第一篇：人教四下《尊嚴》 教學設計

《尊嚴》教學設計

【教材分析】

《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，應營造相應的氛圍，激發學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

【教學目標】

１、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。

２、運用“邊讀，邊想，邊畫”的方法學習課文。

３、有感情的朗讀課文。

【教學重點】

從年輕人的神態、動作、語言及表現中體會思想。

【教學過程】

一、創設情景，導入新課

１、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。

２、教師引導談話：

假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做？

３、學生談話。

４、引入課題：

大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書）也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰？課文講了一件什么事？同學們快快子讀課文，然后小組交流。

二、初讀課文，感知課文內容

１、出示自學要求：

⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要查字典或同桌交流。

⑵ 把課文讀正確，讀通順。

⑶ 想想課文講了一件什么事？小組內討論。

２、學生自讀課文，教師巡視并指導。

３、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。

三、細讀課文，感受逃難人處境

１、感受逃難人群的處境：

⑴ 學生自讀自畫，全班匯報交流：

理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽

⑵ 想像處境，切身體會：

師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么？從哪里可以看出來？（指名回答）

２、感受哈默的處境：

師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎？認真讀讀課文２～５自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。

⑴ 自讀自畫。

⑵ 匯報交流。

⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。

四、品讀課文，感悟人格

１、自讀２～５自然段：

哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由？

２、畫出描寫年輕人的動作、神態和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。

３、體會哈默的人格：

從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人？

在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。

教師板書：自尊、自愛、自主、自強

五、研讀課文，體會尊嚴的價值

１、師出示句子：“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。”指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴？（教師板書）

全班交流：尊嚴就是自尊；尊嚴就是自愛；尊嚴就是自主；尊嚴就是自強！

２、體會尊嚴的價值：

師：“什么都沒有”和“富翁”是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說？

學生暢所欲言。

師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。

六、擴展延伸，體會作者寫作的目的１、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。

２、學完課文后你有什么啟發？寫一個讀后感。

３、收集有關體現人物氣節和尊嚴的古詩、名言警句。

第二篇：人教四下《父親的菜園》教學設計

28*父親的菜園

學習目標

①認識8個生字。

②有感情地朗讀課文。感受并學習父親的勤勞和執著。

③積累并學習描寫人物言行的語句。

課前準備

①文字幻類片。

②補充閱讀材料。

★讀題設疑，整體感知

①（板書課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測一下，為什么叫《父親的菜園》?

②到底誰的推測正確呢?讓我們快速讀課文。

★初步閱讀，讀通課文

①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復多讀幾遍。

②出示生詞，指導讀準確：嬰兒、疑惑、堅毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

③說說課文主要寫了件什么事。

★研讀，體會人物精神

①默讀課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圈畫批注，看你能找到幾條原因。

②小組內交流。

③全班交流：

a．父親付出了艱辛的勞動，在山坡上開出了一塊作為菜園的基地。

b．當暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手“創造”了一塊新菜園。

c．為了育肥土地，把自己的勞動成果——豌豆翻進土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個四季常青的菜園。

④在同大自然搏斗中，古有愚公移山，今天，這位普通的農民以同樣的精神在荒涼的山坡上創造了一塊菜園。請你用自己的話夸夸這位父親。（如，您的身1

上有一種百折不撓的精神，沒有土，沒有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達目的不罷休，肯定會取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學習。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創造了荒涼中的奇跡）

⑤父親雖然是一位普通的農民，但他身上那種執著、堅持不懈的精神卻值得我們所有人學習。下面就請同學們任選一段你認為最能體現父親這種精神的段落，練習有感情朗讀，并讀給大家聽。

★探究寫法

①作者是如何寫出父親的這種精神的?（典型事例，具體描寫人物的言行）②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

●○附錄

兩根指頭的聲音

包利民

黎楓是一個高中生，我第一次看見他的時候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他竟用僅有的拇指和食指打出響指！

當我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線，從此失去了左臂和右手的3根手指。開始的時候，他萬念俱灰，年少的他心中充滿了絕望。后來在父母及老師的開導下，他才漸漸平復下來。有一次，一個傷殘人報告團來作報告，父母打算帶他去聽，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興。可第二天他又不快樂了，父親問他原因，他說：“他們做報告時，我怎樣為他們鼓掌呢?”

父親看著他的眼睛說：“兩根指頭也可以鼓掌呀！”那幾天，他學會了打響指，聽報告的時候，他以打響指代替了鼓掌。

有一次他和同學們討論理想，大家異常激動，有個同學站起來，兩手握緊拳頭大聲說：“我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個企業家！”黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個企業家，可他卻不能像那個同學那樣用雙手去拼搏。回到家中，他一直悶悶不樂，在母親的關切下，他講了白天發生的事。母親沒說什么，默默注視了他一會便轉身向門外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到

了地上，發出清脆的聲響。他忙跑過去，把那枚硬幣拾起來還給母親。母親握著那枚硬幣說：“孩子，你看，拾起錢兩根手指就足夠了！”他一下子愣住了，心中的震撼是無法形容的。

他對我說：“從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！”

再一次看見黎楓的時候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時候，他打了一個響指和我再見。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運的咽喉！

第三篇：人教四下《小英雄雨來》教學設計

小英雄雨來

一、教學目的：

1、認識8個生字。

2、能較好地歸納每個小節的主要意思，在此基礎上初步學習寫小標題。

3、學習交流資料，了解眾多少年英雄的光榮事跡，學習他們機智勇敢的優秀品質，并激發孩子的愛國主義情感。

二、教學重難點：

初步學習寫小標題的方法。

三、教學時間：

一課時

四、教學過程：

一課時

一、談話引入：

我們學習了蘇聯兒童的機智勇敢，真正感到自古英雄出少年。我們中國也有許多這樣的少年英雄，你能把自己收集的資料與大家交流交流嗎？

今天我們來學習在抗日戰爭時期出現的一位優秀少年——雨來。

二、整體感知、：

1、通過預習，你了解了什么？

2、課文講了幾件事？

文章很自然地以事件分節，一件事一個小節，一共5件事，5小節。這樣寫有什么好處呢？

3、你能用自己的話講一講每個小節的主要意思嗎？

廣泛交流。

4、學到這里，你認為雨來是個什么樣的孩子？

句子練習：雨來是個（）的孩子。

5、這幾個小故事的主人公都是——雨來。那我們試著歸納一下每個小故事體現了主人公什么樣的優秀品質，用（）的雨來給每個故事寫一個小標題。相機引導：頑皮的雨來

好學的雨來

負責的雨來

勇敢的雨來

雨來被殺害

機智的雨來

在歸納的過程中，告訴學生寫小標題的基本要求：字數相同；結構最好能相同。小標題就是一個題目，它要能反映主要內容，因此具有高度的概括性。

6、剛才我們是以反映主人公品質的方法來歸納的，還可以用事件為題目進行概括，我們來試一試。要求字數相同，結構最好也能相同。

概括小標題的方法還有很多，我們會在以后進一步學習。

7、談談這節課的收獲。

三、作業：

1、收集本課中的好詞佳句。

板 書 設 計

頑皮的雨來

好學的雨來

小英雄雨來負責的雨來

勇敢的雨來

雨來被殺害

機智的雨來

第四篇：四下教學設計

1.觀潮

【教學目標】

1.聯系語境，理解詞語。

2.通過合作朗讀，體會對比句增強氣勢的作用。3.通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結合的方法。【教學重/難點】

通過合作朗讀，體會概括寫和具體寫相結合的方法。【教學流程】 導入

板書課題，讀課題，猜文章內容。

一、聽讀理脈絡

1.指名分段讀，其他學生思考每一自然講了什么，將關鍵詞、句寫在段末。2.逐段交流：

第一自然段：桂林山水甲天下。第二自然段：桂林的水 第三自然段：桂林的山 第四自然段：山圍繞著水

二、朗讀課文

第6自然段“向母親訴說剛才的情形”：創設情境，老師演媽媽，請一名學生演

2.中彩那天

【教學目標】

1.聯系上下文，理解“拮據”的意思。2.通過朗讀增強語感。

3.補白心理，體會父親猶豫的心境。【教學重點】

補白心理，體會父親猶豫的心境。【教學流程】 課題導入

1．齊讀課題。中：恰好全上，中獎、中選、中狀元。

2．如果你中獎了，獎品是一輛奔馳牌汽車，你的心情會怎樣？課文中“我“的父親心情也是這樣嗎？請讀課文。

一、疏通字詞 1.自由讀。

檢查預習，有批注的同學加星。展示批注。

（有的學生在末尾段批注道：此刻，是我們一家最富有的時刻。我請該生讀原句和批注，告訴學生這就叫“感受式批注”。并板書。

有的學生提出了一些問題，在巡視時，我引導他們對這些問題進行思考，投影告訴學生這就叫“疑問式批注”，并板書）2.詞語：

生計：出示“第二次世界大戰?很拮據”，找近義詞。

拮據：讀詞語，出示句字，猜詞義，看《詞語手冊》，總結理解新詞的方法。饋贈：饋，在別人挨餓時送去食物，支持其渡過難關。找近義詞。夢寐以求：寐，睡著。

百貨：“貨”與“貸”字形的區別。德：分析部件，學習古字。倆人：兩個人。

二、朗讀課文

三、補白心理

1.父親一開始就決定要把汽車還給庫伯嗎？默讀課文，找出依據。圈詞畫句。2.父親中彩時的心情可以用一個詞來形容（矛盾），寫一寫父親中彩時的心理活動。不會寫的同學可以填空。

選項一：父親矛盾極了，心想：。

選項二：父親矛盾極了，心想：留下吧，不行啊！；還給庫伯吧，唉，那汽車。（寫得比較好的：汪申成、汪情怡、高恒）

板書：感受式批注

疑問式批注

7.尊嚴

【教學目標】

1.通過抓住事情的起因、經過、結果，概括課文主要內容。2.創設情境，讀好杰克遜大叔和哈默的對話，體會哈默的品質。【教學過程】 課題導入

一、初讀課文，疏通字詞

二、概括課文主要內容

1．默讀課文，想想課文講了件什么事。2.交流。

評價：你說清楚了事情的起因。3.總結：概括課文主要內容有什么方法。

三、學習對話

1.找出哈默和杰克遜大叔的幾組對話，其中哈默的話用橫線，杰克遜大叔的話用波浪線。2.同桌聯讀對話。3.表演展示

（1）我不能不勞動?:哈默，你為什么特別突出“不勞動”三個字。（2）杰克遜大叔在想什么呢，補白心理。

（3）不，我現在就做：哈默，你為什么特別字典“不”和“現在”兩個詞語啊。

四、抓住人物動作

喉結上下動了動：突出哈默當時很餓。

9.自然之道

【教學目標】

1.聯系上下文理解“頹喪”，運用單字釋義法理解“響徹云霄、爭先恐后、欲出又止、魚貫而出”等詞。

2.通過朗讀指導，體會場景，讀出畫面感。3.理解關鍵詞語在語境中的作用。【教學重點】

通過朗讀指導，體會場景，讀出畫面感。【教學難點】

理解關鍵詞語在語境中的作用。【教學過程】 課題導入

1．讀課題：自然之道

2.出示“道”的三個義項，選擇義項。

一、初讀課文，理解詞語 1.自由讀。2.出示詞語 南太平洋加拉巴島

頹喪：出示句子猜詞義，查看《詞語手冊》印征猜測。魚貫而出：貫，連貫。你見過魚貫而出的場面嗎。響徹云霄：徹，穿過。

3.默讀關于綠龜的資料袋，圈畫你最感興趣的地方，與大家交流。

方法總結：讀科學類文章，要找出自己最感興趣的地方，與大家交流。

二、精讀課文 第2自然段

（1）一百五十公斤：讀了這句話，海龜留給你怎樣的印象？重讀。（2）百分之一：為什么要突出小綠龜體重的輕。重讀。

（3）幼龜一般在?爬向大海：你仿佛看到了什么畫面，練讀，指名讀。（4）不短：比較朗讀，刪除“不短”一詞。

第3自然段

（1）突然?是否安全：這句話中哪些地方給你留下深刻的印象，圈畫。范讀，讀出猶豫。

（2）正當?:”企圖”的近義詞。這是一幅怎樣的畫面，范讀。讀出畫面感。第4自然段：

過渡：這一幕真是驚險啊。

（1）畫出對話：同桌練讀，展示讀。（2）讀整段話：眼前的一幕；（3）向導極不情愿：

我和同伴?想想辦法啊：眼有的一幕是指；同桌練讀，一人游客，一人讀向導。你為什么那么緊張，那么焦急。展示讀。

（2）若無其事：引讀，向導有沒有為此膽戰心驚？

23.古詩詞三首 四時田園雜興 執教者：丁玉琪

【教學目標】

1.結合字形，理解“晝”、“耘”、“績”三個字的意思。2.反復吟誦，能讀清楚，讀順口。

3.以詩題為線索，借助注釋，理解詩中寫的有趣的事。【教學重/難點】

以詩題為線索，借助注釋，理解詩中寫的有趣的事。【教學流程】

一、吟誦古詩 1.讀詩題：

（1）今天我們來學習一首充滿田園氣息的古詩。詩的題目叫《田園四時雜興》。（2）指名讀（結合注釋，正音“xìng”）。（3）齊讀。

（4）四時，四季。解題。四季田園里的各種有情趣的事。

2.讀詩不是普通地讀，是一定要輕輕地讀，即吟(板書：誦)，聽老師讀一讀。3.生練讀：自己輕輕地讀一讀，讀幾遍呢？讀到你覺得流暢、順口為止。（適當點撥、評價：讀詩要讀到心里去；***讀得很投入，讀詩就是要這樣。）4.生字“晝”：指名讀，翹舌音，齊讀。“晝”由兩個部件組成，——尺和旦。旦從字形上看，指太陽從地平線升起。晝，即白天（做筆記），與“夜”相對。

生字“耘”，指名讀。“云”提示了字的讀音。“耒”是古時候的勞動工具。耘，除草。找出古詩中另一個“耒”字部的字，耕，把土地翻松（做筆記）。

多音字“旁”，這是一個多音字，在這里表示靠近，讀作bàng。5.指名讀。（5-6名）

6.指名背（3-4名），如果學生背得不熟，進行方法指導：讀古詩吟多了就要誦，（板書：誦）即背誦。要用心記。7.齊背。第二遍速度稍微加快。8.小結:古詩一定要吟，吟多了就能誦。

二、解意

過渡：光會吟誦還是不名夠的。還要理解，理解詩的意思（板書：解意）1．題目的意思是——，共四行，讀一行想一想每一行講了什么意思，自己輕聲的說一說。

如果有困難，可以借助注釋、工具書、插圖、猜測。2.練說。（適時點撥：只要說出大意即可，不用每個字都理解；）3.只要理解兩個大問題，詩的意思就清楚了。

（1）詩中寫了哪些人，或哪幾類人？兒女：男男女女，成人。童孫,小孩。（2）他們在干什么?男的在干什么？除草。課文中并沒有說啊，你怎么知道的？猜測不愧是理解詩意好方法。（板書）女的在干什么？績，把麻搓成線。所以這個字是——絞絲旁。男的女的都有自己的分工，可以用一個四字成語——各司其職。詩中有一個詞就是——當家。

（3）孩子們在干什么？他們為什么不去耘田，不去績麻？因為——他們不會耘，也不會織。詩中哪句話？解，就是理解，懂得，未解，就是不理解，不懂得。

三、總結

1.詩的題目是四時，也就是四季，那詩中寫的是什么季節呢？夏季。

2.像這樣寫田園風光的詩，就叫做——田園詩（板書）。我們還學過哪些古詩的類別，舉例。

3.詩人范成大就最擅長寫農村生活的田園詩。

作業：1.收集田園詩3-5首并背誦。（積累本）2.收集范成大的詩3-5首并背誦。

（任選其一）

小結：古詩要分門別類的背誦才能積累得多。

板書：四時田園雜興 田園詩 吟誦

解意 各司其職

反思：詩歌除吟誦、解意外，還有鑒賞，鑒賞板塊的教學如何展開。范成大是宋詩田園詩人的代表，介紹詩人很有必要。如何引入？

在作業中發現“雜”字寫錯的很多，書寫該字時要特別強調筆畫。

第五篇：人教PEP四下聽課記錄

人教PEP四下：Unit5 B.Let’s learn

授課過程記錄：

1、Warm-up

Sing a song

2、Preview

T: What colour do you like?

S: I like red/blue?.3、Presentation and practice

T: Look at the clothes(展示pictures).What colour is(are)the clothes?

S: It’s pink.T: It’s a pink dress.1)Teach new word “dress”.2)Teach the sentence “Fold your dress.”.3)Talk about the dress the student like.T: What colour dress do you like?

S: I like the red/blue? dress.4)利用實物裙子教學skirt。

5)To teach the sentence “Hang up the skirt”.6)Talk about the skirt and the colour.7)To teach the new word “shirt” and new sentence “Wash your shirt.” Then use the sentence “ I like the pink/ red ? shirt.” to practise the colour and the clothes.8)To teach “ T-shirt” and “ Put on your T-shirt.”.9)Play a game

把剛學的單詞集中，每次游戲開始之前指定一個單詞，教師不停更換手中的圖片，學生反復朗讀指定的單詞，當看到被指定的單詞時，立刻做出反應（趴在桌子上）。

10)To teach “jacket” and “Take off your jacket.” 引導學生替換練習“Put on/Take off your jacket.”.11)To teach “sweater” and “Put away the sweater.”.12)To teach “I like the ? with ?.”并讓學生利用小卡片練習衣物的搭配的說法。

13）To teach Let’s do on Page 28.a, Listen to the tape and do the action.b, Do the action and chant.c, Listen to the teacher and do the action.d, Listen to the tape and chant.e, Practice let’s do in pairs(one student read the sentence and the other do the action).4、Make a conclusion.5、Homework 亮點：

1、這是一節層次分明，條理清晰，重難點突出的新授課。教學是一個層層推進，以舊帶新，由易到難的過程。例如，先復習關于colour的單詞和 已學的句型“I like?.”，然后在教授新單詞的過程中，引導學生運用這些舊知識與新內容相結合進行操練，從反應來看,學生對表示服裝的名詞與表示顏色的形容詞連用及 其讀法掌握得不錯。

2、充分利用了實物與豐富的body languages輔助教學。通過呈現實物與老師得當的肢體表達，學生充分理解了句子的含義，而實物的運用也起到了輔助教學與激發學生學習興趣的有效作用。

3、操練單詞的方式新穎。如，在操練新單詞dress，skirt，shirt和T-shirt后，利用了有趣的游戲進行機械操練：把剛學的單 詞集中，每次游戲開始之前指定一個單詞，教師不停更換手中的圖片，學生反復朗讀指定的單詞，當看到被指定的單詞時，立刻做出反應(趴在桌子上)。從學生與 老師之間的默契程度來看，類似的游戲并不是第一次在課堂上運用，但游戲過程中學生玩得非常開心，在游戲中，學生不僅練習了新單詞的讀音，也完成了新單詞的 認讀。游戲雖然簡單，卻輕松地解決了學生認讀單詞困難的問題。

4、靈活處理本課Let’s do出現的動詞短語。如，在教學Take off your jacket.時，讓學生進行“Put on/Take off your jacket.”的替換練習，學習“Fold your dress.”引導學生說出 “Fold the skirt/dress/shirt/jacket.”。這樣，不僅拓展了教學內容，給予學生更多動腦動口的機會，還鍛煉了學生的發散性思維。

建議：

1、對教學過程中情景的創設有所疏忽。比如，在教學skirt與dress后，讓學生用“I like the pink/white?.”來表達自己喜歡的裙子，很多男同學不愿意開口，當時有位男同學勇敢地說出自己的喜好，其它同學都在笑，其實教師可以事先創設一 個情景：Mother’s Day is coming.引導學生說“ I like the red dress/? for my mother.”。經過這樣處理后，我發現在自己的課堂上，不管男女學生都不會尷尬，非常樂意表達自己的意愿,而且這一活動也教育了學生懂得如何向母親的 表達孝心.2、教學新單詞的時候，對于容易混淆的單詞要做適當的引導。比如，shirt與skirt之間書寫以及讀音的區別。shirt與T-shirt之間書寫的相似點，以及這兩種衣物特征之間的區分。

3、本節課突出的特點就是單句教學與操練，缺乏交際性的語言操練與運用。關鍵在于教師教學過程中只關注到師生之間的問答，很多時候都是老師問，學生答。學生對于“I like ?.”句型朗朗上口，卻不懂得如何進行對話，只能僵硬地運用單句進行描述，如果學生學會問句“What do you like?”的話，學生之間的交際活動會更加自然順暢。

4、語言訓練活動層次不高。大多是語言形式上的操練，達不到語言交際的層次。

5、結合生活，拓展教學內容環節欠缺。聯系實際生活，讓學生設計自己喜歡的衣物，在課堂上分享展示，充分拓展本課內容，同時給予學生運用語言的機會，檢驗學生對學習內容掌握的程度。