第一篇：寫一首詩

寫一首詩》教學設計

⊙總體構思

詩，首先獻給母親，因為對母親的愛體會最深。本單元所選的幾首現代詩歌內容豐富、手法多樣、語言精練、意境深邃，其中最能讓學生體會深刻并產生共鳴的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教學設計從獻給母親這個角度出發，通過感性的認識和教育達到培養學生寫詩的興趣。

⊙過程設計

【教法學法】

主要通過“寫作引導”“初步品讀”“拓展閱讀”“試一試”等幾個環節指導學生進行詩歌閱讀和創作。

【教學流程】

一、導入課題

“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——冰心

二、寫作引導

1、“母親”，人間最美好的詞語，最甜蜜的呼喚！她蘊藏在我們每一個人的心靈深處，就像種子隱藏在地心里。當我們極度孤苦無助的時候，在我們無比幸福歡樂的時刻，不經意地，她會從我們嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或細雨蒙蒙時從玫瑰花蕊中散發那般自然。

“母親”，人間最莊嚴、最圣潔的稱呼！她意味著哺育的責任和愛的義務。譬如太陽是大地的母親，她用自己的熱量哺育大地，用自己的光芒照徹大地，用海浪和溪水的音樂溫柔大地的夢鄉。

“母親”，人間愛的使者，美的化身！她飽含著希望、愛戴以及人類心靈中所能包容的一切溫柔、甘美和甜蜜。她是憐憫、慈悲、同情、寬容的源泉。她愛并被愛，她奉獻愛的同時也傳播愛的美德。世界因此而美麗。

2、心頭。母愛是如此美麗和高貴，我們怎樣才能回報其萬一呢？（學生談回報母愛的種種方式）

明確：——愛，只有用愛來回報。把心里愛的情懷抒寫出來，讓母親看到一個懂事的、智慧的你，這該是多么令人興奮！

3、來寫詩吧！愿激情洋溢的詩歌載去我們對母親的愛和祝福，載去我們對母愛的景仰和贊美。在母親生日或者母親節的時候，把自己的詩獻給母親。

4、能寫出最精彩的詩歌來。

5、今天我們主要是體會詩歌的情感、想像。

三、初步品讀

幻燈演示：五月的第二個星期天

五月的第二個星期天，美麗的紅色康乃馨，孩子一聲輕輕的祝福，母親一行灼灼的熱淚。

母親一行灼灼的熱淚，流進孩子未墾的心田，孩子未墾的心田，萌動了愛的新芽。

（選自《新語文寫作》）

簡評：母親節、康乃馨、祝福語、懂事的孩子、感動的母親，而母愛則隱藏在幕后。詩歌開頭用時間短語婉轉地表示母親節，不僅避免了語言直白的粗陋，而且陽光五月本身也給人佳節的溫馨感覺；獻給母親的花，渲染了一片溫馨的抒情氛圍；詩末兩行，仿佛能聽到愛在滋長，比生命的樂曲更美妙。

四、拓展閱讀（幻燈演示下面幾首詩）

閱讀要求：

1、2、?你更喜歡哪一首?為什么?

3、母親之歌

（俄）拉蘇爾·加姆扎托夫母親和母親彼此相像，如山脈之間的重重海洋，高山與高山彼此相仿，我從碧空中向群山凝望。

層巒疊嶂依傍著雷雨，越接近山巔巖壁越陡峭，世上的山峰縱有萬千，沒有一座比得上母親崇高！

無論我欣喜或是悲傷，你都是我可靠的山峰。

夜晚的星斗黎明的霞光，媽媽，全都被你納入心胸。

如今，我凝視四面八方，到處都呈現你的形象。

你在百花盛開的大地，你在波光萬頃的海洋！

大地難包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，媽媽，我真覺得奇怪，你怎么能，怎么能走進，那低矮狹小的木板房？！

（選自《中外抒情詩歌欣賞》）

呵，母親 舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢

我禁不住像兒時一樣

緊緊拉住你的衣襟

呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影

雖然晨曦已把夢剪成煙縷

我還是久久不敢睜開眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾

生怕浣洗會使它

失去你特有的溫馨

呵，母親

歲月的流水不也同樣無情

生怕記憶也一樣褪色呵

我怎敢輕易打開它的畫屏

為了一根刺我曾向你哭喊

如今帶著荊冠，我不敢

一聲也不敢呻吟

呵，母親

我常悲哀地仰望你的照片

縱然呼喚能夠穿透黃土

我怎敢驚動你的安眠

我還不敢這樣陳列愛的祭品

雖然我寫了許多支歌

給花、給海、給黎明

呵，母親

我的甜柔深謐的懷念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌聲的枯井

（選自《舒婷詩集》）

五、試一試（任選一題）

你是否也可以試著寫寫詩，因為你自己就是一首詩。

1、五月的第二個星期日是母親節，那么，父親節是哪一天，你知道嗎？與溫柔、甜蜜、慈祥的母愛相比，父愛具有怎樣的特點？讓人聯想到哪些物與景？

——山？海？

——嚴厲？深沉？磅礴大氣？

請回想父親在日常生活中為你做的點滴小事，感受其中愛的內涵，寫一首歌詠父愛的小詩，用漂亮的字體，精美的裝幀，作為禮物祝賀父親的生日或節日。

2、【教學探討】

初中生寫詩可以培養發散思維，培養聯想、想像等能力，而且可以展示優美的語言，提高文學修養。在充分閱讀示范詩歌的前提下從感性的角度去領悟詩歌的一些基本特點而不做太多的理論灌輸，這樣才更符合初中生的特點，也更能激發其閱讀和寫作詩歌的興趣。

⊙設計亮點 用詩一般的語言充滿真情地導入，在課的開始就營造一種詩的氛圍，能讓整個課堂和所有的語言都打上詩的烙印。這本身就是一種潛移默化的教育。用風格和深度不一的范文引導學生閱讀，能符合更多學生的審美習慣。作業設計能激發學生的學習興趣，讓他們有更多探索的空間和方式。

⊙專家點評

對初中生進行詩歌創作的指導，這在中學的作文教學中不多見，而且也無定法。本設計沒有把詩歌創作的一些基本理論灌輸給學生，主要是一種純感性的認識和教育。可以想像學生在不受任何條條框框約束的情形下文字的表達將是暢快淋漓的。教師語言也相當詩化，使學生在濃郁的氛圍中學習詩歌創作。

第二篇：寫一首詩

《寫一首詩》教案

毛華健

教學目標：

一、寫一首詩，抒發真情實感，喚醒學生心靈深處對生活的熱愛與追求，引導學生感受生活，感悟人生。

二、學習運用一些簡單的詩歌寫作技法，如排比、擬人、比喻、反復等修辭手法的運用，象征等表現手法的運用等；

三、注意詩歌節奏韻律的掌握，體現詩歌形式上的特點。教學重點：

一、明確寫詩的實質：運用語言，借助意象，抒發情感。

二、捕捉生活瞬間，必須要有真情實感。

三、恰當運用修辭，追求語言的詩意。教學難點：

精心選擇意象，追求詩歌語言的凝煉優美。

教學過程：

一、談話，范作引入。

同學們，這個春天給人的感覺真好啊！草長鶯飛，處處觸動人的情思。讀詩的感覺也真好啊！兩個星期以來，我們徜徉在現代詩歌的世界里，誦讀、感悟、沉醉。詩歌魅力無限，老師我中毒太深，忍不住詩興大發，賦詩一首，現在我要把它送給在座的你們——我親愛的學生們。（師配樂朗誦范詩）

幻燈片1 寫詩吧，孩子們

毛華建

寫詩吧，孩子們！

你們是天生的詩人。

你的第一聲啼哭，就是寫給世界最美的詩。

讓春天的芬芳在你的詩中飄逸，讓真情的花朵在你的詩中怒放，讓青春的激流在你的詩中奔涌，讓理想的光芒在你的詩中閃耀

寫詩吧,孩子們！

我們不是要成為詩人而寫詩。

我們寫詩，只因為我們

熱愛生活！

2016.4.12 熱愛生活的孩子們，讓我們一起進入今天的創作園地。

一、出示第二單元作文題。幻燈片2

寫一首詩

當你心中有一種激情涌動，當親人的關愛撥動你的情思，當生活的波瀾觸發你的感慨，當大自然的春華秋實、風霜雨雪引發你的思考，把你的所感、所思寫下來，就是一首詩。

幻燈片3 要求：1.情感要真切，像《大堰河——我的保姆》一樣，就表達了作者內心對親人的真摯感情。

2、注意恰當地運用排比、擬人、比喻、反復等修辭。如《致空氣》運用了擬人的修辭手法，《樵夫，別砍那棵樹》運用了反復的修辭手法。

3、最好要押韻，要有一定的節奏，寫完后多朗讀幾遍，看看是否朗朗上口

三、討論寫詩技巧。

（一）師：古人云：工欲善其事，必先利其器。在本單元的詩歌欣賞中，老師零零碎碎講了一些關于詩歌創作的技巧，現在我們一起來回顧一下。

幻燈片4 請填空：

1、（）、（）、（）是詩歌的三要素。換句話說，寫詩，就是運用（），借助（），宣泄（）。

☆關于情感：人非草木，孰能無情——唯真情可以打動人。

☆關于意象：世間萬物，皆可為象，關鍵在于選擇。

☆我們能傳授和學習的的：只有語言的運用技巧。

（二）欣賞詩歌名作，體會詩歌語言特點。（指名學生和著音樂朗誦）

幻燈片5

輕輕的我走了

正如我輕輕的來

我輕輕的招手

作別西天的云彩

……

悄悄的我走了

正如我悄悄的來

我悄悄的揮手

不帶走一片云彩

——徐志摩《再別康橋》 幻燈片6

從明天起做個幸福的人

喂馬劈材周游世界

從明天起關心糧食和蔬菜

我有一所房子 面朝大海春暖花開

…… 陌生人，我也為你祝福 愿你有一個燦爛的前程 愿你有情人終成眷屬 愿你在塵世獲的幸福 我只愿面朝大海，春暖花開

——海子《面朝大海春暖花開》 幻燈片7 故鄉的歌是一支清遠的笛

總在有月亮的晚上想起

故鄉的面貌卻是一種模糊的悵惘

仿佛夢里的揮手離別

離別后

鄉愁是一棵沒有年輪的樹

永不老去

——席慕容《鄉愁》 幻燈片8 那一月，我搖動所有的經筒

不為超度

只為觸摸你的指尖

那一年

磕長頭匍匐在山路

不為覲見

只為貼著你的溫暖

那一世

轉山轉水轉佛塔

不為修來世

只為途中與你相見

——倉央嘉措（藏）《那一天》

（三 師小結詩歌語言：（燈片9）詩歌的語言是世界上最優美的語言，最富有感情的語言。她凝練，生動，形象，含蓄，耐人尋味，音韻和諧，具有節奏感，能配樂演唱。

（三）教師用順口溜談創作體會： 幻燈片10 詩歌創作體會

寫好新詩非難事，抓住意象表情意。

大膽想象巧修飾，押韻更能添神韻。

四、小試牛刀之寫詩一年級（幻燈片11）

練習：以《致媽媽》或《寫給媽媽的詩》為題寫一首小詩，內容不限。

要求：

1、情感要真切，出自于肺腑。

2、分行寫，符合詩歌的格式。欣賞學生的作品后，師出示自己的作品（幻燈片12）

母親的心

——致所有母親的孩子 某年，某月，某日 你來到了我的身邊 你是上帝 送給媽媽的 最好的禮物

我沒有驕人的容顏啊 我沒有華麗的裝飾啊 我有的只是一顆

愛你的 母親的 心

五、小試牛刀之寫詩二年級（幻燈片13）

練習1：以《我希望》為題，寫一首抒情小詩。要求：運用排比或反復的修辭手法。（并列分句不得少于5句）。

六、牛刀小試之寫詩三年級（幻燈片14）

練習：以《春天》為題，寫一首抒情小詩。要求：運用比喻的修辭，并用排比段來構思全詩（不得少于三個詩節）。可以參考老師的第一詩節，也可以自己另寫。

春天

春天是一幅美麗的畫

綠色的草地是的它的畫框

那含羞的花兒

在里面笑呢

欣賞學生的作品后，師出示自己的作品：（幻燈片15）

春天

春天是一幅美麗的畫 綠色的小草是它的畫框 那含苞的花兒 在里面笑呢

春天是一曲婉轉的歌 潺潺的小溪是它的音符 那活潑的魚兒 在里面躍呢

春天是一首深情的詩 蘇醒的田野是它的韻腳

那勤勞的人兒 在里面忙呢

七、小試牛刀之寫詩四年級（幻燈片16）

練習：自由地創作一首詩，可像《大堰河——我的保姆》一樣滿懷深情地寫一個人，可像《長城謠》《一片槐樹葉》那樣寄情于物，在某個物上寄托你的感情，可像《致空氣》那樣嘗試運用象征手法，言此卻讓讀者聯想到別的深意，可像《樵夫，別砍那棵樹》那樣飽含深情的傾訴……

溫馨提示：情感是詩歌的生命，一定要抒發真切的感情；大膽想象，找到合適的意象，將你抽象的情感變得具體可感；巧用修辭，讓自己詩歌語言美起來，讓你的詩歌處處透露出詩意。祝你成功！

八、結語

九、（幻燈片17）送給大家的話：

生活不只是眼前的茍且

還有詩和遠方。

祝大家

擁有詩意的人生。

第三篇：詩一首

曾經你是我心中的陽光，只有你才值得我為你憂傷。

時過境遷，前途迷茫。

我真的好想把這感情隱藏，可嘆，天不助我，無法把你遺忘，沒有你的日子我發覺我的人生開始彷徨，悲微之人的膚淺之情不值得的你記于心上，但是，你的記憶，我今生難忘。

或許當初就不該在靈魂上烙印你的臉龐，我知道我們無緣無望，我只想在生命結束之前看你步入幸福的禮堂，哪怕再怎么樣也無妨！

第四篇：《寫一首詩》寫作指導

談談《寫一首詩》一課的寫作教學

《寫一首詩》是八年級下學期語文第二單元的作文訓練。我上這一節課時，正值南安市教育局中學教學常規檢查組來校檢查，檢查組的成員之一聽了我上的這一堂課，給了我較高的評價。現針對這一堂作文訓練課，談談我在教學過程中的一些做法和感受。

一、課前試寫，加強作文教學的針對性

寫一首詩對八年級學生來說，是有一定的難度的。因此，《教師用書》在提到本單元的寫作時，也只是說“要求學生以抒發自己真實的感情為目的，模仿課文的形式，寫一首詩。”這里要特別提到一個詞——“模仿”，可見，對學生的要求并不高。為了更好地達到作文教學的目的，我讓學生事先試寫了一下，然后收上來，以便在教學時更好地結合學生的實際進行訓練。后來的教學實踐也證明，也正是由于這一課前的準備工作，老師可以看到學生詩歌寫作中的一些缺陷和不足，使得作文的訓練指導更具針對性，也就較能取得更好的效果。

二、作前指導，加強作文教學的導向性

1．寫作要求，讓學生明確

但凡寫作，都必須首先仔細審題，注意作文的要求。在這一步中，我引導學生認識到這首詩要寫的是“所感、所思”，并認識到在什么狀態下的“所感、所思”，通過分析，對引起“所感、所思”的狀況并沒有作太大的限定，重點是要寫出“所感、所思”，從而表現出一定的思想情感。了解了寫作的內容、寫作的重點之后，我指導學生注意作文的要求。這次作文的要求有3個：

1、情感要真切；

2、注意恰當運用修辭手法；

3、最好押韻，要有一定的節奏。為了使學生更好地認識這3條要求并據之寫詩，一方面我以課文中的例子作說明，另一方面又以課外的詩篇作注解。例如，在講到情感要求時，就提到郭小川的詩作，李白的詩篇，使學生認識到詩歌表達的情感真切，而且表達的情感濃烈的特點。在講到詩歌修辭手法的運用時，提到郭沫若的《天上的街市》、聞一多的《有的人》；在講到押韻、節奏的要求時，還以《山行》作為例子。我覺得，經過這樣的分析、指導，學生對作文的要求有了更進一層的認識了。

2．習作優劣，讓學生體會

我結合學生前兩天的練筆，讓學生根據這三條要求來談談習作的優劣，并加以一定的指導。

習作一《珍惜時間》：時間啊，時間啊，/你是不要離開我。/時間啊，時間啊，/你是我生命的唯一。/如果沒有了你，就沒有了我，沒有了人類。/如果沒有了你，/就是世界的盡頭了。

點評：情感不真切，矯揉造作，并且沒有扣緊題目“珍惜”來寫。

習作二《不回來》：太陽下山明早依舊爬上來，/花兒謝了明年一樣的開。/美麗的小鳥飛去不回來，/我的青春小鳥一樣不回來，/我的青春小鳥一樣不回來。

點評：太懶了，把人家的歌詞都抄過來了，這是剽竊！記住一句話，其實也是我們以前老師曾經說過的一句話：“巴金的文章可以給它評上100分，而你抄了他的，也只能得0分！”

習作三《夜晚》：寒風四起，天上落雨，/寂靜的夜里，/只有我自己。//時間溜去，/心中想美女，/就像老鼠愛大米，/老鷹念小雞，/泥鰍愛淤泥。//解衣欲睡，/哇，忘了寫日記，/一寫寫到十點幾。

點評：押韻，也有一定的節奏，朗朗上口，但是修辭用得不夠恰當，用“老鼠愛大米”來比喻“心中想美女”，不妥；再者，詩作應該是健康向上的，小小年級就想七想八的，不好！

習作四《噢，考試》：從鄰家小姐姐的哭聲里，/我認識了你。/以至于在我幼小的心靈中，/我恨你。//上學的第一天，/便遇見了你。/看著考卷上那刺眼的分數，/我討厭你。//當我在題海中迷惘時，/我尋找著你。/你告訴了我我的錯誤，/你一針見血地指出了我的不足，/我怕你。//在孩子們好奇的話語中，/在同學們疑懼的眼簾中，/噢，考試，/我終于讀懂了你。

同學們的反應：這首詩大家都說好，為什么呢？同學們認為，它說出了大家的心聲！

在這一個步驟中，讓同學們根據習作的要求來評判自己的習作，來評判同學的作文，使同學們對詩產生了親近感，使他們認識到詩歌創作的素材來源于生活實踐，來源于真情實感，使他們的心靈受到了觸動，產生了作詩的思想和渴望。為什么呢？他們從詩中看到了思想的流露，情感的宣泄。

欣賞品評完幾位同學的詩作后，同學們就開始寫起詩來了。這時離下課時還有15分鐘多一點點。同學們都安靜地寫著，我也在巡視著看看同學們寫了些什么。

三、平時輔導，加強提升素養的緊迫性

在講這一節課之前，同學們對我說：“老師，你要不要當導演，事先給我們演練一下？”我對他們說：“按照進度上！”因此，在我教到這一堂課的時候，也正值上級領導來檢查聽課，我也沒有因為上級領導的聽課影響了教學的進度。教學十幾年來，在公開課的教學問題上，我追求的是“真”，我覺得課堂上的“冷場”并不可怕，可怕的是看到“冷場”就害怕！越是遇到突發問題就越是能顯示出教師的教學機智。我幾次公開課教學都沒有在本班演練過，有一次還借班上課并榮獲課堂教學評比三等獎。當然，這對教師提出了較高的要求。

在當前提倡的素質教育，實施的課程改革，一方面要求教師要讓學生“學會學習”，使學生實現學習方式的轉變；一方面也要求教師“學會教學”，實現教育教學方式的轉變，真正實現師生的互動，真正落實學生的主體作用和教師的主導作用。因此，我們應該有一定的緊迫感和責任感，不斷提升自己的專業水平和專業修養，迎難而上。如果這樣的話，以后公開課教學就不會出現這樣的狀況：學生不啟就發，所作的回答和教參一模一樣！

我想，我們只有不斷追求公開課教學的“真”，才能一方面產生進取的動力，切實提高自身的專業水平和專業素質，一方面給學生留下良好的印象，讓學生真切感受到你的“真材實學”，而不是一味地都在演戲！如果這樣的話，你就會感受得到，榜樣的力量是無窮的，學生正在你的帶領下揚帆起航！

四、作后欣賞，加強作文教學的趣味性

在這一節課的最后3分鐘，我讓同學們欣賞了本班戴少宏同學在讀了《一片槐樹葉》之后而寫的《歸》。告訴同學們，由于他是模仿舊體詩寫的，所以不提倡，但是有興趣的同學也可以把它當作今后努力的方向：

花瓣紛墜思鄉憂，/夢里戀花意沉醉。/今朝終踏歸故土，/心中喜滲憂中透。/浪撫海岸擊心碎，/稀花消落撲眼前，/頓覺此景邊又生，/只因歸鄉人已非。/碎步小邁拾花視，/花萎似人時如梭。/風拂陣陣添憂愁，/心思舊人花飄淚。

一堂寫作訓練課就這樣結束了，同學們還停留在美妙的意境的享受之中，詩意的浪花還在拍打著思緒。我不禁想起了兩句詩來：“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”新課標也指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”我們的詩歌寫作教學，應該緊密結合學生的語文實際，在教學中，注重發揮學生的主體作用，讓學生通過情感的體會和實踐，切實獲得基本的語文素養。同時，教師也要不斷提高自身的專業水平和專業素養，加強寫作的指導，充分發揮教師的主導作用，切實實現“兩個學會 ”：讓學生學會學習，從而實現學習方式的轉變；讓教師學會教學，從而實現教育方式的轉變，以便更好地實施語文教學，更好地提高學生的語文素質。

8年級下第二單元作文教學設計——寫一首詩（綿陽市實驗中學

梁曉波）寫作訓練目標

1.表達真情：了解新詩特點，初步學習用詩歌表達真情實感。2.運用技巧：學習運用一些簡單的詩歌寫作技法，寫出詩味。3.體現形式：分行分節排列，注意把握詩歌節奏和韻律。訓練重難點：

1.善于捕捉生活中瞬間的感動或啟迪，要有真情實感。2.體現詩歌的形式，分行分節，基本押韻。

3.恰當地運用比喻、排比、擬人、反復等修辭手法。教學過程：

導入一：相信嗎？人天生就是詩人。因為，沒有人不會感動，沒有人沒有夢想，沒有人不想用最合適的方式表達自己的情感，沒有人不想借助語言說出自己的所愛所感——艾青在監獄的小窗前看見了漫天飛舞的雪花，聯想到乳母落滿白雪的墳頭，揮筆寫下《大堰河，我的保姆》；紀弦在一片“薄薄的，干的，淺灰黃色”槐樹葉子里，看到了故土家園的影子。游子深深的鄉思從心田彌漫到紙上，于是化作《一片槐樹葉》?? “登山則情滿于山，觀海則意溢于海”，當你心中有一種激情涌動，當親人的關愛撥動你的情絲，當生活的波瀾觸發你的感慨，當大自然的春華秋實、風霜雨雪引發你的思考，把你的所感、所思寫下來，就是一首詩。

導入二：詩歌是生活的一部分。山路邊一朵花開了，你心有所動，想到了生命的可愛可敬，你把它寫下來，這就是詩。如廢名的《小花的信念》：“在山石組成的路上/浮起一片小花/它們用金黃的微笑/來回報石塊的冷遇/它們相信/最后，石塊也會發芽/也會粗糙地微笑/在陽光和樹影間/露出善良的牙齒”。詩歌比其它文學樣式更嚴謹，更純粹，更精微。養成純正的文學趣味，我們應當把生活中的感動和啟迪用詩歌形式表達出來，人生或許就可以多些詩心、詩情和詩的追求。

一、預備練習： ●指導：

1.請從本單元的課文中，摘抄出你認為的妙詞，摘抄5個以上（妙詞可以出自課下注釋、課后字詞積累）。至少運用其中5個以上的妙詞寫一段話。你所寫出的這段話，要符合體現詩歌的形式，恰當地運用比喻、排比、擬人、反復等修辭手法的訓練要求，要有明確的中心。例：

秋風劃過發際 / 落葉叱罵著枯死的瓦菲 / 我的心 / 在一瞬間破碎 /苦心經營的期盼 /

卻只換來一句烏黑的再見 / 我不可思議地忸怩了 / 留下一地/ 凄苦的祝福

二、課外借鑒（促興）

品味名家經典，汲取內容和形式上的精華為我所用，這是一種有效的學習方法。閱讀俄國詩人萊蒙托夫的《祖國》，分析并借鑒諸如語言詞匯、結構形式、寫作技巧等，你一定會獲益非淺。

祖

國

米哈依爾?萊蒙托夫（俄國）

我愛祖國但用的是奇異的愛情!

我愛那野火冒起的輕煙，連我的理智也不能把它戰勝。

草原上過夜的大隊車馬，蒼黃的田野中小山頭上，無論是鮮血換來的光榮，那兩棵閃著微光的白樺。無論是充滿了高傲虔信的寧靜，無論是那遠古時代神圣的傳言，我懷著人所不知的快樂

都不能激起我心中慰藉的幻夢。

望著堆滿谷物的打谷場，覆蓋著稻草的農家草房，但我愛——

鑲嵌著浮雕窗板的小窗； 我不知道為什么——

它那草原上凄清冷漠的沉靜，而在有露水的節日夜晚，它那隨風晃動的無盡的森林，在那醉酒的農人笑談中，它那大海似洶涌的河水的奔騰；

看著那伴著口哨的舞蹈，我可以直看到夜半更深。我愛乘著車奔上村落間的小路，用緩慢的目光透過那蒼茫的夜色，惦念著自己夜間的宿地，迎接著

道路旁荒村中那點點顫抖的燈光；

（選自《萊蒙托夫詩歌選》）跨越自己 汪國真

我們可以欺瞞別人不要給我太多情意 卻無法欺瞞自己讓我拿什么還你

當我們走向枝繁葉茂的五月

感情的債是最重的呵 青春就不再是一個謎我無法報答 又怎能忘記

向上的路給我一個微笑就夠了

總是坎坷又崎嶇如薄酒一杯，像柔風一縷

要永遠保持最初的浪漫

這就是一篇最動人的宣言呵 真是不容易

仿佛春天 溫馨又飄逸

有人悲哀

有人欣喜

當我們跨越了一座高山

也就跨越了一個真實的自己

給我一個微笑就夠了

（選自《汪國真詩歌選》）

借鑒技法示例：文章結構上，用“我愛??”形式來結構詩歌的主體，描繪祖國的形象。（《祖國》）

理由：這種句式便于直接抒情，用在節首，使全詩主體結構顯得整齊，同時造成情感上一浪高過一浪的氣勢。抒發了作者對祖國真摯熱烈的愛。寫作技法借鑒參考：①用詞精當，精細而多變。②用排比、擬人描繪畫面；③情感真摯充沛。

三、本次作文指導：

題目一：以“奮斗進取”為話題寫一首詩。

要求：1.緊扣主旨，有真情實感。2.運用比喻的修辭手法。3.基本押韻。4.不少于16行。題目二：母親

要求：1.圍繞“母親”選材，感情真摯。2.恰當運用比喻、排比、反復等手法。3.不少于16行。

題目三：自擬題目

要求：1.任選題材。2.恰當運用比喻、排比等修辭手法，3.作到基本押韻。4.不少于16行。●指導：

題目一：以“奮斗進取”為話題寫一首詩。

1.審題：這是話題式的作文，必須安要求緊扣“奮斗進取”這個話題來寫，同時要結合你的生活感受來寫。2.立意：“奮斗進取”就是你要寫的詩歌的主旨，宜從正面立意，表達哲思即可。但要注意這個哲思不要寫成口號式的句子。

3.選材：首先，要圍繞主旨來選擇具體的情緒：或思索、或樂觀、或痛苦、或迷惘??它可能來自生活中某個瞬間的見聞，或者來自生活中長時間的思索。其次，要圍繞主旨來選擇具體的形象來表現這些情感，或景、或物、或像。這些“形象”必須是清晰的、美的、新穎的。盡量要把自己的情感通過描寫來間接地傳導給讀者，引起讀者的思考與共鳴。如《大堰河，我的保姆》中的“雪壓著的草蓋的墳墓”“枯死的瓦菲”“一平方丈”

4.結構：分節來寫，節數不論。可以像《長城謠》一樣長短不拘，句式參差，也可以像《樵夫，別砍那棵樹》一樣基本整齊。在節內句式的劃分上，可以將一個完整意思的長句劃作兩句，如席慕容《鄉愁》中的： 故鄉的歌是一支清遠的笛，總在有月亮的晚上響起。

也可以劃作三句，如冰心《繁星》中的： 如墻角的花，你孤芳自賞時，天地便小了。

5.語言：詩歌的語言講究簡潔凝練、形象生動。這里應力求通俗簡煉，同時根據此題目需要，可安排一兩句富于哲思的凝練準確的核心句。如汪國真在《是否》中的： 是否 你已把我珍藏

不然為何 微笑總在裝飾我的夢 留下綺麗的幻想

6.擬題：題目一和題目三都需要完善題目。

詩歌一般要簡短，形式多種多樣，可為情感觸發點，如“一棵開花的樹”；也可以是一個沒有實意的詞或短語，如“可能”；也可以是描寫句或直接抒情句，如“面朝大海，春暖花開”“祖國啊，我親愛的祖國”。

四、學生寫作

五、評改： 評改要求：

1.常規要求（格式、卷面、錯別字、病句、標點、語言）2.是否表達真情實感，充分展示自己個性 3.是否行節有致 4.是否具有豐富的想象和聯想 5.是否有一些詩歌的意境

《寫一首詩》教學設計

⊙總體構思

詩，首先獻給母親，因為對母親的愛體會最深。本單元所選的幾首現代詩歌內容豐富、手法多樣、語言精練、意境深邃，其中最能讓學生體會深刻并產生共鳴的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教學設計從獻給母親這個角度出發，通過感性的認識和教育達到培養學生寫詩的興趣。

⊙過程設計

【教法學法】

主要通過“寫作引導”“初步品讀”“拓展閱讀”“試一試”等幾個環節指導學生進行詩歌閱讀和創作。

【教學流程】

一、導入課題

“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點來了，除了你，誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽？”——冰心

二、寫作引導

1、老師深情地朗讀：

“母親”，人間最美好的詞語，最甜蜜的呼喚！她蘊藏在我們每一個人的心靈深處，就像種子隱藏在地心里。當我們極度孤苦無助的時候，在我們無比幸福歡樂的時刻，不經意地，她會從我們嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或細雨蒙蒙時從玫瑰花蕊中散發那般自然。

“母親”，人間最莊嚴、最圣潔的稱呼！她意味著哺育的責任和愛的義務。譬如太陽是大地的母親，她用自己的熱量哺育大地，用自己的光芒照徹大地，用海浪和溪水的音樂溫柔大地的夢鄉。

“母親”，人間愛的使者，美的化身！她飽含著希望、愛戴以及人類心靈中所能包容的一切溫柔、甘美和甜蜜。她是憐憫、慈悲、同情、寬容的源泉。她愛并被愛，她奉獻愛的同時也傳播愛的美德。世界因此而美麗。

2、我們每一個人都沐浴在母愛的陽光里，享受溫馨的同時，感激的情愫便自然地漫上心頭。母愛是如此美麗和高貴，我們怎樣才能回報其萬一呢？（學生談回報母愛的種種方式）

明確：——愛，只有用愛來回報。把心里愛的情懷抒寫出來，讓母親看到一個懂事的、智慧的你，這該是多么令人興奮！

3、那寫什么呢？要說抒發情感最熱烈、最直接的方式，非詩歌莫屬了。就讓我們一起來寫詩吧！愿激情洋溢的詩歌載去我們對母親的愛和祝福，載去我們對母愛的景仰和贊美。在母親生日或者母親節的時候，把自己的詩獻給母親。

4、寫作提示：不要認為只有詩人才會寫詩。只要你有詩的情愫，用最簡樸的語言，也能寫出最精彩的詩歌來。

5、明確目的：當然，詩歌也有一定的寫作技巧，如押韻、重章疊詞、錘煉詞語??但今天我們主要是體會詩歌的情感、想像。

三、初步品讀

幻燈演示：五月的第二個星期天

五月的第二個星期天，美麗的紅色康乃馨，孩子一聲輕輕的祝福，母親一行灼灼的熱淚。

母親一行灼灼的熱淚，流進孩子未墾的心田，孩子未墾的心田，萌動了愛的新芽。

（選自《新語文寫作》）

簡評：母親節、康乃馨、祝福語、懂事的孩子、感動的母親，而母愛則隱藏在幕后。詩歌開頭用時間短語婉轉地表示母親節，不僅避免了語言直白的粗陋，而且陽光五月本身也給人佳節的溫馨感覺；獻給母親的花，渲染了一片溫馨的抒情氛圍；詩末兩行，仿佛能聽到愛在滋長，比生命的樂曲更美妙。

四、拓展閱讀（幻燈演示下面幾首詩）

閱讀要求：

1、有感情地朗誦下面兩首詩，仔細品味其中蘊藏的深厚感情。

2、思考：這兩首詠母親的詩，寫作的角度有什么不一樣?你更喜歡哪一首?為什么?

3、挑出你最喜歡的一首或一句背誦下來。

母親之歌

（俄）拉蘇爾·加姆扎托夫母親和母親彼此相像，如山脈之間的重重海洋，高山與高山彼此相仿，我從碧空中向群山凝望。

層巒疊嶂依傍著雷雨，越接近山巔巖壁越陡峭，世上的山峰縱有萬千，沒有一座比得上母親崇高！

無論我欣喜或是悲傷，你都是我可靠的山峰。

夜晚的星斗黎明的霞光，媽媽，全都被你納入心胸。

如今，我凝視四面八方，到處都呈現你的形象。

你在百花盛開的大地，你在波光萬頃的海洋！

大地難包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，媽媽，我真覺得奇怪，你怎么能，怎么能走進，那低矮狹小的木板房？！

（選自《中外抒情詩歌欣賞》）

呵，母親

舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢

我禁不住像兒時一樣

緊緊拉住你的衣襟

呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影

雖然晨曦已把夢剪成煙縷

我還是久久不敢睜開眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾

生怕浣洗會使它

失去你特有的溫馨

呵，母親

歲月的流水不也同樣無情

生怕記憶也一樣褪色呵

我怎敢輕易打開它的畫屏

為了一根刺我曾向你哭喊

如今帶著荊冠，我不敢

一聲也不敢呻吟

呵，母親

我常悲哀地仰望你的照片

縱然呼喚能夠穿透黃土

我怎敢驚動你的安眠

我還不敢這樣陳列愛的祭品

雖然我寫了許多支歌

給花、給海、給黎明

呵，母親

我的甜柔深謐的懷念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌聲的枯井

（選自《舒婷詩集》）

五、試一試（任選一題）

你是否也可以試著寫寫詩，因為你自己就是一首詩。

1、五月的第二個星期日是母親節，那么，父親節是哪一天，你知道嗎？與溫柔、甜蜜、慈祥的母愛相比，父愛具有怎樣的特點？讓人聯想到哪些物與景？

——山？海？

——嚴厲？深沉？磅礴大氣？

請回想父親在日常生活中為你做的點滴小事，感受其中愛的內涵，寫一首歌詠父愛的小詩，用漂亮的字體，精美的裝幀，作為禮物祝賀父親的生日或節日。

2、寫一首歌詠老師的小詩。

【教學探討】

初中生寫詩可以培養發散思維，培養聯想、想像等能力，而且可以展示優美的語言，提高文學修養。在充分閱讀示范詩歌的前提下從感性的角度去領悟詩歌的一些基本特點而不做太多的理論灌輸，這樣才更符合初中生的特點，也更能激發其閱讀和寫作詩歌的興趣。

⊙設計亮點

用詩一般的語言充滿真情地導入，在課的開始就營造一種詩的氛圍，能讓整個課堂和所有的語言都打上詩的烙印。這本身就是一種潛移默化的教育。用風格和深度不一的范文引導學生閱讀，能符合更多學生的審美習慣。作業設計能激發學生的學習興趣，讓他們有更多探索的空間和方式。

⊙專家點評

對初中生進行詩歌創作的指導，這在中學的作文教學中不多見，而且也無定法。本設計沒有把詩歌創作的一些基本理論灌輸給學生，主要是一種純感性的認識和教育。可以想像學生在不受任何條條框框約束的情形下文字的表達將是暢快淋漓的。教師語言也相當詩化，使學生在濃郁的氛圍中學習詩歌創作。

我喜愛的一個戲劇人物 教學目標：

1、學會從戲劇人物的形象、語言、行為、性格等方面做出分析。

2、在評價人物時結合具體情節，避免空發議論。

3、選擇自己感受最深的一點出發，不必面面俱到。教學重點：

1、要從戲劇人物的形象、語言、行為、性格等方面做出分析。

2、結合具體情節評價人物。教學難點：

選擇自己感受最深一點，寫出個性化的評價。教學過程

一、導入

在你讀過的劇本和看過的影視劇中，一定會有一些劇中人物給你留下了深刻的印象，一定會有一些人物贏得了你的喜愛．你能說說你最喜歡哪個人物？

二、同學小組間評論自己最喜歡的人物，要說出喜歡的理由。例如：

“香姐”雖然只是一個十七八歲的女孩子，可顛沛流離的生活，已使她變得十分乖巧懂事，她餓得實在沒有力氣了仍然“勉強支起身體”想要繼續賣藝，直到“倒在地上”。當她爸爸用鞭子抽打她的時候，她一點也沒有怨恨，而是替她爸爸求情。她深知這一切都是因為饑餓造成的，而造成她一家悲劇命運的根本原因，是“東洋鬼子呀，可恨的東洋鬼子，奪了我們的家鄉，搶去了我們靠著活命的田地”。香姐的命運激起了人們無限的同情，據說在當時演出時有不少群眾把這當成了真實的事件。

“青工”是這個街頭劇中作者所著力塑造的一個主要形象，他具有高度的覺悟，是正義的化身。是他見義勇為挺身而出，奪下了“賣藝漢”手中打人的鞭子，和他扭打了起來。他認為：“我們都是一樣窮苦的人，用不著誰來欺侮誰。”“在這個世界上不應該有這種人吃人的道理！”他對香姐的命運表示深切的同情，當“賣藝漢”認為是自己的命運不好時，他說出了根本原因：“我告訴你們，使你們挨冷受苦，無家可歸的是日本帝國主義，是不抵抗的賣國漢奸！”他所喊出的“只要大家齊心，團結起來”，“一齊去打倒我們的仇人”，正是喊出了億萬人民共同的心聲。

黃省三是個可憐巴巴的角色，他無權無勢、拘謹老實，是個受欺凌的小人物。他在銀行里整天抄抄寫寫，身體孱弱、疾病纏身，窮困潦倒。戲中，演他被解雇后走投無路，又回銀行來乞求再雇他回來，遭到地位稍高于他的另一銀行職員李石清奚落嘲諷，黃省三情急之下，撕開衣襟，要李石清朝他胸口賞一老拳，成全他離開這悲慘人間。那場運動結束后重新上演此劇，為效果逼真，導演特意安排一名十年來受迫害的演員扮黃省三，讓一名十年來主要迫害別人、但又受別人迫害的演員扮李石清。哇，演出效果真好，人物都入戲了，表情動作真叫絕！正當黃省三極其絕望地撕開衣襟，李石清握著老拳，為增強兇狠效果，該演員惡狠狠罵一句“酸臭文人”，忽然，他發現不對勁：“黃省三”僵直地站著，張口瞪眼，一絲不動，眼里已無光澤——他瘁死了

三、小組小結評價人物的方法：

1、從戲劇人物的形象、語言、行為、性格等方面做出分析

2、結合具體情節評價人物，避免空發議論。

3、選擇自己感受最深一點進行評價。

四、出示此作文的要求及目標

作文內容：在你讀過的劇本（包括課文）和看過的影視劇中，一定會有一些劇中人物給你留下了深刻的印象，一定會有有一些人物贏得了你的喜愛。試從中選擇一個你認為刻畫得最為成功的人物，以“我最喜愛的一個戲劇人物”為題，寫一篇簡單的戲劇評論。作文要求：

1、要從戲劇人物的形象、語言、行為、性格等方面做出分析。

2、要結合具體情節，避免空發議論。

3、可以從自己感受最深的一點出發，不必面面俱到。

五、作文范文+ 示例一：請看“鳴鳴”是怎樣在“默默”中驚人撼世的 ——我最喜愛的戲劇人物張鳴鳴

我不大喜歡電影，但《一個獨生女的故事》看了兩次。這部電影講的是：主人公張鳴鳴原本也有一個幸福家庭，但因爸爸突然心肌梗塞去世，而張鳴鳴的媽媽本身就患心臟病，丈夫的去世給了她極大的打擊，她的病惡化，住進了醫院，從此不滿十歲的獨生女張鳴鳴擔負起了家里所有的事情 ?? 你問我最喜愛的戲劇人物是誰？就是她——張鳴鳴。因為每次看都被主人公感動得眼淚鼻涕一起泛濫。為什么？

她是一個體貼的女孩兒

鳴鳴的媽媽病重，失去了勞動能力。新學期開始了，為了不讓媽媽操心，鳴鳴沒有跟媽媽提起任何關于學費的事。夜深了，萬籟俱靜，鳴鳴拿出自己攢了很久很久的錢（五角、一元、兩元??很零碎的錢），用這些錢，鳴鳴交了自己的學費。多體貼的女孩兒啊！看到這里，我不禁感慨萬千：寧愿用自己積攢很久的零花錢來交學費，也不愿意讓自己重病的媽媽操心。捫心自問，我們從不缺錢花，但我們是否做得到勤儉呢？在我們的生活中，還有多少同學一衣一食都依賴著自己的父母，且為了滿足自己的虛榮與同學比吃穿，看到關于鳴鳴的故事，我們該認真地反思一番了吧？

她是一個懂事的女孩兒

鳴鳴過生日那天，正在住院的媽媽給了鳴鳴錢，讓她給自己買個蛋糕過生日，可后來鳴鳴卻給媽媽買了營養品，當媽媽問她是否買了蛋糕的時候，她回答媽媽：“外面買來的蛋糕擺久了吃了會拉肚子。”很讓人感動的一個場景。我絕對相信十歲的鳴鳴也很想在媽媽的懷里撒嬌，也很想在生日那天吹蠟燭吃蛋糕，但她很清楚自己應該怎樣做。她已經失去了爸爸，她只想要媽媽快點好起來，跟別人的媽媽一樣健健康康，我相信這是她唯一也是最大的愿望！

在我們的周圍，很多同學還會在過生日時要父母開派對，要父母買雙層蛋糕，要父母買高級玩具??在這樣的幸福生活中，我們還有什么理由不好好學習呢？

她是一個勇敢的女孩兒

一個風雨交加的夜晚，媽媽突然犯病，呼吸困難。鳴鳴趕緊去拿氧氣袋，可是老天好像有意考驗鳴鳴——氧氣袋用完了。看著被病魔折磨的痛苦不堪的媽媽，鳴鳴顧不得狂風暴雨，電閃雷鳴，披上雨衣，飛快的向醫院跑去??我不知道你看到這一幕時是否跟我一樣淚流滿面，但你一定看到了鳴鳴的勇敢。設身處地，我們能否在關鍵時刻能像她一樣地堅強和果斷呢？

十歲的鳴鳴——用頑強的抗爭精神，默默地譜寫了一曲震天撼地的生命交響曲。

簡評：二中實驗的方能能同學寫的這篇單元同步文章本文條理清晰，列出三個小標題來寫，使讀者對鳴鳴的可愛之處一目了然。文中列舉了電影中的幾個生動的情節，故分析和議論均有依據，不空泛，是一篇不可多得的單元作文．

示例二： 我 看 小 燕 子

“有一個姑娘，她有一些任性，她還有一些囂張；有一個姑娘，她有一些叛逆，她還有一些瘋狂??”

相信你已經猜到了，她就是那個家喻戶曉，人見人愛的還珠格格小燕子。

我愛小燕子，沒有什么特別的理由，就像全國上下千千萬萬喜愛她的觀眾一樣，是被她的青春活力所感染。我不知道一千個觀眾眼中有多少只不同的“小燕子”，我只知道，在我的心目中——

她，是一只古靈精怪的小燕子。她來自民間，在嬉戲玩鬧中長大。她不會四書五經，卻愛歪解詩詞；她不會琴棋書畫，卻會跟人打架??然而，神差鬼使地她進了皇宮。從此，她總能讓乾隆皇帝樂得笑哈哈，總能把皇后娘娘氣得吹胡子瞪眼（盡管皇后好像沒有“胡子”），總能搞得老佛爺老人家哭笑不得??戒備森嚴的皇宮竟也能被一個小女子攪得雞犬不寧，怎能不叫人佩服？跳出劇情，回到現實，這種大膽創新、輕松幽默的風格也是從前古裝電視劇中少有的。然而，就是瓊瑤筆下的這只“小燕子”，輕輕松松地飛出了封建禮教的包圍，穿著清朝滿人的服裝在熒屏上瘋瘋癲癲，活蹦亂跳??她顛覆的不僅僅是劇中的皇宮??

她，是一只情深義重的小燕子。盡管今天才和紫薇結拜為金蘭姐妹，明天也可以替“妹妹”奮不顧身地去闖圍場、見皇上；盡管當了“格格”，卻跟“明月彩霞小鄧子小卓子”打成一片，“有福同享，有難同當”；盡管大大咧咧的她平時沒少闖禍，但她愿意“一人做事一人當”，最難過的是連累了朋友們??這樣的一只“小燕子”，怎能不叫人肅起敬？

她，是一只嫉惡如仇的小燕子。“路見不平一聲吼，該出手時就出手。”這本該是形容水滸英雄梁山好漢的，豈能用在一個小女子身上？不過，她的性格確實是如此。遇上惡霸欺負平民，二話不說就把他打個落花流水；“趕車棋社”的黑心老板、老板娘也栽在她手上；盡管皇阿瑪是她最愛的人，但是非分明的她還是義不容辭地把香妃娘娘救出了皇宮??她就是這樣的“巾幗英雄”。

她，是一只自由自在的小燕子。就像小鳥熱愛藍天，不愿被人類禁錮在囚籠之中，小燕子永運是崇尚自由的小燕子，不愿被條條框框束縛；不愿失去自己的個性。大概，這正是“小燕子”這個名字真正的含義吧！

就是這樣一只“小燕子”，“飛入尋常百姓家”，飛進了我的心中。（指導老師：羅子）

第五篇：《寫一首詩》語文活動學案

《寫一首詩》語文活動學案

活動目標：

1、蘇霍姆林斯基說：“我一千次地確信，沒有一條富有詩意的感情和美的清泉，就不可能有學生的全面智力的發展。”（《教育的藝術》），我們正可以借詩歌來濡染心靈、陶冶性情、培養文學純正趣味、提高自己的文學綜合素養

2、借助詩歌精煉的語言來抒發真情實感。

3、展開聯想和想象創造悠遠意境。

活動流程：

一、活動引言

詩歌是世界上最美的花朵，歷來有“文學之母”、“語言的鉆石”之美譽。我國詩歌著稱于世，自《詩經》以來，作品浩若煙海，博大精深，透出了我國人民豐富的想象力、熾烈的情感和杰出的智慧，遨游于詩海，其樂無窮。同學們，讓我們一起走近詩歌，學會仿寫詩歌。

二、活動過程

1、營造詩的氛圍，感受詩的魅力。自讀欣賞余光中的《鄉愁》（之所以選這一首，一者熟悉，二者這首詩的意象之優美、情感之濃郁、節奏旋律之美妙，可謂詩中上品。）鄉愁［臺灣］ 余光中

小時候/鄉愁是一枚小小的郵票/我在這頭/母親在那頭

長大后/鄉愁是一張窄窄的船票/我在這頭/新娘在那頭

后來呀 /鄉愁是一方矮矮的墳墓 /我在外頭/母親呵在里頭

而現在/鄉愁是一彎淺淺的海峽 /我在這頭/大陸在那頭

2、品味詩歌、領悟方法。

品味詩歌，然后根據平時大家讀詩的體會和對詩歌的理解，共同把握詩歌寫作的特點，即詩歌應飽含感情，注重意象不宜平鋪直敘，應有些比喻象征，還要有韻律到音樂性的效果。歸納起來有三點：

A要有濃烈的感情和鮮明的節奏情感美音樂美

B要有鮮明的形象,做到情景交融意象美意境美

C要有新穎的構思和奇特的想像，構思美想象美

3、要點指導

（1）寫詩首先要醞釀情感。

“感人心者，莫先乎情。”感情是詩的生命，詩歌或詩句能使人感動，首先在于它的情感。（多媒體顯示）

1、捐軀赴國難，視死忽如歸。（曹植《白馬篇》）

2、多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節。（柳永《雨霖鈴》）

3、慈母手中線，游子身上衣。（孟郊《游子吟》）

4、本是同根生，相煎何太急。（曹植《七步詩》）

5、在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。（白居易《長恨歌》）

6、桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。（李白《贈汪倫》

（這些詩句分別抒發的是愛國情、別離情、母子情、兄弟情、愛情、友情。）這些詩句為什么能撥動我們的心弦，關鍵在于一個“情”字。無情即無詩，詩是跳出來的心。詩，首先以情動人，寫詩，首先要醞釀感情。

（2）寫詩只要抓住意象，就抓住了詩歌的內蘊。

有了感情是否就能寫出美妙的詩句呢？請比較下面的兩首詩

（一）春 天

春天啊，我贊美你-我贊美你紅紅的花，我贊美你綠綠的草，我贊美你綿綿的雨，我贊美你藍藍的天。

（二）迎春花

把我鑲滿你的皮膚我要和你一起盛開

讓我的嘴唇長成你的花瓣讓你的枝條長成我蓬松的頭發

我呼吸著你的黃色在萬物中通體透明

（同樣寫春天，寫熱愛春天的內容的詩，都有情感，但前一首詩缺少意象，沒有詩的味道，第二首詩詩人愛春天，并不是大喊大叫，而是找到“迎春花”這個意象，于迎春花融為一體，來表達熱愛春天的心情，詩味足，語言表現力強。所以，情感必須用意象來表達。而有情感無意象的卻不能成為詩。）

再看看下面的詩：

其一

驕傲，使人落后虛心，使人進步

其二

墻角的花你孤芳自賞時天地便小了

（其一是將毛澤東的名句改寫成的，這不是詩，最多只能是格言。而同樣表達此意的，冰心的《春水》才是真正意義上的詩。）

接下來，我們就仿寫冰心的這首小詩。請選擇某一事物，通過情境表達自己的思想感受。寫時要注意，第一句選擇某一“事物”而不是人，第二句寫該事物的“缺點”，第三句寫這個缺點造成的“危害”。

井底的蛙，你自鳴得意時。

池塘的水,。

下面我們再來看看另一類詩。

“春天是個賊，竊走了我的心”

“你是我早上的包子，中午的饅頭，晚上的咖啡”

“我象愛讀金庸小說那樣愛你，象愛電腦游戲那樣愛你--”

（呵呵，這些語句能叫詩嗎？當然不行！原因何在？因為選擇意象必須是鮮明的，突出的，有力的，而且能給人以美感的，和諧的。如果選擇缺乏美感的意象，那只能破壞美感，失去詩意。）

（3）好的詩歌更需要新穎的構思和奇特的想像。

艾青說：“沒有想象就沒有詩”，“詩人最重要的才能就是運用想象。”

欣賞下面的詩：

露

我在嫩綠嫩綠的草葉尖上

我在張開惺松睡眼的花心里

我沒有向人們說：“勿忘我”

清晨和黑夜

我自生又自滅

我不是星星的眼淚

也不是璀璨的明珠

我就是我一滴純潔的甘露很少人注意我，我不抱怨

哪——又有甚么要緊？陽光嫵媚的清早

我會升華成一朵美麗的潔白的云

（這首詩用擬人的手法，讓露自述，角度新。寫露珠在草葉尖上、花心里，不聲不響，不大引人注意，但純潔、命澈，自生自滅，在“陽關明媚的清早”，還會“升華起一朵美麗潔白的云。）

（4）想象應該是詩歌走向美感的前提，詩歌要走向美感，除了想象，還必須適當使用比喻、夸張、擬人、反復、對比等修辭手法。

4、學以致用，大膽寫作

閱讀下邊這首小詩，補寫第二小節的空缺內容，使之與一、三小節保持連貫

小時候母愛融在乳液里吮著它香甜甜

上學后母愛

長大后母愛藏在枕頭里枕著它愛意綿綿

（小組可以交流一下，看看誰最棒哈！）

三、活動寄語：

詩歌是情感的音樂，心靈的舞蹈。讀詩就是溝通情感，寫詩就是重塑情感，熱愛詩歌就是熱愛生命！

四、作文練習

“一粒沙里看世界，半瓣花上訴真情”，真、善、美是人們永遠歌頌的主題，借你一雙敏銳的慧眼，送你一對想象的翅膀，去發現、去感受生活中的點點滴滴，哪怕是一滴水、一棵草、一片樹葉、一縷陽光、一根白發??，讓我們帶著對生活的無比熱愛，盡情揮灑詩興吧！

作文：選擇以《鄉愁》《致空氣》《一篇槐樹葉》中的一首為范例，仿寫創作小詩一首。注意寫出真情實感，恰當地運用排比、反復、擬人、比喻等修辭方法，最好要押韻，寫完后小組交流讀一讀，是否朗朗上口。