第一篇：水資源的合理利用--教學(xué)教案

水資源的合理利用----教學(xué)設(shè)計(jì)

第三章 地球上的水 §3.3 水資源的合理利用

一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析：

1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

2、課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國(guó)的水資源的分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

①、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)； ②、運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征； ③、說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義； ④、了解水資源面臨的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2、過(guò)程與方法

①、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

②、通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

③、通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①、樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)；

②、增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

水資源的合理利用----教學(xué)設(shè)計(jì)

難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

四、教學(xué)方法：

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析法、合作探究教學(xué)法

五、課時(shí)安排：1課時(shí)

六、教學(xué)手段：多媒體與板書結(jié)合

七、教學(xué)過(guò)程： 課前準(zhǔn)備：

1、按學(xué)習(xí)小組分組。

2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集水資源資料（水資源問(wèn)題、如何解決等）。第一部分 水資源及其分布

新課導(dǎo)入：水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。

學(xué)生回答：廣義上水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

教師提問(wèn)：目前人類較容易利用的淡水資源有哪些？

學(xué)生回答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

教師總結(jié)：可見(jiàn)，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開(kāi)發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？那么這些水資源是如何分布的呢？請(qǐng)同學(xué)思考，稍后進(jìn)行搶答。

接著導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量 一 多年平均蒸發(fā)量

學(xué)生活動(dòng)：讀圖、分析數(shù)據(jù)，歸納作答、看圖、感受、思考 教師帶領(lǐng)學(xué)生讀《世界各大洲的水資源》圖，學(xué)生看圖回答。

水資源的合理利用----教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）、從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？最少的是哪個(gè)大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少是怎樣排序？

答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

讀各國(guó)水資源分布情況，請(qǐng)學(xué)生回答： 國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六 教師讀中國(guó)年降水圖，學(xué)生搶答： 1）、我國(guó)的水資源的空間分布狀況 答：南方多，北方少；東部多，西部少 2）、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資 源較貧乏

教師總結(jié)：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量—多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：

按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少； 按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。

水資源的合理利用----教學(xué)設(shè)計(jì)

C、從我國(guó)看：

從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。承轉(zhuǎn)：引入旱情。水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二部分 水資源與人類社會(huì)

此部分，學(xué)生自主討論學(xué)習(xí)，教師提問(wèn)啟發(fā)； 問(wèn)：水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？ 答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

問(wèn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？ 答：

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

2、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

3、在不同的歷史時(shí)期，不同的生產(chǎn)力下，水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響是不同。

讀圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）、2000多年前羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？

答：當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）、1870年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始向有豐富地下水的地區(qū)分布。（3）、20世紀(jì)50年代以來(lái)，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）、從這個(gè)變化過(guò)程中，你得到了什么啟示？

水資源的合理利用----教學(xué)設(shè)計(jì)

答：在科技較落后的時(shí)代，人類生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結(jié)：可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)資源的依賴程度越來(lái)越小。水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

第三部分 合理利用水資源

學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力； 教師根據(jù)學(xué)生探究情況，依次做出如下總結(jié)：

1、現(xiàn)狀：案例咸海的憂慮

2、原因：

（1）自然原因： 淡水總量有限，季節(jié)變化大，水資源分布不均；

（2）人為原因： a、人口增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展，用水量大增；

b、水污染和浪費(fèi)嚴(yán)重，造成水質(zhì)型缺水； c、植被破壞嚴(yán)重，陸地蓄水能力減小；

3、合理利用水資源措施（1）開(kāi)源：①合理開(kāi)發(fā)和提取地下水 ②修筑水庫(kù)

③開(kāi)渠引水，實(shí)行跨流域調(diào)水 ④海水淡化 ⑤人工增雨 ⑥尋找替代水源

（2）節(jié)流：① 重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)

② 提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率

③加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)

第四部分：課堂檢測(cè)：

1、目前全世界約60%地區(qū)缺水，很多國(guó)家鬧“水荒”，主要原因何在

（）

A．水資源地區(qū)分布不均 B．水資源遭到嚴(yán)重污染 C．全球氣候反常 D．人類還不能淡化海水 2.課后作業(yè)分析：課本66頁(yè)知識(shí)拓展資料1中資料分析

水資源的合理利用----教學(xué)設(shè)計(jì)

第五部分：小結(jié) 第六部分 作業(yè)

1、分析我國(guó)水資源時(shí)空分布不均衡的原因？

2、完成P65活動(dòng)1題和2題。第七部分 板書設(shè)計(jì)

一、水資源及其分布

1、水資源的概念：

2、衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均：

（1）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲（2）國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六（3）我國(guó)水資源特點(diǎn)：

二、水資源與人類社會(huì)

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小

2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響程度不同。

三、合理利用水資源：

1、利用現(xiàn)狀：

2、原因：

3、合理利用水資源措施（1）開(kāi)源：（2）節(jié)流： 第八部分 教學(xué)評(píng)價(jià)

通過(guò)本節(jié)課，分析學(xué)生的收獲和疑問(wèn)情況；反思教師教學(xué)的成功和不足之處，在今后的教學(xué)中給予改進(jìn)；評(píng)估本節(jié)課的效果，為以后更好的教學(xué)做出依據(jù)。

第二篇：水資源的合理利用教案（范文模版）

四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)：水資源的合理利用

人教版地理必修1

《水資源的合理利用》教案

河南省永城市實(shí)驗(yàn)高中： 鄧愛(ài)華***

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四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)：水資源的合理利用

水資源的合理利用

課標(biāo)解讀：

以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。本標(biāo)準(zhǔn)旨在學(xué)習(xí)自然資源對(duì)人類活動(dòng)的影響。

1、教材分析

本節(jié)內(nèi)容是人教版必修1第三章：地球上的水，第3節(jié)《水資源的合理利用》。本節(jié)教材首先從水資源的概念入手，說(shuō)明了在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。接著是隨著時(shí)空的變化，人口的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人類必須要從“開(kāi)源”和“節(jié)流”兩方面合理利用水資源。尤其是通過(guò)“以色列水資源的利用”和“咸海的憂慮”這兩個(gè)案例, 使同學(xué)們初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)資源環(huán)境的行為習(xí)慣。

2、教學(xué)目標(biāo)：

教學(xué)目標(biāo)主要突出三維教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

（1）知識(shí)與技能：讓學(xué)生知道水資源的概念；理解世界和我國(guó)水資源的分布特點(diǎn)；結(jié)合實(shí)例了解水資源對(duì)人類發(fā)展的意義。（2）過(guò)程與方法：以水資源及其相關(guān)知識(shí)為中心，對(duì)獲取信息進(jìn)行加工、處理，從而達(dá)到“培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的”。（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀：增強(qiáng)同學(xué)們水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

3、教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。重點(diǎn)：（1）水資源的時(shí)、空分布的特點(diǎn)。

（2）認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，以及合理利用水資源。難點(diǎn)：（1）能說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

（2）水資源利用中存在的問(wèn)題及解決的辦法。學(xué)習(xí)方法: 運(yùn)用“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”結(jié)合設(shè)計(jì)的學(xué)案，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)質(zhì)疑、合作釋疑、展示評(píng)價(jià)、鞏固深化四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)掌握

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四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)：水資源的合理利用

本節(jié)內(nèi)容。通過(guò)分組討論，共同探究，培養(yǎng)學(xué)生合作互助的精神。使學(xué)生成為教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主角，課堂的主人。學(xué)習(xí)過(guò)程：

把傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程改為了“學(xué)習(xí)過(guò)程”別小看這一個(gè)字的改變，卻起到了身份、地位的變化。“教學(xué)過(guò)程”突出的是老師“教”；“學(xué)習(xí)過(guò)程”突出的是學(xué)生“學(xué)”，這是質(zhì)的變化，也是“四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)模式”的精髓體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課：

運(yùn)用多媒體展示：“水、旱圖片”導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后述： 針對(duì)水資源時(shí)空分布不均，人類要合理利用水資源，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《水資源的合理利用》。”（板書課題。）

二、自學(xué)質(zhì)疑：

述：請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合學(xué)案上出示的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真閱讀課本61—67頁(yè)文字、圖表、查找資料，并完成學(xué)案上第一環(huán)節(jié)的問(wèn)題。有解決不了的問(wèn)題先放在那里，在下一環(huán)節(jié)中請(qǐng)小組同學(xué)幫你解決。（老師走進(jìn)學(xué)生中間可以給予指導(dǎo)，但不要告訴答案。）

三、合作釋疑：

述：多數(shù)同學(xué)已經(jīng)完成了作業(yè)，還有個(gè)別同學(xué)有遺留問(wèn)題，下面就虛心請(qǐng)教一下你的小組伙伴吧！請(qǐng)他們幫你解決你的疑問(wèn)。

小組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組成員討論本組質(zhì)疑的問(wèn)題，修改完善答案準(zhǔn)備展示。討論期間各個(gè)小組抽取要展示的題目。

四、展示評(píng)價(jià)：

學(xué)生的個(gè)性就是愛(ài)表現(xiàn)，于是我給他們足夠的時(shí)間和空間，讓其盡情發(fā)揮、充分展示自己的學(xué)習(xí)成果，這也充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體教學(xué)思想和教育理念。

述:同學(xué)們都已經(jīng)在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下修改完善了自己的答案，有的同學(xué)已經(jīng)是摩拳擦掌、躍躍欲試了。下面就請(qǐng)每組xx號(hào)同學(xué)到指定位置展示你們小組的學(xué)習(xí)成果，小組其他同學(xué)認(rèn)真觀察及時(shí)幫他修改完善。同時(shí)要認(rèn)真觀察其他小組展示的學(xué)習(xí)成果，把你認(rèn)為對(duì)自己有價(jià)值的信息抄寫下來(lái)。特別要認(rèn)真觀察你們要評(píng)價(jià)的那個(gè)小組的答案，給一個(gè)公平、公正的評(píng)價(jià)，要做到給分有理、扣分有據(jù)。

在小組代表展示時(shí)盡量板書，不要口述。因?yàn)槲鞣接芯涿裕?/p>

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四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)：水資源的合理利用

聽(tīng)過(guò)的，我會(huì)忘記；寫過(guò)的，我會(huì)記住；參與的，我會(huì)理解。

述：請(qǐng)每組xx號(hào)同學(xué)去進(jìn)行評(píng)價(jià)。

在學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)程中對(duì)于精彩的點(diǎn)評(píng)和完善的答案，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，有扣分的要請(qǐng)扣分同學(xué)給予合理的解釋、說(shuō)明。評(píng)價(jià)結(jié)束后提問(wèn)：你還有什么問(wèn)題和疑問(wèn)？如果個(gè)別學(xué)生有問(wèn)題就讓這個(gè)學(xué)生提問(wèn)，請(qǐng)其他學(xué)生自由回答，學(xué)生回答不上來(lái)的老師再進(jìn)行補(bǔ)充。

我國(guó)水資源時(shí)、空分布不均的特點(diǎn)成因是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，此時(shí)若有學(xué)生提出此問(wèn)題，就讓其他學(xué)生補(bǔ)充回答；我在此時(shí)播放雨帶的形成和移動(dòng)動(dòng)畫；把抽象的問(wèn)題直觀話，既降低了學(xué)生的理解難度又活躍了課堂氣氛、強(qiáng)化了重點(diǎn)內(nèi)容。若無(wú)學(xué)生提出此問(wèn)題，老師則此時(shí)發(fā)問(wèn)：“大家都沒(méi)有問(wèn)題了，可我還有一個(gè)問(wèn)題不明白，誰(shuí)能幫忙告訴我國(guó)水資源時(shí)、空分布不均的成因是什么？”這樣的設(shè)計(jì)會(huì)讓學(xué)生心中充滿親切感和幫助老師的成就感。

在談到水資源不合理的利用情況時(shí)，出示一組生活用水圖片。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，提醒學(xué)生節(jié)約用水要從自身做起，要從身邊的小事做起。節(jié)約用水是每個(gè)人的責(zé)任，要養(yǎng)成愛(ài)水、惜水的好習(xí)慣；初步形成可持續(xù)發(fā)展的觀念，逐步養(yǎng)成關(guān)心和愛(ài)護(hù)環(huán)境的行為習(xí)慣。

五、鞏固深化：

在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生有選擇地快速記憶本課所學(xué)內(nèi)容，然后按照獨(dú)立思考-小組合探-展示評(píng)價(jià)的程序完成鞏固練習(xí)題，達(dá)到鞏固深化的目的。

六、課堂小結(jié)：

（1）談一談：大家在日常生活中應(yīng)該怎樣合理用水。（2）說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲。

七、拓展探究：

你是怎樣理解“地球上最后一滴水是人類的眼淚”這句話的含義的？以小論文的形式談?wù)勀愕母惺埽簧儆?00字。（小論文發(fā)送到 1442076192qq@.com）

地理學(xué)科的最終目標(biāo)是重視對(duì)地理問(wèn)題的探究；培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)，這也是此題設(shè)計(jì)的目的。同時(shí)，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的一種教育。

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四環(huán)節(jié)循環(huán)教學(xué)：水資源的合理利用

八、時(shí)間分配：（大約）﹡自學(xué)質(zhì)疑8分鐘 ﹡合作釋疑5分鐘 ﹡展示評(píng)價(jià)10 分鐘 ﹡鞏固深化8分鐘 ﹡課堂小結(jié)5分鐘 ﹡機(jī)動(dòng)4分鐘

九、版書設(shè)計(jì)：

水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、世界水資源分布 不均

2、我國(guó)水資源分布特點(diǎn)

二、水資源與人類社會(huì)

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小

2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

三、合理利用水資源

1、水資源的利用現(xiàn)狀

2、合理利用水資源---開(kāi)源、節(jié)流

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第三篇：水資源的合理利用教案

師：上課！好，請(qǐng)坐！

同學(xué)們，當(dāng)你滿不在乎倒掉一杯白開(kāi)水的時(shí)候，是否能夠想到，在不遠(yuǎn)的地方，還有人在喝著滿是沉淀物的臟水？當(dāng)你將垃圾扔進(jìn)江河的時(shí)候，是否意識(shí)到，我們賴以生存的母親河，正在成為哭泣的垃圾場(chǎng)！水是地球上人類和一切的、生物得以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)，水作為資源來(lái)說(shuō)，是其他任何物質(zhì)所不能代替的。合理利用和保護(hù)水資源，已成為人們普遍關(guān)心的重大問(wèn)題，這節(jié)課我們就來(lái)一起探討一下如何合理利用水資源。下面請(qǐng)大家閱讀64頁(yè)的案例，并且思考PPT上的2個(gè)問(wèn)題，一會(huì)找同學(xué)回答。

板書：第三節(jié)水資源的合理利用

（三）合理利用水資源

師：好，下面請(qǐng)一位同學(xué)回答PPT上的2個(gè)問(wèn)題：先看第一個(gè)，咸海的“憂慮”指的是什么？造成“憂慮”的原因是什么呢？

生：自從二十世紀(jì)六十年代以來(lái)，咸海的面積縮小。咸海面積不斷縮小的原因有自然原因，但主要是人為原因，主要是因?yàn)槿祟悷o(wú)節(jié)制的灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷減小。

師：回答的非常正確，請(qǐng)坐。看大搞加索山脈這幅圖，從咸海的地理位置來(lái)看，它位于內(nèi)陸地區(qū)，錫爾河和阿姆河都屬于內(nèi)流河，沒(méi)有參與水循環(huán)，該地區(qū)降水量少，比較干旱，這是自然原因。為了提高生活水平，需要擴(kuò)大耕地面積，但是天然降水無(wú)法解決作物生長(zhǎng)所需要的水分條件，因此就必須引河流水灌溉，從而導(dǎo)致湖水大量減少。大家看書中的圖3.15，從圖中，我們不難看出，隨著年份的增加，時(shí)間的推移，咸海的面積正在逐年減少，而且速度很快，這幅圖很明顯的向我們展示出了地球缺水這一嚴(yán)峻問(wèn)題。那再來(lái)看一下第二個(gè)問(wèn)題，咸海面積的不斷縮小給當(dāng)?shù)氐纳鷳B(tài)環(huán)境造成哪些問(wèn)題？

生：咸海面積不斷縮小，使該地區(qū)大量動(dòng)物物種滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)和其他社會(huì)問(wèn)題。

師：對(duì)！從咸海的變遷及其帶來(lái)的環(huán)境影響中我們可以看出，自然環(huán)境中的各地理要素之間是相互聯(lián)系的，某一種要素發(fā)生變化就會(huì)導(dǎo)致其他要素發(fā)生變化。其實(shí)，咸海的憂慮也折射了世界范圍的水危機(jī)。隨著人口持續(xù)增長(zhǎng)，社會(huì)，經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一方面人類對(duì)水資源的需求量在不斷增加。另一方面，人類對(duì)水資源的污染程度卻是在不斷加深，可以利用的水資源卻在不斷減少。對(duì)水資源的需求量增加而水資源的質(zhì)量卻在下降的矛盾，使得我們必須要合理利用水資源。所以可以概括出水資源利用現(xiàn)狀，（1）需求量過(guò)大（2）浪費(fèi)和污染嚴(yán)重。下面請(qǐng)大家閱讀PPT上的材料，并且思考下面一個(gè)問(wèn)題。一會(huì)找同學(xué)回答。

板書：1·利用現(xiàn)狀

（1）需求量過(guò)大

（2）浪費(fèi)和污染嚴(yán)重

好，誰(shuí)來(lái)回答一下我國(guó)水危機(jī)嚴(yán)重的原因有哪些？在當(dāng)前水資源的利用中，主要存在哪些不合理的地方？

生：我國(guó)人均水資源少，對(duì)于水資源利用有很多不合理的地方。主要表現(xiàn)在：水污染嚴(yán)重；水資源利用率低，浪費(fèi)現(xiàn)象嚴(yán)重。

師：很好！我國(guó)水資源所面臨的問(wèn)題也是世界許多國(guó)家同樣面臨的問(wèn)題，面對(duì)水危機(jī)，人們漸漸意識(shí)到只有科學(xué)用水，合理用水，才能促進(jìn)水資源的持續(xù)發(fā)展，才能促進(jìn)社會(huì)持續(xù)發(fā)展，為此人們主要采取了開(kāi)源和節(jié)流兩方面的措施。請(qǐng)大家閱讀65頁(yè)的文字，并且思考這樣一個(gè)問(wèn)題，在實(shí)踐中，主要有哪些常見(jiàn)的開(kāi)源和節(jié)流措施呢？一會(huì)找同學(xué)回答。

板書：2·合理利用水資源措施

（1）開(kāi)源

（2）節(jié)流

師：好，哪位同學(xué)想好了，回答一下剛才的問(wèn)題？

生：開(kāi)源的主要措施有合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫(kù)；跨流域調(diào)水；海水淡化，人工增雨等。

師：回答的非常正確，請(qǐng)坐。大家請(qǐng)看PPT，早在1952年，毛主席在視察黃河時(shí)說(shuō)：“南方水多，北方水少，如有可能，借點(diǎn)水來(lái)也是可以的”。這是我國(guó)第一次提出了南水北調(diào)的宏偉設(shè)想。目前毛主席的這個(gè)設(shè)想正在一步步成為現(xiàn)實(shí)。我國(guó)南水北調(diào)分為三個(gè)路線，即：東線，中線和西線。東線工程利用江蘇省江水北調(diào)工程，擴(kuò)大規(guī)模，向北延伸。中線主要向輸水沿線的河南、河北、北京、天津四省市20余座城市提供生活和工業(yè)用水。西線是從長(zhǎng)江上游調(diào)水至黃河。下面請(qǐng)一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)在節(jié)流方面有哪些措施？

生：在節(jié)流方面主要是加強(qiáng)宣傳教育，提高公民的節(jié)水意識(shí)，重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率。

（PPT）

師：回答的很好。那同學(xué)們想想，在宣傳教育方面，你們做到哪些呢？

生：通過(guò)舉辦專題文藝晚會(huì)、進(jìn)行知識(shí)競(jìng)賽、舉辦節(jié)水成果展覽和舉行各種以節(jié)約用水為主題的各種群藝活動(dòng)。

師：對(duì)，同時(shí)也可以運(yùn)用板報(bào)、公益廣告、宣傳標(biāo)語(yǔ)、有線廣播、電視以及公共互聯(lián)網(wǎng)等媒體形式教材中列舉了關(guān)于水資源開(kāi)源和節(jié)流的多種措施。教材65頁(yè)的活動(dòng)題給我們描述了我國(guó)西部干旱地區(qū)和北方城市在水資源利用方面所面臨的困境。下面大家閱讀，讀完相互討論1·如何解決水資源的供需矛盾。2·談?wù)剬?duì)解決缺水問(wèn)題的看法||好，關(guān)于第一個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)先來(lái)談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

生：我國(guó)干旱地區(qū)和以色列的環(huán)境相似，所以我們可以借鑒以色列的做法，推廣滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)。

師：很好！在我國(guó)西北干旱地區(qū)，過(guò)量開(kāi)采地表水和地下水造成的生態(tài)環(huán)境惡化正日益嚴(yán)重，例如新疆的塔里木河下游處于極端干旱的沙漠中心，兩岸天然綠洲和向荒漠過(guò)渡的植被都需要依賴河流徑流所補(bǔ)給的地下水，由于河流上中游用水過(guò)多，河流干涸斷絕地下水的補(bǔ)給，造成天然綠洲和荒漠過(guò)渡的植被衰敗以致死亡，大片土地沙化。2001年，國(guó)家投資107億元對(duì)塔里木河生態(tài)進(jìn)行治理。水利部門在塔里木河流域?qū)嵤┥鷳B(tài)搶救工程，先后經(jīng)過(guò)3次應(yīng)急輸水，結(jié)束了塔里木河下游300多千米河道斷流30年的歷史，挽救了“綠色走廊”的大片胡樹林。同學(xué)們可以看到，水資源利用不當(dāng)，是造成生態(tài)環(huán)境破壞的主要原因。治理荒漠和節(jié)水，是不可分割的兩個(gè)方面。荒漠治理和開(kāi)發(fā)需要大量水資源的開(kāi)發(fā)和引入；在沙漠邊遠(yuǎn)地區(qū)，由于超采地下水，植被枯萎，又會(huì)導(dǎo)致荒漠化的加劇。所以，人類試圖與自然生態(tài)再建立和諧關(guān)系，其中最核心的問(wèn)題是提高用水的利用效率與效益。我們?cè)賮?lái)阿卡納可能北方城市面臨的問(wèn)題。對(duì)于如何解決中國(guó)的水資源短缺問(wèn)題，各方面專家、學(xué)者開(kāi)出了不同的“藥方”，你們有什么看法呢？請(qǐng)看活動(dòng)2。生：1，通過(guò)興修大中小型水利工程，進(jìn)行南水北調(diào)和區(qū)域調(diào)控，水庫(kù)蓄放季節(jié)時(shí)空調(diào)控等水利工程措施，對(duì)水資源進(jìn)行跨區(qū)域和跨時(shí)空的科學(xué)調(diào)配，并高效利用。

2，北方沿海城市大力發(fā)展海水利用，積極利用海水替代淡水資源。

3，推廣節(jié)水的耕作技術(shù)，如流灌溉為滴灌、噴灌，并種植耐旱農(nóng)作物以減少灌溉。4，工業(yè)污水治理，循環(huán)利用“第二水資源”。

5，大力推廣節(jié)水措施和宣傳力度，制定合理水價(jià)以提高居民的節(jié)水意識(shí)，建立節(jié)水型社會(huì)。師：同學(xué)們說(shuō)得非常全面。這些觀點(diǎn)從不同的角度去分析問(wèn)題，都有其合理和正確的一面。但任何一個(gè)方案的本質(zhì)都應(yīng)該回歸到生態(tài)的保護(hù)上。如果這個(gè)方案能夠推進(jìn)可持續(xù)發(fā)展，那么就是一個(gè)好方案；如果這個(gè)方案為了改變這里的生態(tài)而影響了其他地方的生態(tài)，甚至在更大范圍內(nèi)造成生態(tài)破壞，這樣的方案肯定是不可取的。，今天我們講的內(nèi)容就這些，下面請(qǐng)

看幾道練習(xí)題。PPT。我們今天重點(diǎn)學(xué)習(xí)了水資源的利用現(xiàn)狀和合理利用水資源的措施，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們以后一定要從自身做起，為了我們祖國(guó)的未來(lái)，為了我們子孫后代的幸福，共同節(jié)約生活中的每一滴水！我講的課就到這里，謝謝大家！

第四篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材說(shuō)明

《水資源的合理利用》選自人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《地理》必修（1）第三章第三節(jié)。本節(jié)內(nèi)容在全章中起總結(jié)提高作用，在前兩節(jié)理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上上升到實(shí)踐的高度。提出了為什么要合理使用水資源，以及如何合理使用水資源的探究課題，培養(yǎng)了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，解決生活中現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

二、課標(biāo)要求

以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

三、課標(biāo)分解

1、什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國(guó)的水資源是怎樣分布的？

2、水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？在不同的社會(huì)歷史時(shí)期，水資源又是怎樣影響人類社會(huì)的？

3、人類活動(dòng)是怎樣從數(shù)量、質(zhì)量?jī)蓚€(gè)方面對(duì)水資源產(chǎn)生影響的？人類活動(dòng)又是怎樣從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理利用水資源的？

四、教材分析

自然資源是人類活動(dòng)與自然環(huán)境關(guān)系的紐帶，是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，具有自然和社會(huì)的雙重屬性。自然資源的數(shù)量、質(zhì)量及其開(kāi)發(fā)利用程度，是由當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)力發(fā)展程度決定的，對(duì)社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生著重要的影響。該節(jié)教材先闡述了什么是水資源，再以水資源作為案例，說(shuō)明在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。教材首先介紹世界和我國(guó)的水資源的狀況，著重指出水資源分布的不均勻；接著緊扣水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的影響來(lái)闡述水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展的重要性；在活動(dòng)中安插以色列水資源的利用作為案例分析，讓學(xué)生明確和鞏固以上的觀點(diǎn)，把知識(shí)及時(shí)歸納總結(jié)，并應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的探究中去。又在此基礎(chǔ)上說(shuō)明隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的變化，水資源的數(shù)量和質(zhì)量會(huì)隨之改變，強(qiáng)調(diào)人類社會(huì)對(duì)水資源的需求不斷增加，而可用的水資源卻不斷的減少的現(xiàn)狀，最后提出要從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用從而解決水資源的供需矛盾。

五、教學(xué)目標(biāo) 1．知識(shí)與技能

①了解水資源的概念，理解世界與我國(guó)水資源的分布規(guī)律，并能運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)加以說(shuō)明。

②了解水資源在數(shù)量、質(zhì)量上對(duì)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模、效益的影響，理解科技進(jìn)步促進(jìn)水資源利用的進(jìn)步。

③理解從開(kāi)源和節(jié)流兩個(gè)方面促進(jìn)水資源的可持續(xù)利用。

2、過(guò)程與方法 ①立足水資源的“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”問(wèn)題，以人水關(guān)系為主線，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作探究,同時(shí)注重激勵(lì)發(fā)展性評(píng)價(jià)。②重視地理素養(yǎng)培養(yǎng)，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際與鄉(xiāng)土地理，突出地理圖象與案例的討論分析研究，合作探究水資源與其他自然地理要素及人文地理要素的相互關(guān)系，并嘗試提出解決問(wèn)題的思考和對(duì)策。

③有效運(yùn)用多媒體輔助地理課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力，從而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)對(duì)水資源及其合理利用的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成求真求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

②引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國(guó)、家鄉(xiāng)的水資源問(wèn)題，增強(qiáng)憂患意識(shí)，形成科學(xué)的資源觀。

③通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神、關(guān)愛(ài)環(huán)境的社會(huì)責(zé)任感。

六、教學(xué)重點(diǎn)

水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

七、教學(xué)難點(diǎn)

在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

八、教學(xué)對(duì)象分析

由于初中地理不參加中考，只進(jìn)行簡(jiǎn)單的會(huì)考的關(guān)系，學(xué)生對(duì)初中地理知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)效果差。特別是區(qū)域地理細(xì)而繁的特點(diǎn)，使得初中生在此部分的學(xué)習(xí)過(guò)程中大多囫圇吞棗，造成地理基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)缺陷多、掌握知識(shí)和技能的程度參差不齊；缺乏物理力學(xué)、立體幾何知識(shí)和生物演化知識(shí)，即地理教學(xué)所涉及的知識(shí)結(jié)構(gòu)與其相關(guān)學(xué)科進(jìn)度不同。另外，進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段一些高中生受學(xué)習(xí)功利目的影響，認(rèn)為地理不是主科，思想上不夠重視，因此自主學(xué)習(xí)的精神和主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度不夠積極，導(dǎo)致地理科目學(xué)習(xí)效果較差。

九、設(shè)計(jì)理念

1、以談話式的教學(xué)方式進(jìn)行講授，拉近師生距離，增進(jìn)學(xué)習(xí)交流。提倡小組學(xué)習(xí)，彼此互相幫助，調(diào)動(dòng)每個(gè)成員的積極性和主動(dòng)性，通過(guò)集體的力量，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展，不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，讓學(xué)生成為課堂的真正主人，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在知識(shí)的傳授和問(wèn)題的探究中，使教師與學(xué)生一起成長(zhǎng)。

2、擺脫通常的教學(xué)模式，不再是單純的地理課，而是在教學(xué)中穿插人類、自然、環(huán)境觀，引導(dǎo)學(xué)生樹立人類與環(huán)境的可持續(xù)發(fā)展理念，充分體現(xiàn)新課程在育人方面的優(yōu)勢(shì)。

3、從鄉(xiāng)土地理切入，把發(fā)生在身邊的事例作為案例分析，深入淺出地?cái)⑹鏊Y源數(shù)量與質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響，幫助學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到地理知識(shí)的實(shí)用性，培養(yǎng)他們運(yùn)用理論知識(shí)的能力和解決問(wèn)題的能力，展現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

4、課堂的設(shè)計(jì)穿插較多資料、圖表和探究性習(xí)題，通過(guò)啟發(fā)式的課堂教學(xué)和小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)水資源合理利用的興趣，在滿足學(xué)生求知欲的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)生創(chuàng)造性和表現(xiàn)欲，挖掘?qū)W習(xí)潛力，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

十、課時(shí)安排：2課時(shí)

十一、教學(xué)過(guò)程與方法

（一）課前準(zhǔn)備

1、按學(xué)習(xí)小組分7人一組，共10組。

2、利用網(wǎng)絡(luò)、雜志和書籍等搜集關(guān)于水資源的內(nèi)容，對(duì)水資源的概念、作用、分布有大概的了解。

3、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，明確課本活動(dòng)和案例的要求，準(zhǔn)備以小組集體討論的方式，試得出答案。

4、搜集宣城市水資源狀況，在講課時(shí)適當(dāng)引用。

5、準(zhǔn)備好多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。

（二）導(dǎo)入新課

以我國(guó)正在發(fā)生的春旱對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的巨大影響說(shuō)明水資源對(duì)人類社會(huì)的重要性。

帶出新課：水資源的合理利用

（三）教學(xué)過(guò)程 第一部分 水資源及其分布

1、設(shè)問(wèn)，引發(fā)思考。

我們知道，從宇宙中拍攝的地球照片是蔚藍(lán)色的，因?yàn)樗w總面積占全球總面積的71%。從這一點(diǎn)上看，水，似乎是“使之不盡，用之不竭”的，而事實(shí)上并不是這樣，這是為什么呢？

2、了解學(xué)生對(duì)水資源的理解。

和學(xué)生以談話的方式輕松討論對(duì)水資源的理解，快速的將他們的注意力引入地理課堂中，為啟發(fā)、引導(dǎo)他們深入研討問(wèn)題做好心理準(zhǔn)備。

歸納：水資源有廣義和狹義之分，廣義是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。因此不能把水資源單純的理解為廣義的水資源，更應(yīng)該是指人類在目前生產(chǎn)力水平下能夠利用的水資源。讀圖：讀課本上的水資源構(gòu)成圖。

3、哪些水資源是人類比較容易利用的？（河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。）

4、我們平常可以用這些水嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。

宛西河的治理。為什么要治理宛西河？因?yàn)橥鹞骱訛槲覀兲峁┥钏矗ê铀?/p>

5、這些“容易利用”的水由什么補(bǔ)給？小組討論，請(qǐng)小組的代表發(fā)言。（大氣降水）

6、請(qǐng)把問(wèn)題回到我們從化缺水這個(gè)問(wèn)題上。大家一致認(rèn)為，我們平常比較容易利用的水資源來(lái)自大氣降水，目前這種缺水的狀況是不是經(jīng)常出現(xiàn)？（不是，僅僅出現(xiàn)在旱季。）

7、再舉個(gè)例子，拿亞馬孫平原和撒哈拉沙漠的水資源狀況對(duì)比一下，兩地的差別是不是很明顯？（是）

8、你對(duì)水資源的理解又得出一個(gè)什么規(guī)律？（水資源時(shí)空分布不均，因而產(chǎn)生差異。）

9、差異表現(xiàn)在哪里？以小組為單位計(jì)分，搶答以下題目（把題目投影出來(lái)）

（1）判斷正誤：影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，降水量）

（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò)，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對(duì)）

（4）讀課本66頁(yè)《世界各大洲的水資源》圖搶答：按大洲說(shuō)，（亞洲）最多，（南美洲）次之，（大洋洲）最少。各大洲按多年平均徑流總量由多到少的排序是（亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲）

（5）搶答：我國(guó)的水資源的空間分布狀況是（南方）多，北方少；東部水多，（西部）水少。我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況是（夏秋）降水多，水資源較豐富；（冬春）降水少，水資源較貧乏。小結(jié)小組競(jìng)賽活動(dòng)，指出要養(yǎng)成善于學(xué)習(xí)、善于思考、善于探討的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小組成員應(yīng)互相幫助，互相督促，共同進(jìn)步。

10、在答問(wèn)的基礎(chǔ)上概括水資源的分布：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量

（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量-多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。

C、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

D、總之，水資源分布很不平衡。

（4）我國(guó)的水資源分布也很不均衡。

第二部分 水資源與人類社會(huì)

1、我們從化的水資源狀況怎樣？各小組根據(jù)搜集的資料談?wù)効捶ā？偟膩?lái)說(shuō)，從化的水資源比較豐富，年降水量達(dá)1900毫米以上。但水資源的分布也不均勻，由于工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和生活用水量的增大，因此我市人口和農(nóng)田集中的地方，在旱季比較緊張，而且今年的旱情更為嚴(yán)重，降水量比往年少了兩成。由此可見(jiàn)，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？（水資源的數(shù)量和質(zhì)量）

2、水資源的數(shù)量會(huì)影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小？請(qǐng)舉例說(shuō)明。南方為水田，北方為旱地。

結(jié)論：水資源的在一定程度上制約著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

3、水資源的質(zhì)量也會(huì)對(duì)人類社會(huì)產(chǎn)生很大的影響嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明。（水資源的質(zhì)量同樣影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。根據(jù)學(xué)生所舉的例子再作概括。）

4、根據(jù)上面所學(xué)過(guò)的總結(jié)水資源與人類社會(huì)的關(guān)系。

5、請(qǐng)閱讀課本67頁(yè)的圖，小組討論一會(huì)，請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這些圖片和文字的理解和看法。（從人類社會(huì)發(fā)展的歷史來(lái)看，在不同的生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類社會(huì)的影響程度是不相同的。）總結(jié)：圖片主要說(shuō)明人類在利用水資源上的進(jìn)步。第一階段是在2000多年前，羅馬人利用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)；第二階段是在1870年，美國(guó)太平洋的移民利用地下水，灌溉農(nóng)田，發(fā)展種植業(yè)；第三階段是在20世紀(jì)50年代，海水淡化進(jìn)入了商業(yè)化生產(chǎn)階段。也就是說(shuō)，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。

6、本段的文字中提到，什么是跨流域調(diào)水？

跨流域調(diào)水是指把一個(gè)流域的水通過(guò)輸水工程送到另一流域的過(guò)程，例如我國(guó)的南水北調(diào)工程就是把長(zhǎng)江流域的水調(diào)到黃河流域。

7、海水淡化技術(shù)是怎么一回事呢？請(qǐng)根據(jù)課本68頁(yè)的內(nèi)容，按照你的理解回答。

簡(jiǎn)要解釋：海水淡化技術(shù)是利用先進(jìn)的工具把海水加熱蒸發(fā)，取出其中的淡水。目前世界海水淡化的日產(chǎn)量已經(jīng)達(dá)到2700萬(wàn)噸，并且還在以10％～30％的速度攀升，但基本為發(fā)達(dá)國(guó)家所操控，且成本較高。

8、請(qǐng)派小組代表回答課本68頁(yè)“活動(dòng)”的題目。

（1）農(nóng)業(yè)生產(chǎn)對(duì)水資源的需求量很大，以色列的自然環(huán)境適合發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)嗎？

提示：以色列年降水量稀少，在70毫米以下，而且沒(méi)有灌溉水源，因此水資源嚴(yán)重不足，盡管光熱條件好，也不適宜發(fā)展農(nóng)業(yè)。

（2）以色列是如何把水資源由“少”變“多”的？

提示：一是“開(kāi)源”，把海水淡化加以利用；二是“節(jié)流”，采用先進(jìn)的滴灌技術(shù)，減少浪費(fèi)。

（3）從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，我們可以得到什么啟示？ 提示：面對(duì)我國(guó)北方嚴(yán)重缺水和西部?jī)?nèi)陸的嚴(yán)重干旱的現(xiàn)狀，以色列的農(nóng)業(yè)奇跡給我們很大的啟示，應(yīng)采取措施增加水資源的數(shù)量，如利用先進(jìn)的器械進(jìn)行滴灌，節(jié)約用水等于增加水資源的總量等。

9、通過(guò)一系列的例子，可總結(jié)出水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化，主要表現(xiàn)在：

（1）在科學(xué)技術(shù)比較落后的時(shí)代，人們主要開(kāi)發(fā)利用地表水。（2）在科學(xué)技術(shù)比較發(fā)達(dá)的近現(xiàn)代，人們可以開(kāi)發(fā)利用各種水體和采取措施來(lái)緩解水資源時(shí)空分布不均勻的矛盾。第三部分 水資源的合理利用

1、事實(shí)上，盡管人類社會(huì)科學(xué)技術(shù)越來(lái)越發(fā)達(dá)，水資源的危機(jī)卻越來(lái)越大。為什么？

小結(jié)：新的歷史條件下，隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，人類對(duì)水資源的需求量將越來(lái)越大。一是從數(shù)量上看，工農(nóng)業(yè)發(fā)展和生活水平的提高必然導(dǎo)致需水量的增加；二是從質(zhì)量上看，人類生活排放的廢棄物質(zhì)增多，化肥和農(nóng)藥的使用量加大，導(dǎo)致水體污染嚴(yán)重，我國(guó)上海市缺水就是污染性缺水的一個(gè)典型例子。

2、閱讀課本69頁(yè)《咸海的憂慮》，請(qǐng)小組派代表談看法，小組成員可補(bǔ)充看法。

提示：（1）咸海的面積在不斷減少，原因是：人們大量引用流入咸海的阿姆河和錫爾河的河水灌溉土地，種植棉花，導(dǎo)致流入咸海的水量減少；氣候干燥，蒸發(fā)強(qiáng)烈。（2）咸海面積減少產(chǎn)生一系列問(wèn)題，湖泊中動(dòng)物物種大部分滅絕；湖泊邊的城市處于沙漠之中，飲用水缺乏；傳統(tǒng)的漁業(yè)衰落導(dǎo)致失業(yè)；喪失調(diào)節(jié)氣候的功能，湖區(qū)環(huán)境惡化；灘地上空鹽塵飛舞，對(duì)人體健康和農(nóng)田危害很大。

3、從咸海的案例中看到，水資源在不斷地變化，并對(duì)人類社會(huì)構(gòu)成威脅，在哪方面表現(xiàn)出來(lái)呢？（水資源的減少導(dǎo)致環(huán)境的惡化、水資源數(shù)量供應(yīng)不足、水體污染等）

4、由此可見(jiàn)，我們不僅僅要重視水資源的開(kāi)發(fā)利用，更迫切的是水資源的持續(xù)利用。有什么措施能使水資源得到更合理的利用呢？（主要是通過(guò)開(kāi)源和節(jié)流兩方面促進(jìn)水資源的持續(xù)利用。）

5、請(qǐng)列舉開(kāi)源的措施。（包括合理開(kāi)發(fā)和提取地下水；修筑水庫(kù)；開(kāi)渠引水實(shí)行跨流域調(diào)水；海水淡化；人工增雨等。

6、開(kāi)源“五水”歌：開(kāi)發(fā)地下水、蓄積洪水，跨流域調(diào)水，淡水海水，人增雨水。能馬上背出來(lái)嗎？

7、請(qǐng)列舉節(jié)流的措施。（包括加強(qiáng)宣傳教育，提高公民節(jié)水意識(shí)；重視改進(jìn)農(nóng)業(yè)灌溉技術(shù)，提高工業(yè)用水的重復(fù)利用率等。）

8、水資源時(shí)刻影響著我們的生存和發(fā)展，盡管我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于如何合理利用水資源的知識(shí)，但關(guān)鍵還是要研究問(wèn)題和解決問(wèn)題，面對(duì)復(fù)雜的生活環(huán)境，具體問(wèn)題要具體分析，看課本70頁(yè)“活動(dòng)”，請(qǐng)小組派代表回答問(wèn)題。提示：

（1）西北地區(qū)的水資源供給，從可持續(xù)發(fā)展的角度，解決水資源的供求矛盾應(yīng)體現(xiàn)在：控制人口數(shù)量，減少用水規(guī)模；發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)；保護(hù)生態(tài)環(huán)境，退耕還林還草。

（2）我國(guó)缺水問(wèn)題，談?wù)効捶ǎ和ㄟ^(guò)電視、報(bào)紙雜志、互聯(lián)網(wǎng)收集有關(guān)水資源的資料；確定綜合思維、立體思維的方法，全面多角度地尋找解決缺水的對(duì)策。第四部分 總結(jié)本節(jié)內(nèi)容：

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們知道了什么是水資源，以及水資源在時(shí)間和空間上分布的不均衡性。水資源的不均衡導(dǎo)致了缺水地區(qū)水資源的供需矛盾，而我們知道無(wú)論是水資源的數(shù)量還是質(zhì)量對(duì)社會(huì)及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展都有著巨大的影響，所以我們要探究更合理的水資源利用模式，從而解決目前人們面臨的水危機(jī)。

十二、教學(xué)反饋

完成練習(xí)題（用投影展示）：

1、地球號(hào)稱是“水的星球”，但人類正面臨著嚴(yán)重的水危機(jī)。近幾年，非洲大旱，災(zāi)民遍野；水資源豐富的俄羅斯和加拿大，有些地方也受到缺水的威脅；美國(guó)、日本以及東歐許多國(guó)家都感到水源的不足。水的星球何以缺水？（1）為什么地球上缺水？

（2）為什么世界上的水資源分布不均？

（3）如何解決這種分布的不均？請(qǐng)?zhí)岢鲆庖?jiàn)和建議。

（4）人們不斷地在河流修筑水庫(kù)，原因是什么？請(qǐng)分析和思考這種做法的利弊。

2、由于許多地方出現(xiàn)淡水資源的緊缺，聯(lián)合國(guó)將2003年定為“世界淡水年”，全球環(huán)境基金組織決定抽調(diào)部分資金用于幫助嚴(yán)重缺水且缺乏資金的國(guó)家解決水資源。

（1）下面四組國(guó)家中，需要全球環(huán)境基金組織幫助解決水源的是（）

A、蒙古、朝鮮、沙特阿拉伯 B、蘇丹、伊朗、阿富汗

C、中國(guó)、印度、埃及 D、伊拉克、哈薩克斯坦、澳大利亞

（2）造成許多國(guó)家水資源緊缺的原因是（）

A、水資源的時(shí)間分配及空間分布不均勻 B、人類活動(dòng)對(duì)水資源的需求急劇增長(zhǎng) C、環(huán)境污染使可利用的淡水資源減少 D、水資源的浪費(fèi)

（3）下圖是部分城市生活用水價(jià)格，從中可知（）

A、北京、新德里人均水資源都很豐富 B、倫敦、紐約位于海邊，水資源豐富

C、發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)價(jià)格手段控制用水量 D、東京人均水資源最少

提示：（3）發(fā)達(dá)國(guó)家通過(guò)價(jià)格手段控制用水量是正確的，這說(shuō)明了發(fā)達(dá)國(guó)家在節(jié)約水資源上的措施和力度，節(jié)約資源是人類社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的有效方法。

3、讀黃河斷流統(tǒng)計(jì)資料表，回答：

（1）自1991年以來(lái)，黃河斷流次數(shù)呈 趨勢(shì)，天數(shù)呈 趨勢(shì)，年的斷流長(zhǎng)度約為黃河全長(zhǎng)的1/20。（）A、上升 增加 1993 B、下降 增加 1995 C、上升 減少 1996 D、上升 增加 1997（2）造成黃河斷流的原因：（）

A、黃河流域地處半濕潤(rùn)、半干旱和干旱地區(qū)，水資源相對(duì)貧乏； B、流域引用水量超過(guò)黃河供水能力； C、缺乏同意管理，普遍存在用水浪費(fèi)現(xiàn)象；

D、不合理的用水方式導(dǎo)致流域內(nèi)蒸發(fā)與下滲的數(shù)量增大，地表徑流減少。

（3）解決黃河斷流問(wèn)題，可以采取的措施有（）

A、大水漫灌，解決灌溉區(qū)農(nóng)業(yè)用水 B、提高水費(fèi)計(jì)收標(biāo)準(zhǔn)，推廣水稻種植 C、農(nóng)業(yè)推廣高效節(jié)水灌溉技術(shù) D、嚴(yán)禁工業(yè)用水，生活用水一律用地下水

（四）板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 水資源的合理利用

一、水資源及其分布

1、水資源的概念

廣義：

狹義：

2、水資源的分布——很不平衡

（1）降水量

（2）多年平均徑流總量

從循環(huán)角度看

（3）水資源分布規(guī)律從世界范圍看

從我國(guó)看

二、水資源與人類社會(huì)

1、水資源的空間分布與人類社會(huì)：從數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看

2、水資源的時(shí)間變化與人類社會(huì)：科技落后時(shí)代與科技發(fā)達(dá)時(shí)代的比 較

三、合理利用水資源

1、水資源的變化：從數(shù)量和質(zhì)量來(lái)看

2、水資源的持續(xù)利用：開(kāi)源與節(jié)流

十三、教學(xué)反思

通過(guò)小組討論的方式，體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主題地位。避免了傳統(tǒng)教育的“一言堂”現(xiàn)象。同時(shí)通過(guò)積極的合作和大膽的討論，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。上完這節(jié)課，不但感受到課堂的活躍，還感受到師生共同營(yíng)造的集體合力，更感受到思想道德感情的升華。但由于內(nèi)容較多，學(xué)生發(fā)揮的空間有限，因此有種意猶未盡的感覺(jué)

第五篇：水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

第三節(jié)

一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

2、課標(biāo)分解：①什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？②世界和我國(guó)的水資源的時(shí)空分布？③水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？④水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人類的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響⑤如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。

二、教學(xué)目標(biāo)

、知識(shí)與技能

①了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)。

②運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征。

③說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的意義。

④了解水資源面臨的問(wèn)題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。

2、過(guò)程與方法

①通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。

②通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。

③通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①樹立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)。

②增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。

難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存與發(fā)展的意義。

四、教學(xué)方法

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法

五、課時(shí)安排

課時(shí)

六、教學(xué)手段

多媒體

七、教學(xué)過(guò)程

（一）課前準(zhǔn)備：、按學(xué)習(xí)小組分6人一組，共10組。

2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。

3、搜集陳埭水資源狀況（水資源問(wèn)題、如何解決等）。

（二）新課導(dǎo)入：

用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒(méi)有水就不能“活”）

（三）教學(xué)過(guò)程

第一部分

水資源及其分布

水資源是我們賴以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀書本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。

學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總體；狹義的水資源是指陸地上的淡水資源。

問(wèn)：這些淡水資源是不是全部能為人類所利用呢？

答：目前人類較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水

教師總結(jié)：可見(jiàn)，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類所開(kāi)發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個(gè)地方水資源的豐歉程度？請(qǐng)同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。

一、判斷題

（1）影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，降水量和蒸發(fā)量）

（2）判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò)，多年平均徑流總量。）

（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的地區(qū)，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。（對(duì)）

二、讀《世界各大洲的水資源》圖搶答：

（1）從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？最少的是哪個(gè)大洲？

答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少

（2）各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎樣排序的？

答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲

問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？

答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。

導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

三、讀《中國(guó)水資源分布圖》搶答）、我國(guó)的水資源的空間分布狀況

答：南方多，北方少；東部多，西部少

2）、我國(guó)水資源時(shí)間分布狀況

答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏

3）、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因

答：受季風(fēng)、地形條件的影響

（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：

（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量

（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。

多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量

（3）水資源的分布規(guī)律

A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。

B、從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。

c、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多，西部水少。從時(shí)間分配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。

承轉(zhuǎn)：由于水是人類社會(huì)賴以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類社會(huì)發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

第二部分

水資源與人類社會(huì)

晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為1200~XXmm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū)是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展對(duì)水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問(wèn)題。由此可見(jiàn)，水資源與人類社會(huì)的關(guān)系十分密切。

問(wèn)：水資源與人類社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？

答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量

問(wèn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？

答：

1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

2、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益

（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）

在不同的時(shí)代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P67，圖3.12“水資源利用的進(jìn)步”回答：

（1）XX多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)靠近哪里發(fā)展？

答：當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布

（2）1870年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn)分布向哪里發(fā)展？

答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始向有豐富地下水的地區(qū)分布

（3）20世紀(jì)50年代以來(lái)，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？

答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)

（4）從這個(gè)變化過(guò)程中，你得到了什么啟示？

答：在科技較落后的時(shí)代，人類生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā)展，拓展了人類生存和發(fā)展的空間，人類生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。

教師總結(jié)：可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類對(duì)資源的依賴程度越來(lái)越小。水資源與人類社會(huì)的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)生在我們身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來(lái)我們請(qǐng)部分小組來(lái)分享他們的成果。分析陳埭水資源問(wèn)題及導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因。

（學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行資料交流）

教師總結(jié)：可見(jiàn)科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，雖然給人類帶來(lái)了物質(zhì)上的收獲，但是人類對(duì)水資源的需求增加，過(guò)度利用和污染等加劇了水資源短缺。

承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？

第三部分

合理利用水資源

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探究一：解析以色列水資源利用的成功之處

、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？

答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合于發(fā)展農(nóng)業(yè)

2、以色列如何將水資源由少變多？

答：

1、開(kāi)源：海水淡化；

2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強(qiáng)對(duì)水資源的管理等

3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對(duì)中國(guó)西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？

答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)

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探究二：解析咸海的憂慮）

咸海憂慮什么？

答：咸海的面積不斷減少

2）

導(dǎo)致這種后果的原因是什么？

答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因?yàn)槿祟悷o(wú)節(jié)制的地灌溉，特別是從咸海的兩大入湖河流——錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減，湖面面積不斷縮小。

3）

產(chǎn)生怎樣的后果？

答：使該地區(qū)大量動(dòng)物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問(wèn)題。

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探究三：我國(guó)華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施

原因：

．我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因。

2．人口增長(zhǎng)過(guò)快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度。

3．水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重。

4．生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大。

解決措施：

．加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染。

2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑。

3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌。

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探究四：調(diào)查陳埭水資源狀況（題目由各小組討論自行確定）

本節(jié)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時(shí)空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類活動(dòng)之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進(jìn)步又能對(duì)水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫(kù)、海水淡化等，然而這不能從根本上解決水資源的短缺，因此必須對(duì)水資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，途徑主要是開(kāi)源、節(jié)流。但具體問(wèn)題要具體分析，要根據(jù)各地方的實(shí)際來(lái)采取開(kāi)源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。

八、布置作業(yè)

小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告

九、板書設(shè)計(jì)

第二節(jié)水資源的合理利用

一、水資源及其分布

、水資源的概念：

廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。

狹義：主要是指陸地淡水資源。

2、衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量

3、世界水資源分布不均）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲

2）國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六

3）我國(guó)水資源特點(diǎn)：

南多北少，東多西少；（空間）

夏秋多，冬春少；（時(shí)間）

二、水資源與人類社會(huì)、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。

2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益。

3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類生存和發(fā)展的影響。）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代，人類主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展。

2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)。

三、合理利用水資源

、開(kāi)源：

2、節(jié)流：

十、教學(xué)反思

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問(wèn)題、案例”組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動(dòng)組織、開(kāi)展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，比較重視在分析水資源案例的過(guò)程中分析方法的掌握，作業(yè)又以小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。