第一篇：讓文稿美起來圖文混排教學設計

課題4：讓文稿美起來—《圖文混排》

教學目標

1.知識與技能

①初步掌握在word中插入圖片、藝術字以及格式的設置方法。②培養學生的自主探索和綜合實踐操作的能力。2.過程與方法

通過在文檔中插入各種不同的對象，如圖片、藝術字等，采用任務驅動和自主探究的方法來完成教學內容。3.情感態度與價值觀：

①在獲得用WORD制作電子賀卡知識的同時，體會在word中綜合文字、圖片、藝術字等的處理效果，促進學生形成良好的審美觀。

②使學生對“字處理”軟件的功能有了更深一步的了解，進一步激發學生的求知欲。

教學重點：圖片、藝術字的插入和編輯方法。教學難點：圖片、藝術字的格式設置方法 教學過程

一、創設情境

利用課件展示兩篇文章，通過分析引出本節課的課題《圖文混排》。

二、新課講解

指導讓學生自學，通過學生的實際操作發現問題，最后解決問題并總結問題的解決方法。

（一）插入圖片的方法

1.從剪輯庫中獲取圖片的方法

①將插入點位置定在 ③降低對比度 ④增加亮度 ⑤降低亮度

2.利用菜單來設置圖片格式 ① 選中需要設置格式的圖片； ② 擊“格式”——“圖片”——彈出設置圖片格式對話框——設置好顏色和線條、大小、位置、版式、圖片等選項卡——確定

（也可以選中圖片——右擊鼠標——彈出設置圖片格式對話框——設置好顏色和線條、大小、位置、版式、圖片等選項卡——確定）

任務一：學生活動，練習圖片的插入以及格式的設置方法。

（三）插入藝術字并設置大小、位置、版式（先讓學生自主學習，發現問題再解決，在解決問題的過程中使學生牢固的掌握藝術字的插入和格式的設置方法，提高學生的自主學習的能力）1.插入藝術字的方法 ①確定插入點位置。

②單擊“插入”——選擇“圖片”——藝術字——彈出“藝術字”庫對話框，選擇藝術字式樣——彈出編輯“藝術字”庫對話框——輸入藝術字內容——確定。

2.設置藝術字的大小、位置、版式 ① 選中需要設置格式的藝術字；

②單擊“格式”——“藝術字”——彈出設置藝術字格式對話框——設置好顏色和線條、大小、位置、版式等選項卡——確定

（選中藝術字——右擊鼠標——彈出設置藝術字格式對話框——設置好顏色和線條、大小、位置、版式等選項卡——確定）

任務二：學生活動，練習藝術字的插入以及格式的設置方法。

三、拓展練習

接下來讓學生分組來完成以下作品： ① [回答]插入圖片、改變圖片大小、位置、繞排方式等。插入藝術字，修飾藝術字。

總結規律：插入什么就找插入菜單，如果要加以修飾，先選定目標，然后選擇“格式”菜單中相應的命令。

[小結]同學們今天掌握的這些操作能使我們制作的作品圖文并茂，課下同學們將自己親手制作的作品送給同學、老師、親人、朋友。實際上，不僅平時編寫的海報、電子板報、賀卡需要圖文并茂，寫給朋友的信也可以圖文并茂，這樣會更具有吸引力。希望同學們能在生活中靈活運用我們所學的知識使我們的生活也能“圖文并茂”、豐富多彩。

六、教學結構流程圖

第二篇：讓小學低段古詩教學“美”起來

讓小學低段古詩教學“美”起來

——淺談電教在小學低段古詩教學中的運用（武隆縣廟埡鄉中心校 張韜）

【摘要】：作為“美”的情感傳遞者——電教多媒體在古詩教學中可以展現畫面，感受古詩的意境美；圖文結合，品味古詩的語言美；形聲結合，體驗古詩的情感美；啟發想象,體會古詩的表現美。這樣有助于學生較為迅速、深刻地整體感知詩文，體會作者蘊舍在詩中的思想感情。在古詩教學中，運用電教媒體開辟古詩教學的新天地，我們授課時，借助現代化的聲光手段，動畫技巧，音響效果，通過多種媒體信息來表現授課內容，學生學習時動用的感官也增多，多感官間的協調性也增強，課堂上學生不僅用耳聽，用眼看，用嘴講，而且動手操作，充分開發了學生的智力，調動了學生學習的主動性，使古詩教學收到了事半功倍的效果。

【關鍵詞】：電教、多媒體、古詩教學、低段、教育技術

古詩作為語文課程內容之一，其豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，是中華民族精神文化的重要載體。古詩本身也是我國文學寶庫中的一顆顆瑰麗璀璨的寶珠。它們瑯瑯上口，字字珠璣，1 意境優美，思想深刻，不僅能使學生開拓美的視野，陶冶美的情操，還能培養學生的審美情趣和欣賞能力。

小學低段教學有：《靜夜思》、《春曉》、《村居》、《所見》、《小池》、《贈劉景文》、《山行》、《回鄉偶書》、《贈汪倫》、《草》、《宿新市徐公店》、《望廬山瀑布》、《絕句》十一首古詩。

語文新課標第一學段關于閱讀中對古詩的要求是這樣的：誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩，展開想像，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。然而，作為小學低年級的孩子，她到底能理解多少？能領悟多少呢？怎樣提高古詩教學效果呢？我在古詩教學中，嘗試運用電教手段作為古詩教學的新途經，做到形象、直觀、易于想象，從而使孩子們更好地感知意境，理解詩意，體會情感。

一、展現畫面，感受古詩的意境美

古詩最重要的特點是講究意境，這是詩人的情感理想同客觀現實的高度統一，是一種獨特美妙的藝術境界，王國維《人間詞話》中說的“境非獨景物也，喜怒哀樂亦人心中之境”也就是指詩的“意境”。詩的意境是千姿百態的，有的雄偉壯闊；有的絢麗纖細；有的悲涼凄婉；有的豪放豁達??因此在教學中應巧妙運用多媒體，通過色彩鮮艷的動態視頻，生動逼真的音響效果等手段，為幼兒提供所學的古詩有關背景材料，從而引導幼兒自然而然地進入詩歌的意境中去。

如教學一年級下冊的《小池》。運用多媒體課件，伴隨著悠揚的古箏，緩慢展開荷塘的美麗畫卷。——“初夏的早晨，陽光燦爛。我們來到一個幽靜的小池邊，只見水池中已經長出了一些嫩綠的荷葉，有的荷葉還沒有完全展開，只是露出一個尖尖的小角；池里的泉眼正在悄悄地流動，池水非常清澈，倒映著濃密的樹陰。這時候，飛來幾只蜻蜓，有一只飛累了，落在尖尖的荷葉上休息。這樣的景象，給你一種什么感覺呢？”教師聲情并茂的描繪，配上多彩優美的圖畫，再現了初夏小池的美景，把學生帶入古詩所描繪的意境中，心為所動，情為所牽，都化作對詩的朗讀和學習愿望。

比如教學一年級上冊的《靜夜思》。運用多媒體動畫，展示月光如水，傾瀉下來，配上舒緩的音樂，在月光下，只有李白和月亮形影相隨，讓小學生對詩的意境有大致的了解，雖然，一年級的孩子們未必能深刻體會“舉頭望明月，低頭思故鄉”的濃濃的思鄉情，但能讓詩畫結合，誰說不能在他們幼小的心靈里面，塑造出詩的意境呢。

二、圖文結合，品味古詩的語言美

古詩用詞非常精練，一字一詞都經過作者千錘百煉。因此抓住重點詞分析，理解句意是古詩教學的重點和難點。傳統的古詩教學采取的大都是“串講法”，而多媒體能通過形、色、聲、光等形式，將抽象的語言轉化為直觀、形象、具體的視聽文字，這樣有利于幼兒抓住古詩中的關鍵字詞反復推敲、理解，從而領略古人用語的妙處。

如我在執教二年級下冊《宿新市徐公店》時，就出示了事先制作的顯出詩歌內容的動畫課件，然后讓學生邊聽著舒緩的敘述，邊看圖，并展開想象，試著用自己的話把圖上的內容具體地說出來。在美的氛圍中，學生啟動了感覺器官和思維器官，描繪出了這樣優美的意境：在稀疏的籬笆傍邊有一條彎彎曲曲的小路伸向遠方，樹枝上美麗的花 兒已經凋零了，但樹葉長得還不夠茂盛，沒有形成濃密的樹陰。樹下一個可愛的孩子奔跑著、追趕那翩翩起舞的黃色的蝴蝶，想捉住美麗的蝴蝶。這聰明的蝴蝶躲進了金黃色的菜花中怎么也找不到……美的情懷、美的形象躍然而出，學生在訓練說話的同時，也受到了美的陶冶。

再如二年級下冊杜甫《絕句》中“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的詩句，兩個形成工整對仗對句中，無論是從詞性看、從景物方位看，還是從描寫對象的色彩看，都形成了一一對應關系，配合畫面和詩句理解修辭手法，從而讓學生品位出古詩的語言美。

三、形聲結合，體驗古詩的情感美

古詩雖然意境深邃，寓理含蓄，但具有對仗工整，平仄有律，瑯瑯上口的特點，最適合低吟淺唱。教學中我采用多媒體技術，那形象直觀的畫面，旋律優美的音樂，韻律悅耳的錄音朗讀，有助于學生身臨其境地體會作者的情感。低年級所學古詩淺顯易懂，詩中事物容易感知和理解，但如果想切實地感受作者的思想感情和境界，應創設一個學生容易接受的情景，讓他們身臨其境，有直觀的形象可以把握，有濃烈的情緒可以感受，使他們受到強烈的情緒感染和熏陶。

如教《贈汪倫》，在教學中我選用了與所教古詩的詩意相協調的古箏樂曲《送別》，那舒緩、輕悠的旋律撥動了學生的心弦，喚起了學生豐富的想象，使他們如聞其聲，如見其物，如臨其境。借助投影、音樂、引導學生進入汪倫送詩人李白的熱鬧、歡樂的場景，跟著一起跳一起唱，進而反復體味“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”的喻 意，分享李汪之間的深情厚誼。

四、啟發想象,體會古詩的表現美

愛因斯坦說:“想象力比知識本身更重要。”由于古詩語言具有高度的凝煉性，詩的形象美往往是渾然一體的，給讀者留下很多的藝術空白，而多媒體在一定程度上突破時間和空間的限制，能有效地啟發幼兒豐富的想象、進行藝術的再造、感受詩歌的底蘊，進一步發展幼兒的語言，在培養幼兒想象力的同時，讓其得到美的熏陶、情感的升華。作者在創作古詩時把自己的情感融入具體的形象畫面中，因此要讓學生體會作品中的意境。那就是通過具體的形象、生動的畫面，他們感受詩人的情感和思想，從而進入意境，更好地把握詩中蘊涵的思想感情。在教學中我充分利用多媒體創設情境，讓動態的圖與靜態的文結合起來，讓學生身臨其境，真切感知那種美好的情境。

如在指導朗讀《望廬山瀑布》時，我先請問同學觀看錄像，讓學生形象感知瀑布壯麗景象，從瀑布跌入山谷發出的巨響中，感受到瀑布那“那流直下三千尺”的磅礴氣勢。緊接著教師再播放韻律悅耳的朗讀錄音去感染學生，為學生在朗讀的語氣、語調、節奏等方面做示范。通過配樂錄音示范，使學生很快明白第一句中的“生”字應讀重，讀慢，以突出香爐峰的煙霧不斷地、慢慢地向上升騰的情景。第三句中“飛流直下”形容瀑布筆直而下，氣勢磅礴，因此讀此句吐字要強勁、響亮，而“三千尺”是作者夸張的寫法，讀的時候音可以適當拖長，以增強氣勢。第四句中“疑”是詩人大膽而新奇的想象，應該重讀，以突出詩人對大自然的贊嘆。在學生基本掌握讀的技巧的基礎上，接著再讓他們跟錄音試著讀，孩子們很快就讀了詩的韻味，讀出了詩的抑揚頓挫，同時也受到了美熏陶。實踐證明，聲像手段的合理運用不僅使學生提高了朗讀能力，而且有利于學生通過朗讀，展開想象，揣摩詩人滲透在字里行間的思想感情。

總之，在古詩教學中，充分運用電教手段作為古詩教學的新途經，讓詩歌中的形、聲、情、意直接作用于孩子的感覺器官，這樣有利于將他們帶入詩歌中所描繪的藝術境界里去感受美、領悟美、表達美，不僅充分地優化了古詩的教學，而且能引領孩子更好地欣賞了我國傳統文化中的這塊絢麗奇葩。

【參考文獻】：

1、李云段 《中國電化教育》 2000.3.2、陳齊林

《小學古詩教學方法淺探》 《讀與寫(教育教學刊)》 2009年07期

3、劉長熔

《新課標下小學語文古詩詞教學理念的探討》《科學咨詢(教育科研)》2009年12期

4、饒春梅

《美的情感傳遞者——古詩教學中的電教多媒體》2008.5.11

5、《運用多媒體讓古詩教學更美》《中小學電教》2008年04期

6、鄧希琛 《淺談電教媒體在古詩教學中的運用》

第三篇：讓自己的文章美起來

人靠衣裝馬靠鞍，佳肴追求色香味俱全，人們總是力求讓事物以美的形式出現。寫文章自然也不例外。語言是思想的外殼，文章是語言的藝術。“言之無文，行而不遠”孔子對語言的這一精辟論述，強調了語言對文章的重要作用。郭沫若曾把作家的語言比作“雕塑家手里的軟泥，畫家手里的顏料”。優秀的文章總是伴隨著優美的語言。我們要把物、事、人、理寫得有血有肉、繪聲繪色、生動形象、精辟透徹。我們要讓作文的語言盡情展示它的美：像山泉般晶瑩明澈，汩汩奔瀉；如長風掠過麥浪，舒卷自如，起伏有致；似靜夜踏月吹簫，幽雅恬靜，牽人情思；像鐵騎馳過大漠，豪放激昂，扣人心弦??

如何才能展示語言的美呢？

首先，我們必須積累豐富的詞語。詞語是語言表達的基本單位，打個比方說，詞語像是磚塊、木頭、沙子等等，是構建語言建筑物的基本材料。漢語的語匯極其豐富，我們常用的幾千個漢字互相配合，能夠組成無數的詞兒和成語、諺語、俗語。詞匯豐富，才有可能避免用詞重復，敘述、描繪事物時才能夠得心應手，為各種各樣的語言表達提供了基礎。而一個人掌握的詞語越多，使用時選擇的余地就越大，就有可能挑選出最恰當的詞語。準確、簡潔、生動地表現事物的特征，細致入微地表達復雜的思想感情，文章當然就會有文采。實踐證明，思維敏捷、詞匯豐富的人，在語言的海洋里游泳，要比一般人要容易得多。所以，詞語豐富最關鍵靠積累，在很短的時間內要掌握大量的詞語，的確有些困難，但是，如果時刻注意，持之以恒，那么，日積月累，像滾雪球一樣，越滾越大，詞語就沒有不豐富起來的道理。

除了詞語的積累外，還得掌握駕御語言的一些方法技巧。

1.口語與書面語相結合，巧用生活中的諺語、歇后語。俄羅斯文學家契訶夫勸青年作者到農民中間去，在偏僻的驛站和農民的草房子里過夜，向它們學習語言，如果沿鐵路走，“務必要坐三等車，坐在普通人中間，要不然的話你就聽不到一點有趣的談話了。”只要做有心人，在生活中注意傾聽周圍群眾的口頭用語，我們就可以學到許多生動活潑的切實有力的群眾語言。比如，一般學生形容事物的情狀、程度，總愛用一個副詞“很”：很快、很直、很香、很酸、很嫩、很白、很黃、很紅??而在群眾口語中，卻有更精確、更形象的表述：飛快、筆直、噴香、溜酸、水嫩、雪白、黃澄澄、紅彤彤等等。同樣是形容，后者豐富多了。

2.善于引用古詩文、對聯、名言，多用成語。多讀名著，可以學習和吸收各種書面語，“讀書破萬卷，下筆如有神。”讀的時候有意識地識記一些字詞句，揣摩一些精彩妙筆，獲得豐富的語言材料，到進行書面或口頭表達的時候，合適的詞語和句子就會不斷地涌現出來。古詩文、對聯、名言、是前人留下的精華；成語，是千百年來人們在運用語言過程中積累起來的固定詞組。它們是語言歷史中的琥珀，也是文學作品中的珍珠。寫作中，恰當地使用成語，不但能夠使自己的文章增色添彩，長期使用還會提高自己的語言修養。所以，我們要努力開掘這些金礦。

3.注意詞語的色彩。赤橙黃綠青藍紫，各顯光華在文中。自然界的色彩是豐富的，紅花綠葉，藍天白云，人們對色彩的反應也是敏感的。因此，作為反映生活的各門藝術對色彩自然也是倍加青睞，作文也是如此。表現色彩的成語很多，例如。：萬紫千紅、姹紫嫣紅、燈紅酒綠、黑白分明、平步青云、這種富有畫意的詞語，使文章生動形象，給文章增添了文采，往往令閱卷老師眼前一亮，評上高分也是十分自然的事了。詞語的色彩還包括感情色彩和語體色彩。有些詞語明顯地帶有贊許喜愛的感情色彩如樸素、見義勇為；有些詞語明顯地帶有貶斥憎惡的色彩，如虛偽、勾結、貪得無厭等。斯大林是一位很講究用詞的領導人。在當年蘇聯衛國戰爭進入大反攻的時候，一個戰士向斯大林報告說：“敵人撤退了。”斯的林立即糾正說：“不是撤退了，而是敵人在逃跑。”斯大林正確地糾正了戰士的報告。不用中性詞“撤退”而選擇貶義詞“逃跑”來描述敵人，愛憎分明。

4.關注新詞語。似乎從20世紀90年代開始，隨著改革開放步伐的加快，新詞不斷產生，特別是在不同專業不同領域中的流行語，逐漸成了書面語中的新熱點。比如，受廣東話的影響，俊男靚女爭相你“爽”我“爽”，報刊雜志上也是“爽”得鋪天蓋地；由于電腦的普及，“平臺”一詞，成了書面語中的新熱點，“信息平臺”、“技術平臺”、“政務平臺”等舉不勝舉；媒體新寵“互動”，漢語中的略縮語“心態、“共識”、“關愛”、“舉報”；年輕人喜愛的“酷”、“帥”、“哈韓”、“哈日”；體育術語“出局”、“下課”都逐漸成了書面語中的新熱點。這些不斷涌現的新詞語突破常規，打破禁錮，從而豐富了漢語的詞匯及表現力。在寫作時，若能恰到好處地運用這些詞語，就會使文章增添不少亮色。

5.注意使用修辭手法。如使用比喻可以將表達的內容說得生動具體形象，給人以鮮明深刻的印象；使用擬人使具體事物人格化，語言生動形象；使用夸張可以烘托氣氛，加強渲染力，引起聯想效果；使用排比可以加強語勢、語言氣氛，使文章的節奏感加強，條理性更好，更利于表達強烈的感情；使用反問可以加強語氣，發人深思，激發讀者感情，加深讀者印象，增強文中的氣勢和說服力等等。

6.注意句式的選擇。長句結構復雜、表意精確、嚴密，抒情深沉、細膩。短句表意簡短、生動、明快、有力，敘事簡明，抒情強烈激越。整句整齊勻稱、節奏和諧、氣勢貫通、意義鮮明。散句可以隨意抒寫，自由暢達，靈活自然。主動句與被動句，肯定句與否定句，陳述句、疑問句、祈使句與感嘆句他們的功用不一，表達效果也不一樣。我們要根據表達的需要恰當的選擇，提高語言的表現力，使我們的語言更加優美。

以上是我在教學中的淺見，僅供大家參考。

第四篇：《讓燈亮起來》教學設計

《讓燈亮起來》教學設計

淶水縣明義學區冀家溝小學 張沅

教學目標

一、科學探究目標：

使學生主動經歷“怎樣使小燈泡亮起來？”這一問題的探究過程，提高學生思考問題的能力，培養探究問題的興趣。

二、科學知識目標：

1、認識簡單電路。

2、使學生通過探究學習活動，借助直觀材料了解“電流、電路”的概念。

3、使學生學會連接簡單的電路。能控制小燈泡的亮滅。

三、情感態度價值觀目標：

1、樂于與大家交流自己的想法。

2、愿意通過合作的方式同大家共同學習。

3、形成把學到的知識運用于日常生活的意識與能力。

教學重點：

引導學生自主地想辦法“用多種方法”連接電路，使小燈泡亮起來。

教學難點：學生在實驗的基礎上，組裝電路，讓多盞燈亮起來。

教學過程

（一）創設情境，提出問題

談話：

師：“我們生活在這樣一個美麗的晝夜交替的星球，白天我們可以盡情的做我們自己想做的事情，課時當夜晚來臨的時候是什么給我們照明呢？”

生：燈。

師：“的確是燈在黑暗的夜晚給我們帶來光明，現在各種各樣的燈已經走進我們的千家萬戶，它不僅可以照明，它應經成了我們日常生活中必不可少的日常用品。下面老師帶領大家一起走進夜晚美麗的燈的世界。（幻燈片欣賞燈的美麗景色）

欣賞完這么美麗的夜景之后，同學們想不想知道燈是怎么亮起來的呢？（想）這節課老師就開共同探究燈是怎么亮起來的？”

（二）自主體驗，合作探究

活動一：初步連接簡單電路，讓燈泡亮起來。

1、認識實驗材料

師：今天的探究就從點亮小燈泡開始。看看老師在實驗盒里為大家準備了什么實驗器材，拿出來仔細觀察它們有什么特點呢？

學生觀察實驗材料。

2、介紹實驗材料：電池、導線、小燈泡。

（實物觀察，投影展示相結合）

3、設計實驗方案

師：是不是有了電池、導線就能點亮我們手中的小燈泡呢？（能）同學們想一想怎樣連接能讓我們手中的小燈泡亮起來呢？

4、前臺電子白板展示連接方法。

師：老師看到了同學們認真思考的表情，有的同學還皺起了小眉頭，我相信同學們心中肯定有了自己的想法，那誰來上前臺來展示一下你的連接方法？

學生前臺電子白板展示連接方法。

5、出示溫馨提示：

（1）小組合作把材料連接起來。

（2）嘗試更多的辦法讓小燈泡亮起來。

（3）注意實驗時小燈泡輕拿輕放，實驗完成時將實驗材料整理好。

小提示：不能用導線同時連接電池正負極。

6、學生活動連接電路，教師巡視指導。

(三)分析比較，歸納概括

1、匯報展示讓燈亮起來的辦法，小結。

小結：讓燈亮起來的辦法：小燈泡的螺紋連接電池的正極，錫點就連接電池的負極；小燈泡的螺紋連接電池的負極，錫電就要連接電池的正極。

2、分析電流示意圖，出示電流回路概念。

3、出示課件分析判斷燈能否亮起來。

活動二：連接完整電路，學會控制小燈泡的亮滅。

1、增加、介紹實驗材料

師：同學們剛才仔細觀察老師是用什么控制燈的亮滅的呢？

生：開關。

出示開關。

師：剛才同學們在活動的過程中是不是發現連接電路的時候很不方便呢？老師給同學們帶來了神秘的小幫手，同學們在桌子里找一找？

實物介紹開關、燈座、電池盒。

2、電子白板展示電路連接方法。

2、增加材料連接完整的電路，教師巡視指導。

3、匯報展示電路連接圖。

4、小結：電源、導線、用電器和開關是構成簡單電路的必要元件。通過開關切斷閉合回路是控制電路的一種方法。

（四）實踐運用，拓展延伸

讓多盞燈亮起來

1、給學生提供足夠的電器元件。

2、小組內按要求組裝電路

3學生自己畫出線路圖

4、課后探究作業

師：今天老師給同學們提供了兩節電池，兩個燈泡，導線，兩個開關。把它們都接入電路中，那老師相信同學們肯定能讓小燈泡亮起來嗎。下課后同學們以小組為單位相互討論，展示自己的成果吧。

第五篇：《讓畫面具體起來》教學設計

一、看圖猜詩，讀題導入

1、同學們，前陣子有一檔節目很火。出示（中國詩詞大會圖片）

里面有一個環節，看圖猜詩句，老師特別喜歡。

2、逐幅出示。咱們也來練一手吧。（依次《所見》《宿新市徐公店》《池上》）

3、這一幅幅有情趣的畫面配上有情趣的詩，借用詩人王維的話，真是“詩中有情趣，情趣中有詩”啊！板書：情趣

4、今天我們要學習的也是這樣一首富有情趣的古詩。

出示詩題《四時田園雜興》，板書詩題，齊讀課題。

5、同學們，這是詩人范成大辭官回鄉，隱居江蘇石湖，看到一年四季不同的田園風景，不同的四季勞作，隨興寫下的60首《四時田園雜興》，今天學習的是夏日中的一首。

二、讀懂詩意，想象畫面

1、你們都學過了是吧？那一定可以讀得很好聽，讀。

2、保持好節奏和感覺，背一背。

3、既然已經學過了，詩意也一定讀懂了。選擇你喜歡的一句來說說意思。

4、指名交流。

第一句：男人白天下田去除草，女人晚上搓麻線。

第二句：村里的男人和婦女每個人都有各自擔任的工作，各自要忙的事情。

第三句：兒童雖然還不會參加耕地和織布。

第四句：也在茂盛成蔭的桑樹底下學著種瓜。

連起來完整地說說。

5、在這首詩中，作者是捕捉下了哪幾幅畫面呀？（板書：晝出耘田、夜績麻、學種瓜）出示圖片

6、多么有趣的畫面呀。但是像你們剛剛這樣簡單的解釋是否覺得太干巴巴了，聽著有意思嗎？今天這節課我們就要一起把這首詩說得有意思，讓詩歌的語言豐滿起來，讓富有情趣的畫面形象起來。

7、教學“晝出耘田”

咱們先來看“晝出耘田”，有多少同學在鄉間真實看到過這樣的場景呀？（舉手不回答）真羨慕你們，那么回憶或者想象一下，那會是在什么時候？是怎樣的人？在什么樣的地方？在怎么樣的“耘田”？同桌之間先交流一下這4個問題，看看兩人誰能用更長更生動的句子回答好。

（1）在什么時候？（季節，時段，天氣……）

在一個夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒打鳴……

（2）怎樣的人？（年齡，外貌……）

可以是一個壯丁，一位大伯，也可以是一群農家的男人們……

（3）在什么地方？（此處就是展示你們環境描寫的功底了）

一望無際的稻田，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿的穗，努力地生長著，像一支支直沖天空的毛筆。同時不甘示弱生長著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的……

（唔，沒關系，可能思緒還沒有打開，請來讀讀李老師也是花了不少時間寫出來的句子。）

（4）怎樣耘田？（這個問題是重點得好好思考了，咱們可以從哪些角度進行描述呢？人物的動作、神態、語言、心理……）

他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點綴在一片金黃之中。只見他們左手抓起草，接著一旋轉，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復做著同樣的事，不時地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲。看著漸漸泛黃的田地，心里充滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長得真不錯，一定會獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——讀著讀著，覺得一群怎樣的農家男人？（勤勞）一起夸夸他們吧，（出示：農家男人真勤勞呀！）現在李老師以這句話為總起句，把剛剛我們說的內容根據環境和人物描寫分了段，一起連了起來，自己默讀一遍。

晝出耘田：

農家男人真勤勞呀！

在一個夏日的早晨，天還蒙蒙亮，公雞還沒打鳴，一望無際的.稻田已經蘇醒了，水稻換上了耀眼的黃綠色新裝，每根稻稈都擎起了豐滿的穗，努力地生長著，像一支支直沖天空的金黃色毛筆，同時不甘示弱生長著的還有雜草們，也在和水稻一比高下似的。勤勞的農家男人們紛紛出動了，他們光著膀子，露出黝黑的膚色，點綴在一片金黃之中。只見他們左手抓起草，接著一旋轉，右手用鐮刀輕輕一割，一棵草便乖乖地投降了。他們就這么一直重復做著同樣的事，不時地把額頭上的汗珠一抹，往地上一揮，但他們的臉上都洋溢著幸福的笑容，一邊除著草一邊還哼著小曲。看著漸漸泛黃的田地，心里充滿了豐收的喜悅，不禁呢喃：“今年的莊稼長得真不錯，一定會獲得大豐收，今年糧食不用愁了！”

——看吶，我們一起把詩中的四個字變成了如此優美的兩段話，讀著讀著是不是更有畫面感了？

三、仿寫片段，指導交流

1、那么“夜績麻”和“學種瓜”的場景你又想如何描繪呢？學著前邊的寫作方法，選擇你喜歡的畫面來寫一寫。（師巡視，拍照投映，講評）

示例：

夜績麻：

農家婦女真勤勞呀！月亮姐姐悄悄地躲到大樹后面去了，紡織姑娘已經開始唱歌了，聽——絲絲唧唧……微弱的煤油燈光下，勤勞的婦女瞇著眼，嫻熟地搓著麻繩，搓了一根又一根，一直忙到月明人靜的深夜，才拖著疲憊的身體，伴著一陣陣蟲鳴，進入夢鄉。

學種瓜：

村里的孩子們真懂事呀！看著爸爸媽媽們都那么的勤勞能干，村里的小朋友們也閑不住了。你瞧，那些孩子三個一群，五個一伙地湊在桑樹蔭下，在學著種瓜呢。他們挽起衣袖，拿起鏟子挖了一個坑，一個扶瓜苗，一個填泥土，一個澆上水，還挺有模有樣的。他們看著綠色的小苗，想著結出的大瓜，不禁唱起了“小小苗，快長大，結出的瓜兒甜又大！”

2、展示交流評價

寫出勞動特點。

結構清晰，表達完整。

把畫面細化具體，描繪生動，富有情趣。

四、拓展運用

我覺得同學們也很了不起，這么短時間就能把畫面描繪出來，讓詩中的場景變得更生動更立體了，詩中的情趣也就顯現出來了，再稍加筆墨呀，就能讓這首七言詩變成一篇大作文。這就作為作業留給大家了。

現在李老師還帶來了四時田園雜興中的另外一首，也是發生在夏日。

四時田園雜興·其二

宋 范成大

梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。

梅子：梅樹的果實，夏季成熟，可以吃。麥花：蕎麥花。花為白色或淡紅色，果實磨成粉可供食用。籬落：籬笆。蛺（jiá）蝶：蝴蝶。

1、跟李老師讀。

2、這首詩的意思不難理解，一起讀讀譯文。

梅子快要成熟了，變成了金黃色，杏子骨肉肥厚；蕎麥花一片雪白，油菜花倒顯得稀稀落落。白天變長了，人們都忙著在地里干活，門前沒有人經過，只有蜻蜓和蝴蝶繞著籬笆飛來飛去。

3、同學們，雖然詩歌語言淺顯易懂，但詩中的情趣需要我們想象和感悟，更需要我們動情的用筆描繪。下面就是見證你們妙筆生花的時刻了，請在這譯文的基礎上把這首詩擴寫成一篇文章，要注意抓住最重點的幾幅畫面著重進行描寫，也別忘了給自己的文章取個好題目喲！

4、生寫

5、評價交流

語句連貫通順，表達清楚

語言形象生動，運用修辭

有想法，有領悟，富有情趣

六、延伸詩句，情趣讀詩

1、像這樣富有情趣值得我們擴寫描繪的詩句，在范成大的《四時田園雜興》中隨處可見呢！老師信手摘下三聯。

2、一起讀讀

3、詩中有情趣，情趣中有詩。我們把生活寫進詩里，也可以把詩寫成生活，更可以把生活過成詩！

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