第一篇：教學課題詩歌景物形象鑒賞復習教案{使用}

教學課題 詩歌景物形象鑒賞復習教案

教學目標 1掌握景物形象類題型的解題技巧。2提高學生詩歌鑒賞能力。教學重點 掌握景物形象類題型的解題技巧 主備人

課時安排 2-3課時 授課時間

教

學

過

程 教師主導活動 學生主體活動 第一課時 教學要點：

復習鑒賞景物形象題型方法與技巧（意象與意境）教學過程：

一、考點分析（教師結合高考考點進行分析）

詩歌作品的形象指的是詩歌作品創造出來的生動具體的、寄寓作者的生活理想和思想感情的藝術形象。

形象（意象）人（詩中塑造的人物形象或抒情主人公）

景（寫景詩或雜詩中的景象）

物（詠物詩或雜詩中的物象）(1）人物形象。詩中的詩人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即詩人自己。有別于小說中的“我”（非作者本人）。（2）景物形象。詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。

（3）事物形象。詩人借助具有某種特定內涵的事物來表明自己的心跡或某種情感。如詠物詩、雜詩。

景物形象

詩中的景物形象是情中景。抒情詩，往往是借助客觀物象（山川草木等）表現出來的主觀感情形象，也就是含有“意”的形象，即“意象”。詩人一般借意象來表現自我，詩人作為主體，往往與意象這個客體合而為一。有時詩中有幾個意象，各個意象之間都有一定的聯系。詩中的景象是詩人為抒發思想感情而精心裁剪、設計的。一般有：景物描寫（季節、時令、地域等）、場面描寫（農事、戰爭、狩獵、離別等）、色彩描寫。“一切景語皆情語”，景物是人物（往往是詩人自己）感情的外在表現。所以我們在鑒賞景物形象的同時，往往要聯系鑒賞詩人的形象，這兩者是一致的。二．高考例題

題型一：意象類

提問方式：這首詩寫了哪些意象？這些意象有什么特點？（09年寧夏.海南卷）閱讀下面這首宋詞，完成（1）-（2）題。鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。

【注】 ①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布做的幌子。詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。【答案】（5分）詞的上闋描繪了初春時鄉村一派春意盎然的景象。田間桑樹萌發出新芽，修改備注

東鄰家蠶卵已孵出幼蠶；平緩的山坡上長著細嫩青草，黃色的牛犢在那兒鳴叫；夕陽斜照著初春傍晚的樹林，晚歸的烏鴉散落在那兒棲息。

2、（09年全國卷Ⅰ）閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①

姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

[注]①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。

②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。（1）這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

答：

【鑒賞】

這二十八字。可算是惜墨如金，不僅描繪了一幅精雅、清幽的石湖圖卷，而且傳過出畫筆難于表現的情韻。可以想象姜夔當年是坐船造訪石湖的。“橋西一曲水通村”，自然是江南水鄉特有的景色，同時也自遠漸近，顯現出范氏別墅的方位。湖上煙波浩渺，湖岸林蔭繁茂，憑什么來認得“水通村”呢？“岸閣浮萍綠有痕”，湖水和溪流相接的岸邊滯留著綠色的痕跡，便是村中平靜的池塘時飄流出的浮萍。這正像武陵漁人發現水上漂流的桃花而尋到桃花源一樣。“別有天地非人間”這是個多么深邃的所在。果然，“家在石湖人不到”。這自然是說范成大別墅的遠絕煩囂，實亦是對范品格的稱頌。范成大以廊廟之才，歸隱江湖之上。他在朝時，希望能為恢復中原而竭智盡忠，但不得孝宗的信任，御史便挾私憾攻擊，于是他落職退隱江湖。他視富貴如浮云，惟恐緇塵再染素衣，所以“家在石湖人不到”。這“人”應該是指那些趨炎附勢，抗塵走俗的人。能做到“人不到”，足見操守清介，志在遂初。因而他能在退隱中怡然自樂，沉醉于自然美景中。“藕花多處別天門”，專開門戶在荷花繁盛的地方，是何等的雅人深致！三四兩句，寫景實即寫人，寫人的品格、胸襟、情趣。

【答案】⑴描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。

題型二：意境型

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境? 提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面?表達了詩人怎樣的思想感情?

3、（09年重慶卷）閱讀下面的曲詞，回答問題。（6分）

【折桂令】問秦淮

孔尚任

問秦淮舊日窗寮，破紙迎風，壞檻當潮，目斷魂消。當年粉黛，何處笙簫? 罷燈船端陽不鬧，收酒旗重九無聊。白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧。

【折桂令】一曲寫蘇昆生重訪秦淮。秦淮河橫貫南京市，河兩岸為景勝、繁華之地，但現在蘇昆生見到的是一片殘敗。

“白鳥飄飄，綠水滔滔，嫩黃花有些蝶飛，新紅葉無個人瞧”描寫了什么樣的景色？表達了什么樣的感情？請簡要分析。（4分）

【答案】通過“白鳥”“綠水”“嫩黃花”“新紅葉”等描繪了初秋景色。又通過“飄飄”“滔滔”“有些蝶飛”“無個人瞧”等表達了因昔盛今衰引發的冷寂落寞之情。【解題指導】《折桂令?問秦淮》出自孔尚任的《哀江南》，選入高中語文第四冊戲劇單元，2 教材所選的七支曲子以教曲師傅蘇昆生游南京的蹤跡為線索，由遠而近，從城郊寫到孝陵，從故宮寫到秦淮，從板橋寫到舊院，描寫南明滅亡后南京各處的凄涼景象，展現了南京面目全非的變化。在景物描寫中蘊含了懷念故國的無限哀思，不言情而情自在景中。而試題材料選自第四支曲子【折桂令】，寫寫蘇昆生重訪秦淮的所見所感，突出南京荒涼殘敗的景象，表達了昔盛今衰的感慨。

三、方法總結

①描繪詩中展現的圖景畫面。

抓住詩中的主要景物，再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物營造的氛圍（意境）特點。

一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜深寂等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

常用術語：寥廓、雄奇、開闊、曠遠、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅。③分析作者表現的思想感情。

分析作者的思想感情，或給人什么樣的啟示和思考。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者哀傷的情懷”是不夠的，還應答出為什么而“哀傷”。根據這首詩歌情境氛圍的特點再來談詩人的思想感情。一般可表述為：離愁別緒、羈旅情愁、思鄉懷遠、閑適恬淡、樂山好水、感時傷世、吊古傷今、憂國憂民、言志抒懷、嘆惋諷諫等。教師強調：

如何畫中品詩：由形象畫面的色調，把握詩人的情感思想

讀一首詩，首先看它描寫了什么景象，呈現一種怎樣的色調，并由此推及其內在情感。一般而言，作品所描繪的外在形象畫面，具有鮮活，明麗和昂揚向上色調的，其內在形象情感則是高昂樂觀的；反之，外在形象畫面具有陰暗、凄冷和低沉色調的，其內在形象情感則是低沉傷感的。有時可能相反。要特別注意。

四、課堂訓練

1、閱讀下面這首宋詩，完成8—9題(11分)

題李世南畫扇

蔡肇

野水潺潺平落澗，秋風瑟瑟細吹林。逢人抱甕知村近，隔塢聞鐘覺寺深。

[注] ○1 李世南：北宋著名畫家，擅畫山水。

○2 蔡肇（？—1119）：字天啟，丹陽（今屬江蘇）人。曾任吏部員外郎、中書舍人等職。○3 甕：這里指水甕。

○4 塢：地勢周圍高而中央凹的地方，這里指塢。

請簡單描述一下李世南畫的扇面中應有的景物。這樣一幅畫面呈現出什么樣的氣氛？ 答案：畫面大概是：有條小溪從兩山之間流出，樹林里樹葉飄落，一個人抱著甕在路上（或在溪邊），山谷那邊隱約露出寺廟。這畫面呈現出的是鄉村野外恬靜、安詳的氣氛。畫面中應有小溪、山（山塢）、樹林（落葉）、人、甕、寺廟等六種景物，給3分。答出畫面呈現出什么樣的的氣氛的，給2分。

2、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。西 樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。

朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔，把簾子掛起。

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

【答案】這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。這種壯美景象的描寫渲染了“山雨欲來風滿樓”的雄偉氣勢。從而表現了詩人開闊的胸襟和內心的豪情。

3、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。絕句

杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。問：請分析這首詩畫面美

這首詩寫了江山、花草、燕子、鴛鴦，四種景物構成一幅畫面，顯出蓬勃盎然的春意。四種景物并列組合，構成上下對偶兩聯。上聯寫遠景，下聯寫近景；上聯景物較闊大，較概括，下聯景物較特出、較具體；上聯是靜景，下聯是靜景。遠與近相生，概括與具體結合，構成一幅完整的春景圖。濃艷的畫面色彩，諧調的畫面組合，相宜的動靜描繪，渲染出濃濃春意，觀之令人賞心悅目。

【4】閱讀下面一首詩，然后回答問題。

滁州西澗 韋應物

獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴。春潮帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。

問：這首山水名篇歷來為人們稱道，請問詩中描繪了哪些景象？這些景象又創設出一種怎樣的意境？表達出作者什么樣的感情。

【答案】主要描繪了幽草、西澗、黃鸝、深樹、春潮、雨、野渡、舟自橫等景象，詩人通過這些景象，創設出一種孤寂、閑適的意境，表達了作者自甘寂寞的恬淡胸襟和憂傷情懷。

第二課時 教學要點：

掌握意象描寫的方法及意象的作用 教學過程：

一、考點分析

二、高考例題

1、閱讀下面這首元散曲，然后回答問題。（2008年遼寧卷）〔正宮〕塞鴻秋

潯陽即景

周德清①

長江萬里白如練，淮山數點青如淀②。江帆幾片疾如箭，山泉千尺飛如電。

晚云都變露，新月初學扇，塞鴻一字來如線。〔注〕○1周德清（1277－1365），號挺齋，高安（今屬江西）人。○2淀：即藍靛，藍色染料。

這首散曲一句一景，合起來又構成了一幅色彩絢麗的潯陽山水圖。請分別從寫景的順序和動靜的角度對這首散曲作簡要賞析。[參考答案] 從寫景的順序看：

一、二兩句寫長江萬里，遠山重重，寫的是大處、遠景；

三、四兩句寫江上輕帆，山泉飛流，寫的是個體、近景；

五、六兩句則是從前四句的白天轉到傍晚，又由地面轉到天空。從動靜的角度看：

一、二兩句側重寫江、山的雄偉，是靜態的，三四兩句著重寫江帆的迅疾、山泉的飛流，是動態的。

答出遠近順序的，給2分；答出白天夜晚順序的，給1分；答出動靜角度的給2分。

2、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。(8分)(06遼寧卷)東坡①蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

[注]①此詩為蘇軾貶官黃州時所作。東坡，是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山多大石。

第一句在全詩中有何作用？請簡要賞析。(3分)【答案】

第一句是全詩的鋪墊，描繪出一幅雨后東坡月夜圖，營造了一種清明幽靜的氣氛，以映襯作者心靈明澈的精神境界。(3分

三、方法總結

1、意象的作用

明確意象的作用：

①營造氛圍。如《琵琶行<并序>》中的“楓葉荻花秋瑟瑟”句，就營造出與朋友離別時的蕭瑟、落寞的氛圍。

②借景抒情。一切景語皆情語。凡詩歌中有描寫的景物，一般都具有這一作用。

③塑造背景或環境。這一作用與“營造氛圍”有相似之處，但亦有不同，那就是通過多個意象組合——意象群，為人物的活動提供背景或環境，這種作用在山水詩、邊塞詩中運用較多，如王昌齡的《從軍行》之“青海長云暗雪山”即是。④塑造意境。意境是作者描繪自然景物中景物而表現出來的境界和情調，目的是讓讀者 “臨其境”或“入其境”感知境界之妙以及作者的情感。如“明月松間照，清泉石上流”、“渡頭余落日，墟里上孤煙”、“大漠孤煙直，長河落日圓”、“秋水共長天一色，落霞與孤鶩齊飛”、“千嶂里，長煙落日孤城閉”等都是意境深遠的詩句。

⑤襯托人物節氣、品質或性格。這種作用在寫物詩中較為普遍，在表達技巧上，常用象征手法或比喻修辭，如雪、竹、梅、松、鶴、荷、平仲、金風玉露等等，襯托人物品行高潔、性格堅毅、情感純潔等。

⑥奠定情感基調。如柳永《雨霖鈴》開頭三句“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，為全詞奠定了凄涼、傷感的基調。

⑦以景襯境。這一作用在山水詩中運用最多，如以鬧景襯靜境——“竹喧歸浣女”，以動景襯靜境——“蓮動下漁舟”，以暖景襯冷境——“日色冷青松”，以亮景襯暗境——“返景入深林，復照青苔上”，以滿景襯空境——“雁字回時，月滿西樓”，以物語（或物態）襯心境——“廢池喬木，猶厭言兵”等等。

2、意象描寫方法（1）各種修辭手法

（2）側面描寫———襯托對比

襯托是有主次之分兩者相比較一方為另一方服務從而突出主要的一方的手法，它分為正襯與反襯。對比是相并的兩方內容相反目的在于突出不同點的手法。

5（3）正面描寫———動靜結合

詩人描寫景物非常注重景物動態與靜態的相互映襯，也可以以靜寫動，以動寫靜，以動襯靜，還可以化動為靜與化靜為動。動靜的結合往往和襯托相關。（4）正面描寫———虛實結合

在景物描寫中，虛是聯想想象之景，如回憶想象未來或幻想幻覺之景；實指當前視聽之景。（5）正面描寫———光影、色彩的渲染

（6）正面描寫———觀察角度的變化與遠近高低的順序

三、課堂訓練

1、閱讀下面的詩歌，回答問題。余干旅舍 劉長卿

搖落暮天迥，青楓霜葉稀。孤城向水閉，獨鳥背人飛。渡口月初上，鄰家漁未歸。鄉心正欲絕，何處搗寒衣。問：本首詩描寫了哪些景象，其作用是什么？

【答案】詩歌描寫了暮天、清楓、霜葉、孤城、獨鳥、渡口、月初上等意象。這些景象的作用有兩點：交代時令景象烘托渲染了郁郁的離情；暗示了作者的凄清悲愁的內心世界。

2、閱讀下面這首詩歌，回答后面的問題。春行即興 李華

宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。

芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。

本首詩描寫了哪些景象，其作用是什么？

【答案】詩中雖然寫的是綠草、芳樹、澗水、春山、鳥語，都是一些宜人之景，但著以“自”和“空”，卻成了以樂寫哀，以鬧寫寂，意境荒涼、孤寂，襯托出詩人凄涼的心境，抒發了國破山河在、花落鳥空啼的愁緒，充分顯示了詩人對時代的深沉嘆惋。

3、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。枕上作

陸游

一室幽幽夢不成，高城傳漏過三更。孤燈無焰穴鼠出，枯葉有聲鄰犬行。

壯日自期如孟博，殘年但欲慕初平【注】。

不然短楫棄家去，萬頃松江看月明。

【注】孟博，即東漢范滂，《后漢書》記載他“有澄清天下之志”。初平，即黃初平，《神仙傳》說他“至五百歲而有童子之色”。

（1）頷聯在景物描寫上用了什么手法？簡析其作用?（5分）

從聽覺的角度寫，以聲襯靜（2分），“孤燈無焰”，聞聲才 知“穴鼠出”，聽到踩踏枯枝發出的聲響，推想是“鄰犬”在行走，由此襯托出深夜的靜謐，刻畫了詩人夜不能寐的形象，烘托詩人內心的悲涼（3分）。

4、閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。送嚴士元

劉長卿

春風倚棹闔閭城，水國春寒陰復晴。細雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲。日斜江上孤帆影，草綠湖南萬里情。君去若逢相識問，青袍今已誤儒生。

【注】劉長卿與好友嚴士元在蘇州相逢，短暫相聚后又送嚴去湖南。

本詩中間四句分別是從哪個角度寫景的？試簡要分析。【參考答案】 三、四句都是寫兩人相聚時的景物。三句取視覺角度，四句取聽覺角度。

五、六句都是寫送別時的景物，五句從現實（實）的角度，寫嚴士元乘船從江上離開時的情景；六句從想象（虛）的角度，寫嚴士元將要去的湖南的情景。

5、讀下面的詞，完成下面題。

蘇幕遮 范仲淹

碧云天，黃葉地，秋色連波，波上寒煙翠。山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外。黯鄉魂，追旅思，夜夜除非、好夢留人睡。明月樓高休獨倚，酒入愁腸，化作相思淚。這首詞在景物描寫方面有哪些特點? 【答案】

①描寫視角頗具匠心。從高到低或從上到下(碧云天，黃葉地)，由近及遠(山映斜陽天接水，芳草無情，更在斜陽外)。②突出秋景的鮮明色彩：碧藍的天空，枯黃的落葉，綿長的水波，蒼茫的遠山，連天的芳草，西下的斜陽等。

③抓住典型景物大處落筆，境界開闊，寫景中暗寓離情。

6、閱讀下面這首寧詩，然后回答問題。祭常山回小獵① 蘇

軾

青蓋前頭點皂旗，黃茅岡下出長圍。弄風驕馬跑空立，趁兔蒼鷹掠地飛。

回望白云生翠讞②，歸來紅葉滿征衣。圣朝若用西涼簿③，白羽猶能效一揮。

注釋：①詩作于密州知州任上。是年十月，詩人到郡城南二十里的常山祈雨，回來路上和同官在常山東南的黃茅岡舉行了一次習射會獵。②翠讞：蒼翠的山峰，指常山。③西涼薄：晉將軍謝艾，本書生，善用兵，勝仗無數。④白羽，即白色的羽扇，儒將所持。⑴此詩頸聯寫景有什么作用？

答案：白云、綠嶺、紅葉，色彩對比鮮明，更增強了詩情中的畫意； 映襯了詩人雄姿英發、豪氣勃發的人物形象。

7、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題。（8分）

暮春歸故山草堂

錢起

谷口眷殘黃鳥稀，辛夷花盡杏花飛。

始憐幽竹山窗下，不改清陰待我歸。

【注】①谷口，指藍田縣輞川谷口，錢起筑別墅于此，名之曰“故山草堂”。②辛夷，木蘭樹的花

①前兩句寫出了谷口怎樣的景象?寫這樣的景象，在全篇中起到怎樣的作用?（4分）寫出了谷口暮春之景：黃騭的鳴唱已稀，辛章夷否花已謝。說春色固然美好，但畢竟短暫易改，以此來反襯不改清陰．待“我”始終如一的窗下幽竹。

8、閱讀下面的詩歌，回答問題。

鷓鴣天

蘇軾

林斷山明竹隱墻，亂蟬衰草小池塘。翻空白鳥時時見，照水紅蕖細細香。

村舍外，古城旁，杖藜徐步轉斜陽。殷勤昨夜三更雨，又得浮生一日涼。

詞的上片寫景。你認為這首詞寫景的優勝之處主要表現在哪里？請就其中一個方面作簡 7 要分析。

答：⑴描寫景物生動活潑，層次分明。先由遠到近：遠景（“林斷”“山明”），描寫遠處林盡頭，高山清晰可見；近景（“竹隱墻”“亂蟬”“衰草”），描寫翠竹遮隱著墻，小池塘旁長滿枯草，蟬聲四起。再由上而下的寫景：上寫白鳥在空中翻飛，下寫紅蕖散發著幽微的清香。

⑵寫景動靜結合，形象逼真。詞中寫“林”“竹”“山”是靜景，但用了動詞和形容詞“斷”“明”“隱”，使這些靜景頓時栩栩如生；寫動景“亂蟬”“翻空白鳥”，形象活潑動靜結合，生動地描寫出一幅夏末秋初美麗的圖景。

⑶寫景有聲、有色、有香，相映成趣。“亂蟬”描寫雨后蟬的鳴叫；“翻空白鳥”與“水紅蕖”紅白相映，色彩鮮明；“細細香”寫出荷花散發出的淡淡清香。

9、閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（8分）

宿洞霄宮

林逋

秋山不可盡，秋思亦無垠。碧澗流紅葉，青林點白云。

涼陰一鳥下，落日亂蟬分。此夜芭蕉雨，何人枕上聞？

【注】洞霄宮：在浙江余杭縣南大滌洞，一向是游覽勝地，是道教第七十二福地。唐代建有天柱觀，北宋改名為“洞霄宮”。

（1）此詩的頷聯是寫景的詩句，寫景很有特點，請結合詩句至少從兩個方面作具體的賞析。

．[答案]（1）①色彩絢麗。用了“碧”、“紅”、“青”、“白”四字，鋪開一幅彩繪畫。見得秋山秋水，一派鮮艷，毫不枯淡。②生機活潑。澗水在奔流，樹林有點染，是活的景，一派活潑，一片生機。③強烈對比。澗是碧色，卻流紅葉，樹是青的，卻映白云。④動靜相生。“流紅葉”何其匆匆，“點白云”何等悠閑。⑤俯仰相襯。“碧潭”是向下看，“青林”是抬頭看，俯仰等空闊自然。

10、閱讀下邊一首詞，完成（1）—（2）題。

鵲橋仙

夜聞杜鵑

陸游

茅檐人靜，蓬窗燈暗，春晚連江風雨。林鶯巢燕總無聲，但月夜常鳴杜宇。

催成清淚，驚殘孤夢，又揀深枝飛去。故鄉猶自不堪聽，況半世飄然羈旅？ [注]①驚殘：驚醒。②故鄉：即家鄉。

（1）這首詞“茅檐人靜”等三句描寫了什么景象？有什么作用？

答：（1）這三句描寫了春晚寂靜、昏暗、風雨凄迷的景象。其作用在于為杜鵑出場作鋪墊，也為后文表達詞人飄零身世和凄涼的心境作鋪墊。

相關知識：

古典詩詞意象分類

一、送別類意象（或表達依依不舍之情，或敘寫別后的思念）

1.楊柳。它源于《詩經?小雅?采薇》“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏”，楊柳的依依之態和惜別的依依之情融合在一起。“柳”與“留”諧音，古人在送別之時，往往折柳相送，以表達依依惜別的深情，以至許多文人用它來傳達怨別、懷遠等情思。如柳永《雨霖鈴》詞中的“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風殘月”等。

2.長亭。古代路旁置有亭子，供行旅停息休憩或餞別送行。如北周文學家庾信《哀江南賦》：“十里五里，長亭短亭。謂十里一長亭，五里一短亭。”“長亭”成為一個蘊含著依依惜別之情的意象，在古代送別詩詞中不斷出現。如柳永《雨霖鈴》中“寒蟬凄切，對長亭晚”等。

3.南浦。南浦多見于南方水路送別的詩詞中，它成為送別詩詞中的常見意象與屈原《九 8 歌?河伯》“與子交手兮東行，送美人兮南浦”這一名句有很大關系。南朝文學家江淹作《別賦》（“春草碧色，春水淥波，送君南浦，傷如之何！”）之后，南浦在送別詩中明顯多了起來；到唐宋送別詩詞中出現得則更為普遍，如唐代白居易《南浦別》中的“南浦凄凄別，西風裊裊秋”等。

4.酒。元代楊載說：“凡送人多托酒以將意，寫一時之景以興懷，寓相勉之詞以致意。”酒在排解愁緒之外，還飽含著深深的祝福。將美酒和離情聯系在一起的詩詞多不勝舉，如：王維的《渭城曲》中的“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”，白居易《琵琶行》中的“醉不成歡慘將別，別時茫茫江浸月”等，都是以酒抒寫別離之情。

二、思鄉類意象（或表達對家鄉的思念，或表達對親人的牽掛）

1.月亮。一般說來，古詩中的月亮是思鄉的代名詞。如李白《靜夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”特別是蘇軾《水調歌頭?明月幾時有》：“但愿人長久，千里共嬋娟。”從良好的祝愿出發,寫兄弟之情。意境豁達開朗，意味深長，用深邃無底而又美妙無空的自然境界體會人生。

2.鴻雁：鴻雁是大型候鳥，每年秋季奮力飛回故巢的景象，常常引起游子思鄉懷親和羈旅傷感之情，因此詩人常常借雁抒情。如李清照《一剪梅》中“雁字回時，月滿西樓”。元代《西廂記》結尾崔鶯鶯長亭送別時唱的“碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉？總是離人淚”，情景相生，其情不堪，成千古絕唱。

3.莼羹鱸膾。典出《晉書?張翰傳》。傳說晉朝的張翰當時在洛陽做官，因見秋風起，思家鄉的美味“莼羹鱸膾”，便毅然棄官歸鄉，從此引出了“莼鱸之思”這個表達思鄉之情的成語。后來文人以“莼羹鱸膾”“莼鱸秋思”借指思鄉之情。如曾任國民黨中央日報社長馬星野先生的《呈南懷瑾先生謝贈鮮味》詩：“拜賜莼鱸鄉味長，雁山甌海土生香。眼前點點思親淚，欲試魚生未忍嘗。”使多少人灑下思鄉思親行行熱淚。

4.雙鯉。鯉魚代指書信，這個典故出自漢樂府詩《飲馬長城窟行》：“客從遠方來，遺我雙鯉魚。呼兒烹鯉魚，中有尺素書。”再有古時人們多以鯉魚形狀的函套藏書信，因此不少文人也在詩文中以鯉魚代指書信。如：宋人晏幾道《蝶戀花》詞：“蝶去鶯飛無處問，隔水高樓，望斷雙魚信。”清人宋琬《喜周華岑見過》：“不見伊人久，曾貽雙鯉魚。” 此外，還有行為類意象，如“搗衣”，也表達對親人的牽掛。月下搗衣，風送砧聲這種境界，不僅思婦傷情，也最易觸動游子的情懷，因此搗衣意象也是思鄉主題的傳統意象之一。如唐代李白《子夜吳歌》之三：“長安一片月，萬戶搗衣聲。秋風吹不盡，總是玉關情。何日平胡虜，良人罷遠征？”

三、愁苦類意象（或表達憂愁、悲傷心情，或渲染凄冷、悲涼氣氛）

1.梧桐。在中國古典詩歌中，是凄涼悲傷的象征。如宋代李清照《聲聲慢》：“梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。”元人徐再思《雙調水仙子?夜雨》：“一聲梧葉一聲秋，一點芭蕉一點愁，三更歸夢三更后。”都以梧桐葉落來寫凄苦愁思。

2.芭蕉。在詩文中常與孤獨憂愁特別是離情別緒相聯系。宋詞有李清照《添字丑奴兒》：“窗前誰種芭蕉樹，陰滿中庭。陰滿中庭，葉葉心心舒卷有舍情。”把傷心、愁悶一古腦兒傾吐出來。

3.流水。水在我國古代詩歌里和綿綿的愁絲連在一起，多傳達人生苦短、命運無常的感傷與哀愁。如：唐代李白《宣州謝脁樓餞別校書叔云》：“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。人生在世不稱意，明朝散發弄扁舟。”劉禹錫《竹枝詞》：“山桃紅花滿上頭，蜀江春水拍山流。花紅易衰似郎意，水流無限似儂愁。”李煜《浪淘沙》：“流水落花春去也，天上人間。”李煜《虞美人》：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。”宋代歐陽修《踏莎行》： 9 “離愁漸遠漸無窮，迢迢不斷如春水。”秦觀《江城子》：“便作春江都是淚，流不盡，許多愁。”

4.猿猴。古詩詞中常常借助于猿啼表達一種悲傷的感情。如：北魏地理學家、散文家酈道元《水經注?江水》中漁者歌曰：“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳。”唐代杜甫《登高》：“風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。”趙嘏《憶山陽》：“可憐時節堪歸去，花落猿啼又一年。”

5.杜鵑鳥。古代神話中，周朝末年蜀地的君主望帝，因被迫讓位給他的臣子，自己隱居山林，死后靈魂化為杜鵑鳥，暮春啼苦，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人肺腑。于是古詩中的杜鵑就成為凄涼、哀傷的象征。唐代李白《蜀道難》：“又聞子歸啼夜月，愁空山。”白居易《琵琶行》：“其間旦暮聞何物？杜鵑啼血猿哀鳴。”宋代秦觀《踏莎行》：“可堪孤館閉春寒，杜鵑聲里斜陽暮。”等等，都以杜鵑鳥的哀鳴，來表達哀怨、凄涼或思歸的情思。另外，斜陽（夕陽、落日），也多傳達凄涼失落、蒼茫沉郁之情。如唐代李商隱《樂游原》：“夕陽無限好，只是近黃昏。”王維《使至塞上》：“大漠孤煙直，長河落日圓。”宋代王安石《桂枝香?金陵懷古》：“征帆去棹殘陽里，背西風、酒旗斜矗。”

四、抒懷類意象（或托物顯示高潔的品質，或抒發感慨）

1.菊花。菊花一直受到文人墨客的青睞，有人稱贊它堅強的品格，有人欣賞它清高的氣質。屈原《離騷》：“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英。”詩人以飲露餐花寄托他那玉潔冰清、超凡脫俗的品質。東晉田園詩人陶淵明，寫了很多詠菊詩，將菊花素雅、淡泊的形象與自己不同流俗的志趣十分自然地聯系在一起，如“采菊東籬下，悠然見南山”。宋人鄭思肖《寒菊》中“寧可枝頭抱香死，何曾吹墮北風中”，宋人范成大《重陽后菊花二首》中“寂寞東籬濕露華，依前金靨照泥沙”等詩句，都借菊花來寄寓詩人的精神品質。毛澤東《采桑子? 重陽》里有“戰地黃花分外香”句，把菊花置于一個戰爭環境，“分外香”三個字凸現了毛澤東的革命樂觀主義精神。

2.梅花。梅花在嚴寒中最先開放，然后引出爛漫百花散出的芳香，因此梅花傲雪、堅強、不屈不撓的品格，受到了詩人的敬仰與贊頌。宋人陳亮《梅花》：“一朵忽先變，百花皆后香。”詩人抓住梅花最先開放的特點，寫出了不怕打擊挫折、敢為天下先的品質，既是詠梅，也是詠自己。王安石《梅花》：“遙知不是雪，為有暗香來。”詩句既寫出了梅花的因風布遠，又含蓄地表現了梅花的純凈潔白，收到了香色俱佳的藝術效果。陸游的著名詞作《詠梅》：“零落成泥碾作塵，只有香如故。”借梅花來比喻自己備受摧殘的不幸遭遇和不愿同流合污的高尚情操。元人王冕《墨梅》：“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。”也是以冰清玉潔的梅花來寫自己不愿同流合污的品質，言淺而意深。

3.松柏。《論語?子罕》中說：“歲寒，然后知松柏后凋也。”作者贊揚松柏的耐寒，來歌頌堅貞不屈的人格，形象鮮明，意境高遠，啟迪了后世文人無盡的詩情畫意。三國人劉楨《贈從弟》：“豈不罹凝寒，松柏有本性。”詩人以此句勉勵堂弟要像松柏那樣堅貞，在任何情況下保持高潔的品質。唐人李白《贈書侍御黃裳》：“愿君學長松，慎勿作桃李。”韋黃裳一向諂媚權貴，李白寫詩規勸他，希望他做一個正直的人。唐人劉禹錫《將赴汝州，途出浚下，留辭李相公》詩中的“后來富貴已凋落，歲寒松柏猶依然”，也以松柏來象征孤直堅強的品格。

4.竹。亭亭玉立，挺拔多姿，以其“遭霜雪而不凋，歷四時而常茂”的品格，贏得古今詩人的喜愛和稱頌。白居易《養竹記》中，以竹喻人生，曉以樹德修身處世之道：“竹似賢，何哉？竹本固，固以樹德，君子見其本，則思善建不拔者。竹性直，直以立身；君子見其性，則思中立不倚者。竹心空，空似體道；君子見其心，則思應用虛者。竹節貞，貞以立志；君子見其節，則思砥礪名行，夷險一致者。夫如是，故君子人多樹為庭實焉。”張九齡 10 的《和黃門盧侍御詠竹》詩言簡意賅地贊美道：“高節人相重，虛心世所知。”蘇軾的《於潛僧綠筠軒》有詠竹名句：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗。人瘦尚可肥，士俗不可醫。”將竹視為名士風度的最高標識。鄭板橋一生詠竹畫竹，留下了很多詠竹佳句，如：“咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。”贊美了立于巖石之中的翠竹堅定頑強、不屈不撓的風骨和不畏逆境、蒸蒸日上的稟性。

5.黍離。“黍離”常用來表示對國家今盛昔衰的痛惜傷感之情。典出《詩經?王風?黍離》。舊說周平王東遷以后，周大夫經過西周古都，悲嘆宮廷宗廟毀壞，長滿禾黍，就作了《黍離》這首詩寄托悲思。后世遂以“黍離”之思用作昔盛今衰等亡國之悲。如姜夔《揚州慢》中有：“予懷愴然，感慨今昔，因自度此曲。千巖老人以為有《黍離》之悲也。” 6.冰雪、草木。古代詩歌中，常以冰雪的晶瑩比喻心志的忠貞、品格的高尚；以草木繁盛反襯荒涼，以抒發盛衰興亡的感慨。如王昌齡《芙蓉樓送辛漸》：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。”以“冰心在玉壺”比喻個人光明磊落的心性。再如張孝祥《念奴嬌》中的名句：“應念嶺海經年，孤光自照，肝肺皆冰雪。”表明自己的襟懷坦白和光明磊落。草木類的例子更多，如：姜夔《揚州慢》：“過春風十里，盡薺麥青青。”春風十里，十分繁華的揚州路，如今長滿了青青薺麥，一片荒涼了。杜甫《蜀相》：“階前碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。”一代賢相及其業績都已消失，如今只有映綠石階的青草，年年自生春色（春光枉自明媚），黃鸝白白發出這婉轉美妙的叫聲，詩人慨嘆往事空茫，深表惋惜。

五、愛情類意象（用以表達愛戀、相思之情）

1.紅豆。傳說古代一位女子，因丈夫死在邊疆，哭于樹下而死，化為紅豆，于是紅豆又稱“相思子”，常用以象征愛情或相思。如王維《相思》詩：“紅豆生南國，春來發幾枝。愿君多采擷，此物最相思。”詩人借生于南國的紅豆，抒發了對友人的眷念之情。

2.蓮。與“憐”音同，所以古詩中有不少寫蓮的詩句，借以表達愛情。如南朝樂府《西洲曲》：“采蓮南塘秋，蓮花過人頭。低頭弄蓮子，蓮子青如水。”采用諧音雙關的修辭，表達了一個女子對所愛的男子的深長思念和愛情的純潔。

3.連理枝、比翼鳥。連理枝，指根和枝交錯在一起的兩棵樹；比翼鳥，傳說中的一種鳥，雌雄老在一起飛，古典詩歌里用作恩愛夫妻的比喻。白居易的《長恨歌》：“七月七日長生殿，夜半無人私語時。在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。”

六、戰爭類意象（或表達對戰爭的厭惡，或表達對和平的向往）

1.投筆。《后漢書》載：班超家境貧寒，靠為官府抄寫文書來生活。他曾投筆感嘆，要效法傅介子、張騫立功邊境，取爵封侯。后來“投筆”就指棄文從武。如辛棄疾《水調歌頭》：“莫學班超投筆，縱得封侯萬里，憔悴老邊州。”

2.長城。《南史?檀道濟傳》記載，檀道濟是南朝宋的大將，權力很大，受到君臣猜忌。后來宋文帝借機殺他時，檀道濟大怒道：“乃壞汝萬里長城！”很顯然是指宋文帝殺害將領，瓦解自己的軍隊。后來就用“萬里長城”指守邊的將領。如陸游的《書憤》：“塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。”

3.樓蘭。《漢書》載，樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后來傅介子被派出使西域，計斬樓蘭王，為國立功。以后詩人就常用“樓蘭”代指邊境之敵，用“破(斬)樓蘭”指建功立業。如王昌齡《從軍行》：“青海長云暗雪山，疆域遙望玉門關。黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。”

4.柳營。指軍營。《史記?絳侯周勃世家》記載：漢文帝時，漢軍分扎霸上、棘門、細柳以備匈奴，細柳營主將為周亞夫。周亞夫細柳軍營紀律嚴明，軍容整齊，連文帝及隨從也得經周亞夫許可，才可入營，文帝極為贊賞周亞夫治軍有方。后代多以“柳營”稱紀律嚴明 11 的軍營。

5.請纓。漢武帝派年輕的近臣終軍到南越勸說南越王朝。終軍說：“請給一根長纓，我一定把南越王抓來。”后以其喻殺敵報國。岳飛《滿江紅?遙望中原》：“嘆江山如故，千村寥落。何日請纓提銳旅，一鞭直渡清河洛。”

6.羌笛。唐代邊塞詩中經常提到，如王之渙《涼州曲》：“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”岑參《白雪歌送武判官歸京》：“中軍置酒宴歸客，胡琴琵琶與羌笛。”李益《夜上受降城聞笛》：“不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。”范仲淹《漁家傲》：“濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計，羌管悠悠霜滿地。”羌笛發出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

七、閑適類意象（或表達清閑恬淡的心情，或表達對隱居生活的向往）

1.五柳。陶淵明《五柳先生傳》載：宅邊有五柳樹，因以號為焉。后來“五柳”就成了隱者的代稱。如王維的《輞川閑居贈裴秀才迪》：“寒山轉蒼翠，秋水日潺潺。倚杖柴門外，臨風聽暮蟬。渡頭余落日，墟里上孤煙。負值接輿醉，狂歌五柳前。”

2.東籬。陶淵明《飲酒》：“采菊東籬下，悠然見南山。”后來多用“東籬”表現辭官歸隱后的田園生活或嫻雅的情致。如李清照《醉花陰》：“東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖。”

3.三徑。陶淵明《歸去來兮辭》中有“三徑就荒，松菊猶存”的句子，后來“三徑”就用來指代隱士居住的地方。如白居易的《欲與元八卜鄰先有是贈》：“明月好同三徑夜，綠楊宜作兩家春。”

以上介紹的只是意象的最常見寓意。其實，不少意象是有著豐富多樣的寓意。如：蟬,古人以為蟬餐風飲露，是高潔的象征，常以蟬的高潔表現自己品行的高潔。如駱賓王《在獄詠蟬》的“無人信高潔”，李商隱《蟬》的“本以高難飽”“我亦舉家清”，王沂孫《齊天樂》的“甚獨抱清高，頓成凄楚”，虞世南《蟬》的“居高聲自遠，非是藉秋風”。他們都是用蟬喻指高潔的人品。而寒蟬則是悲涼的同義詞。宋人柳永《雨霖鈴》開篇是“寒蟬凄切，對長亭晚，驟雨初歇”，還未直接描寫別離，“凄凄慘慘戚戚”之感已充塞讀者心中，釀造了一種足以觸動離愁別緒的氣氛。三國人曹植的 “寒蟬鳴我側”（《贈白馬王彪》）詩句也表達同樣的情思。

第二篇：詩歌鑒賞景物形象教案

2013屆高三語文詩歌鑒賞專題復習組編 楊園園 審校 孟凡威

高考詩歌鑒賞之景物形象教案

【學習目標】

1．正確理解詩歌中意象的內涵。2．掌握鑒賞詩歌意境的方法。【教學課時】1課時 【課前預習】

什么是景物形象、意象、意境？

1、景物形象，也就是詩人的感情載體，也就是景中情

如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。

在古詩中，講究“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系詩人的形象。這兩者是一致的。、意象，寄寓作者主觀感情的客觀物象。（例：月、柳）

意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨特的意象充分地表達了詩人孤憤、倔強的思想感情。詩歌的意象，是構成優美詩篇的基礎，也是讀者對詩的審美評價的依據。、意境，由意象組合起來的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認識現實生活基礎上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊理的情”；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現實生活中提煉出來的，富有特性的藝術形象。“意境”，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創造出來的感人的藝術境界。詩歌的意境，是詩美的集中體現，是詩歌突出的藝術特征。

意象和意境的區別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這建筑的一些磚石。【學習過程】

一、提問方式

（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了作者怎樣的思想感情？

（2）這首詩（或某詩句）描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？（3）某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？ 2013屆高三語文詩歌鑒賞專題復習組編 楊園園 審校 孟凡威

二、合作探究

1、閱讀下面這首宋詞，完成下面的問題。鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。（6分）

【答案】詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，黃色的牛犢在長滿細嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，‖渲染出初春時鄉村一派春意盎然的景象。‖表達了作者解官歸居后鄙棄官場，熱愛田園生活的思想感情。

【答題步驟】①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住意象，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

常用術語：寥廓、雄奇、開闊、曠遠、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。【答題范式】

描圖景＋點氛圍＋析感情（景——境——情）【答題套路】

這首詩描繪了（）畫面，營造了一種（）的氛圍，抒發了作者（）的感情。

【補充】分析意境特點時的常用術語。（一般為四字短語）

2、閱讀下面的詩，完成問題。

中夜起望西園值月上① 柳宗元

覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。

[注] ①本詩作于柳宗元被貶永州之時。西園位于作者永州愚溪住宅以西。②泠泠：形容聲音清越 ③楹：房屋的柱子。

提問：這首詩描繪了一幅怎樣的圖景？寄托了作者怎樣的情懷？(6分)【解析】解答分析古詩意境試題采用“描→點→析”三步法。2013屆高三語文詩歌鑒賞專題復習組編 楊園園 審校 孟凡威

【答案】（步驟一）半夜，四野萬籟無聲，一輪寒月從東嶺升起，清涼月色，照射疏竹，泉水輕聲作響，山中的鳥兒不時傳來一聲鳴叫。（步驟二）作者描繪出月下西園凄清寂靜的景象，（步驟三）抒發了自己謫居僻遠之地，孤獨愁苦、無人理解的寂寞郁悒的情懷。

三、鞏固提高

1、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。

蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。【答案】

(步驟一)全詩選取了游覽諸葛亮祠堂時所見之景：柏樹，碧草,黃鸝,描繪一幅祠堂中幽靜,寂寞的圖景。

(步驟二)營造了一種肅穆的意境。

(步驟三)抒發了詩人對諸葛亮的景仰追念悼惜之情,表達作者憂國憂民的感情和壯志難酬的悲憤。

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①

姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】 ①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。

【答案】

描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。

第三篇：詩歌鑒賞之景物形象專題教案

專題

（三）景物形象

景物形象指寫景詩或雜詩中的一般景物。抒情詩往往借助客觀事物來表達感情，這種承載主觀感情的客觀事物也是景物形象。詩中的景物主要有季節、時令、地域等景物描寫，農事、戰爭、狩獵、離別等場面描寫，以及色彩描寫等。情與景的關系

(1)正襯關系：描寫之景與作者之情相一致，即以哀景寫哀情，以樂景寫樂情。實際詩歌寫作中，主要是哀景寫哀情。如張繼《楓橋夜泊》：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

答題時可用術語：寓情于景，情景交融，借景抒情，以景結情

(2)反襯關系：描寫之景與作者之情不一致，即以樂景寫哀情，以哀景寫樂情。實際詩歌寫作中，主要是以樂景寫哀情。如杜甫《絕句》：

江碧鳥逾白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年？

答題時可用術語：以樂景襯哀情 意象的作用

1、渲染氣氛、奠定基調，營造意境，如《楓橋夜泊》

2、塑造環境或背景，一般表現為多個意象組成群，為人物活動提供環境，如《尋陸鴻漸不遇》

3、表情達意上的作用，一些傳統意象在表情達意上形成了基本固定的作用，如松梅竹菊寓高潔

4、襯托人物節操或性格，多表現在詠物詩中，如《石灰吟》

5、結構上的線索，貫穿始終，如《春江花月夜》

提問方式：

1、這首詩營造了一種怎樣的意境？/描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的感情？

2、請從“情”與“景”的角度賞析這首詩？/這首詩是怎樣處理情景關系的？

答題步驟：

1、描繪圖景

2、概括氛圍特點（一般用兩個雙音節詞，如：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼、明凈絢麗、幽靜沉寂、雄奇瑰麗、清新明麗、朦朧淡雅等）

3、作者的思想感情（要具體，切忌空洞。只答“表達作者哀傷之情”是不夠的，還要答出為什么而哀傷）表述方式：①詩中（通過、等意象），描繪了一幅（一般是時令+人物+主事件，如初春麗景圖，游子思鄉圖等）畫面，（用自己的語言把畫面展開）②營造了一種 的氛圍 ③從而表達了作者 的感情

例題示范：

閱讀下面這首詩然后回答問題

絕句二首 杜甫

遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

注：此詩寫于詩人經過“一歲四行役”的奔波游離之后，暫時定居成都草堂時。請簡要分析此詩描繪了怎樣的景物？

答案示例：第一步：這首詩通過江山、花草、燕子、鴛鴦四種意象，描繪了一幅春日麗景圖。春天陽光普照，田野青綠，江水映日，春風送來花草的馨香，泥融土濕，燕子正繁忙地筑巢，日麗沙暖，鴛鴦在沙洲上靜睡不動

第二步：營造了一種春意融融，明凈絢麗的氛圍

第三步：表現了詩人結束奔波流離生活，安定后，愉悅閑適的心境。

課堂演練

1、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題

吳松道中二首（其二）

晁補之

曉路雨蕭蕭，江鄉葉正飄。天寒雁聲急，歲晚客程遙。鳥避征帆卻，魚驚蕩槳跳。孤舟宿何許？霜月系楓橋。

（1）開頭兩句描寫了怎樣的景色？營造了怎樣的氛圍？（3分）答: 【答案】①前兩句描繪了一幅蕭瑟的晚秋圖，清晨啟程時，風雨蕭蕭，江南水鄉落葉飄飛；②營造了凄冷、感傷的氛圍；③表達了作者漂泊孤寂之感。（2）請結合全詩分析“孤舟”這一意象的作用。（5分）答: 【答案】孤舟聯結者雁、鳥、魚、霜月、楓橋等意象，把航程中的所見所聞所想貫穿在一起，是全詩的線索；作者融情于景，表達了漂泊、思鄉、孤寂之感。

2、閱讀下面這首唐詩，然后回答問題

春日秦國懷古 周樸①

荒郊一望欲消魂②，涇水縈紆傍遠村。牛馬放多春草盡，原田耕破古碑存。云和積雪蒼山晚，煙伴殘陽綠樹昏。數里黃沙行客路，不堪回首思秦原。

[注]①周樸(?～878)：字太樸，吳興(今屬浙江)人。②消魂；這里形容極其哀愁。

③涇水：渭水支流，在今陜西省中部，古屬秦國。縈紆：旋繞曲折。你認為這首詩在寫作上是如何處理情景關系的?表現了詩人怎樣的感情？

①詩歌用了觸景生情、寓情于景、寫哀景抒哀情的手法，②借涇水、春草、古碑、蒼山、殘陽、綠樹、黃沙等意象描繪出一幅凄涼敗落春日圖景，詩人春日眺望涇水之濱，不見春草，只見古碑，行客之路盡是黃沙，想當年秦國何等強盛，看如今唐王朝的國勢日衰，眼前一片荒涼，于是“不堪回首”之情油然而生，③表達了自己的懷古傷今之情。

3、閱讀下面這首詩，然后回答問題

山居即事 王維

寂寞掩柴扉，蒼茫對落暉。鶴巢松樹遍，人訪蓽門稀。嫩竹含新粉，紅蓮落故衣。渡頭煙火起，處處采菱歸。

請簡要分析詩的后四句寫出了怎樣的情與景？ 答：

①詩的后四句融情于景，描繪出一幅愉悅清新的晚歸圖。嫩竹荷花清新可人，夕陽西下，炊煙升起，人們采菱而歸；②營造了一種清新閑適的意境；③表達了詩人悠然閑適的心情。

4、閱讀下面這首詩，然后回答問題

東坡 蘇軾

雨洗東坡月色清，市人行盡野人行。莫嫌犖確②坡頭路，自愛鏗然曳杖聲。

【注】 ①此詩為蘇軾貶官貴州時所作。東坡,是蘇軾在黃州居住與躬耕之所。②犖確：山石大而多的樣子（地貌）。

問：第一句在全詩中有何作用？ 答

①本句描繪了一幅雨后東坡月夜圖；為全詩營造了一種清新幽靜的氛圍；

②點明了時間、地點和環境，照應了題目，為后文抒發樂觀曠達的情懷作了鋪墊。

5、閱讀下面這首詩，然后回答問題

從軍行七首（其二）

王昌齡

琵琶起舞換新聲，總是關山舊別情。撩亂邊愁聽不盡，高高秋月照長城。

問：最后一句與前三句寫法上有何不同？這樣寫有何好處？ 答

①前三句敘事抒情，后一句是以景結情；后一句寫了月照長城的蒼茫景象。古老雄偉的長城綿延起伏，秋月高照。

②營造了一種雄渾蒼涼的意境，寄寓了更加深厚的思鄉深情，以景結情，創設情境，言有盡而意無窮。

第四篇：詩歌鑒賞‘景物形象 教案

詩歌鑒賞二：詩歌的形象之景物形象

一、考點說明

二、常見題型

題型一：意象題

提問方式：這首詩寫了哪些意象？這些意象有什么特點？

1、什么是意象？（見金榜）

3、通過意象特點準確把握詩人寄寓的情感

每拿到一首詩。都要先解決四個問題：詩中出現了哪些意象?這些意象有什么特點?這些意象組合成的畫面給人怎樣的感覺?詩中的景與情屬于哪種組合方式?這四步是讀懂一首詩的基礎，其中的關鍵是意象特點的把握，掌握了一定的方法，就在一定程度上找到了通往作者情感世界的路徑。

客觀物象本來是沒有情感傾向的，詩人對其“著我之色”后便蘊涵了豐富的主觀情感。而詩人“著我之色”往往體現在某些景物描寫的修飾語上，正是這些使景物帶有傾向色彩，我們如能注意相關的修飾語，準確理解其表達作用，對正確解讀詩歌將會事半功倍。

（1）把握意象前的形容詞

藤、樹、鴉、橋、道、風、馬，然后再找出這些物象之前的修飾語：枯、老、昏、小、古、西、瘦，如此一來展現在讀者面前的2、積累一些特殊的意象，領悟其象征意義（見印發的復習材料）

很典型的是馬致遠的《天凈沙，秋思》，曲中寫到的景物：藤是干枯、毫無生氣的，樹是衰朽殘敗，鴉是傍晚噪鴉，橋是少人經過的孤橋。道是荒涼廢棄的古道，構成了一幅彌漫著陰冷氣氛和灰暗色彩的秋郊落照圖，作者那份凄涼悲苦的心境也就不難把握了。又如“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”，修飾“山”的“萬仞”和修飾“城”的“孤”字，似乎讓人看到在蒼茫天地之間，在戍邊將士內心的凄涼由此便可直接抵達人心。

（2）關注描寫色彩的詞語

暖色預示著熱烈活潑，積極向上，意氣風發；冷色則代表著冷漠低沉，消極頹唐，孤寂凄涼。如毛澤東的《沁園春·長沙》，滿山對比強烈，由此即可感知作者內心的樂觀與昂揚。白居易回憶江南春色：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”采用極為明快的對比色。使畫面顯得十分絢爛，使情感表達得透亮而熱烈。王維雨后那深紅淺紅的花瓣色澤柔和可愛，雨中碧綠的柳絲籠罩在一片若有若無的煙云中，裊娜迷人，有如一幅工筆彩繪的圖畫，而詩人那對大自然的喜愛和安詳恬淡的心境也就躍然而出。這種“著色的情感”，具有繪畫的鮮明性和直觀感，增強了詩歌意境的感染力，營造了“詩中有畫，畫中有詩”的完美境界。

（3）重視描寫動態的詞語 群山包圍之中，彳亍著一座孤零零的城池，寫盡了環境之孤苦，意象色彩的冷暖也傳遞著詩人不同的情感體驗。一般說來，楓葉火紅，漫江碧水清澈，再加上白帆點點，整個畫面色彩絢麗，《田園樂》中的“桃紅復含宿雨，柳綠更帶朝煙”更是繪形繪色：

詩句中，某字因用得貼切、精彩而使全句生輝者，謂之“詩眼”。如果我們稍加留意的話，不難發現，在古詩詞中充當詩眼的，有相當一部分是動詞。如韓愈的名句“百般紅紫斗芳菲”中的“斗”字，就把暮春時節百花爭艷萬紫千紅的景象表現得淋漓盡致，而韋應物《滁州西澗》“野渡無人舟自橫”一句，則通過擱淺可以感受到其中蘊含著的詩人無奈無言而憂傷的情懷。又如李煜但作者“以我觀物，故物皆著我之色彩”，在失去了自由被拘囚于這深院的作者眼中，秋不正如自己只能常常埋藏于內心的萬般愁緒一樣，被牢牢地深鎖于這小小院落之中嗎?

（4）注意詩中表示數量的詞

詩人有時會在詩句中運用一些表示數量的詞，這些詞除了表示數目之外，通過詩人的精巧構思、妙手點撥，原本抽象枯燥的數字具有了奇妙的效果，這也是我們把握意象的一個方向。如岑參《山房春事二首》的“梁園日暮亂飛鴉，極目蕭條三兩家”。“三兩家”把昔盛今衰、興亡無常的感慨包含于其中。齊已《早梅》的“前村深雪里，昨夜一枝開”的“一枝”，可謂點睛之筆，生動而準確地點出了梅中之早梅的超越領先的不凡神韻。辛棄疾的《西江月》：“七八個星天外，兩三點雨山前。”虛寫的約數，兩兩相對，突出了眼中所見之景：“七八個”稀疏的星星掛在天邊，“兩三點”晶瑩的雨珠灑在山前，極富表現力地描繪了夏夜鄉村清新在岸邊的小船描繪出了一幅悠閑落寞的景象，透過一個“橫”字，的《烏夜啼》“寂寞梧桐深院鎖清秋”，“清秋”當然是“鎖”不住的，幽美的景色，傳遞了作者輕松喜悅之情。

此外，還有一些擬聲詞、重疊詞等，如“唧唧復唧唧”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”“尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚”等，對強化詩意的表達和增強語言的韻律感都有著不可忽視的作用。在閱讀時也應該是我們關注的要點。

4、典型示例

金榜第62頁

應考策略題二 《山居秋暝》

鏈接高考1：（2010年天津卷）

13.閱讀下面兩首唐詩，按要求作答。（6分）峽口送友人 送蜀客 司空曙 雍陶

峽口花飛欲盡春，劍南風景臘前春，天涯去住淚沾巾。山鳥江風得雨新。來時萬里同為客，莫怪送君行較遠，今日翻成送故人。自緣身是憶歸人。

（1）《峽口送友人》一詩描寫了什么時節的景色？他是通過那個意象表達出來的？

（1）暮春

飛花 解析：本題考查“鑒賞詩歌形象（意象）”的知識。能力層級是C級。思路的突破口是抓住寫景的句子。因為詩詞中常常使用一個或多個意象來描摹景物特征，渲染氛圍，營造意境，并蘊含作者的思想感情。在《峽口送友人》詩中，只有第一句是寫景句。這句中“峽口”表示地點。“花飛”就是意象，也就是飛花。“欲盡春”則直接表明季節是暮春。鏈接高考2：（2010年江西卷）

14．閱讀下面這首詩，然后回答問題。(6分)

送人歸京師①

陳與義②

門外子規啼未休，山村落日夢悠悠。故園便是無兵馬，猶有歸時一段愁。

【注】①京師：指北宋都城汴梁。②陳與義：南宋初年愛國詩人，河南洛陽人。

(1)指出詩中“子規”意象的含義。(2分)答：_______________________

子鵑。傳說中的蜀帝杜宇的魂魄所化。常夜鳴，聲音凄切，故借【解析】本題難度不大。杜鵑鳥，俗稱布谷，又名子規、杜宇、以抒悲苦哀怨之情。

5、實戰演練：

課時提能演練四 2（1）

題型二：意境題

1、什么是意境？

所謂意境，是指寄托詩人情感的物象(即意象)綜合起來構建的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。答題時三方面缺一不可。客觀形象+主觀感受+交融統一

2、常見提問方式

提問方式：這首詩營造了一種怎樣的意境？

提問變體：這首詩描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人怎樣的思想感情？

3、答題步驟：

用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住詩中的主要景物，②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。

4、意境（氛圍）特點術語有：

孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄凄寒蕭條，繁華熱鬧等。

5、典型示例：

西樓 曾鞏

海浪如云去卻回，北風吹起數聲雷。朱樓四面鉤疏箔，臥看千山急雨來。

注：鉤疏箔：把簾子掛起

問：此詩描寫了什么景色？表達了詩人怎樣的情感？

答：（1）這首詩描寫了海濱暴風雨來臨前的壯美景象。連天的海浪隨著陣陣雷聲洶涌而來，在北風的呼嘯中波浪不斷拍打堤岸，又咆哮著遠去。（描繪詩中展現的圖景畫面）奇優美，生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒，瑰麗雄壯，虛幻飄渺，（2）渲染了“山雨欲來風滿樓”的壯闊雄偉的氣勢。（概括景物所營造的氛圍特點。）

（3）從而表現了詩人不畏風雨的開闊胸襟和萬丈豪情。（分析作者的思想感情。）

6、實戰演練：

閱讀下面的詩歌，回答問題。

新晴野望 王維 新晴原野曠，極目無氛垢。郭門臨渡頭，村樹連溪口。白水明田外，碧峰出山后。農月無閑人，傾家事南畝。

請簡析這首詩的意境以及作者由此抒發的思想感情。

答案：

（1）描寫初夏的鄉村，雨后新晴，詩人眺望原野所見到的景色。空氣明凈清新，原野格外空曠，銀白色的河水閃動著粼粼波光，一重重青翠的峰巒突兀而出。（2）營造了清幽秀麗、明朗清新的意境，（3）表現了詩人對田園生活，對大自然的無比熱愛之情。

7、掌握景與情之間的關系

情、景結構關系辨

一、先景后情，借景抒情（以景托情）

詩人對某種景象或某種客觀事物有所感觸時，把自身所要抒發的感情、表達的思想寄寓在此景此物中，通過描寫此景此物予以抒發，這種抒情方式叫借景或借物抒情。在我國古代詩歌夜月、清風、細雨和微草等，常常是詩人借以抒情的對象。寫景抒情詩有的不以描寫的景物作為詩篇表現的主體，而著重表現詩人因描寫的景物而產生的思想感情，更抒寫詩人自身表達主題。如杜甫《登高》：

風急天高猿嘯哀，諸清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨登合。

艱難苦恨繁雙鬢，潦倒新停濁酒杯。

這首詩前四句寫景，后四句抒情，前景后情，融為一體，全詩氣象雄渾，感慨深沉；用意曲折，而一氣流轉，詩人面對中，松、竹、梅、蘭、山石、溪流、沙漠、古道、邊關、落日、觸景而產生的思想感情活動，塑造詩人自身的形象，創造意境，遼闊的江天，耳聽清猿哀鳴，眼見飛鳥棲止不定，長江滾滾，落木蕭蕭，如何能不引發詩人的身世之感。詩人把新愁舊恨，濃縮在后四句詩里，參差錯落，一語百情。由后四句回看前四句，可知全詩情景融洽，不著痕跡。情是景中之情，景是情中應有之景。

二、先情后景，以景結情

“以景語結情語”(宋，張炎)是古典詩詞重要的結構方式之一。所謂“以景結情”是指以“景物”來傳達、折射、暗示(暗喻)出作者的感情、寄托、抱負，即以“攬物”結“關合之情”。

復楚情何極，亡秦氣未平。雄風清角勁，落日大旗明。縞素酬家國，戈船決死生。胡笳千古恨，一片月臨城。這樣做的好處是形象含蓄、耐人咀嚼。如（明）夏完淳《即事》：

詩之一三聯直抒抗敵復國之志，二四聯描寫雄豪悲壯之景，情景交融，形成詩歌頗具特色的連環映帶、交綜流走的氣韻，最便于表達詩人內心的郁郁不平之氣和銘心刻骨的家國之恨。仿佛可見詩人的復國之志和家國之恨糅合在一起，浩然充塞于天地之間。而篇末“一片月臨城”的以景結情，更使詩意開闊，思入微茫，南宋沈義父在《樂府指迷》中說：“結句須要放開，含有余不盡之意，以景結情最好。”上述詩詞的結句就有宕出遠神、耐人尋味之妙。

三、融情于景（移情入景），情景合一

融情于景就是將感情融匯在特定的自然景物或生活場景中，借對這些自然景物或場景的描摹刻畫抒發感情，它是一種間接而含蓄的抒情方式，又可叫作“移情入景”。這樣的詩篇，通篇字面上看是寫景，實則寫情，正如王國維所說“一切景語皆情語”。文學史上不乏融情于景，達到情景合一，水乳交融境界的佳構妙篇。如李白《送孟浩然之廣陵》 故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。

全詩一字未說離情別緒，而煙花含愁，孤帆載憾，別緒如長江不盡，離情如碧空無涯。情含景中，神傳象外，具有無窮藝術魅力。

融情入景的例子，不局限于通篇的情景合一，更多的是一句之中的情景合一。如李白《獨坐敬亭山》：“相看兩不厭，唯有敬亭山”，脈脈無語之中傳達出詩人內心的孤獨與寂寞。杜甫《春望》：“感時花濺淚，恨別鳥驚心。”并非花鳥不可愛，“恨別”是寫情。一句中有景、有情，情景交融。又如宋之問只是詩人憂國憂民，所以說“花濺淚”、“鳥驚心”。“感時”、《度大庾嶺》：“魂隨南翥鳥,淚盡北枝花。”詩人用南飛雁比喻自己流放嶺南的心情，用嶺上梅花抒發自己的鄉思。又如李白《太原早秋》：“夢繞邊城月，心飛故國樓。”上句寫遠在邊城太原作客的心境，下句寫思念新居安陸的情懷。

情景交融的詩篇，使人仿佛身入其境，感同身受。景有限這就往往能做到象梅圣俞所說的：“狀難寫之景如在目前，含不盡之意見于言外”，“作者得于心，覽者會于意”，就能各自領略到創作與鑒賞帶來的美感。而情無限，有限與無限相統一，好在“近而不俘，遠而不盡”。情、景內在聯系辨

一、情、景正襯

情、景正襯是指在詩詞中情和景的關系保持正對應，用美好的景物來抒寫快樂愉悅的心情，而用令人感傷的景致來抒發內心的悲苦之情。

（一）以樂景寫樂情

孟郊《登科后》：“昔日齷齪不足夸，今朝放蕩思天涯。春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花。”詩的后兩句活靈活現地描繪出詩人神采飛揚的得意之態，酣暢淋漓地抒發了他心花怒放的得意之情。這兩句神妙之處，在于情與景會，意到筆到，將詩人策馬奔馳于春花爛漫的長安道上的得意情景，描繪得生動鮮明。

（二）以哀景寫哀情

柳宗元《柳州榕葉落盡偶題》：“宦情羈思共凄凄，春半如秋意轉速。山城過雨百花盡，榕葉滿庭鶯亂啼。” 柳宗元的這首《偶題》，是一首物我雙會情境交融的作品。詩人創作此詩時，他身為逐客，遠在異鄉，獨立庭院，百感叢集。詩人在陽春二月見到反常的如秋之景，他的詩筆“既隨物以宛轉”，“亦與心而徘徊”。眼中的花盡葉落之境與心中的凄黯迷惘之情是融會為一的。

二、情、景反襯

以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。

（一）以樂景寫哀情

如杜甫《絕句》：“江碧鳥俞白，山青花欲燃。今春看又過，何日是歸年?”詩人借清新美好的春天景色的描繪，透露出漂泊異鄉強烈思歸的感傷。再如韋莊的“春水碧于天，畫船聽雨眠”之句，寫盡了江南風光之美及生活之閑適，但反襯的卻是作者亟欲歸家而不得的悲哀，“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”。

（二）以哀景寫樂情

“以哀景寫樂”，無論是詩或曲，都較為少見。這大約是因為，舊時代的文人“不如意事常八九”，一遇哀景，則感慨系之，所以悲秋之作甚多；情緒高昂的稀有。過多也就未免令人厭膩，乃至形成濫調。因此，“以哀景寫樂往往卻給人強烈的新鮮感”。

“落日心猶壯，秋風病欲蘇。古來有老馬，不必取長途。”（杜甫《江漢》）落日、秋風是一種凄涼的感覺，但卻比喻了詩人正處暮年，并以“老馬”自喻，表現了積極入世的精神及老當益壯的情懷。

司空曙的《喜外弟盧綸見宿》：

靜夜四無鄰，荒居舊業貧。雨中黃葉樹，燈下白頭人。以我獨沉久，愧君相見頻。平生自有分，況是蔡家親。

昏燈下的白發，通過這些，構成一個完整的生活畫面。這畫面充滿著辛酸和悲哀。后四句直揭詩題，寫表弟盧綸來訪見宿，在悲涼之中見到知心親友，因而喜出望外。前四句描寫靜夜里的荒村，陋室內的貧士，寒雨中的黃葉，

第五篇：鑒賞古代詩歌的景物形象教案

高考詩歌鑒賞之景物形象

【學習目標】

1．正確理解詩歌中意象的內涵。2．掌握鑒賞詩歌意境的方法。【教學課時】2課時 【課前預習】

什么是景物形象、意象、意境？

1、景物形象，也就是詩人的感情載體，也就是景中情

如陶淵明《歸園田居》中的“丘山”、“羈鳥”、“舊林”、“池魚”、“故淵”，李清照《聲聲慢》中的“黃花”、“梧桐”、“細雨”、“黃昏”，還有其他詩歌中的湖光山色、田園桑林、大漠孤城之類，它們往往不再是純自然界的景物，而是融合了詩人主觀情思的具體可感的藝術形象，它們常常寄托了詩人對社會生活的感悟和看法。

在古詩中，講究“一切景語皆情語”的天人感應模式，所以我們在鑒賞景或物的形象的同時，往往要聯系詩人的形象。這兩者是一致的。、意象，寄寓作者主觀感情的客觀物象。（例：月、柳）

意象是分析、研究詩歌特有的名詞，“意”是指詩人的主觀情意；“象”是指詩人感受到的客觀物象，“意象”即意中之象，融入了詩人情思的形象。

如柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。”這首詩中的“千山”、“鳥”、“孤舟”、“蓑笠翁”、“寒江”、“雪”，就已經不再是簡單的物象，而是熔鑄了詩人的感情——不屈服于環境，傲然倔強，充滿主觀情緒意味的意象了。正是這些獨特的意象充分地表達了詩人孤憤、倔強的思想感情。詩歌的意象，是構成優美詩篇的基礎，也是讀者對詩的審美評價的依據。、意境，由意象組合起來的讓人產生想像的境界。它包括景、情、境三個方面。所謂“意”，指詩人的思想感情，是在理解、認識現實生活基礎上形成的典型感受，是“情化的理”，又是“蘊理的情”；所謂“境”是詩人所描寫的具體景物，即鮮明的生活圖畫，是從大量的現實生活中提煉出來的，富有特性的藝術形象。“意境”，就是作者的“真感情”與客觀景物融為一體而創造出來的感人的藝術境界。詩歌的意境，是詩美的集中體現，是詩歌突出的藝術特征。

意象和意境的區別：意境的范圍比較大，通常指整首詩，幾句詩，或一句詩所造成的境界；而意象只不過是構成詩歌意境的一些具體的、細小的單位。意境好比一座完整的建筑，意象只是構成這建筑的一些磚石。【學習過程】

一、提問方式

（1）這首詩營造了一種怎樣的意境？表達了作者怎樣的思想感情？

（2）這首詩（或某詩句）描繪了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想感情？（3）某幾句詩描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？

二、合作探究

1、閱讀下面這首宋詞，完成下面的問題。鷓鴣天 代人賦① 辛棄疾

陌上柔桑破嫩芽，東鄰蠶種已生些。平岡細草鳴黃犢，斜日寒林點暮鴉。

山遠近，路橫斜，青旗②沽酒有人家。城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。【注】①這首詞作于作者遭彈劾解官歸居時。②青旗：酒旗，酒店門外用青布的幌子。

思考：詞的上闕描繪了什么樣的景象？請簡要敘述。（6分）

【答案】詞的上闋通過寫田間桑樹萌芽，東鄰家蠶卵孵出幼蠶，黃色的牛犢在長滿細嫩青草的平緩山坡鳴叫，及晚歸的烏鴉散落在夕陽斜照的樹林中棲息的畫面，‖渲染出初春時鄉村一派春意盎然的景象。‖表達了作者解官歸居后鄙棄官場，熱愛田園生活的思想感情。

【答題步驟】①描繪詩中展現的圖景畫面。考生應抓住意象，用自己的語言再現畫面。描述時一要忠實于原詩，二要用自己的聯想和想像加以再創造，語言力求優美。

②概括景物所營造的氛圍特點。一般用兩個雙音節詞即可，例如孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼等，注意要能準確地體現景物的特點和情調。

常用術語：寥廓、雄奇、開闊、曠遠、悲壯、悲涼、凄清、陰冷、幽靜、蕭條、荒涼、冷落、衰敗、孤寂、恬靜、閑適、纏綿、清新、明麗、絢麗、壯麗、秀美、恬淡、朦朧、淡雅。

③分析作者的思想感情。切忌空洞，要答具體。比如光答“表達了作者感傷的情懷”是不行的，應答出為什么而“感傷”。【答題范式】

描圖景＋點氛圍＋析感情（景——境——情）【答題套路】

這首詩描繪了（）畫面，營造了一種（）的氛圍，抒發了作者（）的感情。

【補充】分析意境特點時的常用術語。（一般為四字短語）

2、閱讀下面的詩，完成問題。

中夜起望西園值月上① 柳宗元

覺聞繁露墜，開戶臨西園。寒月上東嶺，泠泠疏竹根。石泉遠逾響，山鳥時一喧。倚楹遂至旦，寂寞將何言。

[注] ①本詩作于柳宗元被貶永州之時。西園位于作者永州愚溪住宅以西。②泠泠：形容聲音清越 ③楹：房屋的柱子。

提問：這首詩描繪了一幅怎樣的圖景？寄托了作者怎樣的情懷？(6分)【解析】解答分析古詩意境試題采用“描→點→析”三步法。

【答案】（步驟一）半夜，四野萬籟無聲，一輪寒月從東嶺升起，清涼月色，照射疏竹，泉水輕聲作響，山中的鳥兒不時傳來一聲鳴叫。（步驟二）作者描繪出月下西園凄清寂靜的景象，（步驟三）抒發了自己謫居僻遠之地，孤獨愁苦、無人理解的寂寞郁悒的情懷。

三、鞏固提高

1、閱讀下面一首詩，完成后面的問題。

蜀相 杜甫

丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。

三顧頻繁天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。此詩描繪了怎樣的景物？表達了詩人怎樣的感情？請簡要分析。【答案】

(步驟一)全詩選取了游覽諸葛亮祠堂時所見之景：柏樹，碧草,黃鸝,描繪一幅祠堂中幽靜,寂寞的圖景。

(步驟二)營造了一種肅穆的意境。

(步驟三)抒發了詩人對諸葛亮的景仰追念悼惜之情,表達作者憂國憂民的感情和壯志難酬的悲憤。

2、閱讀下面這首宋詩，然后回答問題。

次石湖書扇韻①

姜 夔②

橋西一曲水通村，岸閣浮萍綠有痕。家住石湖人不到，藕花多處別開門。

【注】 ①石湖；南宋詩人范成大（1126—1193）晚年去職歸隱石湖（在今江蘇蘇州），自號石湖居士。②姜夔（1155—1221？）：字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西波陽）人。浪跡江湖，終生不仕。淳熙十四年（1187）夏，曾去拜見范成大，這首詩約作于此時。

這首詩描繪了一幅什么樣的畫面？是由哪些景物構成的？請簡要敘述。【答案】

描繪了一幅山環水繞，村閣隱然，浮萍泛綠，藕花飄香的恬靜優雅的隱居風光圖。分別寫了溪橋橫躍，曲水彎流，樓閣隱約，浮萍漂碧，藕花飄香。從視覺與嗅覺等角度渲染出閑適雅寂的石湖風景。【課后作業】

完成《導與練》“對點精練”的練習【教學反思】：