第一篇：珍珠鳥教學設計

珍珠鳥教學設計

教學目標：

1、了解珍珠鳥由“怕人”到“親近人”的變化過程，并探究其變化的原因，領悟人與動物和諧相處的美好情感。

2、品讀課文重點詞句，理解最后一句話的含義。

教學過程： 一：揭題示標

1、導入：上節(jié)課，我們認識了一位特別可愛的鳥朋友，還記得它的名字嗎？讓我們輕聲呼喚它的名字，歡迎它再次閃亮登場吧！（出示課題 讀課題）

師：它來了，瞧！多可愛的小家伙呀，紅嘴紅腳，長著灰藍色的毛，背上還有珍珠似的白白的小圓點，你們喜歡它嗎？讓我們再次走近珍珠鳥，去感受它與作者之間的溫情故事吧。這節(jié)課的新任務是：（出示學習目標）

1、了解珍珠鳥由“怕人”到“親近人”的變化過程，并探究其變化的原因，領悟人與動物和諧相處的美好情感。

2、品讀課文重點詞句，理解最后一句話的含義。

女生讀學習目標，有信心完成學習任務嗎？趕緊出發(fā)吧：

二、第一次先學后教

（一）出示自學指導一：默讀課文，邊讀邊思考：

1、文中一共寫了幾只珍珠鳥嗎？它們之間是什么關系？

2、珍珠鳥在作者的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？用“—”勾畫出相關語句，并說說你從這些變化的語句中體會到了什么？（3分鐘后看誰學得最棒）(二)學生自學

（三）交流匯報 出示重點句：（1）我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全，從中傳出的像笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。（躲）

（2）小鳥的影子就在這中間隱約閃動，看不完整，有時連籠子也看不出，卻見它們的鮮紅小嘴從綠葉中伸出來。（伸出小嘴）

（3）我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。（伸出小腦袋）

膽大的語句：（1）起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去。一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字；一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框上去了。（朗讀體會珍珠鳥的淘氣，不怕人）

屋里飛

（2）它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。

喝茶水

情景表演：小珍珠鳥在屋里四處活動，看來，它不僅活動的地點變了，活動的？（方式）也變了。如果我就是作者，誰能來扮演小珍珠鳥告訴我原因好嗎？師生進行對話。

？ 師：你這只小家伙為什么起先只在籠子四周活動呢？

師：為什么又敢在我的屋里飛來飛去呀？

師：你為什么要落在柜子頂上呀？

師：你為什么那么神氣十足地站在書架上，還敢啄我的那些大文豪的名字呀？

師：你一定覺得撞燈繩，跳上畫框很有趣吧？窗子都打開了，你站在窗框上為什么都不飛出去呢？

自由讀，指名讀。

（3）它放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小爪子在紙上“嚓嚓”作響。啄筆尖

合作朗讀

（4）有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上，??竟趴在我的肩上睡著了。趴肩睡

“我的生活秩序是很嚴的。無論有多么忙，我還是要保證每天有寫作的時間。”——馮驥才 這位作家介紹了他的一天安排：每天上午9時到12時在家中寫作。午飯后，到工作室安排下午的工作。和其他人不一樣，下班后6時到家先睡半小時覺，晚上吃完飯、看完電視基本上8時半到12時再寫作。

此時此刻，你心中有什么想法嗎？

（珍珠鳥的哪些方面發(fā)生了變化？說說你從中發(fā)現(xiàn)了什么？）

生：膽子越來越大，與作者的距離越來越近

板書：怕人—膽大 — 親近——依賴

師：珍珠鳥為什么會發(fā)生如此大的變化呢？是什么創(chuàng)造了如此美好的境界呢？能用書中的一句話來回答嗎？

生：信賴，往往能創(chuàng)造美好的境界。

出示圖片：誰信賴誰？美好的境界指的是什么？

師：“我”是怎樣一步步取得珍珠鳥的信賴的呢？請看自學指導二：

三、第二次先學后教

（一）出示自學指導：自由讀課文1-5自然段，想一想：作者是怎樣取得大鳥的信任的？作者為大珍珠鳥做了些什么？用“——”勾畫出相關的語句，并在旁邊寫下你的感受。

（2分鐘后比比誰學得最好）

（二）、學生自主學習

（三）交流匯報 出示重點句：（1）我把它安置在一個的竹條編成的籠子里，籠內還有一卷干草，那是小鳥舒適又溫暖的巢。（2）我把它掛在窗前。那兒還有一盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，它們就像躲進幽深的叢林一樣安全（3）我很少扒開葉蔓瞧它們，它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。

從這些事例中你感受到了什么？（作者對大珍珠鳥照顧得細心、周到）

師：在我的精心照顧下，兩只大珍珠鳥生活得安心、舒適，和我漸漸熟悉了，三個月后，它們生下了一只小雛兒，我又是怎樣得到小雛兒的信任的呢？請看自學指導三：

四、第三次先學后教

（一）、出示自學指導三：默讀課文6-15自然段，想一想：

1、小珍珠鳥的每一次變化都是在什么情況發(fā)生的？用“﹏”畫出描寫“我”的舉動的詞句，說說你從中感受到了什么。

2、討論：“信賴”的基礎是什么？

（3分鐘后看誰匯報得最精彩）

（二）學生自學討論

（三）匯報學習成果

（不瞧、不看、不傷害、不管它、不動聲色、停筆不寫）信賴的基礎：關心、理解、尊重、寬容、、、、、四、拓展延伸

1、師：難道僅僅只有人與鳥之間才需要信賴嗎？哪些地方也需要信賴呢？信賴能創(chuàng)造出哪些美好的境界呢？用你手中的筆、模仿作者寫下你的感觸吧。出示圖片：信賴，———————————————

2、全班交流，升華情感

3、教師總結：信賴，能創(chuàng)造出和諧的世界；信賴，能使人與人的距離更親近；信賴，使人們的生活更加美好；信賴，能使世界成為愛的海洋。信賴如此美好，讓我們心中充滿愛，讓信賴之花開遍世界的每一個角落吧！

五、作業(yè)

1、背誦自己喜歡的段落

2、你有過與動物和諧相處的故事嗎？寫下來，和大家一起分享。

第二篇：《珍珠鳥》教學設計

《珍珠鳥》（第一課時）

廣東省汕頭市新鄉(xiāng)小學卓細弟

學習目標：

知識目標：有感情地朗讀課文，讀懂課文內容，理解文中最后一句話的含義。

能力目標：繼續(xù)練習用比較快的速度默讀課文。

德育目標：陶冶學生愛美的情趣，激發(fā)學生對美好生活的熱愛；知道人與動物是朋友，要保護動物，從而做到人與動物間應和睦相處。

創(chuàng)新目標：從課文中先取一個最感興趣的情境，發(fā)揮自己的想象，并寫下來。

學習重難點：

1、認識珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生變化的過程。

2、理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”句子含義。

學具準備：多媒體課件

學習過程：

1、課前準備：大家喜歡小動物嗎？能向大家講講自己在生活中與小動物之間發(fā)生的一些趣事嗎？

2、談話引入：本單元我們學習的幾篇文章都與動物有關，我們知道，動物是人類的朋友，它們給我們的生活帶來色彩和情趣，曾經有一首歌叫《一個真實的故事》，寫的是一位女大學生為了救一只受傷的丹頂鶴而犧牲了自己的生命。古詩當中也有很多與動物有關的詩句：“千山鳥飛絕”、“處處聞啼鳥”、“但愛鱸魚美”等等，今天我們就來學習著名作家馮驥才的散文《珍珠鳥》[出示珍珠鳥的圖畫]，看看作者與珍珠鳥是如何和睦相處的。（板書課題）

（齊讀課題）誰知道珍珠鳥是一種怎樣的鳥兒？（相機板書：害怕人的鳥）[1`]

3、導讀：課文講述了作者與珍珠鳥之間發(fā)生什么有趣的事呢？請同學們用比較快的速度讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子，想想從文中你知道了什么。（你可以快速自由讀、快速默讀、快速瀏覽，聽明白了嗎？開始吧！）[3`] 14、師：讀了這篇課文，你覺得哪個詞語難讀，給同學提個醒。[1`]

5、誰能說說讀了課文，你知道了什么？[2`]

2014-3-86、作者通過這篇文章想告訴我們什么？請你快速瀏覽課文從課文中找到作者有感而發(fā)的那句話，自由讀一讀。[2`]

1）出示中心句：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”

2）齊讀，信賴是什么意思？文中指誰與誰互相信賴？

7、作者與珍珠鳥互相信賴，最終創(chuàng)造出怎樣美好的境界呢？請同學們從文中找出來這一自然段。[出示第14自然段]

8、誰愿意把這一段讀給大家聽？大家說說他讀得怎樣？你覺得該怎么讀？[3`]

9、過渡：珍珠鳥原本是一種害怕人的鳥，到最后竟安然地睡在作者的肩頭上（板書：它扒在我的肩頭上睡著了），完全不在乎外界的風吹草動，似乎作者的身邊就是它安全又溫暖的歸宿。可見，作者和鳥之間的信賴達到了何種程度!那作者與珍珠鳥是否一開始就這么親密呢？那他們是怎樣慢慢親近起來的？這是我們這節(jié)課重點要研究的問題。

10、小組合作研究學習

1）專題：珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？

2）步驟：A快速瀏覽課文內容，用直線畫出“珍珠鳥的變化”的語句；

B從珍珠鳥的變化中你能體會到什么，選擇自己最感興趣或感觸最深的句子、段落讀給同學聽，并交流讀后感受。

11、全班交流

1）過渡：哪個小組先來說說你們讀后的收獲。

2）重點指導學生品讀句子

（根據學生品讀的句子自由調整，重點指導朗讀感悟第11、12小節(jié)）

A、語段一——第3自然段B、語段二——第5自然段

C、語段三——第6自然段D、語段四——第8-9自然段 E、語段五——第11自然段F、語段六——第12自然段

3）聽了別人的發(fā)言，你有沒有什么新的啟示和問題？

12、（出示插圖）多么可愛的雛鳥啊！請看屏幕，我用我的關愛和尊重與他的爸爸媽媽逐漸熟悉了，同時也贏得了它的信賴，這是多麼溫馨的畫面呀！請看，這畫面沒有聲音，你能結合課文內容展開想象，說一說心里話。如果你是作者你會對人2 們說什么？如果你是小鳥又會對作者說些什么？[同桌互說，配樂表演]

13、過渡：聽了大家的發(fā)言，老師感受很深。大家不僅了解課文內容，還能體會到作者表達的情感，真了不起！那大家能不能用這種方法學習剛才老師發(fā)給大家的一篇課外閱讀呢？

14、課外拓展閱讀

請大家快速默讀《自由與生命》待會請同學談談讀后感受。

15、讀以上兩篇文章，想必大家頗有感觸吧！在生活中你有沒有感受過由信賴創(chuàng)造出的這種美好的境界呢？誰能說說。[出示中心句]

16、小結

我們的生存空間應當有動物們的一方天地，這不僅會使動物快樂生活，而且也會給我們帶來幸福和快樂。讓我們和動物一齊來享受“信賴”為我們創(chuàng)造的美好境界吧。

17、推薦課外閱讀作品

1）鄭振鐸《燕子》、袁鷹《鸕鶿》、孫犁《黃鸝》

2）《動物世界》、《人與自然》、《小學生必讀名家名篇》

18、作業(yè)

1）搜集與鳥兒有關的詩句、成語。

2）從課文中選取一個最感興趣的情境（如：“舒適安全的巢”、“小鳥喝茶”、“睡得好熟好香”）發(fā)揮自己的想象，寫下來。

板書：

珍珠鳥

竟扒在??睡著了

（信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界）

第三篇：珍珠鳥教學設計模板

《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描寫了“我”為一種怕人的鳥----珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出美好的境界。下面是小編收集整理的珍珠鳥教學設計，歡迎閱讀參考！

一、教材分析

《珍珠鳥》是人教版六年制小學語文第九冊第四組教材的一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”本課教學，將繼續(xù)進行朗讀、快速默讀的訓練，以讀為本，讓學生在讀中理解重點詞句，在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，并繼續(xù)進行概括課文大意的訓練。本課教學的重點是引導學生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。教學的難點是理解含義深刻的句子。略讀課文肩負著讓學生運用已學方法學懂課文的使命，因此本課教學以學生的自主學習與合作交流為主要學習方式，為了使小組學習交流更有實效性，教師規(guī)范合作步驟，并讓學生自主選擇問題進行交流。

二、教學目標

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，繼續(xù)練習快速默讀課文，提高默讀能力。

2．通過合作學習，體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下從害怕到親近、到信賴的變化過程。

3．讀懂課文，理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，激發(fā)學生愛護動物、善待生命的情感。并有自己的理解和體會。

教學重點：認識珍珠鳥在“我”的照料和呵護下發(fā)生變化的過程。

教學難點：理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義，教學準備：課件。

教學時間：1課時

教學過程：

一、情境導入，激發(fā)興趣。

1．哪些同學家里養(yǎng)了小動物？誰來說說你和家中的小動物是怎樣相處的？你們喜歡鳥兒嗎？

（1）（播放課件）同學們，請先看幾幅鳥兒的圖片。（學生欣賞課件）我們生活在鳥語花香的世界中，鳥兒是我們人類的好朋友，人的存在，使鳥兒有了依托，鳥兒的存在，給我們的生活平添了很多的情趣。

（2）出示課文插圖；生看后談談自己的感受。

（3）揭示課題：今天這節(jié)課，讓我們共同學習一篇人與鳥和睦相處的贊歌——著名作家馮驥才先生的《珍珠鳥》。板書課題：16珍珠鳥（4）學生將課前收集的有關珍珠鳥的資料介紹，出示課件：珍珠鳥圖。（5）學生介紹作者。（師出示課件）馮驥才既是作家，又是一個畫家。他的每一篇文章都好象是一幅美麗的畫。馮驥才也曾經養(yǎng)過鳥，他和鳥之間是怎樣相處的呢？我們一起來讀一讀這篇課文。二、翻開書，讀課前閱讀提示，說說閱讀本文主要弄清哪些問題？

1、學生讀一讀然后說一說本節(jié)課學習目標，師出示課件：

學習目標：讀一讀課文，想想1、“我”是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

2、結合生活實際和同學交流對：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”這句話的體會。

師：請大家快默讀課文，看課文寫了幾只鳥？課文主要在寫和哪只鳥之間相處的情景？相機出示小珍珠鳥的圖。

三、生快速自由讀課文后說一說。

師引言：是啊，作者在文中寫的就是和小珍珠鳥之間友好相處的情景，請同學們仔細閱讀課文，找出文中哪些語句告訴了我們他是怎樣逐漸得到小珍珠鳥信賴的呢？然后小組合作交流一下。

四、再讀課文，小組合作學習，弄清以下問題；

自學提示：仔細讀課文,小組合作交流，弄清以下問題

1、從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？

2、這些變化是怎么來的？

3、從哪里體現(xiàn)了“我對珍珠鳥的喜愛之情？

4、“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”是什么意思？（課結合生活實際說說。）

五、全班交流學習收獲。各小組推薦代表發(fā)言，依次弄清以上問題。

師引言問題1：“我”是怎樣逐漸得到小珍珠鳥的信賴的？（也就是說從哪里看出怕人的珍珠鳥后來一點都不怕人，而且和作者相處得非常好？找出有關句子說說。）

出示句子：

1、起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。（學生讀后說一說，然后老師問學生：當小珍珠鳥在柜頂、在書架上、把燈繩撞得搖晃，作者是怎樣對待它的？出示動畫在課件。）

師引言：正是因為作者對小鳥的寬容和愛護，小鳥的膽子漸漸大起來了，接著看它又會做出怎樣的舉動？（學生繼續(xù)讀有關句子，說一說。）出示：

2、漸漸它膽子大了，就落在我的書桌上。它先是離我較遠，見我不去傷害它，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應。我只是微微一笑，依舊寫東西。它就放開膽子跑到稿紙上，繞著我的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

3、我不動聲色的寫，默默享受著這小家伙親近的情意。這樣，它完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。我用手撫一撫它細膩的絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下我的手指。(生讀一讀，說一說，小鳥是怎樣逐漸親近作者的。教師出示小鳥和人逐漸親近的圖。再讓學生模擬人鳥對話。)

教師引言：就這樣小鳥和作者越來越親近了，看看，小鳥還會做出怎樣的舉動？學生說，教師出示句子：

4、有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？（看到這情景，你會想到什么？）

六、回歸中心，升華情感。

1、師：師過渡：課文讀到此時，看了這張人鳥相依圖，你有什么想法呢？你能用簡單的詞語概括小珍珠鳥與作者相處的過程嗎？（師出示課件：怕人—親近人—信賴人）在課文中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味濃縮成了一句話：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。”出示課件：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。（相機出示書中插圖）。

師引言：是啊，正是因為作者對鳥的關愛和尊重，才換來了鳥兒對人的信賴。（出示課件幫助學生理解。）

2、作者這么關心、愛護珍珠鳥，人與小鳥相處的這么友好，真令人羨慕。我們是不是也應該與動物和睦相處呢？人與鳥都這么友好，那我們同學之間也應該互相信賴、友好相處。我們也要像作者一樣用自己的愛心滋潤周圍的一切事物，用信賴去創(chuàng)造出美好的境界。3、拓展：你能舉出生活中“信賴創(chuàng)造美好的境界”這樣的例子來嗎？

七．作業(yè)。

1、仿寫：仿照課文，用心描寫一種你喜愛的動物。

要求：賦予動物人的靈性；100字以上。

2、也可以仿寫一句話，把你對信賴的感悟寫出來。

信賴，能使人們生活得更加美好信賴，往往創(chuàng)造出和諧的世界信賴，往往使人與人的距離更親近信賴，使人與人之間相互理解。信賴，往往讓人與人之間友好相處，讓世界成為愛的海洋。相信你，相信我，相信它，信賴一定能創(chuàng)造出美好的境界。是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！信賴，是一劑良藥，能撫慰受傷的心靈。信賴，（）。

3、板書：

16．珍珠鳥——

怕人——親近人——信賴人

信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

第四篇：珍珠鳥教學設計

師：同學們，今天老師給大家?guī)砹艘晃圾B兒朋友，看黑板，大家一起讀讀它的特點： 屏幕出示：它，紅嘴紅腳，灰藍色的毛，后背還生著珍珠似的圓圓的白點。他那動聽的叫聲如笛兒般清涼婉轉。生：齊讀。

師：大家知道它是誰嗎？ 生：珍珠鳥

師：看來大家都預習過了。今天我們就一起來學習第16課《珍珠鳥》。（板書課題 《珍珠鳥》）生跟隨老師書空。來，一起親切地叫叫它。生：珍珠鳥。

1.師：自由讀課文，注意讀準生字，讀通句子和課文。邊讀邊想，課文主要寫了些什么？ 生：自由讀課文。

2.師：這篇課文雖然是略讀課文，但是字音要讀準，句子要讀通順。看，老師這里有三個句子，誰來讀？

生：吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，斑斑駁駁，顯得生意蔥蘢，珍珠鳥便從中伸出小腦袋瞅瞅我。

師：讀得太好了，特別生字“垂蔓”讀得很準。第二個句子誰來試試。生：那雛兒從畫框上飛下來，“嚓嚓”地在紙上跳動，還用涂了蠟似的小紅嘴“嗒嗒”啄著我顫動的筆尖。

師：老師看到有人在搖頭，這是為什么？ 生：“雛兒”

師：兒化音，跟老師讀。雛兒。雛完了把舌頭卷起來。還有一個詞也有問題，大家讀出來了嗎？似（平舌）的還是似（翹舌）的？跟老師讀似的（翹舌）。師：第三個句子。

生：珍珠鳥銀灰色的眼瞼蓋住了眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的、細膩的絨毛蓋住，還咂咂嘴。

師：有問題嗎？

生：他把眼瞼讀成了眼臉。

3.師：讀了課文，你能說說課文主要寫了什么嗎？誰來試試？

生：課文寫朋友送給作者一個珍珠鳥，然后她生了個雛兒，然后他們非常友好。

4.師：說得真好，最后這雛兒和作者成了好朋友，能跟小小的珍珠鳥成為朋友，多么令人驚喜，多么令人感動啊。師：可是有人說，這是一種怕人的鳥。從這一段我們能知道珍珠鳥對人用一個字形容是“怕”。（板書：怕）那同學們再來看課本70頁的插圖，用文中的一個詞語表達作者和小鳥的關系。生：珍珠鳥完全對作者信賴了。師：這個詞語用的好，（板書

信賴）

5.師：咦，這膽小怕人的珍珠鳥此時確如此信賴我，是因為什么呢？

請同學們自由讀課文3-6自然段，找找我是怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴的？

我為珍珠鳥做了什么，用——畫出。這對珍珠鳥的反應，用----------畫出。生：自由讀課文，思考問題。

師：大聲的交流是對自己的展示，認真的聆聽是對別人的尊重。你準備好展示自己，尊重別人了嗎？

生：我把它掛在窗前。那兒還有一大盆異常茂盛的法國吊蘭。我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上，(它們就像躲進深幽的叢林一樣安全，從中傳出的笛兒般又細又亮的叫聲，也就格外輕松自在了。)1

我們看出來了，小鳥原先已經有個舒適的巢了，作者又給了它一個叢林一樣的家。師：我還做了什么，能得到大鳥的信賴呢？ 生：我很少扒開葉蔓瞧它們，（它們便漸漸敢伸出小腦袋瞅瞅我。我們就這樣一點點熟悉了。三個月后，那一團越發(fā)繁茂的綠蔓里邊，發(fā)出一種尖細又嬌嫩的鳴叫。)我猜到，是它們有了雛兒。

師：是啊，給它空間，信賴才能得到蔓延。它們還做了什么呢？

生：我呢，絕不掀開葉片往里看，連添食加水時也不睜大好奇的眼睛去驚動它們。（過不了多久，突然又一個更小的腦袋從葉間露出來??）

師：因為珍珠鳥怕人，所以作者做的最多的就是不驚動、不打擾。

6.師：從表格中我們知道有新的成員加入了，雛兒的出生，你覺得作者什么心情？從課文中哪里能感受到？

生：喲，雛兒！作者還親切的稱它為小家伙。

7.師：作者真的是很喜歡這小家伙啊，還用文字給它畫了一張相，誰來讀？ 生：讀

師：從作者的描述中，你覺得這是一只怎樣的小珍珠鳥？ 生：可愛、活潑、漂亮??

師：讓我們把這小家伙的可愛、活潑讀出來吧。你來讀 生：讀

8.師：大鳥信賴我了才安心在這里生兒育女，得到大鳥的信賴，都是因為我給予了大鳥悉心的照顧。大鳥信賴我了，可愛的小鳥信賴我沒，誰來讀讀？

生：起先，這小家伙只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，它就立即飛回籠里去。

9.師：同學們，找到這幾段了嗎？我們一起來做個游戲，現(xiàn)在你們就來當一當“珍珠鳥”，我們一起去作者的書房看看。

師：有沒有誰站起來，當一當這個小家伙

生：起先，我起先，只在籠子四周活動，隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜頂上，一會兒神氣十足地站在書架上，啄著書背上那些大文豪的名字，一會兒把燈繩撞得來回搖動，跟著逃到畫框上去了。

師：“落”得多輕巧，“站”得多神氣，都玩瘋了，把燈繩“撞”得來回晃動呢！只要大鳥在籠里生氣地叫一聲，我就立即飛回籠里去。

師：只要父母生氣地叫一聲，你就飛回籠里去，你真是個聽話的小家伙，誰來接著當？ 生：漸漸，我的膽子大了，就落在主人的書桌上，我先是離他較遠，見他不去傷害我，便一點點挨近，然后蹦到他的杯子上喝茶，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧他的反應。他只是微微一笑，依舊寫東西，我就放開膽子跑到稿紙上，繞著他的筆尖蹦來蹦去，跳動的小紅爪子在紙上發(fā)出“嚓嚓”的響聲。

師：老師想問問你當小家伙的感覺怎么樣？ 生：我覺得作者沒有傷害我，很自在

師：老師也聽出來了，你的膽子越來越大了。那從你玩耍地點的改變，你發(fā)現(xiàn)了自己對作者有什么變化？ 生：漸漸親近作者了 師：誰繼續(xù)讀。

生：主人不動聲色地寫，默默享受著我親近的情意。這樣，我完全放心了，索性用那涂了蠟似的小紅嘴，“嗒嗒”啄著他顫動的筆尖。他用手撫一撫我細膩的絨毛，我也不怕，反而友 2

好地啄兩下他的手指。

師：他用手撫摸你時。你感覺怎樣？ 生：很舒服。

師：小珍珠鳥和作者越來越親近，給主人帶來了快樂。

生：白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。

師：還有同學想讀這一段，我們來幫助他，把這段讀得更有情味些。生：（齊讀）白天，我就這樣淘氣地陪伴他；天色入暮，我就在父母再三的呼喚聲中，飛向籠子，扭動滾圓的身子，擠開那些綠葉鉆進去。師：為什么天色入暮，你還不想回去呢？ 生：因為我的主人對我非常友好。

師：是啊，日復一日，小鳥和“我”成了非常親密的好朋友！終于有一天，這動人的一幕出現(xiàn)了。

生：有一天，我伏案寫作時，它居然落到我的肩上。我手中的筆不覺停了，生怕驚跑它。待一會兒，扭頭看，這小家伙竟趴在我的肩頭睡著了，銀灰色的眼瞼蓋住眸子，小紅爪子剛好被胸脯上長長的絨毛蓋住。我輕輕抬一抬肩，它沒醒，睡得好熟！還咂咂嘴，難道在做夢？ 師：作者看小珍珠鳥的眼神就像一位父親看自己的孩子一樣，充滿了愛意。讓我們輕輕地讀一讀這段話吧，注意，別把珍珠鳥驚醒了。生：在讀??

師：我筆尖一動，流瀉下一時的感受 生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。師：（板書 美好的境界。）

我照顧珍珠鳥，珍珠鳥一家兩代信任我，這真是一個美好的境界。課文學到這兒，你知道作者是誰嗎？ 生：馮驥才。

師：在哪兒找到的？ 生：68頁下面。

師：68頁下面有一行小字，讀書注意細節(jié)，真是好習慣。有人說，本文作者馮驥才有一只生花妙筆，你同意嗎？那他這支妙筆妙在哪里？原因何在呢？把你的想法和同桌說一說。生：同桌交流。

師：你覺得這只妙筆妙在哪里？

生：我覺得作者寫得活靈活現(xiàn)，就像珍珠鳥在我們面前一樣

生：作者把珍珠鳥的淘氣、珍珠鳥的膽小寫了出來，最后，珍珠鳥終于信賴了我，停在我的肩上，他把自己的激動也寫了出來，我覺得不像是在養(yǎng)鳥，而在和鳥交朋友。生：作者把他和珍珠鳥的交往寫得非常細致。師：這篇文章把冰心奶奶打動了。她說：“這是一篇敘事抒情的好散文。頭起得‘帶勁’，這‘勁’中有無限的喜樂；‘收’得有‘味’，這‘味’中有深澈的哲理。”那這樣寫散文的秘訣何在呢?一齊讀讀： 生：“散文，就是寫平常生活中那些最值得寫下來的東西。不使勁，不刻意，不嬌情，不營造，更無須‘絞盡腦汁’。散文最終只是寫一點感覺、一點情境、一點滋味罷了。”

師：而在《珍珠鳥》這篇文章中，作者的那一點感覺、一點情境、一點滋味都濃縮成了課文中的一句話，就是??

生：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

師：其實美好的境界不僅存在于人與鳥之間，更存在于人與人、人與社會之間。想想生活 3

中那些信賴創(chuàng)造的美好的境界，用“信賴是??”的句式，寫寫你的一點體會、一點感受、一點啟示。

是啊，信賴是如此美好，我們祈愿讓真誠的關愛充滿生活的每個角落，讓信賴之情流淌于萬物之間！

師：今天，我們在馮驥才爺爺?shù)臅坷铮慷昧艘环锁B相親的畫卷，這是信賴創(chuàng)造出的美好境界，其實，有了信賴，在世界的每一個角落，你，我，他都能在自由的天空下創(chuàng)造出美好的境界。

第五篇：珍珠鳥 教學設計

21、珍珠鳥 教學目標：

1．讀懂課文內容，理解課文最后一句話的含義，體會作者的思想感情。領悟信賴是人與動物和諧相處的基礎，要愛護動物、善待生命。2．練習快速默讀課文，提高學生的閱讀能力。教學重點：

了解珍珠鳥由“怕人”到“親近”的變化過程，并探尋其變化的原因。教學難點：

理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的含義。教學過程

一、導入

1．播放小鳥的叫聲，出示圖片。

這種聲音好聽嗎？是誰發(fā)出來的？師：課前老師布置大家回家查找了珍珠鳥的資料，那現(xiàn)在有哪個同學愿意給大家介紹一下珍珠鳥呢？(學習方法滲透：看樣子同學的預習作業(yè)做得很不錯哦！提前預習并查找有關資料可是一個不錯的學習方法哦！)今天我們和作者馮驥才一起走近珍珠鳥，看看它和作者之間發(fā)生了怎樣的故事！（出示課題，讀課題）

2、課前預習時，文中出現(xiàn)了這些新生字，你能讀準嗎？（學習方法滲透：同學們的課前功課做得真扎實！）

二、整體感知

1、快速默讀一遍全文，思考如下問題？

（①簡要概括文章的主要內容。②作者馮驥才收到朋友送的珍珠鳥，心情怎么樣？③圈出最令你心動的句子或段落。）（點名回答）

（看來，我們班的孩子都特別善于閱讀，都有了一定的閱讀方法。）2.我們從文中得知，這可是一種怕人的鳥，可就是這樣一種怕人的鳥膽子越來越大了，俗話說“本性難移”，自然“鳥性難移”，從怕人到膽大，怎么會有這么大的變化呢？（點名回答）

3．作者是怎樣照料和呵護這一對珍珠鳥的呢？（給他們布置舒適而又安全的生活環(huán)境。）

三、深入探求“信賴”

1.在“我”的照料和呵護下，三個月后，聽！2.快看，它鉆出了籠子，你看到了嗎？

3.再讀這個句子，把這種驚喜告訴大家！（“我”不僅給它們的籠子裝扮成家的模樣，還要對這珍珠鳥客客氣氣的，當作家里的小孩子、小朋友、小寶貝，真好！）

四、感悟“依賴”

1．在我們的印象中，鳥對人總是心存戒備，可這只小鳥竟在馮驥才的肩頭睡著了！馮驥才可是1米90多的大個子呀！老師想知道，小鳥是一下子就到了作者的肩頭嗎？讓我們再次回到課文中，一起找找這個小家伙是怎樣一步一步親近我的？

2．你能用第一人稱，從珍珠鳥的角度簡述這個過程嗎？（生讀，師可范讀）3．看圖片，談體會！

（1）我們不禁要問：是什么原因促成了小鳥發(fā)生如此大的變化呢？ 請你瀏覽全文，畫出文中交代“我”的舉動的語句。（學生回答后屏顯：第一組：①我便用吊蘭長長的、串生著小綠葉的垂蔓蒙蓋在鳥籠上 ②添食加水 ③我用手撫一撫它細膩的絨毛 ④我輕輕抬一抬肩。第二組：①我很少扒開葉蔓瞧他們 ②我呢？決不掀開葉片往里看，連添食加水也不睜大好奇的眼睛驚動他們 ③

我不管它 ④不去傷害它 ⑤我只是微微一笑，依舊寫東西 ⑥我不動聲色地寫，默默享受著這小家伙親近的情意。

（2）從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)在與小鳥的相處中，作者基本上什么也沒做呀？你們該怎么樣評價作者的這種舉動呢？是作者不喜歡珍珠鳥嗎？請你引用文中描寫珍珠鳥的句子回答！（3）小結。

師：作者在對小鳥神態(tài)、動作的描寫中融入了自己對小鳥的喜愛之情，看上去作者什么也不做，其實呀，在這期中又包含著作者對小鳥深深的喜愛之情。習作中，我們也可以像作者這樣，把你對小動物的喜愛之情滲透到這些細節(jié)描寫中去！3．想象說話。

（1）課件出示課文插圖，想象說話：看，小鳥就是這樣子睡在我的肩上，還在做夢呢，它可能會夢到什么？

（2）小鳥把“我”的肩膀當成了睡覺的──床，父母溫暖的──懷抱。鳥兒如此可愛，作者更是疼愛，不忍心去驚擾它。我們讀吧，讀的時候輕一點兒，千萬別打擾珍珠鳥的好夢。（3）小結。

師：在生活中小鳥與作者相依相偎，在夢中仍然相依相伴，這是多么溫馨美好的畫面。作者筆尖一動，流瀉下一時的感受。

五、拓展延伸

（一）拓展練習

1．師：珍珠鳥是幸運的，因為他有一位這么喜歡它，關愛它的作者。其實，不僅是人與動物之間、人與自然之間，即使我們人與人之間，信賴同樣能創(chuàng)造出美好的境界！讓欠在優(yōu)雅的音樂聲中，去感受更多美好的境界吧！2.師：這樣美好的境界溫馨動人，這樣美好的境界無處不在。

（二）總結升華

師：只要捧出一顆愛心，就能創(chuàng)造出美好的境界。

板書設計：