第一篇：3.3 水資源的合理利用_教學(xué)設(shè)計_教案

第三節(jié) 水資源的合理利用

1.教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：

1、通過閱讀圖片，了解人類隨著生產(chǎn)力的不斷發(fā)展，利用水資源的數(shù)量、質(zhì)量情況；

2、通過閱讀有關(guān)資料和圖片，分析常見的人類利用水資源的情況，理解合理利用水資源的意義；

3、樹立珍惜和保護(hù)水資源的意識，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣，懂得基本的水資源可持續(xù)利用策略

情感、態(tài)度與價值觀

培養(yǎng)學(xué)生尊重自然規(guī)律、積極地適應(yīng)自然規(guī)律，并在尊重自然規(guī)律的前提下改造自然的觀念。

2.教學(xué)重點/難點

教學(xué)重點：1水資源的分布 2水資源與人類的聯(lián)系3合理利用水資源 教學(xué)難點：合理利用水資源

3.教學(xué)用具

課件

4.課時安排

2課時

教學(xué)過程

引入：今年，特別是入秋以來，我們從化市的鄉(xiāng)鎮(zhèn)普遍出現(xiàn)農(nóng)田干裂，農(nóng)作物減產(chǎn)，農(nóng)民打井抽水灌溉的情景。為什么會出現(xiàn)這種情況？（氣候干旱，缺水）除氣候干旱造成從化的缺水外，還有什么原因造成水短缺？如何合理利用水資源？這節(jié)課我們來討論這些問題。

（一）水資源及其分布

復(fù)習(xí)自然資源的概念和分類，引入水資源的概念。

提問：目前人類較易利用的淡水資源是什么？（河水、淡水湖泊水、淺層地下水）再問：河水補給主要是什么？湖泊水、淺層地下水的補給又是什么？（都是大氣降水）承轉(zhuǎn)：由此看出大氣降水量影響水資源的多少，由于降水量有時空的差異，導(dǎo)致水資源也有時空分布差異。

水資源豐富：降水量大，水循環(huán)活躍地區(qū) 水資源缺乏：降水量小，水循環(huán)不活躍地區(qū)

承接：由于人類利用的水資源主要是徑流，而多年平均徑流量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量，因此衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度標(biāo)志是多年平均徑流量。讀P66圖3?11“ 世界各大洲的水資源” 回答：（1）降水量多是哪些大洲？最少是哪個大洲？（2）徑流量大是哪些大洲？最少是哪個大洲？

（3）為什么世界不同地區(qū)水資源不同？（降水量時空差異）（4）我國水資源分布上有什么特點？

承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。

（二）水資源與人類社會

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小

出示“中國地形圖”,分析對比南方、北方氣候、河流、地形、農(nóng)產(chǎn)品、交通方式的差異

2、水資源的質(zhì)量 影響經(jīng)濟活動的效益 例如：從化云臺山礦泉水廠位于水源充足，水質(zhì)好的地方，降低開采成本，產(chǎn)品質(zhì)量好，每瓶價格只需1元左右的亞洲礦泉水，但經(jīng)濟效益高

討論：除水資源外，其它的自然資源（生物資源、氣候資源、土地資源、礦產(chǎn)資源等）是否也有這樣的影響？（有）

承轉(zhuǎn)：在一定的生產(chǎn)力水平下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，會對社會發(fā)展產(chǎn)生重要影響。但是在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會影響是不同的。讀P67圖3?12 “水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？（沿河湖地區(qū)）

（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？（地表水、地下水；變大；有豐富地下水的地區(qū)）

（3）20世紀(jì)50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？（水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)）

（4）人類利用其它的自然資源是否也有這樣的情況呢？

小結(jié)：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。課堂討論：P68活動題 我國西北地區(qū)與以色列比較，有哪些要借鑒的經(jīng)驗？

承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源的形勢越來越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

（三）合理利用水資源

1、水資源利用現(xiàn)狀

（1）需水量增長速度超過可供求量增長速度 案例2 咸海的憂慮（2）浪費與水污染嚴(yán)重

投影：過程與方法P72-73事件，回答1-4小題

承接：面對水資源危機使人們意識到只有科學(xué)用水，合理用水，才能促進(jìn)水資源的持續(xù)利用，才能促進(jìn)社會持續(xù)發(fā)展。為此人們主要采取了開源和節(jié)流兩方面：

2、合理利用水資源措施（1）開源：（2）節(jié)流： 討論：書本P70活動

總結(jié)：從本節(jié)課可知，自然資源主要從數(shù)量、質(zhì)量影響人類的經(jīng)濟活動，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類經(jīng)濟活動從靠近自然資源豐富地區(qū)，向遠(yuǎn)離自然資源的地區(qū)發(fā)展，也使自然資源數(shù)量由“少”變“多”,從而大大拓展人類生成和發(fā)展的空間。同時必須合理利用自然資源，才能促進(jìn)自然資源持續(xù)利用和社會持續(xù)發(fā)展。課后習(xí)題

完成地理填充圖冊。安全教育

第二篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計

水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計

一、教材說明

《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在全章中起總結(jié)提高作用，在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上升到實踐的高度。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實際，解決生活中現(xiàn)實問題的能力。

二、課標(biāo)要求

以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

三、課標(biāo)分解

1、什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國的水資源是怎樣分布的？

2、水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？在不同的社會歷史時期，水資源又是怎樣影響人類社會的？

3、人類活動是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量兩個方面對水資源產(chǎn)生影響的？人類活動又是怎樣從開源、節(jié)流兩個方面來合理利用水資源的？

四、教材分析

自然資源是人類活動與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會的雙重屬性。自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開發(fā)利用程度，是由當(dāng)今社會生產(chǎn)力發(fā)展程度決定的，對社會發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。該節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。教材首先介紹世界和我國的水資源的狀況，著重指出水資源分布的不均勻；接著緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的影響來闡述水資源對人類社會發(fā)展的重要性；在活動中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學(xué)生明確和鞏固以上的觀點，把知識及時歸納總結(jié)，并應(yīng)用到實際問題的探究中去。又在此基礎(chǔ)上說明隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展和社會經(jīng)濟條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量會隨之改變，強調(diào)人類社會對水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少的現(xiàn)狀，最后提出要從開源和節(jié)流兩個方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用從而解決水資源的供需矛盾。

五、教學(xué)目標(biāo) 1．知識與技能

①了解水資源的概念，理解世界與我國水資源的分布規(guī)律，并能運用所學(xué)地理知識加以說明。

②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對經(jīng)濟活動規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

③理解從開源和節(jié)流兩個方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

2、過程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作探究,同時注重激勵發(fā)展性評價。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會實際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問題的思考和對策。

③有效運用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

3．情感態(tài)度與價值觀

①通過對水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實的科學(xué)態(tài)度。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國、家鄉(xiāng)的水資源問題，增強憂患意識，形成科學(xué)的資源觀。

③通過學(xué)習(xí)活動的開展，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛環(huán)境的社會責(zé)任感。

六、教學(xué)重點

水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

七、教學(xué)難點

在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

八、教學(xué)對象分析

由于初中地理不參加中考，只進(jìn)行簡單的會考的關(guān)系，學(xué)生對初中地理知識的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)效果差。特別是區(qū)域地理細(xì)而繁的特點，使得初中生在此部分的學(xué)習(xí)過程中大多囫圇吞棗，造成地理基礎(chǔ)不扎實、知識結(jié)構(gòu)缺陷多、掌握知識和技能的程度參差不齊；缺乏物理力學(xué)、立體幾何知識和生物演化知識，即地理教學(xué)所涉及的知識結(jié)構(gòu)與其相關(guān)學(xué)科進(jìn)度不同。另外，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段一些高中生受學(xué)習(xí)功利目的影響，認(rèn)為地理不是主科，思想上不夠重視，因此自主學(xué)習(xí)的精神和主動學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致地理科目學(xué)習(xí)效果較差。

九、設(shè)計理念

1、以談話式的教學(xué)方式進(jìn)行講授，拉近師生距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。提倡小組學(xué)習(xí)，彼此互相幫助，調(diào)動每個成員的積極性和主動性，通過集體的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不讓任何一個學(xué)生掉隊。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。在知識的傳授和問題的探究中，使教師與學(xué)生一起成長。

2、擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在教學(xué)中穿插人類、自然、環(huán)境觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢。

3、從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地敘述水資源數(shù)量與質(zhì)量對人類社會的影響，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識的實用性，培養(yǎng)他們運用理論知識的能力和解決問題的能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

4、課堂的設(shè)計穿插較多資料、圖表和探究性習(xí)題，通過啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生對水資源合理利用的興趣，在滿足學(xué)生求知欲的同時，充分調(diào)動他們的學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實現(xiàn)對知識的理解和運用，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

十、課時安排：2課時

十一、教學(xué)過程與方法

（一）課前準(zhǔn)備

1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。

4、搜集宣城市水資源狀況，在講課時適當(dāng)引用。

5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）導(dǎo)入新課

以我國正在發(fā)生的春旱對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說明水資源對人類社會的重要性。

帶出新課：水資源的合理利用

（三）教學(xué)過程 第一部分 水資源及其分布

1、設(shè)問，引發(fā)思考。

我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因為水體總面積占全球總面積的71%。從這一點上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實上并不是這樣，這是為什么呢？

2、了解學(xué)生對水資源的理解。

和學(xué)生以談話的方式輕松討論對水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問題做好心理準(zhǔn)備。

歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。讀圖：讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）

4、我們平常可以用這些水嗎？請舉例說明。

宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因為宛西河為我們提供生活水源（河水）。

5、這些“容易利用”的水由什么補給？小組討論，請小組的代表發(fā)言。（大氣降水）

6、請把問題回到我們從化缺水這個問題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）

7、再舉個例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）

8、你對水資源的理解又得出一個什么規(guī)律？（水資源時空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）

9、差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計分，搶答以下題目（把題目投影出來）

（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量）

（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）

（4）讀課本66頁《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）

（5）搶答：我國的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多，（西部）水少。我國水資源時間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。小結(jié)小組競賽活動，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

10、在答問的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量

（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

D、總之，水資源分布很不平衡。

（4）我國的水資源分布也很不均衡。

第二部分 水資源與人類社會

1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā？偟膩碚f，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）

2、水資源的數(shù)量會影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小？請舉例說明。南方為水田，北方為旱地。

結(jié)論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟的發(fā)展。

3、水資源的質(zhì)量也會對人類社會產(chǎn)生很大的影響嗎？請舉例說明。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。）

4、根據(jù)上面所學(xué)過的總結(jié)水資源與人類社會的關(guān)系。

5、請閱讀課本67頁的圖，小組討論一會，請談?wù)勀銓@些圖片和文字的理解和看法。（從人類社會發(fā)展的歷史來看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類社會的影響程度是不相同的。）總結(jié)：圖片主要說明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說，水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。

6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？

跨流域調(diào)水是指把一個流域的水通過輸水工程送到另一流域的過程，例如我國的南水北調(diào)工程就是把長江流域的水調(diào)到黃河流域。

7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請根據(jù)課本68頁的內(nèi)容，按照你的理解回答。

簡要解釋：海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國家所操控，且成本較高。

8、請派小組代表回答課本68頁“活動”的題目。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？

提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？

提示：一是“開源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費。

（3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？ 提示：面對我國北方嚴(yán)重缺水和西部內(nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

9、通過一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：

（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時代，人們主要開發(fā)利用地表水。（2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開發(fā)利用各種水體和采取措施來緩解水資源時空分布不均勻的矛盾。第三部分 水資源的合理利用

1、事實上，盡管人類社會科學(xué)技術(shù)越來越發(fā)達(dá)，水資源的危機卻越來越大。為什么？

小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長和經(jīng)濟的高速發(fā)展，人類對水資源的需求量將越來越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國上海市缺水就是污染性缺水的一個典型例子。

2、閱讀課本69頁《咸海的憂慮》，請小組派代表談看法，小組成員可補充看法。

提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強烈。（2）咸海面積減少產(chǎn)生一系列問題，湖泊中動物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)；喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對人體健康和農(nóng)田危害很大。

3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對人類社會構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來呢？（水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）

4、由此可見，我們不僅僅要重視水資源的開發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過開源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。）

5、請列舉開源的措施。（包括合理開發(fā)和提取地下水；修筑水庫；開渠引水實行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。

6、開源“五水”歌：開發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來嗎？

7、請列舉節(jié)流的措施。（包括加強宣傳教育，提高公民節(jié)水意識；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。）

8、水資源時刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識，但關(guān)鍵還是要研究問題和解決問題，面對復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問題要具體分析，看課本70頁“活動”，請小組派代表回答問題。提示：

（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。

（2）我國缺水問題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^電視、報紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對策。第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

通過今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對社會及經(jīng)濟的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機。

十二、教學(xué)反饋

完成練習(xí)題（用投影展示）：

1、地球號稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴(yán)重的水危機。近幾年，非洲大旱，災(zāi)民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國、日本以及東歐許多國家都感到水源的不足。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？

（2）為什么世界上的水資源分布不均？

（3）如何解決這種分布的不均？請?zhí)岢鲆庖姾徒ㄗh。

（4）人們不斷地在河流修筑水庫，原因是什么？請分析和思考這種做法的利弊。

2、由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調(diào)部分資金用于幫助嚴(yán)重缺水且缺乏資金的國家解決水資源。

（1）下面四組國家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（）

A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗

C、中國、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞

（2）造成許多國家水資源緊缺的原因是（）

A、水資源的時間分配及空間分布不均勻 B、人類活動對水資源的需求急劇增長 C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費

（3）下圖是部分城市生活用水價格，從中可知（）

A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富

C、發(fā)達(dá)國家通過價格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少

提示：（3）發(fā)達(dá)國家通過價格手段控制用水量是正確的，這說明了發(fā)達(dá)國家在節(jié)約水資源上的措施和力度，節(jié)約資源是人類社會可持續(xù)發(fā)展的有效方法。

3、讀黃河斷流統(tǒng)計資料表，回答：

（1）自1991年以來，黃河斷流次數(shù)呈 趨勢，天數(shù)呈 趨勢，年的斷流長度約為黃河全長的1/20。（）A、上升 增加 1993 B、下降 增加 1995 C、上升 減少 1996 D、上升 增加 1997（2）造成黃河斷流的原因：（）

A、黃河流域地處半濕潤、半干旱和干旱地區(qū)，水資源相對貧乏； B、流域引用水量超過黃河供水能力； C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪費現(xiàn)象；

D、不合理的用水方式導(dǎo)致流域內(nèi)蒸發(fā)與下滲的數(shù)量增大，地表徑流減少。

（3）解決黃河斷流問題，可以采取的措施有（）

A、大水漫灌，解決灌溉區(qū)農(nóng)業(yè)用水 B、提高水費計收標(biāo)準(zhǔn)，推廣水稻種植 C、農(nóng)業(yè)推廣高效節(jié)水灌溉技術(shù) D、嚴(yán)禁工業(yè)用水，生活用水一律用地下水

（四）板書設(shè)計

第二節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念

廣義：

狹義：

2、水資源的分布——很不平衡

（1）降水量

（2）多年平均徑流總量

從循環(huán)角度看

（3）水資源分布規(guī)律從世界范圍看

從我國看

二、水資源與人類社會

1、水資源的空間分布與人類社會：從數(shù)量和質(zhì)量來看

2、水資源的時間變化與人類社會：科技落后時代與科技發(fā)達(dá)時代的比 較

三、合理利用水資源

1、水資源的變化：從數(shù)量和質(zhì)量來看

2、水資源的持續(xù)利用：開源與節(jié)流

十三、教學(xué)反思

通過小組討論的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。避免了傳統(tǒng)教育的“一言堂”現(xiàn)象。同時通過積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。上完這節(jié)課，不但感受到課堂的活躍，還感受到師生共同營造的集體合力，更感受到思想道德感情的升華。但由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺

第三篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計

水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計

第三節(jié)

一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

2、課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。

二、教學(xué)目標(biāo)

、知識與技能

①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。

②運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征。

③說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義。

④了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2、過程與方法

①通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

②通過案例分析和活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

③通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價值觀

①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點。

②增強學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點、難點

重點：認(rèn)識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

難點：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

四、教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法

五、課時安排

課時

六、教學(xué)手段

多媒體

七、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備：、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。

2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。

（二）新課導(dǎo)入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒有水就不能“活”）

（三）教學(xué)過程

第一部分

水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學(xué)閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓λY源的理解。

學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？

答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？最少的是哪個大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？

答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

三、讀《中國水資源分布圖》搶答）、我國的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少；東部多，西部少

2）、我國水資源時間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏

3）、導(dǎo)致我國水資源時空分布不均的原因

答：受季風(fēng)、地形條件的影響

（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

c、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

第二部分

水資源與人類社會

晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~XXmm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。

問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？

答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響？

答：

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。

（同時要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

2、水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益

（同時要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

在不同的時代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟的影響程度有所不同。請同學(xué)閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）XX多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？

答：當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）20世紀(jì)50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）從這個變化過程中，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結(jié)：可見，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導(dǎo)致這種問題的原因。

（學(xué)生上臺進(jìn)行資料交流）

教師總結(jié)：可見科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

第三部分

合理利用水資源

?

探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？

答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多？

答：

1、開源：海水淡化；

2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強對水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？

答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

?

探究二：解析咸海的憂慮）

咸海憂慮什么？

答：咸海的面積不斷減少

2）

導(dǎo)致這種后果的原因是什么？

答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

3）

產(chǎn)生怎樣的后果？

答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。

?

探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

．我國水資源時空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。

2．人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。

3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴(yán)重。

4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。

解決措施：

．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。

2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。

3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實行管道輸水、噴灌、滴灌。

?

探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進(jìn)步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。

八、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報告

九、板書設(shè)計

第二節(jié)水資源的合理利用

一、水資源及其分布

、水資源的概念：

廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六

3）我國水資源特點：

南多北少，東多西少；（空間）

夏秋多，冬春少；（時間）

二、水資源與人類社會、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。

2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益。

3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響。）在科學(xué)技術(shù)較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。

2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。

三、合理利用水資源

、開源：

2、節(jié)流：

十、教學(xué)反思

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。

第四篇：“水資源的合理利用”教學(xué)設(shè)計

“水資源的合理利用”教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1．了解水資源的概念，理解世界和我國水資源的分布規(guī)律，并能運用基本的材料加以說明。

2．從時空角度，理解水資源在人類社會經(jīng)濟活動中的作用。

3．了解在人口持續(xù)增長、經(jīng)濟高速發(fā)展的前提下，人類對水資源的影響以及所采取的措施。

教學(xué)重點：

1．世界和我國水資源的分布規(guī)律

2．合理利用水資源

教學(xué)難點：促進(jìn)水資源持續(xù)利用的途徑

教學(xué)課時：1

教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：大家對黃河不陌生吧？黃河是我們偉大的母親河，古時就有“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)還”的詩句。但是大家有沒有注意到我們的母親河現(xiàn)在卻經(jīng)常出現(xiàn)斷流，出現(xiàn)了“黃河之水天上來，奔來奔去不到海。”的現(xiàn)象。

提問：這種現(xiàn)象的原因是什么呢？是黃河本身水量在減少，還是有其他原因？（學(xué)生：工農(nóng)業(yè)用水，不合理利用）

點擊課件：展示圖片干涸的河流、斷流變化圖、荒漠化現(xiàn)象、沙塵暴

這些現(xiàn)象的出現(xiàn)大多都與缺水有關(guān)，給當(dāng)?shù)厝嗣竦纳詈徒?jīng)濟發(fā)展帶來了嚴(yán)重的威脅，而這些現(xiàn)象都是由水資源的不合理利用引起的。人常說“水是生命之源”，如果任由這種現(xiàn)象繼續(xù)持續(xù)下去，缺水的范圍將擴大，后果可想而知！

思考：為什么會缺水？應(yīng)從那些方面來考慮？

板書：

一、缺水的原因

1．自然原因：

點擊課件：展示各種水體所占比例圖

我們知道，水資源是指陸地上的淡水資源，占地球水體總量的2.53%，而人類比較容易利用的淡水資源，主要是河流水，淡水湖泊水和淺層地下水，儲量只占地球淡水總量的0.3%，只占全球水體總量的十萬分之七，由此可以看出水資源的總量有限。

板書：1．?dāng)?shù)量有限

點擊課件：展示世界和中國降水量分布圖

影響水資源數(shù)量的因素：降水量

衡量一個地區(qū)或國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均徑流量

A、從水循環(huán)角度看：

（提問）衡量一個地方的水循環(huán)活躍不活躍主要看什么因素？

主要取決于降水量的大小，降水量大，河川徑流量則大，其他環(huán)節(jié)的量也就大，水循環(huán)就活躍，如我國東部。

B、從世界范圍看：

（提問）世界和我國水資源在分布上有什么特點？

各大洲按多年平均徑流量由大到少的排序。

a、大洲：亞洲、南美洲、非洲、北美洲、歐洲、大洋洲

（注意）從人均角度考慮：大洋州、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、亞洲

b、國家：巴西（第一）、俄羅斯（第二）、中國（第六）

C、從我國來看：

空間：南多北少、東多西少

時間：夏秋多，冬春少

板書：2．水資源分布不均

小結(jié)：自然原因：

1、水資源總量有限

2、水資源分布不均

承轉(zhuǎn)：我們都知道世界上有許多國家非常缺水，我國就是“13個最缺水國家之一”，水資源人均擁有量220立方米，世界排名121位，是世界人均水資源的30%。全世界共有40多個國家淡水資源嚴(yán)重不足，嚴(yán)重制約著經(jīng)濟和社會的發(fā)展。除自然原因，導(dǎo)致缺水的人為原因是什么呢？

2．缺水的原因——人為原因：

點擊課件：展示我國和發(fā)達(dá)國家水資源利用圖及浪費和污染現(xiàn)象的圖片

板書：1．水資源需求大

2．水污染和浪費嚴(yán)重

我國北方主要是水源性缺水：如青島、天津、北京等

南方是水質(zhì)性缺水：如廣州、杭州等

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，農(nóng)業(yè)、工業(yè)、生活等方面對水資源的需求越來越大，水污染和浪費現(xiàn)象卻屢禁不止，缺水現(xiàn)象逐漸擴大蔓延，嚴(yán)重制約著社會和經(jīng)濟的發(fā)展。

小結(jié)：缺水的原因：

承轉(zhuǎn)：人常說“水是生命之源”，但是由于自然和人為的原因使水資源的數(shù)量和質(zhì)量不斷下降，對人們的生產(chǎn)生活帶來了嚴(yán)重威脅，我們應(yīng)該采取怎樣的措施來解決缺水問題？

討論：如何解決水資源的緊張狀況呢？（從開源和節(jié)流兩方面來考慮）

二、解決的措施：

開源：合理開發(fā)和利用地下水、修筑水庫、開渠引水，實行跨流域調(diào)水、海水淡化、人工增雨

（小結(jié)）為“五水”：開發(fā)地下水、蓄積洪水、跨流域調(diào)水、淡化海水、人工增水

節(jié)流：重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)、提高工業(yè)用水的利用率，節(jié)約用水、推廣節(jié)水器具，加強宣傳教育、提高公民節(jié)水意識。

（提問）還有其他的措施嗎？

為水立法、有償使用或提高水價、節(jié)約用水、整治污染、植樹造林、退耕還林還草、退耕還湖、控制人口數(shù)量等。

課堂小結(jié)：

課堂探究：分析黃河斷流的具體原因，找出解決黃河斷流的措施？

課堂練兵：

1．世界上水資源最豐富的國家是（）

A、中國

B、巴西

C、扎伊特

D、美國

2．按人口平均水資源最多的大洲是（）

A、亞洲

B、南美洲

C、大洋州

D、非洲

3．關(guān)于我國水資源時間分布特點的敘述正確是（）

A、南方多北方少，東部多西部少

B、夏秋兩季多，冬春兩季少

C、我國江河年徑流量居世界第六位

D、我國水資源總的來說夠用，但不富裕

4．下面關(guān)于我國水資源的表述，正確的是（）

A、我國水資源蘊藏量居世界第一位，人均占有量也占世界前幾位

B、我國水能蘊藏量居世界第一位，長江水系最多，黃河第二

C、我國目前開發(fā)利用的水能資源集中在長江、黃河和珠江的上游

D、我國正在興建的河南小浪底水電站工程將是世界最大的水電站

5．我國下列水域中，水資源最豐富的是（）

A、黃河流域

B、淮河流域

C、長江流域

D、珠江流域

6．森林被稱為“綠色水庫”，其主要原因是由于它能（）

A、增加降水

B、保持水土

C、涵養(yǎng)水源

D、調(diào)節(jié)氣候

統(tǒng)計表明，我國北方絕大多數(shù)城市面臨淡水不足問題，生活用水緊張，工業(yè)生產(chǎn)因缺水而開工不足。水資源短缺已經(jīng)成為制約北方地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的“瓶頸”。據(jù)此回答6-7題。

7．2002年初北京市舉行了價格聽證會，提高了自來水價格，2004年價格進(jìn)一步上調(diào)，其主要目的是（）

A、增加國家稅收

B、與國際接軌

C、倡導(dǎo)節(jié)約用水

D、增加地方財政收入

8．北京市水資源利用的主體是（）

A、河流水

B、淺層地下水

第五篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計

§3.3 水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計

一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析

1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

2、課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國的水資源的時空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會的經(jīng)濟活動？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對人類的生產(chǎn)活動產(chǎn)生影響⑤如何從開源、節(jié)流兩個方面來合理開發(fā)利用水資源。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)；

②、運用圖表說明我國和世界水資源時空分布特征；

③、說明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的意義；

④、了解水資源面臨的問題和實現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2、過程與方法

①、通過閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

②、通過案例分析和活動設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。③、通過開展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力；

3、情感態(tài)度與價值觀

①、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點；

②、增強學(xué)生水資源的憂患意識，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；

三、教學(xué)重點、難點

重點：認(rèn)識水資源的數(shù)量和質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點：說明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。

四、教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法

五、課時安排

1課時

六、教學(xué)手段

多媒體

七、教學(xué)過程

（一）課前準(zhǔn)備：

1、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。

2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問題、如何解決等）。

（二）新課導(dǎo)入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒有水就不能“活”）

（三）教學(xué)過程

第一部分水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請同學(xué)閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓λY源的理解。

學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。問：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？

答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

教師總結(jié)：可見，陸地上的淡水資源本來就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開發(fā)利用，所以，“水的星球”實際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個地方水資源的豐歉程度？請同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個地區(qū)或一個國家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資

源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）、從大洲看，哪個大洲最多？哪個大洲次之？

最少的是哪個大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎

樣排序的？

答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均

徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南

美洲要大的多。

導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總

量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

三、讀《中國水資源分布圖》搶答

1）、我國的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少；東部多，西部少

2）、我國水資源時間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水

少，水資源較貧乏

3）、導(dǎo)致我國水資源時空分布不均的原因

答：受季風(fēng)、地形條件的影響

（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個國家或一個地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國家說，巴西最多，俄羅斯次之，我國居第六。

C、從我國看：從地區(qū)分布上看，我國南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對人類社會發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會對人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展。

第二部分水資源與人類社會

晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~2000mm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟相對欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問題。由此可見，水資源與人類社會的關(guān)系十分密切。

問：水資源與人類社會的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？

答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

問：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對區(qū)域經(jīng)濟產(chǎn)生影響？

答：

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小。

（同時要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

2、水資源的質(zhì)量也會影響一個地區(qū)經(jīng)濟活動的效益

（同時要求學(xué)生從正反兩方面舉例說明）

在不同的時代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對區(qū)域經(jīng)濟的影響程度有所不同。請同學(xué)閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？ 答：當(dāng)時的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）、1870年美國大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）、20世紀(jì)50年代以來，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動的范圍擴展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）、從這個變化過程中，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時代，人類生產(chǎn)活動主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結(jié)：可見，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對資源的依賴程度越來越小。水資源與人類社會的關(guān)系隨著時間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來我們請部分小組來

分享他們的成果。分析陳埭水資源問題及導(dǎo)致這種問題的原因。

（學(xué)生上臺進(jìn)行資料交流）

教師總結(jié)：可見科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時，雖然給人類帶來了物質(zhì)上的收獲，但是人類對水資源的需求增加，過度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對自然資源利用的廣度和深度擴大了。隨著人口的持續(xù)增長，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢越來越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

第三部分合理利用水資源

? 探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

1、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？

答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多？

答：

1、開源：海水淡化；

2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強對水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對中國西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？

答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

? 探究二：解析咸海的憂慮

1）咸海憂慮什么？

答：咸海的面積不斷減少

2）導(dǎo)致這種后果的原因是什么？

答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因為人類無節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

3）產(chǎn)生怎樣的后果？

答：使該地區(qū)大量動物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問題。

? 探究三：我國華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

1．我國水資源時空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因

2．人口增長過快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度

3．水資源綜合利用率低，浪費和污染嚴(yán)重

4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大

解決措施：

1．加強對水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染

2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑

3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實行管道輸水、噴灌、滴灌 ? 探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。

但科技進(jìn)步又能對水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對水資源進(jìn)行合理的開發(fā)利用，途徑主要是開源、節(jié)流。但具體問題要具體分析，要根據(jù)各地方的實際來采取開源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會的可持續(xù)發(fā)展。

八、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報告

九、板書設(shè)計

第二節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念：

廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個地區(qū)或一個國家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均

1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

2）國家：最多巴西，其次俄羅斯，我國居第六

3）我國水資源特點：

南多北少，東多西少；（空間）

夏秋多，冬春少；（時間）

二、水資源與人類社會

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟活動規(guī)模的大小

2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟活動的效益

3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對人類生存和發(fā)展的影響

1）在科學(xué)技術(shù)較落后的時代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展

2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)

三、合理利用水資源

1、開源：

2、節(jié)流：

十、教學(xué)反思

新課標(biāo)強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動組織、開展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過程中，比較重視在分析水資源案例的過程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。