第一篇：《教你寫一首小詩》教學設計

《讓詩歌之夢輕舞飛揚——教你寫一首小詩》教學設計

東寧三中 胡蘭

課

題：讓詩歌之夢輕舞飛揚

教學目標：1.了解現代詩歌的概念、特點。

2.學會寫詩的方法。3.能夠寫一首小詩。

設計思路：

在當代語文教學中，詩歌寫作教學倍受冷落，詩歌的教學，一直一來都是一個挺難處理的教學環節。教學生寫詩歌，更是難上加難。然而詩歌是文學的四大體裁之一，在初中的語文課本中，幾乎每一學期都有詩歌選入。詩歌教學，是語文老師面臨的現實問題。教學生寫詩歌，更是一項富有挑戰性的課題。隨著語文教學的發展，語文的人文性日益受到重視，詩歌的閱讀與寫作也正在受到更廣泛的關注。詩歌寫作是一座極富開采價值的金礦，詩歌寫作中感情的抒發、意境的開掘、語言的錘煉，對于其他文體的寫作都有極好的促進作用。寫詩，可以使學生的創造力得到激發，使學生的想象更加豐富，情操得到陶冶，文學素質得到綜合提高。本課擬結合新教材中相關詩歌單元的閱讀教學，就詩歌創作這一寫作教學的難點進行探索，以詩歌特點為中心，聯系學生的文學積累，由課內向課外拓展，將詩歌賞析與詩歌寫作指導有機結合，引導學生真正理解詩歌特點，走近詩歌并嘗試創作，讓詩歌之夢輕舞飛揚。導寫過程：

一、導入新課

同學們，上課前，老師先給大家講一個真實的故事：我國著名詩人、作家王蒙在63年時曾被流放到新疆，落腳在伊寧縣巴彥鄉一個普通的維吾爾族家庭里。作為一個被改造的對象、一個異族、一個倒霉的知識分子，他以為自己會被排擠、歧視、甚至迫害。然而，讓他感到意外的是，這位維吾爾族農民卻盡心盡力的幫助他，愛護他，保護他。幾十年后，當有記者問及當初為何如此友善地對待一個異族人時，這位農民說：“因為他是一個詩人。我們想，一個國家怎么能沒有國王和詩人呢？”

是啊一個國家怎么能沒有國王和詩人呢？如果一個國家沒有了國王，就會群龍無首，陷入混亂；如果一個國家沒有了詩人，就缺少了精神領袖，在世界上迷失。詩人原本就和國王一樣高貴。這節課，老師就和大家共同暢游詩歌王國，讓我們共同努力，看誰今天能夠戴上老師為大家準備的這頂“詩歌的桂冠”。

二、出示學習目標（齊讀）

1.了解現代詩歌的概念、特點。2.學會寫詩的方法。3.能夠寫一首小詩。

三、進入正課，了解詩歌定義

什么是現代詩歌呢？老師給大家舉個例子： 今天有人送給你一支達達香花，在這明媚的春光里，看著手中燦若云錦的花朵，你心有所動，感受到了溫暖和幸福，把它寫下來，這就是詩：

春天，我要把陽光收集起來 放在花朵里收藏

花朵越撐越大，保不住秘密 一個一個全炸開了（女同學齊讀）

再來看定義：詩是一種能引起讀者想象，喚起情感共鳴，帶給讀者強烈的審美體驗，且具有音樂韻律美的文學體裁。（男同學齊讀，注意藍色劃線字）。

四、學習詩歌的語言特點

那么詩歌的語言有何特點呢？

我夢想有一天，這個國家將會站立起來，真正實現其信條的真諦，我們認為真理是不言而喻的：人人生而平等！---馬丁﹒路德﹒金《我有一個夢想》（找一名男同學讀）

這是馬丁﹒路德﹒金關于夢想的一段演講詞。我想在大地上畫滿窗子

讓所有習慣黑暗的眼睛都習慣光明。---顧城《我是一個任性的孩子》（找一名女同學讀）

這是顧城關于夢想的一句詩。比較看，眼睛、窗子、光明，眼睛是心靈之窗，人們又可以透過窗子看到光明。這體現了詩歌語言的生動性。

看大屏幕，這個故事大家耳熟能詳，有一首小詩同樣表達了這種悲哀。我們看僅僅用了三個詞語：洗澡、流汗、睡覺，就深刻的刻畫出舊中國農民童年單調乏味，中年艱辛貧困，末年寂寞凄涼。這體現了詩歌語言的生動性。“微風輕拂水面，在水面上吹起層層漣漪，一道道，一行行。”這是散文的語言，用詩你要怎么說？這體現了詩歌語言的生動性。

詩歌語言的特點：生動性，含蓄性，簡潔、新穎性（齊讀）

五、學習寫詩的方法

寫詩時，我們要把握詩歌中的四個關鍵詞：意象、意境、想象、修辭。做一個四有詩人。

先來看意象：意象指詩歌中承載了詩人情感的景或物。意指情感，象指景或物。通過意象，我們能體會出這首詩的意境。

意象是詩歌藝術的精靈，捕捉意象是詩歌創作的焦點，有意象詩歌就有詩味。大家看試卷，第一大題里的第二小題。借助意象，給這首小詩補充完整。別

沈紫曼

我是輕輕悄悄地到來，像水面飄過一葉浮萍； 我又輕輕悄悄地離開，像。你愛想起我就想起我，像 ； 你愛忘了我就忘了我，像忘了一個春天的夢。同學們寫得很精彩，我們看原句是怎樣寫的，齊讀小詩。四個形象化的比喻清新淡雅，意味綿長，形式優美。

再來看想象，詩歌是想象的形象化的藝術。然而想象是思維方式，我們需要通過帶有修辭的句子具體表達。

大家看這幅圖，果子成熟了。

借用擬人：光陰從一顆果實里慢慢踱過。借用排比：不是風，我怕早已霉爛枝頭； 不是雨，我怕早已枯落山溝； 不是光，我怕早已憔悴丑陋。

借用比喻：九月的野果，是秋天點亮的燭火

借用通感：這些溫暖的心，怦怦！如此明亮，幾近恍惚。為以下小詩再續寫一節，請以“走了那么遠，我們去尋找一盞燈，你說??”的形式再續寫。（提示：一盞燈可以是夢想、友情、親情、幸福，在追尋的過程中，想象你會遇到哪些困難、迷惘、憂傷或快樂、滿足、收獲，借助帶有修辭手法的句子表達。）

我們去尋找一盞燈

顧城 走了那么遠

我們去尋找一盞燈 你說

它在窗簾后面

被純白的墻壁圍繞 從黃昏遷來的野花 將變成另一種顏色

走了那么遠

我們去尋找一盞燈 你說

它在一個小站上 注視著周圍的荒草 讓列車靜靜馳過 帶走溫和的記憶

走了那么遠

我們去尋找一盞燈 你說

提問兩名同學。點評，表揚。

六、寫一首小詩

1、把大象裝進冰箱總共分三步，要寫好一首小詩也需分三步： 第一步：化抽象為具體。把抽象情感借用具體景或物描寫。

第二步：化平淡為生動。把平淡的句子通過想象改寫成修辭句。第三步：化繁瑣為簡潔。刪去多余的話，分行并且盡量押韻。

詩是一門藏的藝術。好詩，就是用最少的文字，包含最深最美最多最能點擊人心靈沖擊人視覺美感的與音樂有關的語句！

2、母親節快到了！你做的第一首詩當然要送給最親愛的媽媽了！好好寫，加油！

8分鐘后，把你寫的詩朗誦給本組成員聽。看看誰寫的最精彩！（找四名同學，配樂朗讀。師生點評，你喜歡哪首，說出理由。）

七、課堂小結

詩歌不是高高在上的神曲，它是每時每刻陪伴在我們身邊的愛的序曲。當媽媽喊你起床時，你迷迷糊糊地說：“困死了，再讓我睡五分鐘。”還可以飽含深情的表達：“躺在被窩里就像躺在您懷里，真不舍得離開啊！”；當同桌自習課說話時，你圓睜怒目：“閉嘴！真煩人。”也可以平靜的引用聶魯達的詩句：“我喜歡你是寂靜的,彷佛你消失了一樣。”；當你深夜解不出題時，你懊惱的說：“今天的作業真難！”，也可以詩意地說“為了你，我和星星一樣睡不著??”；當放學時下雨了，你抱怨說：“忘帶傘了，真倒霉！”，也可以幽自己一默：“我是落難的孫悟空，對每輛開過的出租車都大喊：師傅！”

煩惱的生活是不是感覺也瞬間變美好了！讓我們齊讀：“人們把世界最美的狀態稱為詩境，把心中最美的意念稱為詩意，把文字中最精妙的語言稱為詩句，把最動人的畫面和最能激發人的想象的言外之意稱為詩情。詩歌，讓我們親近大地的美和人性的光輝。”同學們讓我們拿起手中的筆，描繪出我們詩意的人生吧！

八、作業自助餐 必做題：

1、卷子上需訓練的內容，進一步完善。

2、找同學幫你修改寫好的詩歌。

選做題（任選其一）：

1、以任意一種花為題寫一首詩歌，表達自己的情感或生活。如：冰凌花、蒲公英、向日葵、山百合、野菊花等。

2、寫一首題目為《微笑》的詩。

板書呈現：

放飛心中的歌

詩歌的語言特點：生動性、含蓄性、簡潔新穎性

第二篇：寫一首小詩

給老師的一首小詩

老師，您像一片遼闊的土地，我們就是一粒粒種子，在您的滋養下茁壯成長。

您將知識傳播給我們，為我們開啟了人生的大門，我們留下的根就是進步的足跡。

老師，我感謝您傳播給我們知識。

老師，我愛您

雨來了

雨來了,快回家。蝸牛說，我不怕。我把房子背來了。

雨來了,快回家。蘑菇說，我不怕。我已備好傘一把。

雨來了,快回家。甲殼蟲說，我不怕。我有一件防雨褂。

秋天的童話

秋姑娘來到我身邊，小草妹妹說：“秋姑娘，謝謝你給我換上了一身黃衣服。” 花兒姐姐說：“秋姑娘，謝謝你給我穿上了一身紅袍子。” 大樹爺爺說：“秋姑娘，謝謝你給我理了發。” 小朋友們說：“秋阿姨，謝謝你給我們帶來了涼爽的風。” 秋天是個美麗的童話。

秋天到

秋天到，秋天到，紫紅的葡萄掛樹梢，桔樹掛起圓圓的球，蘋果露出快樂的笑。

等我做了爸爸

我長大了，當上爸爸，也會有一個兒子。

兒子童年時，我會講很多有趣的故事給他聽，從偵探柯南講到變形金剛，從聰明的喜洋洋講到可惡的灰太狼……

兒子上學了，我會把自己學習時

遇到的困難編成故事講給他聽，讓他不走我的老路，教育他不但要學好中國的語言，更要掌握好一門外語，希望他能成為國家的棟梁之才。

真盼望自己能快快長大，當上爸爸，到時候我絕對不會打孩子，我將會是一個稱職的好爸爸。

眼 睛

有時候，我的眼睛很小很小，竟容不下一粒沙子。

有時候，我的眼睛又很大很大，能裝下整個世界。

第三篇：59.寫一首小詩

59.寫一首小詩 ——現代詩歌的特點與創作

一、專題解析

在世界民族文學史上，詩歌是最早出現的文學樣式，它幾乎與人類語言一同產生。中國新詩的發展雖然歷時不過百年，但已經產生了許多優秀的詩人和詩歌，這為我們學習新詩的寫作提供了極為有利的條件。一般來說，詩歌的主要功能是抒情，它借助比喻和意象，用超常化的語言組合來表情達意。

詩歌飽含著作者的思想感情與豐富的想象，語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏，和諧的音韻，富于音樂美，語句一般分行排列，注重結構形式的美。

我國現代詩人、文學評論家何其芳曾說：“詩是一種最集中地反映社會生活的文學樣式，它飽含著豐富的想象和感情，常常以直接抒情的方式來表現，而且在精煉與和諧的程度上，特別是在節奏的鮮明上，它的語言有別于散文的語言。”這個定義性的說明，概括了詩歌的幾個基本特點：第一，高度集中、概括地反映生活；第二，抒情言志，飽含豐富的思想感情；第三，豐富的想象、聯想和幻想；第四，語言具有音樂美。

從表達方式來看，詩歌主要分為抒情詩和敘事詩，我們初中階段練習的主要是以抒情為主的小詩。

詩歌的表現手法很多，而且不斷地發展創造，運用也靈活多變，比喻、夸張、復沓、重疊、跳躍等等，難以盡述。這里我們從詩歌的形象與意象、詩歌的抒情兩個方面來入手練習。

二、知識結構圖

三、寫作指導 實例引領 一）知識點解析 知識點一解析

能捕捉到新穎的形象，也就有了寫詩的素材。當作者把自己主觀的心意賦予到客觀的物象上時，客觀世界原本存在的物象便變化得神奇起來，這就形成了意象。

從創作方法的角度，意象通常通過比喻、象征、描述等手法在詩歌中建立起來。片斷一： 像云一樣柔軟 像風一樣輕 比月光更明亮 比夜更寧靜 解析一：

這是詩人艾青在觀看了前蘇聯舞蹈家烏蘭諾娃的芭蕾舞《小夜曲》后寫的詩《致烏蘭諾娃》。艾青在詩句中用比喻的方法描繪觀感，用比喻以云之柔、風之輕、月之明、夜之靜——寫出了舞姿的曼妙動人，詩歌仿佛讓我們置身于這樣的藝術氛圍：微風輕輕吹送著天上一片片淡淡的白云，月亮向大地傾灑著柔柔的銀輝，一襲白衣的美女在翩翩起舞??在這里，詩人雖未直接向我們描述藝術家的舞姿，卻使我們感受到這樣一種美好的意象：人月相輝映，人比月更美，舞比仙動人；以柔云、輕風、明月、靜夜等一系列的意象織成一種優美的意境，把舞姿描繪得輕柔、蔓妙；把氛圍洪襯得靜謐、甜美，是一幅出色的情景交融的動態寫意圖。

片斷二： 一個浪 一個浪

無休止地撲過來

每一個浪都在它的腳下 被打成碎沫 散開

它的臉上和身上 像刀砍過的一樣 但它依然站在那里 含著微笑 看著海洋 解析二：

象征是指借助事物的外在特征，寄寓作家某種深邃的思想，或表達某種富有特殊意義的事理的藝術手法。現代詩歌中的象征性意象可以表達某種特定的意蘊。例如：太陽是光明的象征，鴿子是和平的象征，豺狼是殘暴的象征??但是同一個意象在不同詩篇中的象征性可以是不同的。狼可以象征殘暴，但有的場合也可以象征野性、自由不羈等等。所以，現代詩中的意象，其象征性往往是不確定的。可隨著讀者的不同角度、不同背景而轉移，可以有不同的解讀方式。例如，艾青詩中的“礁石”，顯然是一種擬人(有身體、有腳、站在那里、臉上含著微笑)的象征性的意象。但它究竟象征什么具體的事物，讀者可以發揮各自的想象力，沒有唯一的、明確的界定。所以說，象征性意象能引發人們聯想的多義性、不確定性，開拓出自由想象的空間。

（二）知識點二解析

詩歌從表達方式上來看，主要分為抒情詩和敘事詩。無論是中國詩歌，還是世界其他民族的詩歌，抒情詩的數量都遠遠超過了敘事詩。即使是敘事詩中也往往有抒情的許多成分。這跟詩歌獨特的體裁特點是相關的，詩歌一般以較短的篇幅來具體形象地凸顯詩人的主體意識，集中概括地表現社會生活，這就往往需要借助于抒情，或者說詩歌這種文學體裁利于抒情。

詩人在生活中激發起來的思想感情通過詩歌表現出來，一般不會詳寫生活及事件的過程。抒情詩往往比較含蓄，充滿個性色彩。片斷三：

黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明。解析三：

詩歌以抒情為主要表達形式，一般以較短的篇幅來具體形象地凸顯詩人的主體意識，集中概括地表現社會生活。顧城的詩歌《一代人》僅用短短兩句就把被10年浩劫耽擱了美好時光的青年一代決心戰勝蒙昧、追求真理的堅定信念鮮明地表露出來。

但是這個抒情的方式卻是比較耐人品味的，詩人在詩歌中情感的抒發并不是直接呼吁出來的，而是借助詩歌意象間接地暗示出來的，語義含蓄多解，富于朦朧美。

片斷四：

假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱： 這被暴風雨所打擊著的土地，這永遠洶涌著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風，和那來自林間的無比溫柔的黎明…… 解析四：

作者為了表達自己對土地最真摯、深沉的愛，把自己想像成“一只鳥”，永遠不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔。全詩表現出一種“憂郁”的感情特色，這種“憂郁”是對災難深重的祖國愛得深沉的內在感情的自然流露，它源自民族的苦難，因而格外動人。這里有深刻的憂患意識，有博大的歷史襟懷，有濃烈的愛國真情。這種憂郁表現出強烈的抒情色彩。這首詩可以說是作者的自白。作者采用了“直接”的抒情方式，來表達自己對土地的感情。它像“誓詞”一樣嚴肅，又像“血”一樣莊嚴，十分強烈，震撼人心。詩人用了四行象征性的詩句，來概括“我”的使命。這四句詩并沒有具體所指，但它們以更形象、更廣泛的泛指性，擴大加深了這使命的內涵。作者所深深愛著的這土地，正在經歷著一場歷史的大搏斗，大變革。人民在奮起，民族在覺醒，“無比溫柔的黎明”已經可望了??作者作為一只鳥，就要為這一偉大的時代歌唱。

這首詩在抒情上不斷地強化自己的感情，以便久久地撥動心弦。此詩以“假如”開頭，這是第一層強化。誰不知道鳥聲優美清脆，此詩偏以“嘶啞”相形容，這是第二層強化。光有這兩層強化還不夠，于是詩中接連出現了所歌唱的對象：土地、河流、風、黎明。用由一系列“的”字組成的長句來抒發纏綿而深沉的感情，詩人在“土地”“河流”“風”“黎明”這樣的中心詞語前面特意加上的“悲憤的”“激烈的”“溫柔的”等許多修飾語，可說是第三層強化。

二）例文：

瓶竹 舒蘭

雖然 我生活得很好 而且

僅憑一點清水

雖然

在有限的目光中 我的枝葉

仍能進行光合作用

雖然

根須伸了又伸 卻總不能觸及 生我的鄉土 例文解析：

《瓶竹》是臺灣懷鄉詩人舒蘭的作品。詩歌用瓶竹來象征離開故土的自己，第1和第2詩節寫出了瓶竹的生存狀態——表面看“僅憑幾滴清水”“我生活得很好”，而且“在有限的日光中”“仍能進行光合作用”，但這只是全詩的鋪墊。第3詩節揭示了瓶竹的生存現狀的實質——沒有深根，接觸不了大地。表達了作者遠離故土、無根飄零的憂傷。

這首詩通過家中養植的“瓶竹”這一意象暗喻作者長期深埋心中的思鄉的痛苦。本詩在藝術構思上新穎奇巧，“瓶竹”的意象設置巧妙貼切，讀來耐人尋味，感人肺腑。

四、片斷練習設計 仿寫冰心的詩歌片斷。原作： 墻角的花！你孤芳自賞時，天地就小了。思路點撥：

寫詩要抓住意象，抓住了意象，就抓住了詩歌的內蘊。例：井底的蛙,你自鳴得意時，世界就窄了。

水中的魚,_________________，__________________。

五、習作設計

讀下面這個片斷，用詩歌的形式把感恩的心情表達出來。

母親輕輕的走過來，輕輕地為我把被子掖上我的胸間。先輕撫了一下我露在被面上的手，才極緩極緩地把我的手拉進了被窩里。我終于明白，為何奶奶說我從小愛踢被子，可我每天醒來時，被子卻依然好好地蓋在身上的原因。是母親每夜都來為我掖蓋被子。

我悄悄的瞇著眼偷看著母親，發現母親正含笑看著我，眼睛里盛滿了驕傲，盛滿 了憐惜，仿佛我是一件稀世珍寶。在母親注視下我安然入夢，夢里有滿天的星輝與滿室的香氣。

第四篇：小詩一首

小詩一首

愉

春風

是春姑娘寫的 綿綿的溫柔的詩。。。

彩虹

是雨點寫的 七彩的彎彎的詩。。。

云朵

是藍天寫的 雪白的軟綿綿的詩。。。/ 1

第五篇：學寫一首小詩教案

八年級下第二單元作文教學設計 寫一首詩

【寫作訓練目標】

1.表達真情：了解新詩特點，初步學習用詩歌表達真情實感。

2.運用技巧：學習運用一些簡單的詩歌寫作技法，寫出詩味。

3.體現形式：分行分節排列，注意把握詩歌節奏和韻律。

【訓練重難點】：

1.善于捕捉生活中瞬間的感動或啟迪，要有真情實感。

2.體現詩歌的形式，分行分節，基本押韻。

3.恰當地運用比喻、排比、擬人、反復等修辭手法。

【教學時間】二課時

第一課時

一、導入：

相信嗎？人天生就是詩人。因為，沒有人不會感動，沒有人沒有夢想，沒有人不想用最合適的方式表達自己的情感，沒有人不想借助語言說出自己的所愛所感——艾青在監獄的小窗前看見了漫天飛舞的雪花，聯想到乳母落滿白雪的墳頭，揮筆寫下《大堰河，我的保姆》；紀弦在一片“薄薄的，干的，淺灰黃色”槐樹葉子里，看到了故土家園的影子。游子深深的鄉思從心田彌漫到紙上，于是化作《一片槐樹葉》?? “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當你心中有一種激情涌動，當親人的關愛撥動你的情絲，當生活的波瀾觸發你的感慨，當大自然的春華秋實、風霜雨雪引發你的思考，把你的所感、所思寫下來，就是一首詩。

二、作文指導：

●指導：

1.以“感恩”為話題寫一個令你感動的片段

例：

母親輕輕的走過來，輕輕地為我把被子掖上我的胸間。先輕撫了一下我露在被面上的手，才極緩極緩地把我的手拉進了被窩里。我終于明白，為何奶奶說我從小愛踢被子，可我每天醒來時，被子卻依然好好地蓋在身上的原因。是母親每夜都來為我掖蓋被子。

我悄悄的瞇著眼偷看著母親，發現母親正含笑看著我，眼睛里盛滿了驕傲，盛滿了憐惜，仿佛我是一件稀世珍寶。在母親注視下我安然入夢，夢里有滿天的星輝與滿室的香氣。

你想用詩歌的形式把感恩之心寫出來嗎？

2、比比看 學一學

其一(毛澤東)其二(冰心)

驕傲，使人落后墻角的花

虛心，使人進步你孤芳自賞時

天地便小了

寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。

仿寫冰心的這首小詩

井底的蛙,你自鳴得意時。

井底的蛙,你自鳴得意時。

水中的魚,。

水中的魚,。

詩歌要有新穎的想象

現在模仿冰心的比喻，你會有創新的意象，比喻母親與你的關系嗎？

春水（冰心）

母親！

你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽。

⑴、母親！

你是，我是。。

你是，我是。。

⑵、如果我是，我將，為你，表達。

詩歌最好能講究韻律

夜行的母親

? 每夜每夜

? 你為我掖被子，? 動作輕柔、細膩。

? 掬滿掌的星輝，? 揉進了我的夢里。

? 你嘴角載不動的笑意，? 稠稠地訴說

? 我是你心底的珍奇。

模仿上面的詩，把你上課前寫的片段改成詩歌形式，最好能押韻。

3、詩歌創作體會

順口溜

? 寫好新詩非難事，? 抓住意象表情意；

? 大膽想象巧修辭，? 押韻更能添韻律。

三、作業：

1、以“感恩”為話題，創作小詩。一首獻給默默付出的父、母親。留下你感動的痕跡，內容自定，題目自擬。

參考詩題： 《父親》 《母愛》

提示：父愛有什么特點？聯想到那些物與景？

山？海？嚴厲？深沉？磅礴大氣？

2、寫一首詩，來贊美你身邊的勞動者。

如：農民、園丁、教師、司機、建筑工人、清潔工人等。

3、以“--------之間”為題寫一篇文章（如師生之間、父子之間、鄰里之間、同學之間等）。

四、學生習作欣賞：（多媒體出示）

五、學生寫作

第二課時

一、學生繼續作文，教師酌情指導。

二、對于已經完成的學生，要求完成作文的自評和互評，教師進行檢查。

三、評改：

評改要求：

1.常規要求（格式、卷面、錯別字、病句、標點、語言）

2.是否表達真情實感，充分展示自己個性

3.是否行節有致

4.是否具有豐富的想象和聯想

5.是否有一些詩歌的意境