小結：他對生活始終充滿激情，無論是被貶官，還是衰病的晚年，無論是凄清的秋天還是玄都觀游春都表現出屢遭打擊而始終堅貞不屈的氣概。我們不難看到如果沒有寬廣闊大的胸懷，沒有面對失敗的勵志豪情，要寫出這樣絕妙的比喻，要這樣視大為小，舉重若輕，那是不可能的。讓我們再來讀一讀這首詩，有沒有不同的感受？

四、學習憶江南

（一）、創設意境，釋題入情

1、導入：誦讀有關贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節課我們再來學習一篇與“春”有關的文章——《憶江南》。（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區，當然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風光吧?。?）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網縱橫；古鎮小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉──（江南）。

3、師生交流詩人創作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

（二）、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]（2）“春來江水綠如藍”

說說自己的理解（你看到了什么）指導朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南? ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。（補充資料：課件出示）

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

三、回歸生活，珍惜現在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學們，讓我們珍惜與同學的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。作業： 課下背誦這幾首古詩。限時作業：

一、聽寫。

二、解釋加點字的意思。

眾鳥高飛盡

，孤云獨去閑。

湖光秋月兩相和，潭面

無風鏡未磨

。江南好，風景舊曾諳。

三、填空。

1.《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》三首古詩詞，通過對

、、的描寫，抒發了作者對祖國的 之情。

2.遙望洞庭山水翠。詩句中把

比作。

3.，只有敬亭山。詩句運用了的修辭手法。

4．日出江花紅勝火。

？詩句中運用了

和的修辭手法。

第四篇：人教第九冊《珍珠鳥》教學設計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內容的拓展

1、搜集有關珍珠鳥的資料。

2、談談你對“信賴，往往能創造出美好的境界”的理解。

板書設計：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中隱約閃動漸漸伸出熟悉

小鳥：先隨后先再跑到落在（信賴創造出美好的境界）

第五篇：古詩三首教學設計

**經濟技術開發區課堂教學設計

學

校

**市**小學

任課教師

周影影

教學內容

1、古詩三首

教材版本

部編版

教學課時

共

課時

第3

課時

課

型

新授

教學目標

1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。

5.領悟作者的感情。

教學重點

1.自主學習字詞，讀準生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，能用自己的話說出詩句的意思。

教學難點

憑借語言文字，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌語言美和內蘊美。

教學準備

課件

教學過程

修注欄

一、創設情境，激情導入。

1.課件出示課文插圖，學生交流：從圖上你看到了什么？

2.學生交流，教師評議，相機引導，導入課題【出示課件2】：我們今天領略的是宋代鄉村的一段美麗風光，這段風光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚

宋代

雷震）

3.簡介作者?！境鍪菊n件3】學生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳。或以為眉州(今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進士。其詩見《宋詩紀事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結：“村晚”意思就是鄉村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準生字，指導書寫。

（1）學生自由讀，要求讀準字音，讀通詩句。

（2）指名學生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導讀準“漪”。

2.理解詞語：結合注釋和自己的學習經驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠遠的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機小結?！境鍪菊n件8】

（1）交流學習：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節令已在春末，池塘里的青草已經長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵學生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠遠的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學生自由的發揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內容是怎樣的。）

?教師小結：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學習：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學讀這句詩，其他同學閉眼想象畫面?！澳镣笔侵甘裁慈?？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。”你感受到牧童的什么性格特點？（調皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學生用自己喜歡的方式反復朗讀，教師小結：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節奏。

2.學生練習有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、【出示課件13】總結課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創作的一首七言絕句。這是一首描寫農村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調的曲子。詩人即景而寫，構成了一幅饒有生活情趣的農村晚景圖，抒發了詩人對鄉村晚景的喜愛和贊美之情。

借助插圖引發交流，并導入新課，激發了學生的學習興趣。

鼓勵學生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現學生學習的主體性、主動性和自覺性，養成學生良好的學習習慣。

第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學生進一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活

學生用自己喜歡的方式反復朗讀，學生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現，每個學生讀的表情、音調、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。

作業設計

搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

板書設計

村晚

雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

山村晚景

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

天真可愛