第一篇：北師大版六年級下冊藝術教學設計2012.3整理

第一單元 珍貴的友誼

課題一：同窗友誼

教學重難點：

引導學生在“欣賞感受”這一環節去積極發現、思考制作的方法，使學生對制作過程有一個全面、感性的認識。由于學生所選的材料不同，設計思路也各不相同，沒有統一的制作方法，教師沒有必要事先示范制作過程。教師可以讓學生而在制作過程中教師應積極發現學生制作中的問題，指導學生自己解決問題。此時，教師應特別注意就制作中出現的普遍性技術問題，進行適當的示范。教學準備：

本課學習內容要準備的學習用具比較簡單，教師可在課前鼓勵學生自主了解、關注有關美術字、留言板的知識和形式，然后提示學生根據學習所需準備相應的美術學習用具。教師準備背景音樂和學生在學校里學習、生活、成長的有代表性的照片。

課時：1課時 教學過程

一、暢談感想

1．播放歌曲《上學歌》、《友誼地久天長》，引導學生回憶六年前剛入學時的情景，談談即將畢業的想法、感觸。提供背景音樂和學生在學校里學習、生活、成長的有代表性的照片。

2．討論：母校是我們成長的搖籃，我們在這里結下了深厚的感情，我們可以用什么樣的方式、什么樣的活動給母校留下一個永久的紀念呢? 3．小結：可以設計自己的名字，制作一塊母校紀念留言板。

二、欣賞評述

實物投影儀展示學生作業，進行適當講評。探究方法 1．欣賞各種美術字。2．欣賞設計獨到、美觀的簽名。

3．小組討論：這些字都有哪些特點?你比較欣賞哪一種創意? 4．學生以“留言板”為例，嘗試設計。教師點評反饋。創意：是否有新意。字體：是否美觀。字形：大小是否合適。

色彩裝飾：是否具有藝術性。提供美術字圖片。說說能吸引你的名字設計，并談談你的看法和認識。

三、設計制作 1．思考：你準備怎樣設計自己的名字?關于自己的名字，你有什么樣好的設計構想? 2．比較欣賞：同一名字的幾個不同效果的名字設計。

呈現作業要求：運用已有的美術知識設計自己的名字，全班同學一起來制作一塊母校紀念留言板。

學生利用自己喜歡的工具進行創作。提供背景音樂。

展示交流 學生將自己設計的名字剪貼在留言板上，組成一塊班級留言板： 3．教師自己設計的名字也貼在留言板上，留做紀念。

4．集體出謀劃策將“留言板”進行合理裝飾，使其整體感覺更為美觀。

四、贈送體驗

配合班主任開展“走向明天”的主題班隊活動，以班級為單位，將“母校畢業紀念板”贈送給學校大隊部。

課題二：友誼地久天長

教學目標：

通過欣賞表現友誼的繪畫、雕塑、書法作品，體會作品中是如何表現感情的。用自己喜歡的工具和材料畫一幅象征友誼的作品。教學重難點：

發展學生有個性的表現能力，并把所學色彩知識大膽運用到實踐當中去。借助多媒體教學手段，通過啟發和誘導，充分發揮每個學生的主體性和創造性，重視對學生個性和創造精神的培養；并使學生通過美術學習，加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識。教具準備

多媒體電腦、實物投影儀、凡·高的代表作、各類表現友誼的藝術作品等。

課時：2課時 第一節

一、欣賞評述，聽故事

1.欣賞凡·高的《向日葵》

出示教師提前尋找到的成都市東城根街小學校園網中學生對《向日葵》的評述文章： 六、一班學生欣賞、評述文章 向日葵（油畫）凡高（荷蘭）《向日葵》 六、一 楊 雪

我，一朵蛋黃色的向日葵，樸實、簡單。我向著陽光而開花，我喜歡陽光，我也是黃顏色的，這都代表光明！

也許哪天我會死去，只留下枯黃的花瓣，但我要在活著的這幾年里努力開放！我有許多兄弟姐妹，我們都插在同一個黃色的花瓶里，有些花的花瓣都掉完了，有些都仰不起頭來，我是最小的一朵向日葵，它們說我還有好多漫長的路要走，一定要好好珍惜這個過程??

如今我也長大了，也有好多花瓣掉落，現在我已經不在擁有陽光，也不是最小的向日葵了！

我很高興凡高先生的畫上永遠留下了我們的模樣。

勇往直前

六年級一班 鄭馨格

當我欣賞了著名畫家凡高所作的油畫——《向日葵》一畫后，使我深受震動。

那純樸而又不太起眼的向日葵竟然被他描繪地栩栩如生、活靈活現，讓人嘖嘖稱贊。向日葵的那種勇往直前、不畏艱難，向陽光進發的精神與品質都被他用畫筆與顏料勾畫出來，使我深深地被它吸引住了。

這幅畫最吸引我之處莫過于那如同火焰的花瓣，像太陽，像火球，讓人充滿莫大的希望與陽光。

偉大的畫家凡高真不愧是一名舉世聞名的大師啊！他的那種勇往直前，充滿希望的畫面，讓人的內心充滿了無限的希望與力量。

向日葵 高如心

我奉命來采訪凡高先生。

走進凡高先生的工作室，只見他正在專心的畫一幅畫。見我來了，他忙停下來。我怕影響他的思路，就請他繼續，我隨便。他繼續畫，我在他的工作室里東走走西瞧瞧，看看這看看那。他畫了幾副畫：畫了太陽，畫了月亮，畫了藍天，又畫了白云，畫了草地，又畫紅花。

再看看凡高先生，他正在畫一盆向日葵，很美很美，畫面是菊黃色的，因為凡高先生十分喜歡桔黃色，所以，他的畫面是桔黃色的。

我不想在打擾凡高先生工作了，拍了幾張照片，就走了。

偉大的畫家——梵高

六年級一班 黃婉璐

我來到荷蘭，來到梵高的工作室外，梵高正在畫一幅向日葵的畫，我走進梵高的工作室，我看見他正在用黃色和桔黃色在加背景，他畫完后。我連忙說：“梵高請給我簽名，能不能給我衣服你的作品？”梵高不加考慮的給了我。

我從七幅畫種選擇了梵高的向日葵，有幾個原因：

（一）梵高是一位非常著名的畫家。

（二）梵高的畫非常有特點。

（三）梵高的畫非常好看。

（四）黃色調讓人看起來非常舒服和溫柔。帶跟我們光明，溫暖。

謝謝，梵高先生！

2.關于這幅畫，其實還有一個小故事呢。

看書，請一位同學讀一讀書上關于凡高和高更有意的小故事。3.再次引導學生討論、體會畫面中所蘊含的情感。

總結：色彩作為繪畫表現的手段對人的視覺情感會產生刺激作用。這是由于人在大自然的生活體驗中形成的色彩心理反應。《向日葵》用響亮的黃色和奔放有力的筆觸，把向日葵絢麗的色澤、飽滿的輪廓描繪得淋漓盡致。從畫中，我們會強烈感受到畫家對大自然的熱愛，對高更的友愛。

二、把愛寓于畫中：

提問：如果現在讓你來畫向日葵，你打算怎樣表現呢？

師：如果改變向日葵的顏色，感覺會怎樣？（利用電腦把向日葵變成綠色調。）學生談感受。

比較近似色與對比色搭配給人的不同感受。總結：不同的色彩搭配給人不同的情感體驗 學生談色彩的象征意義，以及對不同色調的感受

作業要求用凡·高《向日葵》的構圖、造型為素材，嘗試重新命名，用自己喜歡的工具和材料改畫《向日葵》。學生作業，教師指導。

三、把愛展示出來

展示作業，由作者本人講述一下自己是如何表現情感的，準備把這幅畫送給誰。第二節

一、動畫里的友誼

課件出示迪斯尼動畫片《The Fox and the Hound》，提問：你知道這部迪斯尼動畫片的名字嗎？知道其中感動人的故事嗎？你對影片所表現的動物之間的友誼有怎樣的感受？

鼓勵學生談談自己看過的動畫片里是如何表現友誼的。

二、品詩畫，話友誼：

1.欣賞宋代畫家馬遠所畫《踏歌圖》（局部）及唐代詩人李白的詩《贈汪倫》，引導學生對比分析詩人與畫家是如何在作品中表現友誼的。

2.欣賞當代雕塑家潘鶴所作大理石雕塑《當我長大的時候》。

學生討論、分析這幅作品是如何把人物間的親昵感覺表現得如此自然的。

四、知識積累表友誼：

你還知道哪些表現友誼的詩句？ 作業要求：

選擇繪畫、詩歌、書法等形式，以友誼為主題進行創意并把作品存入藝術檔案夾。作業展示。

第二單元 鏡頭里的奧秘 課題一 定格瞬間

教學目標：

1.引導學生通過課前預習與交流來了解電影的發明、發展以及電影的有關知識。2.從研究拍電影時的場記板時作什么用的了解電影的拍攝過程。教學重點：

電影的發明、發展及有關原理。教學難點：

通過各種途徑自學習與交流。教學準備：

有關電影發明、發展的短篇介紹、課件。多媒體播放系統。課時：1課時 教學活動過程：

一、看電影：

通過電腦課件觀看最早的無聲電影、初期的有聲電影、黑白片和彩片，后來的電影發展的剪輯，感受和體驗電影的發展。

二、了解電影的發展。

（一）十九世紀30年代，電影開始了它的誕生前的技術準備期，也叫做發明期。

在1888-1895年期間，法、美、英、德、比利時、瑞典等國都有拍攝影像和放映的試驗。1888年，法國人雷諾試制了 “光學影戲機”，用此機拍攝了世界上第一部動畫片《一杯可口的啤酒》。1889年，美國發明大王愛迪生在發明了電影留影機后，又經過5年的實驗后，發明了電影視鏡。他將攝制的膠片影像在紐約公映，轟動了美國。但他的電影視鏡每次僅能供一人觀賞，一次放幾十英尺的膠片，內容是跑馬、舞蹈表演等。他的電影視鏡是利用膠片的連續轉動，造成活動的幻覺，可以說最原始的電影發明應該是屬愛迪生的。他的電影視鏡傳到我國后被稱之為 “西洋鏡”。

1895年，法國的奧古斯特盧米埃爾和路易盧米埃爾兄弟，在愛迪生的 “電影視鏡”和他們自己研制的 “連續攝影機”的基礎上，研制成功了“活動電影機”。“活動電影機”有攝影、放映和洗印等三種主要功能。它以每秒16畫格的速度拍攝和放映影片，圖像清晰穩定。1895年3月22日，他們在巴黎法國科技大會上首放影片《盧米埃爾工廠的大門》獲得成功。同年12月28日，他們在巴黎的卡普辛路14號大咖啡館里，正式向社會公映了他們自己攝制的一批紀實短片，有《火車到站》、《水澆園丁》、《嬰兒的午餐》、《工廠的大門》等12部影片。盧米埃爾兄弟是第一個利用銀幕進行投射式放映電影的

人。史學家們認為，盧米埃爾兄弟所拍攝和放映已經脫離了實驗階段，因此，他們把1895年12月28日世界電影首次公映之日即定為電影誕生之時，盧米埃爾兄弟自然當之無愧地成為 “電影之父”。

（二）1896-1912年，電影從幼年期迅速成為一種藝術 早期的電影，還沒有脫離剛剛誕生的痕跡，它以雜耍和魔幻術的姿態，使人們感到新奇。

（三）1913-1926年，無聲電影走向成熟

蘇聯的著名電影大師謝蓋愛森斯坦是無聲電影時期為蒙太奇理論的建立與發展作出舉世矚目的重要貢獻的杰出代表。1924年，他導演了第一部影片《罷工》，創造性地使用了雜耍蒙太奇，把沙俄軍警屠殺工人鏡頭和屠殺牲畜的鏡頭組接在一起，使之交替出現，造成了怵目驚心的隱喻。

（四）1927-1945年，電影作為一種藝術走向成熟 1927年是電影史上具有劃時代意義的一年。《爵士歌王》影片的誕生標志著有聲電影時代的來臨，同時也是電影走向成熟期的標志。聲音使電影由單純的視覺藝術，發展成視聽結合的銀幕藝術，實現了電影史上的一次革命，極大發展了電影的本性，為電影藝術開拓了新的天地。有聲電影從問世到推廣，大約用了五、六年的時間，原因有認識上的、經濟上的和技術上的。特別是一批有名的電影藝術家，留戀無聲電影時期的美學原則，過多挑剔了剛問世的有聲電影的一些弱點。但是，隨著電影藝術家對聲音控制運用能力的增強，以及錄音設備、技術條件的改善，有聲電影才得以正常的發展。

（五）1946-1959年，電影藝術進入了重要的發展時期 這一時期，世界電影呈現多頭并進的曲折發展時期。

（六）1960年至今，世界電影從突破創新中走向多樣化發展

三、電影小常識

問：拍電影時總有人拿一塊板，然后導演說“action”，那人就把板上面的木條敲下去，這個東西派什么用？為什么一定要敲一下？可不可以用紙頭替代？或者不敲一下可不可以？

總結：拍電影時前面的一塊黑色條紋的板叫做“場記板”。作用有三：

一是作為每一段膠片的開頭標記，便于剪輯時候識別；

二是利用打板的聲音確定準確的聲像定位，是后期音效編輯的開始點。三是服裝化妝道具等其他職務人員區分特定鏡頭的依據，避免不同時候拍攝的鏡頭在細節上的瑕疵，從而避免細節上的硬傷。

四、小組建交流總結本節課學到的電影知識。

課題：讓音畫活起來

課時：2課時 教學目標：

1.比照動畫片的原理了解電影放映機的構造和放映原理。2.了解電影中的音效制造，嘗試著做簡單的聲音效果。3.了解蒙太奇電影表現手段。教學重、難點：

了解電影中讓聲音、畫面動起來的原理。教學準備：

教具：多媒體課件。小動畫書

學具：紙板、金屬盆等可以制造音效的工具。

教學活動過程： 第一節

一、從動畫走進電影

在二年級時我們專門學過動畫片的制作過程，誰還記得？ 回憶關于動畫的制作。

無論是動畫片還是電影。都是通過電影放映機放出來的。讓我們來了解一下電影放映機的構造與原理。

課件出示電影放映機

電影放映機是把電影膠片上的各個畫幅連貫而又等速地反映在銀幕上的機器。電影放映機一般由輸片、動力傳動、光學、還音和電路五大系統組成。其工作原理如圖。

二、電影中的音效

在電影行業有這樣一句話：“電影的一半是聲音”，它說明聲音在電影中所占的份量。電影之所以有震撼力，除了畫面清晰、色彩優美以外，還在于電影聲音悅耳動聽，令人如臨其境。

課件展示幾種電影中的常見音效，并揭秘這是如何制造的。

三、音效我來造

鼓勵學生利用帶來的工具及身邊容易找到的材料制造聲音效果。1.打雷聲 2.雨點聲 3.風聲 第二節

一、介紹蒙太奇

課件展示一段電影，請學生談談有什么感覺 介紹蒙太奇：

早在十九世紀末期的時候，電影大師們就開始使用蒙太奇——這個使電影產生了飛躍的手法。蒙太奇在電影創作中呈現了驚人的藝術效果并創造了感人的藝術力，在流動的畫面結構里面，蒙太奇成了最有效的創作方法。

蒙太奇方法，就是把兩個或者多個元素合成一個具有全新內容的方法。著名的蒙太奇大師，蘇聯的電影理論家兼導演艾森斯坦曾經在其著作中提到：漢字中的“口”和“犬”組成“吠”，要知道，這就是蒙太奇——“口”和“犬”都是名詞，各自有獨立的含義，但是，當把它們組合到一起的時候便發生了質的變化，成了動詞。它們展現在銀幕上，“口”和“犬”的特寫鏡頭剪輯在一起，自然使觀眾悟到那是一只叫著的狗，或是那有一只狗在叫，并且如聞其聲。這種蒙太奇方法成了電影獨特的語言形式。電影中蒙太奇指的是鏡頭的分切與組合，或者是剪輯。下面是一個典型的蒙太奇創作試驗的著名例子，同樣是三個鏡頭，采取不同的剪輯方法，就會產生不同的效果：（課件展示）

1、一個人在笑。

2、手槍直指。

3、驚恐的臉。

如此的順序組接的鏡頭，給觀眾的是人物的怯懦和惶恐。

1、驚恐的臉。

2、手槍直指。

3、一個人在笑。

如此組合的鏡頭，則表現人物的勇敢。艾森斯坦對這個試驗曾經加以概括，他說：“通過剪輯把兩個不相干的問題并列起來，不是等于一個鏡頭加上另一個鏡頭——它導致了

一種創造，而不是各個部分的合并。因為這種并列的結果和分開地看各個組成部分是有著質的不同。”

二、看電影，學知識

課件展示幾段電影剪輯，請學生辨別哪一段運用了蒙太奇的手法，這對影片的表現有什么樣的幫助。

三、談感想

分組討論，派代表說一下自己通過本課的學習，對電影有了什么樣的新認識。以及今后如何看待電影藝術。

課題1：青銅時代

教學目標：

通過教學，使學生對中國古代工藝美術中具有悠久歷史的青銅器有所了解，培養欣賞古代工藝美術的能力，提高藝術欣賞水平。教學重點：

1.從工藝美術的種類來講，重點應放在青銅器方面，因為它是中國古代文明的重要內容，也是中國古代工藝美術繼彩陶之后又一個最燦爛的篇章。

2.從掌握知識和掌握欣賞方法來講，重點應放在掌握欣賞方法上。教學難點：

主要是一些專業名詞和有關的歷史文化知識。課時安排：2課時

教具準備：教材、圖片、錄象帶。教學思路： 第一課時

一、導入：

在中國古代早期的工藝美術中，如果說陶器是原始社會新石器時期的象征，那么青銅工藝便可成為奴隸社會工藝美術的典型代表。

今天就向同學們介紹青銅工藝的產生與發展及主要藝術特征。（出示課題）

二、新授：

人類經歷了原始公社時代的漫長跋涉之后，進入了奴隸制社會。在中國，作為奴隸社會文明標志的，是青銅工藝。史家把奴隸制時代稱為“青銅時代”。

青銅器的發達的鑄造工藝充分體現了中國奴隸制社會時期高度發展的生產力水平，它的豐富多彩的造型和紋飾，集中反映了中國勞動人民杰出的藝術創造。1．什么是青銅器

青銅是銅和錫鉛的合金，因為紅銅（純銅）的熔點很高（1083C），而硬度較低，加入錫，可以降低熔點（700—900C），而且增加硬度，在應用上具有廣泛的適用性。人類在使用鐵器以前，廣泛地使用青銅鑄造各種器具。2．青銅器的分類

青銅器的范圍非常廣泛，從功能上大體可分為四類：

（1）禮器：商周時期，一些日用青銅器由于用作祭祀和典禮時的陳設而被賦于特殊意義，成為青銅禮器。如鼎、鬲、尊等。

（2）樂器：到春秋時期，樂器在祭祀和典禮中更是不可缺少，所謂“鐘鳴鼎食”即反映了當時的情況，如饒、鐘、鈴、鼓等。

（3）兵器：現出土的兵器以春秋戰國時最多。有戈、鉞（yue）、矛、劍、鏃（zu）等。

（4）工具及車馬具：如犁、鋤、鐮、鏟、斧等。

此外，青銅日用器從用途上的主要分類有：食器、酒器、水器、日用雜器四種。其中以食器、酒器為主。

3．青銅工藝在造型和紋飾的主要特征：

從藝術欣賞的角度來看，中國古代青銅工藝的突出 成就，是豐富多樣的造型和紋飾，以及不同歷史時期不同的藝術風格。

中國的青銅工藝，以商、周兩代的青銅器為代表，如最重要的是所謂青銅禮器——鼎。鼎是古代的煮食器，其造型特征為由腹、足、耳三部分組成。腹可以盛物，足可以揚火，耳可以穿杠搬運。鼎是青銅禮器中最為重要的一個品種，它的實用意義是盛放或烹煮食物，但它的價值卻體現在對禮治的維護上。一般多用于奴隸主階級的祭祀和宴飲，具有區別尊卑貴賤的功能，是奴隸主統治權力的象征。文獻記載：“天子九鼎，諸侯七鼎，大夫五鼎，元士三鼎或一鼎”。（又有成語“一言九鼎、問鼎中原、三足鼎立”）如《司母戊方鼎》，形式厚重華麗，充滿了神秘、威懾的色彩。司母戊方鼎是迄今出土的所有鼎中最大最重的，它還有一段傳奇的經歷。1939年3月，這只鼎出土于河南安陽侯家莊武官村吳玉瑤家的農田中，因鼎太重太大，移動困難，人們便想鋸斷大鼎，然后運出，但僅鋸一足，便鋸不斷，于是悄悄地把鼎埋起來。后來消息走漏，日本人來搜索未成，便出價70萬圓偽幣收購，當地人們巧妙地送出另外一鼎，算將此鼎留下。抗戰勝利后，1946年6月，大鼎重新掘出，但已失去一耳（后來補上），先存放于安陽縣政府。同年十月底，當時國民政府主席蔣介石60壽辰，當地駐軍將大鼎作為壽禮，用專車運抵南京，保存在中央博物院籌備處。后來，國民黨政府曾想將此鼎運往臺灣，終因過于困難，才打消了這一念頭，建國后，此鼎存于南京博物院，1959年撥交中國歷史博物館，現已成為鎮館之寶。

西周中期以后，青銅器的神秘色彩逐漸淡化，風格趨向簡樸，追求樸素、典雅之美。如《孟鼎》，造型雄偉凝重，紋飾簡樸。

春秋中期以后，青銅器逐漸變成供統治階級享用的生活用品。青銅器的造型趨向輕靈、奇巧，裝飾手法寫實，紋飾也易于理解。如，蓮鶴方壺》，便是這方面的代表作。另外《曾侯乙編鐘》是最重要的出土文物，編鐘共56件，分上、中、下三層。經檢測每件編鐘不僅都能發音，而且能發兩個不同的音，可以 演奏各種現代樂曲，而且音質純正，音色優美。這是 目前世界上僅有的保留著原有音響的一套特大型定音古樂器，也是世界上保留下來的最古老的12個半音的樂器。

秦、漢時期，由于鐵器和漆器比青銅器更方便，從 而逐步取代了青銅器，青銅器便向輕便、精巧、實用的生活用器和觀賞器方向發展，它們往往以實用和美觀的高度統一而引人注目。

三、教師小結。第二課時

一、新授

1、深入學習青銅工藝品的藝術特點。

播放課件和欣賞書本和資料，教師重點分析青銅器在造型和裝飾上的特征。(1)對稱、穩定的造型；

(2)堅硬、冷峻的質感，光潔深沉的色澤；(3)神秘、獰厲的紋飾。

2、學生將自己搜集的資料展示、交流、了解青銅器的工藝特點。紋飾可分為人物、動物幾何形等三類，有單獨適合和連續等式樣。通過互動、探究式的學習，培養學生質疑解難的好習慣。

二、學生探討。

1、教師從材料的選擇、造型的設計、色澤的處理、紋樣的裝飾上引導學生分析書上的學生設計作品。

2、欣賞其他班同學好的構思，互相激發創作靈感。

三、學生實踐。

1、作業要求：用線描方法表現青銅器，包括造型、裝飾等。

2、小組討論

各組同學提出自己的方案，交流激發新的靈感。倡導學生自主合作探究式學習，引導學生以感受、觀察、體驗表現、交流等學習方法、進行自主學習與合作。

四、賞析評價。

請同學介紹自己的作品，你的作品充分反映了你的構思了嗎？通過學習與制作，你覺得提高了自己的動手制作水平，激發了創作的興趣嗎？ 你覺得誰的設計最漂亮、最具有青銅器的特征？ 表揚、鼓勵和肯定同學們的大膽設計的作品。教學資料：

1、青銅藝術：中國青銅時代約始于公元前二十一世紀，公元前十三至前十一世紀為鼎盛階段。它跨越了中國歷史上最早的夏、商、周三代，延續了近兩千年。當時，青銅作為貴重的合金，主要被制成禮儀用器，多用在祭祀祖先神靈、宴請嘉賓貴客、舉行隆重典禮等盛大場合。青銅器使用的種類、數量及大小顯示了其主人的貴族身份、地位和權力。青銅器種類眾多，造型繁復，紋飾精美，鑄造技術高超。分布范圍主要集中在黃河和長江中下游地區，此外，還涵蓋了許多邊遠少數民族活動區域。中國古代的青銅藝術是中華民族最為光輝燦爛的文化遺產之一。

2、商周青銅壁：雕塑位于銅陵市義安路、石城路口，建于一九九二年，由程勉、汪新志創作。在第二屆全國城市雕塑優秀作品展覽會上被評為參展優秀作品。“商周青銅壁”立意反映了古銅都采冶歷史。這組雕塑由在銅陵出土的商爵、春秋鑒、西周鼎組成兆壁涌泉，青銅壁紋飾圖案為銅官山采煉圖，原國務院副總理鄒家華題詞“中國古銅都銅陵”鑲嵌在中央。雕塑巧妙地將古文物、采冶歷史、噴泉、彩燈、草坪融為一體，象征著銅文化在銅都大地上源遠流長，發揚光大，給銅陵人民提供了一個良好的觀賞、游息場所，同時告示人們回顧歷史，展望未來。

課題2：一言九鼎

一、設計理念: 通過鼎文化的傳承，與語文學科的創新整合來滲透德育教育，提升學生的審美素養。

二、教學目標: 感受世紀寶鼎的精美藝術和深刻寓意。

三、教學重難點: 對鼎文化的傳承領悟和初步運用。

四、教學準備: “鼎”字成語和名鼎圖片資料.五、課時安排： 3課時

六、教學思路： 第一課時

一、欣賞

感知世紀寶鼎的精美藝術和文化內涵，學生交流搜集資料。進入青銅展廊：

1、獸面紋方鼎

鼎呈方斗形,口沿有一階狀的唇邊,口邊立兩耳,腹下四隅設四空足,口沿下是以單線構成的八組獸面紋,每壁的兩側和下沿飾密集的乳釘紋.大鼎在古代是盛放肉食,作于祭禮原器為商代中期(公元前15-前13世紀).1974年河南部州張寨南街出土,高100厘米,重82.5公斤.中國歷史博物館藏.2、四聯鼎

由四個相同的附耳蓋鼎于腹部連接面成,蓋頂有三頭臥牛為飾,每個鼎只有一個足,但有六個附耳,其中兩耳是共用的.長足鼎是典型的戰國晚期楚鼎的風格,四鼎相連中一起的形式很少見.原器為戰國晚期(公元4世紀-前221年),1972年安徽太湖長河水利工地出土,高15厘米,安徽省博物館收藏.3、龍紋鼎

口上有兩耳,耳外壁各有兩條對稱豎立的龍.腹部有六條側面的龍,兩兩相對,在龍頭之一設小牛首.腹部有三個龍頭大耳,與腹下三足相對應.這一形式在青銅鼎上是僅見的.整器造型宏偉,是西周時代最大的青銅鼎.原器為西周早期(公元前11世紀),1979年陜西淳化史家塬村出土,高122厘米,重226公斤.淳化縣文化館藏.4、秦公鼎

口上立兩耳,腹部寬而淺,下有馬蹄形足,口和腹部的紋飾是兩個變形的獸,尾部上下相接,連接處為一獸目,稱獸目后連紋.腹內壁鑄銘文六字“秦公作鑄用鼎”,說明這是秦公所鑄并作用的.原器為春秋早期(約公元前6世紀),甘肅禮縣大堡子山秦國墓地出土,高47厘米,重26.5公斤,上海博物館藏.5、福祿壽屏風及鼎爐

屏風上為仿金銅大梁,長6.6米,兩端站立一對不銹鋼鑄成展翅欲飛的仙鶴,兩根方形青銅立柱,高5.6米.屏風用透雕,密集的交龍紋組成,鎳白銅鑄造,上有福,祿,壽三個篆體仿金銅字,氣勢壯麗宏偉.我國著名青銅器學者馬承源教授設計屏風前置三座寓意福祿壽的鼎爐,高1.2米,參照陜西法門寺地官出土刻唐草連瓣紋爭鎏金五足大薰爐,以仿金銅鑄成,造型華麗.6、鐘——以鐘傳情

鐘是中國青銅文化中極具特色的一種敲擊樂器.鐘體是橢圓形的共鳴箱,前后左后各有一條立體的,以蟠龍彎曲勾連形成的透雕棱脊;前后兩條上限在舞部,左右兩條在舞的上部相聯,組成懸掛狀的鈕.腹部飾對稱的龍紋.鐘敲擊的部位在焉部空隙處.原形參照為西周中期(公元前10世紀)的克鐘的原形,高63厘米,重38.25公斤,此鐘通高1.68米,鐘聲洪亮悠揚.二、教師小結。第二課時

一、欣賞各類鼎

1、司母戊銅方鼎 是商代晚期的青銅器，1939年出土于安陽殷墟吳家柏樹墳園，因鼎腹內壁鑄有“司母戊”三字銘文而得名。司，是祭祀的意思，戊，此處指商朝國王武丁的妻子。這三個字的含意是：商王武丁的兒子為祭祀母親而鑄造的鼎。我們看到司母戊銅方鼎的鼎腹是長方形，上豎兩只直耳，下有四根圓柱形鼎足，鼎高133厘米，長110厘米，寬78厘米，重875公斤，是目前發現的最大青銅器。

2、大禾方鼎

器呈長方形,四壁飾浮雕人面,神態嚴肅,五官畢具,人面額頂較寬,臉寬而方,濃眉,凹

陷的眼窩,高顴骨,鼻梁挺直,闊嘴厚唇.人面兩側有大耳,耳的上方有小的曲折形角,耳下有獸爪,這是一個神人.腹內壁鑄名“大禾”兩字,為商代氏族名.原器為商代晚朝(公元前13-前11世紀),1959年湖南寧鄉黃材出土,高難度38.5厘米,重12.85公斤,湖南省博物館藏.3、世紀寶鼎

1995年10月21日,江澤民主席代表我國政府向聯合國贈送的青銅鼎.原件高2.1世紀;口徑1.5米,重1.5噸,三足鼎立,雙耳高聳,商周紋飾,浮雕獸面,去紋墊底.鼎的內壁鑄有金文:“鑄贈世紀寶鼎,慶賀隨著合國五十華誕”.鼎禁(底座)高0.5米,2米見方,上鑄56條龍紋飾.象片華夏炎黃子孫由56個民族組成.底座前后分別以金文鑄有“世紀寶鼎”和“中華人民共和國贈于一九九五年十月”字樣.鼎圓禁方,造型雄偉,氣勢宏大,古樸典雅,莊重美觀,充分體現了中華民族的悠久歷史和燦爛文化.原件現屹立于紐約聯合國廣場.4、肇慶九龍寶鼎

寬大的雙耳,外面各飾十條蟠龍,二十寓意置立此鼎喜迎新千年的時代.口沿下有三組對稱的龍紋,為六龍,加上三足頂端有三個大龍頭,共有九龍.九是最大數,龍是中華民族象片,九龍寓意深刻.腹部是波曲紋,環回旋曲,似眾多重疊山嶺,寓意祖國大地山川充滿生機和穩定.鼎置肇慶,稱為“肇慶九龍寶鼎”.鼎內壁鑄篆體銘文“敬鑄肇慶九龍寶鼎,喜迎二十一世紀”十五字.此鼎由中國著名青銅器學者馬承源教授參照中國古代青銅鼎的形制和紋飾設計,中國鑄造學會藝術鑄造專業委員會秘書長譚德睿教授督鑄.鼎身以失蠟法整體鑄成.鼎高6.68米,口徑5.58米,重16噸,為世界之最.二、教師小結 第三課時

一、感受鼎文化 教師講解鼎

1、展示“鼎”的篆文,從形象上感受它的重量.引申它的蘊義之重.2、回憶“鼎”字成語.學生小組交流。

鐘鳴鼎食,一言九鼎,鼎鼎大名,鼎志昌盛,三足鼎立,鼎力相助,問鼎中原,人聲鼎沸,春秋鼎盛.二、學生繪畫

用油畫棒或水粉描繪鼎的紋樣。

教師指導。

三、欣賞、講評

模擬贈鼎現場,請一名同學擔任形象大使,身著唐裝鄭重出場,向聯合國秘書長介紹并贈送學生創作的世紀寶鼎,提出美好祝愿.四、教師小結: 鼎文化是中國悠久燦爛文化的一小部分,我們要加以繼承和發揚,并讓中國文化走向世界!

課題3 鐘鼓齊鳴

一、教學思路：

始于夏，興于商、周的青銅文化，對于學生來說，是第一次正式接觸，一切都充滿

著神秘，充滿著新鮮與好奇。學生在感受這厚重文化的同時，去挖掘鐘鼓的造型、紋飾之美，并發揮自己的聰明才智，嘗試著仿制或設計一個立體的鐘鼓。

二、教學目標：

通過了解鐘鼓，感受鐘鼓藝術的魅力，激發熱愛祖國的情感。

三、教學重點：

了解鐘鼓文化，感受青銅時代青銅器的造型與紋飾的奇特與精美。教學難點：

鐘鼓的制作，以及紋飾的繪制。

四、教學準備：

PPT課件，紙制鐘鼓若干個，剪刀、彩紙等。

五、課時安排 2課時

六、教學思路 第一課時

一、感知與體驗

1、成語導入，了解古代青銅器皿；

▲今天，老師準備了一些與美術有關的語文知識——成語，我們來讀一讀：觥籌交錯、破釜沉舟、前車之鑒、惟我獨尊、簞食壺漿。

▲這里每個淡綠色的字都指代了一種器皿，是什么呢？讓我們一起了解一下：

這就是觥，一種奇特的酒杯；釜是一種非常古老的鍋；鑒：對、是鏡子，但這里指裝水的盆；這些造型各異的酒具都是尊；這些精美的壺都是用來裝液體的。

▲像這樣的成語還有很多，不僅反映了古代社會生活狀態，同時也為我們間接地展現了一份古老的造型藝術。

2、認識“爵”這一器皿，了解青銅器的材質特征； ▲老師這還有一件仿制品，是什么呢？ ▲非常好，這是酒具，叫爵。

3、點題：

▲我們看到的所有器皿都是古代人用銅、錫等合金鑄造而成，因其顏色呈青灰色，故稱為青銅器。今天，我們就要一起賞識一下“中國古代的鐘鼓”。

二、學習與創作

（一）了解更多青銅器

1、視頻欣賞——編鐘演奏； ▲（點擊課件，播放編鐘音樂、顯現PPT中的課題；同時板書課題——中國古代的鐘鼓；）▲知道是什么樂器在演奏？一起來欣賞一下。（視頻欣賞??）——這就是千年絕響銅編鐘！

2、圖片欣賞

▲下面老師要快速地給同學們瀏覽一些青銅器圖片，如果你知道，就請你響亮地說出來：大銅鼓、銅鐘、這是古老儺戲中的銅面具??

三、總結

歸納青銅器的總體特征：

▲看了這么多，請用一個詞來描述這些青銅器。

你們說的這些，都能歸結為一個字，美，而且是精美。▲ 精美，表現在哪些方面？ 精美——構思巧妙的形態；

富麗精致的文飾； 風格獨特的銘文。

▲小結：這三方面構成了青銅器獨特的藝術魅力，具有極高的欣賞價值。第二課時

一、學生創作鐘鼓

1、師生創作

▲ 欣賞了這么多，也許你會產生興趣，也許想即刻擁有一個。下面，我們就要嘗試著制作一個鐘鼓。先請打開桌上的紅盒子，看看、討論一下這些鐘鼓有什么特點，是怎么做的？

▲（演示）將長方形紙留邊對折，涂上膠粘合，再錯位折，這樣一個立方體出來了，然后將四條角邊對齊剪出四條腿。好，剩下的留給其他同學自己琢磨。

2、紋飾繪制。

▲ 同學們做得都不錯，但是還沒有好，還要畫上紋飾，使它更加精美。

▲ 我們來看這個鐘鼓上是什么紋飾？最主要的紋飾——動物紋，這是最具代表性的紋飾——獸面紋，也叫饕餮紋；這是青銅器最早的紋飾“實心連珠紋”，是繼彩陶紋飾延續發展而來，這是幾何紋花邊，我們在學習原始彩陶那一課時畫過許多，三位同學上黑板畫一畫。（出示范畫）

▲ 這些花邊可以沿著器口一圈，也可以圍著器物的的一個面一圈（出示范作）； 今天你們可以參考這些花邊來裝飾你的鐘鼓。

二、評價與拓展 欣賞同學們的作品。

▲完成的同學請將作品放到這個展區（調整燈光）。▲我們來看，互評。

第四單元 俄羅斯風情

課題1：遼闊的大地

一、教學構思: 俄羅斯建筑風格深受中世紀歐洲建筑風格的影響,規模龐大富麗堂皇.其中學生最感興趣的還是擁有洋蔥頭屋頂的,擁有神話般美麗和夢幻的東正教教堂建筑.根據同一個題材,引導孩子在欣賞的基礎上通過觀察和想象,根據自主的學習愿望,讓孩子們選擇性地用畫一畫,剪一剪,拓一拓等不同手段來表現.二、教學目標:

1、情感與態度:讓學生體會用紋樣,圖案,色塊來裝飾建筑的樂趣;用剪剪貼貼的手段,體會對稱折剪建筑;

2、知識與技能:在制作完成紙模版的基礎上,嘗試新的繪畫方式——拓印小版畫.3、過程與方法:在剪貼畫的基礎上學習蠟筆拓印的技巧,享受親自動手拓印小版畫帶來的成就感.三、教學重點: 制作一幅蠟筆拓印小版畫 教學難點: 掌握對稱剪貼建筑和成功拓印的技巧

四、課時安排 2課時

五、教學準備

宣紙,彩紙,剪刀,膠水,ppt.六、教學思路: 第一課時

一、導入:

1、什么是對稱圖案

2、對稱剪紙的要點是什么

二、欣賞與思考

1、欣賞對稱俄羅斯教堂剪紙建筑(1)外型的折剪設計

(2)折紙時一定要住主建筑主要的特征.2、引導創作: 裝飾建筑的外形

(1)你打算用什么形式裝飾它的外部(2)說說你腦海中的紋樣有哪些

三、新授:

1、作業步驟講解

2、教師提作業要求: 外形:對折彩紙畫上半棟帶有幕帳形(洋蔥頭造型)樓頂的教堂建筑輪廓剪下.剪2至3棟,粘在底板紙上.裝飾:選擇合適顏色的碎紙進行墻面和屋頂的裝飾.可運用以前學過的剪窗花,對折剪圖形等技能,注意色彩的搭配.四、展覽與評價

1、展出作品 互評

自由交流:對稱剪紙能得到左右相同的紋樣

討論:紋樣都絕對的對稱嗎(有些細節地方打破對稱的格局會有更好的畫面效果)交流:(具象的紋樣,連續紋樣---花邊,幾何圖形等等)

2、教師小結 第二課時

一、談話導入

1、這是什么畫

2、你知道他們是怎樣做出來的嗎

3、出示課題:《拓印小版畫——俄羅斯教堂建筑》.二、引導觀察,激發構思

1、欣賞不同色調的相同畫面的拓印作品 說說有何不同

2、接觸教材,動手實踐

材料:宣紙,剪貼俄羅斯建筑做模板.嘗試拓印.拓印要求: 不移動紙張,注意手上的力度的控制.三、學生作業,教師巡回指導

學生動手拓印小版畫，相鄰兩個學生互相協助,幫旁邊的同學壓住紙張,不移動.這是作品成功的關鍵.四、總結

課題2 《天鵝湖》的故鄉

一、教學目標

1．通過欣賞舞劇《天鵝湖》的“天鵝”主題，了解作品的作曲家──柴科夫斯基及他的作品風格。

2．了解舞劇音樂與芭蕾舞劇的相關知識，能夠辨別和感受樂曲的情緒和風格，并能用舞蹈或課本劇形式來進行創造表現。

二、教學重點

引導學生去感受和體驗音樂與舞蹈的完美結合，并了解“天鵝主題”的特點。

三、教學準備

多媒體課件、音響、鋼琴等。

四、課時安排 1課時

五、教學思路

一、情境導入

l．播放二首由《天鵝湖》旋律改編的歌曲：S H E《remember》和神話組合的《Top》，欣賞后教師提問，引導學生進行思考：

二、欣賞教學

1．引導學生明白“天鵝”主題旋律和情緒的變化： 旋律較平穩→旋律自下而上進行

情緒較平穩→情緒激動（暗示公主遭遇不幸）2．師：公主到底遭遇了什么樣的不幸呢？ 介紹《天鵝湖》的故事情節。（課件展示）

3．師：下面讓我們視聽結合一起來感受一下舞劇《天鵝湖》的片段。讓學生帶二個問題欣賞：問題一，這段舞劇背景音樂用的什么？（“天鵝”主題）問題二，這段舞劇表現了怎樣的故事情節？

4．簡介作曲家柴科夫斯基及他的作品風格、芭蕾的起源與發展（意大利──法國──俄國──世界各地）。

5．簡介這段舞劇表現的劇情0暮色降臨，為王子成年舉行的舞會正在進行，王子忽然發現城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝，這引起他強烈的狩獵愿望。

三、芭蕾舞的基本手位和腳位

1．先播放小品《洛桑學藝》中關于芭蕾舞的基本手位和腳位，再播放舞劇《天鵝湖》中天鵝飛翔的動作。

2．教師現場展示芭蕾舞的基本手位和天鵝飛翔的動作讓學生模仿。（先無音樂伴奏做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作，然后全體學生站起來再跟“天鵝”主題和根據“天鵝”主題改編的說唱音樂做兩次基本手位和天鵝飛翔的動作。）

四、學生創編表演 規則：

1．每組任選下列一段音樂和一個故事情節來創編。2．表演形式：舞蹈、課本劇或課本劇加舞蹈等。3．表演時間不超過2分鐘。4．準備時間5分鐘。

音樂（任選下列一段音樂）1．古典風格的“天鵝”主題。2．說唱風格的“天鵝”主題。情節（任選下列一個故事情節）

情節一：幕色降臨，城堡上空飛過一群哀鳴的天鵝。情節二：在湖邊，公主向王子傾訴了自己的不幸遭遇。（注：如在編排中合理的加入剛學過的芭蕾基本手位和飛翔動作，加5分。）3．學生分組表演。

4．師生共同評選出優勝組。

5．讓學生欣賞舞劇中演員們所表演的情節

一、情節二，并讓他們回答這兩段舞劇片段所用背景音樂是什么？（“天鵝”主題）

五、師生共同總結舞劇

舞劇：在西方統稱芭蕾，是一種以舞蹈為主要表現手段，綜合音樂、文學和舞美等藝術形式，表現特定的人物和一定戲劇情節的舞臺表演藝術。

六、播放說唱風格的“天鵝”主題

讓學生再次重溫主題音樂的美妙旋律并離開音樂教室。

課題三 伏爾加河之歌

【教學目標】

（1）認知領域：通過對自然的觀察，發現自然界豐富的色彩，感受季節美。通過對畫家作品的欣賞，對風景表現形式和表現語言產生一定的認識。

(2)技能領域：通過欣賞、討論、觀察、感受、敘說，借鑒大師和畫家的手法和表現語言，嘗試用筆墨等工具表達，讓學生互相學月，互相研究，掌握一定的風景繪畫技能和技巧。

（3）情感領域：通過欣賞，盛受俄羅斯風景畫表現的藝術美，并盡可能多地了解名畫家的風景畫作，提高審美情趣，培養健康高雅的審美意趣。

（4）創新領域：通過觀察、欣賞井進一步感悟，讓學生在理解表現語言的基礎上，發揮自己的潛能，通過自己的理解嘗試運用各種語言進行風景創作，表達自己對自然的熱愛。

【教學重點】

通過欣賞和感受，運用自己的表現手段創造性地表現自然界的美，抒發對自 然界的熱愛，體驗美術探究活動的快樂。

【教學難點】

引導和鼓勵學生用自己的眼睛去觀察自然界，體悟畫家作品中對光、色、樹

木的姿態、季節的轉換有何種反映，用自己的心靈和情感去表現自己理解的自然，用創造性的美術語言體現自己的創造天分。課時安排：1課時

教具準備： 多媒體 課件 教學思路：

一、新課導入：

教室墻上掛著俄羅斯風景畫、地圖、國旗和列賓所作的《伏爾加河上的纖夫》。

播放由古箏演奏的樂曲，讓學生愉快地走進教室。

課件播放歌曲片段： 《伏爾加船夫曲》

請同學們辨別它們分別屬于那種音色？它們各有什么特點？（屬于男高音、高亢純正甜美；男中音、渾厚 ；男低音、渾厚。）

師：同學們注意區分男高音、男中音、男低音，它們主要是由音的高低和音色的本身特點來劃分的，而不是單純聽音的高低，男低音音色渾厚、沉重。

二、新課教學

1、聆聽音樂 請同學們聽音樂《伏爾加船夫曲》，并思考：你從音樂中聽到了些什么？歌曲屬于哪個國家？體裁是怎樣的？歌曲的力度是怎樣的？

請大家看墻上列賓所作油畫《伏爾加河上的纖夫》，并結合小學所學過的課文，剛才聆聽的音樂，討論歌曲的思想內容。欣賞書上多幅范作，說說感受。

2、情感體驗。

師：請問歐洲最長的河是？ 生：伏爾加河。

對，伏爾加河是歐洲最長的一條河流。俄羅斯人民稱它為“母親河”，這是因為伏爾加河流域自然風光秀麗；資源豐富、兩岸人民勤勞勇敢，并且建立起自己生活的家園，創造了優秀的俄羅斯文化的原故。所以，他們對伏爾加河的感情就像對母親的感情一樣。

所以俄羅斯的繪畫作品以此為題材的很多。

a·欣貫書中第46、47頁畫家的作品，想一想他們表達的是什么季節的風景，從繪畫構成、表現手法、色彩感覺、表現內容等方面進行觀察、理解和討論。

b·畫家所表達的自然界的景色有的是安詳的，有的是熱鬧的，每個人內心世界不一樣，觀看的角度和理解的內容不一樣，就會有不一樣的表達。結合畫面內容和畫面表達的形式和效果等，說一說自己的感受，理解畫家的心情。

c·結合自己的課前收集和課外閱讀，說一說自己理解的畫家和他們的代表作品。d·討論畫家描繪自然風景時常用的方法和工具，說說他們的構圖和表現技巧。教師進行適當的總結。

e·思考:自然風景畫的表達和中國傳統的什么繪畫有點關系?它們有什么相同或不同的地方嗎? f·你準備用什么工具表現畫面? ●拓展活動

a·透過窗戶看外面，自然界有什么樣的風景呢? b·用手做成方形的取景框，決定一下取景的范圍，看看取景框里的世界。

c·選擇自己喜歡的取景范圍，或是憑借自己平時的觀察和理解，畫一張自己喜歡的大自然的景象。

d·通過觀察、體驗，增強學生的切身體會，豐富學生的表現內容，在此基礎上引導學生理解色彩與季節的關系并大膽地用不同的材料表現。表現形式是多樣的，根據材料的不同分成不同的小組，學生可以任意組合，相互交流自己的表現方法。

●延伸活動

讓我們在這個美麗的季節里與大自然合個影吧!試試看，把自己和周圍的同學們添到自然界的畫面里，我們將會多么幸福!現在就動手吧，把我們畫迸美景中去。

●評價活動

對學生的評價可采用師評、同學互評、自我評價等方式，內容包括:學生活動積極性的情況、環境衛生維護情況。對學生參與活動的興趣和態度進行評價。對學生語言表

述、構思創意和畫面表現的效果進行評價。對學生之間、師生之間的協作與配合進行評價。

●總結活動

學生說一說自己本節課的收獲和感受。教師簡單總結

第五單元 生活需要幽默

課題一 笑破肚皮

一、教學目標

1、了解戲劇創作與表演的基本知識，構思創作戲劇小品片段，并進行即興表演。

2、學習戲劇表現基本手法，根據情節，運用表情與肢體動作與對白進行戲劇表現。

二、教學重點:培養高雅情趣的途徑。教學難點:如何提升情趣，陶冶情操

三、教學準備： 課件、圖片

四、課時安排： 1課時

五、教學思路：

一、導入

(多媒體展示四幅圖片)阿凡提 卓別林陳佩斯 趙本山

你們認識這四位人物嗎 他們都有一個共同的特點,你能用一個詞概括嗎？（幽默,風趣）.何其芳說:“凡是有生活的地方就有快樂和寶藏”.在你生活的班級里有幽默風趣的人嗎和他在一起你有什么感受？

我們現在就一起樂一樂。請班上的“幽默大師”給大家講一個幽默故事或者表演一段小品。

你能發現樂觀，幽默的態度有什么好處嗎？（陶冶情操的途徑,讓我們體會生活中的美,感受生活的情趣。）

二、新授

教師講解卓別林：

說到電影喜劇，人們很自然地就會聯想到卓別林，他在銀幕上以層出不窮的噱頭、滑稽的表演和他獨創的頭戴破禮帽、腳登大皮鞋、手拿細手杖，邁著企鵝步的流浪漢夏爾洛的形象，給一代又一代的觀眾帶來了無窮無盡的歡笑。然而在這種歡笑背后卻隱藏著人生的孤獨與凄涼。他的喜劇關注“小人物”的命運，將人道主義精神和社會批判因素融入其中，創造了世界喜劇不可逾越的高峰。

1914年，他演出的第一部喜劇片《謀生》問世。不久，前文提到的流浪漢夏爾洛的形象在他的第二部影片《陣雨之間》中首次登臺亮相，成為日后卓別林喜劇電影的重要標志。這一時期他拍攝了大量的短片，以精湛的啞劇技巧、完美的銀幕形象成為聞名世界的喜劇演員。

1923年他創建了自己的查理·卓別林影片公司，成了好萊塢第一個真正獨立制片的藝術家。他一身兼任制片、編劇、導演、演員、作曲，拍出了他一生中最杰出的作品：《巴黎一婦人》（1923年）、《淘金記》（1925年）、《馬戲團》（1928年）、《城市之光》（1931年）、《摩登時代》（1936年）、《大獨裁者》（1940年）、《凡爾杜先生》（1947年）、《舞臺生涯》（1952年）等等。

1952年他受到麥卡錫主義的迫害，被迫離開美國。1957年他在英國執導并主演了《一個國王在紐約》，他導演的最后一部影片是《香港女伯爵》（1967年）。

1972年，他重返好萊塢，在奧斯卡頒獎典禮上，接受了為表彰他“在本世紀為電影藝術所作的不可估量的貢獻”而授予他的藝術成就獎。卓別林關注“小人物”的命運，將人道主義精神與社會批判因素融入他的喜劇之中，創造了世界喜劇電影不可逾越的高峰。卓別林受迫害四十年內幕：世界聞名的喜劇泰斗查利·卓別林，一生充滿傳奇色彩，曾被聯邦調查局扣上各種可怕的帽子被逐出美國，而當他在20年后重返美國受到各地群眾更熱烈的歡迎時，曾迫害他的聯邦調查局簡直是大出意外，驚慌失措，從而成為這位有良知的進步藝術家歷史中光榮的一頁。

三、學生模仿

學生自編內容和動作，模仿卓別林的表演，用喜劇形式表演。札記：

學生模仿馬三立的《逗你玩》惟妙惟肖，為本課的發展打下了良好基礎。而卓別林喜劇短篇的播放也讓學生捧腹不已。課題二 我幽默 我快樂

一、教學目標

1.欣賞優秀漫畫作品，初步了解漫畫的特點。

2.學習漫畫夸張的表現手法，能根據自己或同學的面部特征，或某一個主題畫一些有趣的漫畫像，培養學生對生活的初步概括力及創造能力。

3.培養學生以幽默的心態對待生活，從而使自己的生活變得富有情趣。

二、教材分析

漫畫一詞在中文中有兩種意思。一種是指筆觸簡練，篇幅短小，風格具有諷刺、幽默和詼諧的味道，而卻蘊含深刻寓意的單幅繪畫作品；另一種是指畫風精致寫實，內容寬泛，風格各異，運用分境式手法來表達一個完整故事的多幅繪畫作品。兩者雖然都屬于繪畫藝術，但不屬于同一類別，彼此之間的差異甚大。不過由于語言習慣已經養成，人們已經習慣把這兩者均稱為漫畫。漫畫，作為一種特殊的畫種，它扎根于現實生活，是漫畫家對一些生活現象的獨特心理感受，這種感受通過夸張變形等表現技法，躍然紙上，又以欣賞為手段，對人及社會起到一定警醒、啟示作用。兒童漫畫則是指以6—11歲的兒童為主要讀者對象的漫畫，內容簡單易懂。成功的兒童漫畫也有很多成人讀者，如《多啦A夢》、《櫻桃小丸子》等。自漫畫誕生以來，不但得到成人們的關注，也深受孩子們的喜愛。教材選了許多成人畫像的漫畫及兒童漫畫，像《八戒趕新潮》中的八戒竟然隆鼻成大象樣，讓師父和兩位師兄弟目瞪口呆，頗為有趣；三幅《無題》中的一幅畫了一個人走了迷宮后居然連走路也像走迷宮了，也很有意思；還有其他像《棋迷》、《突破》等也挺幽默。另外，教材還選了漫畫家張樂平筆下的三毛喜、怒、哀、樂各種造型，卓別林漫畫像等一些小朋友喜歡的漫畫。另外，教材中的幾幅學生作品，給了學生親切的感受。通過畫漫畫像，訓練學生觀察生活，夸張、簡練描繪人物頭像的技能、技巧的表現力，培養想象力，提高審美能力。

三、教學重點：創作自己喜歡的漫畫作品。難點：創作的作品有一定的表現力和創意。

四、教學設計 第一課時 課前準備

（學生）課外觀察自己的外貌特征；收集自己喜歡的漫畫作品。（教師）準備中外漫畫名作、教師范作、學生作品及課件等。

教學過程

1.導入新知，引導思考。

（1）出示一幅有生活氣息的兒童漫畫，請學生說說自己對漫畫的初步感受。（2）教師小結并示范漫畫。

（3）提問：漫畫有什么特征？跟其他畫種有什么區別？ 2.欣賞討論，激發興趣。

（1）出示課件：中外名作、范作、學生作品等與學生一起討論分析。（2）請學生談談其中感興趣的內容，說說感受。（3）欣賞課本中的漫畫。

（4）師生共同概括構思，可以從造型（漫畫可以夸張、變形）、線條、色彩等來比較。3.學生創作，提供建議。

根據下面的主題建議，結合以上的欣賞、分析，讓學生創作。（1）為自己或同學畫張漫畫像。

（2）創作建議：抓住人物主要特征，可以夸張、變形；投入自己的情感，使作品更有感染力；發揮作畫工具的特性，使材料、工具的使用更能表現作品的主題。4.指導創意，因材施教。（1）表揚大膽創作的同學。

（2）表揚作品有特別含義的同學。（3）指出共同不足的地方。5.作業講評，加強體驗。

（1）對作品優點、缺點進行講評，并指出創作的內容走向。（2）課外收集生活中感興趣的素材。

第二課時 課前準備

（學生）課外準備自己喜歡的主題；創作的工具材料等。（教師）優秀漫畫作品以及有關的錄像、照片等。教學過程

1.作業展評，引導方向。

（1）復習上節課的漫畫知識。

（2）作業展評：表揚畫得有特點和夸張有趣的畫，共同探討平淡的作品的修改思路。2.師生作畫，合作研究。

安排一至二個主題，如環保、學習等，共同創作。3.學習技法，加強感悟。

主要對線條、構圖、造型和形式感等加強指導。（1）介紹作品的主要內容。

（2）師生共同探討作品中所蘊含的藝術元素。（3）教師小結。

4.學生作畫，教師指導。

（1）創作要求：自定主題，要求新穎、深刻；運用所學漫畫技法進行創作；融入自己的情感。

（2）學生創作，教師指導。5.評比作品，追求情趣。

（1）舉辦班級漫畫展，評選漫畫大師；

（2）評價建議：畫面是否夸張有趣；主題是否有特定的含義；作品是否表現了自己的個性和情感。

（3）小結：希望有越來越多的小漫畫師出現，優秀的作品可以送去投稿。6.課外拓展，深入探究。

收集一些漫畫作品，還可以寫漫畫日記，創作連環漫畫等。

第六單元 紅與黑的藝術 課題一 情感的表達

一、教學目標：

情感與審美：領略祖國傳統書法藝術之魅力，從欣賞中認識一些“書法文化”。

體驗與發現：欣賞與創作相結合，激發學習書法的興趣，感受書法美，感受中國傳統文化的博大精深。

實踐與創作：自選練習四個字，創作“揮春”這一簡單的書法作品。初步掌握書法創作的基本步驟與技法。

欣賞與評議：能對作品發表簡單見解，初具書法作品審美能力。

二、教學重難點： 重點：

1、欣賞優秀書法藝術作品，使學生認識書法文化的博大精深。

2、“揮春”的書法文化現象，以及“揮春”創作的基本步驟及技法。難點：“揮春”時如何把握書法創作的基本要點。

三、教學準備：

名家書法集字揮春作品數幅；狼毫大楷、中華墨汁、灑金宣紙、毛邊紙、羊毛氈。

四、教學設計

一、欣賞引入

組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。

書法藝術歷史悠久，源遠流長，是中華民族優秀的傳統文化之一。歷代出現了許許多多的書法家。（展示部分書法家圖片，提問相關知識）

這些書法家給我們留下了許許多多優秀的書法作品，琳瑯滿目，數不勝數。這些書法作品能流傳到今天，就說明具有相當高的藝術價值。（欣賞部分經典書法作品，分別讓學生說出書體、個人感受。）

書法是我們中國人生活中的一部分（繼續演示課件），其實不僅我們中國人喜愛書法書法，在新加坡、日本、法國都有很多人喜歡這門藝術，到底如何欣賞這些優秀的藝術作品，如果我們有興趣，大家不妨去了解一些書法發展史，到那里去認識這門藝術。（展示網站）

二、講授新課

揮春的產生和發展：“揮春”到底指的是什么？怎么來的？先從“春聯”說起，每年春節，家家戶戶在門上貼上大紅的春聯，給節日增添了喜慶氣氛。春聯，俗稱門對子。春聯源于古代的桃符。桃符是掛在大門兩旁的長方形的桃木板。上面寫上“神荼”，“郁壘”二神名，以驅鬼避邪。

春節是我國特有的傳統節日，而春聯則是我國獨有的一種傳統文化。

一些人家也常會用墨或金粉在紅紙上書寫一些吉利的詞語貼在家里或者送給親朋好友，以增添春節的喜慶氣氛、討個吉利，久而久之，在我們廣東以及東南亞華人社區逐漸就

形成了一種新的春聯形式——“揮春”。“揮春”不局限于書寫對聯，一個字也是揮春，如“福”。

三、書寫練習

今天我們就嘗試書寫一條“揮春”，同學們從這些“揮春”選擇一個揮春，然后在毛邊紙上練習臨寫。簡單提示書寫要點，巡回輔導。

四、示范輔導

示范書寫一件“揮春”。步驟：構思à折紙à書寫à完成

巡回輔導，及時糾正學生中的不良做法，當場演示，以便學生更清楚地看到。發現好的作品及時進行表揚，發現學生中存在的問題及時提出解決的辦法。

五、評議結束

對作品發表簡單評議。本課時安排內容較多，主要通過“揮春”這個知識點讓學生了解更多的書法文化。根據學生積極性，適當多給學生一些創作時間。

課題二 鄭重的承諾

一、教學目標：

1、通過書法和篆刻的鑒賞，激發學生學習書法和篆刻的興趣，了解我國書法、篆刻的起源和類別，使他們受到書法、篆刻美的陶冶，增強民族自豪感。

2、通過篆刻的講解和示范，使學生初步懂得治印的基本技法與步驟。

二、教學重難點：

1、難點：篆刻時如何把運刀的方向、角度與力度。

2、重點：篆刻的治印步驟及方法。

三、教學準備：

1、教具：各種字體的碑帖及名家書法作品數幅；狼毫小楷、刻刀、章料（青田石等）、宣紙、硯、墨、印泥、砂紙（粗細兩種）圓鏡、毛刷等演示用具；刻好的印章二枚、供學生仔細看。

2、學具：刻刀、毛筆、墨、青田石或肥皂、土豆、橡皮等，砂紙、小圓鏡、小牙刷、毛刷等。

四、教學設計 第一課時

（一）組織教學：檢查學具、引導學生認真聽課。

（二）講授新課

1、文字的產生和發展。我國是文字記載的歷史是從殷商時代應用甲骨文開始，距今約三千七百余年。最古老的文字是用圖畫方式表達，讓人一看就可以用自己的語言讀出來，并明白它的意思，后來由于實際需要，又產生了音意相兼的形聲字，以及運用了轉注、假借的手法，有象形、指事會意的實體字和形聲字，漢字的創造正是沿著這個道路發展下來的：

2、書法的分類： 綜合歷代各種文字大致分為篆、隸、楷、行、草五大類。

（1）篆書： 甲骨文-------是殷、周時期的古文，因刻在龜骨上故名；石鼓文---------石鼓是秦朝的刻石，上面所刻的文字屬于大篆的體系，也是我國最早的石刻；秦《泰山刻石》-------又稱《封秦山碑》字體屬于小篆，相傳是秦代丞相李斯所寫，小篆是從大篆省改而來的。（2）隸書： 相傳是獄史程邈被囚在監獄里時，把大小篆的筆畫和結體作簡化，便于書寫。這種字體便在公文上使用起來。當時辦公文的小官叫做“徒隸”，便把這種字體稱為“隸書”

（3）楷書： 楷書真書，楷書，由隸書、隸草演變而成，字形方正，大小相近，有楷模的意思。

（4）行書： 行書書寫速度較快，常作文章起稿用，沒有一套規定的寫法，寫得規矩一點而接近楷書的叫“行楷”，寫得放縱一點而接近草書的叫“行草”。

（5）草書： 章草-------又稱隸草，其字形特點是解散隸體，趨于簡便，但仍存隸書的形勢，字字區別不相連綿； 今草--------相傳是后漢的張芝從章草加以演變而成。特點是體勢連綿，筆意奔放，常常是上一字的終筆，也就是下一字的起筆。

3、篆刻的用途及分類。刻印章稱為治印，治印多為篆字，故稱為篆刻。篆刻要求書法、章法、刀法三方面的完美與巧妙的結合。古代在印面上刻著官階或姓名來佩帶，作為取得對方信任的標志，流傳至今，仍保持了它從屬性的用途，如取款，寫證明必加蓋公、私章等。

印章作為一種輔助藝術運用在繪畫、書法等藝術上，或用來說明主題內容、作者姓名、創作年月、收藏者等，或用來增加畫面構圖完整，成為世態作品的一個重要組成部分。因此，常把篆刻、書法、繪畫相提并論，稱它們為“金石書畫”。一幅好的國畫作品，要求詩、書、畫、印四絕。

印章從印文制作看，有白文印（即陰文印）和朱文印（陽文印）、肖形印等。（舉例說明）從字意上來看，有姓名印、別號印、年齡印等。（參照課本或舉例各不同圖說明）從印章蓋在書畫作品的位置上看，又可分為名章（姓名、別號、地名、年齡印均蓋在靠作者姓名的下面或后面）、閑章（如詩句、成語、吉語、肖形圖案等，均蓋在作品的上首或下角）。

邊款，陰刻在印章的一邊，好像畫上題詩文款志一樣，可以記錄制作年代，作者情感和作者姓名。

4、設計印稿

（1）章法篆刻：設計印稿在篆刻當中占相當重要的地位。設計印稿時首先應從章法上重點考慮，如印文的內容包含幾個字，字與字之間筆畫的多少，疏密關系的對比，根據印面的形狀應當采取什么樣的排列方法、印文怎么樣分間都需要精心設計。

在設計當中，既要照顧全局的和諧、平衡、又要考慮局部在分朱布白時字與字之間相互呼應、聯絡的關系，要學會在自然錯落、似不平衡的空間對比當中去尋找空間美感。在篆法上，一印當中所采用的字體必須是同一時期、同一體勢的文字。（2）排列方法

a、字姓，雙字名，印文中不 帶“印”字。假設“何柳伊”排為：右列作“何”，左列作“柳伊”即可。

b、字姓（復姓）雙名者，假設〈歐陽秋香〉排為右列作“歐陽”，左列作為“秋香”即可。

c、雙姓，單名者。假設〈司馬光〉排為右列作“司馬”左列作為“光”即可。d、單姓、單名，印文中帶“之印”者，假設〈王月之印〉排為右列作“王月”，左列作“之印”即可。

e、有些姓名并不依照一般的規律排列，而采用“四文”式排法為使雙字的名字不相分割，印文由姓列名旋轉回接以求圓滿。假設（何柳伊印）排為右列作“何、印”左列為“柳、印”。對于初學者平來說，應從規矩入手，支委切莫濫用“回文”。

三、作業布置

同學們回家構思設計一題自己的印稿，注意章法、篆法的和諧處理。四、課堂小結。布置下節課的用具。第二課時

一、組織教學。

二、復習舊課

① 書法藝術，在字體上可分為幾類? ② 什么是朱文印，什么是白文印，篆刻分為幾類?(提問學生,簡略回答所學知識)

三、講授新課：

篆刻的刻印步驟（分段進行教學，教師示范）

① 寫印稿： 選用毛邊紙或其它薄而能吸水的紙，蓋在用砂紙磨平的石章面上，按下石的輪廓，在輪廓內，用小楷筆蘸上濃墨(是墨汁而不是碳素墨水)寫印稿.根據已設計好的印稿，反復多寫幾次,最后選一張配篆、章法滿意的。② 印稿上石（渡稿）：待印稿墨跡干后，再對準所刻的印面將稿紙反復在上面，固定好四邊，把稿紙涂上清水，再用有吸水性能的紙，迅速吸掉浮在上面的余水。然后用四層毛邊紙或宣紙蓋于其上，用指甲在上面均勻地揉磨，于是墨稿便復印在章面上了。若揭下印稿發現個別的筆畫未印清晰，可用墨筆再勾描清晰，便可運刀鍥刻了。

③ 運用刀法：沖刀法——包括橫沖、豎沖、逆沖三種姿式。初學者可先掌握由右向左的橫沖刀法，刻豎畫時可將印章轉過來一律橫刻，執刀如執筆，刀桿應向右傾斜，并用無名指抵住印面右側邊線用力，控制沖刀速度，避免打滑。

刻字的方法：在刻字運用時，無論是刻“白文”或“朱文”印線條，運刀的方向都要由右（外）向左（內）或由上向下，或由下向上鍥刻。在刻弧形的線條時要石隨刀轉，轉石不轉刀，采用“雙刀”刻字，應先刻完筆畫的一邊后，將石章調轉達180度，再鍥刻未完成的另一邊。要求印面的凹處呈倒梯形，這樣處理，蓋印文的線條顯得變化，渾厚而不扁薄，求得金石氣息。

④ 修改：印章刻好后不應急于蓋印，須從整體章法上審查，將小鏡照印面，細察印面效果，可補刀修飾。最后用牙刷刷去石屑，摁印泥蓋在白紙上。

（三）巡回輔導，課堂總結

及時糾正學生中的不良做法，當場演示，以便學生更清楚地看到。發現好的作品及時進行表揚，發現學生中存在的問題及時提出解決的辦法。第三課時

一、教學目標

通過本課學習，使學生了解有關印章的一些簡單知識，學習肖形印章的知識，提高學生的動手能力，培養認真細致的良好作業習慣和熱愛祖國文化藝術的良好情感。發展學生的觀察、判斷、想象和表現形象的能力。

二、教學重點和難點

重點：了解朱文和白文印章的特征；學習肖形印章刻制的一般方法和步驟。

難點：對朱文、白文兩種不同表現形式的刻制方法的理解與正確地運用。

三、教具與學具準備

教具：印章若干枚，朱文、白文印章放大范圖或幻燈片，刻刀，肥皂，印泥。學具：刻刀或小刀片，肥皂或橡皮，印泥，毛筆或彩色水筆，作業紙。

四、教學程序

(一)導人新課。

1．教師出示印章實物，讓學生直觀認識印章。

刻印章是中國傳統藝術之一，有著悠久的歷史。它是祖國文化藝術百花園中的一朵奇葩。

&2．教師出示肖形印紋的放大范圖(或幻燈片)。提問：這幾幅放大的印章表現的是什么內容?(讓學生直觀識別肖形印章。)學生回答(略)。

教師歸納：以圖案花紋或人物肖像為主要表現內容的印章叫做肖形印，又叫象形印或圖案印。它是刻印藝術中的一種。生肖印是肖形印的一種專題印章

大家想不想學習刻印呢?(板書課題)(二)講授新課。

1．隨堂欣賞、討論。

(1)學生觀賞、分析課本中所列印章，感受朱文、白文兩種不同的表現形式。(2)教師出示朱文、白文肖形印章范作各一枚。提問：這兩枚印章的表現手法有什么區別? 學生回答后教師歸納，印紋為紅色的叫朱文，又稱陽文。朱：紅色的意思。反之叫白文，又稱陰文。

繼續提問：想一想，這兩種不同的表現形式分別需采用怎樣的刻制方法才能表現出來。

2．講授刻印方法、步驟和相關的技術要求。(1)材料準備。

技術要求：刻印的一面要進行加工平整(這一步驟可以在課前準備好)。(2)描繪印紋。

此時，須提醒學生注意確定采用哪種表現形式(朱文或白文)。(3)執刀刻制。

教師演示。同時講授正確的握刀與運刀和合理把握力度的方法及安全操作知識。(4)授色蓋印

技術要求：授色須飽滿，蓋印時用力要均勻，且不能移動印章。3．學生作業。

教師隨堂巡視，進行個別輔導。及時發現問題，加以提示，以點帶面。(三)課堂小結

1．講評作業。肯定學生取得的成績，指出存在的不足。

2．鼓勵學生大膽實踐，為繼承和發揚祖國的治印藝術而努力學習。

第七單元 藝術家的故事

[教學內容]

1、一條嶄新的路

2、歌曲之王

3、五百年來一大千

4、民族音樂的戰士 [教學目標] 本單元從不同側面謳歌了藝術家的精神世界和他們的藝術成就。引領學生在欣賞、感受、歌唱表現、表演、繪畫創作等實踐活動中，學習藝術家的可貴精神。[教材分析] 美，來自哪里？它來自生活，來自有靈性的舞姿，來自不朽的旋律和跳動的音符，來自色彩的運動和線條的組合。藝術的各個門類是可以相互借鑒的、彼此營養的，無論是音樂、舞蹈、美術、戲劇，它們之間都有著相互的聯系，在藝術的天地里，古往今來有多少藝術家的耕耘、探索，為我們留下了許多傳世的生活故事和佳話。使我們能夠從不同的角度了解和學習他們的奮斗精神、高尚的情操、藝術修養等。本單元共設立了《一條嶄新的路》、《歌曲之王》、《五百年來一大千》、《民族音樂的戰士》等四個課題，分別介紹了中外藝術家的東山魁夷、舒伯特、張大千、賀綠汀的故事，從

藝術與生活、藝術與情感、藝術與文化等角度揭示了藝術家豐富的情感，多彩的生活、不朽的作品

[課時安排] 6課時

課題一 一條嶄新的路

[教學目標] 1 感受東山魁夷的藝術作品，能夠對作品發表自己的看法，進行描述。2 了解東山魁夷美術作品的表現形式，并運用其方法進行創作嘗試。通過學習，能夠了解藝術作品最重要的內涵是人文主題的體現，所有的藝術作品都表現了一定的思想和主題。[教學準備] 1東山魁夷作品以及其他相關作品圖片。2 東山魁夷生平資料和羅丹故事。3圖畫紙、水粉等美術用具。[課時] 2 課時 [教學活動] 活動一：走進東山魁夷、介紹東山魁夷生平：日本當代著名畫家，他的藝術貫通古、今、東、西，在音樂、哲學、歷史、宗教、文學多個領域都有深厚修養。其繪畫作品雅俗共賞、散文富有詩意。他對中國人民和中國文化具有深厚的情感。、少年的東山魁夷體弱多病，在山里養病期間，他獨自在蔥郁的樹木、樹影邊寫生，在與大自然的對話中加深了對藝術的理解。后來，他又經歷了戰爭、雙親的死亡、弟弟早逝等悲慘的生活體驗，但在他的心底一直藏著一條路，那就是不斷追求探索嶄新的藝術之路。

活動二：一條嶄新的路、師生共同欣賞東山魁夷的作品：這些作品大都給人寧靜的感覺，因為東山魁夷擅長用藍色、綠色等同類色彩進行厚涂法來表現。《山谷》這幅作品作品的色彩對比卻比較強烈 2、討論欣賞東山魁夷的美術作品的特點是什么？根據大家的討論和自己的體會寫出簡短的文字，并在自己小組里說一說。活動三：我“讀”東山魁夷

1、東山魁夷是日本的一位著名畫家，他的名字對中國的畫界并不陌生。但東山魁夷的文字，中國的讀者可能很少接觸，其實，他的文字成就也是令人矚目的。他的散文在日本就很受歡迎，據說與川端康成并稱“雙璧”。讀東山魁夷的散文和隨筆，你會感到心醉，因為一個畫家的眼睛和審美情趣通過文字表達出來的時候，更具色彩靈感，真正有“詩為心聲、畫為心境”的審美境界。、東山魁夷美術作品中的詩歌和散文是他創作的一個重要組成部分。他在詩意和畫境中傾注了對生活和自然的真摯情感。

3、通過東山魁夷從事藝術創造的故事的學習和了解，展開討論，對“用自己的眼睛觀察事物（世界），用自己的心靈創造生活和美”這個主題進行思考。什么叫做用藝術家特有的眼光看事物（世界），藝術家特有的眼光與普通人的眼光有什么下同？自己用簡單的話說出來。

活動三：世界就在我的手中、運用東山魁夷在色彩的創作特點，鼓勵學生用同類色表現風景，引導學生對顏色的

明度進行分析，并對局部的形態作比較細致的處理。學生用色彩嘗試這樣的表現。

2、作品展示交流。

課題二 歌曲之王

[教學目標] 1 有興趣了解音樂家舒伯特的故事。2 學唱歌曲《致音樂》，感受藝術與生活的關系。[教學準備] 有關音樂家約翰.施特勞斯的生平介紹和音樂作品錄音帶以及畫冊、圖片等。[課時安排] 1課時 [教學活動建議] 活動一：音樂中的故事

1、安排學生在課前查找有關音樂家舒伯特的生平，特別是他的故事和傳說等，講述給大家聽。

舒伯特是19世紀初期奧地利主要的作曲家之一，他創作的歌曲以優美的旋律聞名于世。說來令人難以置信，這位偉大的古典作曲家，生前一直過著窮愁潦倒、衣食無著的生活。舒伯特的一生是為音樂而生的，可以說音樂是他生命的全部內容。從13歲創作一首四手聯彈的鋼琴幻想曲開始，直到生命的最后一年，他的創作生涯只有19年。但是，在這短暫的時間里，他給人類留下了一千多部作品。在他那大量的音樂作品中，他的歌曲最為著名，其旋律優美富于抒情性，被人們譽為“歌曲之王”。他的許多代表作，如《魔王》、《野玫瑰》、《鱒魚》、《流浪者》、《聽、聽、云雀》、《美麗的磨坊女》、《冬之旅》等在世界廣泛流傳，給人們帶來美的享受。

2、用多媒體形式請學生感受舒伯特的生活片段，引入老師講述舒伯特的故事，了解音樂家舒伯特。提問和講述你從舒伯特的故事中得到什么樣的啟迪？舒伯特的故事讓你想到了什么？說一說，寫出來，在班級里用黑板報的形式進行展示。

3、舒伯特的才華和作品在他生前沒有得到社會的承認，他在為人類創造了輝煌燦爛的精神財富的同時，自己卻一直生活在貧困之中。他一生未娶，在年僅31歲時就過早地夭折了。但是，隨著時間的推移，人們越來越認識到這位“歌曲之王”的真正價值，他那些動人的旋律和他的名字一樣，越來越閃爍出耀眼的光彩。活動二：欣賞《魔王》

1、《魔王》是舒伯特在18歲時創作的。教師給學生講述《魔王》創作的小故事。

2、《魔王》原詩講的是一位父親懷抱發著高燒的孩子騎馬穿過黑夜的森林，孩子因看見森林中的魔王在反復引誘他而不斷發出驚呼，最后終于被魔王奪取生命的的故事.很有必要的，首先談到這首歌曲的“角色性”。因為歌德的原詩是按照第三人稱寫作，并且體裁屬于敘事性詩歌，所以在歌詞中我們能夠看到有四個不同的人聲需要表現：講述者、魔王、孩子和父親。就像羅西尼在《塞維利亞理發師》中表現得那么出色一樣，舒伯特為了表現四種人聲也運用了四種不同的動機。其中表現“魔王”是最為豐滿的。“魔王”在歌曲中出現了三次，第一次和最后一次的動機旋律幾乎是一樣的。活動三：致音樂

1、法國著名作家羅曼.羅蘭說過：“音樂之于我，猶如食物之于生命”，“當我生病時，莫扎特于耳的音調好像親人在枕畔看護我；在我疑惑沮喪時貝多芬的音樂讓我重新點燃生命的火花。”自古以來，人們用各種藝術形式贊美著音樂。其中舒伯特的《致音樂》是經典作品之一。、學唱歌曲《致音樂》。

第二聲部出現了很多變化音級，引導學生認真傾聽，單獨練習，準確歌唱后才能唱好二聲部的合唱。

課題三 五百年來一大千

[教學目標] 1 學生有興趣地了解張大千作品的特點、寫生手法和構圖特點。2 學生喜歡嘗試對繪畫工具的創新，了解潑彩繪畫的表現方法。學會對同色類、對比色的運用。逐漸培養發現美、捕捉美、表現美的能力。通過故事學習張大千先生的創新意識和勇于探索、敢于堅持真理、尊重事實的精神品質。

[教學準備] 1張大千的美術作品（圖片或VCD光盤）。2 紙、板刷、毛筆、顏料及自制美術工具等。[課時] 1課時 [教學活動建議] 活動一：

張大千是中國近現代畫壇上最為杰出的優秀畫家之一。在他的傳世作品中，人物、山水、花鳥無所不能，又無所不精，是現今最受海內外收藏家青睞的中國畫壇巨匠。師生共同搜集張大千先生寫生和創作過程中發生的故事，并欣賞他的作品，體會他對祖國山河的情感并描述作品的風格和特點

老師首先向學生提問：美來自哪里？又應該如何表現？美反映了什么？請學生回答問題，然后帶著問題一起聆聽下面的故事。

欣賞作品并提問，請同學們討論發言；作品中表現了哪些內容？對形象處理的特點？色彩的特點如何？構圖的特點（幾何形的平面分割和迅速占領畫面）如何？ 活動二：

啟發學生根據自己生活中周圍的景物、事物，來分析它們的特點，選擇自己認為適中的方法來表現。

通過討論張大千先生對表現工具的選擇，讓學生開動腦筋，自己選擇材料，自制繪畫工具，進行表現。

主要是潑彩的工具材料，復習和鞏固第六冊《藝術家的故事》中對水墨畫的初步嘗試，進一步提高他們的興趣。

潑彩繪畫，要注意顏色冷暖的協調，一味的暖色，會使畫面變得浮躁；一味的淺色，會讓人感覺輕浮。因此，墨色和深沉的冷色，對畫面的協調起著重要的作用。潑彩后的作品，在半干或干后，還可以用毛筆蘸墨色在局部進行適當的勾畫。

課題四 民族音樂的戰士

[教學目標] 學生能從賀綠汀的故事種感受生活的魁力，加深對藝術來源于生活，而又高于生活的初步理解，體驗生活的樂趣。[教學準備] 1 有關我國著名的人民音樂家賀綠汀藝術創作的故事。2 歌曲《游擊隊歌》的錄音帶、CD光盤、錄像資料。[課時] 2 課時 [教學活動]

活動一：說說

今天要向同學們介紹一位我國的杰出音樂家-----賀綠汀，同學們對賀綠汀這個名字一定不陌生吧，那么你了解他嗎？

賀綠汀湖南邵陽縣人。大革命期間曾參加湖南農民運動、廣州起義。1928年創作的《暴動歌》曾在海陸豐一帶流傳。《春天里》、《天涯歌女》等插曲廣為傳唱。“八·一三”事件后，參加上海救亡演劇一隊，后到重慶，任教于育才學校音樂組。這時創作了《游擊隊歌》、《墾春泥》、《嘉陵江上》等風格清新的歌曲。1941年去新四軍，1943年到延安，創建了中央管弦樂隊。解放戰爭期間，繼續教學和創作。合唱《新世界的前奏》，秧歌劇《劉德順歸隊》，管弦樂小品《森吉德瑪》、《晚會》等都是這一時期的產物。解放后，賀綠汀任上海音樂學院院長和中國音協副主席，主要從事培養人才，但仍堅持創作，寫有大量聲樂作品和電影音樂。半個世紀以來，賀綠汀共創作了三部大合唱、二十四首合唱、近百首歌曲、六首鋼琴曲、六首管弦樂曲、十多部電影音樂以及一些秧歌劇音樂和器樂獨奏曲，并著有《賀綠汀音樂論文選集》 活動二： 聽賞歌曲《游擊隊歌》，說一說你聽了這首歌曲后的感受，它和我們平時或以前曾經學習或聽過的合唱曲目在表現什么不同？對歌曲的旋律發表自己的看法。歌曲表達了什么樣的情境和思想。

2、配合放有關影像資料，為學生提供創作和演出的背景材料（，加強學生對歷史的了解。試著學唱歌曲《游擊隊歌》。

A 初步掌握歌曲旋律中難唱的部分。

B 完整地聽歌曲，同時根據不同的演唱形式分聲部完整地敲擊節奏，為學習歌曲打下良好的基礎。用各種音響為歌曲件奏，找出旋律線。活動三：聽聽

同學們，今天我們欣賞的內容是鋼琴獨奏曲，這是一首描寫田園風味的鋼琴獨奏曲，樂曲的名稱叫做《牧童短笛》。

（一）介紹作者，作品及作品所表現的內容。《牧童短笛》的作者叫賀綠汀，他是我國著名的音樂家，《牧童短笛》是他的代表著，作于一九三四年。

《牧童短笛》原名叫做《牧笛之笛》，后來根據我國傳統歌謠：“小牧童，騎牛背，短笛無腔信口吹”之句改為《牧童短笛》，這首作品曾獲歐州著名作曲家齊而品先生在中國征集具有中國特色的鋼琴獨奏曲的頭獎，后來，齊而品先生在歐洲演奏過此曲，這樣這首樂曲便成為聞名中外的我國優秀鋼琴作品之一。

《牧童短笛》是一首短小精致的鋼琴小品，它描寫的是小牧童后拿短笛在田野里一邊放牧，一邊吹笛的喜悅景象。全曲旋律優美，形象鮮明，具有鮮明的江南地方特色和田園風味。（出示本曲《牧童短笛》）接著，教師用“嗯”唱完全曲，并指出左右手彈奏的高低部。

（二）“聽”完全曲，“聽”后回答下列問題：

1、《牧童短笛》，由幾個樂段組成？它們的情緒怎樣？（分成三個樂段）。

第一樂段速度徐緩，旋律悠揚；

第二樂段速度歡快，旋律流暢；

第三樂段是第一樂段的完全再現。

（三）分段分析，分段講解，分段欣賞全曲

第一樂段。1=G，4/4拍，這一樂段用對位手法寫成，左右手各演奏一個聲部，使

旋律此起彼落，連綿不斷，在我們面前仿佛展現了這樣一個畫面：一望無際，綠草成蔭的田野里，兩個牧童倒騎在牛背上，在田野里縱情對歌。

在這一樂段里，教師要啟發學生想象，引導學生理解樂曲所表現的內容；樂曲的兩個聲部此起彼落，正如兩個小牧童在牛背上對歌。

然后出示圖畫，（把課本P24的圖畫用水彩擴寫放大），用圖畫來幫助學生理解作品。最后再播放錄音第一樂段。

第二樂段

這一樂段由上面的C調轉到G調，由4/4拍轉到2/4拍，速度明顯加快，右手高音部是活潑流暢性的旋律，左手低音部是跳躍性的伴奏，構成了一段熱烈、歡快、舞蹈性的音樂，與前段形成了鮮明的對比，似乎描繪出兩個牧童在田野里追逐喜戲。在這一樂段里，教師應盡量少講，充分啟發學生想象，展開必要的討論。通過聽、講、想、討論，讓學生自己去感受和理解作品。對于想象豐富、發言大膽的同學要鼓勵、表揚，（如：有的學生認為兩個牧童不是在田野里互相追逐嬉戲，而是從牛背上下來，兩個人在打水仗）。這一樂段要聽后再分析。

第三樂段

本段是第一樂段的完全再現，曲調稍加裝飾，使樂曲顯得更加流暢、緊湊、歡快，情緒顯得十分安謐，使樂曲更加充滿詩情畫意。最后樂聲漸弱，結束在明亮的高音區，給人以詩意來盡之感。本段也聽后再分析，以充分的時間讓學生自己去思考，讓學生自己去理解作品，本曲所表現的內容好象又回到第一樂段：兩個小牧童重新坐在牛背上吹笛對歌，并且趕著牛慢慢回去了??

（四）欣賞全曲

分段分析，分段欣賞全曲后，教師應讓學生完整無缺地把全曲“聽”一遍，以便學生加深對全曲（整體）的印象，這一遍，教師不能在中間作任何插話，以免打斷學生的思路。

（五）討論、談體會

全曲已欣賞三遍，學生對本曲的旋律、節奏情緒以及作品所表現的內容已有一定的感受，這時，擠出一點時間讓學生作個非常短暫的討論以加深對作品的感受。然后，教師作個概括性的欣賞小結。（時間如充許，讓學生再聽一遍樂曲）

第八單元《藝術檔案夾里的往事》

教材簡析：

這是小學藝術教科書的最后一個單元，具有回顧過去，展望未來的目的。在這個單元里，以前教材中出現過的表示歌唱、舞蹈、手工、繪畫、戲劇等藝術形式的小圖標，擬人劃地活了起來，成為串連這個單元的“角色”，引起學生重溫藝術歷程，體驗成功的快樂，讓學生在充滿溫馨回顧、快樂自信、熱烈向往的情感中結束小學的藝術學習，走上新的學習道路。教學目標：

1、學唱歌曲《童年，童年像一首歌》，引導學生富有情感地演唱，在歌聲中表達理想和希望。

2、引導學生回顧、總結和交流在藝術課中印象最深的音樂作品、音樂活動、自己音樂能力的發展和進步、對未來自己在音樂能力和音樂學習上的期許，等等。教學準備：

實物投影儀、學生的藝術檔案夾。課件。課時：1課時 教學過程：

一、六個小圖標。課件展示六個小圖標。

我們是藝術教材里的六個小圖標，在以往的日子里，你們或許都沒有認真的斷想過我們。但是我們卻是你在藝術學習中一路走來，始終陪伴關注你的好朋友呀！小學階段的藝術學習即將結束，讓我們一起回顧我們走過的歷程吧！

二、小袋鼠的話：

還記得我嗎？我是藝術檔案夾！請大家打開自己的藝術檔案夾。

回顧六年的學習，藝術檔案夾里記錄了我們多少歡樂和幸福的時刻，還有那在藝術課學習中克服困難的小故事。

學生翻自己的藝術檔案夾，與同學交流一下自己在藝術課學習中克服困難的小故事。填表：

翻翻藝術檔案夾，我認為自己最大的進步是： 我最快樂的時刻是： 我最喜歡做的是： 我還應該努力的是：

我最想對藝術學習和老師說的是：

三、小畫筆的話：

嘿，我是小畫筆！請你從藝術檔案家里找出為自己畫的自畫像和同學們交流一下。第一次話的自畫像曾經讓我們多么開心呀！欣賞《胡同里的童年》，小作者對小胡同的表現和觀察室多么仔細！請大家欣賞這幅作品，找出畫中所表現的生活場景。

大家還記得我們的創作生活嗎？有快樂，有苦惱，更有成功的喜悅！和大家交流一下，說說自己最喜歡的美術作品是哪一幅。

四、表演人的話

嗨，我是快樂的表演人！

在藝術課上，許多緬腆的孩子也會用角色塑造的方法書法自己對作品、對人物的理解，也能夠出色的表達自己的情感了！（看課件中以前表演活動的照片）

表演活動使我們體驗了不通的形象和情感，我們的生活更加豐富多彩。表演中的配合，使大家的心貼得更緊了，從中我們學會了合作。填表：我最得意的演出活動是： 五：小巧手的話：

我是小巧手，六年來有許多漂亮的小制作在我們的手中誕生，它寄托了我們的深情，也傳遞了我們的友誼。（看課件中以前制作活動的照片）填表：

我最成功的制作是： 六：快樂的舞蹈家的話：

我是快樂的舞蹈家。過去，我在肢體語言表演方面特別沒有感覺，通過藝術課的學習使我的信心大增不僅學習了基本的舞蹈動作，還在舞蹈表演中擔任了主要角色呢！（看課件中以前舞蹈活動的照片）

這個舞蹈曾經出現在哪個單元里呢？ 七：美妙的百靈鳥的話：

我是美妙的百靈鳥。藝術課中的音樂學習是我特別自信，更喜歡觀看演出，欣賞音樂。聽賞《童年，童年像一首歌》。

我們曾欣賞過多少美妙的音樂作品呀，你印象最深的是哪一首？讓我們互相交流、介紹一下吧！

八、精彩的留言簿

打開藝術書最后一頁，留下我們精彩的一刻！快來設計我們的班級留言簿！設計、交流。

教師祝愿學生在今后藝術課的學習中快樂成長！

札記：好像學生還沒有進入即將畢業的狀態，對于設計畢業留言板熱情不高。看來本課應放到最后一個月進行。

札記：歌頌友誼的詩詞文章學生從語文課本里學了不少，所以在選擇素材方面比較省力。但如何在畫面中表現，如何構圖難度較大，以欣賞法和比較法解決效果比較好。

札記：學生對電影知識很感興趣，但現在到電影院觀看電影的人越來越少了。好在學校以前請放映隊來校放過電影，學生親眼見識過放映機，所以對電影的放映還比較了解。札記：其實以前對于電影表現手法，尤其是蒙太奇，我也不是很了解。但通過備課和查閱資料，我自己也感到受益匪淺。所以說教學必定相長。札記：

在設計《一言九鼎》一課時，我先考慮了很長時間：這一課是通過鼎文化的傳承，與語文學科的創新整合來滲透德育教育，提升學生的審美素養。教學重難點為對鼎文化的傳承領悟和初步運用。但對學生來說，古老的青銅文化，尤其是祭祀時才用的到的“鼎”，與他們的生活距離太遙遠；尤其是六年級下學期的美術課難得一上，課上光欣賞不能動手無疑是件很遺憾的事。怎么能即將鼎文化的博大精深展現出來，又調動學生的學習積極性呢？“世紀寶鼎”的銘文給了我啟發：既然現代人仿造的寶鼎上可以刻上文字，那可不可以讓學生畫一個鼎，然后用篆書寫上自己的名字呢？

于是我先將六年級三個班名單的電子稿用文字處理軟件將字體全變成了篆書帶到了課堂上。欣賞了各具特色的鼎之后，我告訴學生，鼎不光有祭祀的用途，它的蘊意也很重。我用課件展示了“鼎”的篆文,引導學生從形象上感受它的重量，并讓學生回憶有“鼎”字的成語。學生小組交流：鐘鳴鼎食,一言九鼎,鼎鼎大名,??這時我引導學生感悟——原來“鼎”字還包含著一個人對別人的鄭重承諾，包含著別人對一個人人品、知名度的肯定。作為即將畢業的小學生，大家準備讓同學在今后的生活中如何回憶與評價自己呢？在學生的討論之后，得到了一個結論：要做就做“鼎鼎大名”的人。此時我提出：把我們的美好愿望與承諾記錄下來好么？怎樣記錄？就像世紀寶鼎上的銘文那樣，把我們的名字“刻”在鼎上吧！我把提前打印好的同學名字的篆體小條發給每個人，請大家把它設計到自己畫的“鼎”中，成為銘文。學生們看到自己的名字轉化為篆書以后都感到了興奮與驚奇，同時對鐫刻有自己名字的“鼎”的設計增添了一份鄭重。不少平時畫畫潦草慣了的學生，這一次卻是經過了深思熟慮、反復修改草稿后才繪制正稿的；還有的學生在完成草稿后咨詢了多位同學的意見，又進行了修改??

第二天早上，作業一張不少的交了上來，所有作業從未有過的干凈、工整，作業紙連一個角都沒折。從中我仿佛看到學生們長大了，很在意自己的名聲，對自己、對他人多了一份責任感。

誰說現在的孩子沒有責任感？誰說現在的孩子不在乎別人怎樣評價自己？誰說美術課上的德育滲透總是流于表面？其實是我們平時在教學設計中還是“浮”在面上，沒有認真地考慮與學生不斷發展變化的心理相適應。對美術課堂上的德育滲透，一定要做到：“隨風潛入夜，潤物細無聲”，使學生在不知不覺中接受熏陶。這需要什么呢？需要教師平時多與學生交流，“以學定教”；多看有關的文章，備課前多了解課題的文化內涵和人文底蘊。這樣才能活用教材，用活教材，教學設計和作業設計才能抓住學生的心，才能在完成文化傳承的基礎上為營造“自主、合作、探究”的和諧課堂而盡自己之力。札記：

一位歷史學家曾說：中國的歷史是一部石頭的書、青銅的書。這毫不夸張，幾千年

來所凝練的濃郁、厚重的青銅文化是一部濃縮的中國百科全書，留給我們的是無窮的物質與精神財富。札記：

其實學生最熟悉的是俄羅斯的套娃，所以在拓展時我出示了利用大小不同的飲料瓶來制作的套娃，引起了學生濃厚的興趣。札記：

用糖紙來扭跳舞的小人作業效果不錯，但現在糖紙太少，倒是可以嘗試用包花的包裝紙來代替。

札記：應該說本課學生的作業不夠成功，因為多數學生對水粉顏料的掌握不夠好，造成顏色要么過稀，要么過干，有的畫面太“生”，有的太臟。看來畫好彩畫并不是在課堂上就能解決的，必須依靠大量的平日練習。札記：

學生往往把捉弄人當作幽默畫了出來，所以教師在作業前要提醒學生：幽默和諷刺都要注意內容的健康，主題要有特定的含義；作品要表現自己的個性和情感。札記：

由于近年來語文教學與書法教學的分離，使得學生寫毛筆字的機會減少，甚至許多學生到了六年級還不能正確執筆書寫毛筆字，所以本節課學生是有心無力，作業效果不怎么樣。

札記：為了讓學生更輕松的完成本課作業，我提出用橡皮、石膏塊等作篆刻材料，用小刀做刻刀，水粉作印泥，便于雕刻和修改。這樣才使多數學生順利完成了作業。札記：

其實在四年級的藝術課中就涉及到了日本的繪畫藝術，所以今天在欣賞東山魁夷的作品，以及分析其作品色彩特點時比較順利，學生的感受表達的也比較好。札記：

首先要讓學生理解“潑墨”并不是單單往畫面上“潑”，其實大筆揮毫也是“潑”，理解了這一點才會畫好。札記：

其實學生還保留著藝術檔案夾的很少，由于頻繁的更換教師，所留存的教學活動檔案和照片也沒有多少，這讓回憶有些困難。所以將精彩的留言簿作為了本課的主要內容。這也是一個大的遺憾。

第二篇：北師大版六年級下冊語文教學設計

北師大版六年級下冊語文教學設計

作者：與水有約 來源：XSK 點擊：20846次 評論：0條

-《養花》教學設計

教學目標：

１、使學生在教學活動中能體會到樂趣所在，有所感悟。

2、有感情地朗讀課文，使學生體會作者心情，能將作者高興處讀出。

3、找到你最能體會作者心境的句子，說說你是怎么感受到的。

4、在閱讀活動中感受到學習的樂趣。

教學重點：知道課文所要表達的中心是什么及養花帶來的樂趣，有感情地朗讀課文。

教學難點：理解課文內容，體會作者從養花中得到的樂趣，培養熱愛生活、健康向上的思想感情。

教學過程：

第一課時

一、創設情境

生活中有許多有趣的事，要用細心的人能夠將他們記錄。有的時候自己高興的事兒，越回味越覺得心情愉快，非常想告訴他人，今天這么高興的人就是老舍。現在讓我們一起去分享他的快樂吧！

板書：養花。

二、介紹老舍、老舍養花

本文是我國現代著名作家老舍先生1956年12月 12日發表在《文匯報》上的一篇散文。

老舍，原名舒慶春，字舍予，生于北京一個貧民家庭。在“五四”新文化運動中，他開始用白話文創作。1937年，他的代表作長篇小說《駱駝祥子》問世。在現代文學史上影響很大。還創作了《方珍珠》、《龍須溝》、《月牙兒》、《西望長安》、《茶館》、《四世同堂》等劇本和小說。曾獲“人民藝術家”的光榮稱號。

關于老舍養花，是從33歲結婚組織家庭后開始的。解放以后，自己有了固定的住所，興趣就更大了。老舍先生特別愛養菊花，經常與愛養花的朋友互相交談，致使花的品種達到100多種。大風、暴雨來臨，全家就搶救花草。到了群花盛開的時候，老舍先生總是邀請好友前來飲酒、賞花，他覺得這是非常有樂趣的事。

三、學生自學生字、詞和課文

1、按生字表讀準字音，記清字形，結合課文理解詞義。

2、通讀課文，標好自然段序號，劃出不理解的詞句。

3、朗讀課文，想想這篇課文的主要內容。

四、檢查自學情況

1、讀準字音：拼讀，讀生字，注意糾正錯誤。

記清字形，理解詞義：有問題提出來大家討論。討論時查字典并結合課文理解。

秉燭夜游：部首：禾或丿。筆順：秉，與“乘”區別。詞義：秉，拿。舉著燈燭在夜間游賞。

糾正字音：樂趣、計較、雖然、適當、盡管、傾盆

2、多音字：

3、讀課后“讀讀寫寫”中的詞語。如有不理解的提出來大家討論。

如：置之不理，置，放。把它放在一邊不去理睬。

4、指名朗讀課文，說說課文主要講了一件什么事，是從哪幾方面來講的？（整體感知）

（養花給“我”帶來樂趣。）

5、提出不理解的詞句，質疑。（寫養花的樂趣為什么還寫憂？）

五、練習朗讀課文，讀熟課文

六、指名分段讀課文，讀后說出段意，理清線索。老師板書

1、為什么養花；

2、養什么花；

3、養花要摸門道；

4、養花有益身心；

5、養花使人喜悅；

6、養花使人傷心；

7、養花的樂趣。

七、布置作業

1、抄寫詞語。

2、讀熟課文。

3、想想自己喜什么花草，它有什么特點和為什么喜歡，以及在養的過程中有什么感受？

第二課時 教學目的：

1、有感情地朗讀課文，使學生體會養花既須勞動，又長見識，能給人們帶來樂趣。

2、給課文編寫提綱。

3、背誦自己喜歡的自然段。

4、選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它。教學重點：

引導學生理解課文的思想內容，體會作者的思想感情；了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。教學難點：

1、了解作者是怎樣把養花的樂趣寫具體的。

2、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。教學過程：

一、復習、談話，引入本課

誰養過花？請舉手，說說你的感受。

老舍先生養花有什么感受呢？（樂趣）我們來繼續學習課文。

二、讀講課文

1、請你默讀課文，看看課文是從哪幾方面來寫養花的樂趣的？（學生列提綱，教師巡視，發現問題隨機解決。）請同學按提綱上的內容讀一讀相關的段落。

2、請你再默讀課文，舉例說一說，課文是怎樣把養花的樂趣寫具體的，還有什么問題沒解決？（自讀——批注——討論——交流）點撥：

（1）為什么只養好種易活，自己能奮斗的花？什么叫“奇花異草”？

教師：這與老舍的性格有關，對花草提出了一個內在的標準，不追求外形大小，色香，要自己奮斗。老舍的一生就是勤勉奮斗的一生。

有感情地朗讀。養花的樂趣是什么？（人生啟迪：勤勉奮斗。）

（2）“多么有意思”指什么？（在養花實踐中摸到門道，花養得很好。）

有感情地朗讀這一自然段。用一句話歸納作者在養花中得到了什么？為什么養花能得到知識？

（花種類不同，習性不同，對自然環境與管理要求不同）養花的樂趣在哪里？（增長知識）

（3）作者的收獲給了我們怎樣的啟示？

（只有按規律辦事，花才能養活，只有在實踐中總結經驗，才能摸到門道，增長知識。）

（4）“這多么有意思呀！”指什么？養花的樂趣在哪里？

（養花須付出勞動，但有益身心，有所收獲。）

有感情地朗讀這一自然段，板書：付出勞動，有益身心。

（5）那么養花的樂趣是什么？（板書：有喜有憂）

“喜悅”是樂趣，那么“憂”也算樂趣嗎？

（養花有喜有憂，生活中有成功也有失敗，這樣才是有趣的人生，無憂只有喜，生活平淡無味。而人生的意義就在于奮斗。）

（6）齊讀最后一段，說說這段在全文中的作用，與前面幾段有什么關系？（分、總），與第一段有什么關系？

（照應）養花的樂趣是什么？有感情地朗讀。

3、自己背誦喜歡的段落。

三、總結全文

1、有感情地朗讀全文，總結養花的樂趣。體會作者的思想感情。找出中心句。（第7自然段）

2、從《養花》中，你對老舍有什么了解？（熱愛生活，熱愛勞動，探求知識，積極奮斗。）

3、投影出示本課的提綱：

文章中心：有喜有憂，有笑有淚，有花有果，有香有色。既須勞動，又長見識，這就是養花的樂趣。

材料安排：

1、把養花當作樂趣。

2、分述養花的樂趣：

①養自己能奮斗的花——人生啟迪 ②養花要摸門道——增長知識

③養花要付出勞動——有益身心 ④養花使人喜悅——有喜

⑤養花使人憂傷——有憂

3、總結養花的樂趣。

四、學習課文寫法，選擇一種你喜歡的花草寫一個片段。要寫出它的特點和你為什么喜愛它

1、說說你喜歡的花草有哪些。

2、說說這些花草的特點。

3、比較一下哪種花草最有特點，然后說說你為什么喜愛它。

4、構思。

5、寫出來。教學反思：

《古詩二首——四時田園雜興》教學設計

教學目標：

1．背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》

（一）（二）；

2． 能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

3． 感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

教學過程：

第一課時

一、導入

同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

播放課文朗讀錄音。介紹作者。

（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

二、釋題并初步感知課文

1．釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

2．教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

3．指名試讀全詩，引導回答上面問題。

三、學習詩文內容：第一首

1．自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

2．小組討論。

3．全班交流。①晝：白天。②耘：除草。③耘田：在田里除草。④績麻：把麻搓成線。⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。⑤未解：不懂。⑦供：參加。⑧耕織：耕田織布。⑨傍：靠近。⑩桑陰：桑樹下。

4．引導學生試著解釋全詩：

白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

5．請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

6．放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

五、總結

這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

六、布置作業

背誦全詩，預習下一首詩。

第二課時 教學目標

1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

2、進一步了解朗讀詩歌的技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

3、培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

教學過程：

一、檢查作業

1、背誦詩歌

2、默寫詩歌

二、教授新課

（一）交流材料

互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

（四）交流探究

1、詩歌前兩句寫了什么內容？

明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

2、怎知道晚春呢？

明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

3、三、四句寫了什么內容？

明確：正午時分的幽靜的景象。

4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？ 明確；以動寫靜。

5、詩歌的寫法

明確：

1、點面結合

2、動靜結合

三、練習：1朗讀詩歌 2背誦并默寫詩歌

四、小結 ： 1詩歌的朗讀

2、詩歌內容的理解

3、詩歌的寫法

五作業：

1、理解背誦默寫兩首詩歌

2、預習《山中雜記》

教學反思：

《山中雜記》教學設計

教學目標 ：

1.基礎知識目標：掌握本科生詞生字，在語言環境中理解詞語的意思。

2.能力目標： 學習用詳略結合的手法敘事。繼續學習用平淡、自然、流暢、親切的語言敘事。

教學重難點： 理解作者平和心態以及從大自然得到的樂趣。

教學過程：

第一課時

一、小組交流生字詞語

馴xùn（馴服、順從）瞥piē（很快地看一下，大略地看）蹣跚pán shān 槭qì（落葉小喬木）

觸chù，不讀chǔ 瑰guī，不讀guì

詞語：

蹣跚：腿腳不靈便，走路緩慢，搖擺的樣子。本文是形容小鳥。

龐然大物：形容外表上龐大的東西。玲瓏嬌小：細致，嬌嫩小巧。

弱不禁風：形容身體虛弱，連風吹都禁不住。

熱身賽：正式比賽前進行的訓練、比賽。

二、交流作家：

冰心：除了《小資料》介紹的外，需要補充的是：冰心女士早年的小說多揭示社會、家庭、婦女等人生問題。代表作有《斯人獨憔悴》等。《寄小讀者》是她散文最高水平的體現。詩集有《春水》和《繁星》。

班馬：當代兒童文學作家。

三、閱讀理解

1、《山中雜記》 這篇文章是冰心女士留美期間在山中養病時寫的。原來是一組，共十篇，我們學習的這篇是第十篇。

2、略讀課文，寫了什么？

這篇小文寫了作者在山中所見的許多可愛的動物和昆蟲的生活情景，寫出了它們給作者帶來的無限的樂趣，也抒發了作者對它們的喜愛之情。

3、學習重點段：

在具體的描寫過程中，作者怎樣表現了對動物的關愛、尊重、平等、欣賞的情感態度。邊讀邊畫。

小組交流：

寫馬：溫馴地磨動它的松軟的大口和齊整的大牙。側轉那狹長而又善良的臉來看我，表示它的歡迎與等待。

它雖然不說話，它必每日地懷念我。

寫狗：它看我嚇怔了，才住了吠，得了勝利似的，垂尾下山而去。

它竟搖尾走了過來。

它總算助了我不少的膽子。

寫貓：它并不抓人，仰臥在草地上，用前面兩只小爪，撥弄著玫瑰花葉，自驚自跳，充滿了活潑的歡悅。

從上述所舉的例子中能看出，冰心筆下的各種動物有情有意，充滿人性和靈性，個個都可愛極了。

這些動物為什么這么可愛，作者為什么能從它們身上獲得無限的樂趣？是因為冰心始終以一種平等的態度對待它們，與它們深交，而不是從自身利益出發，讓動物給自己服務，逗自己開心。這樣平等、關愛、尊重、欣賞的情感就是一種博愛思想。

第二課時

一、美文品讀

冰心這種博愛思想是因為接受基督教博愛思想的影響和印度的泰戈爾哲學思想的影響，以及所受的家庭教育、個人教養的必然結果，也是她早期作品中所表現的最高理想和一貫的主題。

你認為怎樣才能讀出作者的所見所思呢？同位練讀。

二、學習寫作方法：

本文重點寫的是小鳥，共用五段文字。作者先寫各種鳥，如青鳥、知更雀，說它們是快樂的象征，然后寫鳥的形態，鳥鳴，最后進一步詳寫了鳥的家庭，小鳥破殼，大鳥哺育它們的情景。這部分文字寫得親切、生動、感人，是文字的精華，同學們應該反復品味，從中獲取養料。

仔細閱讀些小鳥的部分，看看作者是怎樣表達的。

1、學生閱讀體會。

2、全班交流。

3、教師總結。

本文詳寫了小鳥，略寫了小蟲，二者結合得恰到好處。文章開頭選寫了大馬、小狗、小貓三種動物，從描寫對象的數量看，已經從面上鋪開了，然后收筆，集中一點，詳寫小鳥的各個方面，把文章內容、抒發的情感推向高潮，推向頂峰，最后收筆寫小蟲們，點到為止。如果再詳寫小蟲，顯得拖踏、臃腫、做作，讀起來會索然無味.三、全課總結

這篇小文的語言細膩、柔和、含蓄而又清麗，通篇“滿蘊著溫柔”，充分顯示了女性作家的特點，這也是冰心作品的語言特點。愛——對動物的愛，是貫穿全文的一條線索。

四、作業：對比閱讀冰心的其他散文，了解寫作特點。

教學反思：

《爸爸帶我去爬樹》教學設計

教學目標：

1、文章的情節結構。

2、理解文章的深刻含義。

教學重點：體會爸爸帶我去爬樹的深意。教學難點：體會對比手法的運用。教學過程：

一.課堂導入。自然就引出爸爸帶我去爬樹這一話題。二.分組討論，賞析全文。

導入時已經談到了爸爸帶我去爬樹這一話題，1、提出第二個問題：爸爸為什么帶我去爬樹？。

板書“回歸自然”，解決本文重點之后，2、提出第二個問題：文章是怎樣表現這一主題的呢？

讓學生從寫法角度入手賞析全文。通過討論可知文章運用了對比寫法，即我與父親的對比和我爬樹前后的心理對比來突出主題——回歸自然。解決難點，為后文作鋪墊。

三、合作探究，理解主題

文章通過“爬樹”來突出“回歸自然”,可現實生活中“爬樹”又不太可能。引導學生思考：應該怎樣回歸自然？有沒有回歸自然的親身經歷和喜悅感受與我們共同分享？順勢我提出第三個問題：為什么要“回歸自然”？學生分組討論后得出“回歸自然”因為熱愛自然，我們應保護自然，有基本的公德和環保意識。這時我板書“熱愛自然”、“保護自然”。

四、課堂練習

訓練學生把城市人“回歸自然”的設想用文字的形式記錄下來。或把親身經歷和感受記錄下來。

五、課堂小結

大自然給我們美的享受和陶冶，我們在回歸自然的同時，應積極主動的熱愛自然和保護自然讓我們為保護美好、健康的大自然去共同努力吧！

六、作業：寫一篇作文，題目是《爸爸帶我去＿＿＿》。

板書設計：

爸爸帶我去爬

回歸自然 熱愛自然 保護自然

教學反思：

《美猴王》教學設計

教學目標：

1、自主學習：課前預習課文，掃除文字障礙，理清結構層次，圍繞課后思考與練習自習課文。

2、合作學習：在預習課文的過程中，提倡小組的合作精神，碰到不懂的問題提出來在小組中討論，通過想象畫出心目中的美猴王，同學之間可以相互幫助。

3、探究學習：課文較淺顯，學生可以自學，因此，可延伸拓展到整部小說，學生利用課外時間到閱覽室查閱有關《西游記》的資料，包括作者簡介、寫作背景、創作意圖以及小說的內容等。

教學過程： 第一課時

一、導入。

教師：孫猴子是我國家喻戶曉、為群眾喜聞樂見的藝術形象，我這樣說對不對？

學生：應說“孫悟空”，不能說“孫猴子”。

教師：美猴王--孫大圣--孫悟空，這一藝術形象本身有個發展過程。他是神、猴、人三位一體的藝術形象。最初是石猴，由于本來高強，又有強烈的自我表現欲，便成了猴王，而且前面加了重要的字：美。那么美猴王究竟“美”在哪里呢？我們一起來學習本文。

二、檢查學生課前了解有關作者吳承恩以及神話小說《西游記》的簡介。

三、自由朗讀課文，掃除文字障礙。

請一名同學主持聽寫，二名同學上黑板寫，其他同學寫在課堂筆記本上，完成后讓學生自己點評，師生共同校正錯誤。

聽寫詞語：

鐫 迸裂 麋鹿 瞑目 石碣 天造地設 滔滔不竭 力倦神疲 拖男挈女 瞑目蹲身 喜不自禁 抓耳撓腮

第二教學板塊：以小組為單位討論文章的結構。

課文雖是節選，但情節清晰，內容完整。全文按情節的發展可分為三部分：

第一部分（第1自然段），這是情節的開端，寫石猴的出世。

第二部分（第2、3自然段），這是情節的發展，寫石猴的山間生活和發現水簾洞。這一部分又可分為兩層：

第一層：（第2自然段），寫石猴的山間生活。

第二層：（第3自然段），寫眾猴玩耍，以及發現了瀑布。

第三部分：(第4自然段)，寫石猴發現水簾洞，帶領眾猴迸洞居住，而被擁戴為王。這是故事的高潮和結局。這一部分又可分為兩層。

第一層(從“好猴”到“省得受老天之氣”)，寫石猴發現水簾洞。

第二層(從“眾猴聽得”到完)，寫石猴帶領眾猴迸洞居住，被擁戴為王。

第二課時

一、圍繞課文讓學生提出問題，最后經過篩選確定三個主要問題讓學生以小組為單位展開討論。

1、本文塑造了美猴王的形象，美猴王 “美”在哪里?

2、他有哪些性格特點?

3、這個形象既有神的色彩，又有猴的的特點和人的思想感情，三位一體，怎樣理解?

二、教師深人巡視，參與討論，由學生回答得出以下的答案。

1、引導學生從石猴的身世、行為、語言等幾個方面探討，得出美猴王的“美”表現在：身世美、行為美和言語美這三個方面(利用多媒體投放出對此的概括)作者通過這三方面生動的描寫，主要通過石猴發現水簾洞和帶領群猴迸住這兩件事的描述，刻畫了美猴王這個令人喜愛的形象。

2、學生通過討論明確：這是個聰明熒巧、本領超群、有膽有識、深字眾望的猴王。

3、美猴王是猴，是人，又是神。猴，表現了他的生物性;人表現了他的社會性；神，表現了他的傳奇性。

三、看看 議議 畫畫--講講--寫寫，培養聽說讀寫的能力，引導學生從課文中攝取有益的東西，提高人文素養，學習美猴王的聰明勇敢、有膽有識。

1、觀看錄像，放映《西游記》第一集與課文有關的部分，邊看邊思考：美猴王具有怎樣的性格特征?

2、討論美猴王的性格特征。

明確：聰明靈巧、本領超群、有膽有識、探字眾望，他是猴，是人，又是神。

猴，表現他的生物性;人，表現他的社會性;神，表現他的傳奇性。

3、體驗感悟

4、選自己喜歡的部分美讀。

教學反思：

《綜合活動》教學設計

活動目的：

1、引導學生了解什么是快樂，使學生知道應該笑對生活中的不如意，做一個快樂的人。

2、學會更好地調節自己，使自己擁有積極健康的心理狀態和情緒。

活動重點：引導學生通過觀察體驗別人的快樂與煩惱，找到快樂的真諦。

活動難點：引導學生用自己所掌握的尋找快樂的策略來更好地調整自己。

設計意圖：

快樂和煩惱常伴隨著每一個人，如果總是想著煩心的事，就會改變自身的心境。久而久之，將導致消極的人生態度，不利于學習和生活。本課的設計旨在以“活動”、“體驗”為主要教學因素，指導學生如何面對煩惱，找到調整情緒的妙方，學會笑對人生。整個過程讓學生多想、多動、多參與、多感悟，力求學生自悟自得，體現心理教育以學生為主體的原則。讓學生學會在生活、學習中遇到煩惱時能夠自我調節、自我疏導，甚至自我渲泄，以達到提高心理素質的目的。

活動過程：

一、理解快樂：

1、揭題，播放音樂，教師激情導入：

人人都想和快樂在一起，天天快樂，時時快樂。但是，在我們的生活、學習中，總會遇上這樣那樣不順心的事。這不，昨天早上，老師騎著自行車來上班，突然，在拐彎口橫沖出來一輛摩托車，躲避不及，老師摔倒了，腿摔破了皮。誰知騎摩托車的人絲毫沒有歉意，連車都沒停，揚長而去。這使老師非常生氣，這人既不遵守交通規則，又缺乏應有的社會公德，太不應該了。老師扶起摔倒的自行車，揉著摔疼的腿，心里很不愉快。是啊，生活中，讓人生氣、讓人煩惱、讓人痛苦的事情太多了，同學們，在你的生活中，遇到過令你不快的事情嗎？

2、趁機引導，回憶煩惱：

誰都難免會遇到不愉快的事，請大家拿出小紙片，寫出最近遇到的令你煩惱的事。

[活動開始創設切合活動目的的情境，有益于增進師生之間、生生之間相互溝通，情感交流的人際氛圍，形成一種相互關心、相互尊重的平等關系。老師利用音樂渲染和富有激情的語言自述煩惱，直接把學生帶入情境，讓學生意識到在學習和生活中，不論同學還是老師總免不了會遇到各種各樣的問題。老師趁機引導學生把最近心里的煩惱寫在小紙條上，在回憶中體驗煩惱。]

二、尋找快樂：

1、教師導語：生活中人人有煩惱，有了煩惱怎么辦？請大家來聽一個錄音故事：《國王長了一只兔耳朵》。

2、播放錄音故事。

3、教師引導，打開話題：你有哪些感興趣的事情？

三、體會快樂：

1從最喜愛的旅游門票中找一張，寫解說詞。

2、我把學騎車的經過寫出來，讓大家體會到樂趣在過程中。

3、我畫了畫還錄了音。

思考：你打算怎樣體驗到快樂呢？

教師小結：不同的想法，對人的影響多大啊！

四、分享快樂：

1、過渡：我們知道，生活中有快樂就有煩惱，有幸福就會有痛苦，請你說說你遇到不開心的事情時，是怎么調整自己的心態的？

2、在小組交流會后全班交流：做自己喜歡的事；聽聽音樂，唱唱歌；看看漫畫……

3、教師點撥：怎樣才能做一個快樂的人？大家的辦法真多！

4、教師贈言：面對復雜的生活，我們應該用積極的辦法去調整好自己的情緒，使自己永遠快樂。

五、留住快樂：

1、小組合作，怎樣留駐快樂：

同組的學生共同承擔義務，共同商議，結合自己的生活實際，和這次活動中了解的方法，鼓勵同學嘗試排解煩惱。

教師引導：被幫助的同學露出笑臉時，我看到大家都笑得很甜，幫助別人也是一種快樂。

2、教師總結：今天的活動真有意思，也很成功，大家都找到了快樂的小竅門，學會了自己安慰自己。我真心希望看到我們的集體中，人人都是“快樂天使”，同時還要學做為別人排解煩惱的“快樂天使”。

教學反思：

《長城贊》教學設計

教學目標:

1、紹長城的知識；

2、了解對聯的常識。

教學重點：

1、對聯的常識；

2、說明的順序。

教學過程：

一、檢查預習情況：

1、找學生介紹長城的知識。

（長城是中華民族攀登的縮影，也是中華民族文明的象征。萬里長城是世界建筑奇跡之一。它東、西、南、北縱橫交錯綿延起伏于中國遼闊的土地上。東西相距長達5000多公里，因此被稱之為萬里長城，是月球上“ 唯一能看得見的人工工程”，也是中國第一名勝和中國旅游點的代表，被聯合國科教文組織列入《世界文化遺產名錄》。

自燕國開始修長城起，長城已經有2000多年的歷史了。人們今天見到的是明長城，它西起甘肅嘉峪關，東至鴨綠江邊。八達嶺是代表性的一段，是長城的高峰，海拔1000多米，是旅游勝地之一。長城城墻高平均7.8米，頂寬7.8米，可以五馬并騎，十列并行。經實地考察已證實，橫跨中國黑龍江、吉林、遼寧、河北、北京、天津、山西、內蒙古、河南、陜西、山東、湖北、湖南、寧夏、甘肅、新疆等省、市、自治區各個時期的長城長度達五萬多公里以上。

訪問中國的旅游者，莫不想前往登臨，一睹長城的雄姿。游覽長城，公認最理想的地方是北京郊區的八達嶺。出北京往西北方向，汽車行駛約1小時多，便到達海拔1000多米的八達嶺。萬里長城的居庸關雄扼八達嶺的山口。）

2、找學生說說對對聯的了解。

二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

三、出示目標

四、學習新知：

1、師范讀對聯。

2、生自讀，師領讀。

3、生再讀，指生讀。

4、課文分析

（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

5、朗誦課文。

五、小結：對聯常識。（附：名勝古跡對聯）

廈門集美鰲園

花草春常在 喬木認前痕，劫后能酬經始志

蟲魚萬象觀 菁莪期遠蔭，老來猶報濟時心

福建廈門鄭成功祠

由秀才封王，主持半壁舊江山，為天下讀書人頓增顏色

驅外夷出境，自壁千秋新事業，語中國有志者再鼓雄風

福建晉江縣草庵

萬石峰中月色泉聲千古趣

八方池里天光云影四時春

晉江五里橋

世間有佛宗斯佛

天下無橋長此橋

六、作業：背誦課文。

教學反思：

《索橋的故事》教學設計

教學目標：

1、默讀課文，了解主要內容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集課外資料，進一步了解文章中講述的有關索橋的故事。

3、體會課文結尾的含義。

教學重點難點：

1.讓學生感受有關索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

2.體會課文結尾的含義。

教學時間：2課時

教具準備：課件

教學過程：

第一課時

一、導入

“走遍天下路，難過岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。

清嘉慶八年（１８０３）五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥不安，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內外兩江的安瀾索橋。圍繞著索橋有著許多感人的故事，今天就讓我們一起走進課文，和著名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊含的道理。

二、初讀課文

1、讀課文，思考你有哪些不懂的問題。

2、讀課文，思考，提出問題。

預設的問題：

（1）索橋什么樣子？

（2）為什么要修建索橋

（3）誰修建的索橋？怎么修建的？

（4）索橋到底有哪些故事？

三、深入理解課文

1、索橋到底什么樣子呢？有什么特點呢？? 讀課文，邊讀邊畫相關的語句，邊思考。

2、看圖片，直觀感受索橋的樣子。看到了索橋你有什么感受。

3、帶著自己的感受再來讀課文。

讀課文，思考

橋長，高，用竹索和木板修筑的，兩邊有竹索編的欄桿。沒有橋墩。

交流感受

1、為什么要修建索橋，是誰修建的？我想等你們了解了關于索橋的故事后就一定能解決這些問題了。

2、默讀課文，想一想索橋有什么故事？作者有什么感受。結合文章內容及課前所查找的資料想一想你從中有哪些收獲與體會。

默讀，自學，邊讀邊畫相關語句，做批注。

從這些故事中選擇一個你最喜歡的和同學交流。

作者的感受：“魚嘴”依舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我好像看到了兩千兩百多年前的人們的手和心。那是怎樣的手和心呢？

第二課時

1、小組合作學習，交流讀書心得。

（1）李兵父子的故事。

引入課外資料，了解李兵父子是怎樣修建都江堰的。

討論。（勇于克服困難，勇于犧牲，為他人著想的手和心。）

（2）“何公何母”的故事。（具有勇往直前的創造精神，為后人造福。）

（3）勇士丹柯的故事。（舍己為人）

讀書是學生自身的一種參與、體悟行為。如果失去學生的自主性、主動性，強迫學生被動讀書，那么學生的興趣與情感無法體現，學生的閱讀就會成為一種負擔，就會成為一種“有口無心”的形式過程，必然落入死讀書的巢穴。所以教師要從學生的愛好、認知水平、閱讀能力出發，有的放矢地組織教學，給學生留下選擇閱讀文本內容的時間和空間，提供展示自我的平臺，讓學生根據自己的喜好，選擇自己最喜歡的部分，進行欣賞揣摩、誦讀，促使學生主動讀書，幫助學生感受語言文字的優美，激發學生的閱讀興趣，提高教學實效性。

多么感人的故事，作者走在索橋上，欣賞著獨特的風光，產生了豐富的聯想，有了新的收獲與體會。同學們今天也追隨著作者一起感受了故事中蘊含的深刻道理。

2、選擇自己喜歡的故事，帶著新的感受有語氣地再讀一讀。

3、索橋的故事 自然不止這么一點都江堰也還有許多動人的故事。你了解嗎，能給大家介紹介紹嗎。

4、交流課前查找的資料。

故事是感人的，是講不完的。然而，你要是到都江堰走一趟，要是在索橋上站片刻，一定會得到比故事更美、更好的東西。

看圖片，我們一起欣賞這里的景象，此時你有怎樣的感受，得到了哪些更美更好的東西？

看圖片，交流感受，理解最后一句話的意思。

多媒體課件的引用，幫助學生親身感受祖國山河的壯麗，感受都江堰，索橋的雄偉，美麗。從而感受到勞動人們的智慧與才干。情境的創設激發了學生的創造性，表達欲望，難點也在其中被解決。

5、小結：

充滿智慧與才干的勞動人民才使得這里更加美麗。完整讀課文，想想課文是按什么順序寫的，試著給課文列一個提綱。

6、列提綱，交流。

板書設計：

《索橋的故事》

勇于犧牲

李兵父子 舍己為人

故事 何公何母

勇士丹柯 不怕困難

教學反思：

《我站在鐵索橋上》教學設計

教學目標：

1、通過自讀感悟，交流討論，理解重點詩句的意思。

2、了解詩歌的內容，體會詩人表達的情感。

3、培養學生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。

4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。教學重難點：

理解詩句，體會詩人表達的情感

教學時間：2課時

教具準備：課件

教學過程：

第一課時

一、激發興趣，導入新課

“俗話說：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無數革命先烈為了讓后代過上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學們，還記得咱們上節課學習的一首現代詩嗎？”教師以這樣的一段敘述語導入，激發學生學習課文的興趣。板書課題后，全班齊讀一遍。

二、品讀詩歌，體會情感

全詩共四節，開頭和結尾反復吟唱。開頭營造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過的云霧、大渡河的白浪引發作者無限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩的內容大致相同，因此我打破了按順序教學的方式，指導學生先學習第1節和第4節詩。

教師配樂范讀全詩，引出新課的學習，提出問題：“詩人站在橋上看到了什么？”學生先對全詩有一個整體的印象，繼而由問題導入到第1節詩的學習中。

學生自由朗讀這一節后，說說自己仿佛看到了什么？感受到了什么？

此時課件出示課本上的鐵索橋圖片，學生結合圖片展開自己的想象各抒己見，對詩人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫面在學生的頭腦中經過再想象、再加工、再創造，就變成了鮮活的、動態的場面。這里，對學生理解能力、想象能力、傾聽能力及表達能力的培養都有所體現。

“此時，我們的詩人正站在橋上，他的心情是怎樣的呢？”由這樣一個問題把學生引到第4節詩的學習當中去。請學生們快速瀏覽全詩，找出反映作者心情的詞語劃下來。

學生根據自己的生活體驗，結合課文內容理解“心潮洶涌激蕩”的意思，再自由地朗讀感悟第四節詩。通過指導朗讀、觀察比較，引導學生發現這兩小節詩描寫的內容差不多，但第4節比第1節表達的感情更強烈一些。

這兩節詩的學習中，我采取多種形式指導學生朗讀，比如指名讀、分組讀、師生合作讀、配樂齊讀等。在所有文體中，詩歌的音樂性是最強的，很講究韻律和節奏。所以朗讀自然就成為綜合感受詩歌語言美、意境美的重要手段。

第二課時

“詩人站在橋上回憶什么？”通過問題引導學生學習第2節詩。

作者追憶紅軍飛奪瀘定橋、與敵人激烈戰斗的內容離學生的現實生活太遠，難以理解。學生初步感知后，先自己想象一下當時激烈的場面，然后通過觀看多媒體課件，再現當年紅軍戰士們飛奪瀘定橋的激烈場景，讓學生們進入到詩句所描繪的具體的情境中去。

再回過頭來細細體味詩句，和小組同學交流討論出第2節詩中最能體現紅軍戰士英勇無畏的詞句（勇士們哪，攀著一根根鐵索，冒著密密的彈雨，沖破了敵人的火網！），利用課件出示，深入理解。

“攀著、冒著、沖破”這三個動詞直接體現了紅軍戰士的英勇頑強以及不屈不饒的獻身精神。學生在學習語言文字的過程中，思想感情也受到了潛移默化的影響，這就把語文的工具性與人文性較好地結合在了一起。

第3節詩的內容是讓學生在小組里和小伙伴合作學習來完成的，這一部分描寫的內容與學生的現實生活相隔不遠，不難理解，我主要還是進行朗讀指導。

學生帶著問題自由地讀，指名讀；經過想象畫面后的讀；觀看影片片斷后的讀；理解重點詞句后的讀；最后帶著自己的理解、自己的感受讀。

讀的層次一步步上升，學生的情感體驗也是在逐步加深，整個學習過程學生都是在朗讀中感悟，在感悟中朗讀。

此時，學生在經歷了感知、感受、感悟到感動的情感體驗過程后，教師引導朗讀全詩，他們在學習中積累的強烈的感情就自然而然地釋放出來。教學的全過程也體現了由整體到部分，再回歸到整體的教學思路。

三、拓展積累、升華情感

1、準確流暢地背誦課文。

2、學習本文后，你想對無數先烈說些什么？

3、課后欣賞。（本詩的歌曲演唱、毛澤東詩詞《長征》、蕭華的詩《飛渡大渡河》）

板書設計：

我站在鐵索橋上

攀著 冒著 沖破

英雄的土地！英雄的人民！

教學反思：

《白鶴梁的沉浮》教學設計

教學目標：

1.默讀課文，了解科考隊員在小朋友的幫助下，發現并精心保護朱鹮的經過，了解課文的記敘順序。

2.增強學生保護野生動物、保護環境的意識。

教學時間：2課時

教具準備：課件

教學過程：

第一課時

一、揭示課題

1、交流課前查找的相關資料，重點介紹白鶴梁。

2、讀了課題，你最想知道什么？

二、自讀課文，初步了解課文內容。

要求：讀準字音，不理解的詞語查字典。

三、再讀課文，想想課文講了一件什么事。

四、理清文章的脈絡

自由讀課文，想想課文是怎樣一步步敘述的。第二課時

學習課文重點部分

1、小組學習

（1）白鶴梁是什么樣子的？找出有關語句讀一讀。

（2）人們為了尋找、保護白鶴梁做了哪些事？

（3）白鶴梁經過了怎樣的沉浮過程？

2、討論交流

3、白鶴梁的沉浮給我們什么啟發？（從保護野生動物和保護環境兩方面談感受）

4、朗讀自己喜歡的段落或句子。

5、摘抄課文中描寫白鶴梁沉浮的有關句子。

六、總結

那么在當今社會又有多少野生動物會有如此幸運呢？為了保護野生動物，保護環境，我們應該做點什么呢？

板書設計：

白鶴梁的沉浮

相遇 → 探尋、發現 → 保護、繁殖

教學反思：

《秦始皇兵馬俑》教學設計

教學目標

1、學會運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個繩子，理解19個詞語的意思。

3、能用“也許”、“似乎”造句。

4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

教學重點難點：

1、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。

2、繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。準確說出第3自然段的寫作順序和作者觀察兵馬俑陣容 的順序。

教學時間：2課時 教學過程

第一課時

一、邊揭題邊審題。

秦始皇誰知道?(公元前295一前210年)，姓贏，名政，是秦王朝的建立者：“俑”指什么?(古代殉葬的偶像)兵馬俑又指什么?(古代瓷制成的兵馬殉葬的偶像。)“秦始皇兵馬俑”你們是怎樣理解?(秦始皇安葬時所陪兵馬殉葬的偶像)

二、一讀課文，要求：

1、讀準生字的字音；

2、劃出生字新詞；

3、思考問題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。

三、檢查一讀課文的情況

1、指名認讀生字；

2、了解劃出的詞語；

3、指名回答問題（一讀的思考題）并板書（陣容、神態）；

4、完成作業本上第1、2兩題。四、二讀課文

1、自由讀，讀通句子。

2、指名讀課文。五、三讀課文，給課文分段。

六、學習第一段

1、齊讀。

2、課文一開頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）

3、讓學生知道：西安是陜西省的省會；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵墓的兵馬俑坑中發掘的兵馬俑的地方。

4、讓學生試著概括段意后，再對照課后的段意，讓學生明白課后的段意概括的即簡潔又確切。

七、學習第2自然段

1、指名讀。

2、這一段有外到內分別寫了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說大廳極為壯觀。

3、按由外到內的的順序，用自己的話說說大廳的壯觀。

4、這一自然段的段意是什么？

八、學習第3自然段

1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導學生進行復述。）

2、完成作業本上第6題。

3、結合講評，深入理解課文內容。

4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）

九、總結學法，齊讀1、2、3自然段。

課后小結：

第二課時

一、復習生字和新詞。

二、指名說說第二、三自然段的段意。

三、學習第4自然段。

1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫兵馬俑神態的？

①這些兵馬俑神態。有的兵俑，，這是久經沙場，屢建戰功的；有的兵俑，，這是剛入伍的。

②一匹匹戰馬，，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

2、引讀理解。

這一段作者先總寫兵馬俑的神態（各異、栩栩如生），再分別寫老戰士的外貌是（留著胡子），神態是（虎視眈眈，神情十分嚴肅）；寫新戰士的外貌（束著頭發），神態是（一臉稚氣）；戰馬的外貌是（膘肥體壯），神態是（豎耳瞪眼）。

①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。

②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。

3、齊讀第4自然段。

4、概括第4自然段的段意。

5、小結：作者用精煉的語言，豐富的詞語描寫了兵馬俑的外貌、神態，使我們身臨其境，仿佛回到遠古時代，目睹士兵和戰馬的風姿，同時由衷地贊嘆起塑造兵馬俑的古代藝術家那高超的技藝。

6、用歸并法概括第2段段意。

四、學習第3段。

1、齊讀第3段。

2、討論。

①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？

②“重大發現”已經說明了這個發現的意義之大，前面再加上“最為”兩字說明了什么？

3、概括段意。

五、總結全文，獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內容。

1、指名歸納課文的主要內容，講評。

2、同桌互說課文主要內容。

3、做作業本上的第5題。

4、講評作業，揭示歸納的方法。

六、作業練習

1、完成作業本上第3題后的講評。

2、做作業本上第4題。

①指名讀。

②比較句子，寫出帶點詞語的近義詞。

3、指導造句

①“也許”是什么意思？

②造句舉例：在這個問題上，他們的想法也許是對的。

③試著造句，講評。

④“似乎”是什么意思？

⑤造句舉例：前段時間，爺爺病了。經過醫生的診治。爺爺的病似乎好起來了。

⑥試著照句，講評。板書設計：

秦始皇兵馬俑——世界第八大奇跡

軍 陣（威武雄壯）

老戰士 神 態 虎視眈眈

小戰士 稚氣

戰 馬（栩栩如生 膘肥體壯）

教學反思：

《綜合活動》教學設計

活動設想

家鄉是一個親切、溫馨的字眼。家鄉的文化傳統可以反映家鄉的歷史風貌、文化背景；家鄉的風景名勝體現了家鄉的自然美；家鄉的特色產品或產業為當地帶來了巨大的經濟收益，而且也體現著當地的民風民俗，具有深刻的人文內涵。它們的歷史淵源、經濟價值、文化底蘊，值得廣大青少年學生了解和探索。這種了解和探索有利于增強學生熱愛家鄉的情感，提高審美意識并增強其民族自尊心和自豪感。由熱愛具體的家鄉到熱愛抽象的祖國，這是培養學生愛國主義情感的必由之路。

活動目標

1、通過尋訪家鄉的傳統文化、風景名勝、特色產品和產業，讓學生在實踐活動中了解家鄉的文化，領略家鄉自然風光和家鄉的巨大變化，激發熱愛家鄉、熱愛祖國的思想感情。

2、學會利用多種途徑獲取信息，培養收集、處理信息的能力，能大膽地對事物作出判斷，并提出自己的觀點。

3、在活動中學會與人交流、合作、分享。培養學生做21世紀的社會人，促使學生在本課程的積極參與中學會做人、學會學習、學會生活、學會創造。

活動內容

分組活動

活動準備

活動內容及過程

活動方式

第一組：尋訪家鄉的傳統文化

學生參與考察活動和實踐活動時，會遇到許多困難，教師要鼓勵學生主動、大方地與人交流，積極、自信地參與活動，并引導學生精心進行活動策劃。

1．開展研究性學習活動

①引導學生調查了解家鄉特有節慶、傳統習俗，傳統文化藝術及淵源.②引導學生廣泛閱讀傳統的詩歌、散文、小說，并初步了解家鄉古代飲食文化、服飾文化、節令文化等傳統文化形式。

2．開展考察活動

①考察家鄉的著名建筑及其特點與由來。

②考察家鄉的歷史名人和遺跡。③考察家鄉某些地名的由來。④考察家鄉的飲食文化、服飾文化特點。

⑤訪問民間藝人，了解傳統工藝。

3．組織學生為宣傳家鄉的傳統文化開展實踐活動。

以下一些活動形式可供參考：

①學生編寫《家鄉民間故事》、《家鄉風俗習慣》、《家鄉風味小吃》、《家鄉名人故事》等小冊子，提供給有關文化部門、旅游點。

②與有關部門合作，制作廣告牌張掛在家鄉顯眼處，宣傳自己的家鄉。

③為社區群眾策劃一次家鄉文化藝術表演或傳統游藝活動。

到圖書館查書、把資料抄好、制成一本活動成果錄。

第二組：尋訪家鄉的風景名勝

1.開展此項活動事先需精心組織策劃，教師要給學生相應的指導。

2．教師要事先與風景區景點管理部門取得聯系。

1.實地考察景點（拉法山、紅葉谷等），了解其具體情況，并收集一些資料，如：圖片、照片、繪畫、景點文字介紹等。

2.開展我為家鄉旅游宣傳和服務活動。

3.組織學生交流、思考，分享收獲，并分組寫出考察報告。

4．將調查報告、學生的思考整理成建議書，送交各風景區及其管理部門。

實地考察、活動記錄、討論、交流、整理

第三組：尋訪家鄉的特色產品和特色產業

培訓學生訪問的禮儀和技巧；調查計劃的格式；調查報告的基本格式等。

1.根據初步活動意向，讓學生回家展開自由調查，通過詢問親戚朋友或政府部門，了解本地資源優勢、人才優勢、本地傳統的特色產品和特色產業（花崗巖、大煎餅等）。

2.商討調查計劃。

3.調查，整理資料。

4.宣傳家鄉特色產業。

①要求學生制作廣告宣傳畫，評出優秀宣傳畫張貼于街道合法宣傳點。②建議學生設計產品包裝并評優。

討論、交流、整理、詢問、考察或問卷調查

教學反思：

《可愛的中國》教學設計

教學目標

1、指導學生自讀自悟，在反復品讀的基礎上，指導學生抓注重點詞語，從各個角度交流各自的閱讀感受。

2、把握作者的思想感情，從而以情激情，受到愛國的啟發和感染。

教學準備

查找有關方志敏的資料。教學過程

一、齊讀課題，導入課文

1、出示方志敏的照片：這就是革命烈士方志敏 板書：方志敏

2、方志敏是誰？你們知道嗎？（方志敏生平簡介）

聽了方志敏的介紹后，你知道了什么？你還想知道什么？

3、今天，我們學習方志敏的被捕時的故事，就是由方志敏作品《可愛的中國》出示課題：“可愛的中國”學生讀課題（可愛的中國）

二、初讀課文，整體感知

1、歸納學生提出的問題，帶著問題自學課文

2、檢查自學情況

三、緊扣課題，尋找句子

“課題中，有可愛這個詞語，首先，讓我們用心快速默讀課文，畫出表示中國可愛的句子。”（學生一邊讀課文，一邊找書上的有關句子。）

交流：（學生應該找到這3段話不按照順序）

句子1：朋友！中國是養育我們的母親。你們覺得這位母親可愛嗎？我想你們有和我一樣的見解，都覺得這位母親是蠻可愛蠻可愛的。

（誰能來讀好這句話？你從哪些地方可以看出中國的可愛呢？學生交流讀）

句子2：中華民族在很早以前，就造起了一座萬里長城和開鑿了幾千里的運河，這就證明中華民族偉大無比的創造力！

（誰能讀好它？你又是從哪些地方感受到中國可愛的呢？教師小結讀）

句子3：朋友，我相信，到那時，到處都是活躍的創造，到處都是日新月異的進步，歡歌將代替了悲嘆，笑臉將代替了哭臉，富裕將代替了貧窮，康健將代替了疾苦，智慧將代替了愚昧，友愛將代替了仇殺，生之快樂將代替了死之悲哀，明媚的花園，將代替了凄涼的荒地！這時，我們的民族就可以無愧色地立在人類的面前，而生育我們的母親，也會最美麗地裝飾起來，與世界上各位母親平等地攜手了。

（一起讀好這段話。）

三、自讀感悟，圈畫句子

“剛才，大家用心讀了課文，找了描寫中國可愛的句子。這些文字，都是70年前方志敏在監獄中寫的。那么，70年前的中國是一幅怎樣的情景呢？”請大家帶著問題再用心快速默讀課文，畫出有關句子。（學生自由讀課文并找出有關句子）

四、介紹圖片，了解背景

遵循“文字——畫面——文字”原則，老師向大家介紹70年前中國的情況。

（讓學生先讀課文找句子，再播放錄象，老師介紹圖片，再讓學生交流）

五、精讀感悟，組織交流

好的，我們來交流一下70年前中國的情況，也就是書中寫到的中國（板書：目前）的情況。

（不按照順序）

段落1：第2小節（只要學生講到，出示課文內容）

（4個“難道？”變顏色，你從4個難道了解到了什么？學生交流母親似乎在罵什么？讀學生交流）

（你還從哪里看出當時的情況？具體是從哪些地方感受到的？讀）

段落2：第3小節（只要學生講到，出示課文內容）

（1、讓我們來看這一句。齊讀。交流（抓“刻不容緩”）聽聶耳在國歌中寫到的播放國歌部分

2、聽到雄壯激昂的國歌，你會怎樣去讀好下面的話呢？

3、如果你是當時一個有血有肉的中國人，你會怎樣做？學生交流抓住兩個“惟一”）段落3：第4小節開頭：

不錯，目前的中國，固然是江山破碎，國弊民窮，但誰能斷言，中國沒有一個光明的前途呢？

（只要讀讀就可以了）

在這個過程中，隨機完成板書：（屈辱……）（白色）

六、感悟將來，激情朗讀

70年前的中國江山破碎，國弊民窮，盡管方志敏在監獄中受盡了苦難，但是他對中國的（板書：將來）來還是充滿了希望，你們找到了那一大段話了嗎？能用齊聲朗讀讀給老師聽嗎？（學生齊讀）

1、誰來談談讀了以后的初步感受？

2、歡歌、笑臉、富裕、康健、智慧、友愛、生之快樂、明媚的花園”變顏色，我們來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？你知道這些詞語都是表示什么的呀？（學生交流）

3、“悲嘆、哭臉、貧窮、疾苦、愚昧、仇殺、死之悲哀、凄涼的荒地”變顏色，我們再來讀讀這些詞語，你的心情怎樣？這些詞語又都是表示什么的呀？ 4、8個“代替了”變顏色，當一切美好的事物代替了丑陋的事物，那時候的中國會是一個怎樣的中國？（學生交流）

5、（引讀）“活躍的創造、日新月異的進步”我們民族就可以——而生育我們的母親——讀）

相機完成板書：（歡歌……）（紅色）

七、感悟自信，照應開頭

方志敏說這段話的時候，充滿了自信。（出示最后一節，從“自信”這個詞語你看出什么？（學生交流）是的，這種自信，來自于方志敏對祖**親愛讓我們再滿懷深情地讀讀第一小節。老師小結。（板書：深沉、執著）再讀課題。

八、激情總結，寫話訓練。

1、播放閱兵式和兒童成長錄象

2、請學生介紹近幾年中國的成就

3、寫話訓練

4、學生交流

5、老師歸納

九、自主選擇，完成作業。

1、把完整的《可愛的中國》這篇文章去讀一讀。

2、摘錄課文中的佳詞佳句。

3、寫寫自己學完課文后最深的感受。

4、為方志敏畫一幅畫像。

板書設計：

目前

屈辱……

可愛的中國

深沉

執著

教學反思：

《古詩二首》教學設計

《別董大》教學設計

教學目標：

1、學會“曛”這個生字。

2、理解重點詞語及詩句的意思。

3、品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

4、有感情的朗讀，并能背誦。

教學重點：學習借助注釋初步理解古詩大意。教學難點：懂得這首詩表達的思想感情。

教學過程：

一、讀懂詩題，了解背景

1．“相見時難別亦難”同學們，有人說離別是詩，有人說離別是歌，是畫，有人說離別是淚水。我們讀過“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”我們讀過“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”。從這千古流傳的送別佳句中，我們讀出的是古人那濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩。生讀題，再讀，你知道了哪些內容？（1．別。都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。2．介紹高適和董大。）

2．董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

二、讀通讀順，整體把握

請同學們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

1．預習時大家讀過了，2．誰來讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。

3．師簡評（注意“曛”這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。齊讀“曛”）誰再來讀。

4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

5．我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么？

（了解詩的意思；怎樣知道詩的意思？借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料等等）

6．現在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。

（學生自學）

7．（交流重點詞語的理解。點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里？聯系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這里指誰？董大。）

8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思？前兩句和和后兩句分別寫的是什么？

9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。其它同學注意聽，特別注意他在讀詩句時，中間是怎么停頓的，是不是讀得有節奏。（生朗讀）

10．給點評，再提名讀，指揮節奏。

三、反復品讀，入境悟情

（一）品讀第一二句詩。

（過渡：古詩詞具有音律美，圖畫美，但它感動人心的藝術魅力．卻不獨在于聲韻的悠揚，而更在于以聲傳情。聽老師讀讀。（師配樂朗讀全詩））你覺得老師讀得怎樣？

1．怎樣才能讀出感情？

（生談）。最重要的是品詩、賞詩，走入詩境，才能讀出詩情。同學們再來讀題。

2．別董大，別時的景是怎樣的？

（生答）誰再來讀讀這兩句詩：（出示課件）讀──”千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛”。

3．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來（學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

4．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面？（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語，景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

5．自由讀。

6．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言（3名學生）

7．剛才我們在景外觀景，現在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。用心去感受，看看你仿佛聽到了什么？看到了什么？（出示課件）

8．你仿佛聽到了什么？看到了什么？（生談）

9．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢？（出示課件）詩中哪個字寫出了別時的心情？用筆把這個字圈出來。

10．（板書：愁）。“愁”。這是怎樣的愁？難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎？請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什么？（生在讀時提示：可以聯系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

11．你怎樣理解“前路”？（結合理解“知己”）

12．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎？這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

（二）品讀第三四句詩。

1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得！此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句（課件出示）：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君！（板書：莫愁）

2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

3．“天下誰人不識君！”？這是怎樣的一個君啊？（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽。這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話。

4．（學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句。）

5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣？（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）

6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么？留下的是什么？（別去的是愁，留下的是自信、友情）（板書：情）

（三）回復全詩，朗讀提升。

1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現在我們再看這別時的路，透過這個白日曛和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路？（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀？提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。）再提名讀。

3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么？（樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）

5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2-3人背。）

四、總結全詩，活用詩句

1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。

同學們，在生活中，有相聚，也有分別。在分別之時，你會對你的朋友、親人說些什么呢？可以用上學過的詩句，最好是自己創作的詩句。（莫愁今日分別離，他日相逢是知己）

2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情！但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君

《送元二使安西》教學設計

教學目標：

1．認識2個生字, 會寫2個生字（舍、君）

2．有感情地朗讀課文, 背誦課文。

3．感悟詩歌的內容, 想象詩歌所描繪的情景, 體會朋友之間的深厚友誼。

4．激起對祖國詩歌的熱愛之情, 培養課外主動積累詩歌的良好習慣。教學重難點

1．引導學生理解時局的意思。

2．想象詩歌中所描繪的情景，體會作者的思想感情。教學過程：

一、導入

1．同學們, 你們還記得《贈汪倫》這首詩嗎?誰來背一背？（生背誦《贈汪倫》）

2．誰來說說這首詩的作者李白為什么寫這首詩。（因為李白要回家鄉去了，汪倫很舍不得他，親自來送他，李白很感激汪倫）

3．從古到今，人們在離別的時候總是特別的難過。今天，讓我們一起回到唐朝去，再次見證一段深厚的友誼吧。

4．師板書課題。（20 送元二使安西）

二、學習古詩

（一）復習學習古詩的方法：

誰還記得學習古詩的三大步驟？

1．解詩題，知作者。

2．抓字眼，明詩意。

3．多誦讀，悟詩情。

你們的記性都很好。現在，讓我們根據學習古詩的這三大步驟，來學習這首古詩。

（二）自主合作學習古詩

1．解詩題，知作者。

（1）師：通過預習，誰來說說這首詩的題目應該怎么解釋？

送元二使安西

送：送別元二：王維的好朋友使：出使安西：安西都護府

（2）強調題目讀法送元二/使安西

（3）齊讀課題。

（4）王維的好朋友是元二，在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中，李白送別的故人是誰啊？（孟浩然）

（5）同學們的記性真好，現在誰再來介紹一下作者王維的生平呢？

（王維701-761），字摩潔，蒲州（今山西永濟縣）人。通音樂，工書畫。唐代著名詩人。

2．抓字眼，明詩意。

（1）知道了詩題和作者，現在就請同學們根據學古詩的第二個步驟，四人小組合作學習這首古詩，可以用鉛筆在旁邊做批注，寫下你們的解釋或感受。

（2）四人小組合作學習。

（3）匯報。

渭城朝雨浥輕塵，渭城（字眼，點明地點）：秦時咸陽城，漢改渭城，在長安西北，渭水北岸。

朝（字眼，點明時間）：早上（同朝辭白帝彩云間）

浥：濕潤（注意字型）

輕塵：塵埃（注意“塵”字的“小”沒有勾）

解釋：渭城早上的雨濕潤了道路上的塵埃。客舍青青柳色新。

客舍：旅店。

新：煥然一新。

解釋：旅店外的綠柳被雨水沖洗得煥然一新。

師小節：這一句詩都是描寫作者當時所看到的景物。

勸君更盡一杯酒，勸：請。

君：對人的尊稱，表示“你”的意思。

更盡：再飲完。

解釋：請你再喝完一杯酒。

師：從這句詩中，你看見了什么？感受到什么？（王維和元二喝了好幾杯酒卻還沒離開，看出他們依依不舍）

西出陽關無故人。

西：向西行走。

故人：老朋友。

陽關：在今甘肅省敦煌縣西南，是古代通西域的要道。

解釋：等你西行出了陽關就再也沒有一個交情深厚的老朋友了。

師小結：從這一句詩你體會到什么？（詩人與好朋友的依依惜別之情）

3．多誦讀，悟詩情

（1）復習誦讀方法。

學完古詩，應該做什么呢？（多誦讀，悟詩情）誰還記得誦讀古詩的方法有幾種？（小組讀、輪誦、疊誦、表演讀、唱誦……）

（2）現在，就請你們用自己喜歡的方式，以四人小組為單位，有感情地朗讀這首古詩，朗讀的時候不要影響其他小組。

三、課外拓展

你們還記得以前學過的送別詩嗎?（生自己說說以前學過的或讀過的送別詩）今天我們學習又學了一首送別的詩，這里還有幾句送別的詩句，讓我們一起讀一讀。

莫愁前路無知己，天下誰人不識君。高適《別董大》

寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。王昌齡《芙蓉樓送辛漸》

五、總結

一首簡短的古詩, 往往包含著詩人的不同感情, 希望同學們課后能自己找幾首古詩來反復誦讀, 感受作者的思想感情。

六、作業

1．有感情地朗讀古詩。

2．生字書寫本。

3．背誦、默寫這首古詩。

教學反思：

《城市的標識》教學設計 教學目標： 基礎知識目標：了解有關張抗抗的文學常識，識記理解重要字詞。能力目標：能運用多種修辭手法比喻、排比表達自己的思想情感。思想情感目標：通過學習《城市的標識》一文，增強我們對生存環境保護的意識，從我做起，化作

行動。

學習的重點，難點

重點:用細膩的語言，賦予變化的語言表達思想感情。三 教學過程:

一、導入

1導入新課：隨著社會的發展，人們的生活水平日益提高，于是我們的城市被鋼筋水泥所包圍，城市與城市之間越來越雷同。那么怎樣來辨認識別呢?這節課我們就來學習《城市的標識》一課，看一看作者把什么當做城市的標識。

2首先來講解文題。什么是標識？所謂標識，是指用來辨認識別事物的標志。作者在本文中把樹當做一座城市的標識，其作用是表達對現代化城市樹木的珍愛，提醒和號召人們要自覺保護我們的生存環境，使之與人和諧共存，共同發展。

二、初讀課文，整體感知

1、讀課文（認生字）

2、解決字詞、詞語:

遒勁:雄健有力。

饋贈:贈送。

蕓蕓眾生:蕓蕓:眾多的樣子。眾生:泛指人類和其它一切動物。指一大群無知無識的人。

川流不息:川:河流。息:停止。象河水那樣流個不停。比喻來往的人或車輛，船只很多。壽終正寢:壽終:很大年紀才死去。正寢:舊式住宅的正房。指年老時在家安然死去。比喻事物的自然消亡。

3、作家簡介:

全文層次清晰，共分三個部分。

1-5段為第一部分：列舉城市之間的雷同現象。

6-15段為第二部分：寫樹才是城市的真正標識。16-17為第三部分：喚起人們對樹的愛護以及作者對自然界的崇尚。

三、精讀課文，了解作者本意

1、默讀課文，劃出城市間雷同的具體事物“大廈和大樓”，“街道”，“轎車”，“人們的衣著”等

2、出示多胞胎，連體人相關句子，寫出了現代化的城市與城市之間越來越雷同，像“多胞胎”像“連體人”，失去了特有的個性，失去了活氣和靈性。

這一部分里有一個難句，應該用懂它的含義。即“就 好像每個城市的商店賓館，都用各自特制的拉鏈，把天下各處自家的門臉統一鎖 成一個連體人。”這句話運用了比喻，擬人的修辭手法，形象，生動地寫出了城市間的雷同，描寫中帶有諷刺。

3、難道城市中就沒有標志了嗎？從哪看出？

作者就寫城市中的樹，正面寫城市的標識。不同的城市，有不同的標識。

香樟樹是杭州的標識;法國的梧桐是南京，上海的標識;榕樹是福建或廣州的標識;油松是長春的標識;圓冠榆是喀什的標識;國槐榆是北京的標識。

4、為什么要以樹作為城市的標識？

出示15、16、17段朗誦

作者發出由衷的感慨，樹是惟一的不可替代的印記，不可被置換的標識，將成為城市的靈魂，是大自然的饋贈，是城市僅存的個性。

5、寫作技巧：本文多用比喻，排比，對比修辭手法，語言親切，優美。

6、總結

教學反思：

《吾腰千錢》教學設計

教學目標：

1、介紹作者生平，積累文學常識。自讀自悟文章，理解課文含義。借助譯文，弄懂重點詞語的意思。抓住人物對話，展開豐富而合理的聯想。

2、通過學生自讀自悟文章，培養他們借助譯文自學古文，積累文學知識的能力。

3、有感情朗讀，培養誦讀古文的語感與技巧。

4、在理解文章的基礎上，正確處理“長遠利益”與“眼前利益”之間的關系。教學重點：

有感情誦讀，在自讀自悟的基礎上，理解故事蘊含的深意。教學難點：

由現象到本質，讓學生聯系學習和生活實際，正確認識文章主題所具有的現實意義。教學過程：

一、激趣導入，切中主題。

教師先向學生提問最喜歡什么。如有學生回答喜歡錢的話，可以繼續追問：為了金錢，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個永州人是怎么做的。

二、自讀自悟，理解主題。

1、簡介作者柳宗元，讓學生了解其生平既主要成就。

2、給學生充分時間進行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內容。

3、在理解文章內容的基礎上，教師要指導學生進行朗讀訓練：要根據詞義、句義進行斷句；突出重點實義詞；敘述與對話感情色彩要有所區別等。

4、對于重點詞語，教師要引導學生結合譯文理解、記憶：

氓：古義與今義的區別。

咸：全、都。程度副詞。

善：同擅，擅長。可以給學生簡單的介紹通假字的知識。

絕：橫渡。

濟：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟濟，指數量很大。

有頃益怠：有頃，一會；益，更；怠，疲乏。

5、進行有感情誦讀訓練。這一環節的重點是如何處理兩人的對話，該用語氣、語調的變化體現人物的性格特點。

溺水者：貪婪與固執同伴：關切與焦急

6、掃清字詞障礙后，要加深學生對文章的理解。教師可以進行提問：

落水人的心理活動是怎樣的？

他兩次搖頭，分別代表什么？

如果你是落水人，該如何去做？

三、展延伸，深化主題

1、現實生活中有沒有類似的事例，通過今天的學習，對這些事例有了哪些更深的認識。

2、這篇文章是節選，為了拓展延伸學生的思維，使文章變得完整，將結尾補上：

“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”

3、引學生將本文中的“金錢”與“生命”同“眼前利益”與“長遠利益”聯系起來，結合自己生活學習實際談談如何處理二者的沖突。學生可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。

4、教師總結：喜愛金錢，無可厚非；追求利益，理所應當，但當這些與其他因素發生矛盾的時候該怎樣處理，這又是一個比較嚴峻的課題。讓我們將眼光放得更遠一些，畢竟世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。

教學反思：

《爺爺的氈靴》教學設計

教學目標：

1、理解課文內容，有感情的朗讀課文。

2、培養學生獨立閱讀的能力。

3、理解爺爺對氈靴的熱愛以及生活中的事物的關愛及對小作者的影響。教學重點，難點：

1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法。

2、對課文最后一句話的理解。教學過程：

一、談話導入新課

同學們，在我們的身邊有很多值得珍惜的事物，每個人珍惜的事物也有所不同，你想知道今天我們要學習的課文的作者的爺爺珍惜的東西是什么嗎？對我產生了怎樣的影響嗎？

二、探究新課

1、生帶著問題自讀課文。

2、指名讀文，討論解決字詞的問題。

三、小組合作探究學習

師出示討論題：

1、我對于爺爺的氈靴產生過哪些想法？

2、課文的最后一句話在文中多次出現，意思各有不同，充分表達了自己的意思，你怎樣理解爺爺的感情。

學生：

1、分小組自學，討論交流

2、全班匯報。

3、談感受

四、總結

教學反思：

《野草》教學設計

教學目標：

1、注重語言積累，了解作者及時代背景

2、理解象征手法的運用。理解文章的主題、理解作品的深刻內涵。

3、自主、合作、探究的學習方式。培養學生主動探究知識的習慣和能力。

4、流利、有感情地朗讀課文，理解課的內容。

教學準備：

1、課前預習

2、積累優美的詞語和句子 教學過程：

一、圖片導入，激發興趣

1、自古以來，文人墨客寫了很多詩文來贊美野草，比如國破山河在，成春草木深。你還知道那些詩句？

2、詩句如此，老師這里有一些圖片是絕處逢生的植物，這種不落在今天我們來學習我國現代作家夏衍寫的一篇文章《野草》（齊讀課題）

二、初讀課文，整體把握。

1、請同學們快速讀課文，注意讀準字音、讀通句子。野草的種子給你留下怎樣的印象？

①課文中的確有幾個難讀、難寫的字，誰發現了？

解剖（注意讀音）、韌性的韌注意書寫

②（如果有說野草具有頑強不屈的生命力，師評：你還透過種子的力大感受到野草頑強的生命力。）隨即板書——力大

2、請同學們快速默讀課文，概括課文中描寫種子力大的例子？

①交流（剛才同學們都在很認真的看書，誰來共享一下？

②總結（針對同學們的回答，師直接總結）

（1）作者用了一個種子試驗的例子來說明種子的力非常大

（2）通過描寫種子生長歷程………..（3）從人們討論“世界上什么事物的氣力最大”的例子………

師：總結

課文通過舉例向我們說明種子的力非常大。

三、學習課文第六自然段

過渡：這也許特殊了一點，常人不容易理解，那么你見過筍的成長嗎？見過被壓在瓦礫和石塊下面的小草嗎？請同學們自讀課文第六自然段，感受一下這兩種植物的生長歷程？

1、這種力如此之大文中用了三個動詞分別是？

2、透、鉆、挺是什么意思？

3、那換成這樣寫行嗎？

4、說話要有理有據呀，請你再細細品讀著幾句話，說說你的理由吧

5、透、鉆、挺更能讓我們體會到小草那不可抗的力，掀翻也給我們同樣的感受。

6、學生展示（1人）提問：從他的朗讀我感受到了那一棵棵小草，一棵棵被壓在瓦礫和石塊下的小草，周圍是一片黑暗，見不到一絲光明，但是小草們它頑強的成長著，此時此刻，你們的心情是怎樣的？把我們的心聲通過朗讀表現出來吧（齊讀）

四、學習地7自然段

過渡：聽著你們的朗讀，我仿佛看到了一棵棵頑強不屈的小草，感受到小草那不可抗的力。這種里決不是一種簡單的機械力，而是一種——生命力（生齊說）

1、夏衍對種生命力又是怎樣解讀的呢？指名讀。

2、是呀，這是一長期抗戰的力，一種有能屈能伸的力，更是一種不達目的不止的力。夏衍的話你讀懂了嗎？

3、別著急，老師相信此時大家的心里都有自己的感受，我們一起來看一段資料，相信看完之后你對這句話會有更深的理解

4、出示資料，配樂朗讀

1937年，日本侵略者的鐵蹄踏入我國東北等地，抗日戰爭全面爆發。1940年，抗戰進入最困難的相持階段，全國人民在中國共產黨的領導下，奮起抵抗日本帝國主義的侵略。但由于國民黨反動派的不抵抗政策，致使大片國土淪陷，日本帝國主義則異常囂張。在暫時困難面前，有極少數人怕這怕那，甚至想投降日寇，出賣國家和民族利益來向日本求和，散布“亡國”的悲觀情緒。當時在桂林主持《救亡日報》編輯工作的夏衍寫了這篇極富號召力的雜文《野草》。

5、聽到這你想說點什么？齊讀這段話

(學生自由讀完以后)－－男生讀－女生讀――齊讀

1）.男生們，作為一名愛國志士，當你們看到大片國土淪陷時，此時你內心激動的心情，你會這樣讀，男生們，齊――

2）.女生們，作為一名革命勇士，當你看到那些趨炎附勢的賣國賊正對著侵略者點頭哈腰的時候，你們內心的憤慨一時迸發出來，女生們，齊――

3）.同學們，面對這樣的局面，我們能坐以待斃嗎？難道我們就這樣等著帝國主義任人宰割嗎？

作為當代小學生，當你看到無數革命先烈戰死沙場，與敵人奮力抵抗時，敬仰之心油然而生，我們身上好像擁有著無盡的潛能，力量，這種力是―――

聽著同學們的朗讀，我仿佛。。就像詩中所說的那樣，離離原上草……作為一名愛國作家，夏衍先后用了110多個筆名與敵人周旋，在此期間寫下了《野草》他鼓舞著人們拿起武器奮力抵抗，同時激勵著我們一代又一代的仁人志士，他寫道：“第八自然段”（讀一遍）

五、總結

1.作為和平年代得我們，生活中有這樣像野草精神的人嗎？

2.再練筆

再來讀野草，又能得到什么啟示呢？請同學們拿起筆來寫一些

1、假如你是悲觀的種子，飄落在石縫里，此時，你遇到了野草，它跟你說……

2、假如你是小小的山花，花圃里的玫瑰嘲笑你不艷麗時，你怎么說：

3、假如你是沃土中的一株矮松，你會羨慕石縫間的松柏嗎？為什么？

生活中有許多不畏艱辛、奮然向上的人，給同學講一下。

板書設計

兩個故事

小草頑強生命力

號召大眾起來反抗 教學反思：

《琥珀》教學設計

教學目標：

1．學會12個生字，理解“琥珀、颯颯、拂拭、熱辣辣、前俯后仰、淹沒、澎湃、黏稠、推測、松脂等詞語。

2．理解科學家是怎樣想象這塊琥珀形成的過程以及這樣想象的依據。

3．有感情地朗讀課文。體會文章的敘述順序。

4．培養學生的默讀、朗讀、理解能力。培養學生的想象能力。激發學生探索大自然奧秘的興趣。重點、難點：

（一）重點

1．理解琥珀形成的過程和必須具備的條件。

2．體會科學家合理想象的依據。

3．理清文章的敘述順序。

（二）難點：理解科學家想象的依據。

教學過程：

第一課時

（一）揭示課題，質疑

揭題，板題。看到這個題目你想知道什么？（學生可能提出：琥珀是什么？它是怎樣形成的？誰發現的？）

（二）初讀課文，整體感知

1．學生用自己喜歡的方式讀課文，教師出示要求：

（1）讀準字音，讀不準的借助工具書或詢問老師和同學。

（2）邊讀邊畫出帶生字的詞，結合語言環境加以理解。

（3）思考：琥珀是什么？課文講了有關琥珀的哪些內容？琥珀有何特點？

2．小組內討論交流。

3．集體交流。（1）自己拿不準的字音或不理解的詞虛心向班上任何一位同學請教，答對者給小組加分，激勵同學自學、上進的意識，增強小組榮譽感。在同學交流過程中，教師適時引導點撥。

（2）第3個思考題，小組議答，全班交流。

（琥珀是古代松柏樹脂的化石。本文所講的琥珀里面裹著一個蒼蠅，一個蜘蛛，而且這兩個小東西的“腿的四周顯出好幾圈黑色的圓環”課文主要講了根據一塊裹有蒼蠅和蜘蛛的琥珀想像這塊琥珀形成和發現的過程，并且判斷它在科學上的價值。）

（三）（電腦出示琥珀圖片）學生對照圖片，練讀課文，熟悉課文內容

（四）聽課文錄音，動畫顯示琥珀形成發現的過程，進一步了解課文內容

（五）學生復述琥珀的形成和發現的過程

（六）作業

1．熟讀課文。

2．自學生字詞。

第二課時

（一）復習導入，明確目標

課文寫了關于琥珀的哪些內容？哪方面內容是作者想象的？哪方面內容是對琥珀的真實描繪？（生回答）。

那么作者想象的依據是什么？要形成這樣的琥珀必須具備哪些條件？這是我們這節課所要探究的問題。

（二）精讀課文，深入探究

1．默讀形成過程部分思考上述兩個問題。（點擊課件，出示問題）。

（l）獨立思考后小組討論。（由一人執筆把小組意思記錄下來，以便全班交流。）（2）集體交流。

（3）學生交流過程中師相機引導板書。

（4）師生共同歸納形成的條件和想象的依據。

（第一，要有松樹、柏樹。依據是琥珀是松樹樹脂形成的。第二，炎熱的夏天正晌午。因為只有在這一時間松柏才滲出大滴松脂形成松脂球。第三，蒼蠅和蜘蛛正巧在一起，而且挨得非常近，一大滴松脂正巧滴下來把它們包在里面。）

（5）出示課件。松脂球——琥珀。直觀感受琥珀的形成。

2．科學家又是怎樣想象發現過程的？探究想象依據。

（1）學生自學、小組合作、師生交流。

（2）角色朗讀此部分。

（3）小結：通過以上問題的探討，你知道想象合理的依據是什么了嗎？

（討論后學生歸納：要想進行合理的想象，必須根據事物的特點創設情境。）

3．科學家研究這塊琥珀有何價值呢？

（l）默讀思考最后一自然段。

（2）小組討論后回答。

4．濟覽全文理清文章的敘述順序，并想一想本課與《黃河象》一文敘述順序有什么不同。

在學生討論交流的基礎上，教師總結。

（三）感情朗讀課文

1．自由練讀。

2．分角色朗讀。

（四）學生質疑問難

（五）擴展延伸

課文中描寫的琥珀還有可能是怎樣形成的？你是怎樣想象的？和同學交流交流。

（六）布置作業

以《未來的××》為題，寫一篇想象作文，想象要合理。

教學反思：

《人生禮贊》教學設計

教學目標 ：

1、能正確、流暢、有感情地朗讀全詩。

2、把握詩歌的思想內容，提高自己對人生的認識和理解。

教學重點：

詩歌的感情朗讀；體會詩歌所贊頌的奮發向上的精神。

教學過程：

1、簡介作者：朗費羅,19世紀美國最偉大的浪漫主義詩人之一。

2、釋題：“禮贊”就是“懷著敬意的贊揚”的意思。這個詞表明了詩人的人生態度和全詩的抒情基調。（激勵人們永遠滿懷理想和期望，給人一種奮發向上的激勵和感染。）

3、示范朗讀詩歌。

4、生自讀詩歌。

5、理解內容： 學生結合自己的生活經驗，感悟詩歌的情感。

(1)這是一首抒情詩。詩人用充滿激情昂揚的筆調，激勵人們在人生“遼闊的戰場中”，“壯麗的舞臺上”要振作、要奮斗，有追求、有所為，要“永遠滿懷著理想和期望。”

(2)全詩共五節：

第一節：詩人激昂地發出號召，號召人們在人生的歷程中，在人生的舞臺上要時刻“當一名闖將”，要戰斗，要勇往直前。

第二節：告誡人們要時刻直面現實，勇于乘風破浪，不怕困難和挫折。

第三節：詩人跳躍空間，從人生的成績角度告誡人們都能向偉人那樣留下足跡，留下成果。

第四節：再次變化角度，告誡人們我們要保持積極的人生態度，輝煌的人生成果會對他人產生積極的影響，會激起別人的斗志。

最后一節：收束全詩，再次向人們發出號召：人生要有理想，有追求。詩人的這個“行動號召”的深層意義是人們在現實生活中要時刻振奮精神，鼓起勇氣，積極生活，懷著理想和追求，不怕任何困難，時刻乘風破浪，最終定能成功。

全詩以第一人稱發號召，議論、抒情，讀起來親切，給人以鼓舞。

（3）理解詩中運用比喻手法。如“航程”比喻人的生命全部歷程。把人生比作航船等。

6、反復誦讀，加深理解：

重點理解下列詩句的涵義。

A、我們不能做任命運驅使的牛羊。

B、偉人的足跡向我們昭示，我們也能使自己一生變得高尚。

C、在生命神圣海洋的航程中，也許還會有別人擱淺，絕望。

7．學習本文，你對人生有了哪些新的認識？結合實際談談你的感受。

8．小結

9．作業：背誦詩歌

教學反思：

《生命奏鳴曲》教學設計

教學目標： 能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

教學過程：

（一）導入板題

生命奏鳴曲

（二）初讀感知

1、學生自讀課文，解決生字新詞。

2、指名讀文，正音，并引導感知課文內容及說明方法。

3、學生默讀思考。

4、引導交流，指導明確以下內容。

本文是一篇說明文，介紹了關于人體內臟的有關知識，說明人體內到處充滿著生命的活力與音響，這些音響組成了一支“生命奏鳴曲”。“生命奏鳴曲”這個題目運用了比喻的修辭方法。

本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2—6自然段）分別從三個方面說明組成“生命奏鳴曲”的樂章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關系。

第二層（3、4自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的噶。

第三層（5、6自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康的關系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴曲”成為人的生命的重要標志。

（三）探究交流

1、學生品讀課文，體會本文說明語言的生動準確。

2、引導交流，抓住有關詞句體會本文的語言特點并朗讀重點部分。如：

作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，因為它以每分鐘60—100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特—特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀者。

3、知識拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

（從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一個人疲勞或困倦的程度等。）

（四）全文小結

從內容到說明方法作簡要概括

（五）仿寫練習

結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引導學生自定內容、主題進行仿寫。

五、資源介紹

1、生命的基本功能

2、生命的本質

教學反思：

《孟子語錄》教學設計

教學目標：

1、知識與技能：了解有關孟子和孟子的思想；掌握文中重點詞語的含義。

2、過程與方法：熟練的有感情的朗讀課文，感知課文；準確把握課文主旨。

3、情感、態度、價值觀：準確理解“舍生取義”的思想內涵；提升自身素質和能力，在關鍵時刻做出正確的選擇。

教學重點：

感知課文，掌握文中重點詞語的含義，準確理解“舍生取義”的思想內涵。

教學難點：

“兼得”和“舍生取義”二詞的理解。

教學過程

一、師范讀，生體會。

二、介紹相關資訊：

1、作家作品：

孟子：名軻，字子輿，魯國鄒人。相傳為孔子的孫子子思的再傳弟子，戰國時的思想家、政治家、教育家、散文家。

《孟子》一書具有鮮明的政治傾向，基本上是繼承孔子的仁政思想。為行仁政，他首先提出了人性本善的主張。

2、題目賞析：本文選自《孟子·告子上》。本文就以“魚”和“熊掌”作比喻，巧妙的回答了人在一生中的關鍵時刻應該如何作出正確選擇的問題。

三、再讀課文，積累相關詞語。

四、師生共同賞析課文，掌握關鍵詞語。

欲：想得到的 亦：也子 得兼：該詞位置前后顛倒，應作“兼得”，譯作“同時得到”。舍：舍棄

五、師生交流，小組合作寫出文章結構提示：

六，生合作探究后總結文章主旨：

本文是孟子的一段語錄，以魚和熊掌設喻，說明舍生取義的道理。

七，處理課后習題。

八，背誦課文。

板書設計：

魚

熊掌 ——舍魚

﹜ 舍生取義

生

義

——舍生

教學反思：

本文來源于楓葉教育網(www.fyeedu.net)

原文鏈接：http://www.fyeedu.net/info/103973-1.htm

第三篇：北師大版六年級數學下冊公開課教學設計

北師大版六年級數學下冊

公 開 課 教 案

《圓錐的體積》教學設計

執教：張芳

一、教學內容：

義務教育課程標準實驗教科書（北師大版）六年級下冊第11～13頁。

二、教學目標：

1、知識技能目標：使學生探索并初步掌握圓錐體積的計算方法和推導過程；使學生會應用公式計算圓錐的體積并解決一些實際問題。

2、思維能力目標： 提高學生實踐操作、觀察比較、抽象概括的能力，發展空間觀念。

3、情感態度目標： 使學生在經歷中獲得成功的體驗，體驗數學與生活的聯系。

三、教學重點、難點：

1.重點：使學生初步掌握圓錐體積的計算方法并解決一些實際問題

2.難點：探索圓錐體積的計算方法和推導過程。

四、教具準備：

1、多媒體課件。

2、等底等高、等底不等高、等高不等底的圓錐和圓柱共六套，沙、米，實驗報告單；帶有刻度的直尺，繩子等。

五、教學過程：

（一）創設情境，導入新課

1、故事情景 引發猜想

電腦呈現出動畫情境（伴圖配音）。炎熱的夏天，小明和小強去“廣場超市”的冷飲專柜買冰淇淋，圓錐形的冰淇淋標價是0.8元，圓柱形的標價2元。于是,他們兩個為買哪一種形狀的冰淇淋爭執起來。同學們,你們能幫他們解決到底買哪種形狀的冰淇淋更合算嗎?（圖中圓柱形和圓錐形的雪糕是等底等高的。）(學生回答自己的猜想,有說買圓錐形的,有說買圓柱形的)教師:學完今天的內容后,同學們就能正確解決了!

2、圓錐實物 揭示課題

①教師出示一筒沙，師：將這筒沙倒在桌上，會變成什么形狀？（學生猜想后教師演示）

②師：在這堂課上，你希望學到哪些知識呢？（生自主回答，確立學習目標）

③揭題：圓錐的體積 師：好，我們一起努力吧！

（二）自主探索，合作交流

1、直觀引入 直覺猜想

(1)教師演示刨鉛筆：把一支圓柱形鉛筆的筆頭刨成圓錐形。

(2)引導學生觀察，并思考：你覺得圓錐的體積與相應的圓柱體積之間有聯系嗎？你認為有什么聯系？ ① 教師鼓勵學生大膽猜想。（生說可能的情況）② 師:你們是怎樣理解“相應的”一詞的？說說你的看法。生說后，師總結：“相應的”，即圓錐與圓柱是等底等高的。（用實物演示給生看）

2、實驗探索 發現規律

（1）小組討論填寫材料單，有順序地領取材料

學生分6組操作實驗，教師巡回指導。（其中4個小組的實驗材料：沙子、米、等底等高的圓柱形和圓錐形容器各一個；另外2個小組的實驗材料：沙子、米等，等底不等高和等高不等底的圓柱形和圓錐形容器各一個）

（2）小組合作實驗，并填寫實驗報告單。

實驗方法 發現結果 第一次實驗

第二次實驗

第三次實驗 結論：

（3）匯報結果，實物投影展示實驗報告單。（4）組際交流，得出結論：

結論1：圓錐的體積V等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。

結論2：等底不等高的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積是圓柱體積的二分之一。

結論3：等高不等底的圓錐體與圓柱體，圓錐的體積是圓柱體積的四分之一。

結論4： 圓柱的體積正好是圓錐體積的3倍。

結論5： 圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍。…… 師：同學們實驗的結論各不相同，到底哪組的結論對呢？（各小組紛紛敘述自己小組的實驗過程、結論；說明自己小組的準確性，學生的思維處于高度集中狀態）。（5）參與處理信息。圍繞三分之一或3倍關系的情況討論：

師： 我們先來看得出三分之一或3倍關系的這幾個小組；請小組代表說說他們是怎樣通過實驗得出這一結論的？（請他們拿出實驗用的器材，自己比劃、驗證這個結論。突出他們小組的圓柱和圓錐是等底等高的）師：其他小組得出的結論不同，是不是由于實驗過程或結論有錯誤呢 ？我們也請小組代表說說你們的看法。（生說明他們的過程和結論都是對的，只是他們的圓錐和圓柱不是即等底又等高的）。

師：總結以上各個小組的看法，我們可以得出什么樣的結論？

生1：圓錐的體積等于和它等底等高圓柱體積的三分之一。

生2：圓柱的體積是等底等高的圓錐體積的3倍。

生3：我認為第一種說法較合理，強調了圓錐體積的求法。…… 師總結并板書：

圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。

3、啟發引導 推導公式 師：對于同學們得出的結論，你能否用數學公式來表示呢？

生：因為圓柱的體積計算公式V=sh；所以我們可以用1/3 sh表示圓錐的體積。

師：其他同學呢？你們認為這個同學的方法可以嗎？ 生：可以。

師：那我們就用1/3 sh表示圓錐的體積。計算公式：V= 1/3 sh 師：（1）這里Sh表示什么？為什么要乘1/3？

（2）要求圓錐體積需要知道哪兩個條件？

生回答，師做總結

4、簡單應用 嘗試解答 例1：（課件出示教材情景圖）在打谷場上，有一個近似于圓錐的小麥堆，底面半徑是2米，高是1.5米。你能計算出小麥堆的體積嗎？(生獨立列式計算全班交流)

（三）鞏固練習，運用拓展

1、試一試 一個圓錐形零件,它的底面直徑是10厘米，高是3厘米,這個零件的體積是多少立方厘米?

2、練一練 計算下面各圓錐的體積:

3、實踐性練習

師：請你們將做實驗時裝在圓柱容器里的沙（或米）倒出，堆成一個圓錐形沙（米）堆，小組合作測量計算它的體積。

4、開放性練習一段圓柱形鋼材，底面直徑10厘米，高是15厘米，把它加工成一個圓錐零件。根據以上條件信息，你想提出什么問題？能得出哪些數學結論？（可小組討論）

（四）整理歸納，回顧體驗

1、上了這些課，你有什么收獲？（互說中系統整理）

2、用什么方法獲取的？你認為哪組表現最棒？

3、通過這節課的學習，你有什么新的想法？還有什么問題？

（五）問題解決。

（電腦呈現出動畫情境）小明和小強到底買哪種形狀的冰淇淋更合算呢?

師：誰能幫他們解決這個問題呢？

（學生說出買圓柱形的冰淇淋更合算的理由。）

六、板書設計：

圓錐的體積

圓錐的體積等于和它等底等高的圓柱體積的1/3。

第四篇：北師大版六年級下冊《比例尺》片段教學設計

北師大版六年級下冊《比例尺》片段教學

教學目標

知識與技能：認識比例尺；能根據圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。

過程與方法：結合具體情境，體會比例尺產生的必要性；運用比例尺的有關知識，通過測量、繪圖、計算等活動，學會解決生活中的一些實際問題。

情感、態度、價值觀：體會數學與日常生活的密切聯系。教學重、難點

1．理解比例尺的含義。

2．能根據圖上距離、實際距離、比例尺中的兩個量求第三個量。教學準備 教具準備：課件 教法學法

教法：對于意義理解部分主要采用嘗試法。對于運用比例尺進行相關計算時，主要用引導發現法。

學法：在老師的引導下，通過動手操作，大膽設想、自主探究的方法進行學習，必要時進行合作交流。教學過程

一、創設情境，引入新課

師：上課前先來做一道“腦筋急轉彎”

晉江到福州有210公里左右，坐動車需要1小時24分鐘，而一 蝸牛從晉江爬到福州只用了5分鐘，這是為什么？ 生：它爬的是地圖。師：腦筋轉的可真快呀！

師：大家仔細觀察，為什么我們國家960萬平方公里的遼闊土地卻可以畫在這樣一張小小的地圖紙上？ 生：把它縮小。

師：老師這里還有幾幅中國地圖，請同學們仔細觀察，你有什么發現？ 生：它們大小變了，而形狀沒有變。師：觀察得可真細微。

師：為什么同樣是中國地圖，卻大小不一呢？ 生：縮小的倍數不同。

師小結：在日常生活中，繪制地圖和其它平面圖的時候，通常需要把實際距離按一定的比縮小或擴大，再畫在圖紙上。

二、探索新知，認識比例尺

課件出示：笑笑測量所在學校教室的地面長9米，寬6米，現在請你們當一回小小設計師，將教室占地的平面圖畫在練習本上。

師：咦！大家別急，先想想教室占地的平面圖是什么形狀呢？ 生：長方形

師：現在請同學們在練習本上動手操作。

(教師巡視，學生動手操作)師：同學們畫的圖是長9米，寬6米的嗎？ 生：不是。

師：說說你是怎么想的？

生：長9米，寬6米在練習本上畫不下，將長和寬同時縮小100倍，長畫9厘米，寬6厘米。

師：它是根據上節課的知識《圖形的放縮》，把長和寬同時縮小100倍，真能學以致用。

同學們，這個畫在紙上的9厘米、6厘米，在數學上，咱們用一個詞語：圖上距離表示

師：那實際的長9米，寬6米，應該取什么名字呢？ 生：實際距離

師：你們預習得可真到位

師：說說對圖上距離和實際距離的理解

生：圖上距離是畫在紙上的，而實際距離是現實生活中的實際長度 師：同學們理解得可真好，那現在能用一個比來表示這幅圖的圖上距離與實際距離的比嗎？ 生：1:100 師：說說你是怎么想的？

生：9厘米：9米=9厘米：900厘米=1:100（你真是個細心的孩子，注意到了要單位換算）師：那現在你們能理解一下1:100是什么意思嗎？

（小組互相討論，并說一說）生匯報：圖上距離是實際距離的1/100 實際距離是圖上距離的100倍

圖上距離1厘米表示實際距離100厘米 師：說得可真完整

還有誰想像他這樣說說？（生發言）

師：同學們已經理解了，現在我們一起回顧一下1:100的意思。

（課件出示）

師：剛才這位同學畫的是長9厘米，寬6厘米，還有其它地畫法嗎？ 生：有

師：說說你又是怎么畫的

生，長和寬同時縮小300倍，畫長3厘米，寬2厘米。

師：那如果這樣畫，你能用一個比來表示它的圖上距離與實際距離的關系嗎？ 生：1:300 師：像1:100，1:300都表示圖上距離：實際距離。在數學上，我們把這樣表示圖上距離與實際距離的比叫做比例尺，用式子表示：

圖上距離：實際距離=比例尺

師：咱們以前學過的比，除了寫成比的形式，還能寫成什么形式？ 生：分數形式

師板書： 圖上距離/實際距離=比例尺（全班齊讀，再次大聲齊讀）師：求上面兩幅圖的比例尺

生：第一幅：比例尺 1:100或1/100 第二幅：比例尺 1:300或1/300（說說比例尺1:100的意思，生發言）

三、鞏固比例尺的意義

師：比例尺在生活中，有著廣泛的用處，你們在哪里見過比例尺呢？ 生：地圖

師，我們一起來看看，老師收集的一些資料

1、課件依次出示：中國地圖上的比例尺 1:6000000 房屋平面設計圖比例尺 1:200（生讀比例尺并說說比例尺的意思）

2、課件出示三道小練習，加深學生對于比例尺意義的理解

3、在這副圖中，量得南京到北京的圖上距離是5厘米，表示實際距離900千米。你能計算出這副圖的比例尺嗎？

（通過求比例尺，歸結出求比例尺應注意的問題，如：單位不一致，應先進行單位換算：比例尺的結果是一個比）

四、小結

現在，我們知道了比例尺的意義，怎樣運用它來解決我們實際生活中的問題呢？下節課，我們將繼續學習相關知識。

五、板書設計

比例尺

圖上距離 ：實際距離=比例尺 或 圖上距離實際距離=比例尺 9厘米 ： 9米 = 9厘米：900厘米=1:100 6厘米 ： 6米 = 6厘米：600厘米=1:100 3厘米 ： 9米 = 3厘米：900厘米=1:300

北師大版六年級下冊數學 《比例尺》片段教學設計

學校：永和鎮福田小學 姓名：陳椰婷 指導老師：許春望

第五篇：北師大版六年級語文下冊長征教學設計

教案示例一 第一課時

教學目標：

1、學習課文中的生字詞。

2、了解課文的大意。

教學過程：

一、談話導入。

1、請大家回憶我們曾經學習過哪些描寫紅軍長征的文章？你能談談自己的感受嗎？

2、在我國的革命歷程中，有一次偉大的壯舉，有一座不朽的豐碑，那就是舉世聞名的二萬五千里長征。

3、今天，讓我們一起來學習一首詩——長征。

二、解題，補充課外資料。

1、讀了課題，你查找了哪些與長征有關的資料？

（1）介紹有關二萬五千里長征的資料。1934年，由于王明左傾機會主義路線的錯誤，導致了紅軍第五次反圍剿的失敗。紅軍不得不離開中央蘇區根據地，開始二萬五千里長征，北上抗日。在長征的途中，黨中央召開了遵義會議，確立了毛澤東的領導地位，結束了王明錯誤路線的統治，使中國革命轉危為安。

（2）介紹紅軍二萬五千里長征的路線。

教師投影出示紅軍長征的地形圖。

紅軍第一方面軍在1934年10月從福建西部的長汀、寧化和江西的瑞金等地出發，經過福建、江西、廣東、湖南、廣西、貴州、四川、云南、西康、甘肅、陜西等十一個省。在整個長征的途中，紅軍爬雪山，過草地，歷盡了千辛萬苦，擊敗了敵人的多次圍追堵截，連續行軍二萬五千里。終于在1935年10月勝利到達陜北根據地。1936年10月，紅軍第二、四方面軍也到達陜北與紅一方面軍會師。這首詩就是毛澤東同志在1935年10月長征即將結束的時候寫的。

（3）有關作者毛澤東的資料。

（4）介紹這首詩的體裁。

這是一首七言詩。所謂的七言詩就是七言八句。言，就是字，每行有七個字，一共有八句話。就是七律。七律詩中間四句兩兩相對應，而且朗讀的時候還有和諧的韻律與鮮明的節奏。

2、教師小結：非常感謝同學們給大家帶來的這些資料。通過同學的介紹，我們知道這是一首七言律詩，那么，現在我們自由讀讀這首詩，體會舒適的韻律與節奏。

3、學生自由朗讀這首詩。

4、教師小結：這首詩一共有八句話，每兩句子為一聯，分別被稱作首聯——頷聯——頸聯——尾聯。

三、再讀詩句，質疑解疑。

1、讀讀全詩，找出不理解的詞語，標畫在書上，提出來，我們共同解決。

2、學生質疑。（字詞）

3、根據大家的提問，運用查字典、聯系上下文的方法，進行自學。

4、學生匯報交流，集體解疑。

遠征：指兩萬五千里長征。

只等閑：等閑是平平常常的意思。只等閑表現了紅軍戰士不怕艱難險阻、一往無前的精神。

萬水千山：“萬”和“千”都不是實數，在課文里是指無數的山、無數的水。

逶迤：彎彎曲曲連綿不斷的樣子。

騰：向上跳躍，起伏跳躍。

細浪：翻著浪花的細流。

云崖：高聳入云的山崖。

磅礴：氣勢雄偉。

開顏：臉上露出笑容，內心充滿喜悅。

5、交流解疑后的感受。

四、指導朗讀，教學生演唱《長征》。

五、布置作業

1、思考每句詩的意思。

2、把不理解的地方標畫在書上。

第二課時

教學目標：

1、理解課文的內容，有感情地朗讀課文。

2、背誦課文。

教學過程：

一、讀全詩，領會詩句的意思。

1、自由朗讀全詩，想想這首詩的作者是誰？

2、作者在怎樣的背景下創作的這首詩？

二、抓字眼、明詩意；想詩境，悟詩情。

1、學習首聯。

（1）請同學們讀讀首聯，有哪些語句不理解？

（2）學生質疑。

（3）師生共同解疑。

理解“等閑”

表面的意思：等：等于、等同；閑：空閑、閑置；等閑：如同空閑、等于閑置。

引申的意思：把這個詞帶入詩句中，聯系上文說說“等閑”的意思。（平常、算不了什么，無足重輕。）

理解“只”。

投影出示：

（4）讀首聯，讀出語氣。

（5）同學之間評讀。

（6）紅軍戰士把什么看作平常的事？

（7）長征時，戰士們遇到了哪些困難？從這句詩中的哪些詞可以體會出來？（理解“千、萬”的含義。）

（8）紅軍戰士面對困難，有怎樣的態度呢？從哪些詞與中可以看出不怕困難？

（9）用自己的話說說首聯的含義。

（10）再次朗讀首聯，想想表現了紅軍戰士什么樣的精神？（不畏艱險的大無畏精神）

2、學習頷聯。

（1）讀讀這一聯，找出哪些是難以理解的詞語？（五嶺逶迤、烏蒙磅礴）

（2）哪些詞是說明紅軍戰士不怕困難的？

（3）你是怎樣理解“騰細浪”“走泥丸”的？

（騰：翻；細浪：細小的浪花。騰細浪：翻著浪花的細流。走：滾動；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在腳下滾動。）

（4）投影練習：

把（）比作翻著的細小的浪花。

把（）比作（）。

（5）再讀這一聯。

A．用“不僅??而且”回答。（不僅寫出了長征的艱難，而且表現了紅軍藐視困難的英雄形象和高大的形象。）

B．朗讀頷聯。

3、學習頸聯。

（1）如果說頷聯是千山的寫照，那么頸聯就是萬水的說明。

（2）找出不理解的詞語。

（云崖：高聳入云的山崖。鐵索：大渡河上的13根鐵索。暖：暖的感覺；寒：寒氣逼人的感覺。）

（3）說說這兩句的大意。

（4）質疑：為什么說暖、寒？

（5）討論歸納：

暖——1935年5月，紅軍巧渡金沙江。金沙江形勢險要，敵人控制得很嚴。但是紅軍在渡口俘虜了過江偵查的兩只敵船，活捉了守衛在對岸的敵兵。不費一槍一彈，奪取了對岸的陣地，使大部隊巧渡成功。

寒——瀘定橋高懸在大渡河上，當時橋上的木板已經被敵人抽掉，渡河的勇士們手攀鐵索，冒著對岸敵人密集的槍林彈雨前進。不怕流血犧牲，終于奪下了瀘定橋。“寒”表現了紅軍戰士飛奪瀘定橋的驚險悲壯。

（6）再讀這一段。體會思想感情。

4、頷聯、頸聯的小結

從這兩聯的哪些詞句中可以看出“紅軍不怕遠征難”？是怎樣看出來的？

（1）討論后回答。

（2）這里所說的困難僅僅指千山萬水嗎？

（3）除去這些自然界中的困難，還會遇到那些困難呢？

學生甲：萬水千山不僅僅指自然界的困難，還泛指所有的困難。

學生乙：紅軍在長征的過程中遇到了各種艱難險阻。比如：在長征中，天上每日幾十架敵機偵查轟炸，地上有幾十萬的大軍圍追堵截。途中遇到了各種各樣的艱難險阻。

（4）再讀這兩聯，體會思想感情。

（5）這兩聯在寫法上有哪些特點呢？

（6）學生討論自學。

學生甲：這兩聯，兩兩相對，就被稱為對仗。

五嶺 逶迤 騰 細浪。

烏蒙 磅礴 走 泥丸。

金沙 水拍 云崖 暖，大渡 橋橫 鐵索 寒。

學生乙：我發現這首詩押an的韻。

（7）自由朗讀。

第三課時

教學目標：

1、理解課文的思想感情。

2、有感情地朗讀課文。練習背誦。

教學過程：

一、復習上節課的學習內容。

1、回憶前三聯的內容。

2、想一想前三聯表達了作者怎樣的思想感情？

3、有感情地朗讀。

二、學習尾聯。

1、讀尾聯。

2、岷山——紅軍長征翻過的最后一座山。此時，紅軍戰士是一種怎樣的心情?

3、讀出這種心情。

4、理解：

（1）更喜：對勝利充滿信心。

（2）盡開顏：

投影出示：

什么人“喜笑顏開？”

（紅一、四方面軍以及所有的革命軍民）

5、品讀。

三、總結全詩。

1、談談你學完全詩后的感受。

2、哪些詩句給你留下了深刻的印象？為什么？

3、紅軍戰士的哪些品質值得你學習？

四、吟誦詩句，背誦詩文。

1、反復朗讀課文，運用停頓、節奏、重音等讀音技巧，再現詩中意境。入情朗讀。（可以采用配樂朗讀。）

2、檢查背誦。

五、作業

1、朗讀并背誦。

2、預習下一課。

附：板書設計