第一篇：蘇教版五年級認識分數(shù)教案

蘇教版五年級下冊“認識分數(shù)”教案

教學內(nèi)容：蘇教版五年級下冊第36頁內(nèi)容。

教材簡析：《分數(shù)的意義》是在學生已對分數(shù)有了初步認識的基礎上進行教學的。教學的重點是理解分數(shù)的意義，學習的難點是理解“把幾個物體看作‘一個整體’來平均分”。分數(shù)的意義是進一步學習分數(shù)的基本性質(zhì)、分數(shù)的運算等的基礎。

學情分析：學生在三年級上學期的學習中，已借助操作、直觀，初步認識了分數(shù)，知道了分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分數(shù)，會比較分子是1的分數(shù)及同分母分數(shù)的大小，會加減簡單的同分母分數(shù)。通過本單元的學習，將引導學生在已有的基礎上，由感性認識上升到理性認識，概括出分數(shù)的意 義，讓學生經(jīng)歷整個概念的 形成過程，幫助他們從中獲得感悟，促使其主動參與建構(gòu)。教學目標:

1、使學生初步理解單位“1”和分數(shù)單位的含義，經(jīng)歷分數(shù)意義的概括過程，進一步理解分數(shù)的意義。

2、通過動手操作，讓學生體會“整體”與“部分”的關(guān)系，感受分數(shù)的相對性。

3使學生在說明所表示的意義的過程中，進一步培養(yǎng)分析、綜合與抽象、概括的能力，讓學生感受分數(shù)與生活的聯(lián)系，增強數(shù)學學習的信心。教學重點:理解分數(shù)的意義，認識分數(shù)單位。教學難點:理解、抽象出單位“1”。教學準備:課件 教學過程:

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.請學生估計課間休息時間操場上的人數(shù)，用整數(shù)表示出來。

2.請學生把自己的身高用小數(shù)表示出來。3.回憶三年級時所學的分數(shù)知識，并完成下題。

用分數(shù)表示下圖中的陰影部分。（師在黑板上畫1/2和3/4的圖）

二、教學新課 1.教學例1.（1）出示例1及圖

請大家用分數(shù)表示每個圖中的涂色部分。

寫出分數(shù)后，再想一想每一個分數(shù)各表示什么？學生在小組里交流。匯報交流結(jié)果。

提問：你認為這些圖中分別是把什么平均分的？分成了幾份？用分數(shù)表示的是其中的幾份？

師指出：一個餅可以稱為1個物體；一個長方形是一個圖形；“1米”是一個計量單位。一個物體、一個長方形、一個計量單位都可以用自然數(shù)1表示，通常我們把它叫作單位“1”。

引導比較：第四個圖形與第三個圖形有什么不同？ 生答：第四個圖形是由6個圓組成的。

指出：由一些物體組成的整體也可以用自然數(shù)1表示，也可以看作單位“1”。提問：你能說一說，生活中還可以把哪些物體看作“1”？ 也可以把哪些物體組成的整體看作“1”呢？ 學生自由發(fā)言，教師點評。

（讓生看“練一練”第1題）追問：

（1）在這幾個圖形中，分別把什么看作“1”的？

（2）分別把單位“1”平均分成了幾份？用分數(shù)表示這樣的幾份？

2.指導學生經(jīng)歷概括分數(shù)的意義。

板書：把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份叫作分數(shù)。提問：你認為這句話中，哪個詞比較重要？為什么？（平均分，必須把“1”平均分成若干份）

（3）結(jié)合例1圖，分別說說每個分數(shù)表示的意義。

先讓學生在小組中說說，再指名回答。指出：這里的“1”不是自然數(shù)1，因此要加雙引號。

(4)理解分數(shù)的意義（出示課件）

板書: 3 →要表示的份數(shù)

———— →把單位“1”平均分成的份數(shù)

談話：整數(shù)、小數(shù)都有計數(shù)單位，例如：整數(shù)9的計數(shù)單位是1，9里面有9個1，0.9的計數(shù)單位是0.1，0.9里面有9個0.1。分數(shù)也有分數(shù)單位。提問：你能說說什么是分數(shù)單位嗎？

學生討論交流，教師引導揭示。

板書:把單位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。

2.試一試。

在小組中說一說例1中每個分數(shù)的分數(shù)單位，以及各有幾個這樣的分數(shù)單位。指名匯報。

追問： 的分數(shù)單位是什么？有幾個這樣的分數(shù)單位？題中的表示幾個3526圓形？

3.完成“練一練”。

（1）第1題。

各圖中的涂色部分是怎樣用分數(shù)表示的？

學生在書上完成填空。匯報交流，指名說說是怎樣想的。追問：分別是把什么看作單位“1”呢？把“1”平均分成幾份？ 涂色部分怎樣表示？每個分數(shù)的分數(shù)單位是多少？各有幾個這樣的分數(shù)單位？

（2）第2題。

分數(shù)也可以用直線上的點來表示，你能在括號里填上分數(shù)嗎？ 圖：

提問：在數(shù)軸上，1被平均分成了幾份？（6份）每份表示的是多少個（1/6）教師也可以指導學生說1被平均分成了3份（每兩小格是一份），每份表示1/3。

括號里分別填1/6 2/3 5/6。

三、鞏固練習

1.完成練習八第1題。

（1）理解題意，學生獨立在書上完成涂色。（2）指名匯報，教師指導。提問：你是怎樣想的？

同樣是2/3，為什么涂色的桃的個數(shù)不一樣多？（單位“1”不同）分別把什么看作單位“1”的？ 2.完成“練習八”第2題。

（1）學生在小組內(nèi)讀一讀，再說說每個分數(shù)的分數(shù)單位。（2）提問：17/20有幾個分數(shù)單位？ 3.完成“練習八”第3題。（1）學生獨立填一填。（2）提問：你是怎樣想的？ 4.完成“練習八”第4題。（1）學生在小組中相互說。（2）指名匯報。

指導：把什么看作單位“1”的，把它平均分成了幾份？2/3表示其中的幾份？

教師要重視困難學生的表述。5.完成“練習八”第5題。

獨立找出每個分子和分母的最大公因數(shù)。指名匯報。

四、課堂總結(jié)

今天學了哪些內(nèi)容？你有哪些收獲?你能說說自己的學習表現(xiàn)嗎？

五、板書設計

板書: 3 →要表示的份數(shù)

———— →把單位“1”平均分成的份數(shù)

把單位“1 ”平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)，叫分數(shù)。把單位“1 ”平均分成若干份，表示其中一份的數(shù)叫做分數(shù)單位。

第二篇：認識分數(shù)教案

《認識分數(shù)》教學設計

仁和中心小學 范華興

教學目標：

1、結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性

2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

3、知道分數(shù)各部分的名稱，會讀、寫分數(shù)；

教學重點：結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義。教學難點：會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。

教學準備：師：課件、圓片、正方形、六邊形紙若干、圖片。

生：水彩筆、練習紙，若干張正方形紙片、圓片、六邊形、圖片。

一、創(chuàng)設情境 導入新課

（一）理解平均分 師：同學們，淘氣和笑笑在野餐活動中，遇到一些關(guān)于數(shù)學的問題，想去看看嗎？

請學生把4個蘋果和2瓶礦泉水平均分給淘氣和笑笑，揭示平均分的概念。

（二）分數(shù)的產(chǎn)生

師：可是蛋糕只有一個，還能平均分嗎？

1、出示問題：把一個蛋糕平均分成2份，每人能分到多少呢？

12、引出蛋糕的“一 半”用分數(shù) 表示。

二、觀察操作 探究新知

1(一)認識

211、讓學生說說剛才的 是怎么得到的？理解所表達的意思。

22、要求學生用折一折和涂一涂的方法，找出臉譜、花瓶、六邊形、圓形和正方1形的，進一步理解分數(shù)所表達的意思。

213、判斷哪些圖形的涂色部分可以用表示

21總結(jié)：不管是什么圖形，只要是平均分成了2份，其中的一份都能用表示

2（二）、認識幾分之幾

12341、用一張正方形紙，用折一折、涂一涂的方法找到這張紙的4444教師在投影上展示學生的各種不同的折法，請同學說說每個分數(shù)所表達的意思

1123總結(jié)：像、、、等等都是利用平均分得到的數(shù)，都叫做分數(shù)

2444

2、認識分數(shù)各部分的名稱

① 師：同學們認識了分數(shù)，那你們知道一個分數(shù)都由哪幾個部分組成的嗎？ 介紹分數(shù)各部分名稱：分母、分子和分數(shù)線。

3② 說說這個分數(shù)各部分的名稱。

43③ 指導書寫

三、鞏固練習理解運用

1、說一說（書本54頁）

2、書本第55頁練一練第1題，用分數(shù)表示涂色部分。

（）（）（）

3、生活中的分數(shù)：出示法國國旗，你聯(lián)想到了哪些分數(shù)？

四、課堂總結(jié)

同學們生活中處處都有分數(shù)，只要做一個留心觀察的孩子，你就一定會發(fā)現(xiàn)！

第三篇：認識分數(shù)教案

分數(shù)的初步認識------幾分之一

一、教學目標：

（一）認知目標：

1通過創(chuàng)設一定的學習情境，引導學生對熟悉的生活事例和直觀圖形的探討和研究，使學生初步認識幾分之一，建立分數(shù)的初步概念，會讀、寫幾分之一。

2能比較分子是1的分數(shù)的大小。

（二）能力目標：

1通過小組合作學習活動，培養(yǎng)學生合作意識，數(shù)學思考與語言表達能力。

2培養(yǎng)學生的觀察分析能力和動手操作能力，使學生的思維得到發(fā)展。

（三）情感目標： 使學生在討論、交流的學習過程中獲得積極的情感體驗，探索意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。在觀察比較、動手操作中，培養(yǎng)學生勇于探索、自主學習的精神，感知數(shù)學來源于生活并用于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，獲得運用知識解決問題的成功體驗。

二、重點難點：

教學重點：建立幾分之一的表象。教學難點：初步認識分母、分子表示的含義。

三、教學過程：

質(zhì)疑自探

1、創(chuàng)設情境，導入新課

同學們，今天老師要講一個西游記里的故事給大家聽。

話說唐僧師徒一路向西取經(jīng)，這一天他們來到了一個集鎮(zhèn)上，集鎮(zhèn)上有各種好吃的。八戒九忍不住了，說，師傅我餓了，師傅就買來四個蘋果，兩瓶水和一個月餅。現(xiàn)在請聰明的我們來幫他和大師兄分一分。生回答：一人兩個蘋果，一瓶水。師：很好，那么只有一塊月餅，平均分給八戒和悟空，每人分幾塊？該怎么寫？”

同學們，你們知道每人分幾塊嗎？(有的說每人分一半，有的說每人得半塊。)半塊月餅可以用什么數(shù)來表示呢？看來同學們想不出該用什么數(shù)來表示，沒關(guān)系，今天老師特意請了一位新朋友來幫助大家解決這個難題。它就是——分數(shù)。這節(jié)課我們一起來研究分數(shù)的初步認識。(出示課題)

[設計說明：思維始于疑問，而好奇是兒童的天性，是學生探索未知世界的起點。根據(jù)小學生愛聽故事的特點，從故事中創(chuàng)設問題情境不僅將學習分數(shù)的必要性自然展現(xiàn)（是因為用整數(shù)解決不了了，所以才要用到分數(shù)），且使學生的探究意識也孕育而生。]

2、看到這個課題有什么疑問提出來？

3、結(jié)合大家的疑問，老師出示自探提示：

a、猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數(shù)表示其中的一份呢？ 你能動手折一折嗎？

b、說一說，把一個圓平均分成三份，每份是他的幾分之幾，寫作（）c、議一議、像1/3各部分的名稱是什么，表示什么？ d、折一折、把正方形紙平均分成4份，怎么折？你有幾種方法？在折的過程中注意什么？ e、比一比、同樣的一塊月餅，分成兩份和分成四份哪個大？

4、根據(jù)自探提示自己學習。

解疑合探

1、小組進行交流解決自己解決不了的問題。

2、小組進行展示

（一）認識二分之一

（1）猜一猜：把一個月餅平均分成兩份，怎樣用分數(shù)表示其中的一份呢？

師：把一個圓平均分成兩份，一半就是這兩份里面的一份，也就是這圓形的二分之一，寫作：1/2，結(jié)合書本中的月餅圖說說，“2”表示什么？“1”表示什么？（2）、教師說明

：2表示平均分的份數(shù)，1表示其中的一份。

（3）、動手實踐

A、折一折：讓學生用各種的紙片動手折出1/2，（圓形、長方形、正方形）

B、展示學生的幾種典型折法 C、從操作過程中凸現(xiàn)思考過程。

師：這些形狀不同的紙都可以折出它的1/2。想一想，同一張紙折出的形狀不一樣，為什么都可以用1/2來表示呢？

（4）在辨別中感悟平均分的重要性。

折出幾種不是平均分的二分之一，想想這可以用二分之一表示嗎？（再次強調(diào)平均分）

[設計說明：通過直觀演繹數(shù)學知識所蘊涵的思維發(fā)展過程，讓學生進行自我釋疑體驗，教師不直接告訴學生現(xiàn)成的結(jié)論，也不包辦學生的思維方式和過程，而是通過“折一折”了驅(qū)動學生內(nèi)在的思維活力，感悟“平均分”的內(nèi)涵與重要性，從而是學生的思維方式不拘泥與常規(guī)，思維實現(xiàn)跳躍式的發(fā)展。]

（5）把一個圓平均分成三份，每份是他的三分之一，寫作1/3（學生板書）（6）生給大家講解1/3各部分名稱和代表的意思。

（二）認識四分之一

（1）、觀察推想

師：大家推想一下，如果把一塊月餅平均分成四份，每塊是它的幾分之一？

（2）、開展折1/4的活動

A、師：要得到一個圖形的1/4應該怎么辦？用圓形紙片折一折，并用陰影部分表示出四分之一。

B、匯報：你是怎么得到1/4的？說一說1/4表示什么？

C、請學生拿出同樣大的正方形紙，小組合作折出不同的1/4涂上顏色貼在底板上，在相同的時間里看哪組折出的方法最多

D、匯報怎樣折的。問：這些1/4的部分一樣大嗎？為什么？ 強調(diào)：整體一樣大，它的1/4就一樣大。

三）認識幾分之一

（1）、剛才我們認識了1/2和1/4,我們把1/2，1/4，這樣的數(shù)叫分數(shù)。你還想到了哪些幾分之一的分數(shù)？板書學生的回答。（有意識寫幾個分母大一點的分數(shù)）抽幾個說說分數(shù)所表示的意思。

（四）練習：做一做第1題

[設計說明：有了1/2作基礎，1/4的學習就放手讓學生自己去感悟、去分析、去解決新問題，學會把新知識和生活經(jīng)驗與已有的知識經(jīng)驗聯(lián)系著學習，學會在動手操作，實踐活動中認識理解知識，并學會舉一反三，有所創(chuàng)新。]

3、再現(xiàn)情境，比較大小。

（1）、故事引出問題

師：接下來老師繼續(xù)來講西游記的故事，唐僧師徒在月餅店買了些月餅后繼續(xù)趕路，走著走著轉(zhuǎn)眼已到了中午，豬八戒餓得肚子咕咕直叫。這時唐僧拿出了一個最大的餅，給八戒和孫悟空分一分，說給孫悟空1/4，豬八戒1/2，豬八戒一聽急壞了，大聲說，不行，不行，我肚子大，我要吃大的，我要吃1/4。同學們，豬八戒他是不是得到便宜了，吃到大的一塊了嗎？（板書1/2

1/4）

（2）、解決問題： 讓學生思考后說一說。

師：你是怎么想的？為什么吃到1/2的要大，吃到1/4的反而小呢？ 你能不能用手中的圓片代替餅來驗證一下。反饋，請2名學生說一說是怎樣進行驗證的。

小結(jié)：原來分數(shù)也有大小，1/2表示把一個物體平均分成2份，它的一份就比分成4份的要大，所以1/2＞1/4（3）、拓展延伸：

A、這時候，沙和尚過來他也要吃，他說要吃這個月餅的1/8，你覺得他們?nèi)齻€人誰吃得最多，誰吃得最少？ B、看板書，你還能比較這些分數(shù)的大小嗎？任選兩個數(shù)比較大小，根據(jù)學生的回答加以板書），你發(fā)現(xiàn)了什么？（分的份數(shù)越多，其中的一塊就越小）上面這些分數(shù)中哪個最大，哪個最小？

C、（4）、練習：做一做第2題。

D、[設計說明：再次用講故事的的方法引出分數(shù)的大小比較，讓學生從解決故事的疑問中尋找正確的答案，同時故事中也蘊含了正確的答案，把分數(shù)的大小比較和生活實際緊密地聯(lián)系在了一起，學生不難發(fā)現(xiàn)正確答案。并且再次用圓片代替月餅來進行證明，驗證答案。]

4、說說想想，課堂小結(jié)： 說說你對分數(shù)有了哪些了解？

質(zhì)疑再探

1、本節(jié)課的內(nèi)容，你還有什么疑問提出來嗎？

2、解決質(zhì)疑

運用拓展

1、我當小老師

2、完成書本做一做

秧地小學

周藝環(huán)

2017年12月22日

第四篇：認識分數(shù)教案

北師大版三年級下冊

《認識分數(shù)》教學設計

雁塔區(qū)東等駕坡小學

畢萌瑄

教學內(nèi)容：

北大版小數(shù)三年級下冊第五單元P53—55“分一分(一)” 教材分析：

分數(shù)的初步認識是學生在已經(jīng)掌握一些整數(shù)知識的基礎上進行教學的，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展，又是學生認識數(shù)的概念的一次飛躍，因為無論在意義上還是在讀寫方法上以及計算上，它們都有很大的差異。分數(shù)是怎樣產(chǎn)生的，為什么要學習分數(shù)，是學生以前所不曾想過或是沒有想明白的問題。教材把認識分數(shù)作為一個單元，足以說明學生建立分數(shù)這個概念需要一個過程，同時對意義的理解也是有一定的難度的。因此，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意義。學生分析: 三年級學生對陌生的事物有好奇心，新鮮感，學習時需要創(chuàng)設具體生動的問題情境，激活已有的生活經(jīng)驗，利用實驗操作、觀察、判斷等直觀手段，逐步使學生理解分數(shù)的意義。設計思路：

1、本節(jié)課是在學生掌握一些整數(shù)知識的基礎上初步認識分數(shù)的含義。從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的一次擴展。無論在意義上，還是在讀寫方法上，和整數(shù)都有很大的差異。雖然，學生在學習分數(shù)之前，“二分之一”、“三分之一”等已經(jīng)出現(xiàn)在他們的口頭語言中，只是還不曾想過要用什么符號來表示而已。因此，設計時，我首先從學生

熟悉的分東西開始，以“怎樣分才是公平合理呢？”為前提，使學生在分的過程中，激活自己的情感，促使學生懂得只有平均分才是公平合理的道理。當“只有一個東西要平均分”時，該怎樣表示呢？此時學生感到原來學過的數(shù)不夠用了，就要想辦法來表示“一半”。于是讓學生參與創(chuàng)造，感受表示“一半”的方式是多種多樣的。接著引入“一半可以用1/2來表示”。在多種表示方式的對比中，體會用1/2表示一半的優(yōu)越性，體會學習分數(shù)的必要性。

2、學生要建立概念的過程是很慢的，為了讓學生能較好地理解簡單的分數(shù)的意義。先讓學生認識分數(shù)1/2，又讓學生在“涂一涂”的實踐操作中，使學生體會1/2所表示的具體意義。

3、為使學生對分數(shù)有進一步的認識和理解。在認識1/2的基礎上，再認識“幾分之幾”，通過折一折、畫一畫、涂一涂等操作辦法來表示的分數(shù)，通過獨立思考，嘗試讀寫，使學生能真正體會到：把一個物體平均分成幾份，其中的一份就是幾分之

一、幾份就是幾分之幾。從而，激發(fā)學生的學習興趣，使學生在自主的數(shù)學活動中初步認識分數(shù)的。教學目標：

1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義。

2.知道分數(shù)各部分的名稱，熟練認讀分數(shù)，能夠?qū)懞唵蔚姆謹?shù)。3.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

4.借助直觀演示、動手操作、觀察能力等，培養(yǎng)學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。

教學重難點：

理解分數(shù)的意義，能表示簡單的分數(shù)。教學準備：

正方形紙、彩筆、尺子、課件 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課：

今天，淘氣和笑笑放學后,感到肚子有點餓，于是就來到了開心餐廳，點了一些東西。

1、師：先上來的是兩杯飲料,平均每人分幾杯呢?（板書 分一分）

師：真不錯！有2杯飲料，平均分給2個同學，每人分到幾個蘋果？

生：1人1瓶

2、師：接著又上來一塊-----月餅.只有一塊月餅,平均每人分多少呢?

生：一人一半（半塊）

3、一半可以用什么表示? 學生說出1/2各種不同的表示方法。師:一半我們可以用什么來表示這節(jié)課我們就一起來認識這個新朋友-----認識分數(shù).(板書課題)

[設計意圖：創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。這一階段的教學，復習“平均分”，從每份是整數(shù)過渡到每份不是整數(shù)，自然引出分數(shù)。激活了學生原有 的認知結(jié)構(gòu)，并對學生發(fā)出了挑戰(zhàn)，激發(fā)了學生的求知欲。]

二、新課教學:

（一）觀察演示，形成表象

1、認識1/2:（出示課件實物，引導學生觀察分的結(jié)果）

2、展示分的過程

師：現(xiàn)在就有1塊月餅，這塊月餅,我們怎樣分才比較公平?

生：一人半塊

師：（重新分月餅，展示）月餅的一半，還有人說了什么？

生：1/2。

師：一半我們可以用什么數(shù)來表示？（板書1/2）

我們把月餅平均分成兩份，每一份我們可以用1/2 來表示。（指名說說）

師：這一半月餅用1/2表示，那另一半呢？

生：（搶答）1/2。

師：（總結(jié)）這一半月餅可以用1/2表示，另一半也可以用1/2表示。

師 ：請你們仔細觀察一下，這兩份月餅的大小怎樣啊！

生：兩份的大小一樣大

師：“我們把一塊月餅平均分成兩份,每份就是這塊月1/2。”

[設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重點。]

2、涂一涂：

師：剛才我們通過分一分得到了這個月餅的1/2。其實在生活中還有很多事物的“一半”都可以用1/2表示，看書中的“涂一涂”？

師：你們能不能用筆涂出一個圖形的1/2？書53頁（生涂，并展示作品，說一說）

師：1/2就表示把一個物體平均分成兩份，取其中的一份。

師： 如果把一個物體平均分成四份，取其中一份、兩份、三份、四份，你知道是它的幾分之幾嗎？

[設計意圖：讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2。為以后學習分數(shù)有關(guān)知識埋下伏筆。同時幫助學生直觀理解整體與部分的關(guān)系，突破重點。]

3、師：我們來動手折一折，聽清老師的要求：（學生操作，教師隨機觀察并評價。）

課件顯示： 認識四分之幾：（師出示正方形紙）（1）小組分工合作把這張正方形紙，把它平均分成四份？（2）并把其中的一份、兩份、三份、四份涂上顏色

（3）說一說涂色部分是這張紙的幾分之幾？

師：有誰愿意上來說說你是怎樣折的，并說說涂色部分表示多少？

生：我把這張紙平均分成四份，涂色部分是這張紙的1/4。

師：誰再來說說你是怎么折的？ 有沒有不同的折法？（生折給大家看，并說說涂色部分是它的幾分之幾）

師：睜大你明亮的眼睛，看一看這幾張紙是不是都涂了4份中的

1份啊？怎么表示？？

生：1/4。

師：（板書1/4）我發(fā)現(xiàn)個問題：怎么幾個1/4不一樣呢！不對吧？

生：對！只不過折法不一樣。

師：對了，同學們真聰明，只是折法不一樣而已。把正方形紙平均分成4份，涂了其中的1份，就表示這張正方形紙的1/4。

師：那現(xiàn)在如果涂的是2份，誰來說說你是怎么折的？

生：（生折）把正方形紙平均分成4份，涂了其中的2份，就表示這張正方形紙的2/4。

師：涂3份？

生：（生折）把這張紙平均分成4份，涂了其中的3份，就可以用3/4表示。

師：（指著4/4）那這個呢？

生：把正方形紙平均分成4份，涂了其中的4份，就是這張正方形紙的4/4。

師：通過剛才的折一折，我們真是收獲的不少啊！我們又認識了……（生答1/

4、2/

4、3/

4、4/4。）師板書

（學生匯報教師展示學生的作品）

小結(jié)：像1/

2、1/

4、2/4……這樣的數(shù)，我們就把它叫分數(shù)。還有沒有其它分數(shù)？（指明說說）

[設計意圖：這部分的教學是本節(jié)課的主體部分。通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義，再引導學生豐富對1/4的認識，同時也是培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。]

三、介紹分數(shù)概念、各部分名稱、讀寫法、表示意思。

1、師：像1/

2、1/

4、2/4……這樣的數(shù)，我們就把它叫分數(shù)。

分數(shù)也有自己的名稱，你們知道叫什么嗎？請同學們自學分數(shù)各部分有什么名稱？

…… 分子(取的份數(shù))

如： ——……分數(shù)線（平均分）（板書）…… 分母（平均分的總份數(shù)）

讀作：四分之三

寫法：先寫分數(shù)線，然后寫分母，最后寫分子。

2、隨意寫幾個分數(shù)讓學生來讀一讀

3、書空寫分數(shù)

4、小結(jié)： 通過剛才的學習我們知道了分數(shù)各部分的名稱及怎么寫分數(shù)。

[設計意圖：使學生初步學會自己獲取知識，提高學生的自主學習能力，并在組內(nèi)交流，發(fā)展學生的合作意識。這一階段的教學讓學生明確認識，形成分數(shù)的完整概念。在這里，難點得以突破，教學的各項目標得以集中實現(xiàn)。]

四、鞏固練習：

師：分數(shù)王國里的國王看大家學得這么好，送給你們一個闖關(guān)游戲，想不想玩？有沒有信心過關(guān)？

1、第一關(guān)：看圖說分數(shù)。

2、第二關(guān)：看圖寫分數(shù)。

3、第三關(guān)：判斷。（打手試）并說說理由

4、第四關(guān)：對號入座。

師：恭喜你們，這么快就輕輕松松過關(guān)了。老師真是佩服你們的聰明。

五、課堂總結(jié)：

師：這節(jié)課你學會了什么？知道了什么？（通過小結(jié)，提高學生的語言表達能力和概括能力，并體驗到成功的樂趣。）教學反思：

在輕松愉快而又緊張的氛圍中，我和學生一起完成認識分數(shù)了“分一分”這一課的學習。回顧整個一節(jié)課從以下幾個方面談一下自己的所得：

一、利用多媒體演示，化靜為動

學生最主要的特點是好奇、好動、好聽故事，根據(jù)這一特點，我把課的一開始情景導入中，用“分飲料、月餅”為整節(jié)課的主線，來激發(fā)學生學習的興趣，讓學生在興趣中展開課堂學習。興趣是最好的老師，這在數(shù)學課上有相當重要的地位，課的一開始有了濃厚的興趣，為后面作好了鋪墊。讓學生在平均分的基礎上進一步認識1/2，通過1/2的學習，學生已經(jīng)初步理解了分數(shù)的含義，再引導學生豐富對1/4的認識，同時也是培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

二、本節(jié)課在教學中也存在許多不足之處：

在本節(jié)課中我雖然能適時對學生動手操作的調(diào)控與評價，但對于學生的關(guān)注還不夠，導致有的學生不敢發(fā)言。通過這節(jié)課也反映出我在教學上還有需要改進的地方，在學生積極性的調(diào)動方面，激勵性語言的運用和挑戰(zhàn)性表情的還不夠。總之，上完本節(jié)課后自己有很多的收獲，也清楚了自己需要加強學習的地方。

第五篇：認識分數(shù)教案

《認識分數(shù)》

【教學內(nèi)容】

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）第六冊第53--55頁。【教學目標】

1.結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，體會學習分數(shù)的必要性。

2.知道分數(shù)各部分的名稱，熟練認讀分數(shù)，能夠?qū)懞唵蔚姆謹?shù)。3.會用折紙、涂色等方式表示簡單的分數(shù)。

4.培養(yǎng)學生獨立思考、探究學習的能力及思維的靈活性。【教學重點】

熟練認讀分數(shù)，能夠?qū)懞唵蔚姆謹?shù) 【教學難點】 理解分數(shù)的意義 【教法】

啟發(fā)引導、操作演示 【學法】

動手操作、合作交流 【教具準備】 課件 【學具準備】

長方形紙、正方形紙?? 【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

師：同學們，老師想問你們一個問題：你們過生日的時候開心嗎？（生：開心）為什么開心呀?（學生回答）是啊，我們每個人過生日的時候都可以收到很多禮物，吃到很多好吃的。今天，笑笑也很 開心，因為她的好朋友淘氣準備了很多好吃的東西要陪她一塊過生日。（課件出示）

師：你們看，那么多好吃的，淘氣和笑笑怎么分這些食物公平呢？ 生１：把 ４個蘋果平均分給兩人，每人分得2個。

生２：把 ２ 瓶果汁平均分給兩人，每人分得１瓶。

師：像這樣分得的每一份同樣多在數(shù)學里叫做“平均分”。師：可是只有1個蛋糕，能平均分嗎？（生：能！）

師：如果是你，你怎么平均分給他們倆？

生：用刀從中間切開，一人一半。

師：是不是這樣？教師演示，將蛋糕平均分成2份。（課件演示）

課件：把1個蛋糕平均分成2份，每人分得（）。

學生：一半.課件：出示“一半 ”.師：指一指蛋糕的一半在哪里？這份是不是蛋糕的一半？

師：把一個蛋糕平均分成2份，每份都是蛋糕的一半。

二、探究思考，建構(gòu)新知

1、感悟

（1）師：淘氣和笑笑每人分到“半塊”蛋糕，你能用你自己喜歡的方法來表示“一半”嗎？請發(fā)揮你的想像，大膽創(chuàng)造表示“一半”的方法。

可以畫各種各樣的圖形，也可以發(fā)明一種符號來表示。

（2）請全班的學生在練習本上畫或?qū)懀僬?個同學上臺用自己的方式畫或?qū)懕硎尽耙话搿钡姆枴?/p>

（3）根據(jù)學生畫、寫的情況，全班同學發(fā)表自己的看法。（4）師：小朋友們，你們用自己喜歡的方式表示了“一半”，說明你們很有辦法。不過,我向大家介紹一種更科學、更簡便的表示方法，在數(shù)學里可以像這位同學一樣用這個數(shù) 來表示“一半”。師：老師也有一種表示一半的方法與大家分享一下，想知道嗎？（5）課件師：把一個蛋糕平均分成2份，右邊這份是2份中的一份，（指右邊那份蛋糕）這份就是這個蛋糕的1/2（在蛋糕上出1/2）。左邊這份呢？（閃）猜猜看，是這個蛋糕的多少？（也是這個蛋糕的1/2）對，左邊這一份也是兩份中的一份，所以也是這個蛋糕的1/2。教師板書1/2，教學1/2寫法，學生跟著書寫。

課件出示：也就是說把一個蛋糕平均分成兩份，其中的一份就是它的1/2。

師：這里的“它的”是指誰的？

（6）師：1/2你會讀了嗎？誰來讀一讀？板書：讀作：二分之一 師：像1/2這樣的數(shù)叫做分數(shù)，今天我們就來認識分數(shù)。（板書：認識分數(shù)）

（7）師：我們的新朋友1/2 和我們玩起了捉迷藏。它想請同學們在這些圖形中找到它并用斜線把它涂出來，愿意嗎？（出示課件）師：請同學們拿出老師課前發(fā)給你們的紙，動手涂一涂。學生活動。注意涂法不同的正方形和六邊形。師：誰愿意把你的作品拿到前面來和大家分享一下？

（展示學生作品，并請學生講解。用“涂色部分是這個圖形的1/2”來回答問題。）

展示涂法不同的正方形和六邊形。

師：（指投影上每個圖形的涂色部分）看這些圖形涂色部分的形狀大小各不相同，卻都能用1/2表示，這是為什么？

（涂法不同沒關(guān)系，只要把這個圖形平均分成2份，每一份就是它的1/2。）

（8）師：判斷下面涂色部分能不能用1/2表示？課件出示 師：看來，只有把一個圖形平均分成2份，每份才可以用1/2表示。

2、領悟四分之幾

（1）師：剛才我們認識了1/2，同學們還想認識其它的分數(shù)嗎？ 師：現(xiàn)在我們就在這張正方形紙上再找一找分數(shù)。你能在這張正方形紙上找到1/4并用斜線涂上顏色嗎？（板書：1/4）學生活動。

（2）師：誰愿意來分享一下自己的作品？ 師：你能說一說你是怎么得到1/4的嗎？

（生匯報，把這張正方形的紙平均分成4份，涂上其中的一份，就是1/4。）

（3）師：把一張正方形紙平均分成4份，其中的1份可以用1/4來表示，你還能繼續(xù)用你這張紙來表示其它的分數(shù)嗎？ 學生活動。

師：你發(fā)現(xiàn)了什么分數(shù)?(生回答教師板書)展示學生作品。生匯報。你是怎么發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的？（4）師：通過剛才的折一折，我們又創(chuàng)造了1/4，2/4 ?? 師：這些分數(shù)有幾部分組成？分別叫什么名字？請同學們從書上找一找。

學生自己介紹，教師板書。

師：這些正方形紙片被平均分成了4份，你發(fā)現(xiàn)這些分數(shù)的分母都是幾？

（5）師：同學們進步可真大！老師這里還有幾個分數(shù)，我們一起來說說這個分數(shù)是怎么來的好嗎？ 課件出示：

師：哪位同學讀一下這個分數(shù)？ 師：分數(shù)線分子分母各是多少？ 師：為什么這段用1/3表示呢？

三、實踐應用，深化新知

師：剛才同學們說的太妙了，老師這里還有一些題想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

1、寫一寫，你認識我嗎？我是涂色的部分，給我起個名字吧!課件呈現(xiàn)。

師：為什么用5/8表示呢？

2、用下面的分數(shù)表示涂色的部分對嗎?

3、考眼力。（課件呈現(xiàn)。）

四、全課總結(jié)，提練升華

師：今天我們認識了分數(shù)，你能結(jié)合生活實際，用分數(shù)來說一句話嗎？

生1：一個蘋果把它平均分成3份，一份可以說成1/3。這時，請一個四人小組起立，問：我們把他們看作一個組，其中一個同學占了這個小組人數(shù)的幾分之一？

師：其實分數(shù)在我們的生活中有很多很多，只要你用心就會發(fā)現(xiàn)生活處處是數(shù)學。

【作業(yè)布置】教材第55頁第2題。【板書】 分一分 1 1......分子

—— ——......分數(shù)線

2......分母