第一篇：世界人種教學設計

【世界人種教學設計】

一、導課：猜猜看，他們是誰？（多媒體展示三幅圖）1、2、3、美國新任總統奧巴馬。聯合國秘書長潘基文。世界首富比爾蓋茨。

觀察著三個人的外形特點，能說說他們反映了世界哪三大人種嗎？（板書：世界的人種）

二、新授：

活動1：

再仔細觀察三幅圖：請從膚色、眼色、發色等方面說出世界三大人口的特征。

活動2：

多媒體展示“世界人口分布”圖，小組討論三大人口主要分布在哪里？ 小結：三大人口在世界上既有大范圍的集中分布，又有效范圍的零星分布?；顒?：

閱讀課本45頁“人種與地理環境”材料，分組討論：人種與地理環境的關系。活動4：

自由辯論：一些人把某個人說成是“高等”或“低等”，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，你贊成嗎？

小結并板書：種族平等

三、課堂小結

四、板書設計：

膚 色 頭 發 體 毛

多

主要分部地區

歐洲、北美洲、大洋洲、西亞

東亞 非洲、大洋洲、美國 白種人 白 色 波 狀

黃種人 黃 色 黑 直 中等 黑種人 黑 色 卷 曲

少

【板書與多媒體的配合】

教學中，運用多媒體主要展示教學流程，通過多煤體上生動直觀的畫面與圖形來引導啟發學生，調動學生的學習主動性，促使學生自己分析問題，解決問題的能力。特別是關于世界人口的分布這一問題，多媒體出示分布圖后，教師及時給予點撥引導，只有這樣初一學生才能快速的在圖中捕捉到相應的信息，進而才能從歷史的角度分析世界人種的分布原因，掌握世界人口的分布規律。最終水到渠成的讓學生通過辯論知道人種沒有優劣之分。板書是針對本節課的教學重點——世界三大人種，以表格的形式總結出他們的外貌特征和分布地區。他們都是為教學起到畫龍點睛的作用。

【教學反思】

本節教學主要是介紹世界主要人種的地區分布、人種的的點。內容較簡單，而且世界三大人種的特征學生覺得有趣，因此在教學中通過畫面、地圖、材料等不同方法讓學生在活動中分析歸，納營造一個輕松、積極的學習氛圍。我覺得如果本節課堂上能補充延伸會讓學生有更多收獲，也會讓課堂走上一個新臺階。

第二篇：世界的人種教學設計

《世界的人種》教學設計

田闊 清苑區溫仁中學

一、概述

本課設計的教學載體是湘教版七年級第三章第二節《世界人種》的教學內容。

教材的地位和作用：

湘教版教材編寫由“地球面貌-世界居民-氣候-發展差異”組成，層層遞進?！笆澜缛朔N”這節內容，是初中世界地理部分中人文地理的內容。因此，這一節教材具有人文地理課的功能，應起到說明人文地理學習目的和方法的作用?！笆澜缛朔N”一節是人文地理部分，包括人種的重要特點、人種的分布地區等內容。這部分知識，可解釋一些生活現象及問題，能較好的調動學生積極性，可為進一步學習人文地理打下基礎。

本節介紹世界主要的人種地區分布、人種特點。教材通過世界主要人種的典型照片和人種的特征描述，告訴學生什么是黃色人種，白色人種、黑色人種。且通過閱讀教材，從成因上闡明不同人種為什么存在膚色和毛發等人種特征的差異，說明膚色等是區分人種的重要標標志，為世界語言和宗教作了鋪墊。具有承上啟下的作用。

二、教學目標分析（1）知識與技能：

A、了解世界三大人種的重要特點。B、了解世界三大人種的分布地區。（2）過程與方法：

A、通過收集資料，了解世界三大人種的重要特點； B、運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區。（3）情感態度與價值觀：

樹立科學的種族觀，各民族之間一律平等。

3、教學重點、難點：（1）教學重點：

運用圖片和地圖，掌握三大人種的外貌特點和分布地區。（2）教學難點：

人種的分布與地理環境的關系。

三、學習者特征分析 人種的特點與分布有聯系密切。由于種種關系，學生對于黃色人種較為熟悉也興趣較大，對世界人種有很強的認識愿望。學習這一節在人文地理學習方面具有重要的現實意義。

四、教學策略選擇與設計

針對學生已有的認知結構及本節課教材特點，根據教學基本原則和規律，為實現上述目標，突出重點，分散難點，我準備采取以下教學方法進行教學：

A、在教學形式上力求突破“為了學地理而學習地理”的思想瓶頸，關注學生感興趣的、熟悉的話題或生活常見現象，設置問題情境，創設懸念，激發學生的探究欲望。

B、利用學生對黃色人種的熟悉，引導其自主探究，關鍵問題“引而不發”，不用成熟的結論來代替學生的思考，問題解決得完美與否并不重要，只要能促使學生發表自己的見解，教學就是成功的。

C、比較分析法，通過對照得出三大人種的重要特點、世界三大人種的分布地區。

五、教學資源與工具設計

本課以采用多媒體教學為主，融聲、形、色為一體，貫穿整個教學過程，以增加知識的直觀性、趣味性和真實性，提高教學效率，讓學生在輕松中學習，愉快中接受。

六、教學過程

（一）創設情境激趣導入

教師活動：在奧運會開幕式上，我們看到了許多和我們不一樣的外國友人來咱們中國，參加比賽或觀看比賽,你們見過外國人嗎？誰愿意說一說，你第一次見到的外國人是啥樣兒的？

學生活動：學生回答要點預設：皮膚：和我們的皮膚顏色截然不同。頭發：不像我們的頭發又黑又直。鼻子：嗯，比我們的鼻子高多了。眼睛：和我們黑色的眼睛不一樣。

設計意圖：創設情境，激發學生好奇心，調動學習情感，引出課題

（二）體會情境學習新知

教師活動：奧運會使世界了解了中國，也使中國開始走向世界。那么這節課我們就來學習：世界的人種。（出示課題）

1.出示情境圖，提問世界的居民可分為幾大人種？是哪幾大人種？

2.根據什么劃分呢？

3.指導學生認識圖中表示的意思，提問你能分別說一說他們的體貌特征嗎？ 小結：三大人種的外貌特征

4.討論:三大人種在體質、外部特征方面存在明顯不同，那么這些差異是由什么造成的？

5.出示人種分布圖，“想想做做”由于地理環境的不同，可能會導致三大人種分布上有什么特點呢？

6.由于白色人種比重大，白色人種自認為是“高等” 的種族，而歧視有色人種，你認為這種做法對嗎？

總結：人種的區分只是身體外部特征的不同,沒有優劣和高低貴賤之分,任何形式的種族歧視和壓迫行為都是錯誤的，不少被白人稱為劣等的人種也做出了偉大的成就。

出示偉大成就人的圖片。

學生活動：1.學生說出圖意：有三大人種

2.學生回答教師提問，分別是黃色人種、白色人種、黑色人種。

3.學生根據圖片思考：三大人種的體貌特征，并填寫表格。

學生分組討論，各組匯報交流，得出結論，由于地理環境造成的。

學生看圖思考，人種分布的特點，并填寫表格。

由分布圖并說明三大人種的人口數量比重的多少。

學生各抒已見

看圖感受各人種是相互平等的，不存在高貴和低賤之分，不同的人種都為人類文明和社會進步做出了巨大貢獻。培養學生樹立科學的種族觀。

設計意圖：培養學生求異思維和創新意識

教師活動：出示情境圖，指導學生看圖，提出問題，除上述人種外還有什么人種呢？他們怎樣產生的？

學生活動：“想想思考”，同桌之間交流自己的想法，得出結論。隨著人類活動空間的擴大，人種與人種之間互相通婚形成混血人種

設計意圖：開發學生的思維

（三）鞏固深化應用新知

教師活動：根據分布圖提問，黑色人種主要分布在非洲，為什么在 美洲也有一定量的黑人分布呢？

探討：西藏地區藏族同胞膚色看起來比較黝黑,你認為是什么原因? 學生活動：討 論 思 考，得出結論，從16世紀到19世紀中期，有大量的非洲黑人被殖民主義者當做奴隸販賣到美洲。

藏族同胞膚色比較黝黑是由于高原地區紫外線強烈，導致皮膚中黑色素較多。

設計意圖：讓學生在討論中學會學習。留給學生動手、動腦和人人參與學習的機會。

（四）收獲小結

教師活動：今天我們上了一節愉快的地理課，你能說說學到了什么嗎?跟老師交流交流。學生活動：小結學習收獲

設計意圖：培養學生的語言表達能力和與人合作、交流的意識，感受獲知的喜悅。

七、課后總結

1、課前收集資料，以便課上交流，也落實“以學生為主體” 的教學思想，有效地培養學生自主學習與合作探究的習慣和能力。

2、根據學生興趣，進行必要的引題過渡，創設情境，能夠很好的的調動學生思考的主動性。

3、現代的多媒體教學能夠使地理知識直觀化、形象化，有利于知識的理解與掌握。

第三篇：世界的人種教學設計

《世界的人種》教學設計 教學目標：

1、了解世界三大人種的重要特征。

2、運用地圖，掌握世界三大人種的分布地區。

3、樹立科學的種族觀，各種族之間一律平等。

教學重點：世界人種的分布 教學難點：種族歧視

教學方法：啟發式談話法、討論法、多媒體電腦教學 教學過程： 新課導入：

導課：猜猜看，他們是誰？（多媒體三幅圖）１、美國前總統奧巴馬。２、聯合國秘書長潘基文。３、世界產富比爾蓋茨。

觀察三個人的外形特點，能說說他們反映了世界哪三大人種嗎？（板書：世界的人種）

二、新授 活動１

再仔細觀察三幅圖：請從膚色、眼色、發色等方面說出世界三大人種的特征。浩動２：

多媒體展示“世界人口分布圖”，小組討論三大人口主要分布在哪里？ 三大人各上在世界上既有大范圍的集中分布，又有小范圍的零星分布。活動３：

分組討論：根據世界人種的分布思考：人種與地球環境和氣候之間的聯系。活動４：

自由辯論：一些人把某個人說成是“高等”或“低等”，并對“低等種族“的人加以歧視和壓迫，你造成嗎？ 板書：種族平等（師）：展示三大人種的圖片，學生說出各屬于什么人種，教師引入課題。（展示多媒體）（講述）人類在一定的環境下生活、工作，正因為大自然的恩賜人類才得以生息繁衍）（教師提問）：生活在地球上的居民根據他們的相貌膚色等等特征可以分為幾大人種呢？（生）：根據人類體質方面的特征，地球上的人類可以分為三個主要的人種：白種人、黃種人和黑種人。（師）：同學們最熟悉的人種是什么人種？答：黃色人種。我們中國人絕大多數是黃種人。（師）：那跟我們黃種人相比，白種人有什么特征呢？（展示多媒體）白色人種特征：

頭發金黃色、波浪狀 鼻梁細高 嘴唇較薄

皮膚呈白色或淺棕色（師）：那他們主要分布有什么地方呢？（展示多媒體）（生）：歐洲、北美洲、大洋洲、亞洲西部、非洲北部（師）：那我們黃種人有什么特征呢？（展示多媒體）（生）：黃種人特征： 頭發黑而直

鼻梁不高，寬度適中 臉扁平、唇厚適中 皮膚呈黃色或黃棕色（師）：那他們主要分布在什么地方呢？（展示多媒體）亞洲東部和北部、北美洲和南美洲北部（師）：同學們不要忘記了，還有印第安人和因續特人（愛斯基摩人）他們也都是黃色人種。（展示多媒體）（師）：那黑種人有什么特征呢？（生）：黑種人特征： 頭發卷曲 鼻梁扁平嘴唇厚 皮膚呈黑色（師）：那他們主要分布在什么地方呢？（展示多媒體）（生）：

非洲中部和南部、大洋洲、美洲 小結： 四、三大人種的特征和分布（展示多媒體）

分布地區

白色人種

皮膚呈白色或淺棕色，頭發金黃色波浪狀、鼻梁細高，嘴唇較薄 黃色人種

皮膚呈黃色或黃棕色，頭發黑直，臉型扁平黑色人種

皮膚黑色、頭發卷曲、鼻梁低，嘴唇厚

（師）：同學們想一想世界上還有沒有不具備以上三種人種的處自特征的人種呢？是什么人種？他們是怎么產生的？（展示多媒體）（生）：略（講述）：混血人的產生，是不同人種之間通婚的，現在從分布來看，主要分布在拉丁美洲地區，混血種人的比重已占美洲的58%。（展示多媒體）

（討論思考）

地理環境對各人種的身體特征有什么樣的影響？請從一兩個方面來說明。（展示多媒體課件）（師）：太陽輻射，氣候，地形等因素影響著人種的特征，人的膚色大致從赤道逐漸變淺，與太陽輻射有關，毛發和鼻子的特點也與氣候有關。（展示多媒體）（師問）：

白色人種自認為是“高等”的種族，而歧視有色人種，你能不能找出幾個例子來推翻他們“以人種的身體外部特征來評判人種的等級”的謬論？（展示）：沒有種族歧視，人人平等（講述）：人種的區分只有身體外部特征的不同，沒有優劣和高低貴賤之分，任何種族歧視和壓迫行為都是錯誤的，不少被白人稱為劣的人種也做出了偉大的成就。舉例：著名的科學家愛因斯坦是猶太人 短跑名將劉易斯是來自非洲的黑人（師）： 練習與反饋

一、填空題

1、因紐特人屬于（）

2、印地安人主要分布在（）

3、劃分人種依據是（）

教學板書：

世界的人種

一、白色人種特征及分布：

頭發呈金黃色、波浪狀，鼻梁細高，嘴唇較薄，皮膚呈白色或淺棕色，主要分布在歐洲、北美洲、大洋洲、亞洲西部、非洲北部

二、黃色人種特征及分布：

頭發黑而直，鼻梁不高，寬度適中，臉扁平，唇厚適中，皮膚呈黃色或黃棕色，主要分布在亞洲東部和北部、北美洲和南美洲北部

印第安人和因紐特人（愛斯基摩人）也屬于黃色人種。

三、黑色人種特征及分布：

頭發卷曲，鼻梁扁平，嘴唇厚，皮膚呈黑色，主要分布在非洲中部和南部、大洋洲、美洲。

四、沒有種族歧視

教學反思：教學中運用多媒體主要展示教學流程，通過多媒體上生動直觀的畫面與圖形來引導啟發學生，調動學生的學習主動性，促使學生自己分析問題，解決問題的能力。特別是關于世界人口的分布這一問題，多媒體出示分布圖后，教師及時給予點撥引導，只有這樣初一學生才能快速的在圖中捕捉到相應的信息，進而才能從歷史的角度世界人種的分布原因，掌握世界人口的分布規律。最終水到渠成的讓學生通過辯論知道人種沒有優劣之分。板書是針對本節課的教學重點，世界三大人種，以表格的形式總結出他們的外貌特征和分布地區。他們都是為教學起到畫龍點晴的作用。

本節教學主要是介紹世界人種的特點及地區分布，內容比較簡單，而且世界三大人種的特征學生比較有興趣，因此在教學中通過畫面、地圖、材料等不同方法讓學生在活動中分析歸納，營造一個輕松、積極的學習氛圍。我覺得如果本節課堂上能補充延伸會讓學生有更多收獲，也會主課堂走上一個新臺階。

世界上的人種區分，只是根據身體外部的特征不同來識別的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人把某一個種族說成是“高等”的，把某個種族說成是“低等”的，并對“低等種族”的人以歧視和壓迫，這種錯誤行為遭到世界上主持正義的人士的堅決反對。《課后記》常言道：好的開端是成功的一半。一節課開始的教學設計應富有強烈的吸引力和正確的引導力，這樣會大大提高學生的學習興趣、熱情和欲望。在上“世界的人種》這節課前，讓學生通過預習后繪制出三大人種的漫畫，大大激發出學生的學習興趣，并且在課前讓學生對這節課產生了一種企盼心理，上課時適時地選擇最佳的教學情境，真正調動學生求知潛力和再創造的激情，易于學生理解，掌握所學知識。本節課采用的愉快教學法教學，運用表演法，寓教于樂，不學生創設一個親和、融洽的學習環境，情趣盎然，使學生的心境的氛圍中潛移默化的學會了知識，正確引導了學生學習好地理的實際意義。

第四篇：《人口和人種》教學設計

《人口和人種》教學設計

一、學習目標

1.能運用地圖、資料，說出人口增長的特點。2.學會運用地圖說出人口分布特點。

3.會舉例說明人口問題對環境及社會、經濟的影響。4.熟練說出世界三大人種的特點。

5.能準確地在圖上指出三大人種的主要分布區。

二、教學重點：三大人種的特點及分布區

三、教學難點：人口分布特點

四、教學方法：計算機輔助教學

五、教學過程 [導入] 同學們你知道我們所居住的浮梁縣的人口有多少嗎？我們所在的江西省的人口有多少嗎？我們所居住地球的人口有多少嗎？那么，我們今天就來學習第四章的第一節《人口與人種》（板書課題）[授新]

一、世界人口的增長

師：⑴播放（〈世界人口增長曲線〉圖4.1FLASH動畫）

⑵提問：①世界人口增長有什么特點？②世界人口總數有多少嗎？ 生：（討論回答）。

師：小結：人口的數量自有記錄以來，在18世紀以后，特別是20世紀以來，世界人口增長的速度才大大加快。1999年10月12日，世界人口總數達到60億，其中我國于2005年1月6日人口總數達到13億。

師：（承轉）：世界人口在20世紀以后，世界人口增長的速度才大大加快，那么人口增長的速度是由什么決定的呢？

師：投影（〈人口出生率、死亡率和自然增長率示意〉圖4.2）

師：提問：①什么是出生率？②什么是死亡率？③什么是人口自然增長率？ 生：討論回答（略）。

師：小結：①出生率：是一年內出生的嬰兒數占總人數的比率。通常用%來表示。②死亡率：是一年內死亡的人數占總人數的比率。通常用%來表示。

③人口自然增長率：出生率減去死亡率。自然增長率大于0，表示人口增加；自然增長率小于0，表示人口減少；自然增長率等于0，表示人口既不增加也不減少。師：請同學做下面的練習。

某城市一年中平均每1000人中出生并成活15個嬰兒，死亡8個，這個城市的人口自然增長率是多少？（答案：0.7%）

師：請同學們完成活動的第1、2、3題。

二、世界人口的分布

師：投影（〈世界人口的分布〉圖4.5）

提問：⑴世界上哪些地區人口稠密？⑵世界上哪些地區人口稀疏？ 生：討論回答（略）

師：小結：①人口稠密區：亞洲東部和南部、歐洲以及北美洲東部等中低緯度的平原地區。②人口稀疏區：極端干旱的沙漠地區，氣候過于潮濕的雨林地區，終年嚴寒的高緯度地區或地勢高峻的高原、山區。

師：請同學們完成活動的第1、2題。

三、人口問題

師：投影（〈人口增長過快帶來的問題〉圖4.7）生：討論回答（略）。

師：既然人口增長過快帶來許多問題，人類怎樣才能更好控制自己？ 生：回答（略）。

師：小結：人類必須控制自己，做到有計劃的生育，使人口的增長與社會、經濟發展相適應，與環境、資源相協調。

師：投影（〈鄉村人口向城市遷移的原因示意〉圖4.8）提問：鄉村人口向城市大規模遷移有哪些利弊？ 生：討論回答（略）。

師：小結：有利的方面：有利于城市建設步伐加快；活躍城市的的各種行業。不利的方面：造成了城市人口擁擠；就業困難；看病難；上學難等等。師：請一名同學閱讀材料〈不同的人口政策〉。師：請同學們完成活動的第1、2、3題。

四、不同的人種

師：投影（〈世界上三個主要人種〉圖4.10）提問：誰能說出世界三大人種的特點？ 生：回答（略）師：小結 膚色 頭發 面部

體毛

中等 黃種人 呈黃色 黑直 白種人 很淺 黑種人 黝黑 波狀 卷曲

扁平

鼻梁高，嘴唇薄 較多 嘴唇較厚

較少

師：投影（〈世界人種的分布〉圖4。11）

提問：黃種人、白種人、黑種人主要分布在哪些區域？ 生：討論回答（略）。師：小結（略）。

師：提問：同學們聽說過種族歧視嗎？ 生：討論回答（略）。

師：小結：1965年12月21日聯合國大會通過《消除一切形式種族歧視國際公約》并于1969年1月４日生效。1981年12月29日中華人民共和國政府向聯合國秘書長交存加入書，該公約于1982年1月28日對我國生效。師：請同學做下面的練習。

關于人種的分布，下列敘述正確的是（C）

A.亞洲多白種人 B.印度北部多黃種人 C.非洲南部多黑種人 D.南美洲多黃種人 師：請一名同學閱讀材料〈環境對人種形成的影響〉。師：請同學們完成活動的第1、2題。[課內總結] 今天我們學習了世界人口是如何增長的，知道了人類是怎樣正確地控制自己，還學會了世界三大人種的特點和人種的分布地區。

世界上的所有人種都是平等的，沒有優劣之分。一些有種族偏見的人，把某個人種說成是“高等”或“優等”的，并對“低等種族”的人加以歧視和壓迫，都是應該遭到反對并且譴責

[板書設計] 人口和人種

一、世界人口的增長 1.世界人口增長的特點 2.世界人口總數

3.自然增長率=出生率-死亡率

二、世界人口的分布 1.人口稠密的地區 2.人口稀疏的地區

三、人口問題

1.人口增長過快帶來的問題 2.人類如何正確控制自己

四、不同的人種

膚色 頭發 面部

體毛

黃種人 呈黃色 黑直 扁平

中等

白種人 很淺 波狀 鼻梁高，嘴唇薄 較多黑種人 黝黑 卷曲

嘴唇較厚

較少

第五篇：《世界的人種》400字教學反思

課堂教學是一個不斷創新，不斷總結，不斷完善的過程，尤其在信息技術多媒體的課堂上，課后及時反思，對教師專業成長起著促進作用。講這節課前，我進行了調研，對學生了解有關人種，學生知道什么，知道又到了什么程度，還不知道什么？進行了詢問。知道的就不再多花費時間，不知道的就根據教學目標（課程標準）的要求做些彌補的工作。這樣在教學設計的階段對學生學習起點狀態的了解和課堂教學中的靈活性的調整就做到了一一對應。

新課導入我從學生的生活所見名人圖片入手，激發學生的學習興趣和熱情。對于三大人種體質特征差異這一教學內容，學生根據白人和黑人偉人與名人和自己的差異說出三大人種體質特征的差異，培養學生的觀察能力和分析比較能力，采用搶答的方式，激發學生的學習熱情。對師生互動方面，一堂讓學生參與程度較深的課，能讓學生更好地體會到所學知識的重要性和反映出的內在思想性。給學生留有參與的空間，也給學生以有效的評價。同時幫助學生樹立自信，讓學生終身受益。情感目標的實現尤重于認知和能力領域，如果留給學生參與活動的時間再多一些就更好了。

對于三大人種分布這一教學內容環節，采用分組讀圖、觀察 討論、小組競爭的形式，培養學生的團隊協作精神和競爭精神。從課堂氛圍，學生學習的狀況看，老師帶領學生能迅速進入學習狀態、讓學生處于緊張思維的狀態，轉入下個教學活動，對整個課堂來說是個完整的情緒體驗。