第一篇：人教二上《解決問題》教學設計

［教學內容］

人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數學（二年級下冊）》第4頁例1及練習一的題目。

［教學目標］

1.學生能從具體的生活情境中發現問題，掌握解決問題的步驟和方法，知道可以用不同方法解決問題。

2.培養學生認真觀察等良好的學習習慣，初步培養學生發現問題、提出問題、解決問題的能力。

3.通過解決具體問題，培養學生初步的應用意識和熱愛數學的良好情感。

［教學過程］

一、創設情境，激發興趣

1.談話。

師：小朋友們，新年快到了，你們高興嗎？

生：高興！

師：為了迎接新年的到來，我們學校舉行了一次游園活動，小朋友你們想不想參加？

生：想！

師：好！老師就帶小朋友們一起去參加游園活動，我們唱著歌出發，好嗎？（唱新年快樂歌）

2.出示主情境圖。

師：我們來到了游園點，你們看小朋友在做什么？

生：有的在看木偶戲，有的在買面包，有的在??

師：在游園點里有許多數學問題要我們去解決，你們想不想解決這些數學問題？

生：想！

師：好！今天我們就一起來解決問題。（出示課題：解決問題）

二、主動探索，協作交流，領悟解法

1.出示情境圖（例1情境圖），提出問題。

師：你從這幅圖上看懂了什么？獲得了什么信息？

生：原來有22人在看戲，又來了13人，走了6人。

師：小朋友，你們看得真仔細，通過這些信息，你能提出什么數學問題？

生：原來有22人在看戲，又來了13人，一共有多少人在看戲？

生：原來有22人在看戲，走了6人，還剩多少人在看戲？

對于這兩個問題，讓學生提出后很快就解答。

生：原來有22人在看戲，走了6人，又來了13人。現在看戲的有多少人？

生：原來有22人在看戲，來了13人，又走了6人。現在看戲的有多少人？

對說出（3）（4）兩題的學生給予表揚。

2.解決問題。

師：你們會解決“現在看戲的有多少人”這個問題嗎？

（1）獨立思考。

（2）交流。

師：和同桌說說你的想法，你是怎樣想的？

讓學生充分地交流，說出自己的想法，教師通過參與學生討論了解情況。

（3）匯報并說想法。

生1：我把原來有的22人和又來的13人合起來就是一共有多少人在看戲，再從35里減去走了的6人就是現在看戲的人數。列式為：22+13=35（人）

35-6=29（人）

師：你是先算什么？ 22+13是先算什么？35減6是再算出什么？

生2：我的想法和他（生1）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22+13-6=29（人）。

師：你是先算什么？哦，你們猜他是先算什么？22+13是先算什么？再減6是再算出什么？

生3：我從原來有的22人中減去走了的6人，就是還剩多少人在看戲，再加上又來的13人就是現在看戲的人數。

列式為：22-6=16（人）16+13=29（人）

師：你們猜他是先算什么？22-6是先算什么？16+13是再算出什么？

生4：我的想法和他（生3）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：22-6+13=29（人）。

師：你是先算什么，再算什么？

生5：我從又來的13人中，讓6個人去補走了的6人的座位，再加上原來有的22人就是現在看戲的人數。

列式為：13-6=7（人）

7+22=29（人）

生6：我的想法和他（生5）的一樣，但是我把他的兩個算式寫成了一個算式，列式為：13-6+22=29（人）。

（第三種方法可能想出來的不多，如果沒有學生提出就不引出了）

3.把學生解決問題的方法記錄在黑板上。

（1）22+13=35（人）35-6=29（人）

22+13-6=29（人）

（2）22-6=16（人）16+13=29（人）

22-6+13=29（人）

（3）13-6=7（人）7+22=29（人）

13-6+22=29（人）

4.比較兩種方法的異同：比較一下這兩種方法，你覺得有什么不同么？

5.歸納。師：小朋友，你們真聰明，你們的這些想法都對，這幾個算式只是想的方法有點不同，但都能解決“現在看木偶戲的有幾人”這個問題。

小結：像這樣解答兩步計算的應用題，關鍵是要先分析題里的數量關系，確定先算什么，再算什么。

6.談話：小朋友們看木偶戲看得多高興呀！你們看這邊發生了什么事情？（出示練習一的第1題）

師：從這幅圖上你看懂了什么？你能把圖意說完整嗎？

讓學生說明圖意，明確計算的問題后，獨立列式解答，再讓幾名學生說解題方法。

練習2：

出示情境圖：

師：從這幅圖中你能找到什么數學信息，能提什么數學問題么？（車上原有15人，到達動物園站后，下車5人，上車6人，現在車上有多少人？）練習3:2002年世界杯，亞洲只有4個國家的球隊參加，中國隊就是其中一支，在預選賽中國隊憑借自身努力戰勝了其他隊伍，擠入亞洲四強，我們來看看2002年世界杯預選賽亞洲區十強賽中B組五個球隊的積分統計表

看著這個統計表你能找到哪些數學信息嗎？你能提出什么數學問題？

四、全課總結

1．這節課，你學到哪些本領？

2.教師總結：同學們只要用一雙亮眼睛認真觀察，大膽的說出自己的想法，可以用不同的方法解決生活中的數學問題。

第二篇：人教新課標二上：回聲教學設計

人教新課標二上：回聲教學設計

【教材分析】

這是一篇科學童話。它通過小青蛙在石橋洞里聽到自己的回聲以及和媽媽對話，生動有趣地說明了什么是回聲和產生回聲的原因，深入淺出地告訴了我們一個科學知識。課文優美、生動，動靜結合，給人以美的享受。【教學目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出奇怪、親切的語

2、讀懂課文，初步了解回聲形成的原因，激發探索科學的興趣。【教學方法】

采用以讀為主、以詞句訓練為重點，充分利用電教媒體，結合演示的方法。【教學重點】

朗讀課文，初步了解回聲的成因。【教學準備】 教學課件 【教學過程】 第二課時

一、激趣導入

1、板書“聲”，小朋友們看這是什么字？你們平時聽到過什么樣的聲音？ ① 流水的聲音② 鳥的叫聲③ 小提琴聲??

2、小朋友真會聽！說得都很好，平時，我們聽到過各種各樣的聲音，（板書“回”）構成課題，這種聲音你聽到過嗎？（齊讀課題）。

二、整體感知

1.上節課我們已經認識許多的生字寶寶，讓我們來和他們打聲招呼吧！（出示詞語，學生認讀）

2.請小朋友們仔細傾聽課文朗讀，邊聽邊想：這篇課文主要講一件什么事？（過渡）回聲是怎樣產生的呢？下面讓我們逐段來學習課文。

三、細讀感悟

1、學習第一段：

（1）指名讀第一自然段。其余同學邊聽邊想：這段告訴我們什么？（2）指名回答。

（3）（出示課件）理解句子“半圓形的橋洞和水里的倒影連起來好像一個大月亮。”這個句子是比喻句，把什么比作什么？（4）用“好象”說句子（5）你覺得這里的景色怎么樣？

（6）“多美啊”誰能用贊美的語氣讀這一段？

（過渡）：就在這美麗的橋洞里發生了一件有趣的事呢！請同學們讀第二、第三段。

2、學習第二、三段

（1）這么美的景色吸引了一個可愛的小動物，它是誰呢？（出示課件）小青蛙看到周圍美麗的景色，怎樣了？（課件出示第二段）（2）指導讀好小青蛙高興的句子。

（3）就在這時發生了一件有趣的事，什么事呢？（有一只小青蛙也在叫）（4）這只小青蛙都學它說什么話了，誰來讀讀？（5）（課件出示）朗讀指導

① 誰當小青蛙？誰當學話的小青蛙？大家仔細聽聽他們是怎樣讀的。②大家想想青蛙說的兩次話語氣一樣嗎？從哪兒看出？ ③請小朋友再來讀，注意語氣的不同。

（6）假如你是小青蛙，這時候心里會怎么想呢？ ① 哪里來的一只小青蛙在學我說話？ ② 那只小青蛙到底在哪里啊？

（7）書上用了個什么詞？“奇怪極了”。小青蛙為什么奇怪？那它是怎樣做的呢？（8）哪位小朋友給我們讀一下它問媽媽的話？指導讀好奇怪的語氣。隨機學習“吧”、“哩”

（9）媽媽是怎樣回答它的？我們也跟著青蛙媽媽去看一看，好嗎？

3、學習四.五段

（1）討論（出示課件）：青蛙媽媽是怎樣做的，又是怎樣說的？ ① 媽媽做的句子用——畫上； ② 媽媽說的句子用“～～～”畫上。（2）匯報交流①個問題：

①說一說：青蛙媽媽是怎樣做的？在哪一個自然段？ ②找一找：我們一起來找寫青蛙媽媽動作的詞，老師先找一個，青蛙媽媽帶著小青蛙的“跳”字。大家再找一下，還有表示動作的詞嗎？小朋友拿起筆，把表示青蛙媽媽動作的字點上黑點。

③演一演：指名學生表演這些動作。

④讓我們大家一起邊讀邊做一下青蛙媽媽的動作。（3）匯報交流②個問題

①哪位小朋友愿意讀青蛙媽媽的話？其余小朋友邊聽邊想：青蛙媽媽一共說了幾句話？ ②（出示第一、二句話）第一、二句話告訴了我們什么？（師據生回答板書）③（出示第三、四句話）讀了這兩句話，你讀懂了什么？（師據生回答板書）

④青蛙媽媽為什么說它們像呢？誰來說說它們哪里像？（利用板書對比：碰到障礙物都要返回來）

⑤想一想：小青蛙第二次聽到的聲音，我們叫它什么？（回聲）⑥看來，小朋友都明白這個道理了，那小青蛙明白了嗎？從哪看出來的？

⑦“一蹦老高”是什么意思？小青蛙為什么“一蹦老高”？（高興、興奮、獲得了知識）（聽老師讀）誰再來試試？

⑧小朋友們，讓我們分角色朗讀第五自然段吧！4.學習第六自然段

（1）自由讀這一段，理解小青蛙現在 “歡快”的心情。

（2）學到這里，你說我們新認識的是一只什么樣的小青蛙？（好學好問、聰明可愛）

四、總結拓展。1.大家平時聽到過回聲嗎？在什么地方？ 2.課后可以體驗回聲，和大家談談感受。

五、作業

1.積累本課中的優美詞句。

2.回家后用臉盆做一個實驗，觀察水波碰到盆壁又蕩回來的樣子。

第三篇：人教新課標二上：歡慶教學設計

設計理念： 《語文課程標準》強調：閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程，而本課的教學就是要通過感情朗讀、豐富的想象等手段，讓學生走進文本，與大自然中的“田野、楓林、藍天、大海”等共慶祖國媽媽的生日。教學目標：

1、會認7個生字以及文中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出喜慶歡樂的氣氛。

3、加深對祖國的熱愛之情。教學重點：理解“國慶”的重大意義。教學難點：有感情地朗讀、背誦課文，讀出喜慶、歡樂的氣氛 教學準備： 歌曲《今天是你的生日》《歌唱祖國》、生字卡片 課前收集關于國慶節的資料 第一課時 教學過程 一,激情導入 同學們,你們知道十月一日是什么節日嗎？ 小結:是呀,我們的祖**親剛剛過完了她62歲的生日,說說人們都是怎樣歡慶祖國媽媽的生日的.(對學生回答進行適時鼓勵)師:在這普天同慶的幸福時刻,讓我們來學習一首題為《歡慶》的小詩.板書課題,請學生齊讀課題.二,解題,學寫歡慶 師:結合你過節時的感受,說說什么是歡慶 師:對,歡慶就是很高興(很快樂)地慶祝(慶賀),所以我們讀課題時要讀得喜慶一些.高興一些.來,笑起來,讀—— 師:我們除了可以說歡慶國慶節,還可以說歡慶什么呢 師:真聰明!來,我們一起來寫好歡慶這兩個生字.伸出手,讀筆畫,和老師一起寫.(教師在田字格中范寫歡慶,學生跟著邊說邊筆畫邊書空.)師:想想用什么辦法記住這兩個字？（生略）大家打開書本，再在課本里描紅。教師巡視，提醒坐姿。學生描紅，展示評價。注意字要寫得端正、美觀。

三、初讀課文，檢查生字

1、用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀一邊把藏在課文中的生字畫出來。現在老師就把要認識的生字都請出來了，誰來帶著大家讀（指名領讀）

2、檢查生字 a、看，生字寶寶摘掉拼音帽子出來和大家見面了，你還認識他們嗎？用喜歡的方式讀出他們的名字吧。生：（自由讀生字）b、都讀好了嗎？讓小火車開起來吧！（生小組開火車讀生字，讀對了全班跟讀，錯了就指出錯誤）出示多音字：樂 學生認讀，教師提示：注意樂是多音字，來讀讀這兩個詞：歡樂樂曲（設計意圖：由簡到難，有目標，有層次的認讀生字，達到鞏固目的）

3、生字詞語讀好了，相信課文會讀得更好。再讀課文，邊讀邊思考：都有誰在歡慶祖國媽媽的生日？用“——”劃出來。反饋：都有誰在歡慶祖國媽媽的生日呢？（板書：田野、楓林、藍天、大海、孩子）田野、楓林、藍天（鴿子）、大海和十三億孩子是怎樣歡慶祖國媽媽的生日的？再來讀讀課文，用課文中的句子來說一說。

四、細讀課文，品味情感

1、學習前四行 是呀，十月一日，祖國媽媽的生日，連大自然都在為祖國媽媽獻禮呢。（出示前4行）引：你們瞧，田野——，楓林——，藍天——，大海——。a第一句：田野 誰先來做田野，讀讀第一行？指兩組讀第一行。聽了他的朗讀，我仿佛看見了田野里滿是豐收的景象！你們還看見了什么？（2）田野向祖國媽媽獻上了哪些果實？（獻 果實）（指名說）板書：獻上 果實（3）師引——是呀，你們瞧，梨樹掛起??，蘋果露出??，稻海翻起??，高粱舉起??，真是，五谷——，瓜果——，一派豐收的景象。祖國媽媽收到這么多田野獻上的果實，一定很高興。誰能把這種感受讀出來？ b第二句：楓林 讀著讀著，你仿佛看見了什么？ 什么是旗幟？找找教室里有沒有旗幟？楓林，你舉起的火紅的旗幟是指什么？（楓葉）楓林里那一片片火紅的楓葉隨風飄動，就像是一面面火紅的旗幟迎風招展。多美呀！不禁使我想起了詩人杜牧寫的一句詩，你們還記得是哪一句嗎？——停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花，今天讀了《歡慶》這一課，讓我們仿佛又看到了，楓林的另一種景象就是像火紅的旗幟。小結：看來聯系舊知識也是學習的好辦法。帶著你的感受齊讀這句。（板書：舉 旗幟）c、第三句：藍天 你看見了什么？（我仿佛看到藍天上飛著潔白的鴿子）。（板書：飛 鴿子）小朋友們，現在你就是小白鴿了，我們在祖國媽媽的藍天上飛呀飛，飛呀飛，飛過高山，飛過田野，飛過長江，飛過黃河，飛過農村，飛過城市，你們都看到了哪些美麗的風景呀？（2）是呀，祖國大地真是風景如畫，祖國媽媽的孩子們過著美好幸福的生活，連白鴿都陶醉了。男女生讀。看，藍藍的天上白云飄，一群潔白的鴿子在祖國的藍天上自由自在地飛翔。讓我們一起去飛翔吧！（齊讀）齊讀：“藍天飛著潔白的鴿子。” d第四句：課件出示 大海（板書：奏 樂曲）大海，你奏起了歡樂的樂曲，想唱些什么，說些什么呢？（《生日快樂》《國歌》《愛我中華》??）小結：看來想象也是幫助我們理解的好辦法。來女生一起讀一讀。齊讀第四句，連起來齊讀四句話。相機評價

2、課堂練習、指導朗讀： 同學們，課文前四行描寫了田野、楓林、藍天、大海，看看這個小練習能不能難倒你們？出示連線題，師生核對，把正確的答案讀一讀吧。師：帶著想象讀，看老師的手勢讀出韻律感。（師生對讀前四句）。

3、創設情境、評價小結：讀的不錯，只要我們用心去讀，去體會，做到眼中有物，心中有情就一定可以讀得更好。在這一天，除了田野、楓林、白鴿、大海，還有誰也會來一起慶祝祖國媽媽的生日呢？（指名說）是呀，不管是工人還是農民，不管是孩子還是老人，全中國的人民都在歡慶祖國媽媽的生日。國慶期間你看到了什么？人們又是怎樣歡慶呢？（大街上，花團錦簇；老百姓載歌載舞；.....）

4、引導出示最后四行：（1）你們知道“億”是什么概念？（13逐一加零，追問理解）。（2）“糾錯”，讀得不錯，可是我覺得有個地方寫錯了，不信你看“十三億孩子”，中國有十三億人口，又不光是孩子，是不是作者寫錯了呢？（3）小結:是啊,十三億孩子有你,有我,是我們大家.只要你是黑眼睛,黑頭發,黃皮膚的中國人,你就是華夏的兒女,你就是祖國媽媽的孩子.在祖國媽媽面前，每一個中國人都是她的孩子。祖國是我們每個人共同的媽媽。讓我們一起再來讀讀最后一句。（師生齊讀）（4）美好的日子指哪一天？ 為什么說十月一日是個“美好的日子”？生（略）（5）旁白：新中國成立以后，每年的10.1這一天全國人民都會歡慶這個日子。2009年國慶節在首都北京還舉行了盛大的60周年的慶典盛會，你們看！盛大的閱兵式！各種方陣；還有威武彩旗隊、儀仗隊！歡樂的人們敲鑼打鼓，載歌載舞；天空亮起五彩的禮花！城市亮起璀璨的焰火??這就叫做“舉國歡慶”！

5、指導朗讀、齊讀全詩：重音突出“十三億”，并用稍快的速度讀“歡慶這美好的日子”。緊接著提高聲音重讀“十月一日”，最后適當放慢速度，用深情的聲音讀“祖國媽媽的生日”。

五、背誦課文，積累內化（1）師:是啊,在國慶節這舉國歡慶的日子里,無論田野楓林還是藍天大海,都異常的美麗,全國各族人民更是沉浸在歡樂和喜悅當中。想不想把這么美的詩句，快速地背下來，獻給祖國媽媽！看看誰背得最有感情，連表情也最美！最好加自己的動作（生自由背誦）趕緊練習背誦起來。（2）創境背誦：你們每個人都是一個小演員。今天你們的演出任務是為祖國詩朗誦一首。站起來看一看，誰象個演員的樣子？都想背啊，讓我們全體起立，把高興表現在臉上，把興奮體現在聲音里，加上自己的動作，在悠揚的歌聲中把最美好的祝愿獻給您——祖國媽媽！（播放《今天是你的生日》齊配樂背課文）

六、為國獻禮，祝福祖國

1、師講述：太棒了，把掌聲送給自己吧，這么快就能背誦課文了。真了不起！同學們，此時此刻,你還想對我們祖國媽媽送上什么祝福？國慶期間你們為祖國媽媽準備了什么禮物？能把它展示給大家嗎

2、生展示交流 歌曲結束課文（播放歌曲：《歌唱祖國》，背《識字3》三字經:我神州——）

第四篇：人教新課標二上：北京教學設計

課標目標: 1.運用地圖說出北京的位置、范圍，并對北京的地理位置做出簡要評價。2.運用資料說出北京的自然條件、歷史文化傳統和城市職能，并舉例說明城市建設成就。本節課教學目標: 知識與技能: 1.通過地圖和資料幫助學生分析北京之所以成為我國首都的地理、歷史原因。2.幫助學生通過課本材料總結北京作為我國政治、文化中心和國際交往城市的城市職能，了解北京古城的發展情況和主要名勝古跡，感受北京作為歷史文化名城的文化底蘊。過程與方法: 1.充分利用手中材料，學習查找資料并讀圖、分析、歸納、總結的技能技巧。2.幫助學生從感性認識升華到理性思考，高屋建瓴認識城市的發展和特點。情感態度與價值觀: 在首都北京的學習過程中，感受作為中華民族的一分子，面對光輝燦爛的歷史文化，胸中涌出強烈的民族自豪感和責任心。教學要點: 1.北京的自然環境──位置和在國家的地位。2.北京的發展──城市發展歷史及給我們留下的文化遺產。3.北京作為首都的城市職能──政治、文化中心和國際交往城市。教學輔助設備:電腦課件 教學程序設計: 教學內容 解說教學意圖 情境引入 歡迎屏幕:“北京歡迎你”北京2008奧運會吉祥物——五個可愛的福娃和背景音樂。為什么國際奧委會多數成員會把選票投給了北京？為什么建國后北京成為我國的首都？就讓我們在福娃的帶領下去了解北京，感受北京?? 聯系實際，利用同學們熟悉的吉祥物引出奧運會，借奧運會在北京召開這一事實激發同學們對北京的探究熱情。教學過程 主屏幕:“歡迎你走進北京”

一、貝貝:北京在中國的位置 出示《北京在中國的位置圖》、疊加《北京市略圖》明確北京的經緯度和與唐山的相對位置，推理其氣候類型和特點。通過五個福娃提問或介紹，激發學生讀圖和思考和了解，從而把話題展開。教學順序隨學生要求隨機選擇，下列順序為并列式: 由“貝貝”引導學生體會北京位于中國“心臟”的位置。

二、晶晶:北京的相對位置 《北京城區的地理位置圖》: 讀圖分析:北京成為我國首都的地理原因是什么？ 讀圖分析北京與周圍地形區的相對位置，經濟和戰略上的關系，明確北京作為我國首都的地理原因。

三、歡歡:文化中心 《北京城區文化機構和設施的分布》 問:你對哪里感興趣？為什么？ 由“歡歡”發出疑問，吸引學生閱讀地圖和圖片，了解北京文化機構，體會北京作為文化中心對全國人民的魅力。

四、迎迎:歷史悠久的古城 《北京古城的變遷》 讀圖:看北京古城位置向哪個方向變化？想一想變化的原因是什么？ 《北京古城格局》 問:看看最后形成的北京舊城，呈什么漢字結構？你認為有什么好處？ 出示:北京部分名勝古跡（鏈接長城、故宮、周口店、頤和園和天壇五個文化遺產的特色圖片和介紹）引:你知道這些地方為什么被列為世界文化遺產嗎？就讓我們去了解一下吧！

五、妮妮:作為政治中心的北京 北京是我國的首都，每一個中國公民都知道黨中央和國務院在北京下面，就讓我們去看看。出示:《人民大會堂圖片》 “十屆4次政協會議開幕式”視頻 天安門廣場（鼠標指示人民大會堂、天安門廣場、中南海的位置）此外，作為中國首都，北京有許多外國大使館、國際組織代表機構以及眾多海內外企業代表機構和外國新聞機構駐北京記者站。隨著北京在世界的影響越來越大，越來越多的世界跨國公司落戶北京、國際會議也在北京頻繁召開，古老的大都市煥發著現代化的風采！這些我們下次再談！讀圖分析總結，培養學生分析能力。明確城市的分布與水源的關系。使學生形成北京未來發展需要節水的意識。體會北京建筑特色及這樣做的地理心理原因。悠久的歷史給我們留下了很多名勝古跡，其中有6個地方被列入世界文化遺產名錄，在瀏覽遺產的同時感受北京豐富的歷史內涵和濃厚的文化氣息。讓學生知道人民大會堂、中南海和天安門的相對位置和職能，并通過最近召開的兩會事件切身感受國家政策的制定場所、感受北京作為政治中心的莊嚴、肅穆氛圍。作為普通公民，我們身邊的法令法規，包括教育法規就是這些代表著民意的代表們建議下制定出來的。教學小結 歡樂的時光總是很短暫，福娃們要和我們說再見了，臨別之際，你要對福娃們說點什么呢？ 出示總結小資料:留空給學生填，最后用出示歡迎你再來的畫面。學生小結，結束旅程！留下老師送給學生們的禮物:1.北京市電子地圖。2.下載好的6處文化遺產和胡同、圓明園等網絡文字圖片資料。3.故宮的導游詞。作為他們了解北京、走向北京的詳細資料！

第五篇：人教新課標二上：山行教學設計

【教材簡析】 《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白云、楓林構成的山林秋色圖。作者主要以秋天為主題，以豐富的想象，生動的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時，感受秋日山林的勃勃生機。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發學生對大自然的熱愛和對大自然了解，渴望走進大自然的愿望。詩人筆下的深秋并不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞，是一篇千古傳誦的佳作。【目標預設】

1、學會本課生字，重點理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩。

3、通過對詩句的誦讀感悟，培養學生豐富的想象力和語言表達能力。體會詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。【重點、難點】

1、理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面。

2、在理解詩意的基礎上，體會詩人的思想感情。【設計理念】 古詩是小學語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；從表現形式上看，它含蓄、凝煉、節奏強、跳躍大；從敘寫的內容上看，它離我們的時代較久遠。因此，在古詩教學中，教師要在創設自由、和諧、民主、開放的學習環境基礎上，以層次性的朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發古詩詞的生命活力和人文精神。【設計思路】 在本課時的教學設計，我運用多媒體創設了學習情境，本首詩優美生動，可以在帶領學生感受古詩蘊涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。【教學過程】：

一、創設情境，熟讀古詩

1、創設情境，激發興趣。（播放香山楓葉的錄像）師：你們感覺這怎么樣？ 這么美的景色，若是讓畫家看到了他會怎么做？讓詩人看到了——（生：作一首非常有詩意的詩。）師：對，唐代就有一位叫杜牧的著名詩人，他在山中行走的時候，被那美景所吸引，觸景生情，寫下了千古傳頌的名詩——山行。這節課，我們就一起來學這首詩。

2、板書：山行，你們想讀一讀嗎？引導學生自讀。

3、師：同學們，你們喜歡這首詩嗎？（喜歡）我們怎么才能把它學好呢？（學生各抒己見。）師：說得真好！那我們就先來朗讀古詩吧！先自由地讀，讀好后再讀給同桌小朋友聽，要讀準字音，讀出重音、節奏。學生自由地大聲朗讀、同桌互讀糾正錯誤、同學們自告奮勇地朗讀、小組讀、全班、齊讀等方式把古詩讀正確。

二、品讀古詩，領悟意境

1、明確目的，交給方法 師：小朋友真棒！一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！但僅僅會讀還是不夠的，還要能理解古詩的意思，怎樣才能弄懂詩的意思呢？你們都知道哪些好辦法呀？（學生自由說）下面我們就運用剛才大家說的這些方法同位合作學習這首詩。學習要求：(1)讀一讀這首詩。(2)圈畫出詩中描寫的景物。（3）在不懂的地方作上標記，互相討論，再和同伴說一說詩的意思。

2、再讀古詩，品讀詩句（1）詩人在山中行走，看到了哪些景物？（板書）從這些景物中，你們知道詩人描寫的是哪個季節的景色，為什么？（2）解讀感悟詩句。（出示課件）遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。①誰來讀第一句？通過自學你弄懂了哪些詞語的意思？還有哪些是你不明白的？相機點撥： 遠上：向山的遠處伸展。寒山：深秋時節的山林（寒山：深秋季節，天氣漸冷，山上草木枯黃，給人一種涼意，故稱寒山，實指秋天的山）斜：作傾斜解釋，這里有曲折不直的意思。白云生處：生，生出，存在。指白云繚繞的地方，也說明那地方比較高。②說一說第一句的意思？這些景物給了你什么樣的感受？ ③誰來讀一讀？（個別讀、齊讀）過渡：寒山、石徑、白云、人家，映入我們眼簾的首先是這么一幅寧靜、悠遠的景象，詩人坐在馬車上，忽然叫道：“停！停！停！”這是因為什么呢？他看到什么呢？ 停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。①欣賞楓林，感悟詩境。（出示楓林圖）師：同學們，這些楓葉美嗎？在你的眼中這些楓葉又像什么呢？ 生：紅葉像天邊的火燒云那樣鮮艷，那樣壯觀。生：紅葉像喝醉了酒似的姑娘，多么嬌艷。?? ②師：在作者的眼里，這被秋霜打過的楓葉比二月的鮮花還要紅艷，還要美。誰來說說，春天的花是怎樣的？ 生：爭奇斗艷。生：五彩繽紛。生：生機勃勃。?? ③漫山遍野的楓葉為什么紅于二月花呢？詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？ 師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。楓葉不畏霜寒，經霜后更加明艷動人。④還從哪也可看出詩人非常喜愛楓葉？ 生：從“停車坐愛楓林晚”也能看出。詩人為了停下來欣賞艷麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。（相機理解“坐”。）⑤同學們，詩人喜愛楓林僅僅是因為楓林很美嗎？感受楓葉不怕霜凍，越冷越紅的精神氣質。⑥指導朗讀 師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅于二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、贊美之情表達得更加淋漓盡致，傍晚的楓林美得像一幅畫，連站在林中的詩人也成了畫的一部分，他怎能不發出這樣的感慨，誰來讀一讀第二句？（3）詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

三、整體感知，體會詩情

1、想象畫面，整體感知 師：你們真是了不起，不僅自己讀懂這首古詩，還讀得很有感情。那么，誰能看著畫面，邊想象邊用自己的話再來描繪這深秋的山林景色？（生看著畫面說）

2、配樂背誦（1）指名看畫面背誦詩（2）配樂齊誦

四、為畫題詩，指導默寫

1、（深秋山林圖的練習紙）請你在畫上題上這首詩，為畫更增一份美。

2、學生默寫，老師指導。

3、展示作品，點評。

五、總結學法 師：同學們，這節課我們通過正確流利地讀古詩，看圖片想象畫面，理解詩意，學完以后再有感情地朗讀這首古詩，希望同學們以后也運用這樣的方法多讀、多背古詩。

六、識字、寫字

1、徑、霜：怎么記住這兩個字？看田字格，同桌記一記。2指導寫“霜”：說說要注意什么？

3、教師范寫。

4、學生描紅、臨寫。【作業設計】

1、回家給畫涂上顏色，放進你成長記錄袋里。

2、收集兩首描寫秋天的古詩讀一讀，背一背。【板書設計】 寒山 石徑 山 行 白云 人家（喜愛 贊美）楓林 霜葉