第一篇：教學設計《我和動物朋友》

《我和動物朋友》

蘇教版美術教材第5冊第10課教學設計

江蘇省揚州市梅嶺小學 房文婷

【教材分析】：

本課重點突出人與動物是朋友這一主題。先通過聽視頻音樂欣賞，使課堂氣氛活躍，再通過討論、表演、繪畫、制作等多種綜合手段，在學生觀察人和動物朋友相處時的情景時，希望學生通過觀察周圍的動物，捕捉人和動物相處中最具有代表性的動作，讓學生更加充分認識與動物該如何正確相處，從而更加熱愛動物，熱愛身邊的人和國家以及地球這個大環境。再加上學習相關的表現、繪畫人和動物的方法，使學生在愉快的學習環境中得到美術技能提高。教師教學出發點站的要高，才能讓學生從本課中收獲更大。通過本課的學習讓學生愛護生命，熱愛自然。在繪畫過程中體驗合作的樂趣與友愛精神，增強學生的審美感受能力、藝術感知能力和造型表現能力，激發學生表現美和創作美的情趣和能力。同時鼓勵學生進行自我評價和互相評價，有助于學生成為積極的評價主體，提高評價能力。

【教學目標】：

1．認知目標：引導學生通過觀察周圍的人和動物，發現身邊的人和動物之間發生的動人故事，采用繪畫或不同材料、不同方法，表現不同的人和動物相處時有趣的情景。進一步培養學生的觀察能力和造型能力。

2．情感目標：讓學生在欣賞、討論、游戲、表演、繪畫、制作的有關活動中，更好地體驗動物給我們人類的生活、學習帶來的樂趣，感受人和動物之間的友情，豐富自己的情感體驗，培養學生對動物、對生命、對大自然的熱愛之情，并讓學生在繪畫或制作過程中體驗合作的樂趣與友愛精神。

3．審美目標：培養學生了解自然，愛護生命，熱愛自然的情感。提高學生創造力及表現事物的能力。發展藝術感知能力和造型表現能力。

【教學重難點】： 讓學生在活動參與中認識、了解、體驗人和動物相處時的樂趣，引導學生主動觀察、探索、研究、捕捉人和動物相處中最具有表現力的一面，從而掌握表現、繪畫人和動物的方法。

引導學生主動探索研究畫出或用各種材料制作出不同的人和動物相處時有趣的情景。進一步培養學生的觀察能力和造型能力。

教學課時：2課時 教學準備：

教師準備：課件、油泥、色卡紙、剪刀、膠帶、范作等。

學生準備：繪畫工具、油泥、色卡紙、膠棒等(還可以適當地帶些蔬菜、水果等)【教學方法】：呈現法、實踐法、發現法、練習法等。【教學過程】：

一、激趣導入。聽一聽：

1．提問：同學們，你們喜歡動物嗎？為什么喜歡呢？ 引導學生說出動物的可愛、忠誠、給人類幫助等等方面。2．看一段歌曲視頻《和動物做朋友》。

要求：聽的時候注意歌詞，其中唱到哪些動物？在聽的時候看到唱到歌詞時，老師就和學生一起喊出它們的名字。

3．教師小結：歌詞里最后唱到：“一起來，保護動物學會愛。”愛動物才是我們與動物相處的最好方式！

【設計理念】：這里不作單獨提問，只是在欣賞歌曲時和學生一起叫出動物的名字，這樣課堂氣氛熱烈，而且學生可以在第一時間里直接感受每個動物的特征，及時而準確。

二、觀察比較。比一比回答問題： 1． 兩張圖片各是什么內容？（第一張：一個人正在揮動著拳頭向一只野豬砸過去，眼看這只野豬已經要被他打死了。第二張：一個年輕人跟一只豹子頭靠著靠，它們都瞇著眼很溫柔的樣子，一看就知道，它們彼此十分地友好。）

2．它們誰更像朋友呢？當然是第二張圖片里的人和動物啦。

3．看了這張圖片，我們明白了：原來，友好是可以用動作來表達的啊！同學們，這教室里有你的好朋友嗎？如果有，邀請他來和你一起表演一下友好吧。

（學生邀請自己的好友，用挽著胳膊、磨蹭著臉，手拉著手、肩搭著肩等等的造型來表達，男女生有不同的動作特點。）

4．老師小結：

看得出來，你們都是好孩子，有一顆愛心，所以同學才都會有自己的好朋友。老師覺得你們真幸福！

【設計理念】：模仿人和動物親昵的動作、表情，豐富學生的情感體驗。讓學生模仿動物的習慣性動作，體驗動物給人類帶來的樂趣。加深學生的主觀感受，激發學生的學習興趣，給學生留下深刻印象。激發學生主動參與課堂的欲望。

三、心理揣摩。

1．配音：先看明白圖片，然后以自己的感受來替動物說句話。充滿愛心的孩子一定也會去愛動物，老師這里有一些照片請大家來看一看，如果你是聰明的孩子，幫這些動物配個音好不好？說說它們在想什么？

圖片一：一個當兵的人，正在看一封家書，陪在他身邊的警犬兩只前爪很貼心地趴

在他肩上，心里一定在想：“想家了吧？沒關系，有我陪著你呢！”

圖片二：一個是人類的小寶寶，一個是猩猩的小寶寶，他們依偎在一起，人的小寶寶顯得特別開心，小猩猩也許在想：“你的肚皮好柔軟，靠著你，像在媽媽的懷里。”

圖片三：海豚和一個穿開檔褲的男孩在水里親親，海豚也許會說：“我是動物當中最聰明的，跟你這個小家伙比，”

圖片四：鱷魚和這個勇敢的男人在水里相遇，鱷魚也許會說：“雖然他們都說我很兇惡，但是勇敢的你愿意和我靠這么近，我絕不會傷害你的，來友好一下吧！”

圖片五：企鵝在說：“你戴帽子我穿衣服，這圣誕節的美衣啊，我們都不冷了，一看就像一家人！”

2．教師小結：動物的心理也許就跟孩子們想的一樣，你們說的非常有意思，語言也十分幽默，可見你們就是理解和熱愛動物的人，老師對你們的友善十分滿意。

【設計理念】：讓學生用自己的語言來表達他們眼里的這些動物是怎樣的心理，老師給予正面指引，課堂氣氛往輕松快樂的方面發展，贊揚孩子們的語言表達，讓學生更加喜歡這一課。

四、行為判斷。

1．行為提問：我們都知道要去愛護動物，下面來說一說，我們能為動物做些什么吧。

2．解讀圖片：說說圖片中的人為動物做了些什么？

a．一只受傷的鳥，醫生正在給它包扎，就像對受傷的人一樣，而不是看到鳥受傷了把它帶回去做成美味。b．災區的救援軍人，他手里有一只救來的小狗，在自然災害面前，我們的救援對動物一視同仁，體現了人類的愛心。

c．一個“男媽媽”正在為他的小猴子寶寶梳理頭發呢，看他多有愛心啊！2．行為引導：有一顆善良的愛心，就會引導你去做善良有愛心的事情，所以同學們很容易判斷哪些事情是該做的，哪些是不該做的。

【設計理念】：這個環節讓學生去思考我們還能為動物做哪些事，愛心啟發，行為引導，讓學生更加具體明白愛動物不光是說說而已，還有更實在的內容需要去做，這也是本課的意義所在。

五、范作欣賞。（課件出示三張幻燈片）

1．分析表現方法： 可以是繪畫方法，也可以是廢舊材料制作，還可以是泥塑作品。

有的材料進行聯想，分組研究討論怎樣利用自己的材料制作，用什么樣的材料、什么樣的方法制作。(剪、貼、折、撕、粘、挖……)

2．分析作品結構：

以某一個角色為畫面主體，可以是人，也可以是動物，安排在作品主要位置，其它為輔助陪襯位置。

3．表現內容：

表現出人與人物親熱的樣子，突出本課“好朋友”的主題特色。【設計理念】：欣賞別人的作品，是開拓學生眼界的最佳最常用方式，通過欣賞，學生可以知道一些表達方式和制作技巧，使自己的創作能順利進行。

六、作業要求。

1．說一說你與動物交往的經歷，或想像一段與動物交往的故事。2．用畫或者做的方法完成你與動物的故事。3．出示一些動物造型，給學生畫面想像一些幫助。

【設計理念】：學生可以有很好的想像，但他們的造型能力還是有限的，本環節旨在讓學生有范例參考，再加上自己的創作，使作品更加生動起來。

七、學生作業，老師巡回指導。

1．輕音樂中學生畫畫，老師不停給予指導與鼓勵。

2．多種方法制作。鼓勵學生自由、大膽地想像，繪畫制作具有一定故事情節的畫面。在繪畫或制作過程中體會創作的快樂。并讓學生在繪畫過程中體驗合作的樂趣與友愛精神，增強學生的審美感受。

【設計理念】：發展學生的擴散性思維，鼓勵在方法與材料選擇上有創意的學生。

八、作業點評。

學生先自評后相互評價作品。

九、課外拓展。

我們不光在我們的畫面上要表現出和動物的友好，更要在生活中處處體現愛心，不管對人，對動物，還有對國家，對地球的環境，都要有一份愛！

【設計理念】：可以讓學生從文學、音樂等多個角度表現人和動物；增強學生的審美感受，發展藝術感知能力。

【教學反思】：

本課借用現代化的多媒體教學方法，向學生展示了一個動物與動物，更重要的是人與動物的友好畫面，其中有視頻歌曲欣賞，圖片欣賞，并且讓學生自己表演，多種教學手段相結合，讓學生充分融入到這個課堂里面來。本課重點在于教師以“朋友”為核心，畫面加入教師的講解，再誘導學生去體會動物的心情，讓學生不光有很強的新鮮感，激發了很強的學習興趣，讓本課學習氣氛十分地放松與積極。本課在學生練習前，還利用多媒體向學生展示了一些動物的體態，這樣就更能讓學生有物可畫，而不是單憑想像去畫，這對于三年級學生來說還是十分必要的。因此多媒體已經成了我們課堂必不可少的教學手段了。

第二篇：《我的動物朋友》教學設計

《我的動物朋友》教學設計

執教：桐鄉市實驗小學教育集團鳳鳴小學 張偉東

一、教學目標

1.學會介紹動物朋友的方法，抓住典型特征介紹得形象、生動。

2.學會借助范文練筆，有條理地描寫自己的動物朋友，通過外貌、神情、動作等描寫將動物刻畫得豐富、準確、傳神。

3.在動物朋友的介紹和描寫過程中，增強人與動物之間的情感交流，獲取人與動物相親相愛的情感體驗。

二、教學重點、難點

1.教學重點：依托范文，引導學生抓住動物朋友的特點進行描寫。

2.教學難點：抓住動物的特征，從多角度觀察，介紹得形象、生動。

三、課前準備

學生：熟悉自己的動物朋友，進行細致地觀察。

教師：多媒體課件。

四、教學過程

（一）談話導入，提示課題

1.欣賞一段視頻，談談自己的感受。

2.當我們讀了許多書，明白了許多事，我們才發現我們人類并非是這個世界的主宰，我們與這么多可愛的動物一起享有生命的權利。于是，動物們就走進了我們的生活，走進了我們的心靈。我們與它們成為了親密的朋友。出示課題——《我的動物朋友》，讀題，突出“朋友”。

（二）以聊激趣，建構文脈

1.你的動物朋友是誰？你愿意介紹你的這位朋友嗎？誰能從不同的角度來介紹？

2.根據學生介紹進行梳理：

觀其形（即介紹該動物的外形特點）

知其性（即介紹動物的生活習性，包括捕食、活動、休息等）

述其親（即介紹“我”與動物之間的互動，我們之間發生的故事等）

聽著同學們的介紹，感覺你的動物朋友雖然不在跟前，但似乎又如見其形，如聞其聲。

（三）圖片引領，初見行文

都說“動物是人類最好的朋友”，當人和動物在一起的時候，往往會褪去全部的偽裝，以更純真、更自然的姿態去對待，所以那畫面就格外溫馨、感人。出示幾幅圖片（圖上配有簡潔的文字），這是不是也勾起了你與動物朋友在一起的快樂時光？

你的動物朋友長什么樣呢？它有怎樣的生活習性？你們之間有著什么溫馨、有趣的故事呢？請選擇其中一個方面來寫寫。

溫馨提示：

l 觀其形：抓住其外形特點，寫得生動、形象。

剛出生的小貓，眼睛閉著，叫聲細弱，渾身光禿禿的，好似一個會蠕動的肉團團。滿月以后，絨毛才全部長齊。有的頸圈是白色，四肢長滿白毛，背部黑中雜有灰白，尾巴灰黑；有的從頭到尾披一件油墨“大氅”，腳掌卻是白色，爸爸說是良種，叫“烏云蓋雪”；有的通體黃色，現虎斑紋，我賜它美名“金不換”；還有一身白毛配上一條黑毛尾巴的，被稱為“雪里拖槍”。剛滿月的貓離不開奶，走路也不穩。——《一窩小貓》

l 知其性：選擇生活習性中的一個方面，可以從捕食、活動、休息等角度來寫，也可以從視覺、聽覺、觸覺等角度來寫，還可以從形態、顏色、聲音等方面入手。如：

從此，那根木棍成了它的磨牙棒，在自己安逸的小窩里享受地啃著，常啃得口水淋漓。直到木棍被啃得成了渣滓，它的牙齒應該也就被磨礪得可以碎金切玉了。這還不夠，我的鞋子、襪子也難逃噩運，一不留神就被啃得濕噠噠、爛稀稀了。我只能在一旁望狗興嘆了。——《小狗托尼》

l 述其親：擷取一件最能體現“我”與動物之間親密友好的事來寫。

（四）互評互改，優化行文

知道同學們有點舍不得停下來的意思，但如果停下來聽一聽，看一看，興許對你有新的啟發。

1.同頻展示學生習作，由作者朗讀，學生評議。

⑴觀其形

你喜歡他的描寫嗎？你能不能從字里行間讀出這不只是一只動物的樣子，而是“我”動物朋友的樣子？如果要給點建議呢？

出示精彩片段，同樣是寫動物朋友的樣子，你覺得這一段有沒有值得你學習的地方？

⑵知其性

從他的介紹里，你了解***的生活習性了嗎？你還想知道些什么？作為***的朋友，你能把它的生活細節更多地介紹給大家嗎？

⑶述其親

你能感受到這是朋友間的故事嗎？哪些描寫讓你感到親切、溫暖？

2.修改習作

3.二度交流。

（五）小結：我們在介紹自己的動物朋友時可以是全面介紹，從外形到生活習性，再到人與動物親密的故事，也可以挑選側重于一個方面進行深入描摹，給讀者留下深刻的印象。

【課后反思】

本課選自《童聲作文·學本》第10組《和諧的動物世界》，結合人教課標版第十一冊第七單元主題設計的習作教學，主要是通過描寫和敘述展現人與動物、動物與動物之間的情感世界。教學下來，我有以下四點感受：

1.及時捕捉學生語言描述中的精彩部分。當學生在介紹自己的動物朋友時，我及時捕捉他描述中的一些能體現親密關系、朋友情誼的詞或句，強化學生的情感體驗，增強語言印象，為接下來的動筆作好鋪墊。

2.及時歸納和整理學生的習作思維。學生在介紹自己的動物朋友時往往內容比較散亂，動物的樣子、生活習性等穿插其中。我在傾聽的過程中及時引導梳理，把散亂的內容進行歸納整理，分別納入“觀其形”、“知其性”、“述其親”三方面，便于學生習作思維的形成。

3.在反復對話中喚醒學生對語言的感覺，對情感的知覺。這節課中，我引導學生通過師生互動、生生互動、生本互動，打通了學生的習作命脈，讓學生對語言的運用有感覺，對朋友間的情誼有知覺。

4.在交流與評改中，我引導學生發現描寫中的閃光點，尤其是關注體現人與動物間濃濃情誼的描寫。通過二度展示，學生實現了習作語言的增量，習作水平的提升。

第三篇：《我的動物朋友》教學設計

回顧課文——憶動物

1.同學們，這一單元我們習作的題目是——《我的動物朋友》（板書課題）

課件出示：我的動物朋友

2.在前面的文章當中，我們已經學習了幾位名家筆下的動物，你們還記得都是什么嗎？（貓、母雞、白鵝）

3.誰能簡單地說一說它們都有什么特點？（學生用簡單的一句話概括：古怪的貓，負責、慈愛的母雞，高傲的大白鵝）

課件出示三個動物的圖片。

4.是啊，每個小動物都有自己的靈性，有自己的專屬特點，我們不僅感受到了有趣的動物，還學習了他們的寫作手法，誰來說一說作者是怎樣寫出動物的特點的？（引導學生回憶一些寫作手法：具體事例，對比，擬人，反語等。）

是的，不管是幽默風趣的事例還是反語的語言風格，都是為了突出動物的特點，都是圍繞中心句展開的。（板書：特點）【設計意圖】上課開始用回憶課文寫作要點的方法激活學生閱讀的基點，開門見山，點名要想使筆下的動物形象鮮活，就要抓住動物的特點。

抓住特點——話動物

1.在喜愛動物的作家筆下，性格古怪的貓，慈愛的母雞還有那高傲的大白鵝，每一只都栩栩如生，活靈活現。同學們，那你們有自己的動物朋友嗎？它們有什么特點？如果沒有，那你們比較熟悉的動物呢？（學生互相交流自己的動物朋友。）

2.好了，同學們心中都有那一只獨一無二的小動物，現在喜歡同一種動物的同學自動組成一組，分別介紹這種動物的特點，并說一說你們想從哪些方面來寫這個特點。

課件出示：大話動物

3.教師深入到各個小組內，了解學生交流情況。

4.現在每組推薦一名同學來講一講這種動物的'特點以及你想從哪些方面來突出這種特點，其他同學當評委，看看他說的是否合情合理。

5.依據學生匯報隨機板書。（板書：外形、吃食、聲音、睡覺、有趣的事）

6.匯報時應順勢引導寫外形時要有順序，可以是從頭到尾或是從整體到局部。（板書：從頭到尾 從整體到局部）【設計意圖】交流中按照“喜歡一種動物”分一組，打破常規，更加激發了學生的課堂參與度，有實在的意義。精心動筆——寫動物

1.同學們，剛才大家講的都特別好，我想著都是源于大家在生活中仔細觀察。馬上就要寫作了，下面請前后兩個人互相說一說你的寫作思路和想法。（教師巡視、個別輔導。）

2.剛才通過巡視，老師了解到大家基本都是從外形、事例、吃食或是其他一些習慣等方面來寫，那還有沒有誰想給同學們提個醒兒？（引導學生要顧及到反語、對比、擬人、具體事例等寫法，還要有順序。）

3.現在，請同學們任選書中給的其中一個情境或是自創一個，來介紹你的動物朋友。【設計意圖】再次回顧寫作要求，為正式寫作做準備。

互相評比——展動物

1.組內展示習作，看是否寫出了課堂里總結的內容，相互修改錯字病句，波浪線畫出寫得精彩的句子。

2.小組內推薦一篇優秀習作全班分享。

3.根據班級優秀習作再修改自己的初稿。【設計意圖】學生根據要求完成初稿，再組內交流習作是否和要求吻合，并學習組內同學寫得優美的句子，學習全班優秀習作后再修改自己的習作。一步步分層次完成對習作的修改。

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第四篇：《我的動物朋友》 教學設計.doc

立足課堂學觀察 巧用課件練表達

—— 三年級作文教學設計《我的動物朋友》

淮陰師范學院第一附屬小學

陸京梅

學科（版本）：小學語文?蘇教版（國標本）單元：第五單元 學時：第一課時

年級：小學三年級（上）教學目標：

1.知識與技能：豐富學生的動物知識，能按一定順序介紹小動物某方面的特點，表達真情實感。

2.過程與方法：在實踐中學會有順序地觀察，能抓住特點，展開聯想，由說到寫，把動物的外形、活動寫得有順序且具體生動。

3.情感態度與價值觀：培養學生留心觀察周圍事物和樂于表達的好習慣，激發學生與動物，與大自然和諧相處的美好情感。

教學重難點：

有順序，抓特點，展開豐富的聯想，把動物的外形、活動寫得具體生動。

課前準備：

1.要求學生課前找機會與小動物一起玩耍，觀察和了解它們的外形、活動和生活習等。拍一些和動物朋友相處的照片。

2.教師制作多媒體課件。

學情分析：

三年級的學生作文剛剛起步，常常對作文有一種畏難情緒。這就要求教師在“需”字上動腦筋，在課堂上創設豐富的情境，并努力將作文與學生緊密鏈接，激發學生觀察和表達的欲望，從而產生習作的內在需求。

另外，三年級的孩子雖然對小動物很喜歡，但因平時和小動物接觸不多，觀察能力又較弱，對動物的外形和活動等方面的了解只有一些粗淺的印象，缺乏細致入微的觀察，寫下來的內容往往比較簡單，不夠生動，想象的成分少。這就對教師提出了更高的要求：必須立足課堂，對學生的觀察和表達予以及時有效的引導。

設計策略：

1.突出學生的主體地位，無論是“情境啟導”“寫作點撥”還是“自主寫作”“小組評價”，每個環節都以學生的觀察、思考、討論為主，充分尊重了學生的意見，充分鍛煉了學生的能力。

2.凸顯多媒體教學的獨特功能，給學生的觀察、想象、表達提供了絕佳的平臺。從觀看大熊貓的錄像，到欣賞同學們和自己動物朋友照片，同學們都饒有興趣，讓作文課堂充

滿了濃厚的生活氣息。學生把習作看作傳遞心聲、表達自我的渠道，就會自覺地去寫，就會帶著自己的生活體驗去寫，并從中享受到創作的快樂，滿足需要的快樂。

3.注重寫作方法的遷移。作文教學應該讓學生有效地掌握一定的表達方法和寫作技巧，使習作真正變成一種能力。在本次習作教學中，教師先以介紹大熊貓為重點，讓學生在觀察和表達的實踐中感悟方法：即“有順序，抓特點，寫生動；寫清動作，展開聯想”。在此基礎上，教師趁熱打鐵，由點到面，讓學生把觀察的視角拓展到身邊的動物，學以致用，引導學生把所學的寫作知識轉化為習作能力。

教學流程：

一、情境導入。

師：在我們身邊，有這樣一群朋友，它們有的在藍天展翅高飛，有的在原野盡情馳騁，有的在水中快樂嬉戲；它們有的高大強壯，有的小巧玲瓏；有的威武兇猛，有的性情溫順。雖然和我們語言不通，卻與我們和諧相處，有的甚至心心相印。你們猜到它們是誰嗎？

對了，它們就是我們的動物朋友。（板書：我們的動物朋友）

教師配樂播放一組人與動物和諧相處的圖片，說說給你印象最深的是哪張圖片？談談自己的感受。

今天這節課，我們就來說一說，寫一寫我們的動物朋友，讓更多的人認識它們，了解它們，喜愛它們，好嗎？

（設計意圖：優美的音樂，和諧的畫面，使學生置身于人與動物友好相處的美好境界中，為本節課創設了溫馨愉快的學習氛圍。從學生喜愛的動物切入，讓他們在直觀形象的情境中感知動物的可愛，讓作文課堂走進學生的認知世界和情感世界，從而調動他們的生活儲備，也為下面的觀察和表達做好鋪墊。）

二、典型引路，學寫外形和活動。

1.同學們，你打算從哪些方面介紹自己的動物朋友呢？先和同桌說一說，再說給大家聽一聽。

2.讀句子，悟寫法。

出示句子：大象的耳朵很大，耷拉在兩邊，像兩把特大號的蒲扇。這位同學筆下的大象可愛嗎？哪兒寫得好？為什么？

引導學生總結寫法：抓住特點寫生動，用上合適的打比方的句子。

（設計意圖：通過例句的評析，讓學生從具體的語境中體會到表達的技巧，讓學生自己去發現，比教師的“直接告知”更容易內化為學生的認知。）

3.（出示熊貓圖）這是我國的國寶——大熊貓，多可愛呀！誰愿意說說大熊貓的樣子？我們可以按照什么順序來說？

出示說話要求：邊看圖，邊有順序地說說大熊貓的樣子，如果能用上一個打比方句子就更好了。

（1）小組交流。（2）指名說。

（3）指導評價：是否有順序；是否生動？打的比方合適不合適？怎樣修改會更好？教師對學生的評價及時給予表揚和引導。

師：光知道熊貓的外形還不過癮，好多小讀者還迫切地想知道大熊貓活動時的樣子。讓我們先睹為快，好不好？

設計意圖：大熊貓是孩子們都非常喜愛的動物，用它來做例子，引導觀察和表達，有利于激發學生的學習興趣。

4.播放熊貓吃竹子的一段視頻。

給你印象最深的是大熊貓的什么活動？（吃竹子）你能邊說邊學一學嗎？ 指名口述，小組和其他同學評價：他有沒有把熊貓吃竹子的動作說清楚，動詞運用得準確不準確？

5.再播放視頻，大熊貓每做一個動作，教師就按下暫停鍵，讓學生仔細觀察。再看視頻，邊看，邊學著大熊貓的樣子做解說員。

（教師適時板書：寫清動作 展開聯想）

6.下面我們把熊貓吃竹子的過程完整地敘述一遍，小組內互說，自主評價：是否把大熊貓吃竹子時的動作說清楚，說生動。

（設計意圖：第一次看熊貓吃竹子，孩子們充滿新奇，很激動，很興奮，整體印象是深刻的。第二次看視頻，教師改變了呈現方式，改連續放映為瞬間暫停式放映，讓學生仔細觀察熊貓吃竹子時的每一個動作。暫停鍵的巧妙使用，使大熊貓吃竹子時轉瞬即逝的動作在課堂的特定時間內成為一個定格——這既激起了學生再次觀察的興趣，又給了學生一個仔細觀察和思考的時間和空間。他們睜大眼睛緊張而欣喜地盯著屏幕，此時此刻，一連串的問題在腦海里涌出：大熊貓這時候的動作，用哪個詞表達更準確？此刻的大熊貓在想什么？思維的積極性被充分地激發出來，使“有順序，抓特點”這一基本的習作要求變得具體可感，也使這種寫作方法在學生的腦海里深深扎根。）

三、由點到面，實現方法遷移。

1.師：通過剛才同學們的交流，大家一定覺得我們的國寶大熊貓更加可愛了。在大千世界里，有成千上萬種動物，它們的外形、活動和生活習性各不相同，介紹不同的動物，要抓住它們各自不同的特點。你們能像介紹大熊貓那樣，介紹自己的動物朋友嗎？下面來看看我們班的同學們有哪些親密的動物朋友吧！

2.配上活潑的音樂，出示一組本班同學和自己的動物朋友的合影。

3.和小組內的同學介紹自己的動物朋友，可以介紹它的外形，也可以介紹它和自己嬉戲時的情景等等。

（設計意圖：看著自己和動物朋友的合影，孩子們的臉上各個都笑盈盈的，他們一定是想起和動物伙伴在一起時的快樂情景了。此時此刻，他們迫不及待地要把自己的動物朋友介紹給小伙伴，表達已成為他們內心的強烈的渴望。在初步領悟了本次習作的基本方法后，教師及時地將學生的思維引向更廣闊的生活空間，使思維的角度適時打開，從介紹課件中的大熊貓到到介紹生活中的多種動物，實現了方法的遷移，能力的提升。）

四、自主寫作。

學生在作文本上寫片段：介紹自己喜愛的一種動物，可以寫它的外形，也可以寫它的活動或生活習性。

設計意圖：學生在安靜的氛圍中寫作，讓心里想說的話盡情地在筆下流淌。

五、互動評改。

1.教師選擇一篇有代表性的習作，放在實物投影儀上，與全班同學一起評改。2.小組內互評作文，自主修改。

（設計意圖：實物投影的使用，將評改過程清晰地展現在全體同學面前，體現了評改的重心下移，也很好地發揮了教師的引領和示范作用。在老師的引導和鼓勵下，每位同學都以主人翁的姿態，全身心地投入到作文評改活動中。同學們評價的廣度和深度，在一次次現場點評的“實戰演練”中得到了推進，每個學生學會了評價，學會了修改，更學會了反思。）

板書設計：

外形 有順序 抓特點 寫生動

我們的動物朋友 活動 寫清動作 展開聯想

第五篇：我和動物朋友

我和動物朋友 教學目標

1、認知目標：引導學生通過觀察周圍的人和動物，發現身邊的人和動物之間發生的動人故事，采用繪畫或不同材料、不同方法，表現不同的人和動物相處時有趣的情景。進一步培養學生的觀察能力和造型能力。

2、情感目標：讓學生在欣賞、討論、游戲、表演、繪畫、制作的有關活動中，更好地體驗動物給我們人類的生活、學習帶來的樂趣，感受人和動物之間的友情，豐富自己的情感體驗，培養學生對動物、對生命、對大自然的熱愛之

情，并讓學生在繪畫或制作過程中體驗合作的樂趣與友愛精神。

3、審美目標：培養學生了解自然，愛護生命，熱愛自然的情感。提高學生創造力及表現事物的能力。發展藝術感知能力和造型表現能力。教學重難點

讓學生在活動參與中認識、了解、體驗人和動物相處時的樂趣，引導學生主動觀察、探索、研究、捕捉人和動物相處中最具有表現力的一面，從而掌握表現、繪畫人和動物的方法。引導學生主動探索研究畫出或用各種材料制作出不同的人和動物相處時有趣的情景。進一步培養學生的觀察能力和造型能力。教學課時：2課時 教學準備

教師準備：有關各種人和動物相處的圖片、磁帶、油泥、色卡紙、剪刀、膠帶、范作、課件等。

學生準備：繪畫工具、油泥、色卡紙、膠棒等(還可以適當地帶些蔬菜、水果等)教學過程

1、欣賞激趣：

讓學生觀看欣賞多媒體課件《我的野生動物朋友》這本書。一個落入凡間的小精靈一一法國小女孩蒂皮，用她那些匪夷所思的經歷，把我們帶入一個奇妙的世界：她從小跟拍攝野生動物的父母在廣袤的非洲野生叢林長大，與野象為伴，同鴕鳥共舞，變色龍、牛蛙、豹子、獅子、狒狒……—個個動物給她帶來奇趣、歡樂、驚險、幻想，最終都成為她最好的朋友。引導學生主動觀察、捕捉人和動物相處中最具有表現力的一面。老師選擇一些具有代表性的人類和動物相處的趣味圖片，引導學生觀看，根據現有的圖片進行聯想，拓寬學生的思路。

2、游戲導入：

學生分組活動接龍，開小火車講述大自然界中的食物鏈。有的動物是朋友，有的動物是敵人。草一兔子——狼——獅子——大象……：

激發學生對本課的濃厚興趣，使學生充分參與課堂活動，活動的延伸可促 進學生感情交流，為后面的創作奠定基礎。

3、模仿感受：

模仿人和動物親昵的動作、表情，豐富學生的情感體驗。讓學生模仿動物 的習慣性動作，講述動物的有關習性，體驗動物給人類帶來的樂趣。加深學生，的主觀感受，激發學生的學習興趣，給學生留下深刻印象。激發學生主動參與 課堂的欲望。

4、討論探究：；

動物給我們的生活、學習帶來的樂趣。可以講解一些動物的逸聞趣事，講

述自己和動物交往的經歷中最深刻的事情。學生欣賞有關圖片，討論如何繪畫表現具有一定故事情節的人和動物的場景。、5、欣賞交流：

欣賞的主要是課本圖片，講述圖片中人和動物的構圖，抓住人和動物相處 中最具有表現力的情節。人物和動物動態及活動場景的整體表現。交流主要是繪畫和制作的交流，看了前面的圖片，受到啟發后學生根據現 有的材料進行聯想，分組研究討論怎樣利用自己的材料制作，用什么樣的材料、什么樣的方法制作。(剪、貼、折、撕、粘、挖……)．

開闊學生的眼界，拓寬學生的思路，發展學生的擴散性思維，鼓勵在方法 與材料選擇上有創意的學生。體現學生的自主探究性學習。

6、制作表現：

讓學生在感受討論的基礎上，利用自己所帶的工具材料，通過繪畫、剪貼

多種方法制作。鼓勵學生自由、大膽地想像，繪畫制作具有一定故事情節的畫面。在繪畫或制作過程中體會創作的快樂。并讓學生在繪畫過程中體驗合作的樂趣與友愛精神，增強學生的審美感受。

發展學生的擴散性思維，鼓勵在方法與材料選擇上有創意的學生。

7、評價展示：

學生先自評后相互評價作品。

8、拓展延伸：

可以讓學生從文學、音樂等多個角度表現人和動物；增強學生的審美感受，發展藝術感知能