第一篇：調查人群中的遺傳病教學設計

尊重、友愛、理解是與人交流最重要的法寶

調查人群中的遺傳病

教學目標

1．知識目標

（1）通過調查分析，使學生了解某些人類遺傳病的發病情況；

（2）通過分析調查結果，鞏固學生對遺傳病類型的分析方法及系譜圖的理解和運用。2．能力目標

（1）通過調查實踐，培養學生接觸社會，并從社會中直接獲取資料的能力；（2）通過調查實踐，使學生初步學會調查和統計人類遺傳病的基本方法；

（3）在調查結果的交流和討論中，提高學生的信息交流能力、信息發布能力和語言表達能力。3．情感目標

（1）在調查實踐中，培養學生的團隊精神、探索精神和實事求是的科學態度；（2）通過調查活動，增強學生理解和尊重遺傳病患者的意識。教學手段 多媒體課件

教學方法：調查研究法、討論法 教學重點和難點

1．確定研究的子課題，指導學生制定調查方案

[解決方法]學生分組討論，組長收集后根據調查目的篩選出可行的課題；

教師明確調查方案的幾個要素；調查目的、調查內容、調查對象、調查方法，學生自主設計簡單的調查問卷，教師指導后定稿。2．輔導學生完成調查過程

[解決方法]各調查小組開展調查，教師組織對部分學生的調查過程進行攝像。學生觀看拍攝的照片和攝像，從中發現調查過程中應該注意的問題，然后再次組織調查。

教學設計思路

因為課堂上不能實現調查過程，這些全部在課前完成。課前的準備工作包括課題確定、調查方案的設計以及調查實踐過程等均一個步驟一個步驟地呈現，以學生代表發言為主，老師穿插提示或小結，進一步給予學生的整個調查設計的完整印象。數據統計結果以表格形式當堂分析，包括遺傳病發病率和遺傳方式的分析，培養學生數據分析能力，并滲透調查研究者應具備的尊重事實、敢于發現問題并不斷探索追求真理的科學素養。

教學過程

尊重、友愛、理解是與人交流最重要的法寶

一、引入，遺傳病分類回顧（學生回答）

二、回顧調查行事歷

1、分組，確定各小組課題

各組組長匯報各組課題并說明選題理由： 第一組：調查本校學生紅綠色盲的發病情況 第二組：調查本校學生深度近視的發病情況 第三組：調查校外人群深度近視的發病情況 第四組：調查校外人群紅綠色盲的發病情況

2、設計調查方案和問卷調查表

（1）回顧設計過程：各組選代表發言，明確設計調查方案的幾要素： 調查目的、調查對象、調查方法、調查時間、分工安排等

（2）問卷調查表的設計展示（照片）→教師引導，學生總結問卷設計的注意事項（根據調查目的設計不同的調查方案）

3、實施調查過程

(調查照片展示)→學生對調查過程中遇到的困難和發現的問題進行發言→ 師生一起分析原因，并總結調查過程中的注意事項，提出調查人員應具備的素質要求。

4、統計調查數據

此過程比較繁瑣，已經在課前由教師指導學生完成，課堂上不作過多闡述。

三、分析調查數據

教師展示已經處理好的數據統計分析表及系譜圖，學生討論分析各表，在學案上寫下自己的結論或建議。教師每組選擇一個代表說明，并提出補充意見。

四、撰寫調查報告

教師簡述調查報告應包括的內容，布置學生課后完成。

五、總結

回顧調查步驟及各步驟注意事項。

六、鞏固練習（或課后習題）

第二篇：《人類遺傳病》教學設計

《人類遺傳病》教學設計

一、教學理念 在《高中生物課程標準》中，提出了四項課程理念，其中“倡導探究性學習”和“注重與現實生活的聯系”，這就要求生物學教學應該著眼于現實世界，涉及更多對學生有用的、有實際應用的內容和方法。因此在本節教學過程中充分運用問題、激活、展示、應用和整合五個要素，以探究問題為中心引導學生構建知識體系，充分調動學生的積極性、主動性，通過觀察、比較、發現問題，分析、討論總結規律，最終幫助學生完成從對知識的初步認識、理解升華到對知識的綜合理解和應用。

二、教材分析

本節為（人教版）《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修2 遺傳與進化》第5章第3節的內容。本節以遺傳病的病理、危害、診斷和預防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識，與第1章《遺傳因子的發現》、第2章第3節《伴性遺傳》、第5章第1節《基因突變與基因重組》、第2節《染色體變異》均有聯系密切。其中人類遺傳病類型的介紹有助于學生理解可遺傳變異的三大類型，單基因遺傳病的系譜分析有助于學生深化基因對性狀的控制、遺傳學基本規律；人類遺傳病監測和預防的介紹有助于引導學生高度關注遺傳病，意識優生咨詢和產前診斷的必要性；人類基因組計劃及基因診斷引發的社會倫理學爭議有助于學生理解現代科技的發展和應用具有雙重作用。本節活動較多一個調查，兩個資料搜集和分析，一個科學?技術?社會（STS）。本節與人類的生活聯系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素質有重要的現實意義。

三、學情分析

1.學生已有知識和經驗能夠結合減數分裂過程闡明遺傳基本規律及基因的傳遞方式；掌握基因突變、基因重組、染色體變異三大可遺傳變異的概念；了解常見遺傳病的家族傳遞特點。

2.學生學習方法和技巧在教師的引導下學生主動參與自主探究活動，通過資料分析、系譜圖甄別，歸納總結遺傳病的分類及家族傳遞特點，得出相關規律。

3.學生個性發展和群體提高培養學生的創造能力，初步提高全體學生發現、提出、解決問題的能力及小組合作探究學習和自我評價的能力。

四、教學目標

[知識目標]

1.簡述人類遺傳病的概念及分類。

2.闡明單基因遺傳病的種類及家族遺傳特點。

3.舉例說明人類遺傳病的監測和預防。

4.了解人類基因組計劃。

[能力目標]

1.分析單基因遺傳病家族系譜圖，總結遺傳特點。

2.解釋染色體異常遺傳病（三體現象）的形成原因。

3.歸納優生措施。

4.調查高度近視的遺傳方式和發病率。

[情感態度與價值觀]

1.了解遺傳病對人類的危害，關注人類健康。

2.確立科學調查、實踐活動的基本步驟。培養發現問題、提出問題，大膽假設、自主性探究的科學態度和研究精神。

3.密切關注最新科研進展。如第三代試管嬰兒技術、三親嬰兒等。

五、教學重難點

[教學重點]

1.人類遺傳病的分類及實例。

2.人類遺傳病的監測和預防。

3.人類基因組計劃。

[教學難點]

1.利用系譜圖分析單基因遺傳病的遺傳方式及遺傳特點，并總結規律。

六、教法、學法

[教法]實踐調查法、小組討論法、講授法、情景教學法

[學法]研究性學習、分組討論

七、教學過程

[導入]

教師活動1在前面章節的學習中，大家接觸到了哪些遺傳病？遺傳病具有哪些特點？

學生活動1我們了解的遺傳病有白化病、血友病、紅綠色盲、抗維生素D佝僂病、人類外耳道多毛癥、貓叫綜合征、多指、并指、鐮刀形紅細胞貧血癥、21三體綜合征等。遺傳病具有“先天性、親子傳遞、家族聚集”的特點。

設計意圖通過遺傳病病例的積累回顧，迅速引入“人類遺傳病的類型”，嘗試讓學生對單基因遺傳病進行合理歸類。

[新授]

知識點1.人類常見遺傳病的類型

教師活動2以圖解、情景問答、小組討論的方式引導學生分析單基因遺傳病家族系譜圖，總結6種單基因遺傳病的遺傳特點。

學生活動2分析下列6種遺傳系譜圖。并對單基因遺傳病進行合理歸類。

補充資料①苯丙酮尿癥（常染色體隱性遺傳病）代謝圖解

補充資料②“維多利亞的遺憾”皇室病――血友病

設計意圖通過實例分析，激發學生學習興趣。培養學生善于發現問題、提出問題、大膽假設和進行自主探究的科學素養。培養學生科學思維的習慣，體驗科學研究方法在實踐中的應用。

教師活動3圖片展示唇裂、腭裂、無腦兒等多基因遺傳病，強調多基因遺傳病的概念及特點 較容易受環境因素影響；多基因遺傳病在群體中發病概率較高。

學生活動3了解多基因遺傳病的常見病例，小組探討單基因遺傳病與多基因遺傳病在遺傳物質控制上的區別。

教師活動4病例分析21三體綜合征（先天性愚型）與 性腺發育不良（特納氏綜合征）

學生活動4從染色體數目變異的角度，分析21三體綜合征和性染色體三體現象的形成原因。

探究活動（1）請根據減數分裂圖像變化，分析異常配子出現的原因。（針對常染色體異常）

探究活動（2）請根據異常配子的來源，分析異常合子形成的原因。（針對性染色體異常，如XO、XXX、XXY、XYY）

設計意圖通過兩種常見遺傳病的示例，引導學生通過“減數分裂”老知識完成新知識“染色體異常遺傳病”的自主探究和認知總結。培養學生自主構建知識框架的能力。知識點2.遺傳病的監測和預防

教師活動5創設情景，引導學生展開討論，關于“優生”的4個問題――①和誰生？②能不能生？③什么時候生？④生之前查

什么？

學生活動5小組探究

（1）“和誰生？”分析直系血親與旁系血親的概念；②“能不能生？”了解遺傳咨詢的項目；

（2）“什么時候生？”明確最佳生育年齡； ④“生之前查什么？”產前診斷常用措施。

小組探究總結“優生”的四大措施禁止近親結婚、遺傳咨詢、適齡生育、產前診斷。

設計意圖教師創設“優生”的情景分析題目，學生結合社會學常識與醫學專業知識明確禁止近親結婚、提倡適齡生育的意義，了解遺傳咨詢及產前診斷的項目。明確遺傳病對人類的危害，關注人類健康。進一步提升學科知識在生活中的實際應用。

探究活動（3）

請推測羊水檢測和B超檢查主要針對哪些疾病的診斷？

能診斷的疾病包括染色體疾病、先天性畸形、伴性遺傳病。

拓展提升產前排畸檢測――方興未艾的醫學商業之路！

探究活動（4）通過數學推導，試證明禁止近親結婚可有效降低隱性遺傳病發病概率。2018年高考理綜全國1卷第5題改編已知人群中白化基因攜帶者概率約為1/50，第Ⅳ代的兩個個體婚配分別選擇非近親個體婚配，則生出白化子代的概率？

設計意圖加強單基因遺傳病的系譜圖辨析能力，有效關聯第2章遺傳學定律及遺傳概率計算的基本考點。強化學生運算及數學模型構建能力。通過數學模型分析，論證禁止近親結婚可有效降低隱性遺傳病發病概率。體現學科交叉的思維訓練目的。

知識點3.人類基因組計劃與人體健康

教師活動6

展示人類基因組計劃資料。研究核心測定組成人類染色體（指單倍體）中所包含的31.6億個堿基對所組成的2.5萬個基因的核苷酸序列。

任務展示

必學內容①人類基因組計劃；②人類基因組計劃的意義

選學內容

①人類基因組計劃大事記；

②人類基因組計劃的眾多發現；

③人類基因組計劃引發的倫理道德爭議

學生活動6

自學課本P92有關內容，梳理人類基因組計劃的研究內容和意義。

①HGP內容繪制人類遺傳信息的地圖

②HGP目的測定人類單倍體基因組（包括22條常染色體+X染色體+Y染色體上的基因）的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息

③HGP結果人類基因組大約有31.6億個堿基對，已發現的基因約為3-3.5萬個

④HGP意義認識到人類基因的組成、結構、功能及其相互之間的關系，對人類疾病的診治和預防具有重要的意義

探究活動（5）人類基因組計劃需要測定的染色體有多少條？

人類基因組計劃的正面效應及負面效應？

探究活動（6）走出課堂、聚焦前沿

視頻素材分析第三代試管嬰兒、三親嬰兒（細胞質遺傳病）、母體血漿基因檢測胎兒遺傳病

設計意圖利用最新科研素材，調動學生探求新知新技術的熱情，通過學生自主素材分析，理出與本節內容有關的知識點，進一步完善知識體系更新。同時考查學生的題干信息把握能力、專業語言表述能力及學科知識綜合運用能力。

第三篇：人類遺傳病教學設計

健康是人類生活永恒的追求。在人的一生中，我們需要不斷地與各種疾病作斗爭。人類疾病的發生有些是由于外界環境因素引起的，有些是由于人類自身遺傳物質改變引起的、并且會遺傳給后代貽害子孫。現代醫學研究表明，人類大多數疾病與基因有關。隨著生活水平的提高和醫藥衛生條件的改善，人類的傳染性疾病已經逐漸得到控制，而人類的遺傳病的發病率和死亡率卻又逐年增高的趨勢，人類的遺傳病已經成為威脅人類健康的一個重要因素。

生物進化論的創始人，英國的偉大科學家查理達爾文（Charles Darwin），不顧親朋友好友的勸告反對，感情勝過了理性，跟他舅父的女兒埃瑪（ALMA）結了婚，婚后，他們共生育6子4女。數量不少，品種齊全。但他們的子女，有3個早死，3個一直患病，3個則終生不育或不嫁。其所有活下來的子女，沒有一位在科學上有成就，都屬低能。

曾經創立了“基因”學說的本世紀美國著名遺傳學家摩爾根，有一場不該出現的婚姻。表妹結婚 Y染色體遺傳病

Y伴性遺傳病，這類遺傳病的致病基因位于Y染色體上，X染色體上沒有與之相對應的基因，所以這些基因只能隨Y染色體傳遞，由父傳子，子傳孫，如此世代相傳。因此，被稱為“全男性遺傳”。特點：（1）致病基因只位于Y染色體上，無顯隱性之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全正常，正常的全為女性。

（2）致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續性，也稱限雄遺傳。實例：人類外耳道多毛癥、鴨蹼病、箭豬病等

軟骨發育不全患兒軀干長度相對正常，而手臂和腿較短。上臂和大腿比前臂和小腿更短。通常，頭顱較大、前額突出和塌鼻梁也是其特征。有時，大頭顱是腦積水的表現，往往需要手術治療。還有手短，手指粗短，中指和無名指之間分離（三叉手）等特征。智力及體力發育良好。

抗維生素D性佝僂病，其特征包括低磷酸鹽血癥，腸道鈣吸收功能障礙，對維生素D無反應的佝僂病或骨質疏松。女性患者骨骼疾病較男性為輕，可僅表現為低磷酸鹽血癥。將近周歲時下肢開始負重，才發現癥狀，開始發病常以“O”形腿或“X”型腿為最早。

白化病，全身皮膚、毛發、眼睛缺乏黑色素，因此表現為眼睛視網膜五色素，虹膜和瞳孔呈現淡粉色，怕光，看東西時總是瞇著眼睛。皮膚、眉毛、頭發及其他體毛都呈白色或白里帶黃。人們將這類病人俗稱為“羊白頭”。白化病屬于家族遺傳性疾病，為常染色體隱性遺傳，常發生于近親結婚的人群中。苯丙酮尿癥 由于苯丙氨酸是合成蛋白質的必需氨基酸，完全缺乏時亦可導致神經系統損害，因此對嬰兒可喂給特制的低苯丙氨酸奶粉，到幼兒期添加輔食時應以淀粉類、蔬菜、水果等低蛋白食物為主。又稱“西紅柿女孩”

進行性肌營養不良（假肥大型）是一種由位于X染色體上隱性致病基因控制的一種遺傳病,特點為骨骼肌進行性萎縮，肌力逐漸減退，最后完全喪失運動能力。主要發生于男孩；女性則為遺傳基因攜帶者，有明顯的家族發病史。患兒由于肌肉萎縮，無力而導致行走困難，患病后期雙側腓腸肌呈假性肥大（肌組織被結締組織代替）。

人類外耳道多毛癥患者全為男性,初生時外耳道即有絨毛狀褐色靄毛,六歲后色澤轉黑;青春期外耳道部位出現變長的黑色硬毛,長度約為2毫米至20多毫米。外耳道多毛癥全部都表現為雙側性，且有明顯的對稱性。多毛的部位常常見于外耳道口、耳輪緣和耳屏。僅見發生在耳廓的前面，而未見有長于耳廓背面者。耳毛最長可達到4.5厘米，有的呈卷曲狀，還有部分絡腮胡與之并存。

１

第四篇：人類遺傳病教學設計

人類遺傳病教學設計

一、教學目標

1、知識目標：

①舉例說出人類遺傳病的主要類型 ②遺傳病對人類的危害

③人類遺傳病監測和預防主要措施

2、能力目標：

①進行人類遺傳病的調查，培養學生的分析問題、解決問題及協作討論的能力，養成理論聯系實際的習慣

②通過自主瀏覽網頁相關資料，培養學生自學能力

③通過討論題的討論，培養學生的分析問題能力及語言組織表達能力

3、情感態度觀目標：

①通過了解遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優生教育

②使學生關注社會生活，初步培養學生公民意識，使其了解部分公民權利；初步形成敢于合理表達自我觀點的態度

③關注人類基因組計劃及其意義，使初步形成辯證地看待科學技術的發展，了解社會責任

二、教學重點和難點

1、教學重點：人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監測和預防

2、教學難點：

（1）如何開展及組織好人類遺傳病的調查

（2）人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關系

三、教學過程

1、新聞視頻導入――創設情境，激發學生學習興趣

視頻：http:// 新聞視頻 引言：

健康是人類生活永恒的追求。在人的一生中，我們需要與不斷地與各種疾病作斗爭。人類疾病的發生有些是由于外界環境因素引起的，有些是由于人類自身遺傳物質改變引起的、且會遺傳貽害后代。現代醫學研究表明，人類大多數疾病與基因有關

隨著生活水平的提高和醫藥衛生條件的改善，人類的傳染性疾病已經逐漸得到控制，而人類的遺傳病的發病率和死亡率卻又逐年增高的趨勢，人類的遺傳病已經成為威脅人類健康的一個重要因素 設問：那么，什么是人類遺傳病？具有什么特點？人類遺傳病有哪些類型及各種遺傳病的特點是什么？

2、第一階段學習——人類遺傳病的概念、特點、主要類型（1）CAI展示：學習任務

自學：①遺傳病的定義

②遺傳病的特點

③人類遺傳病的主要類型

識記：①遺傳病的定義

②遺傳病的特點

③人類遺傳病主要類型的典型病例

完成討論題：討論1：遺傳病定義的修正

討論2：遺傳病與生物變異的關系

討論3：先天性疾病、家族性疾病、遺傳病三者的比較 討論4：遺傳病遺傳方式的判斷

討論5：細胞質遺傳物質改變所引發的病的遺傳特點

１

資源途徑：學習資料

→ ☆遺傳病概述

→ ☆單基因遺傳病：常染色體顯性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病

→ ☆多基因遺傳病 → ☆染色體異常遺傳病

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

概念：由于遺傳物質改變而引起的人類疾病

類型：a、單基因遺傳病：常染色體顯性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病

b、多基因遺傳病 c、染色體異常遺傳病

特點：a、遺傳性 b、先天性 c、終身性 d、家族性 II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

3、第二階段學習——遺傳病的監測和預防（1）CAI展示：學習任務

自學：必學內容：①遺傳病的監測和預防的主要措施

選學內容：①人類遺傳病現狀、危害、發病原因

②遺傳病的治療方法

③優生優育知識

識記：遺傳病的監測和預防的主要措施

完成討論題：討論6：交流婚姻法部分法規的個人觀點

討論7：交流關于遺傳病預防手段--婚檢的個人觀點

資源途徑： 學習資料

→ ☆我國遺傳病現狀、危害、原因 → ☆遺傳病的治療方法 → ☆遺傳病的監測和預防 → ☆優生優育

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

遺傳病的監測和預的主要手段：主要包括遺傳咨詢和產前診斷 遺傳咨詢的內容和步驟

（1）醫生對咨詢對象進行身體檢查，了解家庭病史，對是否患有某種遺傳病做出診斷（2）分析遺傳病的傳遞方式（3）推算出后代的再發風險率

（4）向咨詢對象提出防止對策和建議，如終止妊娠、進行產前診斷等

產前診斷：指在胎兒出生前，醫生用專門的檢測手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病

意義：在一定程度上有效地預防遺傳病的產生和發展 II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

4、第三階段學習——人類基因計劃與人體健康（1）CAI展示：學習任務

２

自學：必學內容：①人類基因組計劃

②人類基因組計劃的意義

選學內容：①人類基因組計劃大事記

②人類基因組計劃的眾多發現

③人類基因組計劃引發的倫理道德爭議

識記：人類基因組計劃的簡稱、研究對象、主要研究目的、結果、意義

完成討論題：討論8：關于基因隱私權的討論

討論9：關于利用基因圖譜創造“新好人類”的談論

資源途徑：學習導航（http://）→ 學習資料

→ ☆人類基因組計劃

→ ☆人類基因組計劃大事記 → ☆人類基因組計劃的眾多發現

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

內容：繪制人類遺傳信息的地圖 目的：測定人類單倍體基因組（包括22條常染色體+X染色體+Y染色體上的基因）的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息

結果：人類基因組大約有31.6億個堿基對，已發現的基因約為3-3.5萬個

意義：認識到人類基因的組成、結構、功能及其相互之間的關系，對人類疾病的診治和預防具有重要的意義

II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

5、檢測學生自學效率、利用信息解決問題的能力――在線測試

６、課外活動：

☆調查活動：調查人群中的遺傳病 ☆資料搜集：基因診斷

☆辯論：人類基因組計劃效應的利與弊

３

第五篇：人類遺傳病教學設計

《人類遺傳病》教學設計

穆棱一中 何智慧

一設計理念：

新課標倡導探究性學習，面向全體學生，注重與現實生活的聯系。目的是力圖改變學生的學習方式，引導學生樂于探究，逐步培養學生獲取知識，分析和解決問題的能力，以及交流合作的能力。本節教學設計恰好能充分體現以上新課標的理念。在教學過程中我首先讓學生查閱遺傳病及人類基因組計劃資料，我也準備了大量的圖文資料，從而使學生思考，體驗，感悟。把感性認識上升到理性認識，通過師生間互動，交流，討論，構建知識。

二教材分析：

本節為《生物 必修2 遺傳與進化》第5章第3節的內容。主要講述人類遺傳病常識性知識，與第2章第3節“伴性遺傳”聯系密切。本節活動較多：一個調查，兩個資料搜集和分析，一個科學·技術·社會（STS）。本節與人類的生活聯系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素質有重要的現實意義。

三學情分析：

學生雖對“人類遺傳病”的相關知識很感興趣，卻沒有形成系統的知識鏈，教師可出示資料，圖片，圖譜啟發學生自學，再對遺傳病加以概括分類。對于實踐調查，學生有畏難情緒，因此教師應先加以趣味性引導，鼓勵學生深入生活，發現問題，主動探究解決問題；相關的資料收集看似簡單，若能利用自已搜索到的資料在辯論中展示將大大激發學生的參與熱情。

四教學目標的確定：

根據課標要求及學生實際情況，確定本節教學目標 1知識方面：

①描述遺傳病的基本特征，初步判斷和識別常見的人類遺傳病； ②說出監測和預防人類遺傳病的主要措施，遺傳咨詢的程序和內容。③說出人類基因組計劃的研究對目標，概述人類基因組計劃的意義。2情感、態度和價值觀方面： ①通過介紹遺傳病對人類的危害對學生進行人口素質教育、②關注人類基因組計劃及其意義。正確認識遺傳學研究的新成就對解決人類面臨的問題具有重大的科學價值和應用價值及負面影響。3 能力方面 ：

參與“調查常見的人類遺傳病”或“搜集和交流人類基因組的研究資料”。

五教學重點和難點：

教學重點：人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監測和預防。

教學難點：指導遺傳病的調查，人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關系。

六教學方法和教學手段：

1、教學方法：觀查法、歸納法，辯論法、討論法 2．教學手段：多媒體

七教學流程：

（一）創設情景：播放一段關于我國目前遺傳病狀況的紀實片段，導入新課。這些圖文聲像對學生具有強烈的震撼，可迅速引起學生學習新課的興趣，激發學生的探究欲望。

（二）探究新知：

1.單基因遺傳病：教師利用課件依次展示“進行性肌營養不良”、“抗維生素D佝僂病”、“苯丙酮尿癥”、“軟骨發育不全”四種遺傳病的圖片。由于前面兩種遺傳病的特征較明顯，可以讓學生通過觀察說出，而后面兩種遺傳病的特征則由教師介紹。然后，學生以小組為單位，根據四個典型的遺傳系譜圖（教師給出）去分析、判斷四種遺傳病的遺傳方式，即所屬類型。學生根據家族成員的患病情況，結合前面學過的有關遺傳方面的知識，很快就判斷出這四種遺傳病的顯隱性以及致病基因是位于常染色體上還是位于性染色體上，進而推出四種遺傳病都是受一對等位基因控制，并把它們歸屬到四種類型中。討論過后，選取個別小組進行匯報，其他小組的同學進行評價和完善。這種互動式的小組活動，不僅活躍了課堂氣氛，還培養了學生的合作精神，另外，學生從生活中的現象出發，共同討論、研究導致現象出現的原因，體驗了探究的過程，實現從感性到理性的升華，這個學習過程是符合學生的認知規律的。

2.多基因遺傳病：教師利用課件展示唇裂和無腦兒的圖片，還列舉一些常見的多基因遺傳病，如高血壓、哮喘、糖尿病、精神分裂癥等，讓學生意識到多基因遺傳病在人群中發病率比較高。

3.染色體異常遺傳病：利用課件展示21三體綜合征的圖片，在師生共同討論的基礎上歸納出該病的特征。并引導學生分析該病的病因。這樣不僅復習了減數分裂的知識，而且培養學生觀察，分析解決問題的能力。

4.遺傳病的監測和預防：教師講述故事：一例地中海貧血癥給家庭帶來的沉重負擔。以此引入如何預防遺傳病？學生帶著問題自主學習，討論，交流。最后總結。遺傳病的危害會給學生帶來強大的震撼。教師把科學傳授知識與人文精神的培養有機的結合，從而使學生得到全面發展。并適時進行人口教育及人口素質教育。

5.人類基因組計劃與健康：這個內容課前已布置學生搜集有關資料，課上交流，展示。1人類基因組序列測定了那些數據和結果？2基因組的研究取得了那些進展？3我國承擔的1％的任務是什么？4我國參與有那些意義？最后針對基因組計劃的影響發表自己的見解。展開辯論。這種設計不僅培養學生搜集整理資料的能力，而且利用自已搜索到的資料在辯論中展示將大大激發學生的參與熱情，活躍課堂氣氛，鍛煉學生的語言表達能力。

（三）課堂反饋：病例分析，學以致用。讓學生充當醫生的角色為兩位咨詢者出謀劃策，引導學生利用所學知識解決實際問題，促進知識遷移。

（四）課外探究：調查人群中的遺傳病。將探究引向課外。

（五）板書設計

人類的遺傳病 一．遺傳病的類型 1單基因遺傳病 2多基因遺傳病 3染色體異常遺傳病 二．遺傳病的監測與預防 三．人類基因組計劃與人體健康