第一篇：七年級生物 綠色植物的呼吸作用教學設計

綠色植物的呼吸作用

初一 劉玉萍

一、教學分析：

呼吸作用是植物體的一種重要的生理活動，主要表現在對有機物的分解，產生能量，供給動植物的生命活動。呼吸現象在人體的表現非常明顯，但是植物體有沒有呼吸作用？如果有怎樣證明它的存在？

二、教學目標：

1、通過植物進行呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；

2、通過該驗，培養學生的觀察能力、實驗操作能力以及進行科學方法的訓練。

3、知道呼吸作用與人類生產、生活的關系，能利用呼吸作用的知識解釋有關現象。

三、教學重點：

1、植物呼吸作用實驗的設計和分析

2、呼吸作用的概念。

四、教學難點：植物呼吸作用實驗的設計和分析。

五、教學過程：

（一）課前預習：

在上一節中，我們學到了綠色植物的光合作用，那哪位同學能夠用自己的話來描述一下光合作用的含義？有誰能在黑板寫出光合作用的化學方程式？（學生回答并自行寫出光合作用的化學方程式）

綠色植物通過光合作用形成并積累有機物，供給自身及其他動物體、微生物進行生命活動。如人類自身不能產生能量，所以就需要一日三餐來供給，那么，同學們想一想我們在日常生命活動中，哪些活動是耗能的？（學生列舉生命現象，指出耗能的一些生命活動）

植物為人類生命活動積攢了化學能量，如：淀粉、蛋白質、油料，那么這些固體的能量又是通過何種方式變成我們進行生命活動的熱量的呢？

接下來，我們將開始新一章的學習，了解一下光合作用產生的能量到哪里去了？人和動物的進行生命活動所需的能量以何種方式轉化而來？

（二）目標點擊：

這一章中，我們需要達到的目標：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；（2）提高自身的觀察能力、實驗操作能力以及進行科學方法的訓練；（3）知道呼吸作用與人類生產、生活的關系，能利用呼吸作用的知識解釋有關現象。

（三）情境導入：

教師可以啟發、引導學生人和動物呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸進去的和呼出來的氣體是否與我們相同？得出檢測植物是否進行呼吸，可以用檢測植物周圍氣體成分是否改變的方法。可提問：

1、什么是呼吸？請舉出身邊見到的呼吸現象。

2、人在呼吸時，吸進的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？

3、植物有沒有呼吸？可以用什么方法證明？如果植物也進行呼吸，植物周圍的O2就會減少，CO2增多。所以，要知道植物是否進行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？

（四）自主學習：

通過閱讀P70-71，了解演示實驗“觀察種子的呼吸作用”。在這個過程中，思考三個問題：

1、實驗一中，溫度計上得度數有何不同？說明了什么？

2、實驗二中，燃燒的蠟燭會出現什么現象？為什么？

3、實驗三中，澄清的石灰水會出現什么現象？為什么？

（五）合作交流

學生在閱讀完演示實驗后，小組合作并討論老師預設的問題，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生在該實驗中出現的一些疑難問題，如：為什么要做四組實驗？蠟燭為什么會熄滅？

（六）精講點撥

①驗一中，溫度計的變化證明了黃豆進行呼吸作用散發出熱量。

實驗二，蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個消耗氧氣放出二氧化碳的過程，植物的呼吸作用和動物的呼吸是相似的。

實驗三中，石灰水變渾濁，證明黃豆萌發的瓶子中產生了二氧化碳，注入水將瓶中空氣壓入導管使澄清的石灰水變渾濁。

綜合以上實驗，可以證明植物的呼吸作用和動物的呼吸作用是一個相同的過程，在這個過程中都是一個利用氧氣消耗能量，產生二氧化碳和熱量和水的過程。

呼吸作用：有機物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程。有機物（儲存能量）＋氧氣 →二氧化碳 +水 +熱量

②呼吸作用為生物體的生命活動提供能量，如細胞的分裂和生長、有機物的合成和運輸、植物對礦質營養的吸收等。那么，可不可以在生產生活中利用呼吸作用為人類服務？ 學生閱讀P72，了解田間松土、水淹排澇的作用。

（七）有效訓練

1、糧食、蔬菜和水果的貯藏？

2、那種溫度適合果農儲存水果？

A日溫15℃，夜間25℃

B日溫15℃，夜間15℃ C日溫25℃，夜間25℃ D日溫25℃，夜間15℃

3、為什么新疆的西瓜特別甜？

六、課后拓展

1、利用呼吸作用談香蕉的后熟

七、教學反思

有效的激發學生的思維，在學生的頭腦中建立呼吸作用的概念和過程。但，由于本節內容較抽象，學生缺乏理性認知，應加強問題的解釋和實例的提供。

第二篇：《綠色植物的呼吸作用》教學設計

教學主題 綠色植物的呼吸作用

一、教材分析

呼吸作用是植物的重要生理活動，也是一切生物的特征之一。呼吸作用的實驗是初中生物教學的重要內容，七年級（上冊）“植物的呼吸作用”這節教材中，設置了演示實驗。做完實驗后，在對實驗現象分析的基礎上，讓學生自己得出結論。這樣不僅使學生從直觀實驗現象中總結出知識內容，同時也培養了學生分析問題的能力，最終使學生形成呼吸作用的概念。

二、學生分析

初一學生是剛剛跨入初中的學生，小學只是通過實例，較表淺的了解到植物的呼吸現象，前期的知識儲備有限。他們正處于以形象思維為主，并向抽象思維逐步過渡的關鍵時期，對于較為抽象的實質性知識的認知能力有限，從現象中發現問題、思考問題的學習習慣還需要培養，尤其是同類知識的類比能力，內在關系等的分析還需借助教師的指引和幫助。同時由于初一學生思維具有跳躍性，性情趨向活潑、熱情、求知欲強、對新鮮事物敏感，所以我設計了演示實驗，用以引導學生自己發現現象本質。又考慮到初一學生沒有學過化學，而本節內容又需要化學知識，所以我還安排了一個互動的鋪墊實驗(具體內容后面介紹)，從而讓學生更好的理解實驗現象。

三、教學目標

1.知識目標：通過呼吸作用的實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；了解呼吸作用與人類生產、生活的關系。

2.能力目標：說明綠色植物呼吸作用的實質和意義，通過探究植物細胞的呼吸作用，嘗試科學研究的過程技能，培養學生的觀察能力、實驗操作能力以及進行科學方法的訓練。3.情感態度與價值觀：在科學實驗過程中養成嚴謹的科學態度、樹立實事求是的科學精神。

四、教學環境

□簡易多媒體教學環境 ?交互式多媒體教學環境 □網絡多媒體環境教學環境 □移動學習□其他

五、信息技術應用思路（突出三個方面：使用哪些技術？在哪些教學環節如何使用這些技術？使用這些技術的預期效果是？）200字

本課以電子白板為基礎，結合PPT課件、FLANSH動畫，視頻等引導學生更好地理解和歸納呼吸作用概念和意義。導入環節通過視頻引起思考，更加生動的激起了學生的學習熱情。在學習過程中，利用多媒體向學生展示演示實驗以及各種有關圖片，使學生能更加直觀的感知呼吸作用并且方便學生理解實驗和展開討論。實驗中我也特別注重學生的創新，時時啟發學生開闊思維。在概括總結呼吸作用的概念和意義時，為了讓學生能更好的感知知識，我也采用了動畫演示技術，使抽象知識變得直觀形象，易于理解。

六、教學流程設計（可加行）

教學環節（如：導入、講授、復習、訓練、實驗、研討、探究、評價、建構）播放視頻，展示小老鼠與植物共存的實驗過程，引導學生思考動物要呼吸，那么植物是否也要呼

學生思考動物要呼吸，那么植物吸?可以用什么方法證明？

是否也要呼吸?可以用什么方法證明？

視頻展示實驗。用視頻可以激發興趣，學生對多媒體的興趣很高，而且視頻生動形象。

信息技術支

教師活動

學生活動

持（資源、方法、手段等）導入

設計實驗方教師通過課件顯示實驗設計可以學生以小組為單位填寫實驗方案選用的材料和基本思路及注意事設計稿（既可以用文字，也可以PPT展示 項。畫示意圖）案

1、用多媒體展示演示實驗。

實驗分析

1、學生觀看演示實驗。

模擬實驗展

2、提出問題。

2、然后修改本組實驗的不合理之示實驗過程。處。

3、引導學生進行分組討論課前已PPT展示學生完成的實驗。

3、小組討論老師提出的問題。有創意的實

4、完成本組實驗。

驗。

概括總結呼教師引導學生自己得出呼吸作用的概念和意義，并且用公式吸作用的概表示呼吸作用。念和意義

1．啟發學生運用所學知識解釋以下問題：

（1）農民伯伯為什么要《鋤禾》？

1、通過聯系生活實際，前后知識（2）剛剛收獲的玉米能否直接入的比較類化，讓學生進一步思考倉貯藏？

體會，經歷一個再認識的深化過（3）清晨，到樹林中鍛煉是否科程，從而全面深刻地掌握知識，學？ 并過渡到形成能力。

學生分析總結

Flash動畫演

示呼吸作用的概念和意義

植物的呼吸（4）我們鄒平盛產紅薯，紅薯豐

2、進一步加深對知識的理解，清PPT展示問題

和出示光合作用與人類收后，過去山區的農民常常將紅晰地構建起知識結構。

薯放入早已挖好的幾米深的井中作用與呼吸

作用對比的生產、生活保存。所以經常聽說農民到井里取紅薯時發生窒息現象，甚至有表格 人喪失了生命。請你運用所學的的關系

知識解釋：為什么進入姜井時容易發生窒息？你有什么辦法幫助姜農們避免這類悲劇的發生？

（5）解釋課堂開始視頻中小老鼠

與植物共存的原因。

2．討論思考：比較光合作用和呼吸作用的異同。鞏固提升 指導學生進行知識復習和練習學生完成習題

用觸發器功能制作的PPT翻題板

指導學生總結

課堂小結

總結整理本節課所學

PPT展示思維導圖

七、教學特色

１、本節課雖然主要是呼吸作用的實驗，通過讓學生參與新知的學習和探索過程，充分調動學生的感官和思維積極活動，從而激發學生的學習興趣，掌握學習知識的方法，培養創造性思維能力。但整節課的目的卻是呼吸作用概念的形成過程，此過程中，探究實驗主要作為概念形成的工具和手段。

２、授課過程中充分運用數字化教學技術，注重開發學生的自主學習能力和創新能力。多個微視頻使學生不僅更好地看到了實驗過程，而且能夠形象地理解呼吸作用的過程、意義以及呼吸作用與光合作用的區別與聯系，這樣在增強學生的學習興趣的同時，可以輕松愉快掌握所學內容。對于呼吸作用的實驗，在教材資料的基礎上也進行了改編與創新，使實驗更易于理解，更貼近學生的生活。

第三篇：《綠色植物的呼吸作用》教學設計和反思

綠色植物的呼吸作用的教學設計和反思

教學目的：

1、觀察綠色植物的呼吸現象，探究植物呼吸作用的發生部位

2、培養學生的觀察能力，分析能力和總結能力。

3、在科學實驗過程中培養嚴謹的科學態度和樹立實事求是的科學精神。

教學重點： 植物的呼吸現象

教學難點： 植物的呼吸現象，呼吸作用的概念。

教法： 演示實驗法，觀察法，分析法、歸納總結法

教具準備：玻璃瓶，萌發種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。

教學過程：（引入新課：你能解釋嗎？）

1.為什么蘿卜放久了會空心呢2.為什么冷藏的蔬菜能較長時間地保持新鮮呢? 3.為什么花盆的底部要有洞呢? 4.為什么臥室里不宜擺放植物？5.為什么人下到儲存蔬菜地窖有時會暈倒？綠色植物除了光合作用以外，為了自己的生長還要進行呼吸作用。

一、觀察植物的呼吸現象：

演示實驗

一、種子萌發時吸收氧氣 現象：燃燒的蠟燭放進甲瓶里，立即熄滅了，說明甲瓶晨缺少氧氣。結論：萌發種子進行呼吸時吸收氧氣。

演示實驗二：（課件展示）種子萌發時釋放二氧化碳

現象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。

結論：萌發種子進行呼吸時釋放二氧化碳。

演示實驗三：種子萌發時釋放能量（課件展示）

現象：裝有萌發種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的保溫瓶里的溫度高。

結論：萌發種子進行呼吸時產生熱量。

小結：上述三個實驗的結果表明，萌發種子進行呼吸作用時，不但吸收 氧氣，釋放 二氧化碳，而且還會產生 熱量。

萌發的種子能進行呼吸作用

二、呼吸作用的原理：

有機物（儲存能量）+氧氣 =二氧化碳+水+能 場所 線粒體

概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時釋放能量的過程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動提供了動力。

三、呼吸作用與光合作用的聯系

光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進行提供能量和原料。“誰也離不開誰！”

四、學以致用解決課前幾個為什么

五、課堂評價練習（教學反思：）

本堂課我覺得成功環節是第一個實驗還是相當的成功，學生直觀感覺，看得見摸得著。后兩個實驗因客觀條件限制，用的是課件展示，雖有動畫場景，但還是沒現場實驗直觀，這是一大遺憾。這對于學生對生物現象的感知就有一定的限制。以后再有機會我爭取克服困難，盡量給學生上好生物實驗課！

綠色植物的呼吸作用的教學設計

七上生物

白海一

第四篇：生物的呼吸和呼吸作用教學設計

生物的呼吸和呼吸作用教學設計

【導入】［圖片展示茂密的森林和擁擠的人群］

【師】看到第一張圖片，同學們有一種怎樣的感覺？（很清新，想要置身其中）

【師】能看到第二張圖片有什么感覺的？（有點感覺悶的慌）【師】人之所以能夠對這兩種不同的環境產生不同的感覺，與生物的一個重要活動密切相關？（呼吸）

【師】呼吸對人類來講非常重要，當一個人長時間停止呼吸的話，那么這個人就會死亡，生物的生命與呼吸息息相關，那么生物是怎樣呼吸的呢？這節課我們開始探究這個話題。【提問】那你是用什么來呼吸的呢？（用鼻子）

【師】如果你試著把你的鼻子捏住，怎樣做可以讓自己稍微舒服一點呢？（用嘴呼氣吸氣）

【師】那人體的呼吸運動是不是就靠這兩個器官呢？（不是，還有其他的器官）

【師】還有其他哪些器官呢？請同學們閱讀課本100頁圖365，呼吸系統結構圖。（學生閱讀）哪位同學來說一說？（有鼻，咽，喉，氣管，肺）

【師】［ppt展示人體呼吸系統結構圖］呼吸系統中的鼻，咽，喉，氣管，支氣管，是氣體進出肺的通道，又叫做呼吸道。大家知道肺的作用是什么嗎？

（肺是用來進行氣體交換的，吸進氧氣，呼出二氧化碳，就是通過肺來完成）【提問】那呼吸道是用來做什么的？

（呼吸道就是肺和外界進行氣體交換的通道）【師】呼吸道到底有怎樣的功能呢？是不是僅僅是氣體交換的通道呢？接下來我們就來認識一下呼吸道的作用。［板書:呼吸道的作用］

【師】首先我們從具體的入口鼻子開始鼻子中有什么呢？（鼻毛，這些鼻毛是用來阻擋灰塵的）【師】很好，他們起到一個清潔空氣的作用，鼻子中除了鼻毛以外，還有鼻粘膜能分泌粘液，潤濕空氣，因為只有溶于水的氣體才能被利用，這些粘液還可以粘住一些灰塵和細菌，鼻粘膜中有豐富的毛細血管，可以溫暖空氣，這樣對比一下，同學們覺得用鼻子呼吸好，還是用口腔呼吸好？

（用嘴呼吸吸進的氣體沒有經過鼻腔的潤濕和清潔與溫暖作用，干干的，涼涼的，還很容易帶入病菌，灰塵）

【師】很好，因此長跑的時候，體育老師總是建議我們用鼻子吸氣，用嘴呼氣，但不要張大嘴巴吸氣。就是這個道理。

【師】鼻子的功能很重要，但有時生病的時候，鼻子的功能會受到阻礙，有感冒時就會覺得鼻子不透氣，你們知道原因嗎？

（感冒的時候鼻粘膜充血腫脹，把通道給堵住了）

【師】再往下就到了咽，咽既屬于消化系統，又屬于呼吸系統。呼吸時空氣通過煙進入后再進入氣管，吃飯時，食物在通過煙進入食道，因此它是空氣和食物的共同通道，眼部的會厭軟骨起到了關鍵作用。吃飯時如果大聲說笑，就會使會厭軟骨來不及蓋下，食物，就會進入氣管，引起咳嗽，所以在平時吃飯時我們要養成，“食不言”的好習慣。

【師】接下來，氣體就進入了喉，喉是由九塊軟骨構成的。是人體的發聲器官，是靠呼吸運動時產生的氣流運動產生聲音。為什么會產生聲音呢？（因為喉嚨里面有聲帶）

【師】氣體經過后又來到了氣管，氣管就在我們知道的前方，長約十二厘米，大家可以看到氣管下端分成左右支氣管，分別通向左右肺，支氣管的肺葉中一再分支，成為各級支氣管，越分越細，越分管壁越薄。

【師】同學們仔細觀察奇怪的形狀是不是發現有一定的特點？（氣管和支氣管上有一環一環的）

【師】氣管中分布著很多軟骨組織，正是因為有這些軟骨做支架，可以把氣管撐起來，否則器官就癟了，這樣就無法保證氣流順暢通過。

【歸納】現在我們知道了，呼吸道的作用不僅僅是氣體交換的通道，同時還具有溫暖潤濕清潔空氣的作用，除此之外，它還能起到發聲的作用。

【師】具體通過呼吸道就進入了肺，肺是人體氣體交換的場所，那肺是如何進行氣體交換的呢？請同學們感受一下自己在呼氣和吸氣時胸廓的變化。［學生用雙手輕觸自己胸側的肋骨做深呼吸］

【師】深深的吸氣，再深深地呼氣，你有什么感覺？

（呼氣時肋骨向上向外運動，胸廓增大，呼氣時，肋骨向下向內運動，胸廓縮小）【師】通過實驗，我們知道了吸氣時胸廓容積變大，肋骨向上向外運動；呼氣時，胸廓減小，肋骨向下向內運動。呼氣和吸氣這兩個動作合起來就是呼吸運動。那呼吸運動是怎樣產生的呢？我們一起來探究呼吸運動時胸廓容積變化的原因。

［教師演示那個運動的模型，說明代表的脊柱，肋骨胸骨，肋間外肌，提醒學生注意胸廓前后徑有何變化］

【師】當肋間外肌收縮時，肋骨上升，胸骨上移時，胸廓的前后徑增大了還是減小了？（增大）

【師】當肋間外肌舒張時，胸廓的前后徑增大了還是減小了？（減小了）【師】胸圍差量完全代表胸廓容積的變化嗎？也是膈肌運動的實驗說明模型中代表胸腔，氣管，支氣管肺各的位置，提醒學生注意膈肌，膈頂部，胸廓上下徑有何變化。

［教師一手握瓶頸，一手向下拉橡皮膜，同時說明膈肌收縮，此時請同學們觀察胸廓上下徑變化和肺的變化。然后，你手放開一下屏幕，同時說明膈肌舒張，提醒學生觀察胸廓上下徑的變化和肺的變化］（當膈肌收縮，使胸廓的上下徑增大，肺也擴大，當膈肌舒張，胸廓上下徑縮小，肺也回縮）【師】通過剛才看就能發現在，吸氣和呼氣運動中，胸廓的變化是依靠膈肌和肋間肌等運動共同完成的。當肋間肌和膈肌都收縮時，胸廓增大，單位間肌和膈肌都放松時，胸廓回縮。【提問】為什么肺容積的變化會導致吸氣和呼氣呢？

［教師演示氣筒給氣球打氣的實驗:模擬肺容積的變化引起肺內氣壓的變化，肺的容積增大，導致內部壓強減小，外界氣體進入肺，肺的容積縮小，內部氣壓增大，肺內氣體排出］

【師】氣體在呼吸運動作用下進入了肺，呼吸是不是就結束了呢？為什么我們在吸入空氣的同時，還會呼出氣體？呼出的氣體為什么與吸入的氣體成分不一樣？［展示吸入的空氣和呼出的氣體成分比較］

（人體吸入和呼出的氣體有明顯差異，這是因為空氣進入呼吸系統后，在肺泡中進行了氣體交換）

【師】那吸進入肺內的氣體與水之間是怎樣進行，氣體交換的呢，下面我們一起來分析肺內氣體的交換。

［教師演示噴香水的實驗，引導學生體會氣體交換的原理:你總是提總是有多的地方向少的地方擴散，直至平衡為止］

【師】我們把自己的這種運動特點叫做擴散作用。［展示肺泡和血液的氣體交換圖］ 【師】為什么會在肺泡組發生氣體交換呢？肺泡具有怎樣的結構特點，適合進行氣體交換呢？請同學們根據肺泡與血液之間的氣體交換圖思考這些問題。

（學生回答，教師歸納:肺泡數量多；肺泡外包繞著豐富的毛細血管；肺泡壁和毛細血管壁都很薄，有一層扁平的上皮細胞構成，易于擴散）【師】那肺泡中的氣體交換是怎樣進行的？

（二氧化碳由血液進入肺泡，氧氣由肺泡進入血液）

【師】肺泡中二氧化碳和氧氣為什么會有這樣的過程方向呢？（這是因為在進入肺泡內的氣體中，氧的含量比靜脈血中的氧多，而二氧化碳含量比靜脈血中的少，因此氧由肺泡擴散到血液中，二氧化碳由靜脈血擴散到肺泡中，這完全符合氣體擴散的原理）【師】進入肺泡的二氧化碳氣體通過呼氣運動排出體外。進入血液的氧氣通過血液運輸到全身各處的組織細胞。

［板書:教師板書肺泡內氣體交換的示意圖］

【小結】

【練習】

第五篇：七年級生物上冊第三單元第五章第二節綠色植物的呼吸作用教案教案

第二節 綠色植物的呼吸作用

【教學目標】：

1、通過實驗，使學生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；

2、培養學生的觀察能力、實驗操作能力以及進行科學方法的訓練。

3、知道呼吸作用與人類生產、生活的關系，能利用呼吸作用的知識解釋有關現象。【重點和難點】：

1、認識呼吸作用的過程。

2、綠色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。

3、對呼吸作用三個演示實驗現象的準確分析；呼吸作用為生命活動提供能量。【課時分配】： 1課時 【教材準備】：

準備實驗所需的儀器和材料，提前兩周準備豆苗或玉米苗，制作多媒體課件。【教學過程】：

（一）課前預習：

在上一節中，我們學到了綠色植物的光合作用，那哪位同學能夠用自己的話來描述一下光合作用的含義？有誰能在黑板寫出光合作用的化學方程式？（學生回答并自行寫出光合作用的化學方程式）

綠色植物通過光合作用形成并積累有機物，供給自身及其他動物體、微生物進行生命活動。如人類自身不能產生能量，所以就需要一日三餐來供給，那么，同學們想一想我們在日常生命活動中，哪些活動是耗能的？（學生列舉生命現象，指出耗能的一些生命活動）

植物為人類生命活動積攢了化學能量，如：淀粉、蛋白質、油料，那么這些固體的能量又是通過何種方式變成我們進行生命活動的熱量的呢？

接下來，我們將開始新一章的學習，了解一下光合作用產生的能量到哪里去了？人和動物的進行生命活動所需的能量以何種方式轉化而來？

（二）目標點擊：

這一章中，我們需要達到的目標：（1）掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過程；（2）提高自身的觀察能力、實驗操作能力以及進行科學方法的訓練；（3）知道呼吸作用與人類生產、生活的關系，能利用呼吸作用的知識解釋有關現象。

（三）情境導入：

教師可以啟發、引導學生人和動物呼吸，不斷地從外界吸入氧，呼出二氧化碳，而植物是不是也呼吸?如植物也要呼吸，那么它吸進去的和呼出來的氣體是否與我們相同？得出檢測植物是否進行呼吸，可以用檢測植物周圍氣體成分是否改變的方法。可提問：

1、什么是呼吸？請舉出身邊見到的呼吸現象。

2、人在呼吸時，吸進的氣體和呼出的氣體在成分上有什么不同？

3、植物有沒有呼吸？可以用什么方法證明？如果植物也進行呼吸，植物周圍的O2就會減少，CO2增多。所以，要知道植物是否進行了呼吸作用，可以通過檢測植物周圍氣體成分是否改變來證明。怎樣檢測植物周圍氣體成分是否改變了呢？

（四）自主學習：

通過閱讀P128-129，了解演示實驗“觀察種子的呼吸作用”。在這個過程中，思考三個問題：

1、實驗一中，溫度計上得度數有何不同？說明了什么？

2、實驗二中，澄清的石灰水會出現什么現象？為什么？

3、實驗三中，燃燒的蠟燭會出現什么現象？為什么？

（五）合作交流

學生在閱讀完演示實驗后，小組合作并討論老師預設的問題，把小組合作探究的成果進行交流展示，教師匯總學生在該實驗中出現的一些疑難問題，如：為什么要做四組實驗？蠟燭為什么會熄滅？

（六）精講點撥

①驗一中，溫度計的變化證明了黃豆進行呼吸作用散發出熱量。

實驗二，蠟燭的熄滅則證明黃豆的呼吸作用是一個消耗氧氣放出二氧化碳的過程，植物的呼吸作用和動物的呼吸是相似的。

實驗三中，石灰水變渾濁，證明黃豆萌發的瓶子中產生了二氧化碳，注入水將瓶中空氣壓入導管使澄清的石灰水變渾濁。

綜合以上實驗，可以證明植物的呼吸作用和動物的呼吸作用是一個相同的過程，在這個過程中都是一個利用氧氣消耗能量，產生二氧化碳和熱量和水的過程。

呼吸作用：有機物在氧氣的參與下被分解成二氧化碳和水，同時釋放出能量的過程。有機物（儲存能量）＋氧氣 →二氧化碳 +水 +熱量

②呼吸作用為生物體的生命活動提供能量，如細胞的分裂和生長、有機物的合成和運輸、植物對礦質營養的吸收等。那么，可不可以在生產生活中利用呼吸作用為人類服務？

（七）有效訓練

1、糧食、蔬菜和水果的貯藏？

2、那種溫度適合果農儲存水果？

A日溫15℃，夜間25℃

B日溫15℃，夜間15℃ C日溫25℃，夜間25℃ D日溫25℃，夜間15℃

3、為什么新疆的西瓜特別甜？

六、課后拓展

利用呼吸作用談香蕉的后熟