第一篇：現代服飾藝術教案

現代服飾藝術教案------時尚的美

教材分析：

本課介紹內容較多，包括服飾的的基本知識、優秀服裝設計欣賞和服飾美的一些基本原則。但許多內容沒有圖片，課本已有的圖片不僅過于陳舊，而且無男子服飾。如采用課文上的圖片，必不能完成教學任務。因此，課本上的圖片只能作為課余補充，課外圖片的選擇是本課教學成功的關鍵。

教學目的：

通過本課的教學，使學生對服飾設計藝術，特別是現代服飾藝術，有所了解，有所認識，達到開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養對服飾藝術的欣賞能力，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。

重難點：

使學生懂得服飾美的主要原則，以幫助學生更好的著裝，提高自己在服飾文化上的素養，樹立高中生朝氣蓬勃、奮發向上的形象。

材料準備：溫州都市報《時尚是最丑的》，中國古代服飾圖片（唐朝、宋朝、元朝、明朝、清朝），少數民族服飾，現代時裝表演，現代服飾藝術圖片，紙造型（短袖襯衣）。

教學過程：

一、導入新課

這節課我們來了解現代服飾藝術。人們常說，衣食父母。這說明吃和穿對人類是多么的重要。它可以顯現出一個人的氣質、風度、品格、修養與個性。在古代就有很多關于服飾的講法，象“佛靠金裝，人靠衣裳”還有“人靠衣裳馬靠鞍”，都充分的體現了服飾的重要性。周恩來少年時代就很注意自己的修飾、儀表、風度。他在學校讀書時，在大立鏡旁邊糊了面“紙鏡”，上面寫著：“面必凈，發必理，衣必整，鈕必結，頭直正，肩宜平，腦直寬，背宜直，氣象勿傲勿怠，顏色宜和宜靜宜莊。”周恩來長期擔任我國國務院總理，從事外交活動，歷來重視自己的穿著、修飾，他的儀容、風度和形象，贏得了各國政治家和廣大人民群眾的稱贊，這是他偉大人格的外在表現。

二、傳授新課

因此有人說：“服飾，是人體的又一層”皮膚“，是流動著的”軟“雕塑，是人的氣質、個性、情調、風格的亮相，它是人對自身外在美的一種設計”，那么，到底什么是服飾？服飾的內涵和外延究竟如何界定呢？

所謂服飾，是衣服和裝飾的總稱，也就是除穿著的上衣下裳外，還包括首飾、鞋帽、腰帶、提包等等。

1、中國古代服飾欣賞：隨著人類的進步，人們穿著服裝，不僅僅為了掩身護體及保暖，還要求它能夠美化形象，正像郭沫若所說：“衣裳是文化的表征，衣裳是思想的形象。”也就是說：服裝是物質生活的重要組成部分，也是文化生活的一部分；它還表現一個民族，一個社會，一個時代的風貌，反映人們的物質文明、科學技術、審美習慣等。（欣賞古代服飾）大家辨認一下，這些服飾都是哪個朝代的？（西周、唐、元、宋、明、清）

下面我們重點來了解一下隋唐、清代的服飾。（引導學生從服裝的款式和色彩、帽子、鞋子、發型等方面入手，由學生觀察，找出兩種服飾的特點，并分析其形成的原因，最后教師總結）。隋唐時期經濟發達，比較開放，在服飾的特點上明顯帶有西域風格，婦女服飾講究華麗，（對日本和服的影響）一般人是穿白色圓領的長裳，低下階層穿的是用麻、毛織成的粗褐。多為寬裳、長裙、披（指披在肩上的長圍巾）、發髻式樣多樣。還有特別的短袖半臂裳，是套在長裳外面，唐代初期的婦女還喜歡穿小袖衣，條紋褲，繡鞋等西域式的服裝。隋唐的女裝，以紅、紫、黃、綠最授歡迎。

清代是我國服裝史上改變最大的一個朝代，清朝是個滿漢文化交融的時代，尤其是服裝文化，也是在進入中國后，保留原有服裝傳統最多的非漢族王朝。清朝的衣服長袍馬褂（騎馬比較方便），早先是富貴人家才穿的服飾，平日所戴的便帽就是瓜皮小帽，顏色是外面黑，里面紅。漢族婦女服裝，一般為長袍長褲或長裙，高底鞋，發髻為“兩把頭”的梳法。滿族婦女的服裝主要是旗袍，早期是寬寬大大的，后來才變成了有腰身，在旗袍的外面再加一件背心。他們的鞋子也很特別，是一種花盆式的高底鞋。

2、中國少數民族服飾欣賞：我國是一個多民族的國家，五十六個民族的服飾異彩紛呈，各具特色，這是我國物質文明和精神文明的瑰寶，是中華民族的驕傲。一個民族聚居在什么地方，有著什么樣的風尚習俗，就會產生什么樣的服飾，出現什么樣的著裝形象。而要認識一個民族，進而研究這個民族的歷史和現狀，探究這個民族的文化及其衍變，都不能缺少對這個民族服飾的關注和了解。（藏族、苗族服飾欣賞）。提問：這些服飾是哪個民族的？這些中國少數民族的服飾有哪些共同特點？（色彩鮮艷）如朝鮮族歷來喜穿白衣服，故素有“白衣同胞”之稱。苗族婦女服飾五彩斑斕，還講究佩戴銀飾。此外，如蒙古族的滾邊長袍和半筒高靴，赫哲族的魚皮衣衫和套褲，鄂倫春族的獸皮長袍和抱頭帽，維吾爾族的“袷袢”和花帽，藏族的寬領開右襟的大袍和氈帽，傣族婦女的無領衣和長筒裙，黎族婦女的開胸無紐衣和短筒裙，烏孜別克族婦女的寬大多褶連衣裙，京族婦女的窄緊身淡色長衣等，無不民族風情濃郁，美不勝收。

幾千年的歷史為我們留下了寶貴的文化遺產，少數民族的、傳統的文化都是取之不盡用之不竭的寶貴財富。總之，素有“衣冠王國”之稱的中華民族的服飾，有著極其光輝燦爛的文化傳統，體現了各族人民的聰明才智和審美觀念，表現著人民的創造力和對世界服飾的貢獻。

3．現代服飾藝術欣賞：而在現代生活中，由于經濟的發展，使得人們的生活方式和審美要求變得多樣化、個性化。服裝也不能例外。

現代服飾一般分為時髦、流行與傳統３類。（見圖）時裝是設計師們藝術創作的精品，實用性較小，往往只在時裝發布會上曇花一現，瞬息即逝。其中一些生命力較強的服飾，受到人們的喜愛，則會超越國度，在國際上一定范圍內流行起來，就成為流行服裝。除此之外，社會變革，文化變遷，現代科學的進展以及藝術潮流的漲落，都會影響紡織服裝工業，引發人們更新服飾美的標準。如６０年代航天科學突飛猛進，載人宇宙飛船進入太空，實現了人類多少年來夢寐以求的愿望。這一重大科學突破震撼全球，也波及到紡織服裝工業。類似銀灰的“宇宙色”首先在西方上層社會流行開來。隨即“宇航服”、“太空服”，風靡一時，動搖了以“豪華氣派”為準則的西方服飾觀念。再如７０年代末至８０年代，受美國黑人作家哈利的著名小說《根》的影響，西方世界興起尋根熱浪，加上人們對現實的迷茫與彷徨，更引起人們對原始生活的懷念，對自然風情的向往，與之相應的“土著織物”、“原始服飾”迎合了這種“復古”、“懷舊”的思潮。人們從古拙的服飾藝術中尋求失落已久的“原始味”，從古老的圖案中探尋質樸的韻律，品味田園詩般的醇美。在國際服裝市場上，各類模仿原始人穿著的獸皮時裝應運而生，粗獷古拙的手工織品，如手結地毯、蠟染織物等備受青睞。于是乎“最原始的便成了最現代的”，“最具有民族特色的就最具世界性”，“大俗則大雅”等新觀念成為現代服飾美的一種衡量標準。

因此，我們對于時裝，不能完全用生活服裝的標準評論它、欣賞它。就象去年《溫州時報》里的一篇文章，題目是“丑陋的時尚”，他說：“凡是時尚都是丑陋的，我們見過美的時尚嗎？如古代女人的小腳，文人騷客詩稱”踏春有跡“，”步月無聲“，《孔雀東南飛》以”纖纖作細步，精妙世無雙“，贊美女子的腳小。然而在今天的我們看來，自然是奇丑無比。還有我們現代都流行減肥，也許不久又流行肥胖了。環肥燕瘦，在趙飛燕看來，楊玉環是丑的，在楊玉環眼里，我想趙飛燕也無益于魔鬼。”同學們認為他講得對嗎？請發表一下自己的看法。

所以，在一個月后，《溫州時報》又刊登了一篇文章，叫做“凡時尚都是美的”。美，是一種感性的認識，時尚正因為美，所以存在，在生活中，人們千百年來都在追求美，創照美。昨天的“小腳女人”在昨天看來是美的，而今天已經變成了丑陋。那是因為人的審美觀的變化，“時尚”才變成了丑，這就不再是時尚。于是一種新生的事物代替了他，這才是時尚。從古代無領的衣服到嚴肅端莊的中山裝是一種創新；從中山裝到瀟灑風流的西裝革履也是一種創新；現代社會上流行的各種各樣的休閑服，又何嘗不是一種美？這些各有特色的時裝在幾十年，幾百年前的人看來，無異是丑陋的奇裝異服吧。

所以凡時尚都是美的，時尚是一朵鮮艷奪目的花。因為有了時尚，這社會才會進步，這大千世界才會成為美好的人間。現代服飾欣賞

4、青少年學生如何著裝：話又說回來，正因為時尚的美，所以人人都趕時髦。青少年學生該不該追時尚、趕時髦呢？這個問題就留給我們的同學。（要求學生書面寫出自己見解，并講出原因）既然要趕時髦，那是不是也象社會上的一些男青年扎馬尾辮子；象一些香港歌星一樣染紅色、綠色頭發，穿奇裝怪服呢？這顯然是不行的。

人是服裝的主體，任何新穎漂亮的服裝，只有配合人這一主體，才能揮灑出它的美質來。如果違背了這一基本原則，單純地去追求“新潮”、時髦，著裝效果往往不好，甚至適得其反。不少人往往是社會上流行什么，就穿什么，完全不考慮自己的年齡儀態，職業環境特點，人體的高矮、胖瘦，體材的比例，皮膚的顏色等等，盲目地趕時髦，追摩登。其結果不是俗氣，就是難看。因為，你忘了自己是服裝的主體，服裝只是陪襯，它只能襯托你。而在于件件適合于你，符合你的形體，符合你的個性，能最大限度地表現出你的閃光點。正因為這樣，做衣服就要“量體裁衣”，買衣服就要“度身擇衣”，而決不是、也不可能“改變”自己的形體去遷就服裝。到底什么樣的服飾才美，從欣賞的角度，一般說來，人的服飾要注意：

1.服裝尺寸要合體。根據本人的體材比例、體形的胖瘦、高矮；不宜過大或過小。

2、服裝款式要大方。選用適合青少年學生的儀態、環境、性格；

3、服裝配色要協調。遠看顏色近看花；配色不宜過分鮮艷、雜亂，考慮服裝與皮膚的顏色和頭發的顏色。

4、裝著要適時。要適合時尚、適合流行趨勢、適合季節變化、適合不同場合。

5、裝飾要適度。服裝上的裝飾及配件，要掌握分寸，以增加服飾美感，起著畫龍點睛的作用。

給同學們出幾個問題，考考同學們平時是否？（見課件）手工制作：短袖襯衣的制作（紙造型）

課堂總結

今天了解了中國古代服飾和少數民族服飾。我們知道，人的美包括兩個方面，外在美和內在美。一件合適的服飾能顯現出一個人的氣質、風度、品格、修養與個性。使我們外在美更加出眾。但是，他絕不是孤立的，內在美作為人的美的主導的決定性的方面，必然會對人的外在美產生影響。一個人的思想、品德、氣質、情操、志趣的不同，必然會從穿著、打扮等外在形態上表現出來。雖然內在美不像外在美那么一目了然，有時甚至是無形的，但卻比外在美豐富深刻，歷久彌新，并通過外在美流露出來。

所以理智的著裝者，不是有意地去掩飾自己的缺陷，而是善于利用服裝和飾品，去體現自己美的方面，揚長避短。充分顯示自己的外在美和氣質美。因而外在美與內在美總是統一。素有“日本超級設計師”美稱的高田健藏也認為：“一個會打扮的婦女不介意自己身上穿的服裝值多少錢，而是講究怎樣通過服裝把自己的個性表現出來。”可見，內在美雖屬于精神范疇，但可以通過其外在形態使人能夠覺察到、感受到。

第二篇：第十五課 現代服飾藝術教案

第十五課

現代服飾藝術

一、教學目標

1、使學生了解服飾的概念，以及服裝作為一門藝術所具有的特性。

2、向學生介紹一些設計師的作品和風格。

3、通過以上服飾知識的學習，提高學生的著裝品位和審美素養。

二、教學重點

1、如何正確欣賞和穿著服裝。

2、傳統文化對于服裝藝術的重要意義，以及中國傳統文化在服裝藝術中的作用。

3、服飾藝術的表現手段。

4、服飾搭配的方法。

三、教學難點：

使本課學習與生活實踐相結合，從總體上提升學生對服飾文化的理解和認識。

四、教學過程

（1）導入：

我國在幾十年以前男的流行穿中山裝、解放衣。而女的就是一些小碎花和格子的衣服。隨著生活的改善和經濟水平的提高，人們的著裝發生了哪些明顯的變化？（2）引入新課：

1、現代服飾講究款式、追求時尚和個性化，面料質感的多樣化趨勢，色彩更加大膽，服裝與飾品搭配，增加裝飾紋樣和配飾等。

2、師：服裝有什么作用？

生：服裝在滿足基本的遮蓋和保暖功能后更重要的是展示人的修養、品味、個性等審美功能。

3、服飾的概念：

4、服飾的分類：

按功能分：內衣，外衣，禮服，學生裝，工作服，運動裝和軍裝。內衣：大家看到的這只是內衣的一種形式。

外衣：外衣并不單純的指外套，除了內衣以外的都屬于外衣。

晚禮服：裙長長及腳背，面料追求飄逸、垂感好，顏色以黑色最為隆重。西式的長禮服袒胸露背，呈現女性風韻，中式晚禮服高貴典雅，塑造特有的東方風韻。小禮服：裙長在膝蓋上下五厘米處，適宜年輕女性穿著。與小禮服搭配的服飾適宜選擇簡潔，流暢的款式，著重呼應服裝所表現的風格。

裙套裝禮服：裙套裝禮服顯現的是優雅、端莊、干練的職業女性風采。

學生裝：也分為很多種類，按不同的國家，不同地區乃至不同學校進行分類。

工作服：工作服分不同的職業，每種職業的工作服都各部一樣。例如：廚師、醫生、服務員等。

運動轉：專用于體育競賽的服裝。廣義上還包括從事戶外體育活動穿用的服裝。運動服分為田徑裝，球類運動裝，水上運動轉，舉重裝，摔跤裝，體操服，冰上運動裝，登上服，擊劍服等等。

軍裝：就是軍隊的制服。不同的軍中所穿的軍裝也是不一樣的。按形式分，服裝分為成衣和時裝。

成衣是指按照統一的號型、統一的式樣，大批量生產，適合大多數人穿著的成品服裝，我們一般穿著的都是成衣。

時裝是服裝的另一個重要組成部分。時裝是表現設計師的設計理念、提供未來流行趨勢、展現服裝藝術美的重要手段。時裝設計師可以不受實用的限制，盡情地展現設計師豐富的想象力和創造力，因而時裝更能體現服裝作為一門藝術所具有的魅力。

5、服裝設計主要有哪些手段？

服裝藝術注重對材料、色彩的運用。

圖片的服裝可以看出是有絲綢制成的，圖案也是有江南風景組成的。脖子上綠色的裝飾就像柳條垂下來的感覺，服裝的色彩和材料的運用時非常協調統一的。

服裝藝術注重式樣的組合與創新

這是一件高腰迷你裙。迷你裝曾經瘋狂的流行于上世紀六十年代，現在帶著百變的面貌回歸。高腰短款的設計吸收了韓國服裝的特點，領口處又吸收了民族服飾的特色。將我們帶入娃娃裝的時尚風潮中。

服裝藝術注重對不同時期、不同地域文化的借鑒

波西米亞風格：指一種保留著某種游牧民族特色的服裝風格，其特點是鮮艷的手工裝飾和粗狂厚重的面料。波西米亞風格服裝是近年來比較盛行的一種風格。波西米亞服裝提倡自由和放蕩不羈的叛逆精神，追求反傳統的生活方式。

民族風格：隨著波西米亞在時尚界的興起，民族風格的印花和刺繡已不再讓我們驚訝，從外套到內衣，我們都能發現民族風格印花和刺繡的影子。它們的主要特點是明亮的色彩和復雜的花紋圖案。靈感主要來自東方（非洲、泰國和印度的傳統服飾以及俄羅斯）的民族圖案。面料基本采用棉、麻、絲。民族風格的服裝一般來說都較受青年們的喜愛。

波普風格：并不是一種單純的、一致性的風格，而是各種風格的混合。他追求大眾化下的通俗的趣味，反對現代主義自命不凡的清高，在設計中強調新奇與獨特，并大膽運用艷俗的色彩。波普時裝另一個重要元素就是繪畫涂鴉，只要你愿意，波普其實很簡單。

6、近年來，具有中國服飾特色的色彩和樣式也越來越受到國際設計界的重視，一些國際設計師對中國傳統文化情有獨鐘，將中國文化元素與現代審美情趣相結合，設計出了具有東方神韻的時裝作品，使中國傳統文化得以在國際舞臺上弘揚。

7、中國風服飾

《1》 服裝的花紋采用的是牡丹花，牡丹花是花中之王。將它運用到服裝上表現的是一種高貴的氣質。

《2》 這件衣服最大的特點就是腰間的繩子采用的是手工編織的中國結。

《3》 這是由Dior設計師設計的服裝，以花草為主題的刺繡在時裝上綻放。搶眼的刺繡已經蓋過了巴黎的氣息。

8、色彩在服裝設計中有什么作用？

暖色：紅、橙、黃、紫紅色，讓人聯想到太陽，火焰，熱血等物象。冷色：藍、藍紫、藍綠等色。讓人聯想到太空、冰雪、海洋等物象。

《1》 這件紅色的衣服讓人感覺像一團火焰，表現出熱情和奔放。《2》 這件藍色的服裝讓人感覺站在冰山下的感覺，用它來表達含蓄。《3》 這件衣服是一件香奈兒的衣服，米色表達的優雅高貴的氣質。

《4》 黑白兩種顏色名對對比很強烈，而黑白配永不過時，黑白配也是經典配。《5》 在這件衣服中，黑色面積為主，白色面積為輔。讓人感覺單純而不單調，這件衣服作為晚禮服整體也非常的優雅。

9、面料質感與服裝設計的關系

《1》 這是2010年巴黎時裝周所展示的用紗制成的衣服，給人輕柔，飄逸的感覺。《2》 這是一件男士裘皮大衣，表現的是雍容，富貴的感覺。《3》 亞麻的衣服看上去非常有親切感，表現閑適，恬靜的氣質。

《4》 用金屬亮片裝飾的衣服給人一種華麗，閃亮的感覺。一般是一些明星穿著出席某些活動和慶典時穿著。、師問：同學們知道的一些世界知名品牌有哪些？

學：喬治.阿瑪尼，香奈兒，路易.威登，PRADA

師：世界上很多著名品牌都是以創始人的名字命名的，但不同的品牌風格也不一樣。例如喬治.阿瑪尼的服裝風格優雅含蓄，富有高貴的氣質。路易威登從設計到現在，伴隨著豐富的傳奇色彩和雅典的設計成為時尚之經典。Prada可謂是一個老字號，它的作品追求完美，所以無論老少，對此品牌的認知度絕不遜于其他任何牌子。

11、我們了解了一些著名的品牌的服裝設計，日常生活中著裝應注意哪些問題?

《1》服裝尺寸要合體：例如我們買一條褲子，腰圍大一點，小一點都會不合身。特別是男士的西裝對尺寸的要求更高，所以很多男士的西服都是量身定做的。

《2》服裝的款式要大方：不是款式月復雜就越好看，有時簡潔大方的款式更適合自己，更能體現自己的性格。《3》服裝配色要協調： 《5》 穿著要適時 《6》 穿著要適度

《7》 服裝選擇還應考慮體形的因素。

12、你認為他們的搭配合理嗎？

《1》里面寬大的毛衣和長款的無袖風衣以及一雙球鞋的搭配整體都不和諧。

《2》芙蓉姐姐身穿的是阿瑪尼旗下的繆繆品牌的一件公主裙，由于體形本就偏胖，穿著帶有寬大橫條紋的衣服更加胖。右邊是我國著名的臺球選手潘婷婷穿著的同一件衣服，《3》日本街頭一穿著奇怪的潮男。

五、總結

郭沫若曾經說過：“衣裳是文化的象征，衣裳是思想的形象。”同學們在日常生活中的穿著一定要合理搭配，穿出自己的性格和氣質。

第三篇：現代服飾欣賞的教案

內江師范學院

張大千美術學院教案設計

題目：現代服裝藝術

姓名：邱霞

班級：2010級4班

學號： 201009412

41指導老師：張芳

課題:現代服飾藝術

課時:一課時

課型: 綜合課（欣賞、知識、實踐）

授課對象: 初一年級學生

教材分析: 本課重點培養學生的審美能力、創新思想和動手能力，因此在教學過程中應啟發學生積極探索、利用各種藝術方法與藝術手段表現自己的設計理念。引導學生懂得服飾美的主要原則，以幫助學生更好的著裝，提高自己在服飾文化上的素養，樹立學生朝氣蓬勃、奮發向上的形象。創設人與環境的自然和諧情境，激發學生熱愛生活、熱愛學校的情感以及發現美、創造美的愿望，同時在活動中提高綜合運用多領域知識、技能的能力。

教學目標：

1.知識和技能目標：、知識與技能：讓學生初步了解服飾的相關理論知識和設計的基本常識，培養學生對服飾設計的興趣及對“美”的感悟。

2.過程和方法目標: ：通過學習開闊眼界，增長知識，陶冶情操，培養對服飾藝術的欣賞能力。

3.情感態度和價值觀目標：讓學生通過練習來表達自己的個性，讓他們體會到親手設計服飾的樂趣。

教學重點：讓學生建立符合中學生特征的健康的、積極向上的著裝觀，提高學生對著裝美的鑒賞能力和審美情趣。

教學難點：培養學生的創新精神和實踐能力。引導學生對服裝進行大膽的設計、制作。

教學方法：

1.教法：多媒體輔助教學法

2.學法： 觀察法、討論法、合作學習法和創造作業法。

教具準備: 多媒體教學設備及課件、為學生準備手頭資料等。

學具準備：準備布、剪刀等工具。

教學過程：

一：組織教學：（2分鐘）安定課堂秩序，檢查學生課前準備等情況等。

二：引入新課：（5分鐘）一堂新課的導入好壞影響著接下來的教學效果，好的新課導入能達到很好的教學效果。我是先放映一段現代的服裝秀視頻，讓學生對本課的內容有初步的認識和了解。

播放時裝表演秀，讓學生感受時尚生活的美。學生欣賞觀察。

１.請學生談觀后感,：師：同學們看了有什么感覺？學生踴躍回答

２：師：你們喜不喜歡自己今天穿的服裝啊？想不想自己來當一回設計師呢？

學生：想

三：講授新課：（30分鐘）

“服飾，是人體的又一層“皮膚”，是流動著的“軟”雕塑，是對人的氣質、個性、情調、風格的展示，是對人自身外在美的一種設計”，那么，到底什么是服飾？服飾的內涵和外延究竟如何界定呢？

服飾，是衣服和裝飾的總稱，也就是除穿著的上衣下裳外，還包括首飾、鞋帽、腰帶、提包等等。

(一)服飾的起源及其作用.（認真看書后一起回答）

1．抵御大自然的侵襲

由于猿人體力勞動和腦力勞動的日益發展，它們身上的毛發也逐步退化。為了防御大自然的侵襲，他們不得不采用較易獲得的獸皮、羽毛、樹葉和草片等披掛在身上。隨著人類不斷進化，于是出現了最早的服裝。

2．用以遮身護體

服飾的起源于人類對性別概念的認識。《圣經》中亞當夏娃以無花果葉子作遮羞布的描述，揭示了服裝起源的奧秘。人類最原始的服裝，不過是一塊圍在腰部、遮著臀部等處的“圓布”。早在公元前４世紀，古羅馬的女神維納斯就系著這樣的圍裙。目前，非洲原始地區的黑人也仍然系著用樹皮、鞣革打褶編成的圍裙。

(二)中國古代服飾欣賞.隨著人類的進步，服裝成為物質生活的重要組成部分，也是文化生活的一部分；它還表現一個民族，一個社會，一個時代的風貌，反映人們的物質文明、科學技術、審美習慣等。

（課前要求同學們查找古代服飾的圖片和相關資料）

師： 大家辨認一下，屏幕上的第一組圖片是哪幾個朝代服飾的？

生： 漢代唐代 元代 清代

師：請說出這幾個朝代各自的服飾特點。

生： 漢代和唐代袖子很大，元代有點像少數民族的服裝，清代旗袍。

師：漢文帝當政時比較儉樸，漢代服裝比較簡潔色彩以紅、黃、白、黑為主腰帶較為考究而隋唐經濟發達，比較開放，在服飾的特點上帶有西域風格，曠達而華貴，追求一種天上人間的恢弘與大氣。婦女服飾講究華麗，多為寬裳、長裙、發髻式樣多樣。色彩以紅、紫、黃、綠最受歡迎。（對日本和服的影響）。元代服飾豪放大氣，元朝以蒙古族為主。它們的服飾均與漢族傳統的服飾有著顯著的區別，帶有自己本民族鮮明的服飾特征。清代是我國服裝史上改變最大的一個朝代，滿漢文化融合，男子多為長袍馬褂（騎馬比較方便）。漢族婦女服裝，一般為長袍長褲或長裙，高底鞋。滿族婦女的服裝主要是旗袍，旗袍的外面再加一件背心。他們的鞋子也很特別，是一種花盆式的高底鞋。我國現在的一些少數民族仍然保留著部分古代服飾文化的特征。

（三）.少數民族服飾欣賞。

中國少數民族服飾欣賞：

師：我國是一個多民族的國家，五十六個民族的服飾異彩紛呈，各具特色，這是我國物質文明和精神文明的瑰寶，是中華民族的驕傲。而要認識一個民族，就要對這個民族的服飾進行關注和了解。下面我們就來看看下面的素材：（展示幾個大族和服飾文化比較有特色的民族）

幾千年的歷史為我們留下了寶貴的文化遺產，少數民族的、傳統的文化都是取之不盡用之不竭的寶貴財富。總之，素有“衣冠王國”之稱的中華民族的服飾，有著極其光輝燦爛的文化傳統，體現了各族人民的聰明才智和審美觀念，表現著人民的創造力和對世界服飾的貢獻。

(四)現代服飾藝術欣賞.隨著人們物質生活和精神生活的提高，服裝已經不僅僅是為了遮身護體和保暖，隨著人們審美需求的不斷提高和變化，還要求美化生活和外在形象，并當作藝術展示在生活的T臺上。

欣賞現代時裝表演（用課件播放影片）

師： 這些服飾在我們日常生活中穿著適合嗎？

生： 不適合師： 那么不同場合的著裝有什么基本規律呢？下面我們通過幾幅圖片來了解一下：

展示圖片：

1、西服

2、禮服

3、工作服

4、演出盛裝

5、校服

6、休閑服裝

7、運動服

生：討論上述服裝各在什么場合使用。

老師在討論后引導學生總結：

1、西服（白領階層工作正裝、出席大型會議正裝）

2、禮服（出席各種宴會、大型娛樂活動）

3、工作服（不同領域有不同要求，主要體現各行業的職業風貌）

4、演出盛裝（演職人員專用演出服裝）

5、校服（學生專用服裝）

6、休閑服裝（各類人群休息日使用）

7、運動服（體育運動服裝、也可作休閑服裝使用）

總結：著裝于生活密切相關。特定的生活環境需要特定的著裝。

（五）青少年學生如何著裝

教師啟發：觀察下圖中該人物穿著，討論一下她的服飾與場合之間有什么不和諧的地方？

（展示圖片）

教師引導學生觀看：大家仔細觀察看看這幾組圖片中的人們穿著是否符合他們所處的場合，環境季節和身份等（圖1）晚宴上大家都穿著比較正式的禮服有一個人與其他人穿著明顯不同（圖2）滑雪場地周圍的人都穿得比較厚的衣服而這個小朋友（圖3）一個重要的會議前排都做著比較重要的嘉賓大部分同志都穿得比較正式只有這兩位（圖4）晚會現場主持人禮服配短褲。

學生討論后老師總結：

人是服裝的主體，任何新穎漂亮的服裝，只有適合特定的生活環境，突出顯現人這一主體，才能揮灑出它的美質來。如果違背了這一基本原則，單純地去追求“新潮”、時髦，著裝效果往往不好，甚至適得其反。不少人往往是社會上流行什么，就穿什么，完全不考慮自己的年齡儀態，職業環境特點，人體的高矮、胖瘦，體材的比例，皮膚的顏色等等，盲目地趕時髦，追摩登。其結果不是俗氣，就是難看，不少青少年盲目追捧歌星影星，刻意模仿他們的言行、著裝，結果并非好看。到底什么樣的服飾才是真正的美呢？

生：

1.服裝尺寸要合體。根據本人的體材比例、體形的胖瘦、高矮；不宜過大或過小。

2、服裝款式要大方。選用適合青少年學生的儀態、環境、性格；

3、服裝配色要協調。遠看顏色近看花；配色不宜過分鮮艷、雜亂，考慮服裝與皮膚的顏色和頭發的顏色。

4、裝著要適時。要適合時尚、適合流行趨勢、適合季節變化、適合不同場合。

5、裝飾要適度。服裝上的裝飾及配件，要掌握分寸，以增加服飾美感，起著畫龍點睛的作用。

6、裝飾要適合大眾心理，要符合社會大多數的審美情趣，讓大眾認可才是真正的時尚美。

四：課堂總結：（5分鐘）對全文進行總結，并且欣賞優秀的服飾圖片。美的服飾是以舒適得體為標準，色彩、款式、面料是服飾欣賞的三個要素。著裝必須考慮時間地點和場合。掌握一定的美學知識。這樣總結全文，是為了突出教學內容的重點，加深學生的記憶讓學生更好的牢記課堂上學到的知識。

五：作業布置（練習）：

1.自定主題，兩人為一小組，設計一套服飾

要求：設計新穎、美觀、大方。學生利用所帶的工具進行設計練習

2.看看周圍同學身上的哪些服飾是美的，說一說為什么？

課題（板書設計）

現代服飾藝術

1.談談對服飾的認識?2.服飾的起源及其作用.3.對中國古代服飾、現代服飾進行欣賞。4.談談青少年該如何著裝。

第四篇：現代設計藝術教案

現代設計藝術

彭水一中

楚瑞紀

教材版本：人教版高中藝術欣賞（全一冊）教學對象：高中一年級學生 課業類型：欣賞課 授課課時：1課時

教學目標：

1、知識和技能

了解現代設計藝術的特征，體會現代設計的美感。

2、過程和方法

進一步學習欣賞現代設計藝術的方法

3、情感、態度和價值觀

了解現代設計藝術受政治、經濟、文化、科技等諸多因素的影響，才會產生與傳統工藝的差別，了解世界多元文化，正確對待傳統工藝美術。

教學重點：

使學生了解現代設計藝術的特征：適用

經濟

美觀 教學難點：

使學生明確的知道，現代設計藝術是為美化大眾生存環境，為大眾服務，可機械化和大批量生產的實用性藝術。與傳統美術為少數人服務，生產量小的特點相反，了解這一點，才能更好地體會現代設計藝術的美感。

學情分析：

這些學生是彭水中學高中一年級的學生，本節課為外國工藝美術與欣賞單元的第二節，因為他們本身的美術基礎及素養不太好，學生平時對這個課也沒有重視，欣賞的基礎知識較薄弱，所以在本節課主要采用啟發式教學方法，引導學生通過一些有趣的視頻和圖片，來總結出現代設計的概念及特征，最后通過貼近生活的簡單的作業，來達到互動與鞏固的效果。因為學生繪畫基礎不好，所以最后互動中，畫的不好的學生，都可以上臺來講解自己的作品，表達的什么意思。同時適時的鼓勵學生，讓學生有所收獲，有成就感，力爭達到享受美術課堂的目的。

教學過程：

一、組織教學

（互致問候，穩定情緒）

二、導入新課：（約2分鐘）

教師：上課前，讓我們一起來回顧一下上節課所學的內容，上節課我們了解了傳統工藝美術以及它的服務對象是宮廷、貴族生活與宗教神權儀典，它注重的是豪華奢侈與富麗堂皇，繁縟復雜與神秘怪誕，品位了它的精湛的手工技藝。隨著人類社會的進步，科學技術、生產力的飛速發展，以及人們的經濟生活水平的不斷提高，人們所接受的思想觀念和文化的不斷變化，而出現了一種新型的設計藝術，它不是對傳統工藝美術在技藝與實用上的簡單傳承，那么它的藝術特點是什么?又是為哪些人服務呢？讓我們帶著這些疑問，走進我們今天的課程------現代設計藝術。（溫故知新，既回顧了上節課的內容，又讓學生在腦海中進一步明確本節課即將欣賞的知識是什么。）

三、講授新課

（以下這段大約用23分鐘）

教師：今天我們從藝術美感、基本特點、服務對象三個方面來進行本節課，其實很多時候現代設計作品它的這三個方面都是相輔相成、同時存在的，所以咱們同學也要綜合考慮。好，我們先來看一組圖片，這個認識嗎？它是做什么用的？（課件出示《司母戊鼎》）。

學生：司母戊大方鼎 學生：司母戊鼎

教師：對，商朝時祭祀用的，是商王武丁的兒子丁文為祭祀他的母親而鑄造的，很孝順啊，咱們觀察一下這個鼎有什么特點？ 學生：莊重

大氣 學生：紋飾華麗

教師：好，回答的非常好，它的紋飾華麗、形式雄偉、氣勢宏大、工藝高超，體現了莊嚴凝重的風格，重800多千克，是目前世界上已發現的最大的青銅器。教師：這個熟悉嗎？（課件出示《圖特卡蒙的黃金面具》）學生：法老的黃金面具

學生：黃金面具

埃及法老的

教師：對，這是埃及法老圖特卡蒙的黃金面具，法老是什么意思？ 學生：皇帝 學生：國王

教師：都答對了，是國王，就相當于中國的皇帝，仔細觀察看這個面具有什么特征？首先看它的顏色？

學生：金碧輝煌的、比較華麗，高貴。學生：金光閃閃的，感覺很富貴。

教師：裝飾上呢？看這些鑲嵌的寶石。以及條條的紋飾。學生：比較復雜 感覺很精美。

教師：頭部上方這里有個鷹神，鷹神是古埃及神話中法老的的保護神，是王權的象征。通體黃金鑄造，鑲嵌寶石等，大家思考一下，法老為什么要做這么多貴重的東西來裝飾墓室？

學生：因為比較有錢，所以才這么做 學生：炫耀自己的權利

教師：同學們非常聰明，都答的很對，炫耀自己神圣的王權和巨大的財富。教師：接下來，這幾器具是做什么用的呢？ 學生:酒杯 學生：喝酒的

教師：對，是酒杯，古代的酒杯，現在我們看到的是腐蝕很嚴重的，如果仔細觀察，上面會看到一些手工的紋飾。教師：這件又是什么呢？ 學生：玻璃酒杯

教師：對，玻璃的酒杯，這種玻璃杯和這種傳統的酒杯相比有什么特點？ 學生：簡潔

透明 學生：感覺很清爽

教師：對，簡潔大方正是我們現代設計的審美追求、因為現代社會生活、工作節奏加快，人們需要一種輕松的生活、適意的生活環境，來調節緊張的大腦，晶瑩剔透的感覺，可以讓人感覺很放松。

教師：好，我們繼續欣賞18世紀歐洲比較流行的一中室內裝飾風格，洛可可裝飾風格，看一下給我們什么感受呢？首先從造型上觀察？ 學生： 好復雜

很難做出的雕刻 學生：曲線比較多

不好做 教師：色彩呢？

學生：給人感覺比較富貴，一看就很有錢。

教師：我們學生回答的非常好，我們感覺到了它的纖巧、精美、浮華、繁瑣。教師：好，咱們再看一下這個建筑熟悉嗎？ 學生：上海的 學生：香港的

學生：重慶的，我見過

教師：對，是咱們重慶的一個寫字樓，地標性建筑，未來國際大廈，咱們看它的外立面全部是玻璃幕墻（與學生一起說出），為什么用玻璃呢？ 學生：采光好，省電，節約資源

學生：比較明亮，可以省電，白天不用開燈。

教師：對，玻璃感覺比較通透、采光好、現代的建筑技術比較發達，很多是框架結構，與傳統的建筑不一樣，傳統建筑很多墻體是要承重的，現代的建筑都是靠框架來承重，墻體只是隔擋的作用，所以說可以用玻璃，這樣既美觀，又節省資源。與我們提倡的建設節約型社會很符合。另外，這也體現了我們的科技的進步，傳統的建筑即使想建造這么高，恐怕也達不到這種技術。這說明了我們現代設計與科學技術發展有關。教師：好，我們繼續看下一個，這個建筑熟悉嗎？有沒有知道的？ 學生：聯合國

教師：對，就是我們的聯合國大廈，沒錯。又是這種簡約大方的玻璃幕墻，同學們，想不想從里面往外看一下是什么感受？ 學生：想

教師：好，看，這就是從內向外看的效果，是不是很通透、大方、簡潔。教師：我們繼續看我們現代的室內設計，給人一種什么樣的感覺？ 學生：通透，簡約、明亮、大方

學生：顏色比較接近，給人感覺很舒服 學生：很簡潔

教師：有一種空間的通透感，好，我們繼續看這個現代室內設計。學生：也是比較簡潔大方的感覺

教師：對，我們現代人的審美追求不同了。更多的強調了功能，舒適。教師：接下來我們來看我們傳統的家具，這個是什么？ 學生：椅子

教師：好看不好看？ 學生：好看

教師：咱們看它是機器做的嗎？還是？這些雕刻的紋飾等，是什么做的？ 學生：手工

教師：對，是我們的工匠精雕細琢的，所以說在古代生產力不發達，原因都是純手工。教師：好，我們接下來再來看這個椅子你們認識嗎？（課件出示《瓦西里椅子》）學生：。。。。

教師：不認識，我來給大家解釋一下，這個叫瓦西里椅子，馬歇 布魯爾設計的鋼管椅，布魯爾是設計史上公認的家具設計大師，他從自行車的鋼管得到啟發，采用鋼管、皮革和紡織品結合，設計出大量功能良好，造型現代化的新家具，包括椅子、桌子、茶幾等家具，這是他1925年設計的第一把鋼管椅子----瓦西里椅子，為什么叫瓦西里椅子呢？有沒有同學知道？那大家看它的造型和傳統的椅子相比，有什么特點？ 同學：比較簡單，單純

同學：沒有那么復雜，一看就是機器造的 同學：。。。。

教師：這把椅子造型輕巧優美、結構單純簡潔、具有很優良的性能、這種新的家具很快風行世界，曾被稱作20世紀椅子的象征。因為他的老師叫瓦西里，為了紀念他和老師的友誼。所以起名字叫瓦西里椅子。

教師：我們繼續看，這種椅子熟悉嗎？（課件出示《學生正在使用的椅子》）（此處可能出現小高潮）學生：（笑）我們教室的椅子

教師：我們從它的造型和顏色好好的觀察一下，我們身邊的現代設計。它是手工做的嗎？

學生：不是，是機器造的。

教師：大家觀察造型上有什么特點？

學生：色彩比較統一，沒有那么復雜的紋飾等

教師：簡潔大方

比較合理，看這里還可以調節高度。很適用，每個同學可以根據自己的身高做適度的調節，所以比較人性化。

教師：剛才同學們說傳統的椅子也很好看，我們現在就思考一下，為什么學校不給我們定做這種手工雕刻的椅子呢？這么好看，這么華麗。學生：因為這種造價比較高。學生：這種不好做。

學生：雖然好看，但不適合我們。

教師：咱們想象一下，如果學校給你們定做這種椅子，咱們可以看到這些椅子幾乎都是純手工制作，要做多久？ 學生：2年 3年 學生：4年

教師：可能到你們高三畢業，椅子還沒做好，耽誤時間，還有我們去操場開會，讓你們搬這種椅子，你們高興嗎？ 學生：太重了，不方便

教師：就是太不方便，不適合我們。像我們現在用的椅子，就好多了，但是還有一種椅子更方便，是哪種？ 學生：膠凳子

教師：對我們這種膠凳子，開會更方便，但是不適合長期使用，因為我們高中生破壞能力比較強，所以適合在我們班級給每個同學使用。

但是在臨時會議等會比較方便，開會的時候拿出來，開會后，看，可以疊放在一起，因為造價也相對低，保管方便，不占用空間，所以臨時使用比較受歡迎。（課件展示關于膠凳子的圖片）

教師：好，咱們現在來簡單回顧一下，我們的司母戊鼎、黃金面具、繁縟復雜的裝飾，那些東西可不可能每家每戶都有呢？比如我們的黃金面具和司母戊鼎，可不可能？ 學生：不可能

教師：那它們的服務對象是誰？是為哪些人服務的呢？ 學生：皇室 有錢人

學生：貴族

皇室

教師：對，我們的傳統工藝美術的服務對象是皇室、貴族、宗教儀典。我們繼續看，看的同時，咱們同學要思考一下咱們現代的設計藝術服務的對象。

教師：大家都知道服裝設計也是屬于咱們的現代設計藝術，咱們接下來就要看到的是我們每天都常見的一種服裝。大家看她們穿的什么褲子？（（課件出示《穿牛仔褲的兩個女白領》）

（以下這段是本課高潮部分）

教師：這種褲子我們先看一下色彩？ 學生：比較統一，大方。教師：造型呢？

學生：有曲線美，比較簡潔。

教師：好，同學們總結的比較好，比較簡潔大方，色彩簡約。我們繼續還有哪些人在穿牛仔褲，牛仔褲的服務的對象是哪些呢？這個人是誰？（課件出示《周杰倫身穿牛仔褲》）

學生：周杰倫（笑）（學生比較喜歡明星，此處可能出現小高潮）教師：他穿的什么褲子？ 學生：牛仔褲

教師：我們繼續看這個人熟悉嗎？ 學生：周迅

教師：對，是周迅，大家看他穿的什么褲子？ 學生：也是牛仔褲

教師：好，我們再來看這個人，認識嗎？ 學生：奧巴馬（笑）

教師：大家觀察一下，他穿的什么褲子？ 學生：牛仔褲

教師：再看這個人呢？（課件出示《本班某同學穿牛仔褲的照片》）學生：哇!XXX同學們起喊出了名字（哄笑）學生：。。。。

教師：我們班很帥氣的同學，也在穿牛仔褲。我們再來看這個人呢？（課件出示《本班某教師穿牛仔褲的圖片》）學生：XXX老師（哄笑 現場氣氛達到高潮）

教師：我們英俊瀟灑的XXX老師，也在穿牛仔褲

學生：。。（笑，并議論著）

教師：好，同學們讓我們繼續我們的課堂（課件出示《俞敏洪身穿牛仔褲》），這位同志你們認識嗎？ 學生：。。。。（搖頭）

教師：我來給大家隆重的介紹一下，我們北京新東方英語培訓的總裁、董事長俞敏洪先生，個人身價6億美金。學生：哇，好有錢哦。學生：真有錢

教師：我想問一下我們班同學，咱們班穿過牛仔褲的同學舉一下手。（幾乎全班同學都舉了手）。好，我想采訪一下，看看你為什么選擇牛仔褲，這位男同學。學生：我覺得穿著比較舒服，耐磨。

教師：穿著比較舒服，很適用哦。這位同學呢？你為什么選擇牛仔褲？ 學生：穿著比較方便吧，然后也不貴，比較好搭配衣服。

教師：好，也是很適用，也不貴，就是很經濟。這邊這位女同學。你當初為什么選擇買牛仔褲呢？

學生：比較好看吧，感覺樣式比較好，然后也不貴，穿著挺合適的。

教師：請坐，很好，比較好看就是比較美觀，又比較經濟，還挺合適、適用的。咱們班同學果然很聰明，總結出了經濟

適用

美觀，咱們看看咱們現代設計藝術的特征是什么呢？（課件出示現代設計藝術的特征：經濟 適用 美觀）全部被咱們班同學答對了，給我們自己一些掌聲，最聰明的班級。我們繼續看這個女孩穿這身衣服漂亮嗎？（課件出示《一少女穿古裝》）學生：好漂亮 學生：真好看

教師：我看到咱們班男同學，女同學都說漂亮，好看，那么我想采訪一下咱們班女同學，為什么這么漂亮你不買來穿呢？ 學生：穿著不方便，走路很麻煩

教師：對，這體現了不符合我們現代設計基本特征不適用的原則，我們再來看這一副圖片（課件出示一些西方各國很多人在穿牛仔褲），通過剛才一系列的圖片，我們看到不僅是我們的白領喜歡牛仔褲，我們的明星也在穿，總統，以及富豪，都在穿，大家思考一下，如果奧巴馬在古代相當于什么呢？ 學生：皇室

教師：身價6億美金的俞敏洪老師呢？ 學生：貴族

教師：今天我們現代設計的一些產品，我們所謂的皇室、貴族、明星、白領、我們班同學、我們的老師、以及楚老師我今天也在穿牛仔褲。可見它的服務對象是哪些人呢？ 學生：大眾，全世界人民

教師：對，以及我們的玻璃杯、機器生產的家具、現代室內設計，也是為我們廣大人民群眾服務的。

我們現在就可以看到現代設計與傳統工藝美術的對比，說到這里，我們知道我們傳統的工藝美術的它的審美追求是繁縟復雜、神秘怪誕，精湛的技藝，那么我們現代的設計追求的是什么？我們可以看到我們教室的墻壁色調？ 學生：純白色

比較統一 教師：色調統一，簡約大方，再看我們的室內設計，也是通透簡約，我們的聯合國大廈的這些裝飾，以及奧巴馬總統穿著，色調都比較統一，我們的“貴族”俞敏洪先生，你會看到他上下衣服，分別是一個顏色，都比較好看統一。我們從中能夠感覺到簡約、大方的美感。

教師：剛才我們分析了我們的日常生活中的一些用品，如玻璃杯，室內裝飾設計、服裝，接下來我們看一下其他方面是不是也符合我們現代設計的其他方面是不是也符合我們現代設計的特征和審美追求？

我們先來看一下我們的工業，這是什么？ 學生：動車 學生：和諧號

教師：很對，我們現在國內高速火車和諧號，大家看一下它的造型，流線型，看看它的審美追求是不是符合我們剛剛說的？

學生：是的，通體白色，給人感覺簡潔、大方。

教師：我們大家思考一下，為什么和諧號選擇流線型呢？ 學生：減少阻力，提高速度。

教師：很對，請坐，這樣可以在一定程度上提高我們的速度，方便了我們的旅行，以前從重慶到成都需要4個多小時，現在不到兩個小時就可以抵達，只用一個小時59分鐘。教師：我們繼續看我們的轎車。從顏色看，通體？ 學生：黑色，給人感覺比較沉穩。

教師：通體一個顏色，給人感覺簡潔、大方，比較沉穩，很好，咱們看它也是什么造型？ 學生：流線型 教師：可以提高？ 學生：速度

教師：好，咱們看跑的快不快？是不是很快？（課件出示飛奔的轎車）學生：（笑）（此處可能出現小高潮）

教師：接下來大家看一下這個建筑，漂亮嗎？咱們可以看一下它的顏色，白色的墻體，紅色的柱子，青灰色的瓦。學生：好漂亮哦

教師：對，美得就像一幅畫。再來看這個，漂亮嗎？ 學生：漂亮，窗戶造型很好看。

教師：精美的小窗戶，高蹺的屋檐，以及與環境的搭配。好，我們繼續看這一副，是哪里？ 學生：上海

教師：從哪里看的出來的，奧，這里是不是？東方明珠。我們的上海漂亮嗎？ 學生：漂亮 教師：好，我們繼續，這又是哪里？ 學生：香港 學生：紐約

教師：到底是哪里？ 學生：香港

教師：從哪里看出來的？請這位同學來回答一下，我看他比較堅信自己的說法。學生：從那個建筑，是香港的標志性建筑。教師：這個建筑大家認識嗎？ 學生：。。。。。

教師：好，請坐，我來告訴一下大家，這就是香港的地標性建筑----香港中銀大廈，即香港中國銀行大廈。著名的美籍華裔建筑設計師，貝聿銘的設計作品，我們可以看到這個建筑的設計風格比較簡約，都是三角形，組成，然后外墻壁統一的顏色。給人感覺清清爽爽，而又具穩定性。希望我們同學中喜歡設計的，也好好學習，將來也像貝聿銘先生一樣設計出比較著名的作品。

教師：剛才我們看的一些傳統的建筑，同學們都說漂亮，我們的香港和上海，你們也說很好看，那么現在大家思考一下，既然我們的傳統的建筑也是那么漂亮，為什么我們的上海和香港不都建造成那中建筑呢？這又體現了我們現代設計的哪個特征呢？ 學生：住不了那么多人，大城市人多。

學生：人太多，住不完，違背了不適用的原則。

課堂小結：

教師：好，我們班學生都總結的很好，那么現在讓我們來回顧一下，我們本節課所學的內容： 我們現代設計藝術的服務對象是？ 學生：人民群眾

大眾

學生：大眾

全世界人民

教師：我們的傳統工藝美術追求的是繁縟復雜、神秘怪誕，我們的現代設計藝術呢？ 學生：簡潔大方

學生：簡約大方

強調適用

教師：好，很好，我們現代設計藝術的特征是什么呢？ 學生：適用

經濟

美觀

教師：好，我們XX班的同學果然是最聰明的，全部都答對了，再次給我們自己一次熱烈的掌聲 學生：。。。。

拓展延伸

情感升華： 思考題

教師：

如果你是一名設計師，你在設計時要考慮到哪些社會因素？為什么？

學生：適不適用，是否符合現代人的審美標準。學生：實惠不實惠。

學生：會考慮盡可能讓大多數人喜歡

教師：好，這幾位同學的回答都體現了我們現代設計藝術的特征以及審美追求等，那么我們現在再思考一下，如果說我們當時能想得出來，但是我們的科學技術還不發達，造不出來怎么辦？這又是與我們的什么有關呢？ 學生：科技

教師：大家再思考一下還有沒有其他因素，如果人們都買不起呢？ 學生：經濟

還有政治等等

教師：對，所以說一個出色的設計師要了解我們的政治、經濟、審美觀念，材料、文化以及不同階層人們的需求等等各個方面的因素。才能做好設計。我們有志于從事設計的同學，要好好學習我們的每個學科知識，其實其他專業也是一樣的，我們的各種知識都有相關聯性，所以我們要好好武裝自己的頭腦，才能更好的為人們服務，為祖國服務。

教師：下課，同學們再見！

欣賞廣告短片（關于吸塵器的廣告），放映后，1、師：“同學們，剛才我們看到的是關于一個什么的廣告短片？”生答：“吸塵器”，我想問一下大家，這個吸塵器的吸塵威力怎么樣？對，威力很大，即功能很強，那么咱們今天呢就走進功能主義至上的設計藝術——即現代設計藝術。師：好我們先來欣賞一組圖片：

用幻燈展示司母戊鼎

教師：這件器具認識嗎？

學生1：司母戊鼎；

學生2：商代的司母戊大方鼎

教師：對司母戊鼎，它在古代是做什么用的呢？

學生：燒香用的學生：祭祀的禮器

教師：咱們班同學很聰明，歷史也學的不錯，對，商朝時祭祀用的，是商王武丁的兒子丁文為祭祀母親而鑄造的鼎，故為孝心。特點：形勢雄偉，氣勢宏大，紋飾華麗，工藝高超，體現了莊嚴凝重的風格 司母戊鼎高1.33米，長1.10米，寬0.78米，重800多千克，是目前世界上已發 現的最大的青銅器。

教師：咱們繼續看這幅圖，這件又是什么東西呢？ 學生：圖坦卡蒙黃金面具； 學生：法老的面具

教師：對，古埃及法老圖坦卡蒙的黃金面具 法老什么意思？ 學生：國王

學生：皇帝

教師：對，是古埃及人對國王的尊稱，好，咱們繼續看，（幻燈顯示古代盛酒器具）這是什么？

學生：酒杯 學生：古代喝酒用的

教師：回答正確，是古代的盛酒器具、酒杯。好，咱們繼續看。這個呢？ 學生：也是酒杯

學生：玻璃酒杯，現代家庭用的。

教師：那么我想問同學們，你們家的酒杯是接近于哪一種呢？是前一種還是后一種？ 很多學生回答：后面一種、玻璃的那種。教師：為什么呢？為什么你家不用前一種？

學生：因為比較貴，比較重，很沉，后面一種要清爽些，感覺比較好。

教師：對，前面青銅做的比較重，喝酒會比較累，本來家里喝酒是很高興的事，結果累的不行，也不愉快了。使用不方便。

教師：好，咱們繼續走，看這種室內裝飾。學生：哇！好奢華。

學生：真好看，感覺很復雜。

教師：知道這是什么風格的室內裝飾設計嗎？ 學生：不知道。

學生：好像是洛可可。上節課我們學的那種。

教師：對，這是歐洲傳統室內設計的代表----洛可可風格的室內裝飾設計，我們再來看這一組，這又會給我們一種什么感覺呢？ 學生：感覺很清爽、很簡單。學生：很簡潔、簡約，比較大方。教師：對，沒有繁縟的裝飾，感覺很清爽剔透，這就是我們現代室內設計的特點。我們繼續，看這幅圖。是什么？（前面大約用10分鐘）學生：椅子, 學生：古代椅子

教師：對，是咱們中國古代的一種椅子，這種是怎么做的呢？ 學生：手工做的，學生：手工雕刻的。教師：好，很對，是手工雕刻的，上面顯示了我們傳統工匠的高超技藝。咱們繼續看這個呢？ 學生：（笑）咱們學校學生用的椅子。

教師：恩，是的，是咱們現在學生用的。大家思考一下，這種椅子是怎么做的呢？ 學生：是機器做的。

學生：流水作業，機器生產的零部件，組裝的。

教師：那么大家思考一下，為什么學校不給你們定做前面的那種椅子？ 學生：因為花費時間比較長，做不出來。

教師：對，假如學校從你們開學的前一個月定做，可能要過三年那些工匠也不一定能做好，因為咱們學校每年約有3000名新生。等你們畢業了，學校的板凳還沒做好。學生：（笑）

教師：咱們現在回顧一下（屏幕展示前面顯示過的圖片的小圖片，全部顯示在同一張PPT上）咱們的司母戊鼎和法老的黃金面具、青銅盛酒器等等，在古代是不是每家每戶都有這種器具？

學生：不是，是有錢人，皇帝，才有的。學生：不是，是皇室、貴族才有的。學生：皇帝用的 有錢人用的。教師：很好，看來同學們上節課學的不錯，知道我們的傳統工藝美術作品是為我們的皇室、貴族、宗教神權服務的。

那我們再看我們現代的這些工藝品是為誰服務的呢？ 學生：每家每戶。學生：大眾。學生：人民群眾。

教師：對，比如這種杯子，我們幾乎所有的家庭都有。以及這種板凳，我們每個同學都有，可以看到它的服務對象不再是皇室和貴族等。

好，我們再思考一個問題，為什么會產生這種為全社會人、全人類服務的設計呢？ 學生：因為世界上人越來越多，人們越來越富有。學生：可以賺更多人的錢。

學生：社會在發展，還有工業革命的作用。

教師：對，剛才有同學回答到工業革命，20世紀初，手工業向工業化社會轉型。

以適應機械化和大批量生產，滿足人類生活與

生存需求為目的。于是就產生了現代設計的作品。我們這個世界上的人越來越多，傳統的工藝美術、手工制作，已經不能滿足我們全人類的需要。所以產生了工業革命，這種批量化生產的產品，在這種工業和設計的結合中，就產生了現代設計。（二十分鐘時）

好，我們繼續看，這兩個我們生活中的白領（出示幻燈片兩個穿牛仔褲的年輕女白領）她們穿的什么褲子？ 學生：牛仔褲

教師：好，咱們繼續 這個人是誰？ 學生：周杰倫 教師：這個呢？ 學生：周迅

教師：他們又是穿的什么褲子呢？ 學生：牛仔褲

教師：好，咱們繼續，看這幾個人又是誰呢？

學生：奧巴馬

哇

中間我們班的學生XXX（笑）、最后一個不認識 學生：中間那個是我們班的，前面的是奧巴馬，后面的不認識。

教師：最后這個就是北京新東方的總裁，董事長，俞敏洪先生，身價6億美金。學生：哇，好有錢哦。

教師：好，咱們再看這一組，各個國家的人，他們也都在穿牛仔褲，我想問一下，我們同學有多少穿過牛仔褲的同學，只要你曾經穿過牛仔褲，就舉手.（幾乎所有的同學都舉手了）那么下面我采訪幾位同學，你為什么當時選擇牛仔褲？ 學生1：牛仔褲穿著很好看，很舒服。教師：很好，好看，舒適。這位同學呢？

學生2：牛仔褲比較實惠，耐磨，耐穿，不容易破，比較美觀。學生3：不貴，還好看，簡潔大方。學生4：比較好看，而且還顯身材。

教師：好，剛才咱們同學都回答了一些自己的見解，看咱們同學回答的是不是符合現代設計作品的特征呢？剛才有的同學說舒適，穿著比較舒服，這是我們的適用，那個同學說美觀，另外一個同學說比較實惠，就是比較經濟。還有個同學說比較簡潔大方。請看：（幻燈顯示現代設計的特點）簡潔大方 適用

美觀 經濟

好，完全回答正確，看來我們班的同學確實聰明。自己都總結出來了。

我們繼續看其他方面的設計是不是也有現代設計的這種特征呢？好，我們來看這幾幅圖片，這些是什么？ 學生：汽車 學生：小轎車 學生：和諧號

教師：大家觀察一下他們的造型設計有什么共同特征？ 學生：前面比較尖，阻力小。學生：流線型，阻力小，跑的快。

教師：確實，這種設計簡潔大方，減少阻力，可以提高速度，以前我們的火車從重慶到成都需要4個多小時，現在不用兩個小時就可以到了。當然這也有內在發動機的改進等等因素。教師：我們來看這個房子？漂亮嗎？ 學生：漂亮

學生：很好看、很漂亮。教師：這個呢？ 學生：也很好看。

教師：這個呢？這是哪里？ 學生：上海

那里有東方明珠

教師：對，很好，咱們同學都知道東方明珠。那這又是哪里呢？ 學生：香港 學生：紐約（三十分鐘時）

教師：這是我們的香港，以后大家可以從這個建筑來識別，這是我們著名華裔建筑師貝聿銘的設計作品：香港中銀大廈。

現在大家思考一下，為什么前面那兩種建筑很漂亮，我們的上海和香港卻不修建那種呢？ 學生：容納不了那么多人，學生：大城市人太多，根本住不開。不適用在大城市，只適合在旅游景點或鄉鎮農村等。教師：對，很好，它們不符合哪個特征呢？ 學生：不適用

教師：對，不適用。所以才沒有修建。

好，我們來看課后作業：牛仔褲為什么受歡迎？ 學生：適用

經濟

美觀

簡潔大方

教師：好，很好，我們看下一個問題：現代設計的基本特征是什么呢？ 學生：簡潔大方

美觀

經濟

適用

教師：回答很正確，那么我們的現代設計是為哪些人服務的呢？ 學生:人民群眾，學生：全人類 教師：對，很正確，服務我們全世界人民的。看來今天我們班學生對本節課知識都掌握的比較好，很值得表揚，給我們自己一些掌聲好不好。學生：好，（掌聲）

教師：今天的課就到這里，下課。（四十分鐘）

第五篇：服飾教案

現代服飾欣賞和服飾色彩的搭配

一、設計思想

“云想衣裳花想容，春風拂檻露華濃”，高中生正處于蓬勃的青春期，對“美”的認識都有自己的見解，他們不但懂得美，更懂得怎樣通過服飾來表達自己的美，宣揚自己的個性。

新課標鼓勵學生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學習活動的基礎上，進一步學習基本的美術知識與技能，體驗美術學習的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀。這節課中，教師作為學生學習知識的指導者，更多的是讓學生與現實生活、社會背景相聯系，通過親身體驗設計服裝的樂趣，豐富他們的校園生活，培養他們的創新精神和實踐能力。嘗試運用新的教學方式，為拓學生開放性學習的一個新空間。

二、教材分析

（一）《霓裳羽衣》是根據新課程標準自編的一堂課，主要以鑒賞為主，加入了服裝藝術的拓展訓練。在編制過程中，深入淺出，課堂上利用多媒體教學來啟發學生思維，調動學生學習積極性。服裝的拓展訓練中，學生可以毫無顧慮、自由自在的進行設計、表演服裝，通過親身體驗在愉快的學習氣氛中掌握知識與技能。

（二）本課屬于自編教材，湘版《美術鑒賞》第三單元第四課《審美變化中的自我》一課中，要求學會以歷史的眼光正確看待審美風尚的變遷，鼓勵學生形成求異、創新的思維方式。通過本課讓學生深切體會到：服裝的美，一是源于藝術家對形式和風格的主動追求，二是社會對風格所形成的制約。服裝不僅是個人的，更是社會的。

三、學情分析

（一）現在的高中生對于服裝已經初步形成了自己觀念，但不夠成熟。教師要在激發學生的成就動機的同時，促使他們把時尚服飾與生活裝的區別開，引導他們“美來自服飾，更來自內心”。

（二）本課中學生可能遇到這樣的困惑：為什么高中生的穿著不能更時尚？這就要在本課講授過程中，強調服裝要受到社會對風格所形成的制約。高中生特殊的社會定位就要求我們的著裝要整潔大方。

（三）在這堂課中主要采用的是綜合性、探究性、合作性的學習方法。綜合性表現在將服裝與社會學科、現實生活、歷史背景等相聯系；探究性學習是學生自己根據資料對我國歷代服裝和各民族服裝進行探究，自己發現問題、解決問題。學生以六人小組合作的方式，共同學習知識共同完成作業。

四、教學目標

美術新課程標準明確提出：美術教學應注重對學生審美能力的培養，陶冶學生情操、提高審美能力。因此，根據新課程理念及本課的教學內容的要求，我設計了如下目標。

（一）知識目標：通過對服裝作品的鑒賞，讓學生初步了解服裝在不同歷史時期和社會環境下的演變。體味美術多元性。理解服裝和社會的關系。服裝是設計師的某種自我意識在服裝作品上的表現，學會把特定的視覺圖式以及風格特點跟藝術家的生活、生存環境聯系起來，以一種歷史的觀點來看待服裝。

（二）能力目標：激發學生學習美術的興趣，注重創新意識和實踐能力的培養，鍛煉敏銳的觀察力，提高學生對審美評價的能力，開闊眼界，增長知識。通過小組設計、制作、展示服裝，挖掘學生潛能，提高學生團結協作、勇于創新的精神。

（三）情感目標：培養學生開放、多元的審美心態，學會尊重不同的審美風格和藝術成就。幫助更好的汲取美術作品中所蘊含的豐富的人文精神，形成有益于個人和社會的情感、態度和價值觀。提高審美情趣，增強對生活的熱愛。

五、教學重難點

（一）教學重點：

1、讓學生了解服裝是社會演變的一種產物，是藝術家對形式和風格的主動追求，受到社會審美風尚的制約。

2、通過對服裝作品的鑒賞，讓學生初步了解服裝的藝術風格和審美價值。

（二）教學難點：如何理解服裝既是藝術家的追求，又受社會制約。本課容量大，合理處理課堂節奏也是一個難點。

八、教學過程

一、導入：

1、郭培2010一千零二夜高級定制時裝發布會

2、解讀2011/12秋冬巴黎時裝周 三大趨勢

3、祁剛2011春夏“美錯”時裝發布會

4、意大利品牌4US流行趨勢發布

5、米蘭時裝周 Burberry 2011-12秋冬男裝秀

二、講授：

1、服飾起源、概念、種類 起源

保護說、裝飾說、遮羞說等 概念

服飾是衣服和飾物的總稱，除上衣下裳，包括首飾、鞋帽、腰帶、提包等。種類

商業角度：男服女服，老年服、中年服、青年服、兒童服等。用途角度：禮服，生活服、職業服、運動服、演出服等。

2、服飾的作用： 保暖、遮羞、美化形象

3、服飾的本質：

是物質生活的重要組成部分，也是文化生活的一部分。衣裳是文化的表征，是思想的形象。

三、欣賞

1、不同時代的服飾給人不同的視覺效果

2、不同造型的服飾給人不同的藝術效果

四、學習服飾的搭配效果

1、色彩的象征意義

2、色彩的搭配

3、服裝的款式

4、服裝的配套

5、服裝的應用

五、服飾美的原則

尺寸合體

款式大方 配色協調

穿著適時 裝飾適度

注意儀態

六、總結：服飾美只是外表美，要更注重內在美。