第一篇：詩歌鑒賞中的虛和實 教學設計

詩歌鑒賞中的虛和實 教學設計

教學目標：

1、知識目標：掌握古詩歌中虛景與實景的概念；

2、能力目標：掌握詩歌鑒賞中“虛實結合”的表現手法。

正確運用詩歌表達技巧中的“虛實結合”的鑒賞術語規范答題。

3、情感目標：培養學生自主學習，自主探討，主動總結規律的習慣。教學重難點：

掌握古詩歌中虛景與實景的概念，正確運用詩歌表達技巧中的“虛實結合”的鑒賞術語規范答題。

一、步步深入。

1、形象認知。（圖片1齊白石老先生的《蛙聲十里出山泉》、2）

2、初步認識。

實： 虛：

二、有備而來。

詩歌鑒賞表現手法類題型答題步驟：

3、尋尋覓覓。

找出下列詩詞中的虛和實：

①《念奴嬌?赤壁懷古》（蘇軾）

大江東去，浪淘盡，千古風流人物。故壘西邊，人道是，三國周郎赤壁。亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。

遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應笑我，早生華發。人生如夢，一尊還酹江月。

②《夜雨寄北》（李商隱）

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

③《夢入關 》（韋莊）

夢中乘傳過關亭，南望蓮峰簇簇青。

馬上正吟歸去好，覺來江月滿前庭。

傳：驛站的馬車

蓮峰：指華山，即渭南，是韋莊童年生活的地方

④《九月九日憶山東兄弟》 王維（唐）

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

4、歸納總結。

詩中的實：客觀世界中存在的實象、實事、實境。可以通過各種感官捕捉到的部分

詩中的虛：看不見摸不著，虛象。是詩人主觀意識中存在的，是通過詩人主觀想象得到的部分。

5、課堂聚焦。（1）虛實關系

虛與實二者之間相交織、相映襯,以求突出中心或相聯系,相轉化以求生動形象 虛實結合（虛實相生）產生三種關系：（2）相關術語：

6、牛刀小試。（1）回顧表現手法類題型答題格式

（2）閱讀下面這首詩，然后回答問題。

《邯鄲冬至夜思家》 白居易（唐）邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

問題：作者是怎樣寫“思家”的？

答案：本詩運用了虛實相生的表現手法。詩中的“實”是詩人客居驛站思念家人，“虛”是詩人想象家人夜深不眠，想念“我”這個遠行之人。詩人借助想象運用以虛寫實的手法來表達深切的思家情懷。

7、點擊高考。

（2010廣東卷）閱讀下面的宋詞，然后回答問題。（7分）《望江東》 黃庭堅

江水西頭隔煙樹，望不見、江東路。思量只有夢來去。更不怕、江闌①住。燈前寫了書無數，算沒個、人傳與。直饒尋得雁分付②，又還是、秋將暮。【注】①闌：阻隔；阻攔。②直饒：縱使。分付：交付。（1）簡析“隔”字的雙重意蘊。（3分）

（2）請從虛實關系的角度分析這首詞的上片或下片。（4分）

上片：詞人觸景生情，實寫江邊目光阻隔感受，虛寫夢中回到江東。抒發不忍離去之愁。下片：詞人實寫燈下寫書信，虛寫希望大雁捎帶思念，卻是節令已過。流露濃重的牽掛不舍愁緒及深深的無奈之情。

三、補充延伸：詩中虛寫和詩外虛寫

四、課堂回顧： 學習目標是否達成

五、作業：分析下面這首詞虛實結合的表現手法

《江城子》 蘇軾（宋）

十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。

夜來幽夢忽還鄉，小軒窗，正梳妝。相顧無言，唯有淚千行。料得年年腸斷處，明月夜，短松岡。

第二篇：詩歌鑒賞教學設計

詩歌鑒賞教學設計：“五讀三步”賞詩法

【智能目標】

1、了解詩歌鑒賞題的考法。

2、掌握“五讀”和“三步”的含義。

3、能用“五讀三步賞詩法”鑒賞古詩詞。【情感目標】

樹立信心——“我能行”“我能做”“我會做”。

1、培養熱愛傳統文化的良好習慣。

2、保持平靜的心態，重視方法和技巧。【教學手段】PPT演示 【教學步驟】

一、導入新課，媒體顯示課題

高考詩歌鑒賞是拉開考生分數的一個關鍵題，雖然只占6分，但關乎全局！如何做好這一題？我以為應該采用“五讀三步賞詩法”。

二、學生做高考題中的詩歌鑒賞題 1、2002年全國卷17題：閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）春夜洛城聞笛 李 白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？ 【參考答案】

①“折柳曲的寓意”，即“惜別懷遠”，或“折柳贈別”“柳諧音留”“表示留念”“離別”等，給2分；

②“本詩的思鄉之情”，即答出“思鄉”“故園情”“回憶故鄉”等給2分； ③“折柳的關鍵作用”，即“這種思鄉之情是從聽到‘折柳’曲的笛聲引起的”，或“由寫笛聲轉入寫曲中聞折柳，引出故園情”、“從聽笛到思鄉過渡的關鍵”、“詩的前兩句寫春夜聞笛，然后由折柳引出思鄉”等，給2分，若答“折柳”的關鍵作用為“點明主旨”“詩眼”之類的，可給1分。注意：認為“折柳”不是全詩的關鍵的考生極少，若遇到此類答案，與復查員共同討論判分。2、03年全國卷17題：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題（6分）過香積寺 王維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍[注]。

【注】安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

【參考答案】“詩眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。3、04年廣東卷：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6 分）江 漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

(l）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

【參考答案】“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。三、五讀三步賞詩法

1、什么是“五讀”？有什么作用？（明確）顧名思義，“五讀”就是讀詩題，讀作者，讀詩句，讀注釋，讀題干。“五讀”的好處在于：

（1）讀詩題，可以明白詠唱描寫的對象、地點，從中可以確定詩的類別，詩的體裁。如：“渭城曲”“涼州詞”等就是告訴讀者是邊塞詩。再如：“如夢令”就告訴讀者是詞。（2）讀作者，可以了解該詩歌的風格。如 李白——豪放飄逸 杜甫——沉郁頓挫

王維 孟浩然——山水田園風光 閑適、恬淡 王之煥 王昌齡 高適岑參——邊塞風光、雄奇 蘇辛——豪放 李清照——婉約 陸游——愛國

（3）讀詩句，可以具體感知詩歌內容，詩歌的寫作特點，可以辨別詩眼及其特色。如：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

（4）讀注釋，可以幫助對詩歌內容、特色的理解。如：“作于安史之亂”等。

（5）讀題干，可以搞清命題的要求、意圖、答題的角度，可以避免“下筆千言，離題萬里”。

2、什么是“三步”？有什么要求？（明確）“三步”就是下筆做題的三個步驟，簡而言之，第一步就是解釋詩眼句字面含義，第二步點明詩句所用的修辭手法和表現手法，第三步總體評價詩眼的好處、作用。一言以蔽之：含義、手法、好處。“三步”的要求是準確、精練、規范。做題，可以是三層若干句話，最好是分條各用一句話。

[例如]——①寫了------，②“這兩句用了-----的手法，③表達了-----，產生了---效果”。

3、“五讀三步賞詩法”要具備哪些基本功？（明確）①具備相當的古代文化常識基本功。作家 作品 體裁 流派

②具備相當的古代詩歌常識基本功。

意象：如：月亮 江河 花草樹木 高樓 亭臺 古廟 道路等等。語言：

清新自然--如王維山居秋瞑平淡質樸--白居易《村行》 民歌風味--孔雀東南飛

絢麗、含蓄（蘊藉）、簡潔、明快、瑰麗等。風格：大而言之有現實主義和浪漫主義兩種，各詩家在自己的創作實踐中又呈現出各自不同的特點，形成各自的藝術風格。例如：

陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩畫一體、王昌齡的雄建高昂、高適的悲壯蒼涼、岑參的悲壯雄奇、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、郊寒島瘦，“韓孟詩派”的奇崛險怪、陸游的悲壯愛國等。此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。總的來說，詩詞曲的特征分別是“詩莊”、“詞媚”、“曲俗”。思想內容：

寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉愁詩等。思想感情：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民等。

表達技巧（分類織網）：

表達方式：敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點是抒情和描寫。抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；

描寫：可分動靜結合，以動襯靜，以景結情，以樂景寫哀、以哀景寫樂、明暗相襯、粗筆勾勒和工筆細描；描寫順序有：所見，所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠景、近景、上下；現實和神話相結合等。

表現方法：渲染、烘托、映襯、反襯、化用、虛實相生、正側面相結合、情與理的結合、欲抑先揚、欲揚先抑、鋪排、含蓄、幽默、象征、聯想、想象。

常用的辭格有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對偶、夸張、排比、反問、設問、襯托、反復、反語、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。篇章結構：

常用的術語有層層深入、首尾呼應，有總有分，巧妙過渡，伏筆照應、鋪墊、卒章顯志，以小見大。

四、小試牛刀（7題）

一、閱讀下面一首詩，回答下面問題 春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。【注釋】作于安史之亂。

1.全詩描寫了幾種景物？它們構成了什么樣的意境？

2.通過景物描寫，抒發了怎樣的思想感情？

二、閱讀下面一首詩，回答下面問題 海 棠 蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。1.這首詩所寫的海棠有什么樣的特點？ 2.作者運用了哪些修辭和藝術手法來描寫海棠？表達了怎樣的感情？

三、閱讀下面一首詩，回答下面問題 滁州西澗 韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1.這首詩是作者漫游西澗后寫下的一首絕句，有人說該詩句句寫雨，你同意嗎？請簡述理由。

2.這首詩寫詩人春游西澗賞景和晚雨野渡所見，詩中有無寄托，寄托何意，歷來有爭議。有人說它通篇比興，有所寄托；有人認為此詩只是寫西澗景色，毫無寄托。你的看法是什么？請簡要說出理由。

四、閱讀下面一首詩，回答下面問題 夜雨寄北 李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。1.“卻話巴山夜雨時”，夫妻團聚，話巴山夜雨時的什么？

2.詩人在巴山夜雨時是什么樣的心緒？這種心緒是怎樣表達出來的？

五、閱讀下面的詩歌,完成后面的練習。中秋月

蘇軾（中秋與其弟弟蘇轍相聚）暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看？ ⒈前兩句寫景采用了什么手法？

⒉請分析前兩句中“溢”和“轉”這兩個動詞在詩句中的作用。

⒊全詩用了怎樣的抒情方式，抒發了怎樣的感情？

六、閱讀下面一首詩，回答下面問題 十五夜望月寄杜郎中 王 建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰家？

1.第二句中的“冷”字，寫出了景物怎樣的特點？抒寫了作者怎樣的感情？

2.全詩營造了怎樣的環境氛圍？借此抒發了怎樣的感情？

3.《全唐詩》錄入此詩，“落”字寫作“在”字，是“落”好，還是“在”好，為什么？

七、閱讀下面一首詩，回答下面問題 春 雪 韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。1.新年是春天到來的標志，還沒有芬芳的鮮花，使得在漫漫寒冬中久盼春色的人們分外焦急，在焦急等待中終于見到“春色”的萌芽。作者為寫出人們內心情緒的跌宕騰挪，采用了什么表現手法？

2.作者構思奇特。初春時節，雪花飛舞，本來是造成“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。”的原因，可是詩人偏說白雪是因為春色來得太遲，才“故穿庭樹”紛飛而來。這種翻因為果的寫法增添了詩的趣味，試作簡要分析。

【古詩詞鑒賞活動練習參考答案】

一、1.分別寫了草、水、樹、鳥四種景物：叢生的野草、任其流淌的泉水、花自零落的芳樹、無人欣賞的啼鳥，它們共同構成了荒蕪、冷漠的意境。

2.全詩通過對眼前景物的描寫，抒發了作者國破山河在、花落鳥空啼的愁緒。

二、1.答：海棠在東風夜色中泛著光彩，吐著芬芳，像一個睡美人，嬌慵而柔媚。

2運用擬人、借代（紅妝代指女子）的修辭手法，實寫海棠的色和香，虛寫海棠的神態，虛實結合。抒發了詩人的愛花惜花之情。

三、1.同意。在第一、二句中，“澗邊”、“深樹”已多少帶出了晚潮的雨意，第三句“春潮帶雨”、末句又用一“急”字，給人以音響，似聞雨聲。因有雨至，故“野渡無人”，潮來而“舟自橫”，寫得合情合理，貼貼切切，用意造字工精。

2.這首詩借景寫意，有所寄托。前兩句寫詩人獨愛幽草，與以鳴聲誘人的黃鸝作比，喻仕途世態，寓意明顯。第三四句寫水急舟橫的悠閑景象，蘊含一種不在其位、不得其用的無奈憂傷情懷。

四、1.話巴山夜雨時的情景及旅途見聞，思念親人的種種情思。2.孤寂思鄉（凄涼愁思）。是通過描寫當時所處的環境，想象未來夫妻西窗剪燭夜話的歡樂情景做反襯，又用重復“巴山夜雨”來表達這種心情。

五、1、層層鋪墊，云盡月光寒，銀河托明月；動靜相襯。

2、溢”寫盡月光如水滿則溢的動態美，冰清玉潔的光亮美；“轉”再現了明月的運行軌跡和渾圓的形態美。

3.觸景生情。表達了對月圓人圓的珍惜和對親人團聚的渴求和憂慮。

六、1.寫出了秋夜露珠的清冷。抒寫了作者在異鄉孤寂、悵然的心境。2.月圓人缺、靜寂孤苦。全詩抒發作者的離別之情、思聚之念。

3.“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間。“在”字相形見絀，平淡寡味。

七、1.欲揚先抑的手法。

2.增加了詩的浪漫主義色彩，“卻嫌”、“故穿”，把春雪描寫的美好而有靈性。

第三篇：詩歌比較鑒賞教學設計00

詩歌比較鑒賞教學設計

教學目的：

1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度。

2、學習答題思路，掌握詩歌意象、表現手法、思想感情比較鑒賞的方法。

3、學會規范答題與自我評價。重點難點：

準確理解，找準比較點，規范表達。

一、導入

詩歌比較鑒賞是近幾年高考詩歌鑒賞考查的熱點，應引起我們高度重視。

二、了解詩歌比較鑒賞題的設題角度

從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個方面來設計問題，從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表現技巧等方面設題，具體可以從以下幾角度設置題目。

三、比較鑒賞示例（意象、表現手法、思想情感比較）

（一）不同詩歌體裁及意象比較

聞

雁

韋應物

故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

寒

塘

趙

嘏

曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。（1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于___。這兩首都是抒發___。參考答案： 五言絕句 思鄉之情（回答“秋思”也可以）

（2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？

參考答案：

雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉愁。

（二）同一詩人抒寫相似內容所表達思想感情的比較

夜游宮記夢寄師伯渾

陸 游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：師伯渾，陸游的友人

詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同? 參考答案：

相同點：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點：a、詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。解題要領：

1、要熟悉課本詩句，并能準確鑒賞。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，結合全詩的感情基調。

3、思想感情用語的使用要準確恰當，不能胡亂套用。

4、分層或分句分析，先找同再找異，先整體再局部。

（三）不同詩歌描寫相同對象的表現手法和思想感情的比較

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里

細蘋搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。對比問題：

1、這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象?

2、請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

參考答案：

1、擬人表現手法。

2、前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

解題要領：

1、抓關鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情。

2、由果尋因，準確理解詩句表達的不同含義。

3、熟悉常用感情基調用語，結合全詩，把握兩詩不同的感情基調。

小結：對比閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的、形式上的區別：

一是閱讀的對象在數量上的區別；

二是對比閱讀多了一道“作比

較”這一程度。因此，工夫都要下在讀懂詩歌上，下在對詩歌的理解、分析、鑒賞上。

四、習題

提高對比賞析型

示例：閱讀下面兩首詩，完成后面題目。

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭 王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一戰勢難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

兩首詩都是針對同一歷史事件所寫的詠史之作，其議論不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你認為哪一首更好，為什么？

參考答案①杜詩好。杜詩指出勝敗乃兵家常事，好男兒應包羞忍辱，永不言敗。憑著胸懷壯志的江東子弟，是完全可以東山再起的。全詩格調昂揚樂觀，積極向上。

②王詩好。王詩冷靜客觀理智的思考了當時的形勢，指出項羽的失敗已無法挽回，是歷史的必然，指出江東子弟是不會跟隨他卷土重來的。

③第一首好。作者 批評項羽不能總結失敗的教訓，惋惜他的英雄事業歸于覆滅，同時暗寓諷刺之意，在批評、惋惜、諷刺之余又表明“敗不餒”的道理，頗有積極意義。

④第二首好。第一首只寫了項羽應包羞忍辱卷土重來，只寫項羽個人的悲劇。而第二首則寫出了連年戰亂百姓疲弊，渴望安定的生活，在思想性上高于第一首。課內外聯系型

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

夜 箏 白居易

紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。

清人劉熙載說：“絕句取徑深曲”，“須如睹影知竿乃妙”。文學佳品具有獨特的藝術彈性和張力，能給讀者留下豐富而廣闊的探究空間。白居易的《夜箏》便是這樣的范例。有人評價它是《琵琶行》的縮本，其間對音樂的側面描寫具有豐富的暗示性，使人能“從一斑而窺全豹”，對此，你有同感嗎？

請結合詩作展開聯想，作簡要賞析。

評分要點提示：

“紫袖”“紅弦”分別代指彈者與箏，“明月”點“夜”，可聯想到潯陽江頭之明月夜。“自彈”與“低眉信手續續彈”，“暗低容”與琵琶女“斂容”自陳相對應。第三句既是藝人如泣如訴情緒頂點的突變，又是巧妙別致的暗示，使人于無聲頃刻中領悟和想像箏樂美妙的同時，又引發對“自彈自感”內容的豐富聯想，自然鋪墊出“別有深情一萬重”的結句。這與《琵琶行》中的“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”具有異曲同工之妙。這種從側面落筆烘托主體的手法，確實收到了“睹影知竿”的功效，含蓄蘊藉，耐人尋味。

詩歌比較鑒賞命題角度及解答要領

詩歌比較鑒賞直接引入高考試卷，這是詩歌鑒賞考查的一個飛躍，擴大了詩歌鑒賞命題的范圍，提升了詩歌鑒賞的高度，是一個很好的導向。為此，我們歸納出了詩歌比較鑒賞的主要命題角度，并總結了一些解答要領。

一、同一詩歌不同版本用語的比較

福建卷：

與夏十二登岳陽樓 李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

對比問題：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？

參考答案：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

解答要領：

1、從修辭手法運用上進行比較，看哪種手法更有表現力。

2、聯系詩歌描寫的情景進行比較，看哪種用語更符合實際。

3、從表達思想感情上比較，看哪種用語更能準確表現作者當時的思想感情。

二、同一詩人抒寫相似內容所表達思想感情的比較

北京卷：

夜游宮記夢寄師伯渾①

陸

游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人

對比問題：詞中“自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空白許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同?

參考答案： 相同點：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點：a、詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

解題要領：

1、要熟悉課本詩句，并能準確鑒賞。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，結合全詩的感情基調。

3、思想感情用語的使用要準確恰當，不能胡亂套用。

4、分層或分句分析，先找同再找異，先整體再局部。

三、不同詩人同一描寫景象表達思想感情的比較

天津卷：

湖州歌(其六)南宋 汪元量

北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

對比問題：簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。

參考答案： “大江東去水悠悠”抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。

解答要領：

1、聯系時代背景和作者的境遇，分析作者的心情。

2、根據詩歌的類型分析表達的感情。

3、結合全詩描寫內容。分析詩歌主旨，進行恰當鑒賞。

四、不同詩歌相同描寫對象表現手法和思想感情的比較

浙江卷：

齊安郡中偶題 杜

牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上楊萬里

細蘋搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

對比問題：這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

參考答案：擬人表現手法。前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

解題要領：

1、抓關鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情。

2、由果尋因，準確理解詩句表達的不同含義。

3、熟悉常用感情基調用語，結合全詩，把握兩詩不同的感情基調。

五、不同詩歌同一描寫對象優劣的比較

上海卷： 望廬山瀑布李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布 徐 凝

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。

蘇軾《東坡志林·記游廬山》：“仆初人廬山，山谷奇秀。??是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩。??旋人開元寺，主僧求詩，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，故古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。’”

[注]謫仙：李白。

對比問題：你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結合作品談談自己的看法。

參考答案：

同意；要點：李詩更為雄奇瑰麗，想像更為奇特，富有創造力，給讀者留下了回味的余地。

不同意。要點：徐詩分別從視覺、聽覺等不同角度切人，氣勢顯得壯闊。

解答要領：

1、讀懂詩評、詩論，明確詩評、詩論對兩詩評價的觀點。

2、從整體上把握兩首詩，然后表明自己的觀點。

3、抓具體詩句，從描寫是否真切、形象是否鮮明、寫得是否突出而不一般化等方面進行具體闡述，以此來證明自己的觀點。

六、不同詩歌相同用詞和描寫對象仿例比較鑒賞

湖南卷：

閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

與浩初上人同看山寄京華親故

柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，烏飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城

兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史．曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

(1)兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”。

(2)兩詩都寫到了“山”。李詩曰“青山留人”，是面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和象征手法，抒發了看似平靜超然，實則深沉悲涼的情感。柳詩曰“尖山似劍”。

參考答案：（1）柳詩之“望”用在結尾，其作用是收束全篇。“望故鄉”三字表明了詩人對故鄉的思念，又表達了對京華親故援手幫助的急切期待之情。

（2）尖山割愁腸，表明詩人思家念國的愁腸如劍割般痛楚，表現手法上是既有比喻又有想像，抒發自己被貶后的萬千愁緒。

答題要領：

1、讀清題干，認準鑒賞點；

2、讀懂示例，分析示例從哪幾個方面進行了賞析，歸納出要點。

3、理解分析要求鑒賞的詩句，對照示例，逐一落實各個要點。

2013高考語文古代詩歌鑒賞——比較鑒賞練習

1.閱讀下面的詩詞，根據提示，完成賞析。

三月晦日偶題

秦觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。點絳唇

元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。

渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

(1)詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。

秦詩之理趣：

元詞之情趣：

(2)《點絳唇》一詞起句與結句頗有藝術特點。起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。結句“夢里尋春去”

解析：答此題首先要區分開“理趣”和“情趣”這兩個概念。“理趣”指用生動具體的形象傳達一個普遍而又深刻的道理。詩人借助詩中的形象，把所感所悟傳達出來，既富有情趣，又深刻雋永，給人以哲理性的啟迪。“情趣”指用生動具體的形象表達出詩人的感情和趣味，即寓情于景或借景抒情或融情于景。考生作答時要抓住詞中重點字、詞語來分析。

答案：(1)秦詩之理趣：作者闡發了季節更替，風物變化乃是自然之理，認為春天固然美好，但“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，因為夏天深幽的樹蔭也足以怡人。元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢”等詞語刻意營造春逝的氛圍，用“留春”“問春”“尋春”等傳達出他

對春逝的惆悵意緒。

(2)結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見(現實世界中)春逝之無可挽回，起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。

2.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

秋夜獨坐(節選)(唐)王 維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜 深(宋)周 弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

答案：(1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。

一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。

一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。3.閱讀下面兩首詩，完成(1)～(3)題。

城 東 早 春楊巨源

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林①花似錦，出門俱是看花人。

送 春王 令

三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。

[注] ①上林：即上林苑，本是漢代長安附近的著名宮苑，這里代指唐代長安。

(1)楊詩中出現了兩類賞春的人，他們分別是

和

。詩中所描繪的新春景象是。

(2)王詩表達了怎樣的情思？請結合詩句作簡要分析。

、(3)對這兩首詩的賞析，正確的一項是

（）A.楊詩重在描寫，以細膩的筆觸、豐富的細節，歌頌了早春的美麗。B.王詩重在議論，以生動的詞句、明麗的意象，表達對春天的認識。C.楊詩意在表明詩人應細心觀察生活，詩歌應反映大眾的思想感情。D.兩詩均寄情于景；楊詩用了反襯的手法，王詩則以尾句直接抒情。

答案：(1)詩家(或“詩人”)看花人(或“其他人”)剛剛吐出嫩黃的幼芽尚未全綠的柳枝。(2)表達了惜春之情和留住美好事物的信念。暮春三月，春花已敗，但仍有新花開放；代表著春天到來的燕子日日在檐下飛來飛去；癡情的子規鳥半夜還在鳴叫：它們在共同努力，想留住那將逝的春天。

(3)選D A項，“楊詩重在描寫”“豐富的細節”錯。B項，“重在議論”“明麗的意象”錯。C項，“詩人應細心觀察生活，詩歌應反映大眾的思想感情”錯，楊詩強調的是詩人應敏感，超前，不隨大流。

4.閱讀下面兩首詩歌，回答問題。春 雪(唐)韓

愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。村 居(清)高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

(1)同是描寫春天，這兩首詩在內容上卻有許多不同之處。請結合詩句加以分析說明。答：

(2)這兩首詩在煉字上都很見功夫，請從兩詩中各找一字分析其妙處

答：

答案：(1)①地點不同：韓詩寫庭院，高詩寫野外。②時間不同：韓詩寫初春，高詩寫盛春。③天氣不同：韓詩寫雪天，高詩寫晴天。④景物不同：韓詩寫雪、草(芽)，高詩寫草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶等。

(2)韓詩：“驚”字，表現了作者初見草芽時的驚訝與喜悅。(或：“嫌”字，運用擬人手法，明寫雪，暗寫人，表達了盼春早來的急切之情。)高詩：“醉”字，運用擬人手法，明寫楊柳，暗寫詩人，表現了作者對春天美景的陶醉。(或：“忙”字，表現了兒童急切的心情，同時也描繪了一群兒童放風箏的熱鬧場面；“拂”字表現了楊柳枝條的柔媚多姿。)5.閱讀下面兩首詩，回答問題。

夜上受降城聞笛(唐)李 益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

春夜聞笛(唐)李 益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

(1)這兩首詩都因笛聲而起思歸之情，但具體情感又有所不同，不同之處在哪里？ 答：

(2)兩首詩都寫了景，但作用卻不同，請結合詩句談談你的看法。

答：

答案：(1)《夜上受降城聞笛》抒寫了戍邊將士思念家鄉、懷念親人的感情，而《春夜聞笛》抒寫的是遷客的歸怨。

7(2)《夜上受降城聞笛》的前兩句寫色(如霜的月光和月下雪一般的沙漠)，用以烘托征人心境的孤獨、悲慘、凄涼，為后面“盡望鄉”作鋪墊。《春夜聞笛》借大雁待春天一到就急切北飛來反襯詩人不能北歸的遺憾和怨愁。6.閱讀下面的兩首詩歌，然后回答問題。調笑令(唐)戴叔倫

邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。調笑令(唐)韋應物

胡馬，胡馬，遠放燕支山下。咆沙咆雪獨嘶，東望西望路迷。迷路，迷路，邊草無窮日暮。(1)試比較這兩首詩在內容上的異同點。

答：

(2)戴詩運用了多種藝術手法，試就其中的兩種舉例說明。

解析：戴詩寫邊地生活，“愁絕”為一篇之骨，也是全詩的眼睛，很容易看出詩作反映的是士兵對長期戍邊的愁怨之情。而“邊草”“雪晴”“明月”“胡笳”皆為意象，寓情于景。寫這些景象都是為了烘托彰顯“守邊之愁”，寫來恰似無聲勝有聲，更能形象地表達感情。韋詩將反復重疊的句式與詩的內在情緒、節奏融合在一起，產生了很好的藝術效果。

答案：(1)同：都是邊塞詩。異：戴詩反映的是士兵對長期戍邊的愁怨；韋詩通過刻畫一匹焦躁不安的胡馬的形象，表達出一種迷惘、悲壯、憂慮的復雜情緒。

(2)①起興。開頭三句以邊草起興，感嘆長期戍邊的士兵如同邊草。在望草嘆老中也含有這種悲涼的感觸，思鄉之切與怨愁之深交織在一起。②烘托。通過邊草、白雪、明月，烘托了兵士靜夜思歸的心境。(或頂真、反復。“明月，明月”，增強了抒情色彩，再強調一下月色，望月思鄉的中心更突出了，感嘆之情溢于言表。)7.閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。山 雨

翁 卷

一夜滿林星月白，亦無云氣亦無雷。平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

山 雨

何紹基

短笠團團避樹枝，初涼天氣野行宜。溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。(1)翁卷《山雨》一詩前兩句描寫了怎樣的情景？有什么作用？ 答：

(2)兩首詩都描寫了雨，在藝術手法上有什么不同，請簡要分析。

答：

答案：(1)此詩前兩句描寫了山林之景：整整一夜，星月交輝，清光滿林，無云無雷，一派晴和天氣。為后兩句作者的驚異之情作鋪墊。

(2)在描寫手法上，翁詩采用側面描寫，通過景色的描繪寫出了山雨的特點；何詩則正面描寫與側面描寫相結合，除側面描繪山雨之奇外，還在中間兩聯正面描繪山雨的特征。

或者：在抒情手法上，翁詩寓情于景，抒寫了詩人對山雨奇景的驚異之情；何詩則直抒胸臆與借景抒情相結合，抒寫了詩人雨前的心曠神怡、雨中的喜雨、雨后的“奇”雨之情。8.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

采 蓮 曲(唐)白居易

菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采 蓮 詞(唐)張 潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。(1)兩首詩都寫了采蓮女，但形象有所不同。請簡要說明。

答：

8(2)兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。

答：

解析：第(1)題考查鑒賞文學作品的形象的能力。應重點關注兩首詩的三、四句。

第(2)題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。兩首詩都是先景后人、以景襯人，這一相同點不難看出；白詩采用了細節描寫(“欲語低頭笑”)，也屬顯而易見，較難的是張詩后兩句采用了白描手法。

答案：(1)白詩描寫的是一位情竇初開(或“多情”)、靦腆羞澀(或“羞澀”，或“靦腆”)的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助(或“團結”，或“友愛”)、勇敢的采蓮姑娘。

(2)①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象。(“烘托”也可寫成“襯托”；或者答“景物描寫為人物出場作鋪墊”)②白詩后兩句采用神態描寫(或“細節描寫”)勾畫人物形象，張詩后兩句采用了白描手法。

詩歌鑒賞之比較閱讀

1．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。(8分)（０７遼寧卷）秋夜獨坐(節選)

夜深 唐 王維

宋 周弼

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明，（4分)[答案](1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落，燈前蟲鳴的景象；(1分)周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停，殘月掛山，溪水成冰的景象。(1分)王詩描寫的是動景，(1分)周詩描寫的是靜景。(1分)【點撥】(1)王詩和周詩都是三、四句寫“夜景”，這里分析“夜景”的不同，應從內容和手法兩個角度分析。

(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同，試簡要分析。(4分)(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。(1分)一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼;

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴,更添悲哀。(1分)周詩寫的是寧靜安適的心境。(1分)9 一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深;

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。(1分)以上答案不必拘泥,言之成理即可。

【點撥】“心境”的分析,要抓住詩句中的關鍵字詞(或“詩眼”)，王詩抓第一句中的“悲”，周詩抓“不聞”“不知”等。.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2007 江西）

金陵晚望

金陵圖

高蟾

韋莊

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

誰謂傷心畫不成? 畫人心逐世人情。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心? 【解析】本題不同作者從不同視角來寫金陵，但都有共同點，即傷心，傷心的原因相似，是為唐朝的衰敗而傷心。

（2）兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

【解析】該題從不同角度，用不同詩句表達了表達了相同的思想感情。（要透過異找出同）高詩作者通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是看不出來的。

韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是能畫成的。.閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（2007 湖北）

華清宮

吳融

過華清宮

李約

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。

綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。

解析：這兩道題有求同有求異。內容相同，作者不同，寫作時間不同；運用得表現手法相同，表達的思想感情相異。

（1）兩首詩都應用了對比（或對照、映襯）手法（2分）

?第一首宮內宮外（或空間）對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹成陰，溫暖如春。（1分）

第二首今昔（或時間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。（1分）（2）兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？ 兩首詩表達的感情不同：

第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。（2分）第二首詩通過詠史抒懷，諷刺統治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。（2分）（這要求找出共同之處，分析細節的不同。）4．閱讀下面三篇作品，然后回答問題。

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊?燕子(元)趙善慶

來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。

[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

⑦春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。

(1)這三篇作品均通過 燕子 的意象，表達了深沉的興亡之感。

(2)請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻。趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。５．（05遼寧卷第17題）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首（其三）

宋·王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪 宋·方惟深

客船收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

分析：王安石的詩以其杰出的藝術成就為人們所稱道。他的詩意境空靈、用語精警、富有畫意。《江寧夾口》是其后期作品，回蕩在前期詩作中的強烈的政治熱情銳退，詩風也發生了較大的變化，表現為或閑淡，或凄婉，或孤寂。《舟下建溪》是一首描寫旅途夜泊的七言絕句，詩中選用最有特征的景物，通過精心選材，巧妙構思，寫出荒村月夜泊舟的靜謐境界，使人如臨其境。詩中化用前人成句不露痕跡，另出新意，清新雋永。

⑴兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。

【解析】從題目看，第一題是從兩詩的共有詞“月黃昏”切入，結合詩句明確統一詞營造的相似的氛圍，相近的心緒。抓住題干里的有用信息，找他們的同，把對兩首詩的有效比較結合起來，得出答案，“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。

⑵兩首詩的末句，一用“應有”，一用“猶有”，哪個更好？為什么？請簡要賞析。分析：該問答案不唯一，從不同的角度看，可以有不同的答案。但一定要結合原詩進行有理有據的分析，不能只答哪一個更好而沒有具體分析。

是個開放題，比較后選擇自己最能說好的做答。可以有三種答案：

①“應有”更好。“應有”二字蘊含豐富，傳達出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有”二字則無此意趣。

②“猶有”更好。“猶有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現在，說明在此停留的旅客不多，進一步傳達出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；而“應有”二字卻不能道出此意。

③二者各有其妙。(理由見上)６．閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。

觀祈雨 李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

無 題 白 勝

赤日炎炎似火燒，野田禾稻盡枯黃。農夫心內如湯煮，王孫公子把扇搖。（1）前一首詩描寫（春）季旱情，后一首詩描寫（夏）季旱情。（2）試結合詩句的具體內容，分析兩詩所運用的相同的表現手法。

對比。前一首詩以農民祈雨的殷憂、不幸和富貴人家的歌舞嬉戲作對比，揭露社會制度的不合理，顯示階級矛盾的尖銳對立，寄寓詩人的憫農情懷。后一首詩以稻禾枯焦、農夫憂心和王孫公子搖扇乘涼、悠閑自在作對比，揭露世道不正、社會不公的嚴峻現實，表現作者的憫農情懷。

（3）你認為兩首詩的語言風格上有什么不同？請結合詩句分析。

語言風格：前一首含蓄曲折，后一首明快潑辣。《觀祈雨》第二句表面寫農民吹奏簫管、表演節目，恭迎龍神，場面熱熱鬧鬧，其實熱鬧之下不難看出百姓的心急如焚，焦慮不已，語句表達比較含蓄。后一首詩第三句用比喻形象描繪農夫焦急憂慮的心理，語言比較明快直接。（聯系兩詩其他語句來分析亦可） ８．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中

范成大 小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

【解析】首先是審準題意，分析比較對象的異同點。從比較對象來看，對象相同，都是木芙蓉；作者不同，一是呂本中，一是范成大。從設置問題來看，前一題主要是求同，后一題是求異。從比較內容來看，形象與修辭。其次是找準切入點，抓關鍵句，對照相關問題涉及的內容思考。第三是精心組織答案；第四是形成文字。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？ 描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；

范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。９．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題 杜牧 兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

解析：比較兩首詩，所寫對象為荷；分析題干，要找出他們寫景和意象的共同的地方；要找出所使用的共同的表現手法，分別出表現的不同情感特點。按題干要求一一著手，不做無用功，不做無效思考，按要求做題。按要求組織答案

（1）這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風為詩歌的主要意象。（2分）（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

擬人表現手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。１０.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（8分）

過分水嶺 溫庭筠

溪水無情似有情，入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。

再宿武關 李涉

遠別秦城萬里游，亂山高下出商州。關門不鎖寒溪水，一夜潺湲送客愁。

（1）兩首詩都運用了什么表現手法來寫“溪水”？請指出兩首詩中通過溪水所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（5分）擬人（1分）

前一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是在和自己這個同行三日的友伴殷勤話別。詩人由溪水的“有情”表現自己對溪水的依依惜別之情。（2分）

后一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是為詩人的不幸遠別而嗚咽啜泣，又仿佛是從他的心中流出，載著綿綿無盡的離愁別恨，長流遠去。詩人借溪水抒發了去國離鄉的愁苦情懷。（2分）（2）有人認為，“溪水無情似有情”中的“似”字改成“卻”字更好，你是否同意這一觀點？請結合詩的具體內容簡要賞析。（3分）可以有兩種答案：

①不同意。溪水本無情，但眼前這條溪水，卻又似乎有情。“似”字暗透出這只是詩人時或浮現的一種主觀感覺，語意靈動輕妙；并設置懸念，引導讀者去體悟作者的感情。（2分。加點字為評卷要點，大意對即可得分。）換成“卻”字便覺過于強調、坐實。（1分。有比較即可得分。）

②同意。在“入山三日”的旅程中，溪水與旅人一路相伴，慰藉他的寂寞；而將別之際，又一夜潺湲，依依惜別。“卻”字肯定并強調了溪水的有情，賦予溪水一種動人的人情美。（2分。加點字為評卷要點，大意對即可得分。）而“似”字無此意味。（1分。有比較即可得分。）只答同意或不同意不給分。

做題方法小結

（一）1 要通讀這幾首詩詞，整體把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。2要結合題干中的比較角度（思想內容.感情.藝術手法.寫法.修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。3 找準切入點。或從標題入手，或從作品中所選取的物景入手，或從作品中的關鍵詞入手，或從作品中的關鍵句入手，或從作品中帶有色彩的詞語入手，或從作品中的議論抒情句入手，或從作者生平情況以及藝術風格入手，或從注釋入手。4.要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。5 有時還要結合讀者的生活體驗和愛好來評價。6 表述時要注意條理清楚，層次分明，要點齊全。

（二）要注意的幾點 1 明確題干要求 2 分析相關內容注意

（1）在背景中理解文本，在文本中推敲語言。

（2）分析思想感情不能脫離內容孤立分析，內容凸顯情感，景物孕含情感，在對內容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。

（3）了解詩人所處時代，以知人論世；了解詩人經歷.思想和藝術風格。3 精心組織答案

（1）應明確鑒賞的文體歸屬，（2）應知曉鑒賞的角度和內容，（3）應掌握基本的表述格式。4 形成文字

（1）只要對作品本身的特點進行鑒賞，故應扣詩歌本身來闡述。（2）緊扣要求。要看清比較鑒賞的內容及要求，依照要求作答，不可節外生枝，答案盡量具體，不可泛泛而談。

（3）要點要齊全，不能遺漏，注意表達文字的切入點。

（4）認真推敲用語，答案力求表達流暢，用語要準確.簡明.規范。（5）注意表述嚴密，條理清晰。

讀標題，解要素 看注釋，推主旨 品讀句，體情感 細辨析，找異同

第四篇：邊塞詩歌鑒賞教學設計

邊塞詩歌鑒賞教學設計

廣東高州中學

崔華萍

教學目標：

知識與能力：

1、掌握邊塞詩的獨特意象。

2、體味邊塞詩的藝術風格和技巧。

3、掌握邊塞詩常表達的思想感情。過程與方法：

1、通過典型的邊塞詩，讓學生歸納邊塞詩的特點。

2、通過典型的習題，讓學生運用邊塞詩的相關知識去鑒賞邊塞詩。

3、通過學生討論、教師點撥，把學習的主動權交給學生。情感態度與價值觀

1、體會戍守邊疆將士的情感，激發學生的愛國熱情，熱愛和珍惜當前的和平生活。教學重點和難點：

掌握鑒賞邊塞詩的方法和技巧。教學方法：探究式復習教學課時：

1課時

教學過程：

（一）課堂導入：

文化名人余秋雨先生是這樣評價古典詩歌的：“在歐洲，作為古代經典最醒目的標志，是一尊尊名揚天下的雕塑和一座座屹立千百年的建筑。中國歷史上毀滅性的戰亂太多，只有一種難以燒毀的經典保存完好，那就是古代詩文經典。”確實，古典詩文是中華民族靈魂的寓所，而詩歌則是靈魂的最深處，它常響徹于你的生命，愉悅心靈，傳遞情感，寄寓思想，教育后人。當我們研究如何繼承中華民族精神、增強民族凝聚力的時候，不能不把目光聚焦到這汗牛充棟如繁星般美麗而深沉的古典詩歌上。

（二）感悟與鑒賞，歸納邊塞詩的特點，整體把握邊塞詩。

閱讀以下詩歌，思考：這些詩歌屬于哪類型題材的詩歌？歸納該類詩歌的特點。

①熱海行送崔侍御還京（岑參）

側聞陰山胡兒語，西頭熱海水如煮。海上眾鳥不敢飛，中有鯉魚長且肥。岸旁青草長不歇，空中白雪遙旋滅。蒸沙爍石燃虜云，沸浪炎波煎漢月。陰火潛燒天地爐，何事偏烘西一隅？勢吞月窟侵太白，氣連赤坂通單于。送君一醉天山郭，正見夕陽海邊落。柏臺霜威寒逼人，熱海炎氣為之薄。

注：勢吞月窟侵太白，氣連赤坂通單于：高處，它吞食月窟，侵及星辰；遠處，它的氣焰越過西方的赤坂，一直威逼更遠的單于。

② 征人怨（柳中庸）

歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

注：金河：即黑河。唐時設金河縣，故址在今內蒙古自治區呼和浩特市因水中泥色似金，故名。玉關：今甘肅玉門關。②馬策：馬鞭。刀環：刀柄上的佩環、“馬策” 和“刀環”分別指代戰馬和武器。③青冢：指西漢時王昭君的墳墓，在今呼和浩特市境內，當時被認為是遠離中原的一處極僻遠荒涼的地方。④黑山：一名黑虎山，在今呼和浩持市附近。《木蘭詩》有：“旦辭爺娘去，暮宿黑山頭。

③塞上聽吹笛（高適）

雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風吹一夜滿關山。注：梅花何處落：將曲調《梅花落》拆用。

④漁家傲

秋思

（范仲淹）

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。

濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。注：燕然未勒：指邊患未平、功業未成。燕然：山名，即今蒙古境內之杭愛山；勒：刻石記功。據《后漢書?竇憲傳》記載，漢和帝永元元年（89），東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。

⑤ 從軍行(楊炯)

烽火照西京，心中自不平。牙璋辭鳳闕，鐵騎繞龍城。雪暗凋旗畫，風多雜鼓聲。寧為百夫長，勝作一書生。

注:牙璋：調兵的符牒。兩塊合成，朝廷和主帥各執其半，嵌合處呈齒狀，故名。這里指代奉命出征的將帥。鳳闕：漢武帝所建的建章宮上有銅鳳，故稱鳳闕。后來常用作帝王宮闕的泛稱。鐵騎：精銳的騎兵，指唐軍。龍城：漢時匈奴大會祭天之處，故址在今蒙古國鄂爾渾河東側。這里泛指敵方要塞。

以上面的詩歌為藍本，引導學生歸納邊塞詩的特點：

1.邊塞詩中常見的意象：

熱海、白雪、沙、石、云、月、白雪、青冢、雁、風、霜、馬、刀、號角、烽火、、牙璋、旗、鼓、陰山、天山、黑河、黑山、玉關、關山、塞上、塞下、燕然、龍城、戍樓、羌笛、羌管、單于、虜、胡、羌

2.邊塞詩常見的藝術風格：豪邁曠達、雄奇壯美、慷慨悲涼、委婉清麗 3.邊塞詩常見的思想感情：①描寫塞外奇麗壯闊的自然風光

②抒發從軍報國、建功立業的英雄豪情。

③表達征人久戍邊關的思鄉念親之愁。

④反映連年征戰對廣大人民和平生活的干擾和破壞，反對統治者窮兵黷武、拓土開邊的怨情。

4.邊塞詩常用的藝術手法：比喻、夸張、用典、渲染、寓情于景、直抒胸臆、（三）理解與運用，掌握鑒賞邊塞詩的方法。1．閱讀詩歌，請按要求回答問題：

涼州詞 王之渙

黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

（1）這是一首 詩，請結合詩來談談理由。

參考答案：邊塞詩。詩中的意象有黃河，孤城，羌笛，楊柳，玉門關，這些意象共同構成了一幅塞外風光。2．閱讀詩歌，請按要求回答問題：

軍城早秋 嚴武

昨夜秋風入漢關，朔云邊月滿西山。更催飛將追驕虜，莫遣沙場匹馬還。

⑴詩的前兩句描繪了什么樣的景象？有什么寓意？

參考答案：夜晚、秋風、漢關、寒云、冷月、西山，詩的前兩句描繪的是一幅初秋邊關陰沉凝重的夜景。寓意邊境局勢的緊張。

⑵詩的后兩句表現了作者什么樣的情懷？請簡要分析。

參考答案：詩的后兩句表現了作者作為鎮守邊疆的將領，斗志昂揚，堅信必勝的豪邁情懷。第三句寫部署奮力出擊，顯示昂揚的斗志；第四句寫全殲敵軍的決心，顯示必勝的信心。

3．閱讀詩歌，請按要求回答問題：

觀

獵(王維)

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。

忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

問： 這首詩頷聯中“疾”“輕”二字用是極為微妙傳神。你對此是怎樣理解的？全詩塑造了一個什么樣的狩獵的將軍的形象？

參考答案：：“疾”寫出了獵鷹發現獵物迅疾俯沖的敏捷，“輕”寫出了將軍縱馬馳騁的雄姿。天上地上互為呼應，傳神地描繪出從發現獵物到追捕獵物的過程。全詩借此塑造了一個英姿颯爽、武藝不凡的狩獵的將軍的形象。

4．閱讀詩歌，請按要求回答問題：

訴衷情(陸游)

當年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關河夢斷何處?塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此生誰料，心在天山，身老滄洲。注：滄洲，水邊，古時隱者所居之地。陸游晚年居于紹興鏡湖邊的三山。問：主要運用了什么表現手法？

參考答案：主要運用了對比手法：1.過去和現在的對比．2夢鏡與實際的對比．3理想和現實的對比．

（四）鞏固與拓展，閱讀與鑒賞邊塞詩。（課后）

1、從軍行 王昌齡

烽火城西百尺樓，黃昏獨坐海風秋。更吹羌笛關山月，無那金閨萬里愁。

⑴詩的前兩句寫了什么內容，設置了怎樣的背景？ ⑵這首詩表達了詩人怎樣的感情？

2、從軍行 李白

百戰沙場碎鐵衣，城南已合數重圍。突營射殺呼延將，獨領殘兵千騎歸。

⑴請分析詩中“碎”“獨”的表達效果。

⑵這首詩在選材上有怎樣的特點，請作簡要的分析。從軍行

陳羽

海畔風吹凍泥裂，梧桐葉落枝梢折。橫笛聞聲不見人，紅旗直上天山雪。

⑴用簡要的語言分析本詩用什么樣的方法描寫了怎樣的景象？表達了怎樣的情感？ ⑵試從色彩、動靜結合的角度分析一下本詩所表現出來的詩情畫意。隴西行 陳陶

誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。

⑴結合詩中詞語，說明前兩句描寫了一個怎樣的場面？表達了作者怎樣的情感？ ⑵詩的后兩句歷來為后人所稱道，試對其精妙之處作簡要分析。5.比較閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。

塞上聽吹笛 高適

雪凈胡天牧馬還,月明羌笛戍樓間。

借問梅花何處落，春風一夜滿關山。

從軍北征 李益

天山雪后海風寒，橫笛遍吹行路難。磧里征人三十萬，一時回首月中看。

⑴這兩首詩都描寫“雪”“月”，在詩中分別起什么作用？請結合詩句簡要分析。

⑵這兩首詩是如何表現征人思鄉之情的？請簡要分析。

（五）板書設計

找意象——析手法——悟情感

（六）課堂小結：

邊塞詩是中國古代詩歌中一道亮麗的風景線，我們通過品讀邊塞詩，把握邊塞詩的特點，通過鑒賞與感悟，把握邊塞詩的情感。詩歌的魅力在于情感的共鳴，我們不僅從邊塞詩中感悟將士們奮勇殺敵、矢志報國的情懷，而且能理解當今世界局勢中，駐阿富汗美軍的反戰情緒，也能體會當代著名歌唱家閻維文的歌曲《說句心里話》中的情感。讓我們珍惜現在幸福和平的生活，帶著一顆感恩的心且行且珍惜！

第五篇：詩歌人物形象鑒賞教學設計

詩歌人物形象鑒賞教學設計

安岳實驗中學

吳海燕

【考點分析】

“鑒賞文學作品的形象、語言、表達技巧”是閱讀“古代詩文”的重要組成部分，是高考的必考內容。能力層級為D級。古代詩歌里形象的主體應該是由是個里的“人、事、景、情、物”等具體內容構成的。其中人物形象是考察的重點之一。【學情分析】

高三十四班學生普遍熱愛語文，作為文科生，對詩詞的興趣非常濃厚，長久以來形成了一種良好的學習氛圍。這種良好的學習氛圍很容易使學生進入教學情境。然而古代詩歌鑒賞既是教學的重點，也是教學的難點，一些學生在鑒賞古代詩歌時有畏難情緒，因為詩歌的語言凝練，思維又具有跳躍性，所以需要讀者發揮自己的聯想和想象。學生對人物形象的理解不到位，答題也不夠規范，所以應對學生做必要的鑒賞指導。【學習目標】

①掌握詩歌中塑造人物形象的方法。②掌握人物形象類題型的答題步驟。③提高答題的規范性。教學過程：

為了更好地完成教學任務，我把一課時的教學過程分為八個環節來進行

1、導入：中國是一個詩的國度，幾千年來流傳下來許許多多的不朽之作，我們作為這樣一個國度中的一員，我們肩負著燦爛文化的傳承。而這些作品也并非高高在上，遙不可及，今天我們就一起走進中國古詩，開始高中階段的詩歌學習。

【課時安排】 一課時

【設計理念】

根據新課程改革的目標，并結合“誘思探究教學論”，要讓學生成為課堂的主人，使學生真正動起來，這就要求教師結合學生的具體情況創設合理的教學情境，根據高考《考綱》要求，重在方法、技巧地點撥和答題的規范性、準確性和熟練程度的訓練。【教學流程】

一、情境導入 1.導語

（設計意圖：創設情境，讓學生明確學習目標。）

在浩瀚的詩海中，偉大的詩人們為我們塑造了很多不朽的藝術形象：如夕陽下斷腸的游子，南宮中臥聽滴漏的宮女，悠然采菊東籬下的隱者，不破樓蘭終不還的將士，哀民生之多艱的愛國愛民者??今天我們一起來鑒賞詩歌中的人物形象。2.人物競猜

（設計意圖：讓學生進一步了解詩歌中的人物形象，同時調動學生的積極性。）①獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。游子形象 ②娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。少女形象 ③葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。戰士形象 ④閨中少婦不知愁，春日凝妝上翠樓。忽見陌頭楊柳色，悔教夫婿覓封侯。閨婦形象

二、高考面對面 1.考綱詮釋

（設計意圖：讓學生明確《考綱》要求，明確學習目標。）

鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。能力層級：D級（鑒賞評價）。對古典詩詞中形象的鑒賞，主要是對形象的識別，對形象塑造方法的分析，對形象特征的把握，以及對其象征意義的感悟，對其社會價值的認識等。

人物形象：包括作品刻畫的客觀人物形象，作品抒情主人公的自我形象。如李白《夢游天姥吟留別》中，抒情主人公就是一個輕富貴、傲王侯、強烈追求個性自由的人物形象。這類詩歌多用第一人稱的寫法。二是詩人作品中刻畫的人物形象，這類詩歌多用第三人稱的寫法。如柳宗元的《江雪》，詩中的“獨釣寒江”的漁翁就是一個清高孤傲者的形象。這兩種形象有時又是同一的，即詩中刻畫的人物形象也是詩人自己，是詩人自身情感的寄托者。《江雪》中的漁翁，其實就是柳宗元在政治革新失敗后不屈而又孤獨的精神面貌的反映。2.方法指導

（設計意圖：進行必要的方法指導，讓學生有法可依。）

鑒賞依據——人物(肖像、動作、語言、心理、細節)、環境(自然環境、社會環境)、情節。

鑒賞角度——所寫人物的身份性格，所寫人物的思想感情，作者對所寫人物的態度。

提問方式：這首詩塑造了一個怎樣的形象？ 變式提問：請分析抒情主人公當時的心情？。答案應由以下三部分構成： ①詩歌塑造了（描述了）什么形象。②形象的基本特征（如何展現的）。

③形象的意義（作者的情感、理想、追求、品性等）。

二、典型例題

（設計意圖：教師分析典型例題，是學生有法可依。）分析下列詩中塑造的陸鴻漸的形象。

尋陸鴻漸不遇

皎然

移家雖帶郭，野徑入桑麻。近種籬邊菊，秋來未著花。扣門無犬吠，欲去問西家。報道山中去，歸來每日斜。

【答案】（步驟1）陸鴻漸是一個寄情山水、不以塵事為念的高人逸士形象。（步驟2）前四句通過對陸鴻漸幽僻、高雅的隱居之地的景物描寫，表現了他的高潔不俗。最后兩句通過西鄰對陸鴻漸行蹤的敘述，側面烘托了陸鴻漸的瀟灑疏放。（步驟3）作者通過陸鴻漸這一形象的塑造表現了他對隱逸生活的向往和追求。

四、課堂練習

（設計意圖：學以致用，訓練學生規范答題。）1.學生獨立思考回答。

分析李清照的《點絳唇》中女主人公形象。點絳唇 李清照

蹴罷秋千，起來慵整纖纖手。露濃花瘦，薄汗輕衣透。見有人來，襪刬①金釵溜。和羞走，倚門回首，卻把青梅嗅。

注：①襪刬（chǎn）：踩著襪子走路。2.學生自主作答，教師點撥。

【答案】①塑造了一個活潑嬌媚、天真純潔、感情豐富又略帶幾分矜持的少女形象。②第一句是動作描寫，寫出了少女的活潑快樂；第二句寫少女的情態，展現了人物嬌媚的風姿；第三句寫少女含羞躲避的情狀；第四句在“走”與“回首”的矛盾和“卻把青梅嗅”的掩飾中展現了想見又怕見的微妙復雜的心理（含羞、好奇、愛戀等）。③這表現了她的天真、勇敢，和對封建禮教束縛的輕視的一面。

五、課堂小結

（設計意圖：總結方法，讓學生答題是有法可依。）（1）什么形象——身份（2）形象的基本特征——性格（結合詩句簡析形象）（3）形象的意義——情感

六、延伸閱讀室

（設計意圖：開拓學生視野，進一步明確賞析人物形象的方法。）

不朽的失眠

(臺灣)張曉風

他落榜了，一千二百年前。榜紙那么大那么大，然而，就是沒有他的名字。啊，竟單單容不下他的名字——“張繼”這兩個字。

考中的人，姓名一筆一畫寫在榜單上。奇怪的是，在他的感覺里，考不上，才更是天下皆知，這件事，讓他羞愧沮喪。

離開京城吧！議好了價，他踏上小舟。本來預期的情節不是這樣的，本來也許有插花游街，馬蹄輕疾的風流，有衣錦還鄉，袍笏加身的榮耀。然而，寒窗十年，雖有他的懸梁刺股；瓊林宴上，卻并沒有他的一角席次。

船行如風，江楓如火。這天黃昏，船來到了蘇州，但，這美麗的古城，對張繼來說，也無非是另一個觸動愁情的地方。

如果說白天有什么該做的事，對一個讀書人而言，那就是讀書吧！夜晚呢，夜晚該睡覺以便養足精神第二天再讀。然而，今夜，是一個憂傷的夜晚。今夜，在異鄉，在江畔，在秋高氣爽的季節，容許一個落魄的士子放肆地憂傷。江水，可以無限制地收納古往今來一切不順遂之人的淚水。

這樣的夜晚，殘酷地坐著，親自聽自己的心被什么東西嚙食而一分一分消失的聲音，并且眼睜睜地看著自己的生命如勁風中的殘燈，所有的力氣都花在抗拒，油快盡了，微火每一剎那都可能熄滅。然而，可恨的是，終其一生，它都沒有華美燦爛過呀。

江水睡了，船睡了，船家睡了，岸上的人也都睡了，惟有他，張繼，醒著，夜愈深，愈清醒，清醒如敗葉落余的枯樹，似梁燕飛去的空巢。

起先，是睡眠排拒他，（也罷，這半生，不是處處都遭排拒嗎？）而后，是他在賭氣，好，無眠就無眠，長夜獨醒，就干脆徹底來為自己驗傷，有何不可。月亮西斜了，一副意興闌珊的樣子。有鳥啼，粗嘎嘶啞，是烏鴉。那月亮被它叫得更黯淡了，江岸上，想已霜結千草。夜空里，星子如清霜，一粒粒零絕凄絕。

在須角，在眉梢，他感覺，似乎也森然生涼，那陰陰不懷好意的涼氣呀，正待凝成早秋的霜花，來點綴他慘綠少年的容顏。

江上漁火二三，他們在干什么，在捕魚嗎？或者，蝦？他們也會有撒空網的時候嗎？世路艱辛啊！即使瀟灑的捕魚人，也不免投身在**里吧？然而，能辛苦工作，也是一項幸福吧！今夜，月自光其光，霜自冷其冷，安心的人在安眠，只有我張繼，是天不管地不收的一個，是既沒權力去工作，也沒福氣去睡眠的一個?? 鐘聲響了，這奇怪的深夜的寒山寺的鐘聲。一般寺廟，都是暮鼓晨鐘，寒山寺廟敲“夜半鐘”用以驚世，鐘聲貼著水面傳來，在別人，那聲音只是睡夢中模糊的襯底音樂，在他，卻是一記一記都撞在心里的坎上，正中要害。鐘聲那么美麗，但鐘自己到底是痛還是不痛呢?既然無眠，他推枕而起，摸黑寫下“楓橋夜泊”四字。然后，就把其余的28字照抄下來，我說“照抄”，是因為28字在他心里已是像白墻上的黑字一樣分明凸顯：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

感謝上蒼，如果沒有落第的張繼，詩的歷史上就少了一首好詩，我們的某一種心情，就沒有人來為我們一語道破。一千二百年過去了，那長長的榜單上（就是張繼擠不進去的那紙金榜）曾經出現過的狀元是誰？哈！誰管他是誰？真正被記住的名字是“落第者張繼”。有人記得那一屆狀元披紅游街的盛景嗎？不，我們只記得秋夜的客船上那個失意的人，以及他那不朽的失眠。

七、板書設計

人物形象分析 什么形象——身份 形象特征——性格 形象意義——情感