第一篇：活著才是一首詩(shī)

活著才是一首詩(shī)——一個(gè)悲劇的感想

作者：王軍振

“我面朝大海，春暖花開(kāi)”，這是詩(shī)人海子的一首詩(shī)，他是一個(gè)悲劇。最近，我看到了一個(gè)類似的人物報(bào)道，尚不知名就悲劇告終了。“我有抑郁癥，所以就去死一死，沒(méi)什么重要的原因，大家不必在意我的離開(kāi)。拜拜啦。”這是3月18日上午10點(diǎn)，“走飯”在微博上發(fā)出該消息，盡管近2萬(wàn)網(wǎng)友勸慰她，卻沒(méi)能阻止悲劇的到來(lái)。19日，江寧公安在其官方微博上證實(shí)，該女生已經(jīng)去世，經(jīng)初步調(diào)查，警方確認(rèn)其為自殺。

我在看這篇報(bào)到時(shí)，哀嘆同時(shí)慶幸。首先我不是詩(shī)人，頂算半個(gè)吧，只會(huì)寫(xiě)一些古言律詩(shī)詞，自由詩(shī)卻是不那么在行了，也寫(xiě)過(guò)幾篇，連自己也讀不下去，這大概是“道不同，不相為謀”。

我總想寫(xiě)點(diǎn)什么，但想想?yún)s不知從何說(shuō)起。剛剛已睡下，又翻來(lái)覆去，我知道，是該寫(xiě)些什么了。

從假期到現(xiàn)在，我研究了許多詩(shī)人，特別是近代的，在徜徉于他們美麗的文字的同時(shí)，卻又哀嘆他們的人生。詩(shī)分為自由詩(shī)與古體詩(shī)，古體詩(shī)今天先不管它。著重現(xiàn)代的詩(shī)人，似乎現(xiàn)代的詩(shī)人不太喜歡古體詩(shī)，大多傾向于自由詩(shī)。盡管與自由詩(shī)相比，我更擅長(zhǎng)古體詩(shī)，相反我卻提倡自由詩(shī)。古體詩(shī)講平仄、押韻、對(duì)偶等，特別是律詩(shī)詞，格律要求過(guò)于苛刻，而較之自由詩(shī)就好多了，感情也易于表達(dá)，但我受不了那憂郁的詞句。仿佛自由詩(shī)人都有一個(gè)解不開(kāi)的心結(jié)，不曉得是他們太潔身自好了還是世界太紛亂了，總歸總，憂愁占據(jù)了他們，繼而許多詩(shī)人走向極端。

我以半詩(shī)人的心理揣測(cè)他們可能會(huì)有錯(cuò)誤，但也應(yīng)該大差不差。畢竟我亦有時(shí)感到社會(huì)的紛擾與人心的躁動(dòng)，不過(guò)好處是哲學(xué)幫了我不少的忙，當(dāng)然，哲學(xué)并不意味著僅馬哲，釋學(xué)、玄學(xué)甚至二元論哲學(xué)亦可涉獵一些。

我對(duì)詩(shī)人有著樸素的感情，但我又與那種真正詩(shī)人不合群，或許這即便是我能看清他們內(nèi)心的原因了吧。

開(kāi)頭我說(shuō)的那篇報(bào)道，給大家講一講。我說(shuō)想說(shuō)點(diǎn)什么，即是原因，姑且有兩項(xiàng)吧。女孩不過(guò)二十來(lái)歲，正是如花般的年齡，可是她卻走了。一方面學(xué)校朝夕相處的老師學(xué)生們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，另一方面女孩最親的父母也沒(méi)關(guān)注，才導(dǎo)致了這種悲劇。說(shuō)到底是體制的不正常，首先是成績(jī)決定一切，另一方面就業(yè)才是王道，而很少有人過(guò)問(wèn)或細(xì)心發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。學(xué)生之間只顧埋頭苦讀，只管畢業(yè)就業(yè)，少了天真浪漫的童年。父母之間只顧望子成龍，望女成鳳，碩大的壓力，短節(jié)的溝通，性格的壓抑，導(dǎo)致越來(lái)越多的孩子性格變得孤僻、冷漠、甚至無(wú)情，厭世。

此愚見(jiàn)其一。

第二，女孩在微博發(fā)表的內(nèi)容，極有才華，每一句話都是不錯(cuò)的句子。讓我想到了與我類似的詩(shī)人。不錯(cuò)，就是詩(shī)人，但她是現(xiàn)代詩(shī)人。這次想起的詩(shī)人并不是因?yàn)樵?shī)人的才華浪漫多情，也不是我喜歡寫(xiě)詩(shī)的原因，而是“極端的走向”。“我面朝大海，春暖花開(kāi)”的海子臥軌，顧城自殺，在現(xiàn)代自由詩(shī)人中，能寫(xiě)出美入心脾詩(shī)句的詩(shī)界大佬，大都選擇了不一樣的方式結(jié)束人生。這是令我難受的，一方面，政府大刀闊斧的體制機(jī)制改革，“要有壯士斷腕的決心”，另一方面，涉及到的問(wèn)題為何有老是老生常談？經(jīng)濟(jì)體制改革，經(jīng)濟(jì)體制改革，還是經(jīng)濟(jì)體制改革，真正的社會(huì)問(wèn)題怎樣才能解決？何時(shí)才能解決？這是我們不得不重視的。

我也是半個(gè)詩(shī)人，雖然不寫(xiě)自由詩(shī)，古體詩(shī)也寫(xiě)不好。但也染上一些“文人”的習(xí)氣，喜歡拽一些文言文。但看不慣的絕不理會(huì)，或委曲求全，找不到靈感，“借酒澆愁”。有時(shí)候想到一些詩(shī)句，仿佛只有生死、只有冷漠、無(wú)情，才會(huì)更符合心境。但古體詩(shī)更注重思辨。現(xiàn)代詩(shī)定是要抒情的才好，寫(xiě)景、敘事，都難留下很好印象。而這種情，卻多數(shù)是冷漠的情或孤僻的情。所以能寫(xiě)出好句的詩(shī)人，多數(shù)性格都很孤僻，有時(shí)連我這種古體詩(shī)人亦有此感覺(jué)。時(shí)常厭惡這個(gè)世界上所有不干凈的人或事，眼中容不得半點(diǎn)沙，總向往美好的生活，卻不是現(xiàn)實(shí)中美好的生活。如桃花源般，如仙境九天般，而在一些詩(shī)人眼中世人亦都是俗的，愛(ài)情亦都是假的，人生亦都是虛的，活著亦都是行尸走肉的。或許這是我揣測(cè)自由詩(shī)人的極端吧。但事實(shí)上，我所認(rèn)識(shí)或熟知的自由詩(shī)人，性格大抵如此。

生活是不完美的。而詩(shī)人卻過(guò)于追求完美，才導(dǎo)致心里的逐漸空虛，進(jìn)而走進(jìn)意向空間，而逐漸厭惡這個(gè)“俗人”的世界，這或許是一些詩(shī)人走向極端的主要流程和原因。寫(xiě)詩(shī)，便如修煉一般，稍有不慎，就會(huì)走火入魔，進(jìn)入到虛擬世界，不能自拔，而一旦如此，便會(huì)越來(lái)越不合群，越來(lái)越自我封閉，結(jié)果···

所以，我只想說(shuō)：生活其實(shí)是美好的，而且絕不美滿。正如我的口頭禪：“現(xiàn)實(shí)總是不完全的，我們的任務(wù)就是向比較完全前進(jìn)，但永遠(yuǎn)也達(dá)不到絕對(duì)完全。”人類本就是一個(gè)群體，人性也良莠不齊，所以看不慣的，就姑且一笑；心里煩的，也姑且一笑。常邀三五好友，“飲茶暢談，飲酒大醉”，人生不過(guò)百年，大千世界，盡在眼前，又何必非抱“天下皆醉我獨(dú)醒”的心態(tài)，而選擇走“走火入魔”這條路呢？

是啊，如果覺(jué)得已經(jīng)忍無(wú)可忍，就如這位女孩所說(shuō)“讓時(shí)間去自殺”，我們活著。

因?yàn)榛钪褪亲蠲赖脑?shī)！

2013年3月25日

于圖書(shū)樓

〔版權(quán)歸個(gè)人所有〕

第二篇：那是一首詩(shī)

那是一首詩(shī)。

天，還沒(méi)有完全亮，只有斑駁的魚(yú)肚白。海面波濤四起，波浪互相沖擊，合成了大海氣勢(shì)磅礴的交響曲。此時(shí)似乎是在醞釀著什么。雄雞長(zhǎng)鳴，一輪火紅的朝陽(yáng)從海平面一躍而起，帶來(lái)了光明，也帶來(lái)了希望，驅(qū)散了殘夜的陰霾。啊，這正如青春的力量！而青春，那是一首詩(shī)。

青春，那是一首詩(shī)香四溢的詩(shī)。每個(gè)人都曾度過(guò)青春，每段青春都是一段難得的回憶。品一段青春，就如手捧一杯香茗，品讀一首詩(shī)。泯一口，讀一句詩(shī)，詩(shī)句意境優(yōu)美，在腦海中勾勒出一幅幅詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)卷；泯一口，讀一句詩(shī)，詩(shī)句精雕細(xì)琢，每一段青春就如被雕琢得沒(méi)有瑕疵的美玉，光澤瑩透；泯一口，讀一句詩(shī)，詩(shī)句移動(dòng)通俗，每一段青春都能引起我們莫大的共鳴，因?yàn)榍啻菏窍嗨频摹?/p>

青春，那是一首熱情澎湃的詩(shī)。青春，就如一匹活力奔騰的馬，與飛揚(yáng)的沙塵共舞，永不止步，勢(shì)要達(dá)到成功的彼岸。青春，是一條奔騰不息的溪流，不管路上會(huì)有多少大山、大石的阻擋，它也一樣會(huì)沖破險(xiǎn)阻，直至呼出“百川東到海”的滿足感嘆。青春不會(huì)因?yàn)槔щy而卻步，它一定會(huì)迎難而上，不言放棄。那一張張充滿朝氣、活力的臉，不是青春的真實(shí)寫(xiě)照嗎？

啊，青春是一首詩(shī)，一首永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)局的詩(shī)。充滿希望的開(kāi)章，敘寫(xiě)這青春不平凡的篇章；充滿不服輸?shù)膭蓬^的高潮，擊起青春浪潮洶涌的浪花；沒(méi)有盡頭的暇思的余音，留下的只有耐人尋味，伴你我共同編織各自的結(jié)局??

青春，我愿細(xì)細(xì)品讀這首詩(shī)，并不斷為之續(xù)寫(xiě)輝煌的篇章，潑散青春的激情！

那是一首詩(shī)。

詩(shī)以激昂振奮人心，以美妙傳誦百代，以悠揚(yáng)唱響明天，正是詩(shī)豐富了我們的生活，讓一切充滿溫暖與愛(ài)。

關(guān)愛(ài)是一首詩(shī)。

一個(gè)寒冷冬天的早晨，伊坐在教室里，聽(tīng)年輕漂亮的英語(yǔ)老師講詩(shī)。可惜，伊是班里英語(yǔ)最差的，根本聽(tīng)不懂，于是就看著窗外，陽(yáng)光照在大地上，幾只小鳥(niǎo)在樹(shù)上唱著歌，比英語(yǔ)好聽(tīng)多了。又一陣咳嗽劇烈地響起。老師停下講課，目光掃過(guò)一個(gè)個(gè)瑟瑟發(fā)抖的幼小身體，然后說(shuō)：“我知道，你們都很冷。好，哪一位填寫(xiě)能將這首詩(shī)朗誦得有感情，我們就讓他去曬5分鐘的太陽(yáng)。”老師走了過(guò)來(lái)。她俯下身子，輕輕對(duì)伊說(shuō)：“給你兩分鐘時(shí)間準(zhǔn)備，由你來(lái)朗誦，我知道你能讀好。”于是伊認(rèn)真地看著這首詩(shī)，向梅格同學(xué)細(xì)心請(qǐng)教。伊的朗讀贏得了熱烈的掌聲。伊自豪地走出了教室。5分鐘后，老師和同學(xué)們走出來(lái)一起同伊朗誦這首詩(shī)。

責(zé)任是一首詩(shī)。

5月12日是一個(gè)特殊的日子，一聲聲巨響撕裂了中國(guó)土地，一次次搖動(dòng)晃倒了堅(jiān)固的房屋。地震發(fā)生的那一刻，總裝駐四川某基地醫(yī)護(hù)人員正在為一名產(chǎn)婦作剖宮產(chǎn)縫合手術(shù)。當(dāng)劇烈的震動(dòng)襲來(lái)，醫(yī)生李春梅立即俯身護(hù)住產(chǎn)婦，大聲招呼助理醫(yī)師和護(hù)士固定手術(shù)臺(tái)，二已經(jīng)走出手術(shù)室的助產(chǎn)士鐘婕又返回室內(nèi)，一把扶住左搖右晃的手術(shù)燈。所有人都在用身體用行動(dòng)保護(hù)產(chǎn)婦，沒(méi)有人選擇逃生，因?yàn)樗麄冇谐兄Z，他們有責(zé)任。

寬容是一首詩(shī)。

08年的北京奧運(yùn)會(huì)，亞洲飛人劉翔備受關(guān)注。國(guó)人希望他能在家門(mén)口奪金，再創(chuàng)壯舉。可是就在劉翔在小組賽時(shí)，劉翔因?yàn)槟_傷退出了賽場(chǎng)。事情發(fā)生后，人們對(duì)他退賽之事給出了許多的評(píng)論。有人責(zé)備他，說(shuō)他膽怯而來(lái)，因?yàn)樗顝?qiáng)的對(duì)手羅伯斯已經(jīng)打破了他的記錄，但是更多的，更多的人理解他的疼痛，更多的人為他留下眼淚。人們相信他一定會(huì)再創(chuàng)佳績(jī)的，劉翔不會(huì)讓我們失望。

關(guān)愛(ài)那是一首詩(shī)，責(zé)任那是一首詩(shī)，寬容那也是一首詩(shī)。詩(shī)的激昂、美妙、悠揚(yáng)，譜寫(xiě)

了人類燦爛的千年歷史。

那是一首詩(shī)

微笑是一首詩(shī)讓你在普通的日子里讀出韻味來(lái)；微笑是一陣雨，讓你在枯燥的日子里濕

潤(rùn)起來(lái)；微笑是一縷陽(yáng)光讓你在陰暗的日子里晴朗起來(lái)。

----------題記“鈴??”上課了，同學(xué)們迅速坐回到座位上去,這節(jié)課是隔壁班的語(yǔ)文老師來(lái)給我們

上一節(jié)公開(kāi)課，大家以微笑的面容看著老師。

語(yǔ)文老師講的很生動(dòng)，同學(xué)們積極地配合她，快到下課的時(shí)間了，這位老師突然問(wèn)

了一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能把這篇文章用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括一下，這可不是我的強(qiáng)項(xiàng)，剛剛高高舉起手的我，又放下來(lái)了。

我抬起頭“刷”前面一片“樹(shù)林”遮住我的視線，我想這么多人舉，我不舉手又有什么

關(guān)系，我低下頭又余光看見(jiàn)老師環(huán)視了一圈突然老師的目光注視到我身上：“請(qǐng)這位同學(xué)來(lái)

答一下。”“我——這不是讓難堪嗎？我慢慢的站起來(lái)“這篇文章說(shuō)的是??”我不知道該怎

么說(shuō)呀，我現(xiàn)在就像熱鍋上的螞蟻急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，我停留了幾分鐘，班級(jí)里的同學(xué)有的在小聲

地告訴我，有的還在責(zé)怪我，我突然想看一下板書(shū)，我的一抬頭正好于老師的大眼睛相對(duì)。

在那瞬間我看到了一個(gè)驚人的甜蜜的微笑，她呼喚起我的回憶，喚醒我的復(fù)雜懂得頭腦

她好似一種無(wú)形的力量在鼓勵(lì)著我。

“我想起來(lái)了，我想起來(lái)了，這篇文章說(shuō)的是；“??”我一口氣把它說(shuō)完了，時(shí)而如

清風(fēng)拂柳 時(shí)而如洪水決堤。我的勇氣，我的語(yǔ)言贏得了老師的掌聲。

我要感謝她，因?yàn)橐粋€(gè)微笑呼喚出了我妙語(yǔ)橫生的答案。

那是一首詩(shī)，一首動(dòng)人的詩(shī)，一是微笑的詩(shī)。微笑是金，是詩(shī)，是一道美麗的風(fēng)景線。

詩(shī)情畫(huà)意之微笑，微笑就是一首動(dòng)人的詩(shī)，一篇詩(shī)的音符，一篇是的旋律。

那是一首詩(shī)

那是一首詩(shī)，詩(shī)上描繪著我們的快樂(lè)和微笑；那是一首詩(shī)，詩(shī)上描繪著我們的勤勞和成果；那是一首詩(shī)，詩(shī)上描繪著我們的思念和不舍??在人生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中總會(huì)有過(guò)這樣的一

次。它，記載著我們的悲、歡、離、合，或者是酸、甜、苦、辣。無(wú)論是什么，都是令人回

憶無(wú)窮的。

親情是一首格律詩(shī)。格律詩(shī)是一種古老、傳統(tǒng)的詩(shī)體，內(nèi)容豐富，充滿感情。我認(rèn)為親

情也是如此，每個(gè)人都有家庭，所以我說(shuō)它古老，而生活中平平淡淡，卻充滿真情。母親簡(jiǎn)

單的問(wèn)候，父親細(xì)心的叮囑，一切的一切，都深深地烙在我的心上。親情似一杯茶，散發(fā)出

淡淡的茶香，讓人回味無(wú)窮；親情似一首詩(shī)，在極簡(jiǎn)練的話語(yǔ)中，卻飽含著濃濃的深情。

友情是一首自由詩(shī)。學(xué)習(xí)中，生活中，朋友，友誼已是不可缺少的東西。我們?cè)谝黄鹣?/p>

處，每天發(fā)生著不一樣的事情，或喜或憂，我們一同分享。友誼，迷彩的世界，散發(fā)著無(wú)窮的繽紛，是那永恒的純潔，相識(shí)在風(fēng)中、相思在雨中，友誼耐人尋味，友誼解讀一切，友誼

釋放未來(lái)。

青春是一首散文詩(shī)。經(jīng)歷坎坷，經(jīng)歷輝煌，有過(guò)傷心，有過(guò)歡樂(lè)，不知在走過(guò)的青春路

上，撒過(guò)多少汗水，流過(guò)多少眼淚，但唯一不變的就是那顆熱情奔放的青春心，懷揣著夢(mèng)想，憧憬著未來(lái)，為了目標(biāo)，不懈的努力。

生活如詩(shī)，正是一首品不盡的詩(shī)，更多的應(yīng)該是它的墨墨清香；生活如詩(shī)，每一字每一

句都埋藏著屬于我們的彼此間的珍重，像詩(shī)句一般令人陶醉，又像詩(shī)一般令人品析不完；生

活如詩(shī)，像詩(shī)句一般美好，又像詩(shī)一般短暫??

如詩(shī)般的生活，就像那可愛(ài)的云彩，與似紗般輕盈，像衣袖輕輕掠起，在這生活中劃出的一條長(zhǎng)長(zhǎng)的水波??

第三篇：秋收(詩(shī)一首)

秋收

作者：吳丹（安徽合肥包河區(qū)）

太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋，農(nóng)夫秋收實(shí)在忙。

稻子“彎腰”呈金黃，玉米“翹首”牛角樣。板栗“露牙”曬太陽(yáng)，芝麻“張嘴”象喝糖。花生不愿土里藏，桂花飄出萬(wàn)里香。

第四篇：感恩詩(shī)一首

感恩詩(shī)一首

柏祥鎮(zhèn)完全小學(xué)六年級(jí)18班：劉思雨

指導(dǎo)老師：陳春耕

手捧助資熱淚漣，雪中送炭暖心田。

黨恩浩蕩民生事，發(fā)奮學(xué)習(xí)永向前。

第五篇：寫(xiě)一首詩(shī)

寫(xiě)一首詩(shī)》教學(xué)設(shè)計(jì)

⊙總體構(gòu)思

詩(shī)，首先獻(xiàn)給母親，因?yàn)閷?duì)母親的愛(ài)體會(huì)最深。本單元所選的幾首現(xiàn)代詩(shī)歌內(nèi)容豐富、手法多樣、語(yǔ)言精練、意境深邃，其中最能讓學(xué)生體會(huì)深刻并產(chǎn)生共鳴的是艾青的《大堰河——我的保姆》。因此本教學(xué)設(shè)計(jì)從獻(xiàn)給母親這個(gè)角度出發(fā)，通過(guò)感性的認(rèn)識(shí)和教育達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)詩(shī)的興趣。

⊙過(guò)程設(shè)計(jì)

【教法學(xué)法】

主要通過(guò)“寫(xiě)作引導(dǎo)”“初步品讀”“拓展閱讀”“試一試”等幾個(gè)環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詩(shī)歌閱讀和創(chuàng)作。

【教學(xué)流程】

一、導(dǎo)入課題

“母親呵！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”——冰心

二、寫(xiě)作引導(dǎo)

1、“母親”，人間最美好的詞語(yǔ)，最甜蜜的呼喚！她蘊(yùn)藏在我們每一個(gè)人的心靈深處，就像種子隱藏在地心里。當(dāng)我們極度孤苦無(wú)助的時(shí)候，在我們無(wú)比幸福歡樂(lè)的時(shí)刻，不經(jīng)意地，她會(huì)從我們嘴里蹦出，就像芳香在晴空里或細(xì)雨蒙蒙時(shí)從玫瑰花蕊中散發(fā)那般自然。

“母親”，人間最莊嚴(yán)、最圣潔的稱呼！她意味著哺育的責(zé)任和愛(ài)的義務(wù)。譬如太陽(yáng)是大地的母親，她用自己的熱量哺育大地，用自己的光芒照徹大地，用海浪和溪水的音樂(lè)溫柔大地的夢(mèng)鄉(xiāng)。

“母親”，人間愛(ài)的使者，美的化身！她飽含著希望、愛(ài)戴以及人類心靈中所能包容的一切溫柔、甘美和甜蜜。她是憐憫、慈悲、同情、寬容的源泉。她愛(ài)并被愛(ài)，她奉獻(xiàn)愛(ài)的同時(shí)也傳播愛(ài)的美德。世界因此而美麗。

2、心頭。母愛(ài)是如此美麗和高貴，我們?cè)鯓硬拍芑貓?bào)其萬(wàn)一呢？（學(xué)生談回報(bào)母愛(ài)的種種方式）

明確：——愛(ài)，只有用愛(ài)來(lái)回報(bào)。把心里愛(ài)的情懷抒寫(xiě)出來(lái)，讓母親看到一個(gè)懂事的、智慧的你，這該是多么令人興奮！

3、來(lái)寫(xiě)詩(shī)吧！愿激情洋溢的詩(shī)歌載去我們對(duì)母親的愛(ài)和祝福，載去我們對(duì)母愛(ài)的景仰和贊美。在母親生日或者母親節(jié)的時(shí)候，把自己的詩(shī)獻(xiàn)給母親。

4、能寫(xiě)出最精彩的詩(shī)歌來(lái)。

5、今天我們主要是體會(huì)詩(shī)歌的情感、想像。

三、初步品讀

幻燈演示：五月的第二個(gè)星期天

五月的第二個(gè)星期天，美麗的紅色康乃馨，孩子一聲輕輕的祝福，母親一行灼灼的熱淚。

母親一行灼灼的熱淚，流進(jìn)孩子未墾的心田，孩子未墾的心田，萌動(dòng)了愛(ài)的新芽。

（選自《新語(yǔ)文寫(xiě)作》）

簡(jiǎn)評(píng)：母親節(jié)、康乃馨、祝福語(yǔ)、懂事的孩子、感動(dòng)的母親，而母愛(ài)則隱藏在幕后。詩(shī)歌開(kāi)頭用時(shí)間短語(yǔ)婉轉(zhuǎn)地表示母親節(jié)，不僅避免了語(yǔ)言直白的粗陋，而且陽(yáng)光五月本身也給人佳節(jié)的溫馨感覺(jué)；獻(xiàn)給母親的花，渲染了一片溫馨的抒情氛圍；詩(shī)末兩行，仿佛能聽(tīng)到愛(ài)在滋長(zhǎng)，比生命的樂(lè)曲更美妙。

四、拓展閱讀（幻燈演示下面幾首詩(shī)）

閱讀要求：

1、2、?你更喜歡哪一首?為什么?

3、母親之歌

（俄）拉蘇爾·加姆扎托夫母親和母親彼此相像，如山脈之間的重重海洋，高山與高山彼此相仿，我從碧空中向群山凝望。

層巒疊嶂依傍著雷雨，越接近山巔巖壁越陡峭，世上的山峰縱有萬(wàn)千，沒(méi)有一座比得上母親崇高！

無(wú)論我欣喜或是悲傷，你都是我可靠的山峰。

夜晚的星斗黎明的霞光，媽媽，全都被你納入心胸。

如今，我凝視四面八方，到處都呈現(xiàn)你的形象。

你在百花盛開(kāi)的大地，你在波光萬(wàn)頃的海洋！

大地難包容你的慈祥，天空容不下你的高尚，媽媽，我真覺(jué)得奇怪，你怎么能，怎么能走進(jìn)，那低矮狹小的木板房？！

（選自《中外抒情詩(shī)歌欣賞》）

呵，母親 舒婷

你蒼白的指尖理著我的雙鬢

我禁不住像兒時(shí)一樣

緊緊拉住你的衣襟

呵，母親

為了留住你漸漸隱去的身影

雖然晨曦已把夢(mèng)剪成煙縷

我還是久久不敢睜開(kāi)眼睛

我依舊珍藏著那鮮紅的圍巾

生怕浣洗會(huì)使它

失去你特有的溫馨

呵，母親

歲月的流水不也同樣無(wú)情

生怕記憶也一樣褪色呵

我怎敢輕易打開(kāi)它的畫(huà)屏

為了一根刺我曾向你哭喊

如今帶著荊冠，我不敢

一聲也不敢呻吟

呵，母親

我常悲哀地仰望你的照片

縱然呼喚能夠穿透黃土

我怎敢驚動(dòng)你的安眠

我還不敢這樣陳列愛(ài)的祭品

雖然我寫(xiě)了許多支歌

給花、給海、給黎明

呵，母親

我的甜柔深謐的懷念

不是激流，不是瀑布

是花木掩映中唱不出歌聲的枯井

（選自《舒婷詩(shī)集》）

五、試一試（任選一題）

你是否也可以試著寫(xiě)寫(xiě)詩(shī)，因?yàn)槟阕约壕褪且皇自?shī)。

1、五月的第二個(gè)星期日是母親節(jié)，那么，父親節(jié)是哪一天，你知道嗎？與溫柔、甜蜜、慈祥的母愛(ài)相比，父愛(ài)具有怎樣的特點(diǎn)？讓人聯(lián)想到哪些物與景？

——山？海？

——嚴(yán)厲？深沉？磅礴大氣？

請(qǐng)回想父親在日常生活中為你做的點(diǎn)滴小事，感受其中愛(ài)的內(nèi)涵，寫(xiě)一首歌詠父愛(ài)的小詩(shī)，用漂亮的字體，精美的裝幀，作為禮物祝賀父親的生日或節(jié)日。

2、【教學(xué)探討】

初中生寫(xiě)詩(shī)可以培養(yǎng)發(fā)散思維，培養(yǎng)聯(lián)想、想像等能力，而且可以展示優(yōu)美的語(yǔ)言，提高文學(xué)修養(yǎng)。在充分閱讀示范詩(shī)歌的前提下從感性的角度去領(lǐng)悟詩(shī)歌的一些基本特點(diǎn)而不做太多的理論灌輸，這樣才更符合初中生的特點(diǎn)，也更能激發(fā)其閱讀和寫(xiě)作詩(shī)歌的興趣。

⊙設(shè)計(jì)亮點(diǎn) 用詩(shī)一般的語(yǔ)言充滿真情地導(dǎo)入，在課的開(kāi)始就營(yíng)造一種詩(shī)的氛圍，能讓整個(gè)課堂和所有的語(yǔ)言都打上詩(shī)的烙印。這本身就是一種潛移默化的教育。用風(fēng)格和深度不一的范文引導(dǎo)學(xué)生閱讀，能符合更多學(xué)生的審美習(xí)慣。作業(yè)設(shè)計(jì)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有更多探索的空間和方式。

⊙專家點(diǎn)評(píng)

對(duì)初中生進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)作的指導(dǎo)，這在中學(xué)的作文教學(xué)中不多見(jiàn)，而且也無(wú)定法。本設(shè)計(jì)沒(méi)有把詩(shī)歌創(chuàng)作的一些基本理論灌輸給學(xué)生，主要是一種純感性的認(rèn)識(shí)和教育。可以想像學(xué)生在不受任何條條框框約束的情形下文字的表達(dá)將是暢快淋漓的。教師語(yǔ)言也相當(dāng)詩(shī)化，使學(xué)生在濃郁的氛圍中學(xué)習(xí)詩(shī)歌創(chuàng)作。