第一篇：什么是周長教案設計

北師大數學三年級《什么是周長》

張利利

學習目標：

1、通過描一描、說一說、量一量、數一數、比一比等活動幫助學生建立周長的概念。

2、通過小組合作探究，引導學生探索測量周長的多種方法。

3、體會數學與生活的密切聯系，發展數學思考能力，享受學習的快樂。教學重點：

使學生建立周長的概念； 教學難點：

引導學生探究周長的測量方法。教學手段：

多媒體課件、毛線、、直尺、數學書封面、樹葉等物品。教學過程：

一、創設情景

1、猜謎語導入

二、新課教學

1、動手描一描，認一認 A、描樹葉的邊線

B、描數學書封面的邊線 C、描其他圖形的周長

三、動手做一做，量一量

1、測量樹葉的周長

2、測量數學書封面的周長

四、看一看，數一數 數書上三個圖的周長

五、鞏固升華

比一比，四只小螞蟻走的路線一樣長嗎？

六、總結回顧

本節課同學們有什么收獲？

第二篇：長方形和正方形周長教案設計

《長方形和正方形周長》

——復習課教案設計

三年級二班

徐道欣

龍家圈鄉中心小學

長方形和正方形的周長

教學目標：

1．使學生通過整理和復習周長的知識，進一步理解長方形和正方形周長的計算方法，以及它們之間的聯系和區別。2．使學生能夠比較靈活地運用長方形和正方形的周長計算公式，解決實際生活問題。

3、培養學生自主探索、合作交流以及分析解決實際問題的能力，培養學生空間想象和靈活解題的能力。

4、讓學生在輕松和諧的氛圍中主動參與、積極合作、充分體驗，感受數學與生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣和樹立學好數學的信心。教學重、難點：

1．使學生進一步理解長方形和正方形周長的計算方法，并進行熟練計算。2．讓學生能靈活地運用長方形和正方形的周長知識，解決簡單的實際生活問題。

理解圖形的拼剪引起的周長的變化。教學準備：多媒體課件、檢測試題等。教學過程：

一、創設情境，導入復習

師：圖①和圖②中那個圖形的周長最長？

猜猜看。說說你的理由。生：略。

師：你們用學過的知識，出色地解決了生活中的問題，沒白學數學。實際上，我們生活中經常遇到測算長度的問題。今天，我們就來復習有關長方形和正方形周長的知識。板書課題：長方形和正方形的周長。

二、回顧整理，建構網絡 1．自主整理，實施創造（1）自主交流

師：請同學們整理有關長方形和正方形周長的知識，在小組內按要求進行充交流吧。（課件投示要求：①把你整理的方法告訴同學。②講解清楚，語言簡潔。③認真傾聽，及時補充，提出質疑。）學生組內自主交流，師巡視

（2）展示整理成果

師：誰愿意來展示一下自己的整理成果？

（生展示講解，師作適當評價）

生1：我是用分類的方法進行整理的，就是把有關長方形的知識整理在一起，把有關正方形的知識整理在一起的。我先整理了長方形周長的含義，它是指圍成長方形的4條邊的長度總和，又整理了以前學過的有關長方形的知識：長方形有4條邊、4個直角，長方形的對邊相等，接著整理了長方形的周長計算公式是：（長+寬）×2。正方形也有4條邊，并且4條邊都相等，也有4個直角，它的周長計算公式是：邊長×4 生2：我是用表格比對的方法進行整理的，先整理了長方形和正方形各自的含義：圍成它們各自4條邊的長度總和，又整理了它們的一些特點：長方形有4條邊、正方形也有4條邊，它們都有4個直角，長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等；最后整理了它們各自

的周長計算公式，長方形的周長計算公式是：（長+寬）×2，正方形的周長計算公式是：

邊長×4 師：同學們的歸納整理能力真強，用自己喜歡的方法，把有關長方形和正方形的知識整理的很具體、比較全面。2．交流矯正，優化再建并小結：

（1）師：通過整理、交流，你對長方形和正方形的周長有了哪些全面的認識？

它們又有什么相同點和不同點呢？

生：長方形和正方形相同的地方有：都有4條邊、4個直角；周長的含義都是指它的4條邊的長度總和。（板書：相同）

生：長方形和正方形不同的地方有：長方形的對邊相等，正方形的4條邊都相等；長方形的周長計算公式是：（長+寬）×2，正方形的周長計算公式是：邊長×4（板書：不同）

師：板書

長方形周長＝(長＋寬)×2 長方形周長＝長×2＋寬×2 長方形周長＝長＋寬＋長＋寬

正方形周長=邊長×4

正方形周長=邊長＋邊長＋邊長＋邊長

（3）師：你覺著哪些知識掌握得比較好？還有哪些知識你感到有困難？

三、重點復習，強化提高

1．分層練習，重點突破

師：同學們在交流中表現得非常好，接下來你有信心解決下面的問題嗎？（課件出示1）填一填

1）、長方形有（）條邊，對邊（）；有（）個角，都是（）角。2）、正方形有（）條邊，而且都（）；有（）個角，都是（）角。

3)、（）圖形一周的長，就是它的周長。

4）、正方形的周長=（）5）、長方形的周長=（）6）、正方形的邊長=（）

師逐題提問，生逐題解答，師生逐題反饋。

師：掌握了這些知識后，你的能力逐漸升級。請把你的能力應用到實踐中吧！（課件出示2）計算下面圖形的周長

師生逐題解決并反饋。

（課件出示3）能力運用一

解決問題

一個長方形的寬是4分米，長是寬的5倍，這個長方形的長是多少分米？周長是多少分米？

師生逐題解決并反饋。

（課件出示4）能力運用二

解決問題

正方形的周長是24厘米，它的邊長是多少？ 師生逐題解決并反饋。（課件出示5）能力運用三

有兩個同樣的長方形，長都是6厘米，寬都是3厘米。

（1）把它們拼成正方形，計算正方形的周長。（2）把它們拼成長方形，計算長方形的周長。

師生逐題解決并及時反饋，加以鼓勵。

2．拓展延伸，整體深化

師：可見，你的運用能力進一步升華，是不是達到了爐火純青的地步呢？還需進一步錘煉。

（課件出示6）

拓展運用一

比一比，誰最聰明。

拓展運用二

從小紅家到學校有兩條路可以走。你能說出哪條路近，哪條路遠嗎？

四、自主檢評，完善提高

1．自主檢測

師：同學們的表現真了不起，讓我們一起來檢測一下你的智慧又提升了幾級好嗎？ 師：拿出老師給你準備的題卡，開始吧。（課件出示8）

自我檢測

填空：

1、長方形有（）條邊，對邊（）；有（）個角，都是（）角。

2、正方形有（）條邊，而且都（）;有（）個角，都是（）角。判斷

3、正方形的周長等于它的邊長的4倍。

（）

4、長方形的周長就是長與寬的2倍。

（）

5、兩個長方形的周長相等，它們的長和寬也一定相等

（）

6、長方形的周長比正方形的周長大。

（）解決問題

7、長方形的長是8厘米，寬是它的一半，周長是多少厘米？

8、一個正方形的一邊靠墻，邊長是6分米，周長是多少分米？（師巡視生做題情況）2．評價完善

（課件出示9）

真情暢言

1）、這節課你有什么收獲？ 2）、你對自己的表現滿意嗎？

生做完題后，師生互評

師：誰來評價一下自己這節課中表現比較滿意的地方？哪些地方還有待于加強？

守巢者的夢

老土 “小時候，我以為你很美麗，領著一群小鳥飛來飛去。長大后，我就成了你，才知道那黑板寫下的是希望，擦去的是功利------”每當聽到這首歌的時候，我總有一種莫名的感動。從來感動在別人的歌里，感動在“音樂人”制造的并不太真實的纏綿里，一直認為，癡癡地唱人家唱過的歌，默默地流人家流過的眼淚，這種情緒就叫感動。但是，有一天，當這首似乎完全屬于自己的歌在耳畔響起，它的每一個音符每一句歌詞都輝映著我的影子，那一段間奏，一聲低吟都如此牽動著我，我真心體會到什么叫感動。

以前，不明白為何有人為一個音符而愛一首歌，然而，當我站上那一方小小的講臺迎接著那一雙渴盼的眼睛時，當我抱著一摞書本喘著氣上樓而有學生簡捷的說“老師我幫你”時，當我身上沾上粉筆沫而有學生幫我輕輕撣去時，我明白了其中的緣由。我不也為那雙渴望的眼睛，那溫馨的話語，為那輕輕的一撣而深深的愛著他們嗎？

當那一根一端系著今天，一端系著未來的教桿握在我手里時，我感到了責任的重大，也享受到了這重大的責任帶給我的幸福與快樂。

將生病的學生送往醫院，為面臨失學的孩子悄悄地付上書費，為學生的一節課而暈倒在講臺上-----我從未感到有什么異樣的感覺。愛孩子是父母的天性，愛學生也并不需要有什么理由。我不渴望學生親口對我說一聲“謝謝”。然而，當真真切切的“ 謝謝” 二字在我耳邊響起時，我竟也如此的感動。

那是一個周二的黃昏，我接到了一個電話。那是一個在家養病的學生打來的。先是一陣沉默。良久，那一端傳來低低的略帶顫音的一句話——“老師，謝謝您！”

我微微一愣，驀然間淚眼朦朧。我只是在課余時間為他補上落下的課程，而這是我應該做的。那一刻，我深深知道，在今后的人生旅途中，我永遠不會忘記這句深情的話語，永遠不會忘記我這份真純的感動。輕擁著這句微顫的話語，縱然在凄風冷雨冰天雪地中踽踽獨行，我的心中也永存一份溫情，一份感動，一份真誠，一份雋永而無暇的愛意。輕輕仰起頭來，濕潤的感覺又在眼前蔓延開來。

曾經無數個清新的早晨，曾經無數個美麗的黃昏；當太陽輝映藍天，當星星閃爍夜空------和學生們徜徉在知識的海洋，談天說地論人生，談未來，時而大笑，時而沉思。每每此時，我總仿佛回到了年少時代。擁有精純的本性，擁有愛，還復何求？

又有多少夏日，站在校門口，為即將遠去的學生送別，僵硬的手臂再也無力揮灑出遠去的珍重，然而心中卻仍默念著那句“走好，我的學生，孩子們。”

我也深深知道，一方黑板將是我永遠的背景，三尺講臺將鎖住我的雙腳。然而，這正是一個巢，一個守望者的巢。從站上講臺的那一刻起，我就準備好了站到老的激情。放飛希望和愛，是守巢者執著的夢。

第三篇：長方形的周長教案設計

長方形的周長教案設計

教學內容：人教版小學數學三年級上冊42頁上的內容

教學目標

1．使學生初步建立周長的概念，理解和掌握長方形周長的計算方法。

2.能運用長方形周長的計算方法,解決實際生活中的簡單問題,同時感受數學在日常生活中的運用。

３．通過對長方形周長計算公式的推導，培養和提高學生的判斷、推理能力。

教學重點：長方形周長的計算方法。教學難點：長方形周長公式的推導過程。教具準備：多媒體課件等。教學過程：

一、復習導入

1.出示圖片，請學生指出每個圖形的周長。2.說說長方形的特點。

二、探究新知

1.情景引入新課，老爺爺在一塊長方形的菜地上種了許多白菜，被雞、鴨、羊吃了，請同學們幫想想辦法？

2.同學們想的辦法真好！可是要買多少米欄桿才剛好圍上呢？（激發學生動腦筋想辦法）

板書： 5＋3＋5＋3＝16（米）長 ＋

寬

＋

長 ＋

寬

＝長方形的周長 3.教師引導學生說出：圍一周的欄桿的長度就是這個長方形的四條邊的總和。教師板書：長方形四邊長度的和叫做長方形的周長。

4.讓學生比劃周圍一些長方形的周長。例如：黑板、桌面、課本等。

5.指出長方形的特征：對邊相等。

教師：“根據長方形的特征，我們能不能找出計算長方形周長的其他方法。”

6.小組討論，并說清楚這樣計算的原因。學生推導出下面的計算方法（利用對邊相等）。

板書： 5×2＋3×2＝16（米）長方形的周長＝ 長 ×２＋

寬 ×２（5＋3）×２＝16（厘米）

長方形的周長＝（長

＋

寬）×２

7.配合學生說算理，課件展示：欄桿先圍一個長，再圍一個寬。提問：“這時圍了多少米？是長方形的周長的多少？”接著展示：用欄桿圍剩下的一半。教師提問：“長加寬得到的是長方形的周長的多少？長方形的周長是由幾個長加寬組成的？”所以長方形的周長＝（長

＋

寬）×２

教師根據實際情況板書幾種長方形周長計算的方法。讓學生觀察以上幾種計算方法，比一比發現第三種方法最簡便。

三、自主比較，優化策略，鞏固知識。

（一）自主選擇，完成練習

1.師：同學們學習了三種方法解決長方形周長的方法，現在從這三種方法中，任選一種你最喜歡的完成第一關練習題，比一比誰最快，完成后舉手示意。

師：請幾個最快的同學來說說，你采用的方法以及計算結果。2.師：和大家分享一下你選擇第三種方法的理由。3．師：沒做完的同學說說你的想法。（二）再次運用，強化優化結果。

師：通過剛才的比較，請你再次選擇你喜歡的方法，進入第二關，比比誰第一。

（三）第三關

一面靠墻時，長方形的周長是多少？比比誰最聰明。

四、總結

1.讓學生議一議：要計算長方形的周長需要知道哪幾個條件？ 2.這節課你有什么收獲？ 板書設計：

長 方 形 的 周 長

（1）5 + 3 + 5 + 3 = 16（厘米）

（3）5 × 2 + 3 × 2 = 16（厘米）

（4）（5 + 3）× 2 = 16（厘米）

（長＋寬）×2＝長方形的周長

第四篇：圓的周長教案設計 2012.10.11

圓的周長教學設計

妥甸小學六（6）班楊蓮美 【教學內容】人教版六年級數學上冊第四單元第62-63頁內容。

【教學目標】

1、使學生理解圓周長和圓周率的意義，理解和掌握圓周長的計算

公式，并能運用公式正確計算圓的周長和解決簡單的實際問題。

2、通過引導學生參與知識的探求過程，培養學生的動手操作能力、創新意識和合作能力，激發學生學習的積極性和自信心。

3、結合圓周率的學習，對學生進行愛國主義教育．

【教學重點】理解和掌握圓的周長的計算公式。

【教學難點】深入理解圓周率的意義。

【教學準備】

1、學生準備：直徑為5厘米、10厘米、15厘米的圓片各一個，有

圓面的物體各一個，線，直尺，每組準備一只計算器。

2、教師準備：課件、帶繩小球，圓規，尺子，圓片。

【教學過程】

（一）創設情境、引出新知

1、課件出示問題情境：龜兔賽跑

師：你們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？

師：兔子因驕傲自大輸了比賽，過后很不服氣，于是想出一個辦法，進行第二次比賽（課件出示），你們猜，這次誰會輸？

2、提問引導：

（1）沿著正方形路線跑實際就是求正方形的什么？（正方形的周長）

（2）正方形的周長怎么求？用字母怎樣表示？

(3)正方形的周長與誰有關？有什么關系？

生：正方形的周長與邊長有關。周長是邊長的4倍。

(4).兔子沿著圓形的路線跑實際上就是求圓的什么？（圓的周長）

3、引出課題：

那到底什么是圓的周長，怎樣求圓的周長？圓的周長和正方形的周長到底哪個長？這節課我們就一起來研究圓的周長。上完這節課后，我相信同學們都會解答這個問題了。（板書：圓的周長）

（二）動手實踐，探究新知。

1、認識圓的周長，理解圓周長的意義。

（1）請同學們拿出學具中最大的圓用手摸一摸哪個是圓的周長？指一名到前面

摸一摸。注意起點、終點。

（2）同桌互相說一說：什么是圓的周長？

生：圍成圓的曲線的長叫做圓的周長。

（3）電腦出示圓的周長概念，讀一遍。

（4）生活中處處用到圓的周長。

請你想一想生活中還有哪些問題需要計算圓的周長？

（如：圍繞花壇走一圈，走了多少；月球繞地球一周走的距離大約是多少；摩天輪旋轉一圈走的路程；腳踏車滾動一圈的距離；給圓桌布繡個花邊的長度；??）

看來生活中需要用到圓的周長知識的地方很多，今天我們就來探究圓的周長（揭示課題）

2、討論圓周長的測量方法

(1)我們想知道你正方形的周長怎么辦？ 生：用直尺量出一條邊長。

(2)實物演示：老師想用直尺測量圓的周長方便嗎？

生：不方便，因為直尺是直的，而圓的周長是曲線圍成的。

(3)如何測量圓的周長？請同學們結合我們手里的圓想一想，你有什么辦法測

量它的周長。反饋可能出現的情況。

“纏繞”--用綢帶纏繞實物圓一周并打開;

“滾動”--把實物圓沿直尺滾動一周;

“折疊”--把圓形紙片對折幾次,再進行測量和計算;

學生動手試一試后，教師用課件直觀演示。

（4）師小結：各種測量方法:不管哪一種方法測量圓的周長，都是把圍成圓周式的曲線

轉化成一條可以直接測量的線段，這是數學上一種非常好的學習方法(化曲為直。)

（5）創設沖突,體會測量的局限性

老師拿一條繩子，在繩的一端拴上一個小球，甩動繩子使小球轉動起來。

問：小球轉動時走過的路線成什么圖形？這個圓的周長能用圍、滾的辦法測量嗎？這

說明不是什么樣的圓都可以用圍、滾的辦法測量。因此我們需要探討出一種計算

圓的周長的方法。（比如像正方形）

[設計意圖：讓學生了解測量圓周長的方法很多，用滾動法和繞繩法都可以，但都有一定的局限性，測量的數據也有一定的誤差。促使學生想辦法去探究有沒有一種更方便，更精準的方法來測圓的周長。]

3、探究圓的周長與直徑的關系

（1）探究：

a、正方形的周長和誰有關？有什么關系？（板書：c=4a）

b、那圓的周長與誰有關呢？有怎樣的關系？（課件出示驗證）

c、根據學生回答，教師板書：圓的周長直徑

（2）問題情景：是不是圓的周長與直徑之間也像正方形的周長與邊長之間那

樣存在著固定不變的倍數關系呢？同學們今天也當一次數學家，看看我們能不能發現什么規律，下面我們進行一組實驗，看看圓的周長與直徑

之間到底又怎樣的關系。

（3）小組合作，驗證猜想。

要求：①拿出課前準備的不同大小的圓，以小組為單位用圍或滾的方法量一

量圓的周長，填入相應的表格里。并利用計算器幫助我們算一算圓的周長與直徑有怎樣的關系？將計算結果填入相應的表格里。請小

組長負責分工看哪一組量得準，算得快。

②觀察你填寫的表，看看你有什么發現？

圓的名稱 圓的周長 圓的直徑 圓的周長除以直徑的商（結果保留兩位小數）圓１

圓２

圓３

圓４

（4）匯報測量結果。師板書。引導學生通過板書的周長與直徑的比值，引導學

生發現了什么？ 生：直徑不同，周長也不同，但周長總是直徑的三倍多一些。（5）問：是不是所有圓的周長都是它的直徑的3倍多一些呢？

（6）請同學們自學課本63頁的中間。什么是圓周率？

４、總結圓的周長計算公式。

（1）引導得出圓周率概念：

師：看來圓不論大小，圓的周長總是它直徑的3倍多一些。這是個固定不變的倍數關系。（師質疑：為什么我們測量和計算的結果會不一樣？解釋：測量

誤差）。數學上我們把圓的周長和直徑這個固定不變的比值叫做圓周率，用字

母π表示。用式子表示是：

補充板書：圓的周長÷直徑=圓周率π（固定）

教師講解：π=3.141592653 ‥‥（無限不循環小數）π≈3.14

（2）感受數學文化，激發情感 課件出示圓周率的故事，指名讀。看了這則歷史資料后，你有什么感受？

（3）公式推導：

師指圓周率公式：剛才我們通過自學知道圓周率是圓的周長與直徑的比

值，用字母表示是：板書：C÷d=π

師：現在，我們根據這個規律能否探究出圓的周長公式呢？

師：已知圓的直徑怎樣求圓的周長呢？同桌互相說一說。板書：C=πd

師：已知半徑怎么求圓的周長呢？板書：C=2πr

問：知道什么條件就可以計算圓的周長？（強調：d、r）

師：這樣，今后我們要知道圓的周長不但可以用圍或滾的測量，現在我們還可

以用公式計算了，下面我們就應用這兩個公式解決一些實際問題。

5、應用公式解決實際問題。

智慧城堡：（1）數學診所（判斷題）

（2）學了周長公式，現在你們會解決解決兩兔賽跑、帶繩小球甩

動一周等問題嗎？（算一算：正方形a=10m；圓d=10m；圓

r=3dm）看平面圖計算。（媒體顯示畫面）

（3）口頭列式（圓桌d=9dm、摩天輪r=10m）

（4）口答（選擇題：牛欄r=12m三圈；車輪滾動一周：周長）

冒險島 ：（1）拓展練習（2）巧記圓的周長

（三）課堂小結：

1、這堂課你有什么收獲？（出示填空）

（四）作業：課本65頁“練習十五”第1題。

（五）板書設計：圓的周長

圓的周長----曲線的長----化曲為直

圓的周長÷ 直徑= 圓周率(π≈3.14)

C÷d=π

C=πd

C=2πr

（三）課堂小結

這堂課你有什么收獲？（出示填空）

（四）鞏固練習

1、基礎練習：判斷并說明理由。

（１）π=3.14。（）

（２）大圓的圓周率比小圓的圓周率大。（）

（３）圓的周長是這個圓直徑的π倍。（）

（４）兩個圓的周長相等，那么這兩個圓的直徑也相等。（）〔設計意圖〕：讓學生了解圓周率不等于３．１４，只是近似３．１４。圓周率是個固定的數，它不隨圓的大小而改變。

2、知識延伸：算一算

（１）、新發地小學的操場有一個美麗的環形跑道（如下圖）。

根據下圖的數據你能算出環形跑道的周長嗎？試試看。

〔設計意圖〕：求圓周長問題的綜合應用。培養學生靈活解題意識。

（２）、這是一個半徑為５cm的量角器。它的周長是多少？

〔設計意圖〕：讓學生自由探究半圈求周長的問題，培養學生獨立的探究能力。

（３）、請你畫一個周長是9.42厘米的圓。

〔設計意圖〕：將周長與畫圓知識結合。想畫圓就要知識半徑，求半徑要用周長除以２π

五、擴展練習，提升新知。聰明的你快來探索吧

“神舟”五號載人飛船載著航天英雄楊利偉于２００３年１０月１６日從太空返回地球，實

現了中華民族的飛天夢。飛船繞地球共飛行了１４圈，其中后１０圈沿離地面３４３km的圓形軌道飛行。請計算飛船沿圓形軌道飛行了多少千米？（地球半徑為６３７１km，圓周率π＝３．１４）

〔設計意圖〕：將課堂內容升華，增強對數學學習的興趣，培養學生自主探究精神。

3、課后思考：

[鞏固練習設計三個層次:基礎題是解決當堂重要知識和易錯點;提高題是讓學

生能綜合利用;課后思考是為下節課承前啟后.]

（五）作業：

1、花瓶最大處的半徑是15厘米，求這一周的長度是多少厘米？花瓶瓶口的直徑是16厘米，求花瓶瓶口的周長是多少厘米？花瓶瓶底的直徑是20厘米，求

花瓶瓶底的周長是多少厘米？

2、鐘面分針長10厘米，求針尖一天走過多少厘米？

3、噴水池的直徑是10米，要在噴水池周圍圍上不銹鋼欄桿2圈，求兩圈不

銹鋼總長多少米？

（六）板書設計(略)

【教學體會及反思】

(一)成功之處：

1、教學設計較流暢，注重新課標提出的新的教學方式與新的學習方式的應用，如，注重問題情景的創設與探究、小組合作、實踐操作。

2、充分應用多媒體課件效果幫助學生理解知識的產生于形成過程。

3、知識來源于生活，教學中我注重創設學生身邊感興趣的問題進行探究，讓學生產生思維碰撞，從而激發學生的探究興趣與探究欲望。

（二）不足之處：

1、導入時間太長、太細，語言不精練。

2、例題2太難分析題意需要很長時間，導致后面時間太緊。

3、在公式推導環接沒有放手讓學生去探究推理，還學生自主學習空間。4練習量太少，學生鞏固率太差。

建議：上的不好的地方或說的不好的地方請各位多提出寶貴意見，謝謝！

第五篇：什么是周長教案

《什么是周長》教學設計

郭店鄉趙河小學：何東亮

教學內容：

小學三年級上冊第45~47頁。教學目標：

1、讓學生結合具體事物或圖形，在觀察、摸一摸、描一描、找一找等操作活動中進行獨立思考，并在與同伴交流的過程中認識周長。

2、結合具體情境，小組同學能通過觀察、度量、計算等活動，探索長方形等圖形的周長。

3、能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系。教學重點：

認識周長，理解周長的含義，發展空間觀念。教學難點： 理解周長的概念。教具學具：

課件、卷尺、直尺、三角板、彩筆等。教學過程：

一、創設情境，談話導入。

1、同學們，現在是什么季節呀？（秋季）是啊，秋天到了，天氣涼了，一片片樹葉從樹上輕輕地飄落下來，（貼樹葉模型）你們看，老師今天也給大家帶來了一片大樹葉，你們喜歡嗎？（喜 歡）一只小螞蟻也非常喜歡這片樹葉，（課件演示）你們瞧，它把這片樹葉當成了運動場，請同學們仔細觀察，你們發現了什么？（小螞蟻沿著樹葉的邊線爬了一圈），一圈還可以怎么說？（一周）。今天這節課，我們就來研究關于一周的問題。（板書：一周）

二、動手實踐，感悟周長

1、摸一摸

（1）請同學們拿出課前采集的樹葉，選擇一片你最喜歡的，先摸一摸它的面，有什么感覺？（滑滑的）那你們能不能像小螞蟻爬樹葉那樣摸一摸它的邊線。

（2）學生進行摸樹葉活動。

（3）誰愿意到前面來說一說你是怎樣摸樹葉邊線一周的？

（4）學生展示，（邊說邊摸）。

2、描一描

（1）剛才你們摸了樹葉的一周，那你能不能把樹葉的一周描下來？（能）請同學們拿出彩色筆，描一描吧！

（2）學生進行描樹葉活動。描完之后，同桌互相看看漂亮嗎？

（3）誰愿意到前面來描一描這片大樹葉的一周呢？（找一名學生到前面描樹葉模型的一周）。你能不能告訴大家，你是怎么描的？（讓學生用手指著，說出從哪里開始，又從哪里結束。）拿下樹葉模型，大家看漂亮嗎？

（4）你們和他描的一樣嗎？有不同方法的同學請舉手？（找一名同學再來描一描，說一說。）

小結：同學們都看到了不管你們怎么描，都是沿樹葉的邊線描了一周是嗎？（課件展示）

3、找一找

（1）在生活中，有許多物體的表面象樹葉一樣有一周，你們能不能在我們的周圍找出這些物體的面？

同桌之間找一找，摸一摸，說一說。

（2）小組匯報。（你找的是什么物體的面？請你摸一摸哪里是它的一周？）

4、畫一畫

（1）同學們找的可真不少，選擇一個你能畫在紙上的物體用彩筆畫出它的邊線吧！

（2）現在我們就在小組內互相檢查一下，看看你的小伙伴畫得對不對，如果他描畫對了，就畫一個笑臉表揚他，如果他畫錯了，請你幫他糾正過來。

（3）都是誰畫對了舉給大家看一看！老師祝賀大家。

（4）剛才我們進行了好多有趣的活動，知道了樹葉有一周，課本的封面有一周，平面圖形也有一周，那么，它們這一周的長度叫什么呢？（板書：在“一周”后添寫“的長度”）我們給他取個名字好不好？

（周長），你們真聰明，你們的想法和數學家想的一樣，在 數學上，數學家把物體有的面或平面圖形一周的長度叫作它們的周長。

5、量一量

（1）量數學書封面的周長

你們想不想知道數學書封面的周長是多少呢？請同學們以小組為單位，選擇一種合適的測量工具，一個人量，一個人當記錄員，剩下的同學當小軍師，為你們的小組出謀劃策，也可以當小助手，幫你們小組完成任務。開始量吧！量后小組匯報測量結果。

（2）量腰圍

不僅物體表面和平面圖形有周長，我們的身體上也有周長，比如要買褲子需要知道腰一周的長度，這叫圍，誰能估一估老師的腰圍是多少？（生自由發言）到底估的準不準呢？要實際量一量，誰來量一量老師的腰圍？找兩生量老師的腰圍。（邊量邊指導測量方法），量完告訴大家測量結果。你們想不想知道自己的腰圍？同桌互相幫助，先估一估，再量一量，量的結果要記在練習本上。量后匯報。

6、辨一辨

（1）剛才，我們知道了物體表面和平面圖形有周長，你們看這些圖形有周長嗎？（課件出示：幾個封閉圖形和不封閉圖形）指名一一回答。

（2）小結：看來，只有封閉圖形才有周長。

7、說一說

剛才我們又進行了許多有趣的活動，現在你能不能用自己的話說一說什么是周長呢？（在“周長”的前面板書“什么是”）

三、拓展。

1、比一比

剛才那只小螞蟻跟老師說，它遇到了一道難題，你們想幫助它嗎？（想）。（課件出示：45頁第三題）下面個圖形哪個周長長？（學生在小組內說說自己的看法，然后通過課件操作驗證）

2、試一試

（1）課件出示46頁試一試的第一題

（2）學生做好題后討論誰的方法簡便。（3）匯報，集體評議。

3、剪一剪，比一比。（1）、課件出示智慧題

請同學們快速讀題，誰最先知道答案誰舉手。

（一個長方形，沿著對角的曲線剪開，變成兩個圖形，這兩個圖形的周長一樣嗎？）

（2）、表揚思維好的同學。

四、總結。

同學們，這節課你有什么收獲？能告訴大家嗎？

五、布置作業：

課后畫一片樹葉，想辦法量出它的周長。板書設計：

什么是周長

摸一摸

描一描

找一找

畫一畫

量一量（封閉）圖形一周的長度就是圖形的周長