第一篇：家鄉文化綜合實踐教學設計

家鄉文化綜合實踐教學設計

活動目的：

1、圍繞精美的民間工藝、民間藝術、風俗習慣、民間文學、民間建筑、名勝古跡、方言土語、名人逸事等主題，指導學生通過網上調查、社會考察、采訪等方式和收集相關資料、圖片等方式了解中國的傳統文化。

2、引導學生通過對身邊傳統文化的調查，了解當地的傳統文化和文化特色，并在活動中受到熱愛中國燦爛的傳統文化的教育。

3、利用地方的各種便利條件，對同學進行傳統文化教育。

4、引導學生互相交流活動成果，互相學習，增進彼此對傳統文化的了解.活動過程

一、課前初探

①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代農桑文化、軍事文化、工商文化和科技文化、飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。

二、開展考察活動

①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。②考察家鄉的歷史名人和遺跡。③考察家鄉某些地名的由來。

④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。

三、組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。以下一些活動形式可供參考：

①學生編寫《家鄉民間故事》、《家鄉風俗習慣》、《家鄉風味小吃》、《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有關文化部門旅游點。

②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。③為社區群眾策劃一次家鄉文化藝術表演或傳統游藝活動。

④開展題為“家鄉傳統文化的繼承與創新”的討論會，引導學生從民族傳統文化繼承與創新的角度對中國傳統文化現代轉變進行探討。

四、總結方式

1、可在個人自我總結、小組內總結的基礎上，再在班級內進行交流活動。總結形式可多樣，可是個人的日記、作文，實踐活動中的反思與建議，也可是在班級討論中的發言或資料展示。

2、就“如何利用家鄉的傳統文化為家鄉服務”寫一份方案。

第二篇：綜合實踐活動《家鄉文化之旅》教學反思

情感交流開放

——綜合實踐活動《家鄉文化之旅》教學反思

伴隨著國家基礎教育課程改革的腳步，綜合實踐活動這一門全新的課程來到了我們農村初級中學。它仿佛是一種催化劑，使課程發生了質的變化，使教師有了創造的空間，使孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實踐著、探索著、體驗著、創造著。在這次“家鄉文化之旅”的教學活動中，體會最深的應當是教師，而受益最大的應當是學生。上完這次課，我做了深入的分析和反思。

反思之一：給學生一個“情感”的課堂。

有人說：學校課堂不僅是知識和實踐的殿堂，更是人性養育的圣殿，它是學生成長的舞臺、是學生發揮創造力和想象力的天空、是學生品味生活的“夢想劇場”。在這里學生探索新知的經歷和獲得新知的體驗，可能有挫折、失敗，也可能要花費學生很多時間和精力，結果卻一無所獲，但是我們必須承認“天空沒有留下痕跡，而我，已飛過”。有了認知過程，學習興趣、熱情、動機以及內心的體驗和心靈世界便得到了豐富；有了親身的體驗，學習態度和責任，對個人價值、社會價值、科學的價值等的認識就可能有了進一步發展。教育在于培養人，在于促進人的進步，培養人的智慧，發揚人性，提升人的精神，促進人的價值體現，所以我們要給學生一個“情感”的課堂。

這次“家鄉文化之旅”活動課教學，我們不僅提高了學生進行探討研究提高學生的能力，更讓學生獲得豐厚的人文修養——對家鄉古今優秀歷史文化的了解、積累，對各個領域的探索，對社會的關心，對現實生活的關注。活動前，學生了解了家鄉的人文、地理、歷史，了解了家鄉的風土人情、民間習俗。因此，學生們閱讀了一些相關的書籍，走訪了一些知情的老干部，查閱了大量的資料??這個準備的過程，其實就是學生吸收、積累本土優秀文化，豐富“內存”的過程。一個鄉村會有多少民間文化，學生帶著好奇與疑惑到民間采風，他們在名不見經傳的剪紙藝人精湛的技藝面前嘆為觀止，他們面對那些大字不識幾個卻能口若懸河、滔滔不絕地講出一串一串優美動聽的故事的老人面前全身心地折服，進而深深地愛上了家鄉的民間文化。一張散發著墨香的小報，一幅剪紙藝術展版，一個簡單的電子演示文稿，學生平生第一次像電視工作者那樣選景、拍攝、解說??在活動中體驗到了探索的艱辛和收獲的快樂。

學生們走進社會、走進生活，了解了很多平定的傳統文化與傳統習俗，與很

多百姓交流，明白身邊司空見慣的生活原來也蘊涵著如此豐富的文化內涵，樸素的鄉音更和我們的精神生活、和我們的文化構建緊密相連。在長久習慣了在課堂里通過文本閱讀來學習的學生來說，他們覺得耳目一新，原來課外的很多東西其實也是我們構筑精神家園不可或缺的重要內容。學生們以全新的視野來重新審視他們日常生活中的民風民俗以及社會發展中出現的新的觀念與做法。交流時，學生雖然是在傾吐，但同時也是再一次地學習，他們在反復咀嚼、品味這些璀粲的文化。多一次講解，就多一些個人對語言，對文化的感悟和積淀。潛移默化中，學生的人文素養得到了加強。

在這此活動中我驚喜地發現，學生豐富的情感、明朗的態度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學生的心田，也流進我的心田，這使我深深認識到，課堂應該是學生學習、生活的天堂，學生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學生在課堂中才能擁有一方明凈的天空。

反思之二、給學生一個“交流”的課堂。

新課程強調：要充分調動學生的積極性，給學生以更多的發展和表達的機會，教學要發揚民主，提倡“群言堂”，倡導多向信息交流。學生的積極性大大提高了，學習的空間更加廣闊了，學生的主體地位也隨之得以更加充分的發揮，學生真正把自己當成了學習的主人，所以我們要給學生一個“交流”的課堂。

“家鄉文化之旅”這次綜合實踐活動，它給學生提供了一個廣闊的交流空間，在整個過程中，他們主動的與人交流，能夠更快更好的完成教學任務。在此，我設法為學生搭建了一個真正開放的交流平臺，把時間最大限度地還給學生，例如學生將收集到的資料整理，民間故事收集小組將收集整理出來的優秀民間故事制作成手抄報，諺語警句格言歸納小組將采集的諺語警句歸類編輯制作成電子演示文稿，民間剪紙藝術欣賞小組制作成果展示版，風土鄉情小組拍攝制作“平定鄉村風情”錄相片。在課間或教室一角進行展示，讓全班同學觀看。這些讓學生、教師、資料三者形成整體，讓三者交流、碰撞、溝通。學生可以挑戰權威，學生也可以有自己獨到的見解，創造了“我要學”、“我想學”的積極教學氣氛。學生或獨立整理一個美麗的傳說，或合作編輯一張小報，都能積極主動地投入到活動中來，同學們的合作意識得到了增強。為了在展示中獲勝，小組成員間相互幫助，團結協作，從而變被動為主動，最終成為學習的主人。能夠讓學生的個性得到張揚，心靈得以放飛。

學生進行了現場游覽平定民間風情的活動，學生自己解說、吟誦、寫作、創造“采風”的活動??通過這些活動的交流，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神，教學過程也就“變苦為樂”。在活動中，學生在感受每一個環節和過程帶給他們的快樂和享受，同時他們在回顧活動整個過程的時候更加興奮，并且能夠學到知識技能，受到啟發。課堂已不單純是教師唱獨角戲的舞臺，也不再是一個個學生張開口袋等待灌注知識的回收站，而成為通過你一言、我一語的對話交流，在交流研討中進行思維碰撞的場所。學生通過交流，增強探究和創新意識，發展了綜合運用知識的能力，形成一種積極的、生動的自主、合作、探究的學習方式。這樣不僅會提高學生的學習興趣，還會使學生內在的潛能最大限度的發揮出來，讓他們在創造中取得成就感，置身于快樂之中。

此次“家鄉文化之旅”活動課教學中，還有很多幾個人協作才能完成的任務（如小品表演、廣告設計等），這樣的交流有意識的培養了學生團結協作的精神。這次實踐活動，使學生們的合作意識、學習能力、觀察思維、語言表達及創造能力都得到了很大的提高。這樣的課堂，也讓我自己收獲了很多的快樂。我和幾位同學騎車到鄉村去走訪民居的時候，我們談了很多關于建筑、關于學習、關于人生、關于未來很多話題，只有在這些無拘無束的開放的談話交流中，我才真正了解了我的學生，這些東西是我們平時無法從日常教學中來獲知的，我覺得這才是師生之間真正的交往，在這樣的交往中，我們都在共同經歷一種生命的成長。

反思之三：給學生一個“開放的課堂”。

“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。所以給學生一個“開放”的課堂，讓孩子去“展示自己”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創造力有時簡直是我們難以想象的。隨著時代的發展，社會的進步，學生在校學習只完成文化知識的積累已遠遠不能滿足學生發展需要，也不能滿足社會發展的需要。讓教育走出課堂，讓校園、家庭、社會共同發揮教育功能，已成為全社會的共識，所以我們要給學

生一個“開放”的課堂。

我們開展的綜合實踐活動課給學生帶來了廣闊的學習及展示的空間，通過自主選擇活動內容或方式，自主組織人員，搜集人信息，采訪人士，展開活動，獲得一手資料，最后以說、寫的形式，展示自己的成果。這樣不但能培養學生的自覺學習的能力、提高學生的人文素養和口際交際能力，還能夠鍛煉學生各種實際生活能力，為自己走向社會打下堅實的基礎。例如在這次“家鄉文化之旅”的活動中選題時，我幫助學生擬定了平定人有什么信仰和禁忌，你知道哪些平定的傳統節日和旅游景點，平定在婚嫁壽誕等方面有什么傳統習慣等十個學生感興趣的課題讓學生有選擇性的研究。有很大的開放性。學生可以從家鄉文化以及自我認識方面、自己的真實生活中自主尋找自己感興趣的主題進行自主的研究，因為我們必須關注學生的差異性，培養學生富有個性的學習。

我經過長期的實踐和探索，發現其實做好的選題就是來自孩子自己興趣領域的選題，讓孩子做自己真正喜歡的研究和探索，學生的參與度是最高的。而老師要做的就是指導孩子如何從他熟悉并喜愛的領域中找到問題的切入點；如何開展有效的規范的研究探索工作；我不贊同有的教師在幫助學生確定活動主題的時候，往往是選擇教師自己感興趣的活動主題供學生選擇，只能引導學生圍繞這些主題來開展活動，結果活動主題受限制，學生活動的方式也相應受到局限。這樣的活動主題往往不利于培養學生開放的思維方式，統一制定研究主題，實際上從根本上已經否定了對學生主體的關注。學生并沒有改變被動的地位，仍然是由老師或者學校的指揮棒操縱下的一個音符，他們要奏出的是老師編排的樂曲而非孩子們自己的天籟之音！

相應的學生的成果展示也有很大的開放性：采訪筆記、活動日記、新聞通訊稿、小評論、攝影作品、實物介紹詞、宣傳冊、民俗文化展等學生可以按照自己的意愿來選擇進行，極大的提高了學生的積極性。

其實在這一課的全程不管是主題的生成、活動的實施、還是交流與總結，都以學生為主體進行，都有很大的開放性。這樣才能充分相信學生，培養學生多方面的能力。如在活動的實施階段可以培養學生的社交、選擇、分析等方面的能力。在匯報交流階段可以培養學生的交流表達能力。學生在整個活動中所需材料和知識，除了在教師幫助下獲取外，學生也自己可通過多種途徑獲得，比如：進行實

地考察或現場調查，綜合運用有關圖書資料，查閱電子資料或直接上網獲取信息。在學生在開放性的環境中，教師充分尊重了學生的主體性，尊重學生的興趣與選擇，鼓勵學生努力探尋自己的目標。

總之，在實踐中我對綜合實踐活動有了充分的了解。我欣喜的感到，改變學生接受式學習方式，改變學生創新意識和實踐能力差的現狀，綜合實踐活動是一方良藥。開展綜合實踐活動，任重而道遠。我們將迎難而上，不斷反思，積極摸索新的教學經驗，使農村初中的綜合實踐活動出現柳暗花明又一春的新局面。

第三篇：綜合實踐課《愛我家鄉》教學設計

愛 我 家 鄉

——語文綜合實踐活動方案

活動主題：

愛我家鄉

活動對象：

六年級學生

活動設計背景：

為了讓學生感受家鄉近年來的變化，激發學生熱愛家鄉、保護家鄉的道德情感，結合兩會精神，培養學生從小立志建設家鄉，努力實現夢想的意識，我設計了 “愛我家鄉”系列實踐活動方案。我根據六年級學生的特點，以“愛我家鄉”這一內容創設情景，引導學生多角度地把自己了解到的家鄉介紹給大家，把語文、美術等課程內容結合在一起，通過圖片和視頻資料激發學生熱愛家鄉的道德情感，培養學生從小立志建設家鄉，努力實現夢想的意識。

本次綜合實踐活動主要抓住課題中的“愛”字，通過學生的介紹和圖片、視頻資料，讓學生體會到家鄉值得我們自豪。在此基礎上，升華學生的感情，使學生懂得可以通過多種方式來表達對家鄉的愛，特別是以主人翁的態度，用實際行動為家鄉爭光添彩，勤學向上、立志建設家鄉；從而，激發學生熱愛祖國建設祖國，實現中華民族偉大中國夢的意識。

活動目標：

1、情感目標：了解家鄉，培養學生熱愛家鄉，勤學向上，為家鄉爭光添彩的道德情感；激發學生愛家鄉、護家鄉、建家鄉，實現夢想的意識。

2、能力目標：

（1）培養學生的創造力，并能用自己的語言、文字、圖畫、等進行表達的能力。

（2）培養學生交流的能力，學會把話說清楚，學會傾聽同伴說話。

3、知識目標：

學生從人文風情、旅游資源、美食特產、近些年的變化和未來發展等方面多角度地了解自己的家鄉。

活動計劃：

1、活動時間：一課時

2、活動成果形式：學生習作、圖畫等。活動準備：

1、教師設計引導性的問題，幫助學生了解家鄉各方面的情況。

2、課前可以讓學生提前通過網絡、訪問家中老人等方法查找家鄉的人文風情、旅游資源、美食特產、近些年的變化和未來發展等資料。

活動重點：

1、了解家鄉的人文風情、旅游資源、近些年的變化和未來發展等內容。

2、用自己喜歡的方式展示夢想中的家鄉。活動難點：

激發學生熱愛家鄉、立志建設家鄉的情感；培養學生努力實現夢想的意識。

活動流程：

第一階段：創設情境，導入活動

1、播放音樂《夢中的桃花源》。

2、歌里唱的是什么？你想到了什么？

3、我們都愛自己的家鄉，在外的游子更是如此，夢里都想回到家鄉，今天我們一起來上一節愛我家鄉的綜合實踐活動課，有興趣嗎？（板書活動主題）

第二階段：了解家鄉，激發情感愛家鄉、宣傳家鄉、護家鄉

（一）了解家鄉

1、我們常德民風淳樸、旅游資源非常豐富。關于家鄉你都知道些什么？

2、指名說自己對家鄉的了解。

3、大家說的都非常好，我們的家鄉可美了，下面老師就通過一則視頻短片帶著大家去游游我們的家鄉，大家在看短片時要仔細，看完后告訴老師短片從哪些方面介紹了我們的家鄉，給你什么感受？

4、播放視頻短片請學生安靜地欣賞。

5、欣賞過后，提問：短片從哪些方面介紹了我們的家鄉，給你什么感受？

6、指名匯報，學生匯報期間，教師往家鄉非常美麗上引導，師生邊說邊總結出：2009年榮獲“全國文明衛生城市”稱號。

（二）宣傳家鄉

1、怎樣才能讓更多的人了解我們的家鄉，讓我們的家鄉擁有更高的知名度，讓更多的人走近常德呢？

2、那么，我們一起來為家鄉宣傳宣傳，打一下廣告吧！

3、小組里的同學討論一下，每個小組為家鄉寫一句廣告語。

4、展示學生作品，進行點評。

（三）愛家鄉、護家鄉

1、我們常德就像是一顆璀璨的明珠，為了這顆明珠能夠永遠光彩奪目，作為生活在這片土地上的兒女，我們要熱愛她、保護她，那么，我們該怎樣來愛護她呢？

2、先在小組里和你的同伴交流一下，待會我們再來一起分享好嗎？請你們交流的時候做到以下幾點，請看屏幕，課件出示：

（1）組長組織交流，保證每個人都發言。

（2）小組內每人先按順序說，其他同學可以等他說完了再補充。（3）同學交流時，小組成員要注意傾聽，互相尊重。出示完后問：能做到嗎？

生討論期間，師巡視，指導同學們的語句表達，然后交流。

3、大家交流的很好，哪個小組的同學來匯報一下呢？

4、學生匯報期間，師生邊說邊引導出：同學們，我們的家鄉就像是一本耐人尋味的書，我們在帶著一顆愛家鄉的心去感受、領略、發現她的同時，更要像大家說的那樣去愛護她，把她建設成人們生活幸福的“中國最美的小城”，吸引全世界的人們都來這兒旅游。

第三階段：展望家鄉未來

1、今天的常德正慢慢地發展、成長著，我們作為家鄉的小主人，未來的日子里，我們要通過自己的努力將家鄉建設得更加美好，都說：有夢想，就有力量！那么你夢中的家鄉是什么樣的呢？

2、我們可以用哪些方式來展示自己夢中的家鄉呢？

3、重組小組，完成作品

有這么多的方式可以展現自己夢中的家鄉，你會選擇哪一種呢？每個人的想法肯定是不一樣的，那現在老師就根據你喜歡的方式給你們重新分組怎么樣？愿意用繪畫方式的同學做到第一組，以此類推，但是老師希望你們重組小組的時候能有秩序，不能推搶、擁擠，能做到嗎？看哪個小組最先重組好。

4、學生小組合作完成作品——夢中的家鄉

現在志同道合的同學都坐到了一起，那么就一起來用大家手中的筆將自己夢中的家鄉展示出來吧！

5、展示學生作品，進行點評。

（三）教師總結

通過本次活動，同學們了解了我們的家鄉，向大家展示了自己夢中的家鄉，我相信有夢想就有力量，未來的家鄉一定會在大家共同的努力下，建設成為人們生活幸福的美好家園，讓她成為家喻戶曉的“全國文明衛生城市”。同學們，為了實現大家的夢想，從今天起讓我們一起努力吧！

第四篇：綜合實踐活動課《家鄉小導游》教學設計

校本課程開發實施方案

謝

鵬

校本課程是基礎教育課程改革的組成部分，搞好校本課程的開發是落實新課程的需要，校本課程的開發與實施，給學校的發展、給教師專業的發展、給學生個性的發展提供了新的舞臺。我校堅持以一切為了學生的發展為本，以興趣性、拓展性、實踐性為主，發展學生個性為目標，讓課程適應和促進學生發展的原則。

一、校本課程開發的理念

我校校本課程——《可愛的漢陰》開發體現“促進學生發展為本”的教育理念，讓學生通過感知、感悟和體驗受到本土文化的熏陶，培養健康的審美情趣豐富自己的精神世界；強調體驗性活動等社會實踐，使學生了解家鄉，熱愛家鄉，增強建設家鄉的責任感；通過學生自主的探索活動，培養學生的探索能力和實踐能力。

二、校本課程開發的目標

1、通過校本課程的不斷完善與實施，使學生打好“學會做人，學會學習，學會生存，學會合作”的基礎，以滿足學生可持續發展的需要。通過校本課程的開發，教師要學會學習、學會反思、學會創新，成為實踐的研究者，促進教師專業化成長。

2、在學習過程中，培養學生熱愛家鄉、熱愛大自然的思想感情，培養學生的社會責任感；了解家鄉的鄉土文化，吸收鄉土文化的營養，提高學生的人文素養以及環境意識。主動參與、樂于探究、勤于動手，具有初步的創新精神、實踐能力，提高學生的科學素養。

三、校本課程開發的特點

校本課程是為了指導學生獲得感性知識，促進學生動作技能、人文情懷的發展而設計的一系列針對本校實際的以教學、綜合實踐活動為中介的學生主體活動內容和形式。根據實際，我校校本課程開發力求突出以下幾個基本特點：

1、課程內容的鄉土性。教材植根于現實富有濃郁的鄉土氣息。在使用過程中，以本地的生產、生活和環境為學習研究對象。因為學生生活在進化，相關的學習資源和實踐機會無處不在無時不有，便于學習操作。

2、教學方法的活動性。積極倡導自主、合作、探究的學習方式，強調課程的實踐性與體驗性。以綜合實踐活動為主，為學生設計體驗性活動和研究性專題。我們的目的并不僅僅是學習鄉土知識，而是讓學生在研究性學習過程中得到鍛煉培養實踐能力。

3、課程本身的開放性。課程的開發實施富有活力。課程的開發吸收廣大教師、學生參與，課程由教師去實施，學習的主體是學生，師生在積極互動中，共同發展。課程在開發實施過程中需要不斷的修正完善，師生可以根據實際情況予以補充、調整。

四、校本課程編制的原則

在校本課程開發的過程中，力求遵循以下原則：

1、主體性原則：教師是校本課程開發的主體，在課程的開發和實施中要重視教師的主動精神。學生是學習的主人，學校在編制過程中要重視學生的參與，根據學生的需要不斷優化校本課程。

2、開放性原則：以生為本，尊重學生的主體地位，學生對校本課程的選擇具有自主權。教材本身在實施中，教師要靈活地創造性地使用教材并不斷反思出現的各種問題，對教材隨時予以補充、調整。

3、發展性原則。課程最大價值在于促進學生成材、教師成長、學校發展、社會發展。我校利用自身資源，構筑具有本校特色的適合學生發展的校本課程。

五、校本課程的內容

開發校本課程，需要對校本課程資源進行評估與選擇，根據對國家課程和地方課程予以補充、拓展的原則，使之更符合學生、學校和社會的特點和需要。在充分根據學校課程資源和地方資源的基礎上，開發旨在發展學生個性特長的、多樣化的、可供學生選擇的課程。我校根據本鎮實際，以家鄉地理——家鄉歷史——家鄉經濟——家鄉人物——家鄉旅游——家鄉文化——家鄉特產為體系，介紹家鄉的地貌風情，激發起學生對家鄉的熱愛；充分利用家鄉的資源開展教育實踐活動，培養學生多方面興趣愛好。

六、校本課程開設計劃

各年級結合學校的校本課程開發方案，結合學生年齡特點等逐步實施，并在實施中完善，總結經驗。一般以班為單位安排在地方課程課進行，具體教學時間以功課表安排，由具體課任教師組織教學。

七、校本課程的評價

建立評價方式多樣，評價目標多元的評價體系，發揮評價的發展性功能。構建的評價體系具備如下特色：

1、主體的多元性；

2、評價主體的互動性；

3、評價內容的多樣性

4、評價過程的動態性。

八、校本課程的管理

1、完善校本課程的開發。

2、鼓勵每位具備校本課程開發能力的教師自主申報開發課程，積極參與校本課程的開發與實施。

3、對教師進行課程理論培訓。

4、加強校本課程及教輔材料等設施的管理。

5、加強校本課程檔案建設，對校本課程開發中的所有資料搜集整理好，期末上交校本課程研究領導小組，以利總結、改進和推廣。

6、任課教師要認真寫好教學反思，及時總結經驗。

綜合實踐活動課《家鄉小導游》教學設計 謝 鵬

一、活動目標：

1、知識目標：學生能了解漢陰的自然資源、文化底蘊，設計家鄉的旅游方案。

2、能力目標：

（1）學會利用網絡、實地考察等多種方式查找、收集、整理資料，形成自主收集信息和處理信息的能力。

（2）培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（3）小組成員分工合作，互相支持配合、團結協作共同完成活動預期目標。培養學生的合作交流意識，團隊合作精神，學會與他人合作交流，獲得積極的學習情感。具有自我認識的能力，確立自信，積極進取，養成負責任的態度和良好的行為習慣。

3、情感目標：

（1）通過活動，使學生的身心得到愉悅，經過觀察、動口、動手、動腦之后，自我價值能得到體驗。發展學生主動獲得知識和信息的能力,養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度,發展信息素養、探究能力和創造精神。

（2）通過旅游方案設計，感受豐富多彩的家鄉風光，秀美的家鄉圖片感受生活，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生學習興趣。培養學生與大自然和諧共處、保護環境的美德。

二、活動方式、時間：

采取以小組合作、交流、討論的方式開展活動，并借助網絡收集、整理信息。要求學生“設計一個家鄉旅游方案”。提出設想，解決旅行過程中有關出發、住宿、租車、吃飯及費用等問題。小組分工建議由小組長協調，組員自薦的方式進行。

采取課外分散和課堂集中的兩種形式結合，合理利用，合理分配。對信息進行分散采集和集中處理。

三、活動實施的具體過程：

（一）創設情境，激發興趣

1、第一節課堂上展示預先準備好的漢陰的美麗風光，引導學生盡可能多的說出所知道的漢陰旅游資源。

2、把旅游資源進行類別劃分，按照班級學生的六個小組進行分工，教師說明活動要求及注意事項，然后小組長帶領本小組成員制訂活動計劃。

（二）收集信息，整理資料

1、學生利用課余時間，通過實地考察進行拍攝、上網搜尋、查找相關圖書資料、訪問家鄉老人等多途徑收集漢陰旅游資源。

2、各小組按照計劃把各自所負責的版塊內容進行篩選，歸類整理，確保圖片與描述內容一致。

（三）匯報核實，制訂方案

1、第二節課堂上各小組按照預定計劃進行匯報，互通有無，取長補短，教師予以指導，確保材料準確精煉。

2、對漢陰旅游景點劃分幾條線路，每個小組設計一份游覽家鄉勝景的方案。

（四）展示成果，交流反饋

第三節課堂上進行成果展示，借助大屏幕播放圖片由學生按小組進行交流反饋。

具體過程：

1、激趣導入

（1）本次活動，同學們積極參與，熱情高漲，值得表揚。（2）欣賞音樂：家鄉音樂，讓我們一起走進漢陰。

（3）這節課，我們一起來交流展示成果。在交流過程中，希望同學們認真傾聽，積極思考問題。

2、成果展示

教師說明展示程序，播放課件，學生同步進行口頭匯報：（1）漢陰地圖：介紹它的地理位置、面積、特產等基本情況。（2）漢陰的歷史：介紹的歷史、名字的由來等。（3）自然風光：介紹春、夏、秋、冬四季特色。

（4）標志景點：鳳堰古梯田，龍寨溝景區，三沈紀念館，兩合崖景區等等。（5）生態資源：介紹漢陰地區的鳥、樹種、動物等。（6）文化古跡：新開流遺址等情況。

（7）民俗文化：關于傳統節日、民俗的故事。

3、方案交流

以小組為單位選派一名代表交流小組設計的旅游方案。

4、問題反饋

同學們進行了精彩的交流發言，在活動過程當中對我們的家鄉漢陰的資源開發、環境保護等方面有哪些感受與體會，請學生自由暢談。

（五）總結評價

學生參與活動的態度、能力、創新意識以及受到的思想教育等。

四、活動收獲與反思

在整個活動過程中，從資料的收集、整理，到活動的開展，以至最后的探索、展示，同學們通過多種方式和渠道，深入的研究、探討和開發每一個問題，從而全方面地獲取了有關知識，是我們活動獲得成功的有力保證。

第五篇：綜合實踐活動課《家鄉小導游》教學設計

綜合實踐活動課《家鄉小導游》教學設計

一、活動目標：

1、知識目標：學生能了解呼蘭區的自然資源、文化底蘊，設計家鄉的旅游方案。

2、能力目標：

（1）學會利用網絡、實地考察等多種方式查找、收集、整理資料，形成自主收集信息和處理信息的能力。

（2）培養學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力，逐步形成關愛自然、保護環境的思想意識和能力。

（3）小組成員分工合作，互相支持配合、團結協作共同完成活動預期目標。培養學生的合作交流意識，團隊合作精神，學會與他人合作交流，獲得積極的學習情感。具有自我認識的能力，確立自信，積極進取，養成負責任的態度和良好的行為習慣。

3、情感目標：

（1）通過活動，使學生的身心得到愉悅，經過觀察、動口、動手、動腦之后，自我價值能得到體驗。發展學生主動獲得知識和信息的能力,養成主動地獲得信息的學習習慣和主動探究的態度,發展信息素養、探究能力和創造精神。

（2）通過旅游方案設計，感受豐富多彩的家鄉風光，秀美的家鄉圖片感受生活，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的情感，激發學生學習興趣。培養學生與大自然和諧共處、保護環境的美德。

二、活動方式、時間：

采取以小組合作、交流、討論的方式開展活動，并借助網絡收集、整理信息。要求學生“設計一個家鄉旅游方案”。提出設想，解決旅行過程中有關出發、住宿、租車、吃飯及費用等問題。小組分工建議由小組長協調，組員自薦的方式進行。

采取課外分散和課堂集中的兩種形式結合，合理利用，合理分配。對信息進行分散采集和集中處理。

三、活動實施的具體過程：

（一）創設情境，激發興趣

1、第一節課堂上展示預先準備好的呼蘭區的美麗風光，引導學生盡可能多的說出所知道的興凱湖旅游資源。

2、把旅游資源進行類別劃分，按照班級學生的六個小組進行分工，教師說明活動要求及注意事項，然后小組長帶領本小組成員制訂活動計劃。

（二）收集信息，整理資料

1、學生利用課余時間，通過實地考察進行拍攝、上網搜尋、查找相關圖書資料、訪問家鄉老人等多途徑收集興凱湖旅游資源。

2、各小組按照計劃把各自所負責的版塊內容進行篩選，歸類整理，確保圖片與描述內容一致。

（三）匯報核實，制訂方案

1、第二節課堂上各小組按照預定計劃進行匯報，互通有無，取長補短，教師予以指導，確保材料準確精煉。

2、對呼蘭河旅游景點劃分幾條線路，每個小組設計一份游覽家鄉勝景的方案。

（四）展示成果，交流反饋

第三節課堂上進行成果展示，借助大屏幕播放圖片由學生按小組進行交流反饋。

具體過程：

1、激趣導入

（1）本次活動，同學們積極參與，熱情高漲，值得表揚。（2）欣賞音樂：《 我愛家鄉呼蘭河》，讓我們一起走進呼蘭區。

（3）這節課，我們一起來交流展示成果。在交流過程中，希望同學們認真傾聽，積極思考問題。

2、成果展示

教師說明展示程序，播放課件，學生同步進行口頭匯報：

（1）呼蘭區地圖：介紹它的地理位置、面積、特產等基本情況。（2）呼蘭的歷史：介紹呼蘭區的歷史、名字的由來等。（3）自然風光：介紹春、夏、秋、冬四季特色。

（4）標志景點：蕭紅故居、呼蘭河濕地、西崗公園、文廟、團山子（5）生態資源：介紹呼蘭區的鳥、樹種、動物等。（6）文化古跡：新開流遺址等情況。

（7）民俗文化：關于蕭紅、呼蘭河的故事。

3、方案交流

以小組為單位選派一名代表交流小組設計的旅游方案。

4、問題反饋

同學們進行了精彩的交流發言，在活動過程當中對我們的家鄉呼蘭區的資源開發、環境保護等方面有哪些感受與體會，請學生自由暢談。

（五）總結評價

學生參與活動的態度、能力、創新意識以及受到的思想教育等。

四、活動收獲與反思

在整個活動過程中，從資料的收集、整理，到活動的開展，以至最后的探索、展示，同學們通過多種方式和渠道，深入的研究、探討和開發每一個問題，從而全方面地獲取了有關知識，是我們活動獲得成功的有力保證。