第一篇：人教《珍珠鳥》教學設(shè)計(修改)

《 珍珠鳥》教學設(shè)計

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文。

2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，并有自己的理解和體會。

三、教學方法

自主學習、小組合作學習

四、教學準備 學生預習要求：

1．讀課文，為14個自然段標上序號；

2．查字典弄懂“垂蔓、斑斑駁駁、生意蔥蘢、瞅、細膩、眼瞼、眸子、流瀉”等詞語的意思； 3．瀏覽閱讀提示，給三個問題標上序號。教師教學準備：多媒體演示課件。

五、教學過程

（一）激趣導入

孩子們，回顧一下，你與哪些小動物熟悉，曾和它發(fā)生過哪些有趣的故事？今天，老師為大家?guī)硪晃圾B兒朋友！

看！（示圖）它紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。聽！（聽音）它又細又亮的叫聲如笛兒般婉轉(zhuǎn)。知道是誰嗎？（板書：珍珠鳥）來，一起親切的叫叫它。

（二）初讀文本 整體感知 1．掃除障礙：

真好，朋友送我一對珍珠鳥，放在簡易的竹條編成的籠子里，接下來發(fā)生什么呢？讀讀課文，把課文讀準，讀通，讀順，邊讀邊想，課文主要寫了些什么？

學生自由讀書，教師巡視。這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。出示由文中內(nèi)容組成的三個句子，抽生逐句練讀隨機正音。

（吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。）

（那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。）

（珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴.）2．感知全文：

開火車分自然段讀課文，隨機糾正錯誤讀音。

3．整體把握：

用自己的話說說課文主要寫了什么？學生說出課文大意即可。

（三）細讀文本 悟情審美 1．切入重點：

快速默讀課文，找出我和珍珠鳥交往中最令人驚喜的部分。──切入第十三自然段。指名讀，聚焦第十三自然段，并說說這一段為什么最令人驚喜？

2．感悟情景：出示文本所展示的畫面（課文插圖），請同學用心走入畫面，說說自己的感受、小鳥的感受、作者的感受。（隨機板書：幸福、溫馨等詞）

3．挖掘文本：

短短七行字，融入了多少驚喜和幸福啊！這字里行間，還藏著誰的心情，你發(fā)現(xiàn)了嗎？再讀第十三自然段。

反饋：這一自然段的字里行間還藏著一對大鳥的放心和信賴。齊聲誦讀第十三自然段。4．回歸重點：

引讀最后一段（隨機板書：信賴），隨機理解信賴。

（四）研讀文本 悟情明理

1．看圖質(zhì)疑：

可是，有人說，這是一種怕人的鳥。看到天性膽小怕人的鳥有一天竟如此信賴“我”。你有什么疑問？ 回歸“閱讀提示”的第二個問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？ 2．規(guī)范要求：

明確問題：“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥一家兩代的信賴的呢？

（大屏幕隨機出示兩個問題：①“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？②“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？以及建議的學習方法：勾畫詞句、換角色讀、寫批注、??）

規(guī)范要求：

（1）四人小組選擇同一個問題；（2）小組成員獨立學習；（3）四人小組討論交流。3．合作學習：

教師巡視指導，相機點撥指導。4．交流體驗：

（提常規(guī)要求：大聲發(fā)言是對自己的展示，用心聆聽是對別人的尊重。）點撥重點：

問題一：“我”是怎樣逐漸得到大鳥的信賴的？ 脈絡(luò)：

“我”在窗前的吊蘭下給大鳥安了個叢林一樣的家。它們便從中傳出笛兒般又細又亮的叫聲，并伸出鮮紅的小嘴。

“我”不扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅“我”。“我”給予它們空間和尊重，它們便安心地生兒育女了。

小鳥飛出籠子了，它們起初還有些擔心，總是“生氣地叫一聲”。后來見“我”不傷害雛兒，便到天色入暮才呼喚孩子。最后，完全信賴“我”了。

問題二：“我”是怎樣逐漸得到雛兒的信賴的？ 通過換角色讀8──12自然段，說說體會。

如：漸漸我膽子大了，就落在主人的書桌上。我先是離他較遠，見他不來傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

5．回歸中心：

我筆尖一動，流瀉下一時的感受??（引讀：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）（板書：美好的境界）

（五）立足文本 討論拓展

1．感悟?qū)懛ǎ?/p>

有人說，本文作者馮驥才有一支生花妙筆，你同意嗎？

討論交流：作者的生花妙筆究竟“妙”在哪里？課文如此打動你的原因何在？ 學生自主交流，指名分享。

2、名家引路：

出示冰心奶奶的話，學生感悟。

（大屏幕示：冰心的話：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘頭’起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”）

出示馮驥才的話，學生感悟。（作者馮驥才的話：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”）

過渡：在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了一句話，就是??（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。）

3．拓展練筆：

其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活中那些信賴創(chuàng)造的美好，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

反饋：指名分享，教師隨機將同學的內(nèi)容打上屏幕。然后同學齊讀自己的練筆。4．升華主題：

這就是《珍珠鳥》給予我們的一點啟示、一點體會、一點感受。信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

板書設(shè)計：

六、教學反思

（一）課前收集，讓課堂更精彩 我在教學《珍珠鳥》，我把收集權(quán)交給學生。課前我布置學生收集有關(guān)珍珠鳥的圖片、資料。課堂中，學生不但收集到了珍珠鳥的圖片，讓我出乎意料的是，學生還收集到關(guān)于珍珠鳥的其他資料。如：學生知道珍珠鳥的學名叫斑胸草雀，還知道它的別名有錦花鳥、錦華鳥、珍珠鳥等；通過資料知道它的形態(tài)和身

上的顏色，學生從而知道它為什么叫珍珠鳥；學生收集到它的生活習性，它會叫出特別的聲音，學生從而明白馮老為什么這樣喜歡珍珠鳥，把它稱為“小家伙”視為自己的家人，寶貝……讓學生從介紹課文內(nèi)馮驥才爺爺筆下的珍珠鳥到課文外的珍珠鳥，一只人見人愛的小珍珠鳥了然心中，人與小鳥相處得這么友好，真令人羨慕。激發(fā)了學生熱愛動物、熱愛大自然的思想感情。

這些都是我意想不到的，我沒收集到的，學生收集到了，我沒想到的，學生卻做到了，這就是語文教學想要達到的目的。一是讓學生在課外主動地去學習、收集材料的過程就是一個綜合學習的過程。二是可以讓學生更全面深刻地去了解珍珠鳥，了解作者的真實感受。對動物的關(guān)愛，對同學的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學生與文本、作者的對話中提高了。

（二）課后收集，讓語文學習更豐富

在教學完《珍珠鳥》這課后，讓學生收集有關(guān)其他鳥類的資料，還請父母一起來參與這次的活動。學生在父母的幫助下，都收集了許許多多稀奇的品種：藍頭鸚鵡、紅翅綠鳩、仙鶴、八哥……有的同學收集到我們家鄉(xiāng)——湛江，竟然有紅嘴鷗來這里客，這是為什么呢？再通過查找資料，知道我們的家鄉(xiāng)美，人與自然和諧地相處。自然而然他們知道了保護環(huán)境的重要性，從我做起，從身邊做起，從小事做起。愛的力量在學生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤一定能夠創(chuàng)造出美好的未來。最后在教室里開辟一個“大鳥巢”，專門展示學生這次收集來的“鳥”，讓學生自己進行相互欣賞、評價，讓學生自己進行評選。通過這樣的一些作業(yè)，讓學生自己在課外進行廣泛的收集資料，增長了他們的見識，開拓他們的視野，這些都是課本上無法學到的，學生學得開心。在這樣一個毫無壓力的情況下，學生制作出了一份份令人滿意的作品，體驗到了學習的快樂，學生自己也時時刻刻感受到自己的努力是那么有成果。學生學習也就越來越有自信了。

通過這次的收集，我發(fā)現(xiàn)，我們的學生是這樣能干，這樣主動。我們的學生的學習就越來越自覺，興趣也越來越濃，效果會越來越明顯。在這樣的一個過程中，不僅讓學生了解得更多，學得更好，并且讓學生學會面對眾多的信息，自己去挖掘有價值的東西。

當然，本節(jié)課也有不足之處，學生不會有選擇性地收集資料，而且收集來的資料不會用自己的話來概括，這還需要大量地反復地練習。

第二篇：人教第九冊《珍珠鳥》教學設(shè)計

教學目標：

1、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。

2、繼續(xù)練習快速默讀課文。

教學重點：

認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：

理解含義深刻的句子。

教學時間：

一課時

課前準備：

預習課文自學生字、詞

教學過程：

一、導語：

信賴，往往能創(chuàng)造出美好的境界，人和動物是完全能和諧相處的。

二、以讀為主，讀中探究

1、自主讀書

要求：

（1）要把課文讀通讀順，難懂的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

（2）把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標出來。

2、匯報交流

（1）以學習小組為單位交流學習情況。

如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

（2）提出學習中的疑難問題。

3、再讀釋疑

請同學們用自己喜歡的學習方式解決以上提出的問題。

（個人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學習方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導、或鼓勵。）

三、自主性練習設(shè)計（以下四題任做三題）

1、課文講了一件什么事？

2、“我”是怎樣照料、呵護珍珠鳥的？

3、小鳥為什么會信賴主人呢？

4、作者寫這篇文章想告訴我們什么呢？

四、課文內(nèi)容的拓展

1、搜集有關(guān)珍珠鳥的資料。

2、談?wù)勀銓Α靶刨嚕軇?chuàng)造出美好的境界”的理解。

板書設(shè)計：

珍珠鳥

大鳥：躲進吊蘭中隱約閃動漸漸伸出熟悉

小鳥：先隨后先再跑到落在（信賴創(chuàng)造出美好的境界）

第三篇：人教珍珠鳥教案

教學目標：

1、引導學生思考人與動物的關(guān)系，激發(fā)學生關(guān)愛動物，善待生命的情感；

2、培養(yǎng)學生獨立閱讀和合作、探究的學習方式；

3、品味文章的語言，學習文章細致生動的描寫；

4、了解文章中深刻的哲理：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

教學重點：

人與動物之間充滿愛和信賴的理想境界。

教學難點：

培養(yǎng)學生自學課文的能力，提高對課文的感知、感悟能力。

教學準備：

課件、鋼琴曲、歌曲《愛的奉獻》

教學時間：一課時

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）

我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。

二、明確閱讀要求。

1、學生打開語文課本，開始默讀“閱讀提示”。

2、師生歸納、梳理閱讀要求。（出示大屏幕）

A、用比較快的速度默讀課文。

B、畫出珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變化的語句。

C、說說你對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話的理解。

三、學生根據(jù)閱讀提示中的“三個閱讀要求”開始自學課文。

四、學生小組合作探究，教師巡視輔導。

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生哪些變化。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。

五、全班討論交流：

1、珍珠鳥在作者照料與呵護下發(fā)生變哪些化？讓學生讀所劃的語句,教師大屏幕出示：

有十處，討論，教師結(jié)合鳥的變化隨機點撥：

（1）、一開始躲進吊蘭叢中〖師導：從這一出你體會到了什么？（作者精心的為珍珠鳥營造舒適、自由的如叢林般的生活環(huán)境。）〗

（2）、漸漸地敢伸出小腦袋瞅瞅“我”

一點點熟悉了。〖師導：看看作者又是怎么做的？（很少扒開葉蔓瞧它們）體會到什么（按耐住自己的好奇心，絕不打擾鳥兒）。〗

（3）、小家伙只在籠子四周活動

（4）、隨后在屋子里飛來飛去（落在柜頂上書架上撞燈繩跳到畫框上

（5）、漸漸地膽子大了，落在書桌上。〖師導：我這時又怎么做的？（不去傷害它。）〗

（6）、蹦到杯子上、低下頭喝茶。〖我這時又有什么反應？（“只是微微一笑，依舊寫東西”）這里體會到作者對鳥兒充分的理解和寬容。〗

（7）、跑到稿紙上，繞著筆尖蹦來蹦

（8）、啄“我”顫動地筆尖。〖師導：作者是這樣做的？假如你就是作者，會對小鳥說些什么？〗

（9）、友好地啄兩下“我”的手指。〖創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是那只小鳥，會說些什么？〗

（10）、扒在我的肩頭睡著了

2、同學們，你從描寫小鳥的這些變化的語句中體會到了什么？

（A、小鳥膽子越來越大，越來越和我親近、人鳥相親……）

（B、作者喜歡小鳥，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式……）

（C、人離不開鳥，鳥離不開人）

教師小結(jié)：作者為它們一家三口營造了舒適、自由的生活環(huán)境，尊重小鳥，不打擾小鳥的生活方式和生存空間，對珍珠鳥付出了愛，同時作者也得到了愛的回報。作者卻以愛心和行動譜寫了一曲人與動物的愛的頌歌！

3、教師語言過渡：同學們，鳥和人雖然不能進行語言的交流，但是小珍珠鳥卻通過自己的一舉一動與作者進行著情感的交流，表示對作者的友好和信任。在他們相處的過程中，最讓你感動的是哪一處？

（珍珠鳥扒在作者肩頭睡著了。）

（1）、讓學生讀第１４自然段。

（2）、創(chuàng)設(shè)情境：假如你就是這只可愛的小鳥，扒在作者的肩頭睡著了，會做一個什么樣的夢呢？

（1、作者正在給我喂好吃的食物。）

（2、“我”在屋子里與作者捉迷藏，真開心。）

（3、我們一起到公園里玩耍。）

……

（3）、（看課本145頁插圖）配樂朗讀。邊聽邊想象鳥兒趴在作者肩頭睡著的情景。

4、師：你們的想象真豐富！在作者眼里，珍珠鳥太可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的，這是多么美好的境界呀！你能試著這幅圖起個名字嗎？請寫在插圖的旁邊。

5、學生動筆起名，寫后集體交流。

（幸福的一家；信賴；美好的境界；愛；深厚的友誼；甜美的夢，……）

教師適時評價，贊美有創(chuàng)意的名字。

6、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。

過渡語：你的想象真具有創(chuàng)造性！是呀，多么好聽的名字！可見你們也是一群有愛心的孩子。這時候作者看到熟睡的小鳥，也寫出了此時內(nèi)心的感受，那就是——（齊讀課文最后一句）信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

（1）、談?wù)勀銓@句話的理解。

（2）、延伸：

師：人與鳥竟能達到如此的境界，由此我們得到一些啟示，人與人之間相處應該怎么做？

（互相信任。互相尊重，互相理解。要寬容，和睦相處。……）

（3）試著仿照作者的這個內(nèi)心感受，寫一句有關(guān)信賴方面你自己的格言。（學生開始動筆，寫后交流）

集體交流，鼓勵有創(chuàng)造性的學生：

（信賴，是友誼地久天長的標志。信賴，是創(chuàng)建友誼橋梁的工程師。信賴，會使我們的家園充滿色彩。信賴，是打開和諧美滿生活的金鑰匙。信賴，雖不是金錢，但比金錢寶貴的多，因為它能使人與人變得理解、寬容。……）

六、全文總結(jié)：

是呀，人與人之間應互相坦誠，互相信賴、理解、寬容，和睦相處。只要人人獻出一點愛，我們生活的這個世界將會變得更加美好！讓我們在歌曲《愛的奉獻》中結(jié)束這節(jié)課吧！（播放歌曲《愛的奉獻》，學生傾聽，可隨唱，結(jié)束新課。）

第四篇：《珍珠鳥》教學設(shè)計

《珍珠鳥》（第一課時）

廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學卓細弟

學習目標：

知識目標：有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容，理解文中最后一句話的含義。

能力目標：繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

德育目標：陶冶學生愛美的情趣，激發(fā)學生對美好生活的熱愛；知道人與動物是朋友，要保護動物，從而做到人與動物間應和睦相處。

創(chuàng)新目標：從課文中先取一個最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

學習重難點：

1、認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。

學具準備：多媒體課件

學習過程：

1、課前準備：大家喜歡小動物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動物之間發(fā)生的一些趣事嗎？

2、談話引入：本單元我們學習的幾篇文章都與動物有關(guān)，我們知道，動物是人類的朋友，它們給我們的生活帶來色彩和情趣，曾經(jīng)有一首歌叫《一個真實的故事》，寫的是一位女大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩當中也有很多與動物有關(guān)的詩句：“千山鳥飛絕”、“處處聞啼鳥”、“但愛鱸魚美”等等，今天我們就來學習著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》[出示珍珠鳥的圖畫]，看看作者與珍珠鳥是如何和睦相處的。（板書課題）

（齊讀課題）誰知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機板書：害怕人的鳥）[1`]

3、導讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發(fā)生什么有趣的事呢？請同學們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。（你可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽明白了嗎？開始吧！）[3`] 14、師：讀了這篇課文，你覺得哪個詞語難讀，給同學提個醒。[1`]

5、誰能說說讀了課文，你知道了什么？[2`]

2014-3-86、作者通過這篇文章想告訴我們什么？請你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。[2`]

1）出示中心句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

2）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰與誰互相信賴？

7、作者與珍珠鳥互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請同學們從文中找出來這一自然段。[出示第14自然段]

8、誰愿意把這一段讀給大家聽？大家說說他讀得怎樣？你覺得該怎么讀？[3`]

9、過渡：珍珠鳥原本是一種害怕人的鳥，到最后竟安然地睡在作者的肩頭上（板書：它扒在我的肩頭上睡著了），完全不在乎外界的風吹草動，似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，作者和鳥之間的信賴達到了何種程度!那作者與珍珠鳥是否一開始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來的？這是我們這節(jié)課重點要研究的問題。

10、小組合作研究學習

1）專題：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

2）步驟：A快速瀏覽課文內(nèi)容，用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語句；

B從珍珠鳥的變化中你能體會到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學聽，并交流讀后感受。

11、全班交流

1）過渡：哪個小組先來說說你們讀后的收獲。

2）重點指導學生品讀句子

（根據(jù)學生品讀的句子自由調(diào)整，重點指導朗讀感悟第11、12小節(jié)）

A、語段一——第3自然段B、語段二——第5自然段

C、語段三——第6自然段D、語段四——第8-9自然段 E、語段五——第11自然段F、語段六——第12自然段

3）聽了別人的發(fā)言，你有沒有什么新的啟示和問題？

12、（出示插圖）多么可愛的雛鳥啊！請看屏幕，我用我的關(guān)愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這畫面沒有聲音，你能結(jié)合課文內(nèi)容展開想象，說一說心里話。如果你是作者你會對人2 們說什么？如果你是小鳥又會對作者說些什么？[同桌互說，配樂表演]

13、過渡：聽了大家的發(fā)言，老師感受很深。大家不僅了解課文內(nèi)容，還能體會到作者表達的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學習剛才老師發(fā)給大家的一篇課外閱讀呢？

14、課外拓展閱讀

請大家快速默讀《自由與生命》待會請同學談?wù)勛x后感受。

15、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰能說說。[出示中心句]

16、小結(jié)

我們的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

17、推薦課外閱讀作品

1）鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》

2）《動物世界》、《人與自然》、《小學生必讀名家名篇》

18、作業(yè)

1）搜集與鳥兒有關(guān)的詩句、成語。

2）從課文中選取一個最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來。

板書：

珍珠鳥

竟扒在??睡著了

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

第五篇：珍珠鳥教學設(shè)計模板

《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。下面是小編收集整理的珍珠鳥教學設(shè)計，歡迎閱讀參考！

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀能力。

2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領(lǐng)悟信賴是人與動物和諧相處的基礎(chǔ)，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。

教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，教學準備：課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1．哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？

（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥眩说拇嬖冢锅B兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

（2）出示課文插圖；生看后談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題：16珍珠鳥（4）學生將課前收集的有關(guān)珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。（5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經(jīng)養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

1、學生讀一讀然后說一說本節(jié)課學習目標，師出示課件：

學習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

2、結(jié)合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的體會。

師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。

三、生快速自由讀課文后說一說。

師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。

四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；

自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

2、這些變化是怎么來的？

3、從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情？

4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”是什么意思？（課結(jié)合生活實際說說。）

五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。

師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關(guān)句子說說。）

出示句子：

1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）

師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續(xù)讀有關(guān)句子，說一說。）出示：

2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)

教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：

4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）

六、回歸中心，升華情感。

1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。

師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關(guān)愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）

2、作者這么關(guān)心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

七．作業(yè)。

1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。

要求：賦予動物人的靈性；100字以上。

2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟?qū)懗鰜怼?/p>

信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關(guān)愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（）。

3、板書：

16．珍珠鳥——

怕人——親近人——信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。