第一篇：《科學是美麗的》教案設(shè)計

《科學是美麗的》教案設(shè)計

王長青

教學目標

1．通過研讀課文，學習作者從表達中心出發(fā)，著重領(lǐng)會科學家、藝術(shù)家以多種形式展示科學之美的實例，從而使讀者間接感受中心論點的論證方法。

2．了解課文的結(jié)構(gòu)，理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。

3．通過本文的學習，引導學生感受科學之美，從而轉(zhuǎn)變對科學的認識，激發(fā)探索科學奧秘的興趣。

教學重點

整體感知全文，體會科學之美；學習科技文研讀的方法。

教學難點

1．學習科技文的論證方法。

2．理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。

教學方法

質(zhì)疑法、討論法、自主探究法、電教法

教學課時 兩課時

教學過程

第一課時

一、導入

一提到科學，我們就會覺得深奧、難懂、枯燥，一講到科學家比如愛因斯坦，我們腦子里立刻會浮現(xiàn)出一個白發(fā)怒張，皺紋滿臉的形象。可是也有人說，科學是美麗的。那么，科學到底美不美呢？

二、質(zhì)疑科學美 1．教師列舉例子：

19世紀英國著名詩人濟慈認為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡。因此他說，科學不僅不美，還會破壞美感。

自古以來，明月被詩人反復吟詠，寫出了許多美麗的詩篇。明間也有不少關(guān)于月宮的浪漫傳說：玉兔搗藥，吳剛伐桂，嫦娥奔月??這些故事千古流傳，膾炙人口。可1969年阿波羅號首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉。更煞風景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花樹等等全屬子虛烏有。

2．學生討論：科學到底美不美？ 3．教師歸納：

巡天歸來再賞月，“天上一輪才捧出”的玉盤忽然變成了大麻臉，固然掃興。但阿姆斯特朗從登月倉中跨出第一步踏上月球時，說：“我的一小步，人類的一大步。”人類自古夢想登天，如今美夢成真，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實也并未真的失去。美國太空總署于1998年3月5日宣布勘探號太空船在月球南北極地表下找到大量冰態(tài)水。

三、感受科學美

1．學生閱讀文章，找出作者所說的科學美，教師展示相應(yīng)圖片加以印證。原子中的電子云具有“云深不知處”的朦朧美。生命之源葉綠素的神秘美。生命之梯DNA雙螺旋的活力美。

“納米”世界中用原子砌成的纖巧機構(gòu)的精致美。女孩愛鉆石——碳的特殊形態(tài)美。奇幻迷離千變?nèi)f化的分形美。

2．進一步展示圖片，讓學生體會科學與藝術(shù)的完美結(jié)合。

現(xiàn)在讓我們一起欣賞幾幅作品（課件展示一系列圖片），告訴我你們的感受。誰會想到這些令人大為詫異圖片其實是原子的結(jié)構(gòu)圖：

二氧化硅納米絲具有令人大為詫異的習慣——能自行組成精美的圖畫。香港中文大學物理學教授郝少康(S.K.Hark)在掃描電子顯微鏡下觀看二氧化硅納米絲時，一幅金色向日葵的畫面呈現(xiàn)在他的眼前。與植物不同，它們的“肥料”是鎵和金催化劑，能讓它們長到長度只有幾微米，同時直徑保持在10納米左右。郝少康教授給這幅獲獎作品著色，令它們與真實的向日葵看上去更加相似。

在新加坡南洋理工大學，博士后學者楊慧英(音譯)在檢查氧化鋅納米針時，無意中發(fā)現(xiàn)了一幅頗為神奇的圖片：中國古典水墨畫描繪的山川。為了使這幅圖畫同真實的山川更為相像，楊慧英給這個場景著色，同時又憑借其獨特的想象，增加了一部分的繪畫。

美國斯坦福大學鮑哲楠及其研究小組通力合作，使有機晶體管成為更為先進的電子裝置。鮑哲楠所指導的研究生劉紫紅(音譯)用正交極化光顯微鏡檢查這組細微轉(zhuǎn)換。在劉紫紅眼中，圖片的明亮之處看上去像是山川湖泊，而金電極則像是一堵籬笆墻。

3．學生談感受。教師歸納。

四、走近作者

正如作者沈致遠所說，科學是如此的美不勝收。那么，這個顛覆了人們對科學的傳統(tǒng)認識、讓我們領(lǐng)略到科學之美的沈致遠是個什么樣的人呢？

沈致遠，江蘇溧陽人。浙江大學畢業(yè)后留校任教。1980年應(yīng)邀赴美，先后在紐約理工大學等學校擔任研究科學家、教授。后轉(zhuǎn)工業(yè)界，現(xiàn)在杜邦公司任杜邦院士，從事高溫超導電子學及無線電通訊等方面的研究。

沈致遠在物理、電子、激光、微波等領(lǐng)域都有建樹，發(fā)表了各種論文四十余篇，并擁有十一項美國專利。他曾多次應(yīng)邀回國在各知名大學講學，進行學術(shù)交流。近年來致力于提倡科學文藝，從事科學散文及科學詩創(chuàng)作。其中文藝作品集結(jié)成書的有《體驗美國》和《科學是美麗的》，后者由上海教育出版社于2002年出版后，佳評如潮，對科學散文起了一定的推動作用。

五、理清思路

速讀課文，理清思路，學習文章的論證結(jié)構(gòu)。1．知識回顧：議論文的基本思路（結(jié)構(gòu)）是什么？

明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）2．請你按照這一思路劃出課文結(jié)構(gòu)。

明確：第一部分（第1-2自然段）：提出論點——科學是美麗的。

第二部分（第3-14自然段）：分析論證。第三部分（第15-17自然段）：得出結(jié)論。

六、布置作業(yè)

1．收集關(guān)于科學美（如物理學之美、化學之美、生物學之美等）的文章、資料、圖片，進一步“認識科學之美”。

2．根據(jù)自己收集的圖片資料寫一段話，描寫其展示的科學之美。

第二課時

一、檢查作業(yè)

展示同學收集的圖片等資料，分享同學對科學之美的認識和描述，再次體會科學的美不勝收。

二、研讀課文，學習文章的寫法

1．作者是如何提出“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學是深奧的、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學家愛因斯坦的形象是白發(fā)怒張，皺紋滿面的；運用欲揚先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；第2自然段從正面立論，點明論點：科學是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。這與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。

2．作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學是美麗的”這一觀點的？ 明確：作者運用了舉例論證、引用論證來證明觀點。3．為了證明論點，作者重點舉了什么例子？引用了什么？

明確：重點舉了舊金山大學的天文物理學家威廉斯用寫科學詩和科學歌舞表演的方式展示科學之美。引用了威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質(zhì)化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析。

4．誦讀威廉斯的科學詩，體會其意味。

⑴朗讀《碳是女孩之最愛》，思考：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？

討論、明確：①碳是鉆石的構(gòu)成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環(huán)；④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素；⑤現(xiàn)代社會離不開碳納米管。

⑵朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。

討論、明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷。讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！

⑶朗讀并品味《黑洞之歌》。

明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動。領(lǐng)悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。

5．文章還舉了什么例子來論證科學之美？ 明確：還以數(shù)學之美為例來論證。作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。

6．作者認為科學之美源于何處？

明確：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

7．本文在表達方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？

明確：一般議論文在表達方式上以議論為主。而本文以敘述為主，夾敘夾議。作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)。本文要論證“科學是美麗的”，而對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。所以作者不靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者。

8．結(jié)合課文內(nèi)容說說本文在語言風格上有何特點？ 明確:文章的語言既講究準確、嚴密，又追求生動、活潑。

如多處使用設(shè)問句、反問句：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。

9．歸納本文寫作特色。⑴主要采用了引證法、例證法。⑵以敘述為主，夾敘夾議。

⑶語言準確、嚴密，而且生動、活潑，如設(shè)問句、反問句就有10多句。

三、小結(jié)

通過這篇文章的學習，我們所領(lǐng)略了科學之美。科學是美麗的，攀登科學巔峰、發(fā)現(xiàn)科學之美并樂在其中的科學家也是美麗的。科學的美還有很多很多，比如“科學研究對象的美、科學研究過程的美、科學研究成果的美、科學理論應(yīng)用的美??”等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。

四、作業(yè)

1．利用課余時間參觀博物館、科學館等地方，走近科學，感受科學之美。2．說說你所學的專業(yè)美嗎？美在何處？

第二篇：《科學是美麗的》教案

《科學是美麗的》教案

一、導入

一提到科學，我們就會覺得深奧、難懂、枯燥，一講到科學家比如愛因斯坦，我們腦子里立刻會浮現(xiàn)出一個白發(fā)怒張，皺紋滿臉的形象可是也有人說，科學是美麗的那么，科學到底美不美呢？

二、質(zhì)疑科學美

1．教師列舉例子：

19世紀英國著名詩人濟慈認為牛頓用三棱鏡將太陽光分解成紅、橙、黃、綠、青、藍、紫的光譜，使彩虹的詩意喪失殆盡因此他說，科學不僅不美，還會破壞美感。

自古以來，明月被詩人反復吟詠，寫出了許多美麗的詩篇明間也有不少關(guān)于月宮的浪漫傳說：玉兔搗藥，吳剛伐桂，嫦娥奔月??這些故事千古流傳，膾炙人口可1969年阿波羅號首次載人登月成功，傳回的月球表面照片卻是坑坑洼洼、像一張麻臉更煞風景的是，什么玉兔、嫦娥、桂花樹等等全屬子虛烏有。

2．學生討論：科學到底美不美？ 3．教師歸納：

巡天歸來再賞月，“天上一輪才捧出”的玉盤忽然變成了大麻臉，固然掃興但阿姆斯特朗從登月倉中跨出第一步踏上月球時，說：“我的一小步，人類的一大步”人類自古夢想登天，如今美夢成真，這難道不美嗎？至于玉兔、吳剛、嫦娥，其實也并未真的失去。美國太空總署于 1998年3月5日宣布勘探號太空船在月球南北極地表下找到大量冰態(tài)水。

三、理清思路

速讀課文，理清思路，學習文章的論證結(jié)構(gòu)

1．知識回顧：議論文的基本思路（結(jié)構(gòu)）是什么？

明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）

2．請你按照這一思路劃出課文結(jié)構(gòu)

明確：第一部分（第12自然段）：提出論點——科學是美麗的 第二部分（第314自然段）：分析論證

第三部分（第1517自然段）：得出結(jié)論

四、研讀課文，學習文章的寫法

1．作者是如何提出“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學是深奧的、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學家愛因斯坦的形象是白發(fā)怒張，皺紋滿面的；運用欲揚先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；

第2自然段從正面立論，點明論點：科學是美麗的，而且是曠世奇美，美不

勝收這與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。

2．作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：作者運用了舉例論證、引用論證來證明觀點

3．為了證明論點，作者重點舉了什么例子？引用了什么？

明確：重點舉了舊金山大學的天文物理學家威廉斯用寫科學詩和科學歌舞表演的方式展示科學之美。引用了威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質(zhì)化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析

4．誦讀威廉斯的科學詩，體會其意味。

⑴朗讀《碳是女孩之最愛》，思考：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？

討論、明確：①碳是鉆石的構(gòu)成元素； ②碳是生命之源，天外來客； ③碳可以在大氣中循環(huán)； ④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素； ⑤現(xiàn)代社會離不開碳納米管。

⑵朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。

討論、明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！

⑶朗讀并品味《黑洞之歌》

明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動領(lǐng)悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。5．文章還舉了什么例子來論證科學之美？

明確：還以數(shù)學之美為例來論證作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。6．作者認為科學之美源于何處？

明確：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

7．本文在表達方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？

明確：一般議論文在表達方式上以議論為主而本文以敘述為主，夾敘夾議作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)本文要論證“科學是美麗的”，而對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異所以作者不靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者。

8．結(jié)合課文內(nèi)容說說本文在語言風格上有何特點？

明確:文章的語言既講究準確、嚴密，又追求生動、活潑。

如多處使用設(shè)問句、反問句：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。

9．歸納本文寫作特色

⑴主要采用了引證法、例證法。

⑵以敘述為主，夾敘夾議。

⑶語言準確、嚴密，而且生動、活潑，如設(shè)問句、反問句就有10多句。

五、小結(jié)

通過這篇文章的學習，我們所領(lǐng)略了科學之美科學是美麗的，攀登科學巔峰、發(fā)現(xiàn)科學之美并樂在其中的科學家也是美麗的科學的美還有很多很多，比如“科學研究對象的美、科學研究過程的美、科學研究成果的美、科學理論應(yīng)用的美??”等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。

第三篇：科學是美麗的教案

《科學是美麗的》教案

教學目標：

1.通過研讀課文，豐富科學知識，弘揚科學精神，感受科學之美。2.了解課文的結(jié)構(gòu)，理解課文的論證過程，掌握課文的論證方法。3.通過學習，結(jié)合參觀活動，激發(fā)學生探索科學奧秘的興趣。教學重點：教學目標2.教學難點：教學目標3.教學時間：一課時 教學過程：

一、導入課文：

科學是新世紀的熱點話題之一。在常人的心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；然而在科學家心目中，科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美、美不勝收。沈致遠便是這樣一位科學家。

二、了解作者：見注1.三、理清結(jié)構(gòu)：

課文是一篇議論文，請根據(jù)議論文“提出觀點——論述觀點——得出結(jié)論”的思路，把課文分成三部分。學生速讀課文，教師巡視點撥。討論明確：

文章共14個自然段，大致可分為三個部分 第1～2自然段為第一部分。提出論點。第3～10自然段為第二部分。論證觀點 第11～14自然段為第三部分。得出結(jié)論

四、研讀課文：

1.第一部分：作者提出觀點的句子是哪一句？這個觀點是怎樣提出來的？ 2.討論明確：

第1自然段先從反面解題：“在常人心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學家，就想到愛因斯坦的形象——白發(fā)怒張、皺紋滿面。”然后，作者模擬讀者的語氣提出

疑問：“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!”這個開頭很有創(chuàng)意：用欲揚先抑的手法來引起閱讀的興趣。

第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。”與上文“深奧的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。但作者又提出一個設(shè)問：對科學之美，常人為什么沒有感受到呢?答案是“責任在科學家”。科學家沉浸于科學美中，其樂融融，忘記了與大眾分享。再用“但是”一轉(zhuǎn)，舉出李政道主編《科學與藝術(shù)》的事例。李政道是諾貝爾物理學獎獲得者，世界著名的科學家，李可染、吳作人、吳冠中都是中國畫大師，他們共同用中國畫表現(xiàn)科學美，是很有說服力的事實依據(jù)。

所運用的論證方法是：舉例論證。

2.第二部分：作者是怎樣論證觀點的？論證的時候運用了什么論證方法？重點研讀第3自然段。

第3自然段有三層意思。首先說明天文物理學家琳達·威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。接著引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。再模仿威廉斯的反問句式“還有什么比??更美麗”，列舉科學美的種種表現(xiàn)形態(tài)：電子云的朦朧美，葉綠素的神秘美，DNA的活力美，納米世界的精致美??這個排比句由四個反問句組成，以簡潔有力的語言，向讀者展示了科學美的豐富多彩。

第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。女孩愛鉆石——碳的特殊形態(tài)，是借以炫耀外表美；威廉斯的詩，贊美碳的實用價值及其對生命循環(huán)的重要性，表現(xiàn)的是內(nèi)涵美。內(nèi)涵美是科學美的重要方面，但恰恰為常人所忽視。

第6自然段評介威廉斯的小詩《愛之力》，認為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。詩中注入了浪漫情懷，表現(xiàn)了科學家的人文關(guān)懷。

第7自然段評介《黑洞之歌》。威廉斯給科學詩配樂編舞，載歌載舞，登臺表演。如《黑洞之歌》借流行音樂《黑鳥之歌》的曲調(diào)，傳播關(guān)于“黑洞”和引力波的知識，用以慶祝索恩教授六十壽辰，風趣而又切題。

第8自然段評介《物質(zhì)化女孩》。這是專為中學生作的歌舞表演，意在喚起新一代的科學熱情，引導少男少女去探索科學的奧秘。這首詩雖短，卻是科學普及、科學教育的榜樣，它已超出傳播科學知識的范圍，而涉及人的情感態(tài)度與價值觀，提出了新世紀公民科學素質(zhì)的起碼要求：不懂量子力學，連談情說愛的資格也沒有。

第9、10自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學家素質(zhì)的重要話題。有的人不理解科學歌舞表演，有的人不能領(lǐng)會她的幽默，而在天文學家的

集會上，與會者與威廉斯一起盡情歡唱起舞。由此說明：科學家和藝術(shù)家都需要幻想和好奇心，應(yīng)具備反傳統(tǒng)、求新求異的氣質(zhì)，否則就不可能成為有創(chuàng)意的科學家和優(yōu)秀的藝術(shù)家。

所運用的論證方法是：舉例論證、引用論證。

3.第三部分：作者得出了什么樣的結(jié)論？這個結(jié)論是怎樣得出來的？ 科學美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。

第11自然段論述數(shù)學之美。列舉了三個例證：人體的曲線美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案。

第12自然段歸納、概括科學美之源泉。因為科學的使命在于追求真理，揭示宇宙萬物的真相及其變化規(guī)律。真理是簡單的。科學美之源泉在于簡單、深刻、普遍三位一體。這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成對照。

第13自然段論述科學研究之樂。科學研究是艱辛的勞動，要付出汗水和心血。但頓悟、突破、發(fā)現(xiàn)、發(fā)明卻是最高的享受，所以科學家鍥而不舍，孜孜以求，雖辛苦卻樂在其中。這又與第2自然段前后照應(yīng)。

第14自然段以標題作結(jié)：科學是美麗的!用感嘆號加強肯定的力度，然后又用“你同意嗎?”與讀者對話、交流，既表現(xiàn)出作者的自信，又不失對讀者的尊重。

五、歸結(jié)寫法：

先請學生自主討論，然后集體交流明確： 大致有以下幾點：

1.本文在總體結(jié)構(gòu)上，基本遵循“提出論點——闡述理由——得出結(jié)論”的思路。2.選擇論據(jù)時，以威廉斯的科學歌舞表演為主要材料，一篇短文中，不惜引用她的四首詩，并層層深入地進行評論分析；而其他材料在第3和第11自然段中略加引證，一筆帶過。

3.在表達方式上，不以議論、說明為，主，而以敘述為主，夾敘夾議。4.在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而追求生動、活潑，如設(shè)問、反問句就有10多句：“科學怎么會是美麗的呢?不可思議!” “常人為什么沒有感受到呢?責任在科學家??”“愛之力凌駕一切!科學家想到過嗎?”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎?”

“科學是美麗的!你同意嗎?”

教師闡釋：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)。本文要論證“科學是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。例如甲認為把黑發(fā)染成紅色很美，乙卻不以為然，而丙則覺

得很丑，見仁見智，觀感懸殊。科學美不美?不同的人也會有截然不同的回答。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者。科學家中，作者略寫李政道及其《科學與藝術(shù)》，詳寫用多種形式展示科學美的威廉斯的科學歌舞表演；藝術(shù)家中，國外有畢加索的怪異人像，國內(nèi)有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學之美的創(chuàng)新作品。這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學之美。

六、課外拓展：結(jié)合課后練習五

七、布置作業(yè)：課外上網(wǎng)閱讀，收集關(guān)于科學美的文章、圖片、資料，豐富科學知識，端正對科學的認識，激發(fā)對科學進行探索的熱情。教后感：

找相關(guān)的圖片和網(wǎng)絡(luò)資源給學生熟悉課文內(nèi)容。

【教學目標】

1．學習研究性閱讀知識，掌握科技文的研讀方法。

2．轉(zhuǎn)變對科學的認識，激發(fā)探索科學奧秘的興趣，增強科學認識，弘揚科學精神，學習科學方法。

3．學習并能運用通過大量的事實論據(jù)論證論點的方法。【學習重點難點】

整體感知全文，體會科學之美；學習作者間接描寫科學之美的方法和運用通過大量的事實論據(jù)論證論點的方法。【課時安排】 兩課時 【學習實踐】

參觀博物館或科學技術(shù)館，感受科學發(fā)現(xiàn)、科學技術(shù)成果的美。或收集關(guān)于科學美（如物理學之美、化學之美、生物學之美）的文章、資料、圖片，以“認識科學之美”為題，舉辦一次讀書報告會或出一期專題班刊。【教學過程】 第一課時

一、導入

也許在常人眼中，科學是深奧的、枯燥的，其實科學就在你我的身邊，它是那么的美麗與神奇，它的魅力使它成為許許多多人心中的最愛！現(xiàn)在就讓我們一起走進美麗而神奇的科學世界吧。

二、課文研讀

(一)．學習研究性閱讀知識，掌握科技文的研讀方法。

1、什么是研究性閱讀？

研究性閱讀是在接受性閱讀、比較性閱讀、評價性閱讀的基礎(chǔ)上發(fā)展而來的較高級的閱讀能力，強調(diào)主動探究、自主學習、以進一步培養(yǎng)創(chuàng)造性閱讀的能力。本單元研讀的科技文，主要是自然科學方面的說明文、科技小品、科普文章和內(nèi)容較單一的論文。

2、科技文研讀的目的是什么？ ①豐富科學知識 ②弘揚科學精神 ③學習科學方法

3、科技文研讀的主要方法？ ①研究作者怎樣發(fā)現(xiàn)科學問題 ②研究作者怎樣分析、證實科學觀點 ③研究作者如何得出科學結(jié)論 ④研究作者的語言風格 ⑤延伸拓展，到實踐中求證(二)結(jié)構(gòu)分析

要求： 認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，研究作者的思路和語言，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，尋求結(jié)論。

（學生研讀—討論，教師提問——明確）

本文共16個自然段，大致可分為三部分，各講了什么？

1、第一部分：第1～2自然段。

參考：提出論點：“科學是曠世奇美，美不勝收。”

解析：本文標題就是論點。第1自然段先從反面解題，第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。”

2、第二部分：第3～10自然段。

參考：以威廉斯的科學歌舞表演論證科學之美。解析：第3自然段又可分為三層：

第一層（1、2句）說明威廉斯以歌舞和詩歌的形式傳播科學美的原因。第二層（3～5句）引用威廉斯的話，稱贊宇宙誕生、宇宙流之美。

第三層（6～末句）作者模仿威廉斯的句式，向讀者展示科學美的豐富多彩。第4～5自然段介紹威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》。第4自然段引用，第5自然段評論。

第6自然段評價威廉斯的小詩《愛之力》，認為“愛之力”是凌駕于宇宙四種力之上的偉大的力。

第7-8自然段評價《黑洞之歌》。第 9、10自然段評價《物質(zhì)化女孩》。

第11、12自然段從威廉斯的表演所引起的不同反響，引出了科學家素質(zhì)的重要話題。

3、第三部分：第 13～16自然段。

參考：探討科學美之源泉：簡單、深刻、普遍三位一體。解析：第 13自然段論述數(shù)學之美。

第 14自然段歸納、概括科學美之源泉。第15自然段論述科學研究之樂。

第 16自然段以標題作結(jié)：科學是美麗的！

三、總結(jié)研讀方法

首先，要抓住作者的觀點，了解文章所論述的科學發(fā)現(xiàn)、科學成果。因為科技文或闡明一種科學觀點，或論述一種科學發(fā)現(xiàn)。

其次，研究作者的思路，研究作者是怎樣抓住例證分析、證實其科學觀點的，領(lǐng)會選例的典型性、普遍性，從而學習作者例證求實的科學態(tài)度和精神。

再次，品味語言。科技文要靠事實說話，以理服人，一般要用準確，嚴密的語言。但根據(jù)內(nèi)容，讀者對象等語言風格也可以多種多樣

（此總結(jié)，把科技文體特點、本文特點、學生學法以及教師教法融為一體，升華總結(jié)出研讀科技文的方法步驟。）

四、作業(yè)設(shè)計

1．歸納整理科技文研讀的方法。2．預讀后文。

（此設(shè)計目的是為了掌握重點，為下一課時做準備。）

第二課時

一、導入新課、明確目標

上節(jié)課我們已經(jīng)了解了作者的觀點和作者的思路，初步學習了科技文研讀的方法，這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文，研究作者怎樣發(fā)現(xiàn)科學問題，怎樣分析、證實科學觀點，如何得出科學結(jié)論和作者的語言風格。

二、研讀課文，逐段理解課文的重點和難點。

第一部分（1—2自然段）

1．文章在第一部分中提出了中心論點，它是如何提出的？

參考：本文標題就是論點。第1自然段先從反面解題，第2自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。”

解析：第一自然段作者先從反面解題：“在常人心目中，科學是深奧的、艱難的、枯燥的；提到科學家，眼前就浮現(xiàn)出愛因斯坦的形象──白發(fā)怒張、皺紋滿面。”然后作者提出：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”第二自然段正面立論：“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。”提出中心論點。

2．“科學不僅是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家。”為什么說“責任在科學家”？這是否是對科學家惡意的批評？ 參考：因為科學家沉浸于科學美中其樂融融，忘記了與大眾分享。這并不是對科學家惡意的批評。

解析：這句話的意思是說，科學家應(yīng)該普及科學知識，與大眾分享科學之美。第二部分（3—12自然段）

1．作者在第二部分中列舉了哪幾種科學美的形態(tài)？

參考：作者列舉了朦朧美、神秘美、活力美、精致美四種形態(tài)。

解析：在列舉時作者分別以電子云、葉綠素、DNA、納米作例證，并且用了排比反問句式，顯得論據(jù)充分，理直氣壯，更有說服力。2．為什么威廉斯要以科學歌舞形式傳播科學之美？

明確：因為她認為天文物理是最美的，是她一生之最愛，同時她還要讓世人能夠接受她的觀點并能夠和她一起來分享她的快樂，所以她用人們所喜聞樂見的歌舞形式來傳播科學之美。

3．學生朗讀《碳是女孩之最愛》并體會這首科普小詩的意思。黃金確實很寶貴 但不會燃起你的心中之火 也不會使火車長嘯飛馳 碳是地球上一切生命之源

它是來自太空的隕石 構(gòu)成一切有機物質(zhì) 在大氣層中循環(huán)往復

鉆石

煤炭

石油

總有一天會用完 能構(gòu)成一切的將是碳納米管 碳是女孩之最愛

（1）教師提問：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？建議分組加以討論。討論結(jié)果歸納：①碳是鉆石的構(gòu)成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環(huán)；④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素；⑤現(xiàn)代社會離不開碳納米管。（展示課件）

（2）學生討論：你最愛的是什么？會是“碳”嗎？

學生的回答可能多種多樣，但有一點可以肯定，那就是碳不會是他們的最愛。（3）那本文作者為什么要說“碳”是女孩之最愛呢？

討論后明確：威廉斯以詩意的語言，贊美碳的實用價值及其對生命循環(huán)的重要性，表現(xiàn)的是內(nèi)涵美。碳是我們的生命之源，它對我們是那么的重要，在我們的生活中不可或缺。不僅如此，碳是那樣的神秘，又是那樣的永恒，遠遠超越了人的生命，它的魅力會讓世人、讓女孩無法抵擋，它會成為女孩之最愛。4．學生朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。物理學家發(fā)現(xiàn)宇宙有四種力 強力 弱力 引力 電磁力 但我發(fā)現(xiàn)了一種新的力凌駕一切 我謹向你提議 愛的統(tǒng)一理論

愛之力凌駕一切!科學家想到過嗎？

學生討論后明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷。讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！5．學生朗讀并品味《黑洞之歌》。黑洞在死寂的夜空中旋轉(zhuǎn) 轉(zhuǎn)著轉(zhuǎn)著逸出了視線 直到發(fā)生碰撞

我們正等待著你的引力波出現(xiàn)

教師明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動。領(lǐng)悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。6．學生朗讀并品味《物質(zhì)化女孩》這首小詩。男孩們只知吻我擁抱我 我認為他們跟不上時代 如果他們不懂得談?wù)摿孔恿W 我就從他們身旁走開

學生討論：高科技時代的女孩應(yīng)該具有怎樣的素質(zhì)，對待愛情要有怎樣的態(tài)度？ 學生討論后教師明確：高科技時代的女孩要懂科學，愛科學。科學不僅不排斥女性，而且還會使女性魅力提升，增強其信心。曲高也許和寡，但我們不能為了媚俗而降低高度，愛情也要與時懼進，真愛更要講科學。第三部分（13— 16自然段）

1．第 13自然段作者論述了哪種科學之美？ 參考：論述了數(shù)學之美。

解析：作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。2．第 14自然段歸納概括了科學美的源泉,是什么呢？ 參考：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉。解析：這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

3．“科學家在追求真理的過程中，鍥而不舍，孜孜以求。常人往往認為是苦，其實他們雖然辛苦卻樂在其中。”科學家為什么會“樂在其中”？

參考：因為科學家在頓悟和突破之后能比一般人先享受到科學的瑰麗美景。解析：對于科學家來說不僅僅是獲得成果后所感受到的美，其實對他們來說科學研究的對象、過程以及理論應(yīng)用于實踐也都是美的。4．“科學是美麗的！你同意嗎？”標點符號有什么作用？

參考：“科學是美麗的！”用感嘆號加強肯定的力度，然后用“你同意嗎？”與讀者對話、交流，既表現(xiàn)出作者的自信，又不失對讀者的尊重。解析：作者在一嘆、一問中引起了讀者的共鳴。5．科學是美麗的嗎？作者的觀點能成立嗎？

參考：回答應(yīng)該是肯定的。

解析：作者列舉的理由相當充分：以李政道、威廉斯為代表的科學家在大力提倡科學美，以畢加索、李可染為代表的中外藝術(shù)家也在大力表現(xiàn)科學美。科學之美得到了雙方的認可。

三、寫法分析

1．本文屬于什么文體？它的三要素是什么？ 參考：屬于議論文。論點、論據(jù)、論證是其三要素。

解析：三要素分別是：論點-科學是曠世奇美，美不勝收。論據(jù)-畫家用中國畫表現(xiàn)科學美；威廉斯用科學歌舞表演來表現(xiàn)科學之美；現(xiàn)代派雕塑家和畫家表現(xiàn)了幾何形體的視覺美等。論證-引用了大量的科學詩，列舉了大量的例子。2．本文主要采用了哪些論證方法？ 參考：主要采用了引證法、例證法。

解析：文中引用了威廉斯的《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質(zhì)化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析。另外作者還列舉了大量的事例：科學家中，作者略寫李政道及其《科學與藝術(shù)》，詳寫用多種形式展示科學美的威廉斯的科學歌舞表演；藝術(shù)家中，國外有畢加索的怪異人像，國內(nèi)有李可染、吳作人、吳冠中等國畫家描繪物理學之美的創(chuàng)新作品等，這些豐富的事例極具說服力，能使讀者更好地感受到科學之美。3．《科學是美麗的》在語言風格上有何特點？

參考：在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而且還追求生動、活潑，如設(shè)問句、反問句就有10多句。

解析：這些設(shè)問句、反問句有：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“愛之力凌駕一切！科學家想到過嗎？”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等。4．本文在表達方式上有何特點？

參考：在表達方式上，以敘述為主，夾敘夾議。

解析：作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)。如果文章的中心論點是：科學是求真的，科學是嚴謹?shù)模茖W是務(wù)實的??本文的寫法未必合適。本文要論證“科學是美麗的”，而美感即對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異。所以作者不想靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者。

四、課文小結(jié)

科學深奧、艱難、枯燥，科學家老邁、嚴肅、古板，是常人的偏見，也是我們的誤解，本文針對這種心理，從描繪物理學內(nèi)稟美的中國畫引入，著重評價了威廉斯的科學歌舞表演，及多種藝術(shù)形式展示的科學之美。課文基本上遵循了提出論點─闡述理由─得出結(jié)論的思路。在表達方式上，以敘述為主，夾敘夾議。在語言風格上，不僅講究準確、嚴密，而且追求生動活潑，從而為表達中心服務(wù)。

五、布置作業(yè)

以“走進科學”為主題，二人一組合辦一期報紙專刊。要求：內(nèi)容鮮活，圖文并茂，可以使用計算機辦報，也可制成手抄報。

這樣的作業(yè)設(shè)計既可以使學生加深對“科學與藝術(shù)密不可分”觀點的理解，更重要的是這種設(shè)計提供給學生用藝術(shù)形式來表現(xiàn)科學之美的一次嘗試，如果他們能在這種創(chuàng)作中體會到“融融之樂”，那他們就會更加親近科學，熱愛科學。

第四篇：科學教案設(shè)計

科學教案設(shè)計

類： 備課資料

《風的形成》

桑園學區(qū)前戚小學 金春平

一、教學目標：

1、知識與技能：能解釋紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。知道風是在空氣有冷熱差別的條件下產(chǎn)生的，理解風的成因。

2、過程與方法：能從多方面感受風的存在，并能提出的有關(guān)風的有價值的問題；能應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗對風的成因作假設(shè)性解釋；能提出探究活動的大致思路，能用模擬、對比實驗的方法，通過觀察、分析實驗現(xiàn)象，歸納總結(jié)出風的成因。

3、情感態(tài)度與價值觀：想知道，愛提問，喜歡大膽想象；愿意合作交流；認識到科學是不斷發(fā)展的。愿意利用所學的熱對流知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

二、教學重、難點：

指導學生探究風的成因，能解釋一些日常生活問題。

三、教學方法：講授法、演示法、觀察法、操作法，引導學生自主探究、合作交流。

四、教具學具：多媒體課件、鐵架臺、蠟燭、火柴、細線、風的形成演示箱（紙風箱）、蚊香、濕毛巾、實驗記錄紙等

五、教學過程：

一、謎語引入，激發(fā)興趣，揭示課題

1、同學們，你們喜歡猜謎語嗎？課件出示謎語：“生來本無形，走動便有聲，夏天無它熱，冬天有它冷”你們知道它是什么嗎？（風）

注：多媒體課件放風的聲音。（風是空氣的流動形成的。）

2、利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生說出觀察到了什么，并試著解釋這一現(xiàn)象。

生：下面的紙條往里飄，上面的往外飄?? 生：風吹的結(jié)果?? 師：想不想知道為何會出現(xiàn)這一現(xiàn)象？那就讓我們帶著這個疑問來學習今天的內(nèi)容。（出示課題：風的形成）

二、師生科學探究活動。

（一）首先進行活動一：觀察上升的空氣

1、下面我么來做一個有關(guān)的實驗，叫做“紙螺旋圈轉(zhuǎn)起來”，請同學們根據(jù)提示進行操作。（學生先了解教材提示，教師出示實驗提示：①剪一個紙螺旋圈，圈中間系住一根線；②將線的另一端固定在鐵架臺上，調(diào)整好高度，使螺旋圈自然下垂；③點燃蠟燭，放在螺旋圈下面，觀察有什么現(xiàn)象；④移走蠟燭，過一會兒再放回原處，觀察螺旋圈會怎樣。）

2、學生小組合作進行實驗，觀察研究。根據(jù)觀察小組內(nèi)推測紙螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3、談話：剛才很多小組已完成了這個實驗，哪個小組能把你們小組的結(jié)果與同學們交流一下。（學生談出熱空氣上升帶動紙螺旋圈轉(zhuǎn)動起來。）

4、談話：現(xiàn)在我們再返回來，看看剛上課時的那個問題：門縫上部和底部的紙片為什么會有不一樣的運動？（熱空氣上升，冷空氣過來補充）

5、關(guān)于熱空氣上升的實例你還知道哪些？引導學生閱讀科學在線，了解人們對熱空氣上升的利用等。（學生多種回答）

設(shè)計意圖：

設(shè)計紙螺旋圈動起來的實驗，主要是使學生的手、眼、腦充分參與進來，認識到以上物體的運動是由于熱空氣上升的緣故。

（二）接下來進行活動二：風的形成

1、談話：我們接下來要做的是風的形成的模擬實驗，需要用到紙風箱，請大家觀察自己面前的紙風箱是怎樣的。

2、在做實驗之前，我們先來了解教材上的實驗提示。（學生自讀理解提示）教師強調(diào)三點：

①前后對比實驗中，除了蠟燭燃燒和不燃燒之外，其他條件都應(yīng)相同； ②實驗過程中紙風箱要不透風；

③紙風箱易燃燒，實驗中要小心。

3、學生小組合作進行實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，期間學生小組之內(nèi)可以用圖畫、文字進行實驗現(xiàn)象的記錄。

4、學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“還有什么問題”匯報實驗結(jié)果。師生梳理，重點弄明白以下幾個問題：

a.實驗中蚊香的煙流動的方向一樣嗎？為什么？

b.為什么點燃蠟燭后，在洞口附近有風？

5、（學生在匯報的基礎(chǔ)上，展開討論）在學生充分討論分析的基礎(chǔ)上，得出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

（三）、本課小結(jié)

談話總結(jié)：通過本節(jié)課幾個活動的學習，我們了解了風的形成的原因：（學生一塊說）空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

（四）、拓展延伸

1、利用今天所學知識，解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的？能用草圖標出室內(nèi)空氣流動的方向。（小組討論，部分學生談一談）

2、查閱有關(guān)資料，認識自然界中的風是怎樣形成的？

3、舉出更多生活中利用熱空氣上升的實例。

（五）、課后作業(yè)

暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)卻要安裝在比較高的地方？ 板書設(shè)計：

風的形成

空氣的流動形成了風

16課:風的形成(第1課時)

一、教學目標：

1、情感態(tài)度與價值觀目標：愿意用所學的知識解釋生活中的現(xiàn)象和問題。

2、科學知識目標：能解釋螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

3、科學探究目標：能從實驗現(xiàn)象出發(fā)，提出要研究的問題；能推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

二、教具學具：

1、多媒體課件。

2、鐵架臺，蠟燭，火柴，細線，剪刀，方紙片，酒精燈，手電筒，吹風機，電加熱器。

三、教學過程：

一、導入：

1、教師提問：什么是風？同學們對風都有哪些了解？

2、全班交流。

3、教師談話：這節(jié)課我們來繼續(xù)來探索風。

（板書課題：

16、風的形式）

二、師生制作實驗裝置并實驗。

1、（出示課件門縫飄紙）

教師談話：把教室的門打開一條縫，將紙片分別放在門縫的底部和上部，請大家猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄？

2、學生猜想交流。

3、教師談話：實際的情況是：底部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄。對此你有什么想研究的問題？并試著推測一下。

4、全班提問交流。

5、教師談話：這其中包含哪些科學道理呢？我們用實驗來探究，請學生們看實驗提示。（出示實驗提示卡）

6、全體學生制作紙螺旋圈并實驗，老師巡視指導。

7、教師談話：現(xiàn)在到了交流匯報的時間了，哪個小組愿意把你們的實驗情況說給大家聽，做給大家看。

8、全班交流匯報。

9、教師提問：推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)？

10、學生推測交流。

三、閱讀科學在線。

1、教師談話：這種現(xiàn)象古人早已發(fā)現(xiàn)并利用，好，讓我們帶著問題來閱讀“科學在線”。（出示問題卡）

2、全班閱讀思考交流。

3、教師提問①紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么？

②解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，上部的紙片往外飄的原因？

4、全班討論交流。

四、教師布置拓展作業(yè)。

1、教師小結(jié)：這節(jié)課我們學習了熱空氣的特點和應(yīng)用，這就是16課《風的形成》第1課時的內(nèi)容，下節(jié)課我們將繼續(xù)探究風是怎么形成的。

2、請同學們課下搜集資料，制作熱氣球和紙風箱，安全提示：一定要注意遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

五、板書設(shè)計：

16、風的形成

紙螺旋圈

孔明燈 ｝ 空氣受熱會上升

熱氣球

15、風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學生探究的興趣。再進行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。活動1：觀察上升的空氣活動目標

1‘能夠按實驗方法進行螺旋圈轉(zhuǎn)動的實驗。

2．能夠推測螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈轉(zhuǎn)動可能與什么有關(guān)。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調(diào)進行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。活動1：風的形成

活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。

2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。活動過程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明顯；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。

4．指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

(1)出示思考題，引領(lǐng)學生進行小組討論。① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同歸納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據(jù)教學情況，得出結(jié)論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同層次水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。

6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的地方的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。風的形成

課時安排:2課時第一課時，完成活動1及閱讀科學在線。第二課時，完成活動2及解釋生活中的一些現(xiàn)象。

新課導入

1．教師提問：什么是風?了解學生已有的知識和經(jīng)驗。然后利用門縫飄紙片的實驗導入新課。

(1)先講解實驗方法，讓學生猜一猜門縫中的上下紙片會向哪個方向飄，以激發(fā)學生探究的興趣。再進行演示或?qū)W生實驗，驗證自己的猜想。啟發(fā)學生根據(jù)實驗現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

(2)利用多媒體課件演示門縫飄紙片的實驗，讓學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，提出自己要研究的問題，并對問題進行推測。

活動1：觀察上升的空氣

活動目標

1?可以或許按實驗方法進行螺旋圈滾動的實驗。

2．可以或許推測螺旋圈滾動的原因。

3．能夠通過閱讀科學在線，理解熱空氣上升的道理。

活動過程

1．用提示卡指導學生進行實驗。提示卡的內(nèi)容可以設(shè)計為：(1)用剪刀剪——個紙螺旋圈，并在圈的中心扎一個小孔，穿過一根細線，線端打結(jié)；(2)將繩的另一端固定在支架上，使螺旋圈自然下垂；(3)點燃蠟燭，把它放在螺旋圈的下面，觀察有什么現(xiàn)象；(4)移走蠟燭，過一會兒再放回原位，觀察螺旋圈會怎樣。

2．讓學生推測螺旋圈滾動可能與什么庸呢。

3．指導學生閱讀科學在線，思考：(1)熱氣球是怎樣升空的?(2)們利用熱氣球可以做哪些事情?小組討論：紙螺旋圈轉(zhuǎn)動的原因是什么?解釋冬天門縫下部的紙片往里飄，[：部的紙片往外飄的原因。

4．布置學生制作熱氣球和紙風箱，強調(diào)進行熱氣球?qū)嶒灂r一定要注意安全，要遠離易燃物，要在有成人在場的情況下進行。

活動1：風的形成

活動目標

1．能按要求進行風的成因探究實驗。

2．能從實驗現(xiàn)象中，分析推理出風的成因

4．能解釋暖氣片使整個室內(nèi)變熱的過程。

5．能說出生活中利用熱對流原理時哪些做法是科學的，哪些做法是不科學的。

活動過程

1、師出示紙風箱(空氣對流箱)，讓學生觀察其構(gòu)造，利用掛圖或多媒體課件講解實驗的步驟和方法，使學生明確以下幾點：(1)該實驗為對比實驗，在前后實驗中，除了蠟燭燃燒與不燃燒之外，其他條件均應(yīng)相同；(2)在操作過程中，盡量保證紙風箱的嚴密，不透氣，這樣實驗效果才明隱；(3)紙風箱很容易燃燒，實驗前要將毛巾浸濕以備應(yīng)急，實驗中要小心操作。

2、學生分組實驗，教師要巡回指導，提醒學生嚴格按實驗方法操作，認真觀察實驗現(xiàn)象，及時糾正操作中的錯誤，提示學生注意不安全因素。學生可以利用圖畫記錄實驗現(xiàn)象。

3、組織學生按照“我們是怎樣做的”、“觀察到什么現(xiàn)象、說明了什么”、“遇到了什么問題”匯報實驗結(jié)果。

4．指導學生分析實驗現(xiàn)象得出結(jié)論。

(1)出示思考題，引領(lǐng)學生進行小組討論。

① 實驗中不點燃蠟燭與點燃蠟燭，蚊香煙流動的方向一樣嗎?為什么? ② 為什么點燃蠟燭后在洞口附近會有風呢? ③實驗說明在什么？

(2)在學生討論分析的基礎(chǔ)上，師生共同回納出實驗結(jié)論：空氣受熱后會上升，周圍的冷空氣會補充過來，從而形成風。

5．根據(jù)教學情況，得出結(jié)論之后，可以進行適當拓展，以滿足不同條理水平學生學習的需要。

(1)指導學生查閱資料，認識自然界中的風是怎樣形成的。

6．鼓勵學生利用對流的知識解釋生活中遇到的現(xiàn)象和問題。

(1)解釋暖氣是怎樣使室內(nèi)的空氣變熱的。

(2)分析暖氣片為什么要安裝在室內(nèi)窗戶的下面，而廚房里的排風扇或室內(nèi)的空調(diào)要安裝在比較高的處所的道理。

(3)鼓勵學生舉出更多生活中利用熱空氣上升的例子。比一比誰的例子更好，解釋更科學合理。通過本單元的學習幫助學生培養(yǎng)學以致用的態(tài)度和行動。

薦幼兒園小班科學教案 [1500薦薦薦一科中上學 三班

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] 薦科學教案 [1000字]

第五篇：科學是美麗的教案

科學是美麗的

【教學目標】

（一）能力目標：通過研讀課文，學習作者從表達中心出發(fā)，著重領(lǐng)會科學家、藝術(shù)家以多種形式展示科學之美的實例，從而使讀者間接感受中心論點的論證方法。

（二）知識目標：了解課文的結(jié)構(gòu)，理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。

（三）情感目標：通過本文的學習，引導學生感受科學之美，從而轉(zhuǎn)變對科學的認識，激發(fā)探索科學奧秘的興趣。【教學重點】

1、整體感知全文，體會科學之美。

2、學習科技文研讀的方法。【教學難點】

1、學習科技文的論證方法。

2、理解議論文中以敘述為主，夾敘夾議的寫法。【教學方法】質(zhì)疑法、討論法 【教學時數(shù)】2課時 【教學步驟】

第一課時

一、新課導入：(5分鐘)（教師從生活中的小知識講起，表明科學就在我們身邊，打消學生對科學的距離感和神秘感。）

科學就是反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的客觀規(guī)律的知識體系。一提到科學，我們就會覺得深奧、難懂、枯燥，一講到從事這一行的科學家我們也總覺得他們是高高在上、遙不可及的，事實真的是這樣嗎？今天有位科普作家——沈致遠將會告訴你：科學是美麗的。

二、走近作者：(5分鐘)（教師介紹作者的生平，讓學生對作者有所了解。）

沈致遠，江蘇溧陽人，1929年11月出生。浙江大學畢業(yè)后留校任教。1980年應(yīng)邀赴美，先后在紐約理工大學等學校擔任研究科學家、教授，后轉(zhuǎn)工業(yè)界，現(xiàn)在杜邦公司任杜邦院士，從事高溫超導電子學及無線電通訊等方面的研究。

沈致遠在物理、電子、激光、微波等領(lǐng)域都有建樹，發(fā)表了各種論文四十余篇，并擁有十一項美國專利。他曾多次應(yīng)邀回國在各知名大學講學，進行學術(shù)交流。近年來致力于提倡科學文藝，從事科學散文及科學詩創(chuàng)作。其中文藝作品集結(jié)成書的有《體驗美國》和《科學是美麗的》，后者由上海教育出版社于2002年

出版后，佳評如潮，對科學散文起了一定的推動作用。

三、理清思路，整體感知：(35分鐘)

1、提問：議論文的基本思路（結(jié)構(gòu)）是什么？

明確：提出問題（引論）——分析問題（本論）——解決問題（結(jié)論）

2、請你按照這一思路劃出課文結(jié)構(gòu)：

明確：文章共18個自然段，大致可分為三個部分： 第一部分（第1—2自然段）：提出論點——科學是美麗的。

第二部分（第3—14自然段）：分析論證——以威廉斯傳播科學美的行動展示科學美的魅力。

第三部分（第15—18自然段）：得出結(jié)論——探討其他領(lǐng)域的科學美及科學美的源泉、樂趣。

第二課時

四、研讀課文，學習文章的寫法：(35分鐘)

1、提問：作者是如何提出“科學是美麗的”這一觀點的？有什么好處？ 明確：第1自然段從反面入題，在常人眼中科學是深奧的、艱難的、枯燥的；常人眼中的科學家愛因斯坦的形象是白發(fā)怒張，皺紋滿面的；運用欲揚先抑的手法引起讀者的閱讀興趣；第2自然段從正面立論，點明論點：科學是美麗的，而且是曠世奇美，美不勝收。這與上文“深奧的、嚴格的、艱難的、枯燥的”形成強烈的對比。

2、提問：作者是采用什么論證方法來分析、論證“科學是美麗的”這一觀點的？

明確：作者運用了舉例論證、引用論證來證明觀點。

3、提問：為了證明論點，作者重點舉了什么例子？引用了什么？

明確：重點舉了舊金山大學的天文物理學家威廉斯用寫科學詩和科學歌舞表演的方式展示科學之美。引用了威廉斯的科學詩《碳是女孩之最愛》、《愛之力》、《黑洞之歌》、《物質(zhì)化女孩》四首詩，層層深入地進行了評論分析。

4、誦讀威廉斯的科學詩，體會其意味。

⑴朗讀《碳是女孩之最愛》，思考：這首科普小詩告訴我們什么科普知識？ 明確：①碳是鉆石的構(gòu)成元素；②碳是生命之源，天外來客；③碳可以在大氣中循環(huán)；④碳是煤炭、石油的構(gòu)成元素；⑤現(xiàn)代社會離不開碳納米管。

⑵朗讀《愛之力》這首科普小詩并體會其意味。

明確：威廉斯的這首小詩充滿著女性所特有的細膩感情，在科學美中注入了浪漫情懷讓我們體會到，科學不是冷冰冰的，有了愛的科學會更加美麗！

⑶朗讀并品味《黑洞之歌》。

明確：也許我們對這首詩還有著疑惑，還沒有讀懂，但是我們真切地感受到

了威廉斯竭盡自己之所能來傳播她一生摯愛的科學的巨大熱情，這份熱情讓我們感動領(lǐng)悟了這份熱情，我們就會向科學又邁近了一步。

5、提問：文章還舉了什么例子來論證科學之美？列舉了那些事實？ 明確：還以數(shù)學之美為例來論證。作者分別列舉了：人體的曲線美，雕塑家和畫家的幾何視覺美，畢加索的怪異人像，奇幻迷離的“分形”圖案來加以論證。

6、提問：作者認為科學之美源于何處？

明確：簡單、深刻、普遍三位一體，這就是科學美之源泉，這與開頭的“深奧、艱難、枯燥”形成了鮮明對照。

7、提問：本文在表達方式上與一般議論文有什么不同？這樣寫有什么好處？ 明確：一般議論文在表達方式上以議論為主而本文以敘述為主，夾敘夾議。作者之所以要這樣寫，與論述的對象有關(guān)。本文要論證“科學是美麗的”，而對于美的感受或體會，帶有極強的主觀色彩，對同一件事物，人們看法迥異，所以作者不靠大道理來說服別人相信科學美，而選擇用科學家、藝術(shù)家對科學美的切身感受來感染讀者。

8、結(jié)合課文內(nèi)容說說本文在語言風格上有何特點？ 明確：文章的語言既講究準確、嚴密，又追求生動、活潑。

如第3自然段中作者用四個反問句列舉了科學美的種種形態(tài)：電子云的朦朧美，葉綠素的神秘美，DNA的活力美，納米世界的精致美，這些排比句簡潔有力，向讀者展示了科學美的豐富多彩。此外，課文還在多處運用了設(shè)問句、反問句。如：“科學怎么會是美麗的呢？不可思議！”“那么常人為什么沒有感受到呢？責任在科學家??”“一字之改，不是很風趣而又切題嗎？”“科學是美麗的！你同意嗎？”等，引起了讀者的注意和思考。

五、歸納總結(jié)：(5分鐘)通過這篇文章的學習，我們領(lǐng)略了科學之美。科學是美麗的，攀登科學巔峰、發(fā)現(xiàn)科學之美并樂在其中的科學家也是美麗的。科學的美還有很多很多，比如“科學研究對象的美、科學研究過程的美、科學研究成果的美、科學理論應(yīng)用的美??”等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去感悟。

六、布置作業(yè)：(5分鐘)

1、知識拓展：收集關(guān)于科學美的文章、圖片、資料，豐富科學知識，端正對科學的認識，激發(fā)對科學進行探索的熱情。

2、完成課后練習一、二、三及能力訓練中的習題。

七、教學反思