第一篇：《風箏飛呀飛》 -

《風箏飛呀飛》美術教案

主備：許欣欣

執教：

活動目標：

1、嘗試自己制作簡易風箏，探索讓其飛起來的方法。

2、在嘗試將塑料袋變成風箏的過程中提高觀察、模仿能力。

3、體驗自制風箏和放飛風箏的樂趣。活動重點：自己制作簡易風箏，探索讓其飛起來的方法。活動難點：自己制作簡易風箏，探索讓其飛起來的方法。活動關鍵: 通過動手制作，不斷探索方法突破重難點。活動方法：操作法 演示法 活動課時： 一課時

活動準備： 人手一個塑料保鮮袋，雙面膠、剪刀，彩色皺紋紙條若干，不同長短的細線若干 放風箏的錄像，音樂磁帶

活動過程：

一、創設情境，視頻導入

1、視頻導入

播放“放風箏”的視頻。并依據視頻內容提出問題： 他們在做什么？你們誰放過風箏？你放的風箏是什么樣

2、出示塑料袋

請小朋友幫忙滿足塑料袋的“心愿”讓它飛上天。

塑料袋娃娃看見風箏在天上自由自在地飛，可羨慕了！她想和風箏一樣，穿上漂亮的衣服，飛上藍天，小朋友快動動腦筋，幫忙想想辦法吧！

二、動手制作，探索方法

1、動手制作

小朋友們一起猜想讓塑料袋“飛”的方法：

（1）、你有什么好辦法，讓塑料袋飛上藍天呢？（引導想子的？（顏色、形狀、大小）你是怎樣讓風箏飛上天的？

象）

（2）、出示范例，并即興唱兒歌：身上彩帶飄呀飄，五顏六色真漂亮；肚子鼓鼓胖娃娃，還有一條長尾巴。

（3）、請小朋友仔細看一看，塑料袋娃娃哪些地方變了呀？她變成了一只風箏就能飛上天了。（引導幼兒觀察后講述）

2、探索方法

（1）、粘彩帶。教師示范：剪一條雙面膠粘在塑料袋下面合適的位置，然后將幾根彩色皺紙條粘在雙面膠上，引導幼兒觀察彩帶的顏色和數量：老師粘了幾根彩帶啦？是什么顏色的呢？幼兒操作粘彩帶，教師指導、幫助。

（2）、變胖娃娃。探索學習讓塑料袋鼓起來，變成胖娃娃。

誰來試一試？你有什么好辦法？為什么里面的氣很快就逃走了呢？提示要領：裝氣后手要很快抓住袋子的嘴巴。

再讓孩子們試一試，體現自主學習。強調難點部分的要領：使袋子的嘴巴張開，上下晃動，l、2、3抓住嘴巴，擰一擰，不要讓氣逃走哦！

（3）、長出尾巴。教師操作，幼兒觀察：拿一根細線的一端，在塑料袋擰緊的嘴巴處繞幾圈，然后系牢（繞線并系牢對中班孩子來說有難度，小朋友可以試一試，自己不能完成的請老師幫忙）。

三、自由制作，體驗樂趣

幼兒自由分組，制作風箏，教師巡回觀察，提醒幼兒在遇到困難時可以相互幫助，也可以請老師幫忙。

風箏制作好后大家一起放“風箏”。

師：孩子們，我們來放風箏吧！看看誰的風箏飛的高，飛的遠。

小結要領：手舉高，跑得怏，風箏就能飛得高！

四、總結概況，拓展延伸

本堂課我們學習了《風箏飛呀飛》。我們自己動手動腦用塑料袋制作簡易風箏并探索了塑料袋飛起來的方

法。在制作中小朋友們體驗了動手制作的快樂，回到家和爸爸媽媽也一起制作一個簡易風箏吧！

活動反思：

第二篇：三月風箏飛滿天（推薦）

三月風箏飛滿天

記得小時候唱過一首歌：“又是一年三月三，風箏飛滿天??”不知道歌里的三月是農歷還是公歷，我寧愿相信那是農歷三月，因為北地春遲，清明已到，春花才試著開放。可是在北方三月瓦藍的天空下，風箏開的比花兒燦爛。在微帶寒意的東風里，紅色的、藍色的、黃色的風箏在蒼穹來回飛舞，熠熠生輝。

是的，熠熠生輝。用這個詞來形容風箏，我想不出來。可是我看到滿天風箏，腦海里馬上就出現這個詞來。這是卡德勒·胡塞尼，那位美籍阿富汗人，那位成為近年來國際文壇最大黑馬的作家在他的《追風箏的人》里對飄飛在冬天的阿富汗天空里的風箏的描摹。想到這個詞，我又看見了作家筆下1970年代喀布爾市的風箏大賽。在積雪覆蓋的街上，兩個十一二歲的少年，一個放線，一個操控，他們仰起被寒風刺紅的小臉，漆黑的眼珠緊盯著半空里最后一個對手，瞅準機會使出他們的必殺技——猛升急降，將那只藍風箏斬下高空。我看見他們勝利的狂歡，我看到他們用被粘了玻璃粉的風箏線割的鮮血直流的雙手緊緊擁抱著對方，我看見哈桑從擁抱中掙脫，撒腿就跑，在街道的拐角處停下，轉身，露出哈桑式的微笑，雙手放在嘴邊，對他的少爺阿米爾大聲喊：“為你，千千萬萬遍！”然后消失在街角，去追逐那只象征阿米爾最終勝利的風箏??

“為你，千千萬萬遍！” 我還不知道結局，這句話就讓我莫名心酸。我就知道，哈桑，肯定就是那個無怨無悔付出的人。當他在泥濘的小巷里準確地找到他的戰利品的時候，他也找到了災難。那個惡魔一樣的普什圖的壞孩子阿賽夫，那個視哈桑這樣的哈扎拉人為草芥的瘋狂的希特勒的崇拜者攔住了他的去路。如果僅僅是讓這個惡魔用他那不銹鋼拳套打他個鼻青臉腫，甚至打斷胳膊打斷腿腿打斷肋骨打傷身上任何地方，那哈桑都是幸運兒。可是為了保住他親愛的少爺阿米爾的戰利品——阿米爾用來贏得父愛的籌碼——風箏，哈桑，一個十一歲的男孩子，遭受了世上最慘絕的褻瀆。阿米爾躲在小巷的拐角，看見哈桑被阿賽夫的幫兇摁倒在地，看見阿賽夫跪在哈桑的身后，看見阿賽夫解下自己的皮帶，脫下牛仔褲，脫下內褲??阿米爾也看見哈桑的臉龐，那逆來順受的神色，如同一只待宰的羔羊??阿米爾停止觀看，轉身離開那條小巷，身后傳來阿賽夫倉促而有節奏的呻吟??我想作家這么殘忍的非要阿米爾在怯懦和負疚的拉鋸中親眼目睹這慘絕的一幕，是他在阿米爾身上還給予了希望。可人性的自私背叛根源已久，一旦掉進罪業深淵，就會越陷越深。當備受摧殘的哈桑為他的少爺拿回風箏，阿米爾沒有選擇懺悔，反而用更卑劣的手段逼走了哈桑父子??

可對阿米爾而言，逼走哈桑看不見哈桑并不會把過去的記憶全部抹掉，相反，這只是痛苦折磨的開始。原來，有良心、有美德的人是會痛苦的，阿米爾深藏的良心與美德成了切割他心靈的一把鈍刀，在拼命的遺忘中更清晰地看到了自己丑惡的靈魂，這才是作家真正的希望吧。魯迅先生說，悲劇就是把美好的東西毀滅給人看。作家很殘忍地讓阿米爾選擇背叛為他千千萬萬遍的哈桑，理由只是為了贏得父親的愛，可當二十年多年后阿米爾重返故國才知道哈桑其實是他同父異母的兄弟。哈桑不知道，唯其一生，他只是阿米爾忠誠的朋友和奴仆，他原諒阿米爾對他的背叛，或者把這看得理所應當。在戰火中，哈桑卑微而忐忑的活著，可是他的心靈寧靜而快樂。哈桑死了，所幸留下一個和他如出一轍的兒子，才給了阿米爾救贖的機會。救贖的路盡管艱難，但內心是堅定而坦然的，所以當阿米爾九死一生救回哈桑的兒子，那滿身的傷痛反而成了治愈他被負罪感撕裂的千瘡百孔的心靈的良藥。

小說是在阿富汗最動蕩不安的背景下展開故事的。種族分裂與歧視，外敵入侵，恐怖**，塔利班，本拉登，處處屠殺，遍地鮮血，1970年代和以后很長一段時間的阿富汗幾乎處于不息的炮火硝煙之中，成了世界眼里一片不幸連綿、麻煩不斷、災難深重的土地，人與人之間微妙脆弱的情感在這樣的環境里就如同寒風中飄飛的風箏，把你弄得傷痕累累然后斷線而去。這樣的阿富汗需要追風箏的人。作家讓追風箏的人在寒風中追去，閃耀著人性光芒的哈桑，在救贖的路上艱難跋涉的阿米爾，和那些在煉獄一般的家園里守護內心堅持的人才是真正的阿富汗人民，這是作家想要告訴我們的，不管受傷的腳步能不能追上變心的翅膀，他總是義無反顧地狂奔而去……

“又是一年三月三，風箏飛滿天……”我看著空中飛舞的風箏，它們有高有低，有大有小，它們悠然而自在，拴著它們的線被孩子們牢牢地拽在手里，孩子們的臉上洋溢著歡樂的笑容。他們不知道自己的風箏會在哪一刻斷線而去，他們也沒有緊張激烈的角逐。他們會在覺得索然無味的時候各自回家。他們會慢慢長大，也許他們會對一個人說：“為你，千千萬萬遍！”然后會轉身為了他（她）在風雨中奔跑。而此時，我只愿孩子們的風箏在這片祥和的藍天下越飛越高……

第三篇：風箏風箏飛上天教案

篇一：風箏風箏飛上天 教案

篇二：五下美術《風箏風箏天上飛》教案

風箏風箏天上飛

一、教學目標

1、了解風箏的起源、流派以及造型特點，掌握制作風箏的基本方法，并運用裝飾紋樣繪制風箏。

2、在觀察分析風箏的造型、結構、色彩的過程中能運用對比與和諧、對稱與均衡的原理繪制風箏。

3、體驗中國傳統工藝的制作方法，生發對傳統工藝的傳承與熱愛。

二、教學重難點

重點：學習制作風箏的基本方法，并運用裝飾紋樣繪制風箏。

難點：理解用對比與和諧、對稱與均衡的原理繪制風箏。

三、教學課時2課時

四、教學過程

1、謎語導入，設疑激趣

（1）謎語：“天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大風吹，就怕細雨飄。”（謎底：風箏）

（2）教師設疑激趣，引導學生大膽猜想，喚起學生對風箏的原有認知。

（3）教師總結，板書課題：風箏風箏飛上天。

2、走進風箏，了解起源

（1）教師與學生一起觀察課本范畫《百子圖》。

（2）教師提問：“同學們還知道哪些與風箏有關的詩詞或知識嗎？”

在中國，風箏有兩千多年的歷史。最初的風箏是用木頭做的，叫木鳶，后來改用紙做，叫紙鳶。高鼎在《村居》中寫到：“草長鶯飛二月天，拂提楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。”

進一步讓學生了解風箏的發展歷史，知道山東濰坊市著名的風箏之都。

3、欣賞風箏，了解形色

（1）教師引導學生觀察不同造型的風箏，分析風箏造型的特點——形狀對稱。

（2）學生自由討論，除了形狀對稱以外，還有什么對稱？（圖案對稱）

（3）學生觀察造型厚，再觀察分析風箏的色彩，引導學生尋找風箏上的顏色，并設問：怎樣的顏色搭配可讓風箏在空中更吸引人？為什么？

（4）教師小結：風箏的造型特點：多樣，結構對稱，色彩絢麗，對比明顯。學生欣賞風箏是一種美德體驗。

4、細觀風箏，了解紋樣

（1）以北京燕子風箏為例，讓學生仔細觀察思考：燕子風箏上的裝飾紋樣是什么？為什么繪制這個紋樣？有什么寓意嗎？

（2）學生開展討論，教師引導總結風箏上的裝飾紋樣有吉祥祝福的隱喻。

5、大膽創想，設計草圖

（1）提出作業要求，請學生設計一個風箏草圖，注意風箏的造型、色彩和裝飾紋樣這三方面的要求。

（2）師生討論設計方法，教師示范。

（3）學生練習，教師巡視指導

（4）小結：展示學生作業，并進行評價。

第二課時

教學過程：

1、回顧舊知，溫故知新

（1）復習上堂課風箏的造型、結構、色彩、裝飾紋樣等內容。

（2）交流討論，學生欣賞同齡人的作品以及不同造型、立體的風箏。

2、認識材料，感知體驗

（1）教師介紹制作風箏所需要的材料，并讓學生了解材料的特性和用途。

（2）學生感知材料，并嘗試著說說材料的用途。

3、根據草圖，制作風箏

（1）備骨架：用磨砂紙將竹篾摩擦光滑。引導學生注意安全。

（2）扎骨架：用作基本骨架的竹篾要選寬厚一些的，而輪廓骨架的竹篾一般用薄而細軟的較為合適。整個結構要簡練、輕巧、對稱、均衡，扎縛牢靠。

（3）糊風箏：把紙或娟糊在骨架上。紙的質地要薄、韌、平整。

（4）繪風箏：繪制風箏圖樣。圖樣要形象鮮明，色彩要艷麗明快，裝飾性要強。提示：裝飾紋可選取吉祥圖案，體現出人們健康向上的進取精神和對美好幸福的追求。

4、作業練習，學生制作

學生嘗試著繪制風箏。要求：

（1）造型獨特，結構對稱，色彩鮮明，能運用對比與和諧、對稱與均衡的原理。

（2）設色大膽，用筆肯定

5、展示評價，交流分享

（1）請學生嘗試放風箏，分析自己的風箏作品，以及評價同學的作品。學生從風箏的造型、色彩、裝飾紋樣、整體效果等方面開展評價。

（2）學生互評、交流方法成功與否的心得，教師總結，并加以鼓勵。

篇三：五年級上冊第四單元《我們的風箏飛上天》綜合實踐教案

綜合實踐單元分析

綜合實踐教案（第一階段）

綜合實踐教案（第階段）

綜合實踐教案（第 二 階段）

篇四：風箏風箏飛上天

電子教案 1 2 3 篇五：風箏風箏飛上天

風箏風箏飛上天

（4）學生展示作品，師生互評并交流創作經驗。4.實踐，拓展，升華。

（1）提問：放風箏需要注意什么？（起飛平穩，放的時候要注意風向的變化及時調整起飛角度）

（2）師生到操場上放飛風箏，感受春天里放風箏的喜悅（時間不夠的話可以安排到課外）。

（3）課外要求學生繼續了解風箏的發展史及不同區域風箏的制作特點。

這是一門自主、開放、探究、創新的課程；是一門解放學生，發展教師的課程；是教育回歸原生態，回歸自然的課程。教師要盡可能充分考慮到學生可能遇到的所有情況，進行針對性地指導。平時課可以少考慮一些，盡可能讓學生遇到困難時，實在沒有辦法解決下才指導。目的就是為了充分發揮學生的自主性

而在此同時，同學們也很感興趣，因為風箏對小孩子來說，是非常熟悉和喜歡的一種玩具，我調查了一下，班里90%的同學都曾放過風箏，而且放得不錯，這也是孩子們春天最喜歡的一樣活動。我就從孩子們親自放風箏的經歷入手，請他們談談放風箏要注意的技巧，然后引入介紹風箏的歷史，然后引出書中的年畫《三月三》，請同桌互相說說，都有哪些動物形象的風箏，然后重點介紹了常見的沙燕風箏，并觀察書上的三個沙燕風箏，看看有什么特點，同學們經過觀察，知道了沙燕風箏的外形都是差不多的，但是其中的圖案、顏色可以有豐富的變化。在對風箏有了感性的認識的基礎上，我再布置今天的課堂作業，根據孩子們繪畫的水平，我分成了三種層次的作業：1是臨摹書上的風箏圖；2是畫沙燕外形的風箏，自己設計豐富的圖案；3是設計一個書上沒有的新穎漂亮的風箏。同學們很感興趣，都認真的畫了起來，也產生了許多美麗的作品。

教學背景：體育活動是少年兒童喜愛的活動。在秋高氣爽的季節，相約去放風箏是每個人非常喜愛的休閑活動。制作自己喜愛的玩具是每一個兒童引以自豪的一件事情。

教學目標：

1、學會仔細觀察，發現風箏的特點，簡單的設計、繪圖風箏，按照要求制作簡單的風箏。并初步了解風箏的起源和知識及構造與平衡的關系

2、初步學會彎、綁、糊等簡單的操作技能及簡單工具的使用。

3、初步學會小組分工，體會同伴之間合作的愉快，完成作品的自豪心理。

4、初步了解風箏的起源和知識，懂得風箏的構造與平衡的關系，認識風箏骨架類型特點。

5、通過活動，激發學生對美術的興趣，及對傳統風箏藝術的熱愛之情。

教學重點：了解風箏傳統藝術，制作一個左右平衡的對稱、美觀、有創意的風箏，并放飛上藍天。

教學難點：扎制一個左右平衡對稱，能平穩飛上藍天的風箏架子，掌握放飛的技巧。

學生）收集有關風箏的資料、圖片、實物；準備1米長細竹條3—4根、棉線2卷、桃花紙2張、膠水、美工刀、顏料等材料工具；組織四人合作組。

（教師）準備有關風箏的圖片、實物；2—3個已經扎制好的風箏骨架；半成品風箏（已經制作好的，但沒有畫圖的風箏）。

教學過程

一、談話導入，圖片激發興趣

1、先讓大家看一些風箏的圖片。多媒體播放各種風箏圖片。（學生不住地發出贊嘆聲）（板書：風箏風箏飛上天）

2、講解風箏的起源

3、玩過風箏嗎？你見過的風箏都是什么形狀的？根據學生交流板書。三角

形、菱形、正方形、鳥形、龍形等等。

過渡：想不想自己也做一個風箏。（想）

4、出示菱形風箏，讓學生仔細觀察。風箏都有一個特點：能看出來嗎？

（板書：對稱圖形）

二、學生自主觀察，制作方法指導

（一）今天，我們一起來做一最簡單的風箏。

（二）仔細看看，我們要怎么做？準備些什么材料？

根據學生回答板書。

（三）設計完成記錄表（小組分工）

1、請大家簡單分工。組長、記錄員、檢驗員

2、出示“十字形”骨架，讓學生觀察。

3、指導步驟和方法

步驟：設計圖案——檢驗、評價——扎骨架——糊紙——綁拴提線——著色

四、學生制作（活動），教師適當指導（因為制作沒有完成，最后一個步驟只能放棄。）

五、集中展示、評價

組內成員

合作愉快 扎線牢固

剪粘平整 圖案美麗

著色漂亮 用材合理

操作安全 回去還要

六、加工、試飛

教學反思：

課堂流程不夠自然，即教學思路不清晰

1、課的一開始導入部分，用“嫦娥一號”繞月衛星引出風箏。不如看圖、直接引出來的風箏，這樣課堂更加有效率。因為勞動與技術教育課重點是在制作上，課的導入只是為了引起學生興趣，激發他們活動的興趣和積極性。

2、在制作指導一開始就出現一個“十字形”的骨架，這是對流程的破壞。應該讓學生在仔細觀察的基礎上，得出第一步是扎骨架然后引導學生考慮扎的位置，如何扎牢等問題。接著，我讓學生設計圖案、檢驗圖案。這是完全沒有必要的。因為學生完全是仿制簡易風箏，根本就不需要設計，否則就成了畫蛇添足，作秀之嫌。再加上起不了什么作用，浪費了課堂時間。

3、指導性錯誤。糊紙應該是先糊再裁，可是有幾組學生采用的是先裁后糊；雖然也可以糊上，但是“先糊再裁”比較科學，不容易犯錯誤。

4、沒有完成教學任務。大多數學生只是扎好了骨架，沒有時間糊紙，甚至有一

組連骨架都沒有糊好。究其原因，因為本人沒有充分考慮到本節課內學生能否完成教學任務。如果能夠在骨架做完后，用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，不僅會容易綁扎，而且骨架不容易變形，容易修改，更重要的是節約了大量時間，提高了有效性的問題。

二、設計思路不清晰，即重點難點把握不準

本節課的重點難點，綜合大家的意見，重點應該是三部分。

一、扎骨架；

二、糊紙；三綁提線。其中難點有二。一是扎骨架時綁線的方法，兩根竹條的位置也是難點所在；二是綁提線的位置。糊紙是先糊再裁，還是先裁再糊，提示一下學生應該可以明白。重點難點應該是教師心中有數。綜合實踐活動雖然制出：要讓學生自主探究，自主活動，但是離不開教師的有效指導。特別是學生遇到困難時，如綁四條菱線老是綁不好，可以給學生出個注意，這樣不僅使學生活動得以順利地開展，也可以使教師的有效指導落到實處

三、綜合實踐活動的性質和理念，采取措施，改進教學方法

根據綜合實踐活動課程自主性的特點，學生能自主發現的，就自主觀察，得出結論；學生不能發現的，教師適當引導，或者作為知識直接授予也未嘗不可。

1、綜合實踐活動課提倡學生的自主發現、自主活動。扎骨架時扎線的方法，學生可以自主發現，用“x”形，但有些學生認為扎的越多越好，結果不僅影響糊紙，還影響整個風箏的重量，影響了后續活動的有效開展。作為教師在指導時，可以問學生：繞線怎樣才合理？學生一般都能夠知道：牢且少。當然學生實在能夠自主發現時，教師可以直接告訴學生。直接告訴學生是知識的傳授，也是綜合實踐活動課的目標之一。

在綁扎骨架時，材料的選擇是十分重要的。教師同時出現線和雙面膠兩種材料，讓學生自主選擇。用雙面膠擰成的繩子代替線的捆綁，這是指導學生對材料和工具的選擇上，采取思維的優化。這是創新能力的提高。同樣，糊紙只要為學生是先糊再裁，還是先裁后糊？學生稍微動一下腦筋，就可以很快明白過來。

2、綜合實踐活動提倡自主活動，但并不反對對知識的傳授。在扎骨架時，兩根竹條的位置，教師可以這樣跟學生講：根據許多人反復實驗、研究，最后得出結論上下比例應該是3：8；左右是4：4的關系。因為五年級學生對比例還不清楚，教師可以簡單的舉例說明。如在一根長竹條上面部分是15厘米，那么下面部分

是40厘米；這樣左邊和右邊也應該是20厘米（比例是1：5厘米）。在課堂前教師可以把做好的竹條直接教給學生，省去了比例之間的轉換。有人說，我做過了我記住了。我記住了，我會反思。所以在知識的傳授后，應該讓學生多實踐，多比較。在實踐活動中獲取知識，理解知識。

當然，這節課不僅讓我獲得了知識和學會了思考，也提高了我的能力，激發了我對教育真諦的渴望，這是我更加著迷于這門課的重要原因。同時也明白了這是一門自主、開放、探究、創新的課程；是一門解放學生，發展教師的課程；是教育回歸原生態，回歸自然的課程。

第四篇：《風箏飛上天》教案設計

活動目標

1.能和同伴分工合作，運用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡單的風箏。

2.感受風箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱所帶來的美感。

活動準備

1.活動前教師組織幼兒觀看山東濰坊國際風箏節視頻或組織幼兒閱讀幼兒學習資源第27頁。

2.教師教學資源《風箏飛上天》。

3.三角形白紙、長方形、棉線、吸管(，見幼兒活動資源包)剪刀、透明膠帶、雙面膠。

4.教師提前做好風箏。

5.請家長在活動前利用周末帶幼兒去放風箏。

活動過程

1.播放教師教學資源，欣賞各種風箏奇特的造型、艷麗的色彩、圖案的對稱帶來的美感。

(1)教師出示幾種形態各異的風箏，引導幼兒觀察風箏的造型、顏色及圖案的特點。

(2)引導幼兒細致觀察風箏的構造。重點引導幼兒觀察風箏上的骨架和引線，了解它們的用途。

2.教師講解風箏的制作方法。

(1)在三角形的風箏面上設計并畫出漂亮的圖案，注意圖案的兩邊要對稱。

(2)在長方形紙的短邊上交叉來回剪，注意每一條都不能剪斷，剪出風箏的尾巴，然后粘貼在風箏面上。

(3)將吸管粘在風箏面反面的邊緣及中間做風箏的骨架，用棉線穿過中間的一根吸管打結即可。

3.指導幼兒和同伴分工合作，運用畫、交叉剪、粘貼的方法制作簡單的風箏。

(1)教師提供材料，鼓勵幼兒分小組合作，創造性地制作不同造型的風箏。

(2)教師重點講解交叉來回剪的方法，幼兒不要將紙剪斷。

4.鼓勵幼兒展示自己制作的風箏。

活動延伸：

1.教師可以在美工區提供不同形狀的紙、不同材料(如冰糕棒、竹片等)，啟發幼兒設計并制作各種不同造型、不同圖案的風箏，具體做法可參照幼兒學習資源③第27頁。

2.教師帶領幼兒到戶外嘗試放風箏，體驗做做玩玩的樂趣。

第五篇：情書,飛在我心中的風箏

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風箏已經走了三天了，我每天都在網上找她，希望她是在和我開玩笑，她以前和我說過，風箏的意思就是飄忽不定，不會在一個固定的地方，一旦落下，不是生命結束了，就是又要飛走，我一直沒有相信。但這次我想她是真的飛走了，我很后悔沒有抓住風箏的線，也許那根線不在我手里。

她最后一次是給我打電話的時候是三天前那個周日的早晨，我們從這一天開始放假了，整整一周，那時我正在睡覺，不到十一點我是從不會自己醒的，電話里她的聲音很急，問我能不能出來，我迷迷糊糊的告訴她我一會兒再打電話給她，她猶豫了一下，我就就撂了電話。等我再醒的的時候，已經是一個多小時以后了，我一邊穿衣服一邊給她打電話，可她的手機占線了，一直響了很久也沒能接通，我感覺有點不對，急忙打開電腦進了我們常去的那個聊天室，我以為她會在這等我，可沒有她的身影！一群人鬧鬧哄哄的在說笑，我喊了兩聲：“風箏？”沒人回答，過了一會兒，大雄來了，我問他看沒看到風箏，他說沒看到，可能小靜會知道風箏在哪兒，小靜是他的女友，我告訴大雄讓小靜給我回電話，幾分鐘后，電話響了，是小靜打來的的，我問她知道風箏去哪了嗎？

小靜說：她可能是走了。

我心猛的一沉。

她還說什么了？我問。

再就是以后有時間她給我打電話，她是今天早晨告訴我的，她沒和你說嗎？小靜帶著點詫異的語氣問我

我沒說話就把電話撂下了。走到陽臺前，拉開了窗簾，陽光有些刺眼，我點了支煙，狠狠的吸了兩口，看著外面悠閑的人們，開始發蒙！

大概是半年以前，我那段時間精神上空虛的要死，每天泡在網上，不知道自己想做什么，大雄告訴我有個聊天室這段時間特火，他和小靜常去，可能過段時間他們還能混個網管之類的當當，那個聊天室叫做迷惘，我剛去的時候像一個剛上網的楞小子，和誰都想聊幾句，說話還特客氣，一進去把他們的祖宗八代都問候遍了，我喜歡這里的人們說話時的那股假斯文勁，聽說這里有些人是隔壁“問問情“BBS的高手，據說有好幾個人發表的貼子曾被轉貼在某家大網站上，他們為有這些光榮歷史而驕傲，大雄也感到能認識這些網友打心眼里感到自豪。他對我說，他身上的俗有了質的改變，我說，我看出來了，都進到骨子里去了。和他們胡侃了一會兒，我到”問問情“逛了一圈，這里的確有幾篇貼子寫的不錯，大把大把的賺人眼淚，可能都是剛和對象分手了，對愛情有著刻骨銘心般的恨，總之意思大同小異，就差寫上要是再讓我愛我寧可去一頭撞死在墻上，撞不死都不行，醒過來重撞，可作者好象沒有對面我剛剛聊過的那些人，這時我看到了一篇名叫”隨風“的貼子，是新貼上的，與眾不同的是給我的感覺好象有些憂傷，作者名字是”風箏“，我有點感到奇怪？看起來這是個有很多心事的女孩，我心中久違的熱心腸開始復蘇，我得開導開導她，我心里這樣想的，給風箏發了封Email,我用盡了我所知道的一切對未來美好憧憬的詞匯，再加上對她的仰慕之意，約她改日到”迷惘"一聊。一天后，她回信了。這們就是這樣開始的。

這是風箏走的第四天了，這讓我有點不敢想象，她究竟去了哪兒？我的心一直懸在空中，我一直不敢往壞處想，這些天我如幽靈般的出入在我們以前常去聊天室和BBS上，用盡了我知道的找人的所有辦法，我甚至想過去打110！還好大雄和小靜拼命的把我拽住，這兩天他倆一直在我這里住著，怕我自己難過，甚至不讓我出去，我象個犯人似的在他們的眼皮底下轉來轉去，唯一與罪犯不同的是，這兩個看守一直吃我的住我的，而且沒有絲毫要走的意思。看著他們打情罵俏我更加顯得形孤影單。喂！我對隔壁鬧的正歡的那對男女喊到。大雄走了過來，看了看我，拿了支煙給我點上，屋子里已經徹底黑了，我一直也沒有開燈。現在幾點了？我問。都快五點了，大雄回頭看了看站在門口的小靜，是不是？小靜答應了一聲，走過來對我說，你都一天沒吃飯了，餓不？我沒說話，站了起來對著墻上的鏡子照了照，在煙頭的一明一暗中，我看到了鏡子里的臉，只有滿臉的憔悴，眉目卻怎么也看不清楚，我走近了一些，依然看得很模糊，終于看到一雙眼睛，散發著空洞而無奈的目光，就象一只被關在籠子里的野獸的眼光，絕望、無助，我的心徹底的涼了。