第一篇：詩歌鑒賞景物描繪教學設計

高三專題復習——詩歌鑒賞之景物描繪

一、教學目標：

1.結合以前的知識積累以及預習反饋，梳理詩歌景物描繪的方法； 2.通過訓練鞏固相關知識點，掌握答題技巧，學會獨立解題。

二、教學重難點：

通過訓練能歸納答此類題的方法。

三、教學設計：（一)課前準備

1.將導學案中的詩歌做成PPT備用；

2.批改學生預習作業后，挑選4個典型的有代表性的學生答案于PPT，宮課堂共同討論解決。(二)課堂導入

古代詩詞中有許多寫景詩，這類詩詞最重要的是景和情的關系，高考對詩歌的考察也常考這一點。由于大家基礎比較薄弱，一輪復習我們便要夯實基礎，對于詩歌景與情的關系，今天只是一個鋪墊。提到詩歌景物，包括景象和物象，我們本節課只側重景物描繪，希望大家借此了解此類題目的答題技巧。

寫景的詩歌繞不開意象和意境，這是鑒賞詩歌的敲門磚，在具體講解詩歌之前，請大家將目光集中到知識鏈接部分，以齊讀的方式回顧這兩個概念。意境與詩歌情感的關系不用讀。

（三）預習反饋

我們在詩歌閱讀中有遇到這樣的提問方式：詩歌描繪了怎樣的畫面？營造了怎樣的意境？表達了何種情感？解答這類題目無非就是解決三個問題：一，詩歌中寫了哪些景物？二，這些景物有何特征?三.為何這樣寫？也就是我們剛剛提到的意象，意境，以及由此可以體會的詩人情感。（板書）下面就結合《江村即事》感受一下。

1.齊讀回顧。

2.這首詩寫了哪些意象？最主要的意象是哪個？

明確：江村，月，蘆花，小船，水邊，風。最主要是小船 3.請一名同學回答主要意象小船有何特征？

明確：小船是不系的。隨風飄蕩，自在的，任風吹去的。→老師引導：為何不系？→懶得系。

4.此中有“野渡無人舟自橫”的感覺，也有”縱一葦之所如“的隨性。對于船這一意象其實加入了我們的合理聯想。景象如此，此景中人是否可以體會出詩人的情感呢?提問一名學生

明確：隨性灑脫，安適自在對江村生活充滿喜愛。5.學生互助學習：

景和情的基調可以相同，也可以相反，如果相反就是樂景稱哀情。這里的基調是一致的。黑板上的三個問題也輕松解決。那么我們一起看一下ppt上這兩名同學的答案，此題一共4分，請各位兩人中任選一人的答案打分，并說明理由。（老師注意引導和總結。）

明確：這首詩描繪了富有詩情畫意的江村生活：夜深，月亮落下去了，人也已經很疲倦了，漁翁垂釣回來懶得系船，而讓漁船任意隨風飄蕩。營造了一種寧靜甜美的意境。詩人通過心理活動和細小動作描寫，表現了作者悠閑的生活情趣和對江村生活的額喜愛之情。

6.提問一名學生總結此題的答題步驟，老師板書，并標注注意事項。

明確：一，描圖景：二，點氛圍；三，析感情。

板書：一.描繪畫面（抓景物特征，不漏點）

二.概括意境（用詞準）三.分析情感（切忌空洞）

7.整理答案：2分鐘時間給學生自己訂正自己的答案。

（四）知識鞏固

1.齊讀。下一首難度加大。下一首《西樓》是十分適合我們理科班的一首詩，請同學們挺起“中華脊梁”朗聲齊讀這首詩，感受詩歌的基調。

2.抓主要景物。按照解析《江村即事》的步驟，先找出這首詩所描繪的意象有哪些。明確：海浪，風，雷雨。3.把握景物特征。

→海浪有何特點？“去卻回”是怎樣的狀態？ “如云”。洶涌而來，澎湃而回，反復拍打著海岸。→這從西樓之上看到的雨又是怎樣的？

“千山急雨”，規模大，雨量大，傾盆而下。

→請同學們閉上眼睛想象這樣的畫面，你腦海中出現的可以用來形容這幅畫面的詞語是什么？（壯闊，雄渾，恢弘，壯美，雄偉??）

→《沁園春 長沙》中毛澤東用“萬物霜天競自由”來抒發內心昂揚的斗志。那么，可以描繪出如此壯美的畫面的曾鞏內心又是如何的呢？ 豪情萬丈，胸襟開闊。

4.學生互動。按照我們梳理過的景物描繪題的答題步驟，請同學們現在同桌間互換學案，為同桌打分，并用點評的方式指出自己同桌答案中的不足之處。

→3分鐘時間，然后2分鐘時間學生自行訂正

明確：這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。①連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。②這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。③從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。5.這首詩在我們

（五）課堂練習

7分鐘時間完成，5分鐘左右請一名同學黑板板演。師生共同修改黑板答案，攻克難點。

→“勞勞燕子”描繪為遙遠的燕子可妥當？是燕子在遠方還是從遠方來？

→玉笛是否有特殊情感？ →這是什么季節？從何看出？

明確：詩人借助憂傷的玉笛聲，遼闊的山水，低垂的瞑云，覓食安家的燕子，雨打梨花等景物，描繪了一幅暮春圖，營造了凄清、寂寥的氛圍，抒發了詩人漂泊異鄉的孤獨愁苦，以及對家鄉親人的濃濃思念之情。

（六）課堂小結：

本節課的最后，仍引用王國維先生的話語，他說詩有“有我之境”和“無我之境”，中國詩歌大多屬于“有我之境”：以我觀物，故物皆著我之色彩。希望同學們可以將每一個“有我之境”拓成“有情之畫”。希望這四十分鐘大家有所得。

第二篇：詩歌鑒賞教學設計

詩歌鑒賞教學設計：“五讀三步”賞詩法

【智能目標】

1、了解詩歌鑒賞題的考法。

2、掌握“五讀”和“三步”的含義。

3、能用“五讀三步賞詩法”鑒賞古詩詞。【情感目標】

樹立信心——“我能行”“我能做”“我會做”。

1、培養熱愛傳統文化的良好習慣。

2、保持平靜的心態，重視方法和技巧。【教學手段】PPT演示 【教學步驟】

一、導入新課，媒體顯示課題

高考詩歌鑒賞是拉開考生分數的一個關鍵題，雖然只占6分，但關乎全局！如何做好這一題？我以為應該采用“五讀三步賞詩法”。

二、學生做高考題中的詩歌鑒賞題 1、2002年全國卷17題：閱讀下面一首詩，然后回答問題。（6分）春夜洛城聞笛 李 白

誰家玉笛暗飛聲，散入春風滿洛城。此夜曲中聞折柳，何人不起故園情？ 前人在評論這首詩時曾說，“折柳”二字是全詩的關鍵。詩中“折柳”的寓意是什么？你是否同意“關鍵”之說？為什么？ 【參考答案】

①“折柳曲的寓意”，即“惜別懷遠”，或“折柳贈別”“柳諧音留”“表示留念”“離別”等，給2分；

②“本詩的思鄉之情”，即答出“思鄉”“故園情”“回憶故鄉”等給2分； ③“折柳的關鍵作用”，即“這種思鄉之情是從聽到‘折柳’曲的笛聲引起的”，或“由寫笛聲轉入寫曲中聞折柳，引出故園情”、“從聽笛到思鄉過渡的關鍵”、“詩的前兩句寫春夜聞笛，然后由折柳引出思鄉”等，給2分，若答“折柳”的關鍵作用為“點明主旨”“詩眼”之類的，可給1分。注意：認為“折柳”不是全詩的關鍵的考生極少，若遇到此類答案，與復查員共同討論判分。2、03年全國卷17題：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題（6分）過香積寺 王維

不知香積寺，數里入云峰。古木無人徑，深山何處鐘。泉聲咽危石，日色冷青松。薄暮空潭曲，安禪制毒龍[注]。

【注】安禪：佛家語，指閉目靜坐，不生雜念；毒龍：指世俗欲念。

古人評詩時常用“詩眼”的說法，所謂“詩眼”往往是指一句詩中最精練傳神的一個字，你認為這首詩第三聯兩句詩的“詩眼”分別是哪一個字？為什么？請結合全詩簡要賞析。

【參考答案】“詩眼”分別是“咽”“冷”。山中的流泉由于巖石的阻攔，發出低吟，仿佛嗚咽之聲。照在青松上的日色，由于山森幽暗，似乎顯得陰冷。“咽”“冷”兩字繪聲繪色、精練傳神地顯示出山中孤靜幽寂的景象（意境）。3、04年廣東卷：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。（6 分）江 漢 杜甫

江漢思歸客，乾坤一腐儒。片云天共遠，永夜月同孤。落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來存老馬，不必取長途。

(l）這是杜甫晚年客滯江漢時所寫的一首詩。詩中二三聯用了“片云”、“孤月”、“落日”、“秋風”幾個意象，請分析其情景交融的意境。

【參考答案】“片云”“孤月”意境凄涼，流露出作者孤獨、苦無知音的煩悶；“落日”“秋風”意境雄壯、開闊，又體現了作者“烈士暮年，壯心不已”的樂觀曠達。三、五讀三步賞詩法

1、什么是“五讀”？有什么作用？（明確）顧名思義，“五讀”就是讀詩題，讀作者，讀詩句，讀注釋，讀題干。“五讀”的好處在于：

（1）讀詩題，可以明白詠唱描寫的對象、地點，從中可以確定詩的類別，詩的體裁。如：“渭城曲”“涼州詞”等就是告訴讀者是邊塞詩。再如：“如夢令”就告訴讀者是詞。（2）讀作者，可以了解該詩歌的風格。如 李白——豪放飄逸 杜甫——沉郁頓挫

王維 孟浩然——山水田園風光 閑適、恬淡 王之煥 王昌齡 高適岑參——邊塞風光、雄奇 蘇辛——豪放 李清照——婉約 陸游——愛國

（3）讀詩句，可以具體感知詩歌內容，詩歌的寫作特點，可以辨別詩眼及其特色。如：春風又綠江南岸，明月何時照我還。

（4）讀注釋，可以幫助對詩歌內容、特色的理解。如：“作于安史之亂”等。

（5）讀題干，可以搞清命題的要求、意圖、答題的角度，可以避免“下筆千言，離題萬里”。

2、什么是“三步”？有什么要求？（明確）“三步”就是下筆做題的三個步驟，簡而言之，第一步就是解釋詩眼句字面含義，第二步點明詩句所用的修辭手法和表現手法，第三步總體評價詩眼的好處、作用。一言以蔽之：含義、手法、好處。“三步”的要求是準確、精練、規范。做題，可以是三層若干句話，最好是分條各用一句話。

[例如]——①寫了------，②“這兩句用了-----的手法，③表達了-----，產生了---效果”。

3、“五讀三步賞詩法”要具備哪些基本功？（明確）①具備相當的古代文化常識基本功。作家 作品 體裁 流派

②具備相當的古代詩歌常識基本功。

意象：如：月亮 江河 花草樹木 高樓 亭臺 古廟 道路等等。語言：

清新自然--如王維山居秋瞑平淡質樸--白居易《村行》 民歌風味--孔雀東南飛

絢麗、含蓄（蘊藉）、簡潔、明快、瑰麗等。風格：大而言之有現實主義和浪漫主義兩種，各詩家在自己的創作實踐中又呈現出各自不同的特點，形成各自的藝術風格。例如：

陶淵明的樸素自然，杜甫的沉郁頓挫、李白的豪邁飄逸、白居易的通俗易懂、杜牧的清健俊爽、王維的詩畫一體、王昌齡的雄建高昂、高適的悲壯蒼涼、岑參的悲壯雄奇、李商隱的朦朧隱晦、溫庭筠的綺麗香艷、李清照的纏綿悱惻、郊寒島瘦，“韓孟詩派”的奇崛險怪、陸游的悲壯愛國等。此外詞還有婉約、豪放之分，曲有通俗和幽默之分。總的來說，詩詞曲的特征分別是“詩莊”、“詞媚”、“曲俗”。思想內容：

寫景抒情、詠物言志、邊塞征戰、即事感懷、懷古詠史、羈旅生活，惜春傷春、閨怨詩、愛國詩、愛情詩、鄉愁詩等。思想感情：

迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤、堅守節操、憂國憂民等。

表達技巧（分類織網）：

表達方式：敘述、議論、抒情、描寫。考查的重點是抒情和描寫。抒情：直抒胸臆、間接抒情（借景抒情、情景交融、托物言志）；

描寫：可分動靜結合，以動襯靜，以景結情，以樂景寫哀、以哀景寫樂、明暗相襯、粗筆勾勒和工筆細描；描寫順序有：所見，所聞、所感；感覺、聽覺、視覺、味覺、觸覺的變化；遠景、近景、上下；現實和神話相結合等。

表現方法：渲染、烘托、映襯、反襯、化用、虛實相生、正側面相結合、情與理的結合、欲抑先揚、欲揚先抑、鋪排、含蓄、幽默、象征、聯想、想象。

常用的辭格有比喻、諷喻、起興、借代、擬人、對偶、夸張、排比、反問、設問、襯托、反復、反語、委婉、互文、用典、化用、疊詞等。篇章結構：

常用的術語有層層深入、首尾呼應，有總有分，巧妙過渡，伏筆照應、鋪墊、卒章顯志，以小見大。

四、小試牛刀（7題）

一、閱讀下面一首詩，回答下面問題 春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。【注釋】作于安史之亂。

1.全詩描寫了幾種景物？它們構成了什么樣的意境？

2.通過景物描寫，抒發了怎樣的思想感情？

二、閱讀下面一首詩，回答下面問題 海 棠 蘇軾

東風裊裊泛崇光，香霧空蒙月轉廊。只恐夜深花睡去，故燒高燭照紅妝。1.這首詩所寫的海棠有什么樣的特點？ 2.作者運用了哪些修辭和藝術手法來描寫海棠？表達了怎樣的感情？

三、閱讀下面一首詩，回答下面問題 滁州西澗 韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

1.這首詩是作者漫游西澗后寫下的一首絕句，有人說該詩句句寫雨，你同意嗎？請簡述理由。

2.這首詩寫詩人春游西澗賞景和晚雨野渡所見，詩中有無寄托，寄托何意，歷來有爭議。有人說它通篇比興，有所寄托；有人認為此詩只是寫西澗景色，毫無寄托。你的看法是什么？請簡要說出理由。

四、閱讀下面一首詩，回答下面問題 夜雨寄北 李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。1.“卻話巴山夜雨時”，夫妻團聚，話巴山夜雨時的什么？

2.詩人在巴山夜雨時是什么樣的心緒？這種心緒是怎樣表達出來的？

五、閱讀下面的詩歌,完成后面的練習。中秋月

蘇軾（中秋與其弟弟蘇轍相聚）暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看？ ⒈前兩句寫景采用了什么手法？

⒉請分析前兩句中“溢”和“轉”這兩個動詞在詩句中的作用。

⒊全詩用了怎樣的抒情方式，抒發了怎樣的感情？

六、閱讀下面一首詩，回答下面問題 十五夜望月寄杜郎中 王 建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思在誰家？

1.第二句中的“冷”字，寫出了景物怎樣的特點？抒寫了作者怎樣的感情？

2.全詩營造了怎樣的環境氛圍？借此抒發了怎樣的感情？

3.《全唐詩》錄入此詩，“落”字寫作“在”字，是“落”好，還是“在”好，為什么？

七、閱讀下面一首詩，回答下面問題 春 雪 韓 愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。1.新年是春天到來的標志，還沒有芬芳的鮮花，使得在漫漫寒冬中久盼春色的人們分外焦急，在焦急等待中終于見到“春色”的萌芽。作者為寫出人們內心情緒的跌宕騰挪，采用了什么表現手法？

2.作者構思奇特。初春時節，雪花飛舞，本來是造成“新年都未有芳華，二月初驚見草芽。”的原因，可是詩人偏說白雪是因為春色來得太遲，才“故穿庭樹”紛飛而來。這種翻因為果的寫法增添了詩的趣味，試作簡要分析。

【古詩詞鑒賞活動練習參考答案】

一、1.分別寫了草、水、樹、鳥四種景物：叢生的野草、任其流淌的泉水、花自零落的芳樹、無人欣賞的啼鳥，它們共同構成了荒蕪、冷漠的意境。

2.全詩通過對眼前景物的描寫，抒發了作者國破山河在、花落鳥空啼的愁緒。

二、1.答：海棠在東風夜色中泛著光彩，吐著芬芳，像一個睡美人，嬌慵而柔媚。

2運用擬人、借代（紅妝代指女子）的修辭手法，實寫海棠的色和香，虛寫海棠的神態，虛實結合。抒發了詩人的愛花惜花之情。

三、1.同意。在第一、二句中，“澗邊”、“深樹”已多少帶出了晚潮的雨意，第三句“春潮帶雨”、末句又用一“急”字，給人以音響，似聞雨聲。因有雨至，故“野渡無人”，潮來而“舟自橫”，寫得合情合理，貼貼切切，用意造字工精。

2.這首詩借景寫意，有所寄托。前兩句寫詩人獨愛幽草，與以鳴聲誘人的黃鸝作比，喻仕途世態，寓意明顯。第三四句寫水急舟橫的悠閑景象，蘊含一種不在其位、不得其用的無奈憂傷情懷。

四、1.話巴山夜雨時的情景及旅途見聞，思念親人的種種情思。2.孤寂思鄉（凄涼愁思）。是通過描寫當時所處的環境，想象未來夫妻西窗剪燭夜話的歡樂情景做反襯，又用重復“巴山夜雨”來表達這種心情。

五、1、層層鋪墊，云盡月光寒，銀河托明月；動靜相襯。

2、溢”寫盡月光如水滿則溢的動態美，冰清玉潔的光亮美；“轉”再現了明月的運行軌跡和渾圓的形態美。

3.觸景生情。表達了對月圓人圓的珍惜和對親人團聚的渴求和憂慮。

六、1.寫出了秋夜露珠的清冷。抒寫了作者在異鄉孤寂、悵然的心境。2.月圓人缺、靜寂孤苦。全詩抒發作者的離別之情、思聚之念。

3.“落”字新穎妥帖，不同凡響，給人以形象的動感，仿佛秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間。“在”字相形見絀，平淡寡味。

七、1.欲揚先抑的手法。

2.增加了詩的浪漫主義色彩，“卻嫌”、“故穿”，把春雪描寫的美好而有靈性。

第三篇：詩歌鑒賞景物描寫作用

詩歌鑒賞景物描寫作用

萬榮二中

郭紅娟

教學目標：通過實例總結詩歌鑒賞景物描寫作用。教學重點：景物描寫在結構方面的作用。教學過程：

一、導入：

景是詩歌表達感情的重要依托，理解詩歌的景對我們把握一首詩的思想感情非常重要。詩歌中寫景的作用，主要從三方面來考慮：對表現人物的作用、對表達感情的作用、結構上的作用。下面我們結合具體詩文來歸納寫景在結構上的作用。

二、結合詩文具體賞析寫景在結構上的作用。

1、閱讀詩文，思考寫景作用。

十五夜望月

王建

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。

這首詩前兩句寫景作用：借景抒情。通過被月光照得雪白的庭院地面、樹上棲息的烏鴉、冷露和被露水打濕的桂花，描寫了一幅中秋月夜圖，其目的則在于渲染一種凄清冷寂的氛圍，烘托作者思鄉的孤寂。

2、閱讀詩文，思考寫景作用。

東坡

蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確坡頭路，自愛鏗鏘曳杖聲。

第一句“雨洗東坡月色清”描寫了一幅清凈、幽寂的雨后月下東坡圖，正是這樣的美景讓自稱“野人”的詩人在“市人行盡”之后出了門。起起興作用，即先言他物，領起下文。

3、閱讀詩文，思考寫景作用。

觀獵

王維

風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，雪盡馬蹄輕。忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

首聯風起云涌，與出獵緊張氣氛相呼應；尾聯是風定云平，與歸獵后躊躇容與的心境相稱，首尾呼應，結構完整。

送人過松江

俞桂

西風蕭瑟入船窗，送客離愁酒滿缸。

要記此時分袂處，暮煙細雨過松江。

第一句在結構上的作用：描寫了蕭瑟的秋風吹打著即將遠行的小舟的景象，為下文寫離愁做鋪墊。

題盤豆驛水館后軒

韋莊

極目晴川展畫屏，地從桃塞接蒲城。灘頭鷺占清波立，原上人侵落照耕。去雁數行天際沒，孤云一點凈中生。馮軒盡日不回首，楚水吳山無限情。

這首詩的題目為“題盤豆驛水館后軒”，前三聯寫景，尾聯抒情。在寫景的三聯中，首聯和頷聯描寫的是盤豆驛周圍清麗恬靜的如畫美景：灘頭清波中鷺鳥靜立，農人披著夕照在原上耕田。尾聯所抒之情很好把握：表達對江南的思念與依戀之情。那么，前兩聯的如畫美景與尾聯的哀情是如何被詩人巧妙的統一起來的呢？就是借助第三聯。此聯描寫消失在天際的南飛去雁和凈空中產生的一點孤云，引起了詩人的漂泊孤獨之感和其對江南的思念，這就實現由景到情的過渡，從前兩聯對盤豆驛周圍美景的描寫轉入到尾聯對江南思念和依戀之情的抒寫。

三、總結歸納

寫景在結構上的作用：

先言他物，領起下文

前后照應，鋪墊過渡

第四篇：詩歌鑒賞景物形象教案

2013屆高三語文詩歌鑒賞專題復習組編 楊園園 審校 孟凡威

高考詩歌鑒賞之景物形象教案

【學習目標】

1．正確理解詩歌中意象的內涵。2．掌握鑒賞詩歌意境的方法。【教學課時】1課時 【課前預習】

什么是景物形象、意象、意境？

1、景物形象，也就是詩人的感情載體，也就是景中情

如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。

在古詩中，講究“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系詩人的形象。這兩者是一致的。、意象，寄寓作者主觀感情的客觀物象。（例：月、柳）

意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨特的意象充分地表達了詩人孤憤、倔強的思想感情。詩歌的意象，是構成優美詩篇的基礎，也是讀者對詩的審美評價的依據。、意境，由意象組合起來的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認識現實生活基礎上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊理的情”；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現實生活中提煉出來的，富有特性的藝術形象。“意境”，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創造出來的感人的藝術境界。詩歌的意境，是詩美的集中體現，是詩歌突出的藝術特征。

意象和意境的區別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這建筑的一些磚石。【學習過程】

一、提問方式

（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了作者怎樣的思想感情？

（2）這首詩（或某詩句）描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？（3）某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？ 2013屆高三語文詩歌鑒賞專題復習組編 楊園園 審校 孟凡威

二、合作探究

1、閱讀下面這首宋詞，完成下面的問題。鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。（6分）

【答案】詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，黃色的牛犢在長滿細嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，‖渲染出初春時鄉村一派春意盎然的景象。‖表達了作者解官歸居后鄙棄官場，熱愛田園生活的思想感情。

【答題步驟】①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住意象，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

常用術語：寥廓、雄奇、開闊、曠遠、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。【答題范式】

描圖景＋點氛圍＋析感情（景——境——情）【答題套路】

這首詩描繪了（）畫面，營造了一種（）的氛圍，抒發了作者（）的感情。

【補充】分析意境特點時的常用術語。（一般為四字短語）

2、閱讀下面的詩，完成問題。

中夜起望西園值月上① 柳宗元

覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。

[注] ①本詩作于柳宗元被貶永州之時。西園位于作者永州愚溪住宅以西。②泠泠：形容聲音清越 ③楹：房屋的柱子。

提問：這首詩描繪了一幅怎樣的圖景？寄托了作者怎樣的情懷？(6分)【解析】解答分析古詩意境試題采用“描→點→析”三步法。2013屆高三語文詩歌鑒賞專題復習組編 楊園園 審校 孟凡威

【答案】（步驟一）半夜，四野萬籟無聲，一輪寒月從東嶺升起，清涼月色，照射疏竹，泉水輕聲作響，山中的鳥兒不時傳來一聲鳴叫。（步驟二）作者描繪出月下西園凄清寂靜的景象，（步驟三）抒發了自己謫居僻遠之地，孤獨愁苦、無人理解的寂寞郁悒的情懷。

三、鞏固提高

1、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。

蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。【答案】

(步驟一)全詩選取了游覽諸葛亮祠堂時所見之景：柏樹，碧草,黃鸝,描繪一幅祠堂中幽靜,寂寞的圖景。

(步驟二)營造了一種肅穆的意境。

(步驟三)抒發了詩人對諸葛亮的景仰追念悼惜之情,表達作者憂國憂民的感情和壯志難酬的悲憤。

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①

姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】 ①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

【答案】

描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。

第五篇：詩歌比較鑒賞教學設計00

詩歌比較鑒賞教學設計

教學目的：

1、了解高考詩歌比較鑒賞題的設題角度。

2、學習答題思路，掌握詩歌意象、表現手法、思想感情比較鑒賞的方法。

3、學會規范答題與自我評價。重點難點：

準確理解，找準比較點，規范表達。

一、導入

詩歌比較鑒賞是近幾年高考詩歌鑒賞考查的熱點，應引起我們高度重視。

二、了解詩歌比較鑒賞題的設題角度

從大方面看，比較閱讀題一般從“求同”、“求異”兩個方面來設計問題，從小方面看，可以從詩歌的體裁、題材、形象、語言、感情、思想內容、表現技巧等方面設題，具體可以從以下幾角度設置題目。

三、比較鑒賞示例（意象、表現手法、思想情感比較）

（一）不同詩歌體裁及意象比較

聞

雁

韋應物

故園渺何處？歸思方悠哉。淮南秋夜雨，高齋聞雁來。

寒

塘

趙

嘏

曉發梳臨水，寒塘坐見秋。鄉心正無限，一雁過南樓。（1）填空：這兩首詩從體裁上看都屬于___。這兩首都是抒發___。參考答案： 五言絕句 思鄉之情（回答“秋思”也可以）

（2）簡答：這兩首詩為什么都寫到雁？

參考答案：

雁是候鳥，春秋遷徙。秋天，大雁仿佛在奮力飛回故巢。這種景象每每牽動游子的思鄉之情。因此詩人常常借雁抒情，寄寓自己濃濃的鄉愁。

（二）同一詩人抒寫相似內容所表達思想感情的比較

夜游宮記夢寄師伯渾

陸 游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：師伯渾，陸游的友人

詞中“自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同? 參考答案：

相同點：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點：a、詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。解題要領：

1、要熟悉課本詩句，并能準確鑒賞。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，結合全詩的感情基調。

3、思想感情用語的使用要準確恰當，不能胡亂套用。

4、分層或分句分析，先找同再找異，先整體再局部。

（三）不同詩歌描寫相同對象的表現手法和思想感情的比較

齊安郡中偶題

杜 牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里

細蘋搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。對比問題：

1、這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象?

2、請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

參考答案：

1、擬人表現手法。

2、前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

解題要領：

1、抓關鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情。

2、由果尋因，準確理解詩句表達的不同含義。

3、熟悉常用感情基調用語，結合全詩，把握兩詩不同的感情基調。

小結：對比閱讀與單篇詩歌的閱讀沒有本質上的區別，只有兩點外在的、形式上的區別：

一是閱讀的對象在數量上的區別；

二是對比閱讀多了一道“作比

較”這一程度。因此，工夫都要下在讀懂詩歌上，下在對詩歌的理解、分析、鑒賞上。

四、習題

提高對比賞析型

示例：閱讀下面兩首詩，完成后面題目。

題烏江亭 杜牧

勝敗兵家事不期，包羞忍恥是男兒。

江東子弟多才俊，卷土重來未可知。

烏江亭 王安石

百戰疲勞壯士哀，中原一戰勢難回。

江東子弟今雖在，肯與君王卷土來？

兩首詩都是針對同一歷史事件所寫的詠史之作，其議論不落窠臼又各具特色，但都能言之成理。你認為哪一首更好，為什么？

參考答案①杜詩好。杜詩指出勝敗乃兵家常事，好男兒應包羞忍辱，永不言敗。憑著胸懷壯志的江東子弟，是完全可以東山再起的。全詩格調昂揚樂觀，積極向上。

②王詩好。王詩冷靜客觀理智的思考了當時的形勢，指出項羽的失敗已無法挽回，是歷史的必然，指出江東子弟是不會跟隨他卷土重來的。

③第一首好。作者 批評項羽不能總結失敗的教訓，惋惜他的英雄事業歸于覆滅，同時暗寓諷刺之意，在批評、惋惜、諷刺之余又表明“敗不餒”的道理，頗有積極意義。

④第二首好。第一首只寫了項羽應包羞忍辱卷土重來，只寫項羽個人的悲劇。而第二首則寫出了連年戰亂百姓疲弊，渴望安定的生活，在思想性上高于第一首。課內外聯系型

閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。

夜 箏 白居易

紫袖紅弦明月中，自彈自感暗低容。弦凝指咽聲停處，別有深情一萬重。

清人劉熙載說：“絕句取徑深曲”，“須如睹影知竿乃妙”。文學佳品具有獨特的藝術彈性和張力，能給讀者留下豐富而廣闊的探究空間。白居易的《夜箏》便是這樣的范例。有人評價它是《琵琶行》的縮本，其間對音樂的側面描寫具有豐富的暗示性，使人能“從一斑而窺全豹”，對此，你有同感嗎？

請結合詩作展開聯想，作簡要賞析。

評分要點提示：

“紫袖”“紅弦”分別代指彈者與箏，“明月”點“夜”，可聯想到潯陽江頭之明月夜。“自彈”與“低眉信手續續彈”，“暗低容”與琵琶女“斂容”自陳相對應。第三句既是藝人如泣如訴情緒頂點的突變，又是巧妙別致的暗示，使人于無聲頃刻中領悟和想像箏樂美妙的同時，又引發對“自彈自感”內容的豐富聯想，自然鋪墊出“別有深情一萬重”的結句。這與《琵琶行》中的“冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲”具有異曲同工之妙。這種從側面落筆烘托主體的手法，確實收到了“睹影知竿”的功效，含蓄蘊藉，耐人尋味。

詩歌比較鑒賞命題角度及解答要領

詩歌比較鑒賞直接引入高考試卷，這是詩歌鑒賞考查的一個飛躍，擴大了詩歌鑒賞命題的范圍，提升了詩歌鑒賞的高度，是一個很好的導向。為此，我們歸納出了詩歌比較鑒賞的主要命題角度，并總結了一些解答要領。

一、同一詩歌不同版本用語的比較

福建卷：

與夏十二登岳陽樓 李

白

樓觀岳陽盡，川迥洞庭開。雁引愁心去，山銜好月來。

云間連下榻，天上接行杯。醉后涼風起，吹人舞袖回。

[注]乾元二年，李白流放途中遇赦，回舟江陵，南游岳陽而作此詩。

對比問題：詩中的“雁引愁心去”一句，有的版本寫作“雁別秋江去”。你認為哪一句更妙，為什么？

參考答案：“雁引愁心去”運用了擬人手法，寫出了李白流放遇赦的高興心情。這一句寫大雁有意為詩人帶走愁心，下句寫君山有情為詩人銜來好月，愁去喜來，互相映襯。“引愁心”比“別秋江”更富有感情色彩，且更新穎。

解答要領：

1、從修辭手法運用上進行比較，看哪種手法更有表現力。

2、聯系詩歌描寫的情景進行比較，看哪種用語更符合實際。

3、從表達思想感情上比較，看哪種用語更能準確表現作者當時的思想感情。

二、同一詩人抒寫相似內容所表達思想感情的比較

北京卷：

夜游宮記夢寄師伯渾①

陸

游

雪曉清笳亂起，夢游處、不知何地。鐵騎無聲望似水。想關河：雁門西，青海際。

睡覺寒燈里，漏聲斷、月斜窗紙。自許封侯在萬里，有誰知？鬢雖殘，心未死。

注釋：①師伯渾，陸游的友人

對比問題：詞中“自許封侯在萬里，有誰知?鬢雖殘，心未死”與陸游《書憤》中“塞上長城空白許，鏡中衰鬢已先斑”相比較，兩處所表達的思想感情有何異同?

參考答案： 相同點：詞句和詩句都表現了詩人抗金報國、建功立業的愛國之志和壯志未酬、理想落空的傷感之情。

不同點：a、詞句抒發了對自己不被理解的慨嘆，突出了烈士暮年壯心不已的心境。b、詩句著重表達了詩人壯志未酬卻已年老鬢衰的悲憤情懷。

解題要領：

1、要熟悉課本詩句，并能準確鑒賞。

2、了解作者生平，熟悉作者思想，結合全詩的感情基調。

3、思想感情用語的使用要準確恰當，不能胡亂套用。

4、分層或分句分析，先找同再找異，先整體再局部。

三、不同詩人同一描寫景象表達思想感情的比較

天津卷：

湖州歌(其六)南宋 汪元量

北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。

[注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。

對比問題：簡析“大江東去水悠悠”與蘇東坡“大江東去浪淘盡，千古風流人物”表達的不同情感。

參考答案： “大江東去水悠悠”抒發了作者身處國家衰亡不可挽救之時的悲痛心情，側重現實。蘇軾的詩句表達了對歷史流轉、英雄不在的感慨，側重懷古。

解答要領：

1、聯系時代背景和作者的境遇，分析作者的心情。

2、根據詩歌的類型分析表達的感情。

3、結合全詩描寫內容。分析詩歌主旨，進行恰當鑒賞。

四、不同詩歌相同描寫對象表現手法和思想感情的比較

浙江卷：

齊安郡中偶題 杜

牧

兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上楊萬里

細蘋搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

對比問題：這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

參考答案：擬人表現手法。前一首的“綠荷”有 “恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。

解題要領：

1、抓關鍵詞語，分析作者的喜怒哀樂等感情。

2、由果尋因，準確理解詩句表達的不同含義。

3、熟悉常用感情基調用語，結合全詩，把握兩詩不同的感情基調。

五、不同詩歌同一描寫對象優劣的比較

上海卷： 望廬山瀑布李 白

日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

廬山瀑布 徐 凝

虛空落泉千仞直，雷奔入江不暫息。千古長如白練飛，一條界破青山色。

蘇軾《東坡志林·記游廬山》：“仆初人廬山，山谷奇秀。??是日有以陳令舉《廬山記》見寄者，且行且讀，見其中云徐凝、李白之詩。??旋人開元寺，主僧求詩，因作一絕云：‘帝遣銀河一派垂，故古來惟有謫仙辭。飛流濺沫知多少，不與徐凝洗惡詩。’”

[注]謫仙：李白。

對比問題：你是否同意蘇軾對李、徐兩詩的評價，請結合作品談談自己的看法。

參考答案：

同意；要點：李詩更為雄奇瑰麗，想像更為奇特，富有創造力，給讀者留下了回味的余地。

不同意。要點：徐詩分別從視覺、聽覺等不同角度切人，氣勢顯得壯闊。

解答要領：

1、讀懂詩評、詩論，明確詩評、詩論對兩詩評價的觀點。

2、從整體上把握兩首詩，然后表明自己的觀點。

3、抓具體詩句，從描寫是否真切、形象是否鮮明、寫得是否突出而不一般化等方面進行具體闡述，以此來證明自己的觀點。

六、不同詩歌相同用詞和描寫對象仿例比較鑒賞

湖南卷：

閱讀下面兩首唐詩，根據提示，完成賞析。

與浩初上人同看山寄京華親故

柳宗元

海畔尖山似劍芒，秋來處處割愁腸。若為化作身千億，散向峰頭望故鄉。

登崖州城作 李德裕

獨上高樓望帝京，烏飛猶是半年程。青山似欲留人住，百匝千遭繞郡城

兩詩寫作之時，作者都是貶謫之身，正值壯年的柳宗元被貶為柳州刺史．曾任宰相的李德裕則在垂暮之年被棄置崖州。從詩中看，兩人的處境與心境是有所不同的。

(1)兩詩都著一“望”字。李詩之“望”在首句，實寫登樓，引領全篇，既表達了對君國的眷念與向往，又蘊含了對“帝京”遙不可及的感傷。柳詩之“望”。

(2)兩詩都寫到了“山”。李詩曰“青山留人”，是面對群山阻隔欲歸不能的自我安慰。詩人運用擬人和象征手法，抒發了看似平靜超然，實則深沉悲涼的情感。柳詩曰“尖山似劍”。

參考答案：（1）柳詩之“望”用在結尾，其作用是收束全篇。“望故鄉”三字表明了詩人對故鄉的思念，又表達了對京華親故援手幫助的急切期待之情。

（2）尖山割愁腸，表明詩人思家念國的愁腸如劍割般痛楚，表現手法上是既有比喻又有想像，抒發自己被貶后的萬千愁緒。

答題要領：

1、讀清題干，認準鑒賞點；

2、讀懂示例，分析示例從哪幾個方面進行了賞析，歸納出要點。

3、理解分析要求鑒賞的詩句，對照示例，逐一落實各個要點。

2013高考語文古代詩歌鑒賞——比較鑒賞練習

1.閱讀下面的詩詞，根據提示，完成賞析。

三月晦日偶題

秦觀

節物相催各自新，癡心兒女挽留春。芳菲歇去何須恨，夏木陰陰正可人。點絳唇

元好問

醉里春歸，綠窗猶唱留春住。問春何處，花落鶯無語。

渺渺予懷，漠漠煙中樹。西樓暮，一簾疏雨，夢里尋春去。

(1)詞多富情趣，而宋詩多理趣。請從作品中作者對春逝態度的角度，分析秦詩之理趣、元詞之情趣是如何表現的。

秦詩之理趣：

元詞之情趣：

(2)《點絳唇》一詞起句與結句頗有藝術特點。起句“醉里春歸”深婉有致，“醉里”可見作者沉迷于春景，但“春歸”卻明確點出“春去也”之無奈，奠定了全詞的基調。結句“夢里尋春去”

解析：答此題首先要區分開“理趣”和“情趣”這兩個概念。“理趣”指用生動具體的形象傳達一個普遍而又深刻的道理。詩人借助詩中的形象，把所感所悟傳達出來，既富有情趣，又深刻雋永，給人以哲理性的啟迪。“情趣”指用生動具體的形象表達出詩人的感情和趣味，即寓情于景或借景抒情或融情于景。考生作答時要抓住詞中重點字、詞語來分析。

答案：(1)秦詩之理趣：作者闡發了季節更替，風物變化乃是自然之理，認為春天固然美好，但“留春”的癡心兒女對春逝無需遺憾，因為夏天深幽的樹蔭也足以怡人。元詞之情趣：作者用“綠窗猶唱”“花落”“鶯無語”“煙中樹”“暮”“疏雨”“夢”等詞語刻意營造春逝的氛圍，用“留春”“問春”“尋春”等傳達出他

對春逝的惆悵意緒。

(2)結句“夢里尋春去”語淡情濃，表明作者不忍春逝，著意到夢中尋覓春天的蹤跡，正可見(現實世界中)春逝之無可挽回，起結回環，結句更凸顯此詞蘊藉之特點。

2.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

秋夜獨坐(節選)(唐)王 維

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。雨中山果落，燈下草蟲鳴。夜 深(宋)周 弼

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。

(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明。

(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同。試簡要分析。

答案：(1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落、燈下蟲鳴的現象；周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停、殘月掛山、溪水成冰的景象。王詩描寫的是動景，周詩描寫的是靜景。

(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。

一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼；

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴，更添悲哀。周詩寫的是寧靜安適的心境。

一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深；

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。3.閱讀下面兩首詩，完成(1)～(3)題。

城 東 早 春楊巨源

詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。若待上林①花似錦，出門俱是看花人。

送 春王 令

三月殘花落更開，小檐日日燕飛來。子規夜半猶啼血，不信東風喚不回。

[注] ①上林：即上林苑，本是漢代長安附近的著名宮苑，這里代指唐代長安。

(1)楊詩中出現了兩類賞春的人，他們分別是

和

。詩中所描繪的新春景象是。

(2)王詩表達了怎樣的情思？請結合詩句作簡要分析。

、(3)對這兩首詩的賞析，正確的一項是

（）A.楊詩重在描寫，以細膩的筆觸、豐富的細節，歌頌了早春的美麗。B.王詩重在議論，以生動的詞句、明麗的意象，表達對春天的認識。C.楊詩意在表明詩人應細心觀察生活，詩歌應反映大眾的思想感情。D.兩詩均寄情于景；楊詩用了反襯的手法，王詩則以尾句直接抒情。

答案：(1)詩家(或“詩人”)看花人(或“其他人”)剛剛吐出嫩黃的幼芽尚未全綠的柳枝。(2)表達了惜春之情和留住美好事物的信念。暮春三月，春花已敗，但仍有新花開放；代表著春天到來的燕子日日在檐下飛來飛去；癡情的子規鳥半夜還在鳴叫：它們在共同努力，想留住那將逝的春天。

(3)選D A項，“楊詩重在描寫”“豐富的細節”錯。B項，“重在議論”“明麗的意象”錯。C項，“詩人應細心觀察生活，詩歌應反映大眾的思想感情”錯，楊詩強調的是詩人應敏感，超前，不隨大流。

4.閱讀下面兩首詩歌，回答問題。春 雪(唐)韓

愈

新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。村 居(清)高鼎

草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

(1)同是描寫春天，這兩首詩在內容上卻有許多不同之處。請結合詩句加以分析說明。答：

(2)這兩首詩在煉字上都很見功夫，請從兩詩中各找一字分析其妙處

答：

答案：(1)①地點不同：韓詩寫庭院，高詩寫野外。②時間不同：韓詩寫初春，高詩寫盛春。③天氣不同：韓詩寫雪天，高詩寫晴天。④景物不同：韓詩寫雪、草(芽)，高詩寫草、鶯、楊柳、兒童、紙鳶等。

(2)韓詩：“驚”字，表現了作者初見草芽時的驚訝與喜悅。(或：“嫌”字，運用擬人手法，明寫雪，暗寫人，表達了盼春早來的急切之情。)高詩：“醉”字，運用擬人手法，明寫楊柳，暗寫詩人，表現了作者對春天美景的陶醉。(或：“忙”字，表現了兒童急切的心情，同時也描繪了一群兒童放風箏的熱鬧場面；“拂”字表現了楊柳枝條的柔媚多姿。)5.閱讀下面兩首詩，回答問題。

夜上受降城聞笛(唐)李 益

回樂烽前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

春夜聞笛(唐)李 益

寒山吹笛喚春歸，遷客相看淚滿衣。洞庭一夜無窮雁，不待天明盡北飛。

(1)這兩首詩都因笛聲而起思歸之情，但具體情感又有所不同，不同之處在哪里？ 答：

(2)兩首詩都寫了景，但作用卻不同，請結合詩句談談你的看法。

答：

答案：(1)《夜上受降城聞笛》抒寫了戍邊將士思念家鄉、懷念親人的感情，而《春夜聞笛》抒寫的是遷客的歸怨。

7(2)《夜上受降城聞笛》的前兩句寫色(如霜的月光和月下雪一般的沙漠)，用以烘托征人心境的孤獨、悲慘、凄涼，為后面“盡望鄉”作鋪墊。《春夜聞笛》借大雁待春天一到就急切北飛來反襯詩人不能北歸的遺憾和怨愁。6.閱讀下面的兩首詩歌，然后回答問題。調笑令(唐)戴叔倫

邊草，邊草，邊草盡來兵老。山南山北雪晴，千里萬里月明。明月，明月，胡笳一聲愁絕。調笑令(唐)韋應物

胡馬，胡馬，遠放燕支山下。咆沙咆雪獨嘶，東望西望路迷。迷路，迷路，邊草無窮日暮。(1)試比較這兩首詩在內容上的異同點。

答：

(2)戴詩運用了多種藝術手法，試就其中的兩種舉例說明。

解析：戴詩寫邊地生活，“愁絕”為一篇之骨，也是全詩的眼睛，很容易看出詩作反映的是士兵對長期戍邊的愁怨之情。而“邊草”“雪晴”“明月”“胡笳”皆為意象，寓情于景。寫這些景象都是為了烘托彰顯“守邊之愁”，寫來恰似無聲勝有聲，更能形象地表達感情。韋詩將反復重疊的句式與詩的內在情緒、節奏融合在一起，產生了很好的藝術效果。

答案：(1)同：都是邊塞詩。異：戴詩反映的是士兵對長期戍邊的愁怨；韋詩通過刻畫一匹焦躁不安的胡馬的形象，表達出一種迷惘、悲壯、憂慮的復雜情緒。

(2)①起興。開頭三句以邊草起興，感嘆長期戍邊的士兵如同邊草。在望草嘆老中也含有這種悲涼的感觸，思鄉之切與怨愁之深交織在一起。②烘托。通過邊草、白雪、明月，烘托了兵士靜夜思歸的心境。(或頂真、反復。“明月，明月”，增強了抒情色彩，再強調一下月色，望月思鄉的中心更突出了，感嘆之情溢于言表。)7.閱讀下面兩首詩歌，然后回答問題。山 雨

翁 卷

一夜滿林星月白，亦無云氣亦無雷。平明忽見溪流急，知是他山落雨來。

山 雨

何紹基

短笠團團避樹枝，初涼天氣野行宜。溪云到處自相聚，山雨忽來人不知。馬上衣巾任沾濕，村邊瓜豆也離披。新晴盡放峰巒出，萬瀑齊飛又一奇。(1)翁卷《山雨》一詩前兩句描寫了怎樣的情景？有什么作用？ 答：

(2)兩首詩都描寫了雨，在藝術手法上有什么不同，請簡要分析。

答：

答案：(1)此詩前兩句描寫了山林之景：整整一夜，星月交輝，清光滿林，無云無雷，一派晴和天氣。為后兩句作者的驚異之情作鋪墊。

(2)在描寫手法上，翁詩采用側面描寫，通過景色的描繪寫出了山雨的特點；何詩則正面描寫與側面描寫相結合，除側面描繪山雨之奇外，還在中間兩聯正面描繪山雨的特征。

或者：在抒情手法上，翁詩寓情于景，抒寫了詩人對山雨奇景的驚異之情；何詩則直抒胸臆與借景抒情相結合，抒寫了詩人雨前的心曠神怡、雨中的喜雨、雨后的“奇”雨之情。8.閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

采 蓮 曲(唐)白居易

菱葉縈波荷飐風，荷花深處小船通。逢郎欲語低頭笑，碧玉搔頭落水中。

采 蓮 詞(唐)張 潮

朝出沙頭日正紅，晚來云起半江中。賴逢鄰女曾相識，并著蓮舟不畏風。(1)兩首詩都寫了采蓮女，但形象有所不同。請簡要說明。

答：

8(2)兩首詩在寫人的手法上有哪些異同？請具體分析。

答：

解析：第(1)題考查鑒賞文學作品的形象的能力。應重點關注兩首詩的三、四句。

第(2)題考查鑒賞文學作品的表達技巧的能力。兩首詩都是先景后人、以景襯人，這一相同點不難看出；白詩采用了細節描寫(“欲語低頭笑”)，也屬顯而易見，較難的是張詩后兩句采用了白描手法。

答案：(1)白詩描寫的是一位情竇初開(或“多情”)、靦腆羞澀(或“羞澀”，或“靦腆”)的采蓮姑娘；張詩描寫的是一群互助(或“團結”，或“友愛”)、勇敢的采蓮姑娘。

(2)①兩首詩前兩句都通過景物描寫烘托人物形象。(“烘托”也可寫成“襯托”；或者答“景物描寫為人物出場作鋪墊”)②白詩后兩句采用神態描寫(或“細節描寫”)勾畫人物形象，張詩后兩句采用了白描手法。

詩歌鑒賞之比較閱讀

1．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。(8分)（０７遼寧卷）秋夜獨坐(節選)

夜深 唐 王維

宋 周弼

獨坐悲雙鬢，空堂欲二更。

虛堂人靜不聞更，獨坐書床對夜燈。雨中山果落，燈下草蟲鳴。

門外不知春雪霽，半峰殘月一溪冰。(1)兩詩中均寫了夜景，又有所不同。請具體說明，（4分)[答案](1)王詩寫的是“秋夜”，寫了山中果落，燈前蟲鳴的景象；(1分)周詩寫的是“春夜”，寫了春雪初停，殘月掛山，溪水成冰的景象。(1分)王詩描寫的是動景，(1分)周詩描寫的是靜景。(1分)【點撥】(1)王詩和周詩都是三、四句寫“夜景”，這里分析“夜景”的不同，應從內容和手法兩個角度分析。

(2)兩詩中均有“獨坐”，而作者心境不同，試簡要分析。(4分)(2)王詩寫的是悲哀孤獨的心境。(1分)一、二句寫詩人獨坐的孤寂和歲月流逝的悲涼;

三、四句寫草木昆蟲零落哀鳴,更添悲哀。(1分)周詩寫的是寧靜安適的心境。(1分)9 一、二句寫詩人獨坐燈下苦讀，不覺夜深;

三、四句用“不知”室外景色的變化襯托了詩人夜讀時的投入和專注。(1分)以上答案不必拘泥,言之成理即可。

【點撥】“心境”的分析,要抓住詩句中的關鍵字詞(或“詩眼”)，王詩抓第一句中的“悲”，周詩抓“不聞”“不知”等。.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（2007 江西）

金陵晚望

金陵圖

高蟾

韋莊

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲。

誰謂傷心畫不成? 畫人心逐世人情。

世間無限丹青手，一片傷心畫不成。

君看六幅南朝事，老木寒云滿古城。

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人。

（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心? 【解析】本題不同作者從不同視角來寫金陵，但都有共同點，即傷心，傷心的原因相似，是為唐朝的衰敗而傷心。

（2）兩位詩人一位說“一片傷心畫不成”，一位說“誰謂傷心畫不成”。請結合詩歌對此作簡要分析。

【解析】該題從不同角度，用不同詩句表達了表達了相同的思想感情。（要透過異找出同）高詩作者通過晚望金陵，從“落日”“秋聲”等意象中，生出一片傷心之情，詩人認為這種深重的傷心，世上的畫家是看不出來的。

韋詩作者通過觀看金陵圖，認為畫家用“老木”“寒云”等意象，足以表現出對國事衰敗的傷痛之情，所以說，傷心是能畫成的。.閱讀下面兩首唐詩，然后回答問題。（2007 湖北）

華清宮

吳融

過華清宮

李約

四郊飛雪暗云端，惟此宮中落便干。

君王游樂萬機輕，一曲霓裳四海兵。

綠樹碧檐相掩映，無人知道外邊寒。

玉輦升天人已盡，故宮惟有樹長生。

（1）兩首詩描寫了不同時期的華清宮，請指出二者主要運用了哪種相同的表現手法，并作簡要說明。

解析：這兩道題有求同有求異。內容相同，作者不同，寫作時間不同；運用得表現手法相同，表達的思想感情相異。

（1）兩首詩都應用了對比（或對照、映襯）手法（2分）

?第一首宮內宮外（或空間）對比：宮外飛雪陰云，分外寒冷；宮內綠樹成陰，溫暖如春。（1分）

第二首今昔（或時間）對比：昔日霓裳羽衣，歌舞升平；今朝雜樹叢生，宮殿荒涼。（1分）（2）兩首詩各表達了作者什么樣的思想感情？ 兩首詩表達的感情不同：

第一首詩通過寫景狀物，鞭撻無視人民疾苦、沉湎于享樂的統治者。（2分）第二首詩通過詠史抒懷，諷刺統治者荒淫誤國，感嘆王朝的興衰。（2分）（這要求找出共同之處，分析細節的不同。）4．閱讀下面三篇作品，然后回答問題。

烏衣巷（唐）劉禹錫

朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽斜。舊時王謝堂前燕，飛入尋常百姓家。

人月圓(金)吳激①

南朝千古傷心事，猶唱后庭花。舊時王謝，堂前燕子，飛向誰家？恍然一夢，仙肌勝雪，宮髻堆鴉。江州司馬，青衫淚濕，同是天涯。

[中呂]山坡羊?燕子(元)趙善慶

來時春社，去時秋社②，年年來去搬寒熱。語喃喃，忙劫劫③，春風堂上尋王謝，巷陌烏衣夕照斜。興，多見些；亡，都盡說。

[注]①北宋亡后，吳激被迫仕金。在一農宴喜上．偶遇流落為歌姬的宋朝宗室女子，遂有此作。

⑦春社、秋社：古時祭祀土神一般在立春和立秋后的第五個戊日，分別稱春社和秋社。③劫劫：匆忙急切的樣子。

(1)這三篇作品均通過 燕子 的意象，表達了深沉的興亡之感。

(2)請簡要賞析這三篇作品的表現手法及語言特色。劉詩今昔對照，寓情于景，含蓄深沉，體現了詠史詩的特色。吳詞剪裁唐人詩句抒亡國隱痛，溫婉悲涼，凸顯婉約詞的正宗風韻。趙曲以議論作結，點破興亡，明快直露，有濃郁的散曲風味。５．（05遼寧卷第17題）閱讀下面兩首詩，然后回答問題。

江寧夾口三首（其三）

宋·王安石

落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。

舟下建溪 宋·方惟深

客船收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。

分析：王安石的詩以其杰出的藝術成就為人們所稱道。他的詩意境空靈、用語精警、富有畫意。《江寧夾口》是其后期作品，回蕩在前期詩作中的強烈的政治熱情銳退，詩風也發生了較大的變化，表現為或閑淡，或凄婉，或孤寂。《舟下建溪》是一首描寫旅途夜泊的七言絕句，詩中選用最有特征的景物，通過精心選材，巧妙構思，寫出荒村月夜泊舟的靜謐境界，使人如臨其境。詩中化用前人成句不露痕跡，另出新意，清新雋永。

⑴兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。

【解析】從題目看，第一題是從兩詩的共有詞“月黃昏”切入，結合詩句明確統一詞營造的相似的氛圍，相近的心緒。抓住題干里的有用信息，找他們的同，把對兩首詩的有效比較結合起來，得出答案，“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。

⑵兩首詩的末句，一用“應有”，一用“猶有”，哪個更好？為什么？請簡要賞析。分析：該問答案不唯一，從不同的角度看，可以有不同的答案。但一定要結合原詩進行有理有據的分析，不能只答哪一個更好而沒有具體分析。

是個開放題，比較后選擇自己最能說好的做答。可以有三種答案：

①“應有”更好。“應有”二字蘊含豐富，傳達出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有”二字則無此意趣。

②“猶有”更好。“猶有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現在，說明在此停留的旅客不多，進一步傳達出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；而“應有”二字卻不能道出此意。

③二者各有其妙。(理由見上)６．閱讀下面兩首詩，完成后面的題目。

觀祈雨 李約

桑條無葉土生煙，簫管迎龍水廟前。朱門幾處看歌舞，猶恐春陰咽管弦。

無 題 白 勝

赤日炎炎似火燒，野田禾稻盡枯黃。農夫心內如湯煮，王孫公子把扇搖。（1）前一首詩描寫（春）季旱情，后一首詩描寫（夏）季旱情。（2）試結合詩句的具體內容，分析兩詩所運用的相同的表現手法。

對比。前一首詩以農民祈雨的殷憂、不幸和富貴人家的歌舞嬉戲作對比，揭露社會制度的不合理，顯示階級矛盾的尖銳對立，寄寓詩人的憫農情懷。后一首詩以稻禾枯焦、農夫憂心和王孫公子搖扇乘涼、悠閑自在作對比，揭露世道不正、社會不公的嚴峻現實，表現作者的憫農情懷。

（3）你認為兩首詩的語言風格上有什么不同？請結合詩句分析。

語言風格：前一首含蓄曲折，后一首明快潑辣。《觀祈雨》第二句表面寫農民吹奏簫管、表演節目，恭迎龍神，場面熱熱鬧鬧，其實熱鬧之下不難看出百姓的心急如焚，焦慮不已，語句表達比較含蓄。后一首詩第三句用比喻形象描繪農夫焦急憂慮的心理，語言比較明快直接。（聯系兩詩其他語句來分析亦可） ８．閱讀下面的詩歌，然后回答問題。

木芙蓉

窗前木芙蓉

呂本中

范成大 小池南畔木芙蓉，雨后霜前著意紅。

辛苦孤花破小寒，花心應似客心酸。

猶勝無言舊桃李，一生開落任東風。

更憑青女①留連得，未作愁紅怨綠看。

[注]①青女：傳說中掌管霜雪的女神。

【解析】首先是審準題意，分析比較對象的異同點。從比較對象來看，對象相同，都是木芙蓉；作者不同，一是呂本中，一是范成大。從設置問題來看，前一題主要是求同，后一題是求異。從比較內容來看，形象與修辭。其次是找準切入點，抓關鍵句，對照相關問題涉及的內容思考。第三是精心組織答案；第四是形成文字。

⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？ 描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？

呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；

范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。９．閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。

齊安郡中偶題 杜牧 兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。

暮熱游荷池上

楊萬里

細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。

解析：比較兩首詩，所寫對象為荷；分析題干，要找出他們寫景和意象的共同的地方；要找出所使用的共同的表現手法，分別出表現的不同情感特點。按題干要求一一著手，不做無用功，不做無效思考，按要求做題。按要求組織答案

（1）這兩首詩描寫的都是傍晚時刻的景色，均以荷與西風為詩歌的主要意象。（2分）（2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？請指出兩首詩中“荷”所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。

擬人表現手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。１０.閱讀下面兩首詩，然后回答問題。（8分）

過分水嶺 溫庭筠

溪水無情似有情，入山三日得同行。嶺頭便是分頭處，惜別潺湲一夜聲。

再宿武關 李涉

遠別秦城萬里游，亂山高下出商州。關門不鎖寒溪水，一夜潺湲送客愁。

（1）兩首詩都運用了什么表現手法來寫“溪水”？請指出兩首詩中通過溪水所表現出來的不同情感特點，并作簡要分析。（5分）擬人（1分）

前一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是在和自己這個同行三日的友伴殷勤話別。詩人由溪水的“有情”表現自己對溪水的依依惜別之情。（2分）

后一首詩寫一夜潺湲的溪水仿佛是為詩人的不幸遠別而嗚咽啜泣，又仿佛是從他的心中流出，載著綿綿無盡的離愁別恨，長流遠去。詩人借溪水抒發了去國離鄉的愁苦情懷。（2分）（2）有人認為，“溪水無情似有情”中的“似”字改成“卻”字更好，你是否同意這一觀點？請結合詩的具體內容簡要賞析。（3分）可以有兩種答案：

①不同意。溪水本無情，但眼前這條溪水，卻又似乎有情。“似”字暗透出這只是詩人時或浮現的一種主觀感覺，語意靈動輕妙；并設置懸念，引導讀者去體悟作者的感情。（2分。加點字為評卷要點，大意對即可得分。）換成“卻”字便覺過于強調、坐實。（1分。有比較即可得分。）

②同意。在“入山三日”的旅程中，溪水與旅人一路相伴，慰藉他的寂寞；而將別之際，又一夜潺湲，依依惜別。“卻”字肯定并強調了溪水的有情，賦予溪水一種動人的人情美。（2分。加點字為評卷要點，大意對即可得分。）而“似”字無此意味。（1分。有比較即可得分。）只答同意或不同意不給分。

做題方法小結

（一）1 要通讀這幾首詩詞，整體把握其思想內容和主要的寫法，包括作家作品的背景知識。2要結合題干中的比較角度（思想內容.感情.藝術手法.寫法.修辭方法等）來尋求詩詞的差異性。3 找準切入點。或從標題入手，或從作品中所選取的物景入手，或從作品中的關鍵詞入手，或從作品中的關鍵句入手，或從作品中帶有色彩的詞語入手，或從作品中的議論抒情句入手，或從作者生平情況以及藝術風格入手，或從注釋入手。4.要注意點面結合，既有總體分析，又有具體分析。5 有時還要結合讀者的生活體驗和愛好來評價。6 表述時要注意條理清楚，層次分明，要點齊全。

（二）要注意的幾點 1 明確題干要求 2 分析相關內容注意

（1）在背景中理解文本，在文本中推敲語言。

（2）分析思想感情不能脫離內容孤立分析，內容凸顯情感，景物孕含情感，在對內容的比較上引出思想情感的不同才水到渠成。

（3）了解詩人所處時代，以知人論世；了解詩人經歷.思想和藝術風格。3 精心組織答案

（1）應明確鑒賞的文體歸屬，（2）應知曉鑒賞的角度和內容，（3）應掌握基本的表述格式。4 形成文字

（1）只要對作品本身的特點進行鑒賞，故應扣詩歌本身來闡述。（2）緊扣要求。要看清比較鑒賞的內容及要求，依照要求作答，不可節外生枝，答案盡量具體，不可泛泛而談。

（3）要點要齊全，不能遺漏，注意表達文字的切入點。

（4）認真推敲用語，答案力求表達流暢，用語要準確.簡明.規范。（5）注意表述嚴密，條理清晰。

讀標題，解要素 看注釋，推主旨 品讀句，體情感 細辨析，找異同