第一篇：第五節 關注人類遺傳病 教學設計 教案

教學準備

1.教學目標

1.知識目標：

（1）舉例說出人類遺傳病的主要類型。（2）進行人類遺傳病的調查。

（3）說出人類遺傳病的產生原因、監測和預防的方法。2.能力目標：

（1）搜集和交流人類常見遺傳病資料、圖片。（2）運用遺傳學知識解釋現實中常見遺傳病的病因。

（3）教師精心設計智能訓練和反饋．培養學生理論聯系實際的能力。3.情感、態度和價值觀目標：

（1）通過研究性學習，獲得親身參與探究 的體驗。（2）扮演研究性學習的角色，體驗合作學習的快樂。（3）認同人類遺傳病對家庭、社會帶來的影響，增強責任感。

2.教學重點/難點

重點：

（1）人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監測和預防。

（2）判斷常見遺傳病的類型，說出各類單基因病的遺傳方式和風險率。（3）如何開展及組織好人類遺傳病的調查。難點：

（1）如何開展及組織好人類遺傳病的調查。（2）研究性學習過程的實施。

3.教學用具

多媒體 4.標簽

生物,必修1,教案

教學過程(一)預習檢查、總結疑惑

檢查落實了學生的預習情況并了解了學生的疑惑，使教學具有了針對性。

（二）情景導入、展示目標。

教師：前面我們對遺傳問題進行了學習、知道了主要的遺傳物質是DNA，控制生物性狀遺傳的遺傳物質的結構和功能的基本單位是基因，以及遺傳的三個基本定律和伴性遺傳?？梢娺z傳的問題很復雜?；貞浫祟愡z傳病的概念，并舉例說明什么樣的疾病屬于遺傳病？ 教師：感冒發熱是不是遺傳?。繛槭裁矗?/p>

學生討論：遺傳病是由于人的生殖細胞或受精卵里遺傳物質發生改變而引起的人類遺傳性疾病，而感冒發熱是由感冒病原體引起的傳染病，兩者有著根本的區別。

教師：近年來，隨著醫療技術的發展和醫藥衛生條件的改善，人類傳染性疾病已得到控制，而人的生殖細胞或受精卵里的遺傳物質在數量，結構或功能上發生改變，使由此發育成的個體患先天性遺傳病，其發病率和死亡率卻有逐年增高的趨勢。今天，我們來學習這方面的知識。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一 人類基因遺傳病

閱讀課本P85邊做邊學相關內容，并結合圖4－24，思考并小組討論下列問題： 〖問1〗人的胖瘦是由基因決定的嗎？

【講述】人的胖瘦是由多種原因造成的。有的肥胖病可能是由遺傳物質決定的，有的可能是后天營養過多造成的，但大多數情況下，肥胖是由于遺傳物質和營養過多共同作用的結果。

〖問2〗有人認為“人類所有的病都是基因病”，你能說出這種提法的依據嗎？你同意這種觀點嗎？ 【講述】有人提出“人類所有的病都是基因病”。這種說法依據的可能是基因控制生物的性狀這一生物學規律。因為人體患病也是人體表現出來的性狀，而性狀是由基因控制的，從這個角度看，說疾病都是基因病，是有一定道理的。然而，這種觀點過于絕對化，人類的疾病并不都是由基因的缺陷引起的，如大腸桿菌引起的腹瀉，就不是基因病。

〖問3〗請同學們簡述人類遺傳病產生的原因。

【講述】（1）是由于人類染色體的變異（數目或結構的改變）造成的，如染色體數目的增加或減少造成人類的遺傳疾?。唬?）是由于基因結構的改變，造成人體中一些重要酶的合成出現障礙或是細胞形態結構的改變等，如白化病、鐮刀型細胞貧血癥、色盲等。但也有一些遺傳病除了受遺傳物質的控制同時還受到環境條件的影響而造成的，特別是一些多基因遺傳病?！紗?〗人類遺傳病分為哪幾類？

【講述】人類遺傳病可分為人類基因遺傳病和人類染色體遺傳病。其中人類基因遺傳病又分為單基因遺傳病和多基因遺傳病。單基因遺傳病是指由一對等位基因控制的遺傳病。一類單基因遺傳病是由顯性致病基因引起的，如軟骨發育不全、抗維生素D佝僂??；另一類單基因遺傳病是由隱性致病基因引起的，如黑尿癥。多基因遺傳病是指由多對基因控制的人類遺傳病，如腭裂、無腦兒、原發性高血壓和青少年型糖尿病等。

〖問5〗人類遺傳病都是先天性疾病嗎？舉例說明。

【講述】不都是

如精神分裂癥往往是人出生后在生活中因受某種刺激而引發精神分裂表現。

〖問6〗先天性疾病都是遺傳病嗎？舉例說明。

【講述】不都是，如某些先天性心臟病是由于孕婦在妊娠期間誤服某些致畸藥物所致。

〖問7〗攜帶遺傳病基因就一定會發病嗎？

【講述】攜帶遺傳病基因的個體不一定會患遺傳病，如白化病基因攜帶者；不攜帶遺傳病基因的個體也可能患遺傳病，如染色體異常遺傳病。探究二

人類染色體遺傳病

閱讀課本P86－P87的相關內容，并結合圖圖4－

26、4－27和圖4－28，思考并小組討論下列問題：

〖問8〗21三體綜合征患者能生出正常孩子嗎？簡要分析原因。【講述】能，但可能性僅為1/2。因為21三體綜合征患者產生正常配子的概率為

〖問9〗常見的染色體異常遺傳病類型有哪些？ 【講述】

〖問10〗多基因遺傳病和染色體異常遺傳病的區別是什么？

【講述】多基因遺傳病是由多對基因控制的人類遺傳病，它在兄弟姐妹中的發病率并不像單基因遺傳病那樣，發病比例是1/2或1/4，而遠比這個發病率要低，約為1%—10%。多基因遺傳病常表現出家族聚集現象，且比較容易受環境因素的影響。目前已發現的多基因遺傳病有100多種，如唇裂、無腦兒、原發型高血壓及青少年型糖尿病等。

如果人的染色體發生異常，也可引起許多遺傳性疾病。比如染色體結構發生異常，人的第5號染色體部分缺失而患病，患病兒童哭聲輕，音調高，很像貓叫而取名為“貓叫綜合癥”；又比如染色體的非整倍體變異，人的第21號染色體為3條的，患者智力低下，身體發育緩慢，外眼角上斜（銀幕出示“21三體”綜合癥患兒圖），口常半張，即為“21三體”綜合癥，此患者體細胞中為47條染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一條X染色體（44＋X）出現性腺發育不良癥等等。

探究三

遺傳病的監測和預防

閱讀課本P87－P88的相關內容，并結合圖圖4－29和圖4－30，思考并小組討論下列問題：

〖問11〗人群中的性狀很多，選擇身高進行遺傳調查合適嗎? 【講述】不合適。首先要明確人的身高受遺傳和營養等多種因素影響，因此不應該對此進行調查研究。調查時宜選用發病率較高的單基因遺傳病?！紗?2〗侏儒癥、呆小癥、巨人癥是不是遺傳??？是什么原因引起的？ 【講述】侏儒癥是幼年生長激素分泌不足導致的。呆小癥是由于幼年甲狀腺素分泌不足導致的。巨人癥是由于幼年生長激素分泌過多導致的。它們的共同點是遺傳物質沒有改變，不是遺傳病，是由于激素分泌異常造成的?！紗?3〗什么是直系血親？

【講述】指有直接血緣關系的親屬，也就是生育自已的與自已生育的上下各代親屬。常常從自已算起，向上數三或四代和向下數三或四代，直系血親可以分為父系、母系、子系和女系。父系長輩包括：父母、祖父母、曾祖父母等；母系長輩包括母親、外祖父母、曾外祖父母等；子系包括兒子、孫子、孫女、曾孫子、曾孫女等；女系包括女兒、外孫子、外孫女、曾外孫子、曾外孫女等； 〖問14〗什么是旁系血親和三代以內的旁系血親？

【講述】旁系血親是指直系血親以外，在血緣上有共同祖先的親屬。

三代以內的旁系血親：是指與祖父母（外祖父母）同源而生的、除直系親屬以外的其他親屬，如兄弟姐妹、堂兄弟姐妹、表兄弟姐妹、叔、伯、姑、舅、姨、侄子、侄女、外甥、外甥女等

〖問15〗調查紅綠色盲遺傳方式，是否應該把調查表發給所有的同學? 【講述】不是。調查遺傳方式應該從患者家系中調查。應該把調查表發給本人是紅綠色盲或家系中出現紅綠色盲的同學。

〖問16〗基因檢測可以確定胎兒的基因型。有一對夫婦，其中一人為X染色體上的隱性基因決定的遺傳病患者，另一方表現正常，妻子懷孕后，想知道胎兒是否攜帶致病基因，請回答：

〖問16〗若丈夫為患者，胎兒是男性時，需要對胎兒進行基因檢測嗎？為什么？ 【講述】需要。因為表現型正常的女性有可能是攜帶者，她與男患者婚配時，男性胎兒可能帶有致病基因。

〖問17〗當妻子為患者時，表現正常胎兒的性別應該是男性還是女性?為什么? 【講述】女性。女患者與正常男性婚配時，所有的女性胎兒都有來自父親的X染色體上的正常的顯性基因，因此表現正常?！紗?8〗近親結婚有哪些危害？

【講述】有些很罕見的遺傳病往往在父母雙方的家族中都找不到任何發病者，那么這類疾病是怎樣產生的呢？研究表明，我們體內的遺傳物質包含幾萬對基因，每個人都或多或少帶有幾個不良基因。這些不良隱性基因平時隱藏不露，只有當夫婦兩人的不良基因碰巧是同一個基因配成對時，孩子才會發病。由于這種可能性很小，這類隱性遺傳的疾病的發生率僅在幾萬分之一以下。若近親結婚，夫妻就很有可能擁有相同的不良基因，這些基因配成對的可能性就增加了數十倍，甚至成百倍。因此，越是罕見的遺傳病，近親結婚所生患兒的比例就越大?！紗?9〗遺傳病與先天性疾病、家族性疾病有什么區別和聯系？ 【講述】

遺傳?。菏侵附H代的致病基因傳給子代。遺傳病有一部分確實是在出生時即表現出異常，如耳聾、多指等，但也有相當一部分遺傳病出生時并沒有表現異常，隨著年齡增長才出現異常表現，如血友病、進行性肌營養不良等。

先天性疾?。菏侵柑涸谀阁w內已形成的疾病，出生時就有。先天性疾病可以是遺傳病，也可以不是遺傳病。若胎兒在母體內形成疾病時，有遺傳因素參與，那么，這種疾病就是遺傳病；如果是母體在妊娠期間因外界環境因素影響而使胎兒患病，如，母親在懷孕期間接觸環境有害因素，如農藥、有機溶劑、重金屬等化學品，或過量暴露在各種射線下，或服用某些藥物，或染上某些病菌，甚至一些習慣愛好，如桑拿（蒸汽?。┖惋嬍绸焙茫伎赡芤鹛合忍飚惓?，胎兒患的病屬于先天性疾病而不是遺傳病，因它不遺傳給后代。如母親在妊娠期被病毒感染，胎兒會患先天性心臟病、先天性白內障等。

家族性疾?。哼z傳病具有家族性，但一些具有家族性的疾病并不都是遺傳病，基因的傳遞是遺傳病的發病基礎。但在同一家族中的不同成員，因其生活在同一個生活環境和條件中，可使這一家族中的不同成員發生相同疾病，也可表現出發病的家族性，但不是遺傳病，如夜盲癥發病常常是具有家族性，但不是遺傳病，而是由于這一家族的飲食條件造成維生素A缺乏而引起的。

課堂小結

本節內容所采用研究性 學習，研究性學習的目的是讓學生獲得親身參與研究探索的體驗，培養收集、分析和利用信息的能力，學會分享與合作，培養科學態度和科學道德，培養對社會的責任心和使命感，重 在引導學生關注自然、關注社會、關注生活，強調理論聯系實際、解決實際問題，既能調動學生參與積極性，又能將所學知識加以應用，因此聯系教材開展研究性學習更具有實用價值。

課后習題

1．下列疾病肯定是遺傳病的是()A．家庭性疾病

B．先天性疾病 C．終生性疾病

D．遺傳物質改變引起的疾病

2．下列關于人類遺傳病的敘述，錯誤的是()①一個家族僅一代人中出現過的疾病不是遺傳病 ②一個家族幾代人中都出現過的疾病是遺傳病 ③攜帶遺傳病基因的個體會患遺傳病 ④起初不攜帶遺傳病基因的個體不會患遺傳病

A．①②

B．③④

C．①②③

D．①②③④

3．多基因遺傳病是一種由多對基因控制的遺傳病，且該病發生及發生程度易受環境影響，下列敘述不科學的是()A．再發風險與已患病人數多少有關 B．再發風險與已患病者病情嚴重程度有關 C．再發風險與性別無關 D．再發風險還應考慮環境因素

4．先天性愚型這種遺傳病患者比常人多一條21號染色體，其主要原因是下列哪項發生了異常()A．DNA復制

B．減數分裂

C．有絲分裂

D．受精作用

5．有關人類遺傳病的敘述正確的是()A．是由于遺傳物質改變而引起的疾病

B．基因突變引起的鐮刀型細胞貧血癥不能通過顯微鏡觀察來診斷 C．單基因遺傳病是受一個基因控制的疾病 D．近親結婚可使各種遺傳病的發病機會大大增加

1.解析： 遺傳病是因遺傳物質的改變而引起的疾病，而A、B、C不一定是遺傳病。答案： D 2.解析： 一個家族僅一代人中出現過的疾病可能是隱性遺傳病；一個家族幾代人中都出現過的疾病可能不是遺傳??；只攜帶隱性遺傳病基因的個體不會患??；起初不攜帶遺傳病基因的個體通過基因突變等也可能會患遺傳病。答案： D 3.解析： 再發風險與已患病人數多少有關，患病人數越多，夫婦攜帶患病基因越多，再發風險越大；再發風險與已患病者病情嚴重程度有關，病情越重，說明夫婦攜帶患病基因越多，再發風險越大；再發風險在某些情況下與性別有關，因為有些多基因遺傳病發病率與性別有關；由于多基因遺傳病受環境影響較大，應考慮環境因素。答案： C 4.答案： A 5.答案： B

板書

第五節 關注人類遺傳病

一、人類基因遺傳病

1、單基因遺傳?。?）概念（2）類型

2、多基因遺傳?。?）概念（2）特點

二、人類染色體遺傳病 1：概念： 2：類型 3：危害

三、遺傳病的監測和預防 我國開展優生工作的主要措施有： 1.禁止近親結婚； 2.進行遺傳咨詢； 3.提倡適齡生育 4.產前診斷

第二篇：關注人類遺傳病教學設計

第五節 關注人類遺傳病

【課時安排】 1課時 【教材分析】

本節為蘇教版《生物 必修2 遺傳與進化》第4章第5節的內容。在學習可遺傳變異的內容中，基因突變和染色體變異會導致生物性狀的改變，在人體則可表現為某種疾病。遺傳病通常是指由于遺傳物質改變而引起的疾病。因此，學完基因突變和染色體變異之后，再進一步學習人類遺傳病的類型，了解遺傳病的監測和預防，關注遺傳病給人類造成的危害，順理成章，同時也是高中生應該具備的基本科學素養。本節核心是“人類基因遺傳病”、“人類染色體遺傳病”、“遺傳病的監測和預防”三塊內容，本課時是可遺傳的變異的理論聯系實際的延伸，通過有關的教學，要使學生進一步加深對本章內容的理解。

【學情分析】

學生已掌握了一定的遺傳學知識、而且高中生已經具備了熟練的使用互聯網的能力，能夠在信息量無比巨大的網絡中，迅速收集本節課所涉及的遺傳病病例、發病機理等等信息，對學生來說，是促進學生自主學習、合作探究的良好工具。

通過學生小組活動使學生從“學會”變為“會學”，體現“主體性教學原則”和“以人為本、全面發展”的教育理念，為其終身學習奠定堅實的基礎。

【教學目標】

1、知識目標：

（1）人類遺傳病的概念。

（2）通過對人類遺傳病的主要類型和特點的分析講解，使學生能舉例說明人類遺傳病的種類，并了解這幾種遺傳病的發病情況。（3）列出人類遺傳病的監測和預防方法。

2、過程與方法：

（1）通過對人類遺傳病類型的分類學習，培養學生歸納概括和總結能力。（2）通過課前資料調查，培養學生收集和處理信息的能力。

3、情感態度與價值觀：

（1）關注遺傳病給個人、家庭和社會帶來的危害，科學理解并認同國家《婚姻法》中對禁止近親結婚的規定。

（2）關愛遺傳病人，向樂觀不屈、奮斗不止的疾患人士學習，保持積極樂觀的生活態度，激發學生的責任感。

【教學重點】

（1）人類常見遺傳病的類型。（3）遺傳病的監測和預防。

【教學難點】

（1）解釋單基因遺傳病的類型及遺傳特點。（2）說明禁止近親結婚的原因。

【教學準備】

（1）學生搜集身邊和人類遺傳病有關的信息，制作PPT。（2）制作多媒體課件，編制課堂反饋練習。

【教學過程】

一、創設情境，引入新課

師：課件展示身邊的患遺傳病的列子。提出科學家近親結婚導致患遺傳病的例子，解釋近親結婚的危害。

導入新課，課件出示： 遺傳病的概念；遺傳病的類型。

二、人類遺傳病

學生活動：介紹生活中你聽到或者看到了哪些關于人類遺傳病的知識

三位同學分別有自己課前制作的ppt介紹單基因遺傳病、多基因遺傳病和染色體遺傳病 師：總結學生發言，進行補充和糾正。適當的結合孟德爾的遺傳定律介紹單基因遺傳病的遺傳特點

生：根據學生的介紹和書本的知識完成《課課練》P74的表格，對人類遺傳病進行歸納匯總 師：案例分析，進一步明確遺傳病的概念

案例

一、由于飲食中缺少維生素A，一家中多個成員都患有夜盲癥

案例二、一位孕婦在懷孕的前三個月內感染風疹病毒，使胎兒患上先天性心臟病 案例三、一位紅綠色盲的女性患者，生下的兒子也是紅綠色盲 生：對案例進行分析探討之后完成以下判斷

1、人體內如果不含有致病基因，就不會患遺傳?。ǎ?/p>

2、遺傳病一定是先天性疾病（）

3、先天性疾病一定是遺傳病（）

4、家族型疾病一定是遺傳?。ǎ?/p>

5、遺傳病一定是家族型疾?。ǎ?/p>

6、遺傳物質改變引起的疾病一定是遺傳?。ǎ?/p>

三、遺傳病的監測和預防 學生活動：模擬遺傳咨詢

囊性纖維化是一種遺傳病，患者的外分泌腺機能存在障礙，影響其正常生活。A男和B女為一對正常夫妻，他們唯一的兒子為囊性纖維化患者。A男的父母和B女的父母都不是囊性纖維化患者，但A男的姐姐是囊性纖維化患者?，F在夫妻想再生一個健康的孩子，如果你是專業醫師，你會怎么做？給出什么遺傳咨詢意見？

師：組織學生討論，指導學生——畫出遺傳系譜圖，分析遺傳病的遺傳方式并計算后代患病概率。

生：討論和分析遺傳病的危害 師：給出遺傳病的預防的措施

（1）禁止近親結婚（2）進行遺傳咨詢（3）提倡適齡結婚（4）進行產前診斷（1）禁止近親結婚 師：介紹何所謂近親

生：分析為什么不能近親結婚（2）進行遺傳咨詢

師：介紹遺傳咨詢的步驟

舉例：若某男性患抗維生素D佝僂病，其妻子正常，他們打算生一個孩子，你們可以給出何種建議？

生：討論分析上訴案例（3）提倡適齡結婚

師：40歲以上婦女所生的子女中，21三體綜合征患兒的發病率，要比24－34歲的婦女所生子女的發病率高10倍。（4）進行產前診斷

師：在胎兒出生之前，醫生用專門的檢測手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查和絨毛細胞檢查以及基因診斷等手段對孕婦進行檢查，以便確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病。

四、課堂小結

師：每個家庭都希望生個健康的孩子，但如果非常不幸，在我們的身邊有患遺傳病的孩子，我們應該首先要學會尊重他們，并給與力所能及的幫助。

【板書設計】

關注人類遺傳病

1、遺傳病的概念

2、遺傳病的類型

3、遺傳病的監測和預防

第三篇：《人類遺傳病》教學設計

《人類遺傳病》教學設計

一、教學理念 在《高中生物課程標準》中，提出了四項課程理念，其中“倡導探究性學習”和“注重與現實生活的聯系”，這就要求生物學教學應該著眼于現實世界，涉及更多對學生有用的、有實際應用的內容和方法。因此在本節教學過程中充分運用問題、激活、展示、應用和整合五個要素，以探究問題為中心引導學生構建知識體系，充分調動學生的積極性、主動性，通過觀察、比較、發現問題，分析、討論總結規律，最終幫助學生完成從對知識的初步認識、理解升華到對知識的綜合理解和應用。

二、教材分析

本節為（人教版）《普通高中課程標準實驗教科書 生物 必修2 遺傳與進化》第5章第3節的內容。本節以遺傳病的病理、危害、診斷和預防為線索，主要講述人類遺傳病常識性知識，與第1章《遺傳因子的發現》、第2章第3節《伴性遺傳》、第5章第1節《基因突變與基因重組》、第2節《染色體變異》均有聯系密切。其中人類遺傳病類型的介紹有助于學生理解可遺傳變異的三大類型，單基因遺傳病的系譜分析有助于學生深化基因對性狀的控制、遺傳學基本規律；人類遺傳病監測和預防的介紹有助于引導學生高度關注遺傳病，意識優生咨詢和產前診斷的必要性；人類基因組計劃及基因診斷引發的社會倫理學爭議有助于學生理解現代科技的發展和應用具有雙重作用。本節活動較多一個調查，兩個資料搜集和分析，一個科學?技術?社會（STS）。本節與人類的生活聯系緊密，對于提高個人和家庭生活質量，提高人口素質有重要的現實意義。

三、學情分析

1.學生已有知識和經驗能夠結合減數分裂過程闡明遺傳基本規律及基因的傳遞方式；掌握基因突變、基因重組、染色體變異三大可遺傳變異的概念；了解常見遺傳病的家族傳遞特點。

2.學生學習方法和技巧在教師的引導下學生主動參與自主探究活動，通過資料分析、系譜圖甄別，歸納總結遺傳病的分類及家族傳遞特點，得出相關規律。

3.學生個性發展和群體提高培養學生的創造能力，初步提高全體學生發現、提出、解決問題的能力及小組合作探究學習和自我評價的能力。

四、教學目標

[知識目標]

1.簡述人類遺傳病的概念及分類。

2.闡明單基因遺傳病的種類及家族遺傳特點。

3.舉例說明人類遺傳病的監測和預防。

4.了解人類基因組計劃。

[能力目標]

1.分析單基因遺傳病家族系譜圖，總結遺傳特點。

2.解釋染色體異常遺傳病（三體現象）的形成原因。

3.歸納優生措施。

4.調查高度近視的遺傳方式和發病率。

[情感態度與價值觀]

1.了解遺傳病對人類的危害，關注人類健康。

2.確立科學調查、實踐活動的基本步驟。培養發現問題、提出問題，大膽假設、自主性探究的科學態度和研究精神。

3.密切關注最新科研進展。如第三代試管嬰兒技術、三親嬰兒等。

五、教學重難點

[教學重點]

1.人類遺傳病的分類及實例。

2.人類遺傳病的監測和預防。

3.人類基因組計劃。

[教學難點]

1.利用系譜圖分析單基因遺傳病的遺傳方式及遺傳特點，并總結規律。

六、教法、學法

[教法]實踐調查法、小組討論法、講授法、情景教學法

[學法]研究性學習、分組討論

七、教學過程

[導入]

教師活動1在前面章節的學習中，大家接觸到了哪些遺傳??？遺傳病具有哪些特點？

學生活動1我們了解的遺傳病有白化病、血友病、紅綠色盲、抗維生素D佝僂病、人類外耳道多毛癥、貓叫綜合征、多指、并指、鐮刀形紅細胞貧血癥、21三體綜合征等。遺傳病具有“先天性、親子傳遞、家族聚集”的特點。

設計意圖通過遺傳病病例的積累回顧，迅速引入“人類遺傳病的類型”，嘗試讓學生對單基因遺傳病進行合理歸類。

[新授]

知識點1.人類常見遺傳病的類型

教師活動2以圖解、情景問答、小組討論的方式引導學生分析單基因遺傳病家族系譜圖，總結6種單基因遺傳病的遺傳特點。

學生活動2分析下列6種遺傳系譜圖。并對單基因遺傳病進行合理歸類。

補充資料①苯丙酮尿癥（常染色體隱性遺傳病）代謝圖解

補充資料②“維多利亞的遺憾”皇室病――血友病

設計意圖通過實例分析，激發學生學習興趣。培養學生善于發現問題、提出問題、大膽假設和進行自主探究的科學素養。培養學生科學思維的習慣，體驗科學研究方法在實踐中的應用。

教師活動3圖片展示唇裂、腭裂、無腦兒等多基因遺傳病，強調多基因遺傳病的概念及特點 較容易受環境因素影響；多基因遺傳病在群體中發病概率較高。

學生活動3了解多基因遺傳病的常見病例，小組探討單基因遺傳病與多基因遺傳病在遺傳物質控制上的區別。

教師活動4病例分析21三體綜合征（先天性愚型）與 性腺發育不良（特納氏綜合征）

學生活動4從染色體數目變異的角度，分析21三體綜合征和性染色體三體現象的形成原因。

探究活動（1）請根據減數分裂圖像變化，分析異常配子出現的原因。（針對常染色體異常）

探究活動（2）請根據異常配子的來源，分析異常合子形成的原因。（針對性染色體異常，如XO、XXX、XXY、XYY）

設計意圖通過兩種常見遺傳病的示例，引導學生通過“減數分裂”老知識完成新知識“染色體異常遺傳病”的自主探究和認知總結。培養學生自主構建知識框架的能力。知識點2.遺傳病的監測和預防

教師活動5創設情景，引導學生展開討論，關于“優生”的4個問題――①和誰生？②能不能生？③什么時候生？④生之前查

什么？

學生活動5小組探究

（1）“和誰生？”分析直系血親與旁系血親的概念；②“能不能生？”了解遺傳咨詢的項目；

（2）“什么時候生？”明確最佳生育年齡； ④“生之前查什么？”產前診斷常用措施。

小組探究總結“優生”的四大措施禁止近親結婚、遺傳咨詢、適齡生育、產前診斷。

設計意圖教師創設“優生”的情景分析題目，學生結合社會學常識與醫學專業知識明確禁止近親結婚、提倡適齡生育的意義，了解遺傳咨詢及產前診斷的項目。明確遺傳病對人類的危害，關注人類健康。進一步提升學科知識在生活中的實際應用。

探究活動（3）

請推測羊水檢測和B超檢查主要針對哪些疾病的診斷？

能診斷的疾病包括染色體疾病、先天性畸形、伴性遺傳病。

拓展提升產前排畸檢測――方興未艾的醫學商業之路！

探究活動（4）通過數學推導，試證明禁止近親結婚可有效降低隱性遺傳病發病概率。2018年高考理綜全國1卷第5題改編已知人群中白化基因攜帶者概率約為1/50，第Ⅳ代的兩個個體婚配分別選擇非近親個體婚配，則生出白化子代的概率？

設計意圖加強單基因遺傳病的系譜圖辨析能力，有效關聯第2章遺傳學定律及遺傳概率計算的基本考點。強化學生運算及數學模型構建能力。通過數學模型分析，論證禁止近親結婚可有效降低隱性遺傳病發病概率。體現學科交叉的思維訓練目的。

知識點3.人類基因組計劃與人體健康

教師活動6

展示人類基因組計劃資料。研究核心測定組成人類染色體（指單倍體）中所包含的31.6億個堿基對所組成的2.5萬個基因的核苷酸序列。

任務展示

必學內容①人類基因組計劃；②人類基因組計劃的意義

選學內容

①人類基因組計劃大事記；

②人類基因組計劃的眾多發現；

③人類基因組計劃引發的倫理道德爭議

學生活動6

自學課本P92有關內容，梳理人類基因組計劃的研究內容和意義。

①HGP內容繪制人類遺傳信息的地圖

②HGP目的測定人類單倍體基因組（包括22條常染色體+X染色體+Y染色體上的基因）的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息

③HGP結果人類基因組大約有31.6億個堿基對，已發現的基因約為3-3.5萬個

④HGP意義認識到人類基因的組成、結構、功能及其相互之間的關系，對人類疾病的診治和預防具有重要的意義

探究活動（5）人類基因組計劃需要測定的染色體有多少條？

人類基因組計劃的正面效應及負面效應？

探究活動（6）走出課堂、聚焦前沿

視頻素材分析第三代試管嬰兒、三親嬰兒（細胞質遺傳?。?、母體血漿基因檢測胎兒遺傳病

設計意圖利用最新科研素材，調動學生探求新知新技術的熱情，通過學生自主素材分析，理出與本節內容有關的知識點，進一步完善知識體系更新。同時考查學生的題干信息把握能力、專業語言表述能力及學科知識綜合運用能力。

第四篇：人類遺傳病教學設計

健康是人類生活永恒的追求。在人的一生中，我們需要不斷地與各種疾病作斗爭。人類疾病的發生有些是由于外界環境因素引起的，有些是由于人類自身遺傳物質改變引起的、并且會遺傳給后代貽害子孫?，F代醫學研究表明，人類大多數疾病與基因有關。隨著生活水平的提高和醫藥衛生條件的改善，人類的傳染性疾病已經逐漸得到控制，而人類的遺傳病的發病率和死亡率卻又逐年增高的趨勢，人類的遺傳病已經成為威脅人類健康的一個重要因素。

生物進化論的創始人，英國的偉大科學家查理達爾文（Charles Darwin），不顧親朋友好友的勸告反對，感情勝過了理性，跟他舅父的女兒?，敚ˋLMA）結了婚，婚后，他們共生育6子4女。數量不少，品種齊全。但他們的子女，有3個早死，3個一直患病，3個則終生不育或不嫁。其所有活下來的子女，沒有一位在科學上有成就，都屬低能。

曾經創立了“基因”學說的本世紀美國著名遺傳學家摩爾根，有一場不該出現的婚姻。表妹結婚 Y染色體遺傳病

Y伴性遺傳病，這類遺傳病的致病基因位于Y染色體上，X染色體上沒有與之相對應的基因，所以這些基因只能隨Y染色體傳遞，由父傳子，子傳孫，如此世代相傳。因此，被稱為“全男性遺傳”。特點：（1）致病基因只位于Y染色體上，無顯隱性之分，患者后代中男性全為患者，患者全為男性，女性全正常，正常的全為女性。

（2）致病基因由父親傳給兒子，兒子傳給孫子，具有世代連續性，也稱限雄遺傳。實例：人類外耳道多毛癥、鴨蹼病、箭豬病等

軟骨發育不全患兒軀干長度相對正常，而手臂和腿較短。上臂和大腿比前臂和小腿更短。通常，頭顱較大、前額突出和塌鼻梁也是其特征。有時，大頭顱是腦積水的表現，往往需要手術治療。還有手短，手指粗短，中指和無名指之間分離（三叉手）等特征。智力及體力發育良好。

抗維生素D性佝僂病，其特征包括低磷酸鹽血癥，腸道鈣吸收功能障礙，對維生素D無反應的佝僂病或骨質疏松。女性患者骨骼疾病較男性為輕，可僅表現為低磷酸鹽血癥。將近周歲時下肢開始負重，才發現癥狀，開始發病常以“O”形腿或“X”型腿為最早。

白化病，全身皮膚、毛發、眼睛缺乏黑色素，因此表現為眼睛視網膜五色素，虹膜和瞳孔呈現淡粉色，怕光，看東西時總是瞇著眼睛。皮膚、眉毛、頭發及其他體毛都呈白色或白里帶黃。人們將這類病人俗稱為“羊白頭”。白化病屬于家族遺傳性疾病，為常染色體隱性遺傳，常發生于近親結婚的人群中。苯丙酮尿癥 由于苯丙氨酸是合成蛋白質的必需氨基酸，完全缺乏時亦可導致神經系統損害，因此對嬰兒可喂給特制的低苯丙氨酸奶粉，到幼兒期添加輔食時應以淀粉類、蔬菜、水果等低蛋白食物為主。又稱“西紅柿女孩”

進行性肌營養不良（假肥大型）是一種由位于X染色體上隱性致病基因控制的一種遺傳病,特點為骨骼肌進行性萎縮，肌力逐漸減退，最后完全喪失運動能力。主要發生于男孩；女性則為遺傳基因攜帶者，有明顯的家族發病史?；純河捎诩∪馕s，無力而導致行走困難，患病后期雙側腓腸肌呈假性肥大（肌組織被結締組織代替）。

人類外耳道多毛癥患者全為男性,初生時外耳道即有絨毛狀褐色靄毛,六歲后色澤轉黑;青春期外耳道部位出現變長的黑色硬毛,長度約為2毫米至20多毫米。外耳道多毛癥全部都表現為雙側性，且有明顯的對稱性。多毛的部位常常見于外耳道口、耳輪緣和耳屏。僅見發生在耳廓的前面，而未見有長于耳廓背面者。耳毛最長可達到4.5厘米，有的呈卷曲狀，還有部分絡腮胡與之并存。

１

第五篇：人類遺傳病教學設計

人類遺傳病教學設計

一、教學目標

1、知識目標：

①舉例說出人類遺傳病的主要類型 ②遺傳病對人類的危害

③人類遺傳病監測和預防主要措施

2、能力目標：

①進行人類遺傳病的調查，培養學生的分析問題、解決問題及協作討論的能力，養成理論聯系實際的習慣

②通過自主瀏覽網頁相關資料，培養學生自學能力

③通過討論題的討論，培養學生的分析問題能力及語言組織表達能力

3、情感態度觀目標：

①通過了解遺傳病對人類的危害，對學生進行人口素質教育、優生教育

②使學生關注社會生活，初步培養學生公民意識，使其了解部分公民權利；初步形成敢于合理表達自我觀點的態度

③關注人類基因組計劃及其意義，使初步形成辯證地看待科學技術的發展，了解社會責任

二、教學重點和難點

1、教學重點：人類常見遺傳病的類型以及遺傳病的監測和預防

2、教學難點：

（1）如何開展及組織好人類遺傳病的調查

（2）人類基因組計劃的意義及其與人體健康的關系

三、教學過程

1、新聞視頻導入――創設情境，激發學生學習興趣

視頻：http:// 新聞視頻 引言：

健康是人類生活永恒的追求。在人的一生中，我們需要與不斷地與各種疾病作斗爭。人類疾病的發生有些是由于外界環境因素引起的，有些是由于人類自身遺傳物質改變引起的、且會遺傳貽害后代。現代醫學研究表明，人類大多數疾病與基因有關

隨著生活水平的提高和醫藥衛生條件的改善，人類的傳染性疾病已經逐漸得到控制，而人類的遺傳病的發病率和死亡率卻又逐年增高的趨勢，人類的遺傳病已經成為威脅人類健康的一個重要因素 設問：那么，什么是人類遺傳??？具有什么特點？人類遺傳病有哪些類型及各種遺傳病的特點是什么？

2、第一階段學習——人類遺傳病的概念、特點、主要類型（1）CAI展示：學習任務

自學：①遺傳病的定義

②遺傳病的特點

③人類遺傳病的主要類型

識記：①遺傳病的定義

②遺傳病的特點

③人類遺傳病主要類型的典型病例

完成討論題：討論1：遺傳病定義的修正

討論2：遺傳病與生物變異的關系

討論3：先天性疾病、家族性疾病、遺傳病三者的比較 討論4：遺傳病遺傳方式的判斷

討論5：細胞質遺傳物質改變所引發的病的遺傳特點

１

資源途徑：學習資料

→ ☆遺傳病概述

→ ☆單基因遺傳病：常染色體顯性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病

→ ☆多基因遺傳病 → ☆染色體異常遺傳病

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

概念：由于遺傳物質改變而引起的人類疾病

類型：a、單基因遺傳?。撼Ｈ旧w顯性遺傳病、伴X染色體顯性遺傳病、常染色體隱性遺傳病、伴X染色體隱性遺傳病、伴Y染色體遺傳病

b、多基因遺傳病 c、染色體異常遺傳病

特點：a、遺傳性 b、先天性 c、終身性 d、家族性 II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

3、第二階段學習——遺傳病的監測和預防（1）CAI展示：學習任務

自學：必學內容：①遺傳病的監測和預防的主要措施

選學內容：①人類遺傳病現狀、危害、發病原因

②遺傳病的治療方法

③優生優育知識

識記：遺傳病的監測和預防的主要措施

完成討論題：討論6：交流婚姻法部分法規的個人觀點

討論7：交流關于遺傳病預防手段--婚檢的個人觀點

資源途徑： 學習資料

→ ☆我國遺傳病現狀、危害、原因 → ☆遺傳病的治療方法 → ☆遺傳病的監測和預防 → ☆優生優育

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

遺傳病的監測和預的主要手段：主要包括遺傳咨詢和產前診斷 遺傳咨詢的內容和步驟

（1）醫生對咨詢對象進行身體檢查，了解家庭病史，對是否患有某種遺傳病做出診斷（2）分析遺傳病的傳遞方式（3）推算出后代的再發風險率

（4）向咨詢對象提出防止對策和建議，如終止妊娠、進行產前診斷等

產前診斷：指在胎兒出生前，醫生用專門的檢測手段，如羊水檢查、B超檢查、孕婦血細胞檢查以及基因診斷等手段，確定胎兒是否患有某種遺傳病或先天性疾病

意義：在一定程度上有效地預防遺傳病的產生和發展 II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

4、第三階段學習——人類基因計劃與人體健康（1）CAI展示：學習任務

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自學：必學內容：①人類基因組計劃

②人類基因組計劃的意義

選學內容：①人類基因組計劃大事記

②人類基因組計劃的眾多發現

③人類基因組計劃引發的倫理道德爭議

識記：人類基因組計劃的簡稱、研究對象、主要研究目的、結果、意義

完成討論題：討論8：關于基因隱私權的討論

討論9：關于利用基因圖譜創造“新好人類”的談論

資源途徑：學習導航（http://）→ 學習資料

→ ☆人類基因組計劃

→ ☆人類基因組計劃大事記 → ☆人類基因組計劃的眾多發現

（2）學生利用所提供的信息資源，進行自主學習（3）師生歸納總結本階段學習I、歸納總結：

內容：繪制人類遺傳信息的地圖 目的：測定人類單倍體基因組（包括22條常染色體+X染色體+Y染色體上的基因）的全部DNA序列，解讀其中包含的遺傳信息

結果：人類基因組大約有31.6億個堿基對，已發現的基因約為3-3.5萬個

意義：認識到人類基因的組成、結構、功能及其相互之間的關系，對人類疾病的診治和預防具有重要的意義

II、解答本階段討論問題：（在線回答、現場回答、學生互答）

5、檢測學生自學效率、利用信息解決問題的能力――在線測試

６、課外活動：

☆調查活動：調查人群中的遺傳病 ☆資料搜集：基因診斷

☆辯論：人類基因組計劃效應的利與弊

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