第一篇：外國教育史試題及答案

一、單選題：（每題1分，共20分）

1.外國教育史上最古老的學校是（）的宮廷學校。

A．古代埃及

B．兩河流域

C．古代印度

D．古代希臘

2.古代埃及的寺廟學校著重（）。A.文雅教育

B.職官教育

C.書吏教育

D.科學教育

3.雅典的初等學校全由（）辦理。A.私人

B.企業

C.國家

D.私人和國家共同 4.斯巴達教育的基本特點是強調（）。

A.智育

B.美育C.勞動教育 D.軍事體育

5.古代希臘體育的五個競技項目是賽跑、跳躍、擲鐵餅、（）和角力。A．游泳

B．射箭

C．投標槍

D．擊劍

6.蘇格拉底法也稱為（）。

A.相互教學法

B.發現法

C.知識助產術

D.雄辯術 7.柏拉圖在公元前387年建立（）。

A.阿卡德米學園

B．呂克昂學園

C．雅典大學

D．亞歷山大大學

8.中世紀最典型的教會教育機構是（）

A.教堂

B.修道院

C.學院

D.學校

9.下列選項中哪一項不是基督教信條中的組成部分（）A.禁欲

B.苦行C.修行

D.行善

10.弗吉里奧是率先闡述人文主義教育思想的學者，其思想大大受益于古羅馬的一位教育家，這位教育家是（）

A.昆體良

B.奧古斯丁

C.西塞羅

D.格里諾

11.教育史上第一部論述學前教育的專著是（）

A.《大教學論》

B.《世界圖解》

C.《母育學校》

D.《論天賦才能的培養》

12.17世紀初，被稱為“近代科學之父”的哲學家是（）

A.洛克

B.彌爾頓

C.培根

D.裴斯泰洛齊

13.16世紀之后，英國初等教育由（）掌管。

A.天主教教堂

B國家政府

C 羅馬教堂

D 國教會

14.培根以提倡（）和科學教育而著名。A.普及教育 B.自然科學 C.要素教育D.古典教育

15.裴斯泰洛齊認為初等教育最重要的問題是()A.道德教育

B.要素教育

C.自然教育

D.智育教育

16.教育史上，首創“沒有書本的學校”，被人們譽為“幼兒園之父”的教育家為（）A.福祿培爾

B.夸美紐斯

C.裴斯泰洛奇

D.杜威

17.費希特的教育思想主要是（）A.師范教育 B.國民教育

C.幼兒教育

D.自然主義教育

18.羅素明確提出了（）的教育目的 A.社會本位B.道德培養 C.個人本位 D.理智培養

19.蒙臺梭利感官教育以（）為主。

A.視覺訓練

B.聽覺訓練C.嗅覺訓練

D.觸覺訓練

20.杜威的經驗主義也稱（）

A.科學主義

B.現實主義

C.實驗主義

D.理性主義

二、多選題：（每題2分，共20分）

1.拜占廷的教會學校有（）。

A隱修院

B主教學校

C堂區學校

D座堂學校

E清真寺

2.阿拉伯的教育機構有（）。

A昆它布

B宮廷學校和府邸學校

C學館

D清真寺

E圖書館和大學

3.文藝復興時期的教育包括（）

A 人文主義教育

B新教教育

C世俗教育

D府邸教育

E天主教教育

4.人文主義者所共有的世界觀主要體現在（）

A歌頌贊揚人的價值

B宣揚人的思想解放和個性自由

C肯定現世生活的價值和塵世的享樂 D提倡學術，尊崇理性

E注重宗教信仰的養成

5.17-18世紀德國教育概況()A.國立初等教育的肇始，主張國家辦學和普及義務教育 B.第一所新式大學哈勒大學的興起 C.巴西多成立“泛愛學校”，采用適應自然的教學方式

D.文科中學的發展和石刻教育的興起 E.17-18 世紀德國教育以普魯士教育為主

6.盧梭關于自然教育的方法、原則有（）

A.正確看待兒童

B.給兒童自由

C.因材施教

D.尊重兒童

E.積極干預

7統覺過程的完成大體上有（）環節。

A.感官的刺激

B.舊觀念的喚醒

C.新舊觀念的分析

D.聯合統覺團的形成

8.在論述教育與社會的關系時，馬克思、恩格斯認為教育具有（）A.社會性

B.歷史性

C.獨立性

D.繼承性

E.階級性

9克伯屈將設計教學法分成哪幾種類型（）

A.練習的設計

B.生產者的設計

C.消費者的設

D.問題的設計

E.結構的設計

10.蒙臺梭利關于幼兒教育的內容，方法的主張有（）

A.感官教育

B.讀、寫、算的練習

C.實際生活練習

D.自我教育

E.作業

F.工作

三、是非題：（每題1分，共10分）

1.尼采米亞大學初建是一所專科學校。（）

2.尼采米亞大學的目的是宣傳什葉派教義，肅清遜尼派和訓練館員。（）

3.加爾文教主張政教分離，而路德派主張政教合一。（）4.富蘭克林創辦了美國的第一所文實中學。（）

5.洛克反對“天賦觀念”論，提出了“白板論”，這表明他是一個徹底的經驗主義認識論者。（）

6.盧梭所謂的消極教育就是成人對兒童不干預、不灌輸、不壓制，遵循其天性發展。（）

7.赫爾巴特指出，統覺的條件，主要指興趣。（）

8.福祿培爾十分重視家庭教育，尤其是母親在兒童早期教育中的作用。（）

9.拜占廷和阿拉伯國家在教育上取得的輝煌成就對西歐中世紀教育的發展和文藝復興做出了不可磨滅的貢獻。（）

23.20世紀前期各主要的資本主義國家中，擴大中等教育的范圍，加強中等教育與初等教育的聯系，加強教育改革與社會發展的聯系，構成了各國教育改革的主旋律。（）

四、簡答題：（每題6分，共30分）

1.評述亞非文明古國在世界教育史上的地位。

2.評蘇格拉底的問答法。

3.試析17～18世紀歐美主要國家教育發展的不同特點、共同特征和發展趨勢。

4.簡述盧梭教育思想的主要特點及其形成原因

5.簡述杜威關于教學方法的理論

五、論述題：（20分）

試述西歐中世紀教育的基本性質和主要特征。

答

案

一、單選題：

1.A

2.D

3.A 4.D

5.C

6.C

7.A

8.B 9.D

10.A

11.C

12.C

13.D

14.B

15.B

16.A

17.B

18.C

19.D

20.C

二、多選題：

1.AD 2.ABCDE 3.ABE

4.ABCD 5.ABCDE 6.ABCD 7.ABD 8.ABCDE 9.ABCD 10.ABCDF

三、是非題

1.是

2.否

3.否

4.是

5.否

6.是

7.是

8.是

9.是

10.是

四、簡答題答案要點

1.評述亞非文明古國在世界教育史上的地位。

主要講述東方文明古國在科學知識、文字、學校教育方面對世界的影響。

2.評蘇格拉底的問答法。參看本書第57～56頁。

3.試析17～18世紀歐美主要國家教育發展的不同特點、共同特征和發展趨勢。參看第九章各節的教育概況部分

4.簡述盧梭教育思想的主要特點及其形成原因 參看第十章第三節

5.簡述杜威關于教學方法的理論 參看第十八章第五節

五、論述題答案要點

試述西歐中世紀教育的基本性質和主要特征。

從兩個方面進行闡述：基督教神學教育居主要地位，世俗教育居次要地位。

第二篇：外國教育史141答案

《外國教育史》模擬試卷（A卷）考試形式：閉卷 考試時間：90分鐘

站點：_________ 姓名： 學號： 成績： 注：全都做在另附的答題紙上

一、名詞解釋：（每小題8分，共40分）1.單元設計教學大綱 2.恩物 3.教學五步 4.教育性教學 5.白板說

二、簡答題：（每小題10分，共40分）1.簡介杜威“教育即生活”的內容。2.簡介柏拉圖的回憶說。

3.試述1872年日本《學制令》主要內容。4.簡介19世紀英國新大學運動。

三、論述題：（每題20分）

1.論述德國教育家洪堡在新人文主義運動中的主要工作。

答案： A卷

一、名詞解釋：

1.單元設計教學大綱：單元設計教學大綱是1923-1925年間，蘇聯國家學術委員會的“科學教育組”編制出的適合小學實用的綜合教學大綱。這種大綱完全打破了學科界限，各學年按照自然、勞動和社會三個方面選定學習材料，按季節、節日和地區情況組成一些單元，一個單元一個單元地組織教學。形式上，這一方法加強了各類知識之間的聯系，但是按照“單元設計教學大綱”，各門學科的教材圍繞一些單元來配置，取消了班級授課制，也使得學生難以獲得必要的系統知識和充分訓練。（P286-287）

2.恩物：恩物是福祿培爾為幼兒園設計的適合兒童教育的特殊要求的，仿照大自然的性質、形狀及法則，制造簡易的物件，作為使兒童認識萬物、理解自然的初步手段。福祿培爾認為它是神恩賜給兒童的東西，實際上恩物是一種適合兒童特點的恩賜物，是幼兒園里做游戲和進行作業時用的玩具和材料。恩物主要有6種，福祿培爾的后繼者又陸續編制，發展為10種，有時人們將這10種恩物和10種作業統稱為“恩物”，合計20種。（P197）

3.教學五步：教學五步是杜威根據思維五步的內容相應提出的教學步驟，五步分別是：①教師給學生準備一種與實際經驗相聯系的情境。②給學生足夠的資料，使學生得以對付情境中產生的問題。③學生從資料的應用中產生對解決疑難問題的思考和假設。④學生自己負責把設想出來的解決問題的辦法加以整理和排列，使其秩序井然。⑤學生根據這些假設親自動手去做，并在做的過程中自己去發現這些假設的真實性和有效性。在教育史上，它一般被稱為“教學五步”。（P271）

4.教育性教學：教育性教學是赫爾巴特教學論思想的一個特色，他從論證智育與德育的關系入手，明確教學是實現德育的重要手段，它們之間存在著密不可分的關系。他認為不存在任何“無教學的教育”，同樣，也不存在任何“無教育的教學”。赫爾巴特認為教育的根本目的在于培養有道德的人，教學給兒童知識是絕對需要的，但掌握知識主要是為了形成道德觀念，知識越多，品德就越好。這也就是通過教學進行德育，進行教育性教學。（P187）

5.白板說：白板說是洛克提出的一個有名論點，他認為人類在沒有感覺、經驗之前的心理狀態就像一張白紙一樣，上面沒有任何字跡，“可以隨心所欲地做成什么式樣”，而人類的一切知識或經驗都來自經驗。白板說認為每個人先天所帶來的基礎都是一樣的，就像一張白紙，之所以后來千差萬別，都是因為教育，因此洛克對教育的作用估計很高，肯定了教育在人的個性形成中起著決定性的作用。（P116-117）

二、簡答題：

1.簡介杜威“教育即生活”的內容

答：“教育即生活”是認為教育就是要給兒童提供保證生長和充分生活的條件，而不管他們年齡的大小，教育是兒童現在生活的過程，而不是生活的預備，學校中一切課程的主要內容，應該就是兒童現在生活的經驗。而“教育即生長”以及“教育即經驗的改造”實際上和“教育是生活”是同一個意思。這樣杜威是否定了教育作為一種社會現象，是一個有意識、有目的的過程，也抹煞了教育和生活之間的界線，否認個人直接經驗以外的科學知識，這是他的局限性。（P266）

2.簡介柏拉圖的回憶說

答：回憶說是古希臘三哲之一的柏拉圖提出的一種認識論學說，他認為一切真理和知識都存在于理念世界，因此，所謂的知識也就是回憶理念世界，學習知識就是一個回憶理念世界的過程。柏拉圖用“靈魂不朽說”來論證了“回憶說”，也就是人的靈魂是不死的，既然心靈不死，那么它就通過生生世世的循環，就獲得了所有一切的知識，而人的靈魂也應該能夠把它之前所獲得的關于美德及其他事物的知識回憶起來。很顯然，回憶說是唯心的，且具有相當濃厚的神秘主義色彩。（P10）

3.試述1872年日本《學制令》主要內容

答：1872年，在參考歐美教育制度和對日本原來的教育制度進行調查的基礎上，日本文部省頒布了以仿效法國教育制度而制定的《學制令》。它規定：在文部省的統一管轄下，設立8大學區，每個學區各設一所大學；每個大學區分為32個中學區，各設一所中學；每個中學去又分為210個小學去，各設一所小學。《學制令》廢除了先前的寺子屋和鄉學，并強調要實行普及義務教育，它規定：小學6歲入學，分上、下兩等，學制各為四年，入學者接受八年普及義務教育。《學制令》是明治政府成立后頒布的第一個教育法令，在日本教育史上具有重要意義。它的頒布“被看成日本近代教育的黎明”。但在日本當時的社會經濟背景下，《學制令》中八年普及義務教育的規定又顯得過于理想化了。（P252）

4.簡介19世紀英國新大學運動

答：新大學運動是19世紀在英國興起的建立新大學的運動，在這場運動中，資產階級力圖根據新的原則來改革舊大學，建立符合本階級利益的新大學。1826年，首先在倫敦創建了具有民主主義、自由主義精神的倫敦新學院，不久，貴族與教會為了進行抵制也建立了“國王學院”，1836年，這兩所學院達成妥協，合并成為倫敦大學，之后不久，英國議會通過法案，在各地特別是工業發達、文化集中的城市相繼建立了許多地方院校。新大學的共同特點是：不受宗教信仰的限制，重視科學技術教育，與地方實際生活有著密切聯系。

在新大學運動的推動下，牛津、劍橋兩所古典大學也進行了改革，取消宗教宣誓，增設近代科學專業，重視自然科學的教學，建立榮譽學位制和導師制等。（P149）

三、論述題：

1.論述德國教育家洪堡在新人文主義運動中的主要工作

德國教育家威廉·馮·洪堡德是新人文主義的代表，同時也是一位著名的歷史學家、政治家和教育家。而洪堡當時與許多教育家一起，根據新人文主義精神，對各級學校教育進行了一系列的改革。

在初等教育方面，他進一步強調實施初等義務教育，先后于1802年和1805年公布了初等義務教育法案。為了改革與發展初等教育，他曾派專人如赫爾巴特、福祿貝爾等前往瑞士裴斯泰洛齊的伊佛東學院參觀和學習。在他的領導下，德國的初等教育有了較大的發展，教學內容更為廣泛，除背誦教義問答外，還有讀、寫、算的初步知識；教學方法也有所改進，注意利用實物進行教學。

在中等教育改革上，洪堡修改了文科中學的教學計劃，削減了古典學科的內容。他把語文列為基礎課程，以拉丁文、希臘文、德文和數學為主課，重視歷史、地理和自然科學的教學。此外還規定只有通過國家考試成績合格的才給以中學教師稱號，改變文科中學教師只能由神學家和牧師擔任的現象。

在高等教育方面，洪堡提出學術自由的原則、教學與科研相結合的原則。洪堡認為，大學不是一般的職業養成所，而是要造就胸襟開闊，目光遠大，領導世界新潮流的人才；大學要特別重視人文科學，應將大學辦成培養人道主義精神的基地；教學和科研結合為一體，學術自由是神圣的辦學原則等。他認為，傳授高深知識是大學的基礎，但這種知識不是實用的、專門化的知識，而是一種“純科學的知識”，即一種脫離社會需要，超越社會現實的理念性知識。（P151-152）

第三篇：外國教育史答案

外國教育史答案

單項選擇題

1、古希臘古風時代的斯巴達教育的主要特點是重視：_______。

....2、和諧發展教育

藝術體操教育

軍事體操教育 文法弦琴教育

在柏拉圖看來，要想理想的國家成為現實，只有愛智慧、掌握了真理的深明事理的_______成為統治者，居于統治....3、軍人

哲學家 手工業者

農民

七藝中的前三藝，即文法、修辭、辯證法是_______首先確定下來的。

....畢達哥拉斯

智者

普羅塔哥拉

蘇格拉底

4、中世紀典型的教會教育機構不包括：______。

....5、修道院學校

主教學校

堂區學校

宮廷學校

蘇格拉底在哲學研究和講學中形成了“蘇格拉底法”，該方法的四個步驟是_______。

....6、譏諷、定義、助產術、歸納

譏諷、歸納、助產術、定義

譏諷、助產術、歸納、定義 譏諷、助產術、定義、歸納

_______是昆體良約二十年教育教學工作經驗的總結，又是古代希臘、羅馬教育經驗的集大成者。

....7、《十二銅表法》

《論雄辯家》

《雄辯術原理》 《懺悔錄》

人文主義教育家_______把學校辦為“快樂之家”。

..維多里諾 格里諾

..8、弗吉里奧

伊拉斯謨

_______產生于11-12世紀，是西歐一種新型的為新興市民階層子弟開辦的學校的總稱，其中包含不同種類、....9、宮廷學校

中世紀大學

基爾特學校

城市學校

西方教育的近代化（國家化、世俗化、普及化）的歷程真正開始于______后。

....10、文藝復興

新教育運動

進步教育運動

宗教改革

在教育方面提出“教育權由國家而不是由教會掌握”和“由國家推行普及義務教育”兩個原則的人是_______。

....11、弗蘭西斯·培根

馬丁·路德 蒙田

加爾文

裴斯泰洛齊提出的_______主張初等學校的各種教育都應從最簡單的要素開始，然后逐漸到日益復雜的要素，以使....12、教育心理學化

各科教學法

要素教育論

教育與生產勞動相結合

赫爾巴特提出了_______，該理論是其課程理論的重要基礎之一，赫爾巴特還依據該理論的原理為課程設計提出了....13、統覺理論

教育心理學化

“教學進程”理論

教育性教學原則

_______是福祿培爾創制的一套供兒童使用的教學用品，它是幫助兒童認識自然及其內在規律的重要工具。

....14、直尺

模型

恩物 三角板

赫爾巴特提出了統覺理論，該理論是其課程理論的重要基礎之一，赫爾巴特還依據該理論的原理為課程設計提出了_______和_______兩項原則。

...相關；集中 相關；分散

不相關；集中

.15、不相關；分散

瑞典作家、婦女運動活動家和教育家______在其著作《兒童的世紀》中預言“20世紀將成為兒童的世紀”。

....16、巴德利

愛倫·凱 費利耶爾

德可樂利

馬克思論人全面發展教育思想的基本內容不包括：_______。

....17、人的全面發展，意味著勞動者智力和體力兩方面，以及智力的各方面和體力的各方面都得到發展

要使人們通過智育、綜合技術教育、德育和體育，以及教育與生產勞動相結合的途徑來獲得全面發展

重視勞動教育，輕視知識教育

要擺脫舊式分工給學生造成的片面性，并在智能、道德和健康諸方面都達到高度的水平

根據生活準備說和知識價值論，英國教育家_______提出學校應開設生理學和解剖學；邏輯學、數學、力學、化學、天文學、地質學、生物學和社會科學；生理學、心理學和教育學；歷史；以及文學、藝術等五種類型的課程。

....18、涂爾干

斯賓塞 烏申斯基

福澤諭吉

______是指產生于19世紀末并持續到20世紀50年代的美國的一種教育革新思潮。其提倡者揭露了公立學校中存在的各種嚴重問題，試圖通過改革使學校教育適應美國社會的新的需要。

....19、新教育運動

新學校運動

進步主義教育運動 宗教改革運動

美國進步教育運動先驅者帕克的教育革新措施以“_______”著稱。其主要特征是，強

調兒童應處于學校教育的中心；重視學校的社會功能；主張學校課程應盡可能與實踐活動相聯系；以及強調培養兒童自我探索和創造精神。

....20、有機教育學校

道爾頓制

設計教學法

昆西教學法

______是一種個別教學制度，重視學生個別差異。其基本內容為：在學校里廢除課堂教學，廢除課程表和年級制，代之以“公約”或合同式的學習；將各教室改為各科作業室或實驗室，按學科的性質陳列參考用書和實驗儀器；用“表格法”來了解學生的學習進度。

..昆西教學法

設計教學法

..21、文納特卡計劃

道爾頓制

凱興斯泰納認為，教育有用的國家公民是國家公立學校的目的，也是一切教育的目的。_______的中心內容是通過個人的完善來實現為國家服務的目的。

....22、公民教育 國民教育

平民教育

勞動教育

下列對杜威“教育即生長”的說法中，正確的是：_______。

..“教育即生長”即教育等于生長

“教育即生長”要求摒除壓抑、阻礙兒童自由發展之物，使一切教育和教學適合兒童的心理發展水平和興趣、需要的要求

..23、教育即生長就是要人們消極地對待兒童

“教育即生長”要求任由兒童率性發展

凱興斯泰納的勞作學校的任務不包括：______。

..培養政治家

要幫助學生將來能在國家的組織團體中擔任一種工作或一種職務（職業陶冶的預備）

.要求把所任的職務看做鄭重的公事，不只是專為個人去做，而是要把個人的工作與社會的進步聯系在一起（職業陶冶的倫理化）

.24、要求在學生個人倫理化的基礎上把學生組成工作團體，培養其互助互愛、團結工作的精神

以下說法中沒有體現出杜威課程理論思想的是：______。

....25、教材心理化

從做中學、從經驗中學

多種多樣的分門別類的學科使兒童對世界的認識具有全面性 課程計劃必須考慮課程能適應現在的社會生活的需要

_______把人類文化的“共同要素”作為學校教育的核心，特別強調“新三藝”（即數學、自然科學和外語）的教育內容。

....26、改造主義教育

要素主義教育 永恒主義教育

進步主義教育

根據_______的觀點，從“永恒真理”中引申出來的“永恒學科”是發展“理性”的最好途徑。因此存在著永恒的課程，這些課程應當成為普通教育的核心。

....新托馬斯主義教育

人本主義教育

要素主義教育

永恒主義教育

27、根據_______的觀點，教育的性質永恒不變，永恒的古典學科應該在學校課程中占有中心地位。

....28、新托馬斯主義教育

人本主義教育

要素主義教育

永恒主義教育

______強調教育的目標是培養“完整的人”，主張課程人本化。

....29、人本主義教育 存在主義教育

結構主義教育

永恒主義教育

蘇霍姆林斯基關于_______的理論包含著他對教育目的論和方法論的許多獨創見解，其核心是要使全體學生都得到全面和諧的發展。

....30、勞作教育

個性全面和諧發展 一般發展

勞動學校

______認為，教師應進行民主的、勸說的教育，說服學生去“改造”他們所生活的社會，使學生堅信改造主義哲學，培養學生的“社會一致”的精神。

....31、改造主義教育 要素主義教育

新行為主義教育

結構主義教育

______分為四種類型，即1）生產者的設計（建造設計），以生產某物為目的；2）消費者的設計，以消費為目的；3）問題的設計，目的在于解決一個問題，澄清某種理性的困難；4）練習的設計（具體學習設計），目的在于獲得某一種或某一程度的技能或知識。

....主觀題 文納特卡計劃

昆西教學法

道爾頓制

設計教學法

32、永恒主義教育：

參考答案：

永恒主義教育思想產生于20世紀30年代的美國。在現代西方教育思想中，它是

一個提倡復古的思想流派。它強調“共同的人性”，主張加強“理智”的訓練，把“永恒學科”作為課程的核心，提倡閱讀偉大人物的著作，培養有理性的人。

33、“教育即生活”：

參考答案：

杜威認為教育是生活的過程，學校是社會生活的一種形式，即學校也是生活的一種形式

34、教會學校

參考答案：

拜占庭教會學校主要有兩種：一種是遠離城市的隱修院，另一種師傅在設于主教 教堂里的座堂學校。

35、第斯多惠論教師的基本要求？

參考答案：

教師要在廣泛意義上把自己教育好；教師要精力充沛的進行教學；教師興趣豐富 及廣泛地進行教學。

36、.福祿培爾幼兒教育方法的基本原理？

參考答案：

他認為，自我活動是一切生命的最基本的特性，也是人類生長的基本法則。通過

自我活動，個體自動地向外表現存在于自身的上帝的精神。正是自我活動，幫助個體認識自然，認識人類，最終認識上帝的統一。

37、設計教學法：

參考答案：

克伯屈認為有機體是通過行動來學習的，學習的結果是獲得一種新的行為方式，強調學習過程中人與環境的相互作用。

38、夸美紐斯的教學原則？

參考答案：

直觀性原則；激發學生求知欲望原則；鞏固性原則；量力性原則；系統性和秩序漸進性原則。

39、.斯賓塞的課程類型及意義？

參考答案：

生理學與解剖學；邏輯學、數學、力學、化學、天文學、地質學、生物學和社會科學；生理學、心理學和教育學；歷史；文學、藝術等。其意義在于為完善的生活做準備

40、“昆西教學法”

參考答案：

”帕克教育改革措施以“昆西教學法著稱，主要特征（1）兒童應處于學校教育的中心；（2）重視學校的社會功能；（3）學校課程盡可能與實踐活動相聯系；（4）

培養兒童自我探索和創造的精神。

41、七藝”課程：

參考答案：

算術，幾何，天文，音樂，文法，修辭學，辯證法

42、.基督教對中世紀教育的影響？

參考答案：

教育的基本目的；教育的基本內容；大量的教育機構；一種教育力量；教育價值的取向。

43、.宗教改革運動對近代教育的影響？

參考答案：

.宗教改革對近代教育轉折的歷史意義遠遠高于人文主義。宗教改革運動結束后，西方教育的近代化（國家化、世俗化、普及化）歷程便真正開始。

44、.盧梭公民教育觀的基本內容及意義？

參考答案：

.盧梭認為理想國家中的教育“必須給予人民的心靈以民族的形式”，其目標是培養忠誠的愛國者。這種愛國主義的教育應當從一個人誕生的時候開始；一個良好的 國家公民，對祖國的光輝歷史、英雄人物銘記在心。其意義在于構建一個完美的資本主義共和國。

45、“蘇格拉底法”的基本內容及意義

參考答案：

通過提問、反駁、幫助對方認識及獲得知識的過程；分別解釋譏諷、助產術、歸 納術、定義的概念。其意義在于引導和誘導的教學方法。

46、.改造主義教育理論包括哪些內容？

參考答案：

.教育應該以“改造社會”為目標，教育要重視培養“社會一致”的精神，強調行為科學對整個教育工作的指導意義，教學應該以社會問題為中心，教師應進行民

主的、勸說的教育。

47、教育即生長

參考答案：

“教育即生長”要求摒除壓抑、阻礙兒童自由發展之物，使一切教育和教學適合兒

童的心理發展水平興趣、需要的要求。然而這種尊重絕非放任自流，任由兒童率性發展。

48、贊科夫“一般發展”理論的意義？

參考答案：

一般發展”的含義；其意義在于強調在教學過程中學生的非智力因素發展。

49、結構主義教育：

參考答案：

結構主義教育思想是20世紀50—60年代形成的一種西方教育思潮。它強調兒童認知結構的研究以及認知能力的發展，注重對知識結構的理解，提倡發現學習和早期教育。曾對美國以及其他許多國家的課程改革產生過重大影響，至今對教育起著重大的影響。

50、.智者在古希臘教育發展中的貢獻

參考答案：

.擴大了教育對象的范圍；擴大了教育的內容；使教師成為一門職業；開辦高等學府；促進了教育理論形成。

51、昆它布

參考答案：

.昆它布是指一種簡陋的初級教育場所。通常是教師在家里招收少量學生，教簡單的讀寫。

52、.終身教育

參考答案：

：終身教育50年代中期產生于法國，60年代后在世界得到廣泛傳播。包括教育的各個方面、各項內容，也包括在教育發展過程中的各個階段之間緊密而有機的內在聯系。

53、.道爾頓制的基本內容及意義？

參考答案：

道爾頓制是一種個別教學制度。帕克赫斯特批評班級授課制使學生處于被動地位，學生的個別差異得不到應有的照顧。其主張：在學校里廢除課堂教學，廢除

課程表和年級制，代之以“公約”或合同式的學習；將各教室改為各科作業室或實驗室，各作業室配有該科教師一人，負責指導學生；用“表格法”來了解學生的學習進度。其意義在于克服班級授課的弊端。

54、古羅馬教育的歷史功績？

參考答案：

繼承、傳播、豐富古希臘的文化與教育，與它共同構成了西方傳統教育的基礎。

55、.試比較斯巴達與雅典教育的異同。參考答案：

答案要點：教育目的與任務；教育體制；教育內容；培養過程。

56、.宗教改革運動對近代教育的影響？

參考答案：

.宗教改革對近代教育轉折的歷史意義遠遠高于人文主義。宗教改革運動結束后，西方教育的近代化（國家化、世俗化、普及化）歷程便真正開始。

57、昆體良教學理論的基本主張。

參考答案：

答案要點：班級授課制萌芽，專業教育應建立在廣博的普通知識基礎上，啟發誘 導和提問解答的教學方法，對教師的要求。

58、.阿拉伯教育迅速形成的原因及貢獻？

參考答案：

.原因：阿拉伯人能持寬容的態度，在繼承東、西方文化成果的基礎上迅速發展自己的文化與教育；貢獻：阿拉伯人在天文學、醫學、哲學、數學和文學方面作 成了自己的貢獻，在融合東、西方文明的基礎上，形成了具有自己特點的伊斯蘭文化教育體系。

59、第斯多惠論教師的基本要求？

參考答案：

教師要在廣泛意義上把自己教育好；教師要精力充沛的進行教學；教師興趣豐富 及廣泛地進行教學。

第四篇：外國教育史

浙江師范

1.城市學校3.蘇格拉底教學法

5蘇 格 拉 底 教 學 法 6 騎 士 教 育 7 教 育的要素及相互關系。8在人的發展中，哪四個方面的因素是最重要的？每方面的基本內容是什么？13評述杜威的教育思想

12年1、教 育 的 基 本要素有哪些？他們基本在教育中的作用是什么？

3、夸美紐斯教思想的主要觀點。

4、例舉五種現代歐美教育思潮。

師大2011年333教育綜合考研真題

蘇格拉底法道爾頓制杜威教育思想

華南師范

斯巴達教育的特點杜威教育思想的影響

12年.簡述人文主義教育的特征.赫爾巴特的道德教育理論

東北師范大學2010年332教育綜合真題

1、《理想國》

2、終身教育

二、論述題評述20世紀60年代美國的課程改革3.蘇格拉底法4.《初等教育法》2.試論20世紀60年代美國中小學的課程改革

2011年華東師范大學教育綜合真題

名詞解釋：終身教育人文主義教育特征評 述 簡 述 埃里克森人格發展理論的教育意義 12年人文赫爾巴特

華東師2010、騎士教育

6、《莫雷爾法案》

天津師大教育碩士10

5.蘇格拉底方法6.《1988年教育改革法》2.簡述人文主義教育的特征3.簡述美國公立學校運動的主要內容

華中師大2010

5道爾頓制3

蘇霍姆林斯基的個性全面和諧發展教育思想評述

12年4講授法、贊科夫的發

展性教學理論

陜師大11年

蘇聯的《國防教育法》5貝爾—蘭開斯特制

首都師范大學2011

赫爾巴特對教育學的學術貢獻 3科爾伯格道德發展階段理論以及教學意義

西南大學2010

“蘇格拉底法3.近代人文主義教育的基本主張有哪些?2.終身教育思潮的基本觀點是什么?聯系我國實際加以舉例闡述。

曲阜師大

4.簡述1958《國防教育祛》的基本內容和意義5簡述馬卡連柯的平行教育影晌理論。6簡述裴斯泰洛奇的要素教育論

北京師范12

3貝爾蘭卡特制恩物

南京師范大學2012

蘇格拉底方法3.人文主義教育的特征”3.杜威教育思想

第五篇：外國教育史專題

外國教育史專題

一、外國主要教育家教育思想1.古希臘教育家

（1）．蘇格拉底的教育思想 教育目的論； 德育論；

智育論；

“蘇格拉底方法”。（2）．柏拉圖的教育思想 “學習即回憶”；

《理想國》中的教育觀。（3）．亞里士多德的教育思想 靈魂論與教育； 教育作用論。

2．古羅馬的教育思想（1）西塞羅的教育思想；（2）昆體良的教育思想；（3）奧古斯丁的教育思想。3.近代教育家

（1）．夸美紐斯的教育思想 論教育的目的和作用； 論教育適應自然的原則； 論普及教育和統一學制； 論學年制和班級授課制； 論教學原則； 論道德教育； 教育管理思想。

（2）．盧梭的教育思想

自然教育理論及其影響：公民教育理論。（3）．裴斯泰洛齊的教育思想 教育實踐活動； 論教育目的；

論教育心理學化；

論要素教育；

建立初等學校各科教學法； 教育與生產勞動相結合。（4）．赫爾巴特的教育思想 教育實踐活動； 教育思想的理論基礎； 道德教育理論； 課程理論； 教學理論；

赫爾巴特教育思想的傳播。（5）．福祿培爾的教育思想 論教育的基本原理； 幼兒園教育理論。

（6）．馬克思和恩格斯的教育思想 對空想社會主義教育思想的批判繼承； 論教育與社會的關系；

論教育與社會生產； 論人的本質和個性形成；

論人的全面發展與教育的關系：論教育與生產勞動相結合的重大意義。

4.各國近代的教育思想家

英國：洛克、斯賓塞論教育。法國： 愛爾維修 狄德羅

拉夏洛泰論教育；

德國：第斯多惠論教育。俄國：烏申斯基論教育。美國：賀拉斯?曼論教育。日本：福澤諭吉論教育。5.各國現代教育家

意大利：蒙臺梭利的教育思想。蘇聯教育思想：

（1）馬卡連柯的教育思想、（2）凱洛夫的《教育學》、（3）贊科夫的教學理論、（4）蘇霍姆林斯基的教育理論。美國：杜威的教育思想 教育實踐活動； 論教育的本質； 論教育的目的； 論課程與教材； 論思維與教學方法；

論道德教育；

杜威教育思想的影響。

二、各國教育

外國古代教育

（一）東方文明古國的教育1．巴比倫的教育

巴比倫的學校：巴比倫學校的教學內容與方法。2．古代埃及的教育 古代埃及的學校；

古代埃及學校教育的內容與方法。3．古代印度的教育

婆羅門教育； 佛教教育。

4．古代東方文明古國教育發展的特點

（二）古希臘教育1．古風時代的教育

斯巴達教育；雅典教育。

2．古典時代的教育

“智者派”的教育活動與教育貢獻。3．希臘化時期的教育

（三）古羅馬教育1．共和時期的羅馬教育

2．帝國時期的羅馬教育

（四）西歐中世紀教育1．基督教教育

基督教的教育形式、機構和教育內容； 基督教的教育思想。

2．封建主貴族的世俗教育 宮廷學校； 騎士教育。

3．中世紀大學的形成與發展

4．新興市民階層的形成和城市學校的發展

（五）拜占廷與阿拉伯的教育1．拜占廷的教育 教育概況；

教育的特點及其影響。2．阿拉伯的教育 教育概況；

教育的特點及其影響。外國近現代教育

（二）歐美主要國家和日本的近代教育1．英國近代教育概況； 英國教育的發展

《巴爾福教育法》與教育行政管理體制的變化；《費舍教育法》；《哈多報告》；《斯賓斯報告》；《1944年教育法》；“羅賓斯原則”；《雷沃休姆報告》；《1988年教育改革法》。

2．法國近代教育概況；

法國大革命時期的主要教育改革方案和教育主張。法國教育的發展

《費里教育法》；統—學校運動與學制改革；中學課程的改革；《阿斯蒂埃法》與職業技術教育的發展；《郎之萬一瓦隆教育改革方案》；《教育改革法》；《高等教育方向指導法》（《富爾法案》）；《法國學校體制現代化建議》（《哈比改革》）；《課程憲章》。

3．德國近代教育概況； 德國教育的發展

德意志帝國與魏瑪共和國時期的教育；

《改組和統一公立普通學校教育的總綱計劃》； 《高等學校總綱法》。

4．俄國近代教育概況；蘇聯教育的發展

建國初期的教育改革；

教育管理體制改革的內容及成效；

《統一勞動學校規程》。

20世紀20年代的學制調整和教學改革實驗：“綜合教學大綱”、“勞動教學法”；

20世紀30年代教育的調整、鞏固和發展：《關于小學和中學的決定》。

5．美國近代教育概況；美國教育的發展

中等教育的改革和發展：《中等教育的基本原則》、“八年研究”；

初級學院運動；職業技術教育的發展：“全國職業教育促進會”、《史密斯一休斯法案》。

《國防教育法》和20世紀60年代的教育改革； 20世紀70年代的教育改革：生計教育、“返回基礎”； 20世紀八九十年代的教育改革：《國家在危機中：教育改革勢在必行》。

6．日本近代教育概況；日本教育的發展

20世紀初期至20年代末的教育改革與發展：《教育敕語》、《大學令》；

軍國主義教育體制的形成和發展。《教育基本法》和《學校教育法》； 20世紀七八十年代的教育改革。

第二次世界大戰后的教育改革：1958年的教育改革、1966年的教育改革、1977年以后的教育改革。

西方國家的重大教育變革

（—）文藝復興與宗教改革時期的教育1．人文主義教育

意大利人文主義教育； 北歐人文主義教育；

人文主義教育的基本特征。2．新教教育

路德派新教的教育主張與教育實踐； 加爾文派新教的教育主張； 英國國教派的教育主張 3．天主教教育

耶穌會的學校；

耶穌會學校的組織管理與教學方式。

（二）19世紀末至20世紀前期歐美教育思潮和教育實驗

1．新教育運動

新教育運動的形成和發展；

新教育運動中的著名實驗；

新教育運動中的主要理論：梅伊曼、拉伊的實驗教育學，凱興斯泰納的“公民教育”與“勞作學校”理論，2．進步教育運動 進步教育運動始末；

進步教育實驗： 昆西教學法、有機教育學校、葛雷制、道爾頓制、文納特卡計劃、設計教學法。

（三）現代歐美教育思想1．現代歐美教育思潮

改造主義教育；要素主義教育；永恒主義教育；新托馬斯主義教育；存在主義教育；新行為主義教育；結構主義教育；分析教育哲學；終身教育思潮；現代人文主義教育思潮。