第一篇：小學語文：第八單元 第27課《堯帝鑿井》2教學設計(語文S版一年級下)

教學設計2

（一）導入揭題

1學了《炎帝的傳說》，你了解到了什么?

2今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》。讀題，簡單介紹堯。

（二）學習課文

1初讀課文，注意讀準字音，將課文讀通順。畫出生字新詞。

2學習生字詞，參考教學建議中的識字、寫字進行教學。正音、擴詞，了解詞義。

3再讀課文，說說課文主要講了一件什么事?

4討論：你認為堯帝是個怎樣的人?從課文中找出相關句子，讀一讀，和同學說一說。

重點理解：

（1）讀第二自然段，說說堯為什么事那么著急呢？

·理解“堯非常著急，連走路都在想辦法。”

·引導學生了解當時國家遇旱災的嚴重情況及堯為百姓擔憂的焦急心情。

（2）讀第三自然段，討論：堯在路上發(fā)現(xiàn)了什么？這時，他在想什么？

·理解：“螞蟻不是也需要水嗎？這么旱的天，螞蟻還能活下來，那它們的洞底下一定有水源了。”

·引導學生體會：堯結(jié)合問題認真觀察周圍事物，進行思考分析，為百姓找水源。

（3）讀第四、五自然段，說說“挖井取水”的方法好不好？為什么？

·理解：“水果然出來了。”

“堯就讓人們按照這個方法挖井取水。”

“從此，人們再也不用到很遠的地方去挑水了。”

·結(jié)合插圖，使學生感受到堯帝非常關心百姓，為民著想鑿井取水，造福人類。

（三）總結(jié)拓展

1朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到了怎樣的啟發(fā)。

2你還知道動物給予人類幫助與啟示的其他事例嗎?

3讀一讀，說一說。

·挖到一人深的時候，土已經(jīng)是濕漉漉的了。

·小蝌蚪找到媽媽的時候，它已經(jīng)變成了一只小青蛙。

《語文同步讀本》指導

學習本課可結(jié)合閱讀《語文同步讀本》（一年級下冊）中的《白頭翁》《虎跑泉》等文章。使學生豐富語言積累，也從讀物中明白“水”對動物、植物，對人類的重要性，從而能感悟出要愛惜和保護水資源。

第二篇：小學語文：第八單元 第27課《堯帝鑿井》1教學設計(語文S版一年級下)（精選）

教學設計1

【內(nèi)容簡析】

這篇課文寫的是我國古代一位帝王堯關心老百姓生活的故事。有一年天下大旱，堯從螞蟻那里得到啟發(fā)，從而解決了百姓用水問題。通過學習使學生知道堯帝善于觀察、善于思考。

【設計理念】

閱讀的要求是把閱讀的主動權還給學生，保證學生有足夠的時間進行思考和讀書。這節(jié)課是根據(jù)這樣的要求來設計的。

【教學目標】

１能正確、流利地朗讀課文，能講這個故事。

２理解課文內(nèi)容，知道善于觀察，善于思考就能解決問題。

３會認“代、位、姓”等13個生字，會寫“年、代”等7個字。

【重點難點】

理解堯帝從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)，從而知道要多觀察，勤思考。

【教學時間】

兩課時。

【教學設計】

第一課時

一、談話引入新課

上篇課文我們學習了《炎帝的傳說》，知道炎帝關心人們的疾苦，把種植稻谷的方法教給大家，使人們生活有了保障，所以人們稱他為“神農(nóng)”。這節(jié)課我們再來學習一篇帝王關心百姓生活的文章《堯帝鑿井》。

二、朗讀課文整體感知

１老師朗讀一次課文，學生邊聽邊標出自然段。

２學生自由讀課文，難讀或不會讀的字多拼兩次拼音。

３指名讀課文，糾正字音。

４邊輕聲讀課文邊畫出生字新詞。

５同桌互相拼讀生詞，正音，然后指名讀、檢查。

６分組讀課文(一組一個自然段)，想想課文寫了什么事。

三、細讀感悟內(nèi)容

１讀第一自然段，并說說從這段中你知道了什么。

２指導朗讀第一自然段。

３分小組讀第２、３、４、５自然段，然后在小組內(nèi)匯報你讀懂了什么，再提出不懂的問題，共同討論。

４各小組提出不明白的問題討論解決。

５引導學生邊讀課文邊領悟下列問題。

（１）堯為什么著急?說明堯是個怎樣的人?指導朗讀第２自然段。

（２）堯看見螞蟻時心里怎么想?又怎么做的?結(jié)果怎樣?從這里你覺得堯是個怎樣的人?讀課文第３、４、５自然段，找找、想想。理解“果然”的意思。

６第３、４、５自然段中你最有把握讀好哪段?先自己讀一讀，再指名朗讀，評議誰讀得最好。

四、布置作業(yè)

１學了這篇課文，你有什么收獲?

２作業(yè)：課后朗讀課文。

第二課時

一、朗讀課文，講故事

１齊讀課文，要求流利、有感情。

２自由讀課文，邊讀邊記故事線索。

３試講故事，要求不是背誦課文，而是講故事大意，可配動作。

４分小組講故事，看誰講得最好，后指名一兩個同學在班上講。

二、識記生詞，寫生字

1卡片出示生詞，指名讓學生認讀。注意糾正讀音。

2讓學生自主識記生字，看誰的方法最巧。

如：“挑、挖、按”三字是表示動作的，所以用了“扌”（提手旁），“螞、蟻”屬于蟲類，所以用了“蟲”（蟲字旁）。

旱：太陽(日)曬干了大地，就是“旱”。

3讓學生選擇生字擴詞，看誰識詞最多。

4指導書寫“年、代”等7個生字，看誰寫得端正。

三、理解詞語，說句子

1讀第4自然段，找出帶有“已經(jīng)”這個詞的句子讀一讀。說說“已經(jīng)”是什么意思。

2出示課后練習第3題第2句話，讀一讀，加深對“已經(jīng)”這個詞的理解。

3用“已經(jīng)”說一句話。

第三篇：堯帝鑿井教學設計

《堯帝鑿井》教學設計

教學目標：

1.指導學生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質(zhì)。

4.理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。學會留心觀察生活，思考問題。教學準備：生字卡片，堯帝相關資料 教學重、難點：

識字、寫字、理解課文內(nèi)容，理解堯帝從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)，從而知道要多觀察，勤思考。教學課時：2課時 教學過程： 第一課時

一、導入揭題。

同學們，在我國的歷史上有一位非常有名的帝王叫堯帝，今天我們一起來認識一下堯帝好嗎？請同學們打開書，今天我們一起來看第27課《堯帝鑿井》。2.指名說:讀了課題,你知道“鑿井”什么意思嗎?(鑿地挖水井）

二、初讀課文，認讀生字

1．自由讀課文，邊讀邊標出自然段。

2．難讀或不會讀的字多拼兩次拼音。

3．邊輕聲讀課文邊畫出生字新詞。

5．同桌互相拼讀生詞，正音，出示課件詞語指名讀、檢查。古代

一位

百姓

大旱

喝水

挑水

螞蟻

洞底

順著

挖土

按照

取水

三、細讀感悟，理解體會

1、提問：課文一共有幾個自然段？課文主要寫了一件什么事？ 指名回答：一共有五個自然段，寫堯帝帶百姓挖井取水的事情。（我們班同學就是愛動腦筋，回答問題積極，回答的特別好。）

2、（1）我覺得我們班同學課文肯定還讀得特別好！不信,我們就找一個女生來讀讀第一自然段,其它小朋友邊聽邊思考：你認為堯是一個怎樣的人? 從課文中找出相關句子。

（2）指名讀第一段。（確實讀的不錯）

（3）指名回答。(堯是帝王,他非常關心老百姓的生活)

師評價.（回答特別對）是呀,他是一位關心百姓生活的好帝王！孩子們，一個國家的繁榮昌盛靠的就是一個好的帝王，這樣一個心里裝這百姓生活的帝王老百姓怎么能不喜歡他呢？讓我們帶著對他喜愛的語氣再來讀讀第一段吧!（齊讀）

3、（1）師：這樣的一個好帝王,受到了老百姓們的喜愛，他和百姓們一起快樂地生活，可是有一次發(fā)生了一件令他非常發(fā)愁的事情，甚至連走路都在想辦法。堯帝為什么事那么著急呢？

（2）分組讀第二自然段，說說堯為什么事那么著急呢？

（3）指名回答。（天下大旱，連續(xù)幾年沒下一滴雨。老百姓吃水很困難）

大旱是什么意思？（出示課件）指名解釋詞語。理解“堯非常著急，連走路都在想辦法”

（4）同學們，一個國家連續(xù)幾年都沒下雨了，小河也沒有水,地里也長不出莊稼,樹木也都枯了,百姓為了喝一口水都要跑到很遠的大河里去挑，花很長的時間，生活多么艱苦呀！作為一個關心老百姓的好帝王，他心里能不著急嗎？

4、．（1）這一天呀，堯帝又在路上低頭思考解決問題的辦法，他忽然看見了什么？這時，他想到了什么？

（2）指名讀讀第三自然段，討論：堯在路上發(fā)現(xiàn)了什么？這時他在想什么？ 理解：“螞蟻不是也需要水嗎？這么旱的天，螞蟻還能活下來，那它們的洞底下一定有水源了。”引導學生體會：堯結(jié)合問題，認真觀察周圍事物，進行思考分析，為百姓找水源。

5、（1）堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？我們一起來看第四自然段。

指名讀第四段。提問：堯帝發(fā)現(xiàn)了水源的位置后又是怎么做的呢？那個聰明的小朋友也來挑戰(zhàn)一下這個問題。（找百姓來挖）（恭喜你挑戰(zhàn)成功）

挖到一人多深的時侯，土有變化嗎？說完整的一句話。

（挖到一人多深的時侯，土已經(jīng)是濕漉漉的了。）

濕漉漉的說明什么？（已經(jīng)快見到水了）

你能用“已經(jīng)”說一句話嗎？指名回答。

堯帝帶領著百姓們繼續(xù)挖井，結(jié)果怎么樣呢？挖到水了嗎？從那個句子看出來的？（挖了一會，果然挖出水來了。）

“果然”是什么意思？（確實，真的）

你能用“果然”說句話嗎？

想象一下，當堯帝看到水，百姓看到水的那一刻，大家會有一種什么表現(xiàn)出呢？（高興的具體表現(xiàn)，生隨機發(fā)揮，適時點撥）

6、（1）堯帝帶領百姓們挖井取水，你覺得這個辦法好嗎？為什么？我們一起再次齊讀最后一自然段，找找這個問題的答案。（齊讀）

指名反饋。（好，從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。）

（2）、是呀！從此，人們再也不用去很遠的地方挑水了。

（3）、同學們，你們再想一想，堯為什么能找到水源？

（堯善于觀察，動腦筋想辦法，解決問題。所以能從螞蟻身上得到了啟發(fā)。）

5．你能來夸夸堯這個帝王嗎？（聰明，善于觀察，愛動腦筋，認真思考）我們也要做個善于觀察，愛動腦筋，認真思考的人。

四、布置作業(yè)

1．把《堯帝鑿井》這個故事講給爸爸媽媽聽。

2．課后讓爸爸媽媽幫你查查資料，還有哪些動物給予人類幫助與啟發(fā)？ 同學們可以搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學故事好？舉辦“故事會”。

第四篇：《堯帝鑿井》教學設計

《堯帝鑿井》教學設計

教材分析：本教材是一個傳說故事，堯非常關心老百姓，看到人們飲水困難十分著急，他仔細觀察，從螞蟻身上得到啟示，找到了水源，指導人們鑿井取水，為民造福。

學情分析：根據(jù)兒童心理特點，本人設置先讓學生根據(jù)預習題綱進行預習。提綱設置把語文基礎知識、基本能力、情感方法，進行整合訓練，激發(fā)引領學生進入學習。從學習內(nèi)容、方法等多方面提示，引導思考、激發(fā)想象，有意強化語文素養(yǎng)的養(yǎng)成、語文情感體驗和文化積累。

教學目標：

1指導學生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。

2做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。

3有感情地朗讀文，體會帝堯的美好品質(zhì)。

4理解文內(nèi)容，從中得到啟示。學會留心觀察生活，思考問題。

教學準備：生字卡片，堯帝相關資料

教學重、難點：

識字、寫字、理解文內(nèi)容，從中得到啟示

教學時：2時

教學過程：

第一時

一、導入揭題。

1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》投示題，簡單介紹堯帝。

3、指導審讀題：讀了這個題目，你相知道什么？（讓生說出如：堯帝為什么要鑿井？的一些問題）

教師追問后提出預習要求。

二、教師出示預習提綱，讓學生初讀文。

（幻燈投影）預習提綱：

1、默讀文，借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節(jié)。

2、用“＿＿”畫出堯帝著急的句子，并設置出自己的問題寫在空白處。

3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎？（在這里設置自己的問題。）

三、教師巡視完后，讓生集體朗讀文。

1、朗讀文糾正錯音。

2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學回答。

（教師掌控或追問。目的是引導學生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源的美好品質(zhì)。）

3、繼續(xù)指名學生向同學拋問題。（著重學習第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。）

投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們

螞蟻洞

挖土，挖到

的時候，土

是濕漉漉的了。又挖了一會兒，挖出水來了。

用“已經(jīng)”、“果然”練習說話。

四、總結(jié)討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？找相關句子品讀。

后延伸：

你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

教后小結(jié)：

板書設計：

（天下大旱）↖→

堯帝

鑿井→（取水）

↙

↖

（著急）

連走路都在想辦法

動腦發(fā)現(xiàn)水源

第二時

一、復習導入

1、認讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學生認讀。

2、回憶文主要講了一什么事？

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物

給人類啟示

二、書寫指導，學會生字

1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說

2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進行比賽。

3、同組同學討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的方法。

三、詞語積累、運用

1、認識詞語花籃中的詞

2、讓學生從文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。

3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子。

四、總結(jié)拓展

1、朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)？

五、外延伸：

同學們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學故事好？舉辦“故事會”。

板書設計：

動物

給人類啟示

↓

↓

如：螞蟻

鑿井取水

第五篇：堯帝鑿井教學設計

傳說堯是我國古代的一位帝王，他非常關心老百姓的生活。下面由小編精心整理的堯帝鑿井教學設計，希望可以幫到你哦!篇一：堯帝鑿井教學設計

教學目標：

1.指導學生運用多種方法認識橫線上的13個生字和田字格中的7個生字。

2.做到準確認讀、理解字形、字義、正確書寫。

3.有感情地朗讀課文，體會帝堯的美好品質(zhì)。

4.理解課文內(nèi)容，從中得到啟示。學會留心觀察生活，思考問題。

教學準備：生字卡片，堯帝相關資料

教學重、難點：

識字、寫字、理解課文內(nèi)容，從中得到啟示

教學課時：2課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》課件投示課題，簡單介紹堯帝。

3、指導審讀課題：讀了這個題目，你相知道什么？（讓生說出如：堯帝為什么要鑿井？的一些問題）

教師追問后提出預習要求。

二、教師出示預習提綱，讓學生初讀課文。

（幻燈投影）預習提綱：

1、默讀課文，借助拼音讀準字音。給二類生字標上音節(jié)。

2、用 “＿＿”畫出堯帝著急的句子，并設置出自己的問題寫在空白處。

3、堯帝鑿井，鑿出水來嗎？（在這里設置自己的問題。）

三、教師巡視完后，讓生集體朗讀課文。

1、朗讀課文糾正錯音。

2、指名生讀出堯帝著急的句子，并拋出自己的句子讓同學回答。

（教師掌控或追問。目的是引導學生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源的美好品質(zhì)。）

3、繼續(xù)指名學生向同學拋問題。（著重學習第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法。）

投影填充題：他叫來一些百姓，讓他們 螞蟻洞 挖土，挖到 的時候，土 是濕漉漉的了。又挖了一會兒，挖出水來了。

用“已經(jīng)”、“果然”練習說話。

四、總結(jié)討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？找相關句子品讀。

課后延伸：

你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

教后小結(jié)：

板書設計：

（天下大旱）↖→ 堯帝 鑿井 →（取水）

↙ ↖

（著急）

連走路都在想辦法 動腦發(fā)現(xiàn)水源

第二課時

一、復習導入

1、認讀生字出示詞語卡片，“開火車”游戲讓學生認讀。

2、回憶課文主要講了一件什么事？

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例。板書：動物 給人類啟示

二、書寫指導，學會生字

1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說

2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順，分組書寫，每組選舉代表進行比賽。

3、同組同學討論如何更好記住這些字，派代表小組交流討論互相說說自己的方法。

三、詞語積累、運用

1、認識詞語花籃中的詞

2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中。

3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子。

四、總結(jié)拓展

1、.朗讀全文，說說堯從螞蟻那里得到怎樣的啟發(fā)？

五、課外延伸：

同學們搜集更好的傳說故事，比一比哪些同學故事好？舉辦“故事會”。

板書設計：

動物 給人類啟示

↓ ↓

如： 螞蟻 鑿井取水

教學過程：

一導入揭題

1、學習了《炎帝的傳說》你了解到什么？

2、今天我們又要學習另外一位帝王的傳說《堯帝鑿井》讀題，并簡單介紹堯帝。

二、初讀課文

1、畫出生字新字，借助拼音讀準字音

2、練讀生字，反復練讀，糾正錯音，了解字義

3、指導學習詞語，鞏固生字。如：古代、沒有等

三、再讀課文說說課文主要講了一件什么事，并標出課文一共分為幾個自然段。

重點理解：

1、讀第二自然段，說說堯帝為什么事著急，理解堯帝非常著急，連走路都在想辦法，引導學生了解當時國家遇旱災的嚴重情況及堯帝為百姓擔憂的焦急心情。

2、讀第三自然段，討論：堯帝在路上發(fā)現(xiàn)什么？這時，他在想什么？（理解：螞蟻不也需要水嗎？這么旱的天，它還能活下來，那么它們的洞下一定有水源了，引導學生體會：堯帝結(jié)合問題認真觀察周圍事物進行思考分析，為百姓找水源。）

3、讀第四、五自然段，說說：挖井取水的方法好不好，說說自己的看法

四、總結(jié)討論：

1、你認為堯帝是個怎樣的人？從課文中找出相關句子，讀一讀和同學說一說

2、課文的“讀一讀、說一說、寫一寫”

課后延伸：

你還知道有關動物給人類幫助與啟示的其他事例嗎？回去找一找資料與同伴說一說。

教后小結(jié)：

第二課時

教學過程：

一、復習導入

1、認讀生字

2、回憶課文主要講了一件什么事

3、說說自己知道動物給人類幫助與啟示的其他事例

二、書寫指導，學會生字

1、認讀生字，然后用這些字組詞，并說話

2、書寫指導：仔細觀察它們在田字格中的位置，邊書寫邊說出筆順

3、同學討論文如何更好記住這些字，小組交流討論互相說說自己的方法

4、學生裝獨立書寫

三、詞語積累、運用

1、認識詞語花籃中的詞

2、讓學生從課文中選擇喜歡的新詞填在詞語花籃中

3、讓學生選擇喜歡的詞語說說句子

四、小結(jié)：

教后小結(jié)：